หนังสือพิมพ์ประกันคุณภาพการศึกษา

คณะศึกษาศาสตร์ มกช.ยะลา แนวปฏบิ ัตเิ กี่ยวกบั การจดั การประกนั คณุ ภาพ การศึกษา [email protected] /Phone 07-1542-1966 อา่ นต่อหน้า 14 กฎหมายทีเ่ กย่ี ว อ่านต่อหนา้ 14 ขอ้ งกบั การประกัน คณุ ภาพการศึกษา อ่านตอ่ หนา้ 7 เคร่อื งมือทใี่ ช้ในการ รูปแบบของการประกนั QA: Quality Assurance หมายถึง การกระทาทมี่ กี ารวางแผนไวล้ ว่ งหนา้ ประกนั คุณภาพฯ คณุ ภาพการศกึ ษาตาม อยา่ งมรี ะบบ เพื่อให้เกิดความมน่ั ใจได้วา่ ผลิตภณั ฑ์หรอื บรกิ ารจะมาสามารถ มาตรฐานการศึกษาแตล่ ะ ตอบสนองความต้องการทางด้านคณุ ภาพไดต้ ามตกลง ซ่ึงการประกันคณุ ภาพ ระดบั นี้เปน็ สง่ิ ท่ีช่วยสร้างความมัน่ ใจให้กับลกู คา้ ว่าจะได้รับสินค้าและบริการทม่ี ี อา่ นต่อหนา้ 5 อา่ นต่อหน้า 8 คุณภาพเทา่ น้นั ระบบและกระบวนการ ประกนั คุณภาพ พระราชบัญญตั ิการศึกษาการศึกษา อา่ นตอ่ หน้า 6 แหง่ ชาติ พ.ศ. 2542หลกั การจดั การ ประกนั คุณภาพ มคุณาตภราฐพานทาแงกลาะกรศารึกปษราะกนั (มาตรา 47 - 51) หมวดที่ 6การศึกษา การจัดกจิ กรรม อ่านตอ่ หนา้ 7 การเรยี นรู้ อ่านตอ่ หนา้ 2 การบรหิ ารงาน ได้แก่ Plan คุณภาพ ยอ่ มาจาก (วางแผน), PDCA Do (ปฏบิ ัต)ิ , Check (ตรวจสอบ) อ่านตอ่ หน้า 4 4 คา ซึ่งสามารถ และ Act (การ แนวปฏบิ ตั กิ าร ระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พ.ศ.2561 และ ประยุกต์ใช้ไดก้ บั ดาเนินการให้ ดาเนนิ งาน แนวทางการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐาน เหมาะสม) พ.ศ.2561” ออา่ า่นนตต่ออ่ หหนน้า้า24 ทุก ๆ เรือ่ ง การนาผลการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาไปใช้ เป็นการสรา้ งความมนั่ ใจใหผ้ รู้ บั บรกิ ารการศกึ ษา ทงั้ ยงั เป็นการป้องกนั การจดั อ่านตอ่ หน้า 9 การตรวจสอบและการประเมินการประกนั คณุ ภาพ การศกึ ษา อ่านต่อหนา้ 2 อ่านตอ่ หน้า 18 การประกันคณุ ภาพการศกึ ษา ภายใน

2 ต่อจากหน้า 1 การพฒั นาและการปรบั ปรุงคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา โดย…

3   

4 ตอ่ จากหนา้ 1

5 การประเมนิ ภายในสถานศกึ ษา ตอ่ จากหน้า 1 การประเมินภายใน (Internal Evaluation) เป็นประบวนการประเมนิ ผลการดาเนินงาน ของหนว่ ยงานที่กระทาโดยบคุ ลากรใน หนว่ ยงาน หรอื ผทู้ เี่ กี่ยวขอ้ ง อย่างต่อเนื่อง เพื่อใหไ้ ดข้ ้อมูลมาใชใ้ นการปรับปรงุ พฒั นาการดาเนินงานใหบ้ รรลเุ ป้าหมายท่ี กาหนดไว้ ซึง่ การประเมนิ ภายในนีถ้ อื เปน็ กระบวนการตรวจสอบการทางานของตนเอง (Self-evaluation) สถานศึกษา ควรกาหนดให้ การประเมนิ ภายใน เปน็ กิจกรรมหนงึ่ ท่ตี ้อง ปฏบิ ตั อิ ย่างต่อเนอ่ื งของสถานศกึ ษา และถา้ โรงเรียนจัดทามาตรฐานการปฏบิ ตั งิ านแล้ว ดงั นน้ั ในการประเมนิ คณุ ภาพการจดั การศกึ ษา ของโรงเรยี นควรดาเนนิ การประเมนิ 2 ลกั ษณะ ไดแ้ ก่ 1. ประเมินผลการปฏิบตั งิ านตาม มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน 2. ประเมินการปฏบิ ัติงานตามมาตรฐาน การปฏิบัตงิ านของทกุ ฝ่ายในโรงเรียน เพอ่ื ให้ โรงเรียนมีการดาเนินงานมีคณุ ภาพอย่าง สมา่ เสมอ

6 ตอ่ จากหน้า 1 ต่อจากหนา้ 1

7 ต่อจากหนา้ 1

ตอ่ จากหนา้ 1 8 ความสาคญั และความจาเปน็ ในการกาหนดมาตรฐานการศกึ ษา มาตรฐานการศกึ ษา เป็นข้อกาหนดเก่ียวกับคณุ ลักษณะและคณุ ภาพทพี่ งึ ประสงคท์ ่ี ตอ้ งการให้เกิดข้นึ ในสถานศึกษาทกุ แห่ง มาตรฐานถกู กาหนดขึ้นเพอื่ ใชเ้ ป็นหลัก เทยี บเคยี งสาหรับการสง่ เสริมและกากบั ดแู ล การตรวจสอบ การประเมนิ ผลและการ ประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา (สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษา ขนั้ พืน้ ฐาน, 2548) มาตรฐานในบรบิ ทนี้จงึ เปน็ มาตรฐานท่มี ุ่งเนน้ การพฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยองค์ รวม การกาหนดให้มมี าตรฐานการศกึ ษาทาใหเ้ กิดโอกาสท่เี ทา่ เทียมกันในการพฒั นา คุณภาพเพราะสถานศกึ ษาทกุ แหง่ รู้ว่าเป้าหมายการพัฒนาที่แท้จริงอยู่ทใี่ ด การ กาหนดใหม้ ีมาตรฐานการศกึ ษาจงึ เปน็ การใหค้ วามสาคญั กบั การจดั การศึกษา 2 ประการ ไดแ้ ก่ 1. สถานศกึ ษาทุกแห่งมีเกณฑเ์ ปรยี บเทียบกับมาตรฐานซ่งึ เปน็ มาตรฐาน เดยี วกนั 2. มาตรฐานทาใหส้ ถานศึกษาเขา้ ใจชัดเจนว่าจะพฒั นาคุณภาพการศึกษาไปใน ทิศทางใด นอกจากน้ี การกาหนดมาตรฐานยงั เปน็ การกาหนดความคาดหวงั ท่ีชดั เจนใหก้ ับครู ผู้บริหาร พอ่ แม่ ผู้ปกครอง ชุมชนและ หนว่ ยงานตา่ ง ๆ ท่มี ีสว่ นเก่ยี วขอ้ งในการจดั การศึกษา ซงึ่ เปน็ แนวทางหน่งึ ในการรว่ มมอื รวมพลงั เพอื่ ใหเ้ กิดคณุ ภาพการศกึ ษา ตามเปา้ หมายทกี่ าหนด มาตรฐานการศกึ ษาจงึ เป็นจุดเร่ิมต้นของการพัฒนาทนุ มนษุ ย์ และ เป็นเปา้ หมายสาคัญที่สุดทีผ่ ู้มสี ว่ นเก่ยี วข้องทุกฝ่าย ทกุ คนต้องรบั รู้และ ปฏบิ ัติงานในหนา้ ท่ที ่ีรบั ผดิ ชอบให้ บรรลถุ ึงเปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาท่ี กาหนดและร่วมรับผดิ ชอบต่อผลการจดั การศกึ ษาที่เกดิ ข้นึ (accountability) มปี ระโยชนต์ อ่ บคุ คลทเ่ี กย่ี วข้อง ดงั น้ี 1. ผ้เู รยี น ทาให้เกดิ การปรบั ปรงุ และพัฒนาตนเองตามความคาดหวงั ของสังคมและ ประเทศชาตวิ ่า ต้องการคนท่มี คี ุณลกั ษณะท่พี ึงประสงคอ์ ย่างไร จะทาอย่างไรจงึ จะ เป็นผูม้ ีคณุ สมบัติตามท่มี าตรฐานการศกึ ษา กาหนด 2. ครู ใชม้ าตรฐานเปน็ กรอบแนวทางในการออกแบบการเรียนการสอนที่เน้นผเู้ รียน เป็นสาคัญ และเปน็ แนวทางในการพัฒนาตนเองตามคณุ ลกั ษณะและคุณสมบัตติ าม มาตรฐานทกี่ าหนดเพ่ือให้ผู้เรียนมีคณุ ภาพตามทม่ี าตรฐานกาหนดไว้ 3. ท้องถน่ิ และสถานศกึ ษา ใช้มาตรฐานเป็นแนวทางร่วมมือกันในการจดั การศึกษา ให้บรรลเุ ป้าหมายตามท่ตี ้ังไว้ 4. พอ่ แมผ่ ูป้ กครอง ประชาชนและผนู้ าชมุ ชน ใช้มาตรฐานเป็นเครื่องมอื สอ่ื สารให้ ประชาชนไดร้ บั ทราบกระบวนการจัดการศกึ ษา การจัดการเรียนการสอนทีจ่ ะทาให้ คนไทยในทอ้ งถนิ่ เขา้ ใจและเข้ามามีส่วนรว่ มเพื่อใหก้ ารจัดการศกึ ษาชว่ ยยกระดบั คุณภาพผเู้ รยี นให้ไดต้ ามมาตรฐานท่ีกาหนด 5. ประเทศชาติ ใช้มาตรฐานเป็นเคร่ืองมือทท่ี าใหท้ ุกองคก์ รประกอบของระบบ การศึกษาขับเคลอื่ น ไปพร้อม ๆ กนั สู่เป้าหมายเดยี วกนั และทาใหเ้ กิดภาพการจัด การศึกษาท่ีมีความหมาย

9 จดั ทาสารสนเทศ หรอื ขอ้ มลู พน้ื ฐานสภาพปจั จบุ นั ของสถานศกึ ษา โดยนาผลการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา มาจดั ทาข้อมลู พนื้ ฐานแสดงผลการ ปฏบิ ตั ิงานของสถานศึกษา โดยจดั กลุ่มของขอ้ มูล ตามมาตรฐานและตัวชี้วดั คณุ ภาพการศึกษาของ สถานศึกษา

10 ปจั จยั ทส่ี ่งผลตอ่ การตรวจประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา การตรวจประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา จะประสบความสาเรจ็ ตามวตั ถุประสงคข์ องการ ประเมินคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา หรือไม่ ขน้ึ อยกู่ บั ปัจจยั ต่อไปนี้ 1. การใหก้ ารสนบั สนนุ ของฝา่ ยบริหารของสถานศกึ ษา ระหวา่ งท่ีทาการตรวจประเมิน 2. ความพรอ้ มของบุคลากร และหลักฐานตา่ ง ๆ เพือ่ รบั การตรวจ ตลอดจนสงิ่ อานวยความสะดวกตา่ ง ๆ ท่เี กย่ี วข้องกับการตรวจประเมนิ 3. ความชดั เจนของอานาจหนา้ ท่ี และความรบั ผดิ ชอบ รวมทงั้ ความเปน็ อสิ ระของคณะผตู้ รวจประเมนิ 4. ความร่วมมือของผรู้ ับการตรวจประเมนิ 5. ความถูกต้อง ชดั เจนของการรายงานผลการตรวจประเมนิ ซ่งึ ตอ้ งรายงานผลการตรวจประเมนิ ให้ ผู้บริหาร และผรู้ บั การตรวจประเมนิ ทราบ 6. การดแู ลของฝา่ ยบรหิ าร เพอ่ื ใหม้ ีการแก้ไขข้ ้อบกพรอ่ ง หรือสง่ิ ท่ียงั ไม่เปน็ ไปตามมาตรฐานท่พี บ ระหวา่ งการตรวจประเมนิ 7. มีวธิ กี ารตรวจสอบการแก้ไขขอ้ บกพรอ่ งทเ่ี หมาะสม

11 การดาเนนิ การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา มี ขน้ั ตอนการดาเนนิ การ ดงั น้ี 1. ทบทวนการประกนั คณุ ภาพการศึกษา โดย ทบทวนงานต่าง ๆ ท่สี ถานศึกษาได้ทาการ วางแผนไว้ใหท้ ุกคนเขา้ ใจ และนาไปปฏบิ ตั ิ 2. ปฏิบตั ิงานตามมาตรฐานการปฏิบตั ิงานของ สถานศึกษา และตามแผนปฏบิ ตั ริ าชการของ สถานศกึ ษาโดยดาเนนิ การ ดังน้ี 2.1 ใหผ้ ้เู กีย่ วข้องและผู้รับผดิ ชอบปฏบิ ตั งิ าน ตามมาตรฐานการปฏบิ ตั งิ านของสถานศึกษาท่ี รบั ผิดชอบ และปฏบิ ตั งิ านตามแผน/โครงการ ท่ี รับผดิ ชอบใหเ้ ตม็ ความสามารถ พรอ้ มเกบ็ รวบรวมหลกั ฐานการปฏิบัตงิ านไว้อยา่ งเปน็ ระบบ ทีค่ น้ หางา่ ย รวดเร็ว 2.2 ตดิ ตามการปฏบิ ตั งิ านตามมาตรฐานการ ปฏิบัตงิ าน และติดตามการทางานตามโครงการ ทีไ่ ด้รบั มอบหมาย 2.3 แกไ้ ข ปรบั ปรงุ ข้อบกพร่องทพ่ี บจากการ ตดิ ตามการปฏิบตั ิงาน 3. นเิ ทศ กากับ ติดตามผลการดาเนนิ งานตาม มาตรฐานคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา ระหวา่ งทที่ กุ ฝา่ ยของสถานศึกษาไดด้ าเนนิ งาน ไป ขณะเดยี วกนั กช็ ่วยกนั แก้ไขปญั หาที่เกดิ ขนึ้ ให้สาเรจ็ ลุล่วงไป เพื่อให้คณุ ภาพของ สถานศึกษาเขา้ สู่มาตรฐานที่กาหนดไวเ้ รว็ ขนึ้

12 มาตรฐานการศึกษามีประโยชน์ต่อบคุ คลท่ีเก่ียวข้อง ดงั นี้ 1. ผเู้ รียน ทาใหเ้ กดิ การปรบั ปรุงและพฒั นาตนเองตามความ คาดหวงั ของสงั คมและประเทศชาตวิ า่ ตอ้ งการคนทม่ี ี คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคอ์ ยา่ งไร จะทาอยา่ งไรจงึ จะเป็นผ้มู ี คณุ สมบตั ิตามที่มาตรฐานการศึกษากาหนด 2. ครู ใชม้ าตรฐานเป็นกรอบแนวทางในการออกแบบการเรียน การสอนที่เน้นผเู้ รียนเป็นสาคญั และเป็นแนวทางในการ พฒั นาตนเองตามคณุ ลกั ษณะและคณุ สมบตั ติ ามมาตรฐานท่ี กาหนดเพอื่ ให้ผเู้ รียนมคี ณุ ภาพ ตามที่มาตรฐานกาหนดไว้ 3. ท้องถิ่นและสถานศึกษา ใชม้ าตรฐานเป็นแนวทางรว่ มมอื กนั ในการจดั การศกึ ษาให้บรรลเุ ป้าหมาย ตามทต่ี งั้ ไว้ 4. พอ่ แมผ่ ปู้ กครอง ประชาชนและผนู้ าชุมชน ใชม้ าตรฐานเป็น เคร่อื งมอื สอ่ื สารใหป้ ระชาชนไดร้ บั ทราบกระบวนการจดั การศกึ ษา การจดั การเรียนการสอนที่จะทาให้คนไทยใน ท้องถ่ินเขา้ ใจและเขา้ มามีส่วน รว่ มเพื่อให้การจดั การศึกษาช่วยยกระดบั คณุ ภาพผเู้ รียนใหไ้ ดต้ ามมาตรฐาน ทก่ี าหนด 5. ประเทศชาติใช้มาตรฐานเป็นเครอ่ื งมอื ท่ีทาให้ทุกองคก์ ร ประกอบของระบบการศกึ ษาขบั เคลอื่ น ไปพรอ้ ม ๆ กนั สู่ เป้าหมายเดยี วกนั และทา ใหเ้ กดิ ภาพการจดั การศกึ ษาทม่ี คี วามหมาย

13 การตัดสินคุณภาพของผลการประเมินคณุ ภาพภายใน สถานศึกษา จึงมกี ารพิจารณาตัดสนิ คุณภาพและ มาตรฐาน ใน 3 ระดับ คือ 1. การตดั สินคุณภาพ ระดับตวั บง่ ชี้ 2. การตดั สินคุณภาพ ระดับมาตรฐาน 3. การตดั สินคณุ ภาพ ระดบั สถานศกึ ษา อ่านตอ่ หนา้ 21 https://www.thairath.co.th/news/local/1929396

14 ตอ่ จากหนา้ 1 อ่านตอ่ หน้า 15

15 ต่อจากหน้า 14    

16 มาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวยั พ.ศ. 2561 มี จานวน 3 มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการ จัดการ มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท์ ีเ่ น้น • • • •

17

18 ตอ่ จากหน้า 1 การประกันคุณภาพการศกึ ษาภายใน ระดับอดุ มศึกษา อา่ นต่อหนา้ 19

19 ความเชอ่ื มโยงระหวา่ งมาตรฐานการศกึ ษากับการประกนั คุณภาพ ตอ่ จากหนา้ 18 อา่ นต่อหน้า 22 อ่านต่อหน้า 20 https://www.thairath.co.th/news/local/2155193

20 ต่อจากหนา้ 19 • • ควรจา  ระบบ หลกั เกณฑแ์ ละวธิ กี ารประกนั การประกนั คุณภาพภายในใหส้ ถานศกึ ษา คุณภาพการศกึ ษาอาศยั อานาจตามความ ดาเนินการ ทกุ ปี แหง่ พระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ ใหส้ ถานศกึ ษาดาเนินการประกนั คณุ ภาพ  การประเมนิ คุณภาพภายใน หมายถงึ ภายในโดยเน้น ผเู้ รยี นเป็นสาคญั การประเมนิ คุณภาพการจดั การศกึ ษา  การประเมนิ คุณภาพภายนอก ไมใ่ ช่ ระบบการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา  ระบบการประกนั คณุ ภาพภายนอก เพอ่ื รบั รองมาตรฐานและมงุ่ พฒั นา คุณภาพ การศกึ ษาทกุ ระดบั ตอ้ ง ประกอบดว้ ย การประเมนิ คุณภาพ ภายนอก และการตดิ ตามตรวจสอบ คุณภาพการศกึ ษา

21 อ่านตอ่ หน้า 13 https://www.thairath.co.th/news/local/2006364 อา่ นต่อหนา้ 22

22 ตอ่ จากหน้า 21 ควรจา  กรรมการผู้ ทรงคณุ วฒุ ซิ ง่ึ รฐั มนตรแี ตง่ ตงั้ โดย ตอ่ จากหนา้ 19 คาแนะนาของคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน  คณุ สมบตั ขิ องกรรมการผู้ ทรงคณุ วฒุ ิ คอื มสี ญั ชาตไิ ทย ไม่ เป็นบคุ คลลม้ ละลาย คนไรค้ วามสามารถ และไมเ่ ป็นผดู้ ารง ตาแหน่งทางการเมอื ง  การประกนั คุณภาพใชบ้ งั คบั กบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน  กรรมการผทู้ รงคณุ วุฒดิ ารงตาแหน่งคราวละ 2 ปี  การจดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาของ สถานศกึ ษาตอ้ งมกี ารกาหนดวธิ ดี าเนินงานทม่ี หี ลกั วชิ า ผลการวจิ ยั หรอื ขอ้ มลู เชงิ ประจกั ษท์ อ่ี า้ งองิ ไดใ้ ห้ ครอบคลมุ การจดั ประสบการณ์การเรยี นรขู้ อง สถานศกึ ษา  สานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาวเิ คราะหว์ จิ ยั และ เผยแพรน่ วตั กรรมเกย่ี วกบั รปู แบบและเทคนิควธิ กี าร ประกนั คณุ ภาพภายในอยา่ งต่อเน่ือง  การจดั ใหม้ กี ารตดิ ตาม ตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา ของสถานศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน โดยใหห้ น่วยงานตน้ สงั กดั มี การตดิ ตาม ตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาอยา่ งน้อย 1 ครงั้ ในทุกสามปี

23 สมศ. มีหน้าท่ีอะไรบา้ ง คอื พฒั นาระบบการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก พฒั นามาตรฐานและเกณฑส์ าหรบั การ คาวา่ สมศ. ยอ่ มาจาก สานกั งานรบั รอง ประเมนิ คุณภาพการศกึ ษา (องคก์ รมหาชน) จดั ตงั้ โดย หน้าท่ีของ สมศ. คือ พระราชกฤษฎกี าจดั ตงั้ สานกั งานฯ พ.ศ. 2543 พฒั นาระบบการประเมนิ คุณภาพภายนอก โดยมวี ตั ถุประสงค์ เพอ่ื พฒั นาเกณฑ์ และ วธิ กี ารประเมนิ คณุ ภาพภายนอกและทาการ พฒั นามาตรฐานและเกณฑส์ าหรบั การ ประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา หน้าทข่ี อง สมศ. ประเมนิ จดุ เน้นของ สมศ. ขอ้ มลู ตามสภาพความเป็นจรงิ และมคี วาม ภารกจิ ของสถาบนั อุดมศกึ ษาการใช้ รบั ผดิ ชอบตรวจสอบไดม้ งุ่ สรา้ งความสมดลุ งบประมาณทค่ี ุม้ คา่ โครงสรา้ งและ ระหวา่ งเสรภี าพทางการศกึ ษากบั จดุ มงุ่ หมาย กระบวนการ หลกั และหลกั การ ศกึ ษาของชาติ โดยใหม้ ี การมสี ว่ นรว่ มของผเู้ กย่ี วขอ้ งและชุมชน เอกภาพเชงิ นโยบาย แตย่ งั คงมคี วาม ผลสมั ฤทธิ ์ หลากหลายในทางปฏบิ ตั ิ โดยสถานศกึ ษา การประเมินคณุ ภาพภายนอก คอื การ สามารถกาหนดเป้าหมายเฉพาะและพฒั นา คณุ ภาพการศกึ ษาใหเ้ ตม็ ตามศกั ยภาพของ ประเมนิ คณุ ภาพการจดั การศกึ ษา การ สถานศกึ ษาและผเู้ รยี น มงุ่ เสรมิ และ ตดิ ตาม การตรวจสอบคุณภาพ และมาตรฐาน ประสานงานในลกั ษณะกลั ยาณมติ รมากกวา่ การศกึ ษา ซง่ึ กระทาโดย สมศ. หรอื ผปู้ ระเมนิ การกากบั และควบคุมสง่ เสรมิ การมสี ว่ นรว่ ม ภายนอกทไ่ี ดร้ บั การรบั รองจาก สมศ. เพอ่ื มงุ่ ในการประเมนิ คุณภาพและพฒั นาการจดั ใหม้ กี ารพฒั นาคุณภาพและมาตรฐาน การศกึ ษาจากทุกฝ่าย การศกึ ษาใหด้ ยี ง่ิ ขน้ึ  กรรมการผทู้ รงคณุ วฒุ แิ ต่งตงั้ จากบคุ คลท่ี หลกั การสาคญั ของการประเมินคณุ ภาพ ไมเ่ ป็นขา้ ราชการหรอื พนกั งานมหาวทิ ยาลยั ท่ี ภายนอก เป็นการประเมนิ เพอ่ื มงุ่ ใหม้ กี าร มตี าแหน่งหรอื เงนิ เดอื นประจาจานวนไมน่ ้อย พฒั นาคุณภาพการศกึ ษา ไมม่ งุ่ เน้นเรอ่ื ง การ กวา่ 5 คน ตดั สนิ การจบั ผดิ หรอื การใหค้ ณุ ใหโ้ ทษ ยดึ หลกั ความเทย่ี งตรง โปรง่ ใส มหี ลกั ฐาน

24  จดุ มงุ่ หมายและหลกั การของการประกนั คณุ ภาพ ภายนอก เพอ่ื ใหม้ กี ารพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา สง่ เสรมิ สนบั สนุน และรว่ มมอื กบั สถานศกึ ษาในการ พฒั นาระบบการประกนั คณุ ภาพภายในของสถาน ศกึ ษา โดยยดึ หลกั ความเทย่ี งตรง เป็นธรรม และ โปรง่ ใส มหี ลกั ฐานขอ้ มลู ตามสภาพความเป็นจรงิ และ มคี วามรบั ผดิ ชอบทต่ี รวจสอบได้  การประกนั คุณภาพภายนอก ใหส้ ถานศกึ ษา ดาเนินการ ทกุ ๆ 5 ปี  สถานศกึ ษาทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑม์ าตรฐานการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก ใหส้ ถานศกึ ษาปรบั ปรงุ แกไ้ ขโดย จดั ทาแผนพฒั นาคุณภาพและดาเนนิ การตามแผน จะตอ้ งนาเสนอแผนพฒั นาคุณภาพตอ่ สานกั งานเพอ่ื พจิ ารณาอนุมตั ภิ ายในกว่ี นั นบั ตงั้ แต่วนั ทไ่ี ดร้ บั แจง้ ผลการประเมนิ ภายใน 30 วนั  ตวั บง่ ชใ้ี นดา้ นคณุ ภาพศษิ ย์ คอื ผเู้ รยี นเป็นคนดี ผเู้ รยี นมคี วามสามารถตามหลดั สตู ร อาจารยเ์ ป็นคน ดมี คี วามสามารถ  ตวั บง่ ช้ี 1 ผเู้ รยี นเป็นคนดี คอื ผเู้ รยี นดารงชวี ติ อยา่ งมคี ุณคา่ มนี ้าใจไมตรี มจี ติ อาสาและมกี าร พฒั นาคุณธรรมดา้ นตา่ งๆ  เอกลกั ษณ์สถานศกึ ษา หมายถงึ สถานศกึ ษามี เอกลกั ษณ์สะทอ้ นความโดดเดน่ /ความชานาญ/ความ เชย่ี วชาญ ตามพนั ธกจิ /วตั ถุประสงคแ์ ละบรบิ ทของ สถานศกึ ษา  การบรหิ ารตามวงจรเดมมง่ิ (Deming Cy- cle) คอื 1. การวางแผน (Plan – P) 2. ปฏบิ ตั ติ ามแผน (Do) 3. ตรวจสอบการปฏบิ ตั ิ ตามแผน (Check) และ 4. ปรบั ปรงุ แกไ้ ขพฒั นา ตอ่ เน่อื ง (Act)

25

26

27

28

29

30

31

32

33