การวิจัยในชั้นเรียน (รศ.ดร.ทิพย์วิมล)

เกลียวการวิจยั ปฏิบตั ิการ เตรียมการ การวางแผน การสะท้อนผล การปรับปรุงแผน การปฏิบตั แิ ละการสังเกต การปฏิบัตแิ ละการสังเกต ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

สรุป การวจิ ัยปฏิบตั ิการในช้ันเรียน (CAR) เป็ นการวจิ ยั ของครูทเี่ กดิ ขนึ้ ในช้ันเรียน เพื่อแก้ปัญหาหรือ พฒั นาการเรียนการสอนของตน และสอดคล้องกบั การ ปฏิบัติการสอนตามปกติ ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

ลกั ษณะของการวจิ ยั ปฏิบตั ิการในช้นั เรียน เป้าหมาย – แกป้ ัญหา/พฒั นา หรือสร้างความรู้ เพอ่ื ใชใ้ น หอ้ งเรียน วธิ ีการวจิ ยั – ใชก้ ระบวนการของ action research - ไม่เนน้ การกาหนดกรอบแนวคิด ทฤษฎี - ใชป้ ระสบการณ์ของผสู้ อน เป็นตวั กาหนดแนวคิด หรือวธิ ีการแกป้ ัญหาในหอ้ งเรียน การวิเคราะห์ขอ้ มูล – ใชก้ ารวเิ คราะห์เน้ือหา ไม่เนน้ การ วเิ คราะห์ดว้ ยสถิติข้นั สูง ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

ลกั ษณะของการวจิ ยั ปฏิบตั ิการในช้นั เรียน การอภิปรายผล – ใชก้ ารสะทอ้ นผลร่วมกนั ระหวา่ งเพอ่ื น ครูและผทู้ ่ีเก่ียวขอ้ ง ช่วงเวลา – ทาเป็นส่วนหน่ึงของการเรียนการสอน ทาอยา่ งรวดเร็วเพื่อใหส้ ามารถนาผลมา ใชไ้ ดท้ นั การนาไปใช้ – สามารถนาผลการวจิ ยั ไปใชไ้ ดท้ นั ที และ ตรวจสอบผลที่เกิดข้ึนไม่เนน้ การตีพิมพ์ ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

ปัญหาในช้ันเรียน กระบวนการ การวางแผน (plan) การสะท้อนผล (Reflect) การปรับปรุงแผน การปฏิบัตแิ ละการสังเกต ปฏบิ ัติและสังเกต สะท้อนผล (action & observe) หมดปัญหา ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

1. การวางแผนการวิจยั กระบวนการทา วิจยั ปฏิบตั ิการใน วเิ คราะห์ปัญหาในชัน้ เรียน การศึกษาเอกสารท่เี ก่ยี วข้อง ชนั้ เรียน การกาหนดนวัตกรรมท่ใี ช้แก้ปัญหา การวางแผนการวิจัย การเตรียมแผนสู่การปฏบิ ตั ิ 2. การปฏิบตั ิการวิจยั และการสงั เกต 3. การสะท้อนผลและรายงานการวิจยั ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

ข้นั การวางแผน (plan) วเิ คราะห์ปัญหาในช้ันเรียน ปัญหาในช้ันเรียน คือ สภาพทกี่ าลงั เกดิ ขนึ้ จริงในช้ันเรียน ขณะน้ันที่ไม่เป็ นไปตามสภาพทคี่ าดหวงั หรือมาตรฐานการ เรียนรู้ทกี่ าหนดไว้ โดยมุ่งพจิ ารณาทค่ี ุณภาพของผู้เรียน - ปัญหาผลสัมฤทธ์ิ - ปัญหาพฤติกรรม ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

ตัวช้ีวดั ชั้นปี ตวั อย่าง สภาพท่เี กดิ ขนึ้ จริง อ่านออกเสียงคา คาคล้องจอง นักเรียนอ่านออกเสียงไม่ถูกต้อง และข้อความส้ัน ๆ (ท ๑.๑ป๑/๑) นักเรียนร้อยละ 50 ไม่สามารถ ตอบคาถามเกยี่ วกบั เรื่องที่อ่านได้ ตอบคาถามเกย่ี วกบั เรื่องที่อ่าน (ท ๑.๑ป๑/๓) ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

แหล่งทม่ี าของปัญหา - ผลการเรียนรู้ของนักเรียน รายตวั ชี้วดั / จุดประสงค์/รายวชิ า/รายเนื้อหา - ความรู้สึกต่อการเรียน จาก การเขยี นเรียงความ/ การประเมินของนักเรียน - บนั ทกึ ท้ายผลการสอนของครู - ผลการทาสังคมมติ ิ - ผลการประเมนิ กลางภาค/ปลายภาค - ผลการประเมินจากภายนอก ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

สภาพปัญหาในบรรยากาศการเรียนการสอน 1. ประเดน็ ปัญหาด้านนักเรียน 2. ประเดน็ ปัญหาด้านการจัดการเรียนรู้ของครู ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

การคดั เลือกปัญหา เพื่อนามาทาวจิ ยั ปฏิบตั กิ ารในช้ันเรียน เป็ นปัญหาทเี่ กย่ี วข้องหรือเป็ น เป็ นปัญหาทอ่ี ยู่ในความสามารถ สาเหตุของปัญหาอื่นๆ ทมี่ ีผล หรือศักยภาพของครูทจ่ี ะสามารถ ต่อการพฒั นาคุณภาพของ แก้ไขได้ นักเรียน ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

ตวั อย่าง ปัญหาเรียงตามลาดบั ความสาคญั ประเดน็ ปัญหาด้านนักเรียน เช่น ครูพบว่านักเรียนมีปัญหา - นักเรียนไม่ชอบเรียนวชิ าภาษาไทย - ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวชิ าภาษาไทยของนักเรียนตา่ กว่า เกณฑ์มาตรฐาน - นักเรียนเขยี นสะกดคาผดิ จานวนมาก - นักเรียนอ่านจับใจความสาคญั ภาษาไทยไม่ได้ คดั เลือกปัญหา นักเรียนอ่านจับใจความสาคญั ภาษาไทย ไม่ได้ ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

ตวั อย่าง ปัญหาเรียงตามลาดบั ความสาคญั ประเดน็ ปัญหาด้านการจดั การเรียนรู้ของครู เช่น ครูพบ ปัญหา - การพฒั นาทกั ษะการเขยี น - การสอนอ่านทานองเสนาะ - การสอนอ่านเชิงวเิ คราะห์ ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

การวเิ คราะห์ปัญหาในช้ันเรียน การวเิ คราะห์ตามหลกั เหตุผล การวเิ คราะห์เชิงระบบ การวเิ คราะห์โดยใช้แผนทคี่ วามคดิ ได้สาเหตุทแี่ ท้จริงของปัญหา เพื่อ นาไปใช้แก้ด้วยกระบวนการวจิ ยั ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

ตวั อยา่ งการวเิ คราะห์โดยใช้ mind map เวลาเรยี นน้อย อา่ นชา้ ปัจจยั อ่นื ไมเ่ ขา้ ใจหลกั ไวยากรณ์ มกี จิ กรรมเสรมิ นกั เรยี นอ่านจบั ผเู้ รยี น หลกั สตู รมาก ใจความสาคญั ไมไ่ ด้ ไมเ่ ขา้ ใจ กระบวนการสอนไมส่ ง่ เสรมิ ครู ความหมายคาใน การชว่ ยเหลอื ระหวา่ งผเู้ รยี น สอนเรว็ บทอ่าน ฝึกการคดิ วเิ คราะหน์ ้อยเกนิ ไป เลือกแกท้ ่ีสาเหตุ ครูใหผ้ เู้ รียนฝึกการคิดวเิ คราะห์นอ้ ยเกินไปและกระบวนการสอน ไม่ส่งเสริมการช่วยเหลือกนั ระหวา่ งผเู้ รียน ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

สรุป การได้มาของปัญหาเพื่อนามาทาวจิ ยั ปฏบิ ัตกิ ารในช้ันเรียน ปัญหาจากแหล่งข้อมูลในช้ันเรียน (หลายๆ ปัญหา) เรียงลาดบั ความสาคญั คดั เลือกปัญหาทส่ี าคัญ นาปัญหามาวเิ คราะห์เพ่ือหาสาเหตุ พจิ ารณาคดั เลือกสาเหตุทส่ี าคญั มาหาวธิ ีการแก้ ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

การศึกษาเอกสารแนวคดิ /ทฤษฎที เ่ี กย่ี วข้อง 1. เอกสารทคี่ รูนิยมใช้ประกอบ เอกสารประกอบการสอน หนังสืออ่านประกอบการพฒั นาครู หนังสือทัว่ ไป งานวจิ ัย ได้แนวคดิ , วธิ ีการหรือนวตั กรรมทใี่ ช้แก้ปัญหา ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

2.เทคโนโลยสี ารสนเทศ ฐานข้อมูลจากระบบห้องสมุดอตั โนมตั ิ อนิ เตอร์เน็ต 3.บุคคล ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

ตัวอย่าง การวจิ ยั เรื่อง การพฒั นาทกั ษะการอ่านจบั ใจความสาคญั ของนกั เรีย ช้ัน ป.4 โรงเรียน…..โดยใช้แบบฝึ กและการจดั การเรียนรู้ด้วย วธิ ีการทางวทิ ยาศาสตร์ แนวคดิ ทใ่ี ช้ในการวจิ ยั 1. การเรียนด้วยวธิ ีการทางวทิ ยาศาสตร์ 2. แนวคดิ การสร้างแบบฝึ ก 3. การสอนการอ่านจบั ใจความสาคญั ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

การคดั เลือกนวตั กรรมทนี่ ามาใช้ในการแก้ปัญหา นวตั กรรม คือสิ่งใหม่ๆ ทคี่ รูคดิ ขึน้ หรือปรับปรุงจากของผู้อ่ืน แต่เป็ น สิ่งใหม่สาหรับผู้เรียนกลุ่มทตี่ ้องการใช้ ลกั ษณะของนวตั กรรมอาจจาแนกได้ดงั นี้ ผู้ใช้ ลกั ษณะ สาหรับครู เช่น สาหรับนักเรียน เช่น สื่อการเรียน รูปแบบการสอน วธิ ีจดั การเรียนรู้ แบบฝึ กต่างๆ การสอน วธิ ีสอน ด้วยแนวคดิ ต่างๆ เทคนิคการ บทเรียนสาเร็จรูป ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

การวางแผนดาเนินการวจิ ยั ปัญหาทต่ี ้องการแก้คืออะไร ปัญหา, จุดมุ่งหมาย ใครมปี ัญหา กล่มุ เป้าหมาย,ผู้ให้ข้อมูล ปัญหานีส้ ามารถแก้ด้วยนวตั กรรมใด นวตั กรรมทีใ่ ช้แก้ปัญหา นวตั กรรมนีไ้ ด้มาอย่างไร ข้ันตอนการได้มาของนวตั กรรม นวตั กรรมนีน้ ามาใช้อย่างไร ข้นั ตอนการดาเนินการแก้ปัญหา ทราบได้อย่างไรว่าเม่ือใช้นวตั กรรม การเกบ็ รวบรวมข้อมูลและการ นีแ้ ล้วปัญหาจะหมดไป ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ วเิ คราะห์ข้อมูล

ตัวอย่างการวางแผนดาเนินการวจิ ยั ปัญหาทต่ี ้องการแก้คืออะไร นักเรียนอ่านจับใจความสาคญั ไม่ได้ ใครมปี ัญหา นักเรียนช้ัน ป. 4 ทอี่ ่านจับใจความสาคัญไม่ได้ นวตั กรรมทใ่ี ช้แก้ปัญหา จานวน 10 คน นวตั กรรมนีไ้ ด้มาอย่างไร นวตั กรรมนีน้ ามาใช้อย่างไร การจดั การเรียนรู้ด้วยวธิ ีการทาง วทิ ยาศาสตร์และแบบฝึ ก ทราบได้อย่างไรว่าเม่ือใช้นวัตกรรม ข้นั ตอนการสร้าง/การได้มาของการจัดการ นีแ้ ล้วปัญหาจะหมดไป เรียนรู้ด้วยวธิ ีการทางวทิ ยาศาสตร์และแบบฝึ ก ดาเนินการสอนตามข้นั ตอนการจดั การเรียนรู้ ด้วยวธิ ีการทางวทิ ยาศาสตร์ร่วมกบั แบบฝึ ก ทดสอบความสามารถในการอ่านจับใจความ สาคญั เปรียบเทยี บกบั เกณฑ์ทต่ี ้งั ไว้ ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

กจิ กรรมที่ 3 วางแผนดาเนินการวจิ ัย 1. ให้คุณครูทุกท่านเข้ากล่มุ ตามกล่มุ สาระการเรียนรู้กลุ่มเดมิ 2. แต่ละกลุ่มเลือกประธาน เลขา และผู้นาเสนอ (เปลย่ี นคน) 3. ให้ประธานดาเนินการให้สมาชิกระดมความคดิ เพ่ือเลือกประเดน็ ปัญหาจากข้อมูลทไ่ี ด้ทาไว้ในกจิ กรรมที่ 1 เพ่ือวางแผนดาเนินการ วจิ ยั หัวข้อดงั นี้ ปัญหาท่ตี ้องการแก้คอื อะไร ใครมีปัญหา นวัตกรรมท่ใี ช้แก้ปัญหา นวัตกรรมนีไ้ ด้มาอย่างไร นามาใช้ อย่างไร ทราบได้อย่างไรว่าเม่ือใช้นวัตกรรมนีแ้ ล้วปัญหาจะ หมดไป 4. ตัวแทนกลุ่มนาเสนอผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ลวงั แกว้ หิรัญ

ฝึ กปฏิบตั ิกจิ กรรมท่ี 3 ปัญหาทต่ี ้องการแก้คืออะไร ใครมปี ัญหา นวตั กรรมทใี่ ช้แก้ปัญหา นวตั กรรมนีไ้ ด้มาอย่างไร นวตั กรรมนีน้ ามาใช้อย่างไร ทราบได้อย่างไรว่าเม่ือใช้นวัตกรรม นีแ้ ล้วปัญหาจะหมดไป ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

การเตรียมแผนสู่การปฏิบตั ิ แผนการจัดการเรียนรู้ + กระบวนการวจิ ัย การปฏิบตั แิ ละการสังเกต (action & observe) สอนในช่ัวโมงปกติ สอนนอกเวลาเรียนปกติ ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

การสะท้อนผลการวจิ ัย (reflect) โดยตวั ครูผู้วจิ ัยเอง โดยผู้อื่นร่วมสะท้อน ผู้เรียน เพ่ือนครู การนาเสนอกบั กล่มุ ทส่ี นใจ เขียนรายงานการวจิ ยั ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

การเขยี นรายงานการวจิ ยั ปฏบิ ัตกิ ารในช้ันเรียน การนาเสนอกระบวนการวจิ ยั และผลทเ่ี กดิ ขนึ้ จาก การทาวจิ ยั ของครู ครูสามารถเขยี นรายงานการวจิ ัยของตน ตามข้นั ตอนทปี่ ฏิบัติโดยการเขียนบรรยายหรืออธิบายสิ่งท่ี ได้กระทาและสิ่งทเี่ กดิ ขนึ้ โดยทว่ั ไปมกั จะไม่มรี ูปแบบท่ี ตายตวั ขนึ้ อยู่กบั ความต้องการนาเสนอและทกั ษะการเขียน ของครู ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

รูปแบบการรายงานผลการวจิ ยั แบบไม่เป็ นทางการ แบบเป็ นทางการ ระบุบท ไม่ระบุบท ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

แบบไม่เป็ นทางการ เป็ นการรายงานผลการวจิ ยั ของครูโดยไม่ยดึ ตดิ กบั รูปแบบใดๆ อาจประกอบด้วยประเดน็ ต่อไปนี้ - ช่ือเรื่อง - ปัญหาในช้ันเรียน - วธิ ีดาเนินการแก้ปัญหา - ผลการวจิ ยั ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

แบบเป็ นทางการ แบบไม่ระบุบท ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

ช่ือเร่ือง ผลการวจิ ยั สภาพปัญหาในชัน้ เรียน สรุปและสะท้อนผล เป้าหมาย/วัตถุประสงค์การวิจัย เอกสารอ้างองิ แนวคดิ และทฤษฎที ่เี ก่ยี วข้อง ภาคผนวก วธิ ีดาเนินการวิจัย - กลุ่มเป้าหมาย - เคร่ืองมือท่ใี ช้ในการวิจัย - ขัน้ ตอนการดาเนินการ แก้ปัญหา - การรวบรวมข้อมูล - การวเิ คราะห์ข้อมูล ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมลวงั แกว้ หิรัญ

ช่ือเรื่อง ส้ัน กระชับ ครอบคลุมตวั แปรทศ่ี ึกษา อาจบอกประชากร พืน้ ที่ (มลี กั ษณะ เป็ นคานาม) ตวั อย่าง 1. การพฒั นาทกั ษะการอ่านจบั ใจความสาคญั ของนักเรียนช้ัน ป.4 โรงเรียน…..โดยใช้แบบฝึ กและการจดั การเรียนรู้ด้วยวธิ ีการทาง วทิ ยาศาสตร์ 2. ผลการใช้แผนการจดั การเรียนรู้แบบทวภิ าษา (ภาษาองั กฤษ- ภาษาไทย)เพ่ือพฒั นาความคดิ รวบยอดในวชิ าวทิ ยาศาสตร์ของนักเรียน ช้ันประถมศึกษาปี ที่ 1 โรงเรียน…………………. ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

ความเป็ นมาและความสาคญั ของปัญหา เขยี นโดยใช้สานวนของผู้วจิ ัยทไ่ี ด้จากการอ่าน และ สังเคราะห์แนวคดิ แล้ว โดยเขยี นลกั ษณะความเรียง มีการ อ้างองิ ทม่ี าของประเดน็ หรือประโยคสาคญั เขยี นให้ผู้อ่าน มคี วามรู้สึกคล้อยตามว่างานวจิ ัยเร่ืองนีม้ คี วามสาคญั ถ้า ทาแล้วจะเกดิ ประโยชน์ ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

การเขียนความเป็ นมาไม่ควรให้ยาวหรือยืดเยื้อ (ประมาณ 3-5 หน้า) ฉะน้ันก่อนเขยี นผู้วจิ ยั ต้องวาง โครงก่อนว่าจะเขยี นประเด็นใดบ้าง โดยแต่ละประเดน็ ต้องเชื่อมโยงให้เห็น โดยทวั่ ไปควรเขยี นให้ครอบคลมุ ประเด็นตามลาดับต่อไปนี้ ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

(อาจเขียนเป็ นย่อหน้า ดังนี)้ ……………………..(เขียนบรรยายถงึ ปัญหา ในชัน้ เรียนท่คี รูต้องการแก้ไข อาจเป็ นปัญหาท่เี กดิ จาก การสอนปกตทิ ่ไี ม่ประสบความสาเร็จตามวตั ถุประสงค์ หรือสภาพปัญหาพฤตกิ รรมท่ไี ม่พงึ ประสงค์ของนักเรียน หรือคุณลักษณะของนักเรียนท่คี รูต้องการพฒั นา อธิบายถึงสาเหตุของปัญหาดงั กล่าวอย่าง ละเอยี ดจากจากการวเิ คราะห์ของครู เลือกสาเหตุท่ี สาคญั ท่สี ุดของปัญหาดังกล่าวมาแก้พร้อมอธิบายถึง เหตุผลของการเลือกสาเหตุของปัญหาดังกล่าวมาแก้โดย การทาวจิ ัยปฏบิ ัตกิ ารในชัน้ เรียน)…… ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

ย่อหน้าสุดท้ายของการเขียนความเป็ นมาให้ผู้วจิ ัย ขมวดออกมาให้ได้เป็ นปัญหาวจิ ัย และประโยชน์ของการ วจิ ัย เช่น จากสภาพปัญหาในชัน้ เรียนท่กี ล่าวมาข้างต้น จะเหน็ ได้ ว่า .....(ปัญหา) มคี วามสาคัญควรได้รับการแก้ไข / พัฒนา ด้วย .....(วธิ ีการ).....ซ่งึ การวจิ ัยครัง้ นีจ้ ะศกึ ษาว่า.....(ปัญหา วจิ ยั )..... และจากการวจิ ยั ครัง้ นีจ้ ะทาให้.....(ประโยชน์การ วจิ ัย) ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

เป้าหมาย/วตั ถุประสงคก์ ารวจิ ยั เขียนเป็ นข้อ ๆ ข้อละ 1 ประเดน็ โดยเขียนส่ิงท่ี ผู้วจิ ัยต้องทาในการวจิ ยั ครัง้ นี้ เช่น 1. เพ่อื ศกึ ษา..... 2. เพ่อื เปรียบเทยี บ..... 3. เพ่อื พัฒนา..... ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

ไม่เขยี นสิ่งทต่ี ้องการให้เกดิ ขนึ้ หรือประโยชน์ทีไ่ ด้รับ เช่น - () เพื่อเปรียบเทยี บความสามารถในการอ่านจบั ใจความ สาคญั ของนักเรียนก่อน และหลงั การเรียนการสอนโดยใช้แบบฝึ ก และการจดั การเรียนรู้ด้วยวธิ ีการทางวทิ ยาศาสตร์ - () เพ่ือให้นักเรียนมคี วามรู้เพมิ่ ขนึ้ - () เพื่อให้นักเรียนสามารถแปลความหมายได้ เขยี นข้อทส่ี าคญั ไว้ก่อนส่วนใหญ่สอดคล้องกบั ช่ือเร่ือง มคี วามเป็ นไปได้ หาข้อมูลเพ่ือตอบคาถามหรือทดสอบได้ คาทค่ี วรใช้ เช่น เพ่ือศึกษา เพ่ือสารวจ เพื่อเปรียบเทยี บ เพ่ือ ประเมิน เพื่อวเิ คราะห์ เพ่ือศึกษาความสัมพนั ธ์ ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

แนวคดิ และทฤษฎที เี่ กยี่ วข้อง เป็ นการเขียนให้เห็นว่างานวจิ ยั ทที่ าน้ันมแี นวคิด ทฤษฎี หลกั การอะไรทเี่ กยี่ วข้อง และผลงานวจิ ยั ทผี่ ่านมาเป็ นอย่างไร เลือกเนื้อหาทจ่ี าเป็ นมาเขียนโดยสังเคราะห์ เรียบเรียงให้เป็ น ลาดบั ต่อเน่ืองกนั ระหว่างตอน ระหว่างหัวข้อ และสรุปแต่ละ ตอน สรุปแต่ละหัวข้อและสรุปรวมท้งั หมดตามความคดิ ผู้วจิ ัย ใช้ภาษาเชิงวชิ าการ ต้องอ้างองิ หากคดั ลอก สรุปความหรือแปล มาจากแหล่งอ้างองิ ต่างๆ ควรมกี ารกล่าวนาเพ่ือระบุขอบเขตการนาเสนอ ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

วธิ ีดาเนินการวจิ ยั เป็ นการนาเสนอวธิ ีดาเนินการโดยระบุ ประชากร/กลุ่มเป้าหมาย เป็ นนักเรียน ช้ันไหน โรงเรียนอะไร จานวนเท่าไร คุณลกั ษณะเป็ นอย่างไร ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

เครื่องมือทใี่ ช้ในการวจิ ัย (ระบุนวตั กรรมและเครื่องมือเกบ็ รวบรวมข้อมูล) นวตั กรรมทใ่ี ช้ คือ (ระบุช่ือนวตั กรรม) – ลกั ษณะของ….(ชื่อนวตั กรรม) ….(บอกรายละเอยี ด/ส่วนประกอบ ) – ข้นั ตอนการสร้าง/การได้มา…(ระบุข้นั ตอนการสร้าง ถ้าสร้างเอง ) หรือ ระบุการได้มา เช่น นามาจากของใคร ..ระบุช่ือเจ้าของ) ………… ………… ………… ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

เคร่ืองมือเกบ็ รวบรวมข้อมูล (ระบุชื่อเครื่องมือทใ่ี ช้เกบ็ รวบรวมข้อมูล เช่น แบบทดสอบ แบบสังเกต) – ลกั ษณะของ …(ระบุชื่อเครื่องมือ)…..(บอก รายละเอยี ด เช่น จานวนข้อ ลกั ษณะการตอบ) – ข้นั ตอนการสร้าง/การได้มา ….(ระบุข้นั ตอนการ สร้างถ้าสร้างเอง หรือ วธิ ีการได้มา) ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

การดาเนินการแก้ปัญหา ระบุข้นั ตอนการนานวตั กรรมไปใช้แก้ปัญหาอย่าง ละเอยี ดเป็ นข้อ ๆ ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

การเกบ็ รวบรวมข้อมูล (เขยี นข้นั ตอนการได้มาของข้อมูลตามวตั ถุประสงค์) เช่น – ทดสอบก่อนเรียนโดยใช้แบบทดสอบ……/สังเกต พฤตกิ รรม……….โดยใช้แบบสังเกต …… ขณะท…ี่ … – ทดสอบหลงั เรียนโดยใช้แบบทดสอบ ……/สังเกต พฤตกิ รรม……….โดยใช้แบบสังเกต …… ขณะท…ี่ …หรือ – ประเมิน……….. โดย…………………………. ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

การวเิ คราะห์ข้อมูล (เขยี นข้นั ตอนการวเิ คราะห์ข้อมูลตามวตั ถุประสงค์) เช่น 1. เปรียบเทยี บคะแนนก่อนและหลงั ใช้ (นวตั กรรม) โดย หาค่าความต่างของคะแนน และคานวณร้อยละของคะแนน พฒั นาการถ้าเกนิ ร้อยละ 20 ถือว่ามพี ฒั นาการ 2. เปรียบเทยี บคะแนนหลงั เรียนกบั เกณฑ์ทต่ี ้งั ไว้ คือ 80% เพ่ือตดั สินการผ่าน หรือไม่ผ่านของนกั เรียน โดย นาเสนอไว้ในตารางเปรียบเทียบ 3.เขยี นสรุปผลการวจิ ยั ทไ่ี ด้จากการสังเกต หรือ 4.หาความถขี่ องพฤตกิ รรม………………… ผศ.ดร.ทิพยว์ มิ ล วงั แกว้ หิรัญ

ผลการวจิ ยั นาเสนอผลทไ่ี ด้จากการวเิ คราะห์ข้อมูลตามจุดมุ่งหมายของการ วจิ ยั โดย - นาเสนอเป็ นตาราง หรือ - นาเสนอเป็ นกราฟ หรือ - การเขยี นบรรยาย (ท้งั นี้ ตามความเหมาะสมของผลทต่ี ้องการนาเสนอ ถ้า นาเสนอเป็ นตารางต้องอธิบายใต้ตารางด้วย) ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

การสะท้อนผลการวจิ ยั …………………………(เขยี นอธิบายถงึ ข้อสังเกต ข้อคดิ ทไี่ ด้จาการนาผลการวจิ ยั ไปแลกเปลยี่ นเรียนรู้กบั เพ่ือนครูในโรงเรียน เช่น ผลการวจิ ัยคร้ังนีพ้ บว่า …………… เพราะ ……) ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

ข้อเสนอแนะ 1. ข้อเสนอแนะในการนาผลการวจิ ัยไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะในการวจิ ัยคร้ังต่อไป (หรือการเสนอแนะ เพ่ือปรับปรุงแผนการวจิ ัย และนาไปแก้ปัญหาต่อไป) ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

เอกสารอ้างองิ ภาคผนวก – แผนการจดั การเรียนรู้/ตวั อย่างนวตั กรรม – เคร่ืองมือเกบ็ รวบรวมข้อมูล – ผลงานนักเรียน ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ

รายงานการวิจยั ปฏบิ ัตกิ ารในช้ันเรียน เร่ือง (ชื่อเรื่อง)………………………………………… (ช่ือผู้วจิ ัย)…………………….. โรงเรียน...................................... สังกดั .............................................................................. ผศ.ดร.ทิพยว์ ิมล วงั แกว้ หิรัญ