• الاسم :شادي محمود الجسار • الرقم الوطني9891044079: • الرقم الوزاري181964: • التخصص :الرياضيات • المدرسة:جبا الاساسية للبنين • الخبرة العلمية :معلم منذ 2012 • المديرية :جرش • افتخر بمهنتي كمعلم • اتطلع إلى معرفة أساليب واستراتيجيات تدريس جديدة لمواكبة تطور المناهج العلمية. • الصفوف :سادس ,ثامن ,تاسع,عاشر
الوحدة الأولى :فلسفة التعليم مهام اليوم التدريبي الأول درس تبسيط المقادير الاسية المهمة الثانية الفقرة الرياضيات اسئلة صفحة 22 الربط بفلسفة التعليم مثال صفحة 23 سؤال صفحة 26 تنمية مهارات التفكير العليا للطلبة سؤال صفحة 27 التنوع في اساليب العرض للمواضيع المطروحة من خلال أتحقق من فهمي تشجيع الطلبة على بذل المزيد من البحث والاستقصاء تنمية مهارات التعلم للطالب يعزز مهارات التواصل مع الطلبة الآخرين الآن أعرف المهمة الثالثة أن المنهاج يتم وضعه إعتمادا على أسس ومعايير كنت أفكر مختلفة إضافة إلى مراعاة الفئة العمرية للطالب أن منهاج الرياضيات يتم وضع المواضيع المطروحه فيه إعتمادا على الفئة العمرية للطالب فقط أن المنهاج تم تطويره وتصميمه بطريقة تراعي أن المواضيع المطروحة لا تراعي اختلاف القدرات التمايز بين الطلبة في الغرفة الصفية
مهام اليوم التدريبي الثاني المهمة الأولى الزم الاجراءات النتاجات المواد والادوات استراتيجيات استراتيجيات ادوات التدريس التقويم التقويم ن التمهيد للدرس من خلال مراجعة الطلبة بحل 0.1 سلم التواصل التدريس أن يحل نظام مكون المنهاج التقدير نظام مكون من معادلتين خطيتين بمتغيرين من 5 المباشر من معادلتين تربيعيتين المدرسي خلال: طرح مثال على معادلتين خطيتين وحلهما التعلم في دليل المعلم أن يتعرف عدد بالحذف أو التعويض ,وبعد ذلك مراجعة الطلبة مجموعات الحلول الممكنة لحل الانترنت( بحل معادلة تربيعية بالتحليل والقانون العام برمجية رسم) نظام مكون من وتذكير الطلبة بالمميز معادلتين تربيعيتين شرح خطوات حل نظام من معادلتين تربيعيتين بمتغيرين بمشاركة الطلبة من خلال شرح ومناقشة مثال 0.1 1 تمثيل المعادلتين بيانيا وملاحظة نقاط التقاطع 5 تكليف الطلبة بحل اتحقق من فهمي وتصحيح الاجابات شرح ومناقشة مثال 2بمشاركة الطلبة 0.2 تكليف الطلبة بتمثيل المعادلتين بيانيا وملاحظة 5 نقاط التقاطع تكليف الطلبة بحل اتحقق من فهمي وتصحيح الاجابات تكرار نفس الخطوات لمثال 3,4 تكليف الطلبة باستنتاج عدد الحلول للنظام المكون من معادلتين تربيعتين من خلال العمل في مجموعات. 0.2 طرح مثال يتطلب حله تكوين معادلتين تربيعيتين 5 تكليف الطلبة بحل تمارين ومسائل ومهارات التفكير العليا.
المهمة الثانية تغذية راجعة ما الذي تفضل أن تجده ما الذي لم يعجبك في ما الذي أعجبك في الكتاب؟ تود في الكتاب ,ولم تجده؟ الكتاب؟ مشاركتها اسئلة اثرائية زخم المنهاج وعلاجية للمواضيع عدم القدرة على خطوات واضحة وتسلسل بالافكار 1 طرح بعض المطروحه لاستخدامها بعد المواضيع باستخدام استراتيجيات تقييم الطلبة متنوعة المهمات التي تم بناء المنهاج عليها تعتمد 2 على دمج الطلبة في التعلم 3 التمارين الموضوعة تساهم في تنمية 4 مهارات التفكير العليا لدى الطلبة. شمولية المنهاج ومراعاته للتمايز بين الطلبة. الآن أعرف المهمة الثالثة أن مجتمعات التعلم المهنية تكون على مستوى معلمي التخصص ,على كنت أفكر مستوى معلمي الصف نفسه ,وعلى مستوى المدرسة أيضا. ان مجتمعات التعلم المهنية تقتصر على مستوى معلمي التخصص فقط يجب على المعلم مشاركة خبراته ومعرفته مع معلمين آخرين لتحقق التحسن المستمر من خلال الرؤية المشتركة للفريق. أن المعلم مسؤول عن عملية تطوره فقط
مهام اليوم التدريبي الثالث المهمة الأولى كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟ من خلال طرح اسئله متعلقه بموضوع الدرس حيث يكون الهدف من إجاباتها بيان اهميه الماده المراد طرحها. كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية؟ يكون الارتباط من خلال مشروع الوحده الذي يعطي تطور لما سوف يتم تعلمه وربطه بالحياه العمليه . ما الهدف من وضع قائمتي “تعلمت سابقا” و “ ساتعلم في هذه الوحدة” في بداية كل وحدة؟ هو ربط المعلومات ببعضها و بيان الترتيب المنطقي للتعلم واتباع سلم التدريس وبالاعتماد على الاساسيات للوصول الى ما هو جديد وحديث وأيضا ليتذكر الطالب ماذا تعلم وماذا سوف يتعلم في الوحدة. كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة؟ يخدمهم في كيفيه الربط بين ما نتعلمه وتطبيقه على اشياء مختلفه من حولنا وفي الحياه العملية. بعد تأملك لمشروع الوحدة ,ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة؟ ينمي مهارات التفكير ومهارات العصف الذهني والاستقصاء والربط بين المعلومه والعمل وينمي مهارات الطالب في اجراء العمليات الحسابية. بالرجوع غلى كتاب التمارين ,دون ملحوظاتك :كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين؟ بدات في اختبار ذاتي للمعلومات السابقه واوراق عمل .
ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها وبين قائمة “تعلمت سابقا” في كتاب الطالب؟ التهيئة تنشط عقل الطالب لطرح أسئلة عن كيفيه الوصول لحل ما تعلمته سابقا في التذكير عقل الطالب بالأساسيات السابقة اي للتذكير في معلومات اخذها الطالب سابقا. كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب؟ تنتهي بطرح اسئله للتدريب على االختبارات الدوليه اي اختبار قدرات الطالب. ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟حدد ذلك بإعطاء أمثلة من الوحدات التي تصفحتها؟ اولا بيان اهميه الوحده ثانيا بيان ما تم تعلمه سابقا وما سوف يتعلمه في هذه الوحدة تم عرض مشروع الوحدة وخطوات التنفيذ وعرض النتائج ثم اعرض الدرس ثم اعطاء تدريبات ثم اختبار الوحدة.
المهمة الثانية كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟ اولا يتم التمهيد للدرس من خلال استكشف وهو طرح مساله في بدايه الدرس. ما دور الطالب في فقرات الاستكشافية المقترحه؟وما الهدف من هذه الفقرات؟ دور الطالب ترتيب المعطيات ومحاوله الحل (العصف الذهني)والهدف من هذه الفقره هو تهيئه الطالب لما سوف يتم تعلمه لاحقا. كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟ يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبه من خلال العرض المتسلسل للافكار الذي يتيح للطالب التفكير في طرق حل مناسبه تمكنه من الوصول للجواب. كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحديثة؟ يربط الكتاب تعليم الطلبه بالمهارات الحياتيه من خلال طرح مسائل من الواقع. كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة؟ فسر إجابتك؟ يدعم الكتاب مهارات التواصل بين الطلبه من خلال عمل مجموعات والحل من خلالها. كيف تراعي بنية الدروس الأنماط المختلفة لتعلم الطلبة؟ تراعي بنيه الدروس الانماط المختلفه لتعلم الطلبه من خلال ولتسهيل الافكار من تمهيد من خلال السؤال استكشاف ثم ثانيا عرض امثله ثم ثالثا اتحقق من فهمي ثم رابعا امثله على
الافكارالمختلفه حيث تسلسل الأفكار من الأفكار البسيطه الى الأفكار معقده ثم طرح اتحقق من فهمي بما يتناسب االمثله المطروحه واخيرا اعطاء واجب اتدرب وكلهم مترابطه مع بعضها ومتسلسله و متكامله وشامله للدرس. كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله المعلم علة تقديم الدعم والتغذية الراجعة للطلبة؟ أين يظهر ذلك؟ تساعد بنيه الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذيه الراجعه للطلبه من خلال ان الطريقه عرض الدرس تسهل على المعلم عرض الدرس بطريقه سهله و ممتعه وتساعده على تنظيم افكاره في اثناء الشرح ويظهر ذلك من خالل خطوات شرح الدرس ابتداء من التمهيد وانتهاء بالتغذيه الراجعه. هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الإنجليزية يشكل إثراء للطالب؟ كتابه مصطلحات باللغه الإنجليزية نعم يزيد من اثراء الطلبه من خلال توسيع مدارك الطالب وتقويته باللغة الإنجليزية. هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة؟حددها. نعم ان هذا النص يتبع خطوات تعليم محدده وهي فكره الدرس والمصطلحات استكشاف او استكشف اتعلم اتحقق من فهمي.
المهمة الثالثة كتاب الصف الرابع عنوان الدرس :تقريب الاعداد مراحل تقديم الدرس مع موقع كل منها: •يبدأ الدرس في طرح فكرة الدرس وهي تقريب الاعداد الى اقرب عشره او مئه او الف الى اخره ثم اعرض المصطلحات. • يتبعه استكشف وهي المساله في بدايه الدرس ثم يتم التعلم من خلال الجدول في الكتاب صفحه .20 • ثم اعطاء مثال واحد يتبعه اتحقق من فهمي ثم مثال 2على خط الاعداد يتبعه التحقق من فهمي. • ثم حل مسائل كواجب بيتي من اتدرب بحيث ينتهي بها الدرس.
المهمة الرابعة مشروع وحده: عنوان الوحده :الإحصاء لماذا نتعلم الإحصاء؟ تم وضع فقره لتوضيح أهميه الإحصاء في الحياة. تعلمت :طريقة جمع البيانات وتمثيلها بجداول إشارات وتفسير البيانات الممثلة بالأعمده والنقاط. ارغب بتعلم :تمثيل البيانات بالخطوط المزدوجة و الأعمده وتمييز السؤال الإحصائي نهاية الوحده :اختبار الوحده.
الز الاجراءات استراتيجيات استراتيجيات أداة التقويم المواد النتاجات من التدريس التقويم 0. سلم التقدير يبدا التدريس اولا بمرحله اتعلم حيث يكون هناك الملاحظة التدريس المنهاج ن يتمكن الطالب 10 مصطلحات تخص التخطيط للدرس في ضوء المباشر السبورة من الاجابة على محتويات كتب الرياضيات المطورة. الاسئلة المتعلقة بجدول الضرب اولا نريد ان نعرف مدى تمكن الطالب من جدول التعلم في الضرب. مجموعات مراجعه الطلبه بحقائق الضرب والمضاعفات االاعداد الكليه حتى العدد عشره من خلال نشاط .1 ان التهيئه في دليل المعلم تركز على سرعه البديهه و مدى تمكن الطالب من جدول الضرب ودور الطالب في النشاط الاول هوالمستكشف ,أما دور الطالب في النشاط الثاني هو اعطاء الاجابة السليمه و دور المعلم هنا يكون كموجه ومساعد اذا لزم الامر ,الهدف من هذه النشاطين تحفيز العصف الذهني لدى الطلبه والتفكير المنطقي. 0. 10 ياتي بعدها مرحله الاستكشاف ويتم تقديمها عن طريق طرح مساله حياتيه تمثل الواقع ويكون دور المعلم والطالب كالتالي: دور المعلم .:بالنسبه الى دور المعلم فهو القائد والقادر على توضيح الفكره الرئيسيه في الدرس واعطاء امثله توضيحيه ثم عرض الماده باسلوب سلس وممتع مع تبادل الاراء مع الطلبه وطرح الاسئله للتوصل الى معرفه مدى وصول المعلومه للطلبه. أما دور الطالب هنا اولا حسن الاستماع وتلقي المعلومه وتحليلها من معطيات ومطلوب واجراءات الحل والتحقق منه والمشاركه وابداء الرأي 0. تبدا مرحله التدريس :تبدأ مرحلة التدريس بأتعلم ) 10 مجموعه من المصطلحات الموضحه بالامثله ثم عرض امثله على موضوع الدرس.
ثم اتحقق من فهمي ...التي من خلالها يتوصل المعلم الى اي مدى تحقق الهدف المرجو من الطالب من خلال مقدرته على حل الأسئلة. وتكمن اهمية فقرة اتحقق من فهمي بكونها تعد تقويم للطلبة ودعمهم اثناء تقديم الدرس. مرحلة التدريب :وضعت التدريبات لخدمة المعلم, حيث يتحقق من مدى تحقيق الاهداف المرجوه وتخدم الطالب بان يتدرب اكثر ويقيس مدى استيعابه للمعلومه والهدف. الذي سيحل التدريبات هو الطالب وليس بالضروره 0. جميعها والافضل ان يعين المعلم االسئله ذات الافكار 10 المختلفه . ويقوم المعلم بتقديم الدعم للطلبة عندما تواجههم صعوبه بالحل ,اما من خلال الشرح المباشر للطلبه او من خلال اسلوب العصف الذهني ,او من خلال مساعدتهم في ترتيب خطوات وخوارزميات الحل او من خلال طرح اسئله تقربهم من الجواب المناسب.
تابع لمهام اليوم التدريبي الرابع المهمة الثانية اختر درسا من أحد كتب الرياضيات المط ّورة .تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين ثم قم بتحديد مراحل تقديم الدرس ودور كل منهما في كل مرحلة دور المعلم دور الطالب المرحلة التهيئة المعلم هو ميسر وموجه للطلبه يكمن دور الطلبه في تنفيذ الاستكشاف النشاط وفق الاجراءات المحدده من خلال طرح الاسئله التي التدريس تهدف الى تقييم المفاهيم السابقه من قبل المعلم. .التدريب وتحديد الاخطاء المفاهيميه ان وجدت. دور المعلم هنا استثارة تفكير يكون دور الطالب هنا في محاوله ايجاد حل المشكله او الطلبه من خلال الاسئله تساعدهم على تحليل المساله المساله بعد التفكير فيها وتحليلها مستفيدا من الخبرات والتفكير فيها من خلال الرجوع والتعليم السابق لبناء فرضيات المعلم للدليل ولابد المعلم من الحل ومشاركته مع المعلم و قبول جميع الاجابات وعدم رفض اي منها او الحكم عليها. بقيه الطلبة. يكون دور الطالب هنا من يكمن دور المعلم هنا في بناء خلال التفاعل مع هذه الامثله المعارف الجديده باستخدام طرائق التدريس المختلفه وطرح الاسئله المتنوعه والاسئله عبر حلها بالاستعانه بدليل المعلم حسب ومناقشتها مع المعلم وبقية بناء كل درس بالاضافه الى زملائه. تعزيز اللغه ودعمها من خلال استخدام المصطلحات العلميه باللغتين العربيه والانجليزيه. يكمن دور الطالبه هنا في القيام يكون دور المعلم بتقسيم المسائل بالواجبات الموكوله اليه من قبل من خلال قسم اتدرب على مراحل حسب النتاجات المتحققه المعلم. و تقديم التغذيه الراجعه للطالب بشكل مستمر بالاضافه الى اعطاء واجب منزلي من كتاب
التمارين بما يتناسب مع تم يشترك الطلبه في عمليه التعليم الإثراء إنجازه. وتطبيق ذلك على معارف جديده ختام من الممكن للمعلم الاستعانه مع امكانيه ربطها بالحياه وحل بالدليل حيث يقدم مقترحاته الاسئله بالطرق التفكير السليم. لتقديم مناقشه هذه الاسئله مع الطلبه اضافه الى مجموعه من يكمن دور الطالب من خلال حل انشطه التدريب الاضافيه التي هذه الاسئله والاستجابه للتغذيه تهدف الى التوسع بالمعرفه. الراجعه المقدمه لهم من قبل المعلم. يكمن دور المعلم في توجيه الطلبه لحل الاسئله وتقديم الدعم والتغذيه الراجعه لهم.
الوحدة الثالثة :بيداغوجيا التعلم والتعليم مهام اليوم التدريبي الخامس المهمة الأولى ما المقصود بالتمايز وفق فهمك الخاص؟ التعليم القائم على مبادئ الفروق الفردية وهو “استجابة المعلم لاحتياجات التعلم المتنوعة للطلاب داخل الصف ”. دليل من الكتب كيفية تحقيقه لمفهوم التمايز الم ّكون (التهيئة ،الاستكشاف، سؤال صفحة 29 م رشوع الوحدة ،فقرة رشح معينة، أبحث صفحة 29 التسلسل بطرح الأسئله التنويع في طرح المفهوم الرياضي مثال مع ني ... ،الخ) مثال 1,2صفحة 29,30بال رتتيب. اسئلة صفحة 31 توظيف المحسوبيات في التعلم من التهيئه: خلال ربطها بالحياة يتم فيها تقسيم الطلبه إلى مجموعات توظيف التكنولوجيا وكتابة المسأله. الاستكشاف: يتم فيها توجيه الطلبه لقراءة النظريات من الكتاب. اختيار استراتيجية التعلم المتناسبه التدريس حل أسئلة الإثراء
ما دور المعلم يف تحقيق التمايز عند تدريس الكتب المطورة؟ اليللكدخمرمناودسسيورةو,االليتمنحعوليدمدعا يل يفمفمعلطرامرعاحمةاهألانارامسا رتتاطتوايلقتجديعراالمتتلكوداللىاناطلاشلطلطببة,ةموواأحلياتولضخًاا اطمليإراجطعاابلةلةادعرختونلاالسفهبسامؤاسل يتفياخلدمقاامدذاارايسعرترتاتعينفدكجايللةت اطلخاتلطعيلبمط؟ وماذا يحتاج كل طالب ؟وبذلك يحدد أهداف الدرس ويحدد المخرجات المتوقعة ،كما يحدد معايت تقويم مدى تحقق الأهداف .ويختار المعلم إس رتاتيجيات التدريس الملائمة لكل طالب أو لكل مجموعة والتعديلات ال ر يت يضعها لجعل الاس رتاتيجيات تلائم هذا التنوع و يحدد المهام ال ر يت سيقوم بها الطلبة لتحقيق أهداف التعلم . كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة بما يحقق التمايز؟ من خلال مراعاة تنوع القدرات في الغرفة الصفية اثناء التخطيط حيث يتم التدرج في طرح المواضيع والأفكار والتنويع في الأساليب والاستراتيجيات ,وتقديم التوجيه والتحفيز وتوفيرالادوات اللازمه لتقديم افضل ما عندهم.
المهمة الثانية ما ِه َي التَّمثيلا ُت ال ِّر َيا ِض ّيةُ ؟ هي التعبير عن المفاهيم الجبريه من خلال الرسوم والخطوط بهدف التجسيد المرئي او الواقعي العلاقات الرياضيه وتنوع بين التمثيلات المحسوسه والتمثيلات غير محسوسه والتمثيلات الواقعيه وتعرف التمثيلات ايضا انها عمليه الرياضيه تنقل الصيغه المجرده الى صيغه اخرى ترتبط بالمدخل البصري وتتنوع مستوياتها من التمثيلات اليدويات التقليديه والرقميه الى التمثيلات الرسوم والاشكال والجداول او التمثيلات بالرموز الصيغه اللفظيه. ما أ ْن َوا ُع التّمثيلا ِت ال ِّرياض ّي ِة ؟ )1التمثيلات الرياضيه المحسوسه مثل المجسمات. )2التمثيلات الرياضيه شبه المحسوسه مثل الرسومات والخطوط. )3التمثيلات الرياضيه المجرده مثل الارقام والاسئله. ما ِه َي أ َه ِم َّيةُ اس ِت ْخدَا ِم أ ْن َواعٍ ُم ْختَ ِلفَ ٍة ِم َن التَّ ْمثيلا ِت ال ِّر َيا ِض ّي ِة ؟ )1يقوى ويحسن من عمليه التعليم. )2تنظيم المعلومات في صوره بصريه مما يساعد على تحويل كم كبير من المعلومات الى شكل او هيكل بسيط للقراءه. )3تنويع وتفعيل التدريس. ما أثَ ُر اس ِت ْخدا ِم أ ْن َواعٍ ُم ْختَ ِلفَ ٍة ِم َن التّمثيلا ِت ال ِّر َياض ّي ِة َعلى تَعَلُّ ِم ال َّطلَ َب ِة ؟ )1تقليل من حفظ واستظهار المعلومات لدى الطلبه. )2يزيد من قدره الطالب على فهم وادراك الافكار بطرق متنوعه وتقوى لديهم قوه التعبير عن المفهوم او الافكار التي تدور في اذهانهم. )3يساعد الطالب على ادراك العناصر الرياضيه المشتركه بين المواقف المختلفه.
المهمة الثالثة استعن بكتاب الطالب وكتاب التمارين ودليل المعلم لتدعيم اجابتك من خلال أمثلة على استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية. ويشتمل كتاب الطالب على الكثير من التمثيلات الرياضيه بطرق مختلفه مثل خط الاعداد .النماذج المساحات .الرموز المجرده .المجموعات .التمثيل اللفظي .التمثيل بالكلمات .الاشكال المختلفة .المجسمات. وكل ذلك يدعمها ايضا دليل المعلم. تظهر التمثيلات في هذه الصوره في الصفحة الثانية من خلال الجداول والارقام المجرده والرموز و خط الاعداد ويكون دور المعلم هنا توضيح هذه الرموز وتوصيل المعلومه المفيده للطالب والتي تسهل على عليهم عمليه الحل يكون الدعم من خلال رسومات اضافية.
تظهر التمثيلات في هذه الصوره من الصفحه الثالثه من خلال :الاعداد المجرده والمجموعات والرسومات والتمثيلات المحسوسه التمثيلات الرياضيه المجرده .ولا المعلم توضيح هذه التمثيلات والغرض منها وتأكيد وصول المعلومه للطالب من خلال الشروحات والرسومات ويدعم ذلك دليل المعلم. تظهر التمثيلات في الصفحه الخامسه بهذه الصوره من خلال التمثيلات الرياضيه شبه المحسوسه وجود مخططات رسوم ارقام مجرده التمثيلات الرياضيه المجرده وفيها الارقام والاسئله وتمثيلات بالجدول. دور المعلم والقيام بتوضيح ما هو موجود وما هو مطلوب وكيف الوصول الى الهدف المرجو .الدعم يكون من خلال توجيه الاسئله التي من خلالها يتوصل الطالب الى معرفه ما عليه او ما يتوجب عليه عمله كي يحل المسأله. اما الصوره في الصفحه الرابعة فتظهر التمثيلات الرياضيه المحسوسه مثل المكعبات التمثيلات الرياضيه شبه المحسوسه مثل الخطوط والرسومات والاسهم والتمثيلات المجرده مثل الارقام والاسئله
مهام اليوم التدريبي السادس المهمة الأولى المهارة التي ينميها نوع السؤال نص السؤال مهارات تفكير عليا اختبارات دولية ِّص َممت ٌ نافورة بصورة يخرج م ْنها الماء بحسب العلاقة+ x2 : ,10 = yاذا وضعت وحدة انارة على المستقيم الذي معادلتهx : 12 = y +فهل ُ يصل ماء النافورة إلى وحدة الانارة؟ المهمة الثانية ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة ؟ الاسئله المعروضه في اختبار نهايه الوحده هي من اسئله مهارات التفكير العليا من اسئله موضوعيه واسئله تدربوا حل المسائل و اسئله التفكير العليا و اسئله تحقق من فهمي و اسئله حل المساله واسئله التحدي. ما مستويات تلك الأسئلة؟ تتنوع مستويات هذه الاسئله من البسيط والمتوسط والصعب. حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟ من الاسئله التي تمثل مهارات التفكير العليا مثل اسئله التحدي واسئله التبرير واسئله التفكير العليا مثل سؤال 10سوال.18 ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟ مهارات التفكير الناقد والبحث والاستقصاء والتحليل والتطبيق.
كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟ في حال لم يتمكن الطالب الطلبه من حل بعض هذه الاسئله يتم تقديم تغذيه راجعه مع مراعات مواطن الضعف اعطاء امثله اضافيه واعطاء واجبات بيتيه اضافه الى تقديم شروحات عن طريق التمثيلات التي تساعد الطلبه من الوصول الى الهدف.
المهمة الثالثة ما المقصود بالمسألة (المشكلة) في الرياضيات؟ المساله هي مشكله حسابيه من الممكن تحليلها و من المحتمل ايجاد الحل لها باستخدام الطرق الرياضيه ومن الممكن لهذه المساله ان تكون من العالم الواقعي كحساب مدارات الكواكب حول الشمس او مساله ذات طبيعه اكثر تجريدا مثل مسائل هلبرت و من الممكن للمسائل ان تكون متعلقه برياضيات نفسها. ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟ جميعها تتحدث عن حل المساله والتشابه في المقدمه والتمهيد و مراحل التدريس والتقويم والختام. ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟ جميعها تتبع نفس ترتيب مراحل التدريس من مساله .وافهم .اخطط.احل.اتحقق. هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟ نعم
ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟ جميعها تحتوي على نفسي انواع التمثيلات الحسيه وشبه الحسيه والمجرده و جميعها متشابهه ب خطوات حل المساله. كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب؟ يمكن الاستفاده من خطط الحل في حل مساله .يتم توجيه الطلاب خطوات حل المساله من فهم المساله المطروحه وتحديد المعطيات والمطلوب والتخطيط للحل ثم الحلب الطرق الرياضيه المناسبه ثم التحقق. المهمة الرابعة دور المعلم وطرق الدعم دور الطالب نص المسألة: المناقشة والحل والمشاركة تقديم التغذية الراجعة. أكتب نظاما من معادلتين تربيعيتين توجيه الطلبه وإعطاء أفكار مختلفه على ان تكون النقطه ( )7,5أحد حلوله لحلها
الوحدة الثالثة :بيداغوجيا التعلم والتعليم مهام اليوم التدريبي السابع المهمة الأولى تساعد برمجيه جيوجبرا على التحسين من عمليه تعلم الطالب للرياضيات واستكشاف المفاهيم والعلاقات الرياضيه بنفسه ورفع مستوى تحصيل الطلبه ايضا يوفر اهتماما خاصا بك للطالب حسب قدراته واستعداداته ومستواها العلمي .ويساعد الطالب على ادراك المفاهيم وتسديدها بطريقه محسوسه .وتتيح الفرصه لكل طالب لابراز اقصى امكاناته و تنميه اتجاهات ايجابيه نحو الرياضيات. المهمة الثانية من المواقع التي اقترحتها تصميم انشطه او العاب تعليميه .تنمي لدى الطلبه مهارات التفكير العليا.مثلwww.a91am.com.. المهمة الثالثة تساعد برمجية جيوجبرا على تحفيز ودعم تعلم الطلبة من خلال المساهمه في مساعدة الطالب على ربط الأفكار الرياضيّة ببعضها والتسلسل في حل الخطوات وبالتالي بناء العلاقات والتعميمات فبرمجية جيوجبرا برمجية تفاعلية تساهم في تنمية مهارة التفكير الناقد لدى الطلبة. المهمة الرابعة كيف تحقق الانشطه (نشاط تكنولوجيا من الدليل) نتاجات التعلم؟
• تصميم مسائل رياضيات الدرج من السهل الى الصعب • تقديم استراتيجيات التعلم الحديثه في تدريس الرياضيات • اعطاء الطالب فرصه البدء من مستواه الحقيقي لا من حيث يريد المعلم • تقديم مسائل لفظيه لتنميه مهارات التفكير وحل المشكلات. ما المهارات التي تنميها هذه الانشطه عند الطلبه؟ • مساعده الطالب على ادراك المفاهيم وتجسيدها بطريقه محسوسه. • مساعده الطالب على ربط الافكار الرياضية في بعضها. • بناء ثقه الطالب بنفسه وبقدراته على تعلم الرياضيات. • مساعده الطالب على ربط الرياضيات في الحياه من خلال توظيفها في مسائل حياتيه. • تنميه مهارات التعلم الذاتي. • تنميه مهارات التفكير. • تنمية اتجاهات ايجابية نحو الرياضيات. • اتاحة الفرصه لكل طالب الابراج اقصى امكاناته. كيف تنمي هذه الانشطه دافعيه تعلم الطالب؟ عندما يبدا الطالب حل مسائل تلائم قدراته عبر هذه الانشطه ثم ينتقل تدريجيا الى مسائل اكثر صعوبه بعد ان يكون قد اتقن التعلم السابق اللازم لحلها وبالتالي فان الرهبه من الرياضيات وعدم الثقه في القدره على تعلمها تزول تدريجيا. هل تراعي الانشطه مستويات وانماط تعلم الطلبه؟ نعم من حيث اعطاء الطالب فرصه البدء من مستواه الحقيقي لا من حيث يريد معلم.
المهمة الخامسة الصف السابع الوحده الاولى الدرس السادس ضرب الاعداد النسبيه وقسمتها: البدء بتذكير الطلبه في التعلم القبلي في طرح سؤال ثم ايجاد ناتج ضرب وقسمه الكسور والاعداد الكسريه وضرب وقسمه عددين عشريين. ثم الانتقال الى مرحله التهيئه من خلال طرح نشاط على شكل النماذج وهي تمثيلات رياضيه شبه محسوسه ومجردا يهدف الى تقييم المفاهيم السابقه وتحديد الاخطاء المفاهيميه ان وجدت. الانتقال الى مرحله استكشف وبيان معطيات المساله والمطلوب حيث هناك تتضمن مهارات التفكير وحل اوطرح اسئله من خلالها يتبين للطالب المعطيات والمطلوب وتساعدهم على التفكير السليم لحل المساله وتقبل جميع اجابات. ثم يتم البدء مرحله التدريس من خلالها عرض امثله الكتابه على السبوره ومناقشه الحل مع الطلبه مع التذكير او مع التركيز على الفروق الفرديه و خطوات حل المساله مع تطبيق قواعد ضرب الاعداد الصحيحه لتحديد اشاره ناتج ضرب البسط والمقام مين وتذكير الطلبه عند ضرب الاعداد الكسريه القيام بتحويلها الى كسور غير فعليه وهذا تعلم قبلي. ثم انتقل الى مرحله اتحقق من فهمي التي تبين مدى فهم الطالب لما تم شرحه وهو تقويم تكويني. ثم استكمل مرحله التدريس بعرض باقي الامثله للتحقق من فهم بعد كل مثال ثم نذهب الى مرحله التدريب و توجيه الطلبه الى فقره اتدرب واحل المساله واطلب اليهم حل المسائل فيها مع مراعاه الفروق الفرديه بين الطلبه ثم نذهب الى مهارات التفكير العليا واطلب اليهم حل المسائل من 18الى 20وملاحظه حلولهم ورصد اجاباتهم وتوجيههم لاستخدام الاله الحاسبه التي تعتبر من ادوات تكنولوجيا التعليم .للتحقق من اختلاف الاجابة من الاجابه الصحيحه للمساله. تكليف الطلبه بواجب منزلي من كتاب التمارين و اختيار اسئله شامله على الدرس. ومن ثم ناتي لمرحلة الاثراء و يقوم بتوجيه الطلبه الى كتابه مسائل ضرب وقسمه خاصه بهم ورصدها في دفاترهم واخيرا مرحله الختام توجيهي الطلبه الى فقره اكتب للتاكد من فهمهم لموضوع الدرس.
الوحدة الرابعة :التعليم والتع ّلم الرقمي مهام اليوم التدريبي الثامن المهمة الاولى تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي ،وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث : • الدعم المقدم لك. كان المدرب والزملاء من الداعمين عند الحاجة إلى أحدهم. • وضوح التعليمات والمهام. كانت التعليمات والمهام واضحة جدا والمهام متنوعة وشاملة لكن كان هناك زخم المهام. • التحديات التي كانت تواجهك. زخم المهام يحتاج لوقت وجهد كبير. • وضوح دورك ودور المدرب. كان المدرب دوره واضحا في توفير وتيسير المهام ومتابعتها ومناقشتها,كما كان متابع لتفاعل الزمالء عبر المنصة .أما بالنسبة لدوري كمعلم فقط كنت والزملاء المحور لعملية التعلم. • كيفية العمل على المهام الموكلة إليك. احتاجت المهام لوقت كبير حتى تم انجازها وذلك بعد متابعة الفيديوهات التي تم تلقيها من المشرف وقراءة ملفات الوورد ومتابعة المناهج المطورة انجاز المهام . • آلية التواصل بينك وبين المدرب ،وبينك وبين زمالئك. كان التواصل الجيد مع المدرب والزملاء أحد ايجابيات دورة المناهج المطورة حيث تم التواصل على المنصة للمناقشة في المهام وأيضا على قروب واتس يضم اعضاء دورة المناهج المطورة.
• المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك. كان المدرب مرنا في تحديد واختيار الوقت المخصص للمهام ومناقشتها ,وكانت هذه النقطة أحدى ايجابيات المدرب في التعامل. • طبيعة المهام ومدى جذبها الهتمامك ودمجك في المساق. كانت المهام متنوعة وشاملة وجاذبة للمواضيع التي طرحت خالل الدورة ويمكن تنفيذ مهام على نمطها مع الطلبة للمواضيع المناسبة. • سهولة الوصول والتعامل مع المنصة واألدوات الموجودة فيها. التعامل مع المنصة كان سهال نوعا ما وخصوصا انه تم استخدام هذه المنصة في العام الماضي أثناء التواصل مع الطلبة.
المهمة الثانية .1ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟ هو عملية نقل التعلم إلى المتعلم في مكان إقامته أو عمله بدلا من انتقال المتعلم إلى المؤوسسة التعليمية ذاتها. . 2ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟ _1المرونة في بيئة العمل. _2المزيد من الوقت لاستغلاله. _3الحرية في الاختيار. . 3متى نلجأ للتعليم عن بعد؟ التعليم عن بعد هو بديل للتعليم المباشر ونلجأ إليه عند الضرورة,كحدوث الاوبئة وبالتالي عدم قدرة الطلبة ومعلميهم على التواجد في نفس المكان ,وايضا من الممكن أن يكون البعد المكاني أحد الاسباب. . 4ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟ _1نظرة المجتمع إلى هذا الاسلوب من التعلم. _2عدم رغبة المتعلم في هذا النمط من التعليم. _3ضعف الامكانات والموارد عند بعض الطلبة.
المهمة الثالثة • بناء على ما توصلت اليه حتى اآلن ،تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد ،من حيث: التعلم عن بعد التعلم الوجاهي وجة المقارنة دور المعلم. إعداد المواضيع المراد يعد المعلم أساس عملية طرحها الكترونيا بطريقة التعليم حيث يكمن دوره في جاذبة للطلبة وتقد يمه لهم, توصيل وتلقين المعلومات وبعد ذلك تقييم الطلبة للتاكد للطلبة وذلك بسبب عدة من تحقق النتاجات. تحديات أهمها اعتماد الطالب على المعلم في عملية التعلم, وقلة الموارد المتاحة للتنويع في طرق طرح المواضيع, ضيق الزمن المقرر للحصة الصفية ,وأيضا زخم أعداد الطالب في الغرفة الصفية . يعد الطالب هو المحور في يكمن دور الطالب في تلقي دور الطالب. عملية التعلم ويظهر ذلك في المعلومات من المعلم واعتماد ه عليه دون محاولة بذل جهد. طرق التواصل مع المجتمع ما يلي: المدرسي. _محاولة البحث والحصول الاجتماعات التي يتم عقدها في المدرسة. الاستراتيجيات والادوات على المعلومات . المستخدمة في التعلم والتعليم. _القدرة على استخالص ما _التدريس المباشر. يهمه فقط من المعلومات . _التعلم في مجموعات. _القدرة على تقييم المعلومات _التعلم من خالل نشاط. _التعلم بالنمذجة .التفكيرالناقد وسائل التواصل االجتماعي المتنوعة. والعصف الذهني. _الصفوف الافتراضية التي يتم عملها باستخدام منصات تعليمية مختلفة لعقد النقاشات. _استراتيجية العرض التقديمي االلكتروني.
_استخدام مواقع التواصل االجتماعي المختلفة. الوحدة الرابعة :التعليم والتعلم الرقمي مهام اليوم التدريبي التاسع المهمة الأولى متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ يتم اللجوء إلى استخدام التعليم المدمج عند عدة مواقف منها: • عند قيام المعلم بالتدريس التقليدي ثم تطبيق ما قام بتدريسه عن طريق الحاسب. • عند بحث المعلم عن ما هو جديد على الانترنت والرغبة في تطوير مقرره وتجديد معلومته بصفه مستمرة. • عند التعامل مع البريد الالكتروني وتبادل الرسائل بينه وبين طالبه. • عندما تكون لديه الرغبة في الانتقال من مرحلة التعليم التقليدي إلى مرحلة التعليم الالكتروني. _ ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟ • مشكلة اللغة :فغالبية البرامج والادوات وضعت باللغة الانكليزية ،وهذا ما يوجد عائقا أمام الطلبة للتعامل معها بسهولة ويسر. • المنهاج أو المادة الدراسية :والتي ما تزال مطبوعة ورقيا ،لذا ينبغي تحويلها إلى ملفات الكترونية يسهل التعامل معها. • صعوبات التقويم ونظام المراقبة والتصحيح والغياب.
_ برأيك ،ما الحلول المناسبة لتخطيها؟ الحلول المقترحة لتخطيها بالترتيب: • الاستعانة ببرامج ترجمة لتساعد الطلبة على استخدام البرامج بشكل صحيح وعقد دورات توضيحية للطلبة لتوضيح كيفية استعمال هذه البرامج. • الاستعانة بالمكتبات أو باشخاص لديهم خبرة ومعرفة كافية لتحويل المادة الورقية إلى مادة الكترونية. • فتح برنامج Zoomمع الطلبة للتغلب على التحدي الثالث السابق ذكره.
المهمة الثانية ما المقصود بالتعليم المدمج؟ مزج من التدريب التقليدي الموجه بالمعلم والمؤتمرات المتزامنة على الإنترنت والدراسة ذات الخطو الذاتي غير المتزامنة. ما أهم المميزات التعليم المدمج؟ • زيادة فاعلية التعليم. • تنوع وسائل المعرفة. • تحقيق التعلم النشط للمتعلمين. • المرونة التعليمية. • إتقان المهارات العملية.
الوحدة الرابعة :التعليم والتعلم الرقمي مهام اليوم التدريبي التاسع المهمة الأولى درس حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية تقسيم الطلبة إلى 4مجموعات. التمهيد لبرمجية جيوجبرا من خلال عرض فيديو توضيحي للطلبة عن برمجية جيوجبرا وكيفية استخدامها. طرح أسئلة عن مضمون الفيديو وتكليف الطلبة بمناقشة هذه الأسئلة والاجابة عليها. تكليف الطلبة باستعمال برمجية جيوجبرا لحل النشاط 1الوارد صفحة 8لتمثيل أنظمة المعادلات وحلها بيانيا. تقسيم أنظمة المعادلات الوارد في اتدرب صفحة 9على المجموعات وتكليف كل مجموعة بطرح الإجابات أمام باقي المجموعات. بعد الانتهاء من تعريف الطلبة بالبرمجية ,تكليف الطلبة بحل المثال 1الوارد صفحة .10 تكليف كل مجموعة بحل أتحقق من فهمي الوارد صفحة .11 توضيح مثال 2الوارد صفحة .12 تقييم الطلبة من خلال تكليفهم حل اتحقق من فهمي الوارد صفحة .13
المهمة الثانية الآن أعرف كنت أفكر يمكن استخدام برمجيات جاذبة لتعلم الطلبة أن بعض دروس الرياضيات لا يتم طرحها لطرح بعض المواضيع. على الطلبة إلا باستخدام الطريقة المباشرة فقط. أتمنى أن أعجبني مراعاة طريقة عرض المنهاج مراعاة مهارات التفكير الإبداعي
Search
Read the Text Version
- 1 - 37
Pages: