BUKU FORMAT UBL - 6351 BAHASA CINA - 20201002

SIJIL PELAJARAN MALAYSIA MULAI TAHUN 2021 BAHASA CINA ( KOD: 6351 ) KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM) © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia

Diterbitkan oleh: Lembaga Peperiksaan Kementerian Pendidikan Malaysia © Lembaga Peperiksaan 2020 Cetakan Pertama 2020 Hak Cipta Terpelihara. Sebarang artikel, ilustrasi, isi kandungan dari mana-mana bahagian dalam buku Sijil Pelajaran Malaysia: Format Pentaksiran Mulai Tahun 2021 ini adalah tidak dibenarkan untuk diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi atau dipindahkan dalam apa jua bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau lain-lain sebelum mendapat izin daripada: Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia.

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA KATA PENGANTAR Lembaga Peperiksaan (LP), Kementerian Pendidikan Malaysia telah dipertanggungjawabkan untuk menggubal dasar-dasar pentaksiran, peperiksaan dan pengujian pendidikan berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan matlamat kurikulum. Sehubungan dengan itu, perekaan bentuk format pentaksiran baharu Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dilaksanakan oleh LP sebaik sahaja Kementerian Pendidikan Malaysia meluluskan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Tingkatan Empat dan Tingkatan Lima mulai tahun 2020. Perekaan bentuk tersebut dilaksanakan dalam lima fasa utama iaitu pengkonsepsian, penentuan instrumen, pembinaan instrumen, kajian kesesuaian instrumen dan pemurnian serta penyediaan dokumen pentaksiran. Hal yang demikian bertujuan untuk memastikan agar kualiti pentaksiran dan peperiksaan kebangsaan mempunyai suatu standard atau piawai. Perekaan bentuk ini melibatkan semua mata pelajaran, termasuklah mata pelajaran Bahasa Cina yang merupakan mata pelajaran pada peringkat SPM. Dalam perekaan bentuk format pentaksiran, aspek penjajaran dengan kurikulum kebangsaan sangat diberikan keutamaan. Oleh sebab itu, format pentaksiran direka bentuk berdasarkan matlamat, objektif dan kandungan kurikulum standard seperti terkandung dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Prinsip-prinsip asas pentaksiran terutama aspek kesahan, kebolehpercayaan, kebolehlaksanaan dan penjaminan kualiti juga amat dititikberatkan. Pentaksiran turut memberikan fokus khusus kepada pencapaian objektif mata pelajaran dan aspek-aspek yang ditaksir, iaitu bidang pengetahuan, kemahiran dan nilai di samping memastikan keseluruhan pentaksiran mempunyai kerelevanan dan kecukupcakupan dari aspek standard kandungan dan standard pembelajaran. Melalui perekaan bentuk, LP berjaya menghasilkan format pentaksiran bagi mata pelajaran tersebut. Format pentaksiran ini telah diluluskan pada 21 Februari 2020 oleh Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Kebangsaan (MJKK) dan digunakan sepenuhnya dalam SPM mulai tahun 2021. Buku format pentaksiran ini diterbitkan dengan hasrat untuk mendekatkan pentaksiran dengan masyarakat, terutama semua guru, ibu bapa, murid dan calon peperiksaan. Harapan LP agar semua maklumat yang terkandung dalam buku ini dapat memberikan huraian yang jelas tentang perkara, cara dan bentuk pentaksiran dapat dilaksanakan. Usaha murni ini sangat penting untuk memberikan keadilan kepada semua calon yang menduduki peperiksaan dan menjaga kewibawaan institusi LP. LP merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam perekaan bentuk dan penghasilan format pentaksiran ini. Semoga pelaksanaan format pentaksiran ini akan dapat mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan serta mendukung Falsafah Pendidikan Kebangsaan. DATO’ HJ. PKHARUDDIN BIN HJ. GHAZALI Pengarah Peperiksaan Lembaga Peperiksaan Kementerian Pendidikan Malaysia © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA ISI KANDUNGAN 4 4 1.0 Pengenalan 6 2.0 Asas Pertimbangan 6 3.0 Punca Kuasa 7 4.0 Matlamat Mata Pelajaran 8 5.0 Objektif Mata Pelajaran (OM) 8 6.0 Objektif Pentaksiran (OP) 10 7.0 Konstruk dan Aspek yang Ditaksir 10 8.0 Aras Kesukaran Item 12 9.0 Format Pentaksiran 13 10.0 Contoh Item 15 11.0 Lampiran 1 27 12.0 Lampiran 2 13.0 Lampiran 3 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 3

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA 1.0 PENGENALAN Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang telah dilaksanakan sejak tahun 1989 bagi memenuhi hasrat yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Selaras dengan perubahan itu, Lembaga Peperiksaan telah mengadakan perekaan bentuk format pentaksiran berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang dikeluarkan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK). Seterusnya, perekaan bentuk format pentaksiran menjadi asas kepada pembinaan instrumen pentaksiran. 2.0 ASAS PERTIMBANGAN Beberapa prinsip yang menjadi asas pertimbangan dalam proses perekaan bentuk format pentaksiran Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) ialah: 2.1 KESAHAN Kesahan merujuk ciri ujian dan melibatkan dua perkara, iaitu kerelevanan dan kecukupcakupan. Perekaan bentuk instrumen pentaksiran ini telah memastikan semua konstruk (perkara yang ditaksir) dijelmakan berdasarkan objektif mata pelajaran. Item-item yang dikemukakan adalah akur dengan kurikulum standard dan spesifikasi ujian serta mempunyai kesesuaian dari segi kumpulan sasaran, aras kesukaran, konteks dan situasi. Kandungan instrumen pentaksiran mencakupi semua aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperoleh dalam pendidikan mata pelajaran berkenaan, seperti yang dihasratkan oleh kurikulum standard. 2.2 KEBOLEHPERCAYAAN Kebolehpercayaan merujuk ciri skor ujian dan melibatkan dua perkara iaitu ketekalan dan ketepatan. Di peringkat pembinaan, satu spesifikasi ujian direka bentuk bagi setiap instrumen pentaksiran untuk dijadikan piawaian. Hal ini adalah untuk memastikan ketepatan, kesetaraan dan ketekalan instrumen pentaksiran yang dihasilkan setiap tahun. Analisis data peperiksaan juga dapat menunjukkan tahap kebolehpercayaan sesuatu instrumen pengukuran. © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 4

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA 2.3 KEOBJEKTIFAN Keobjektifan merujuk kejelasan fungsi setiap instrumen yang dibina. Setiap instrumen pentaksiran dibina dengan tujuan khusus mengikut spesifikasi ujian tertentu. Jadual Spesifikasi Ujian berfungsi mengawal kefungsian instrumen yang dibina. Setiap pembina harus jelas dengan kehendak setiap instrumen pentaksiran yang dibina. Antaranya, konstruk yang ditaksir dan inferens yang boleh dibuat daripada skor yang akan diperoleh. Dalam item berbentuk subjektif, keobjektifan juga merujuk ketepatan seseorang pemeriksa memeriksa skrip jawapan atau ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor calon. Dalam konteks ini, ciri keobjektifan pemberian markah atau skor boleh dipertingkatkan dengan menyediakan skema penskoran yang objektif serta markah atau skor yang diselaraskan melalui mesyuarat penyelarasan. Hal ini dapat mengurangkan perselisihan dalam pemberian markah atau skor dalam kalangan pemeriksa atau pentaksir bagi menjamin kebolehpercayaan skor. 2.4 KEBOLEHTADBIRAN Kebolehtadbiran merujuk kebolehlaksanaan sesuatu program pentaksiran dari segi kos, masa dan personel sama ada program berpusat dan pentaksiran berasaskan sekolah. 2.5 KEMUDAHTAFSIRAN Kemudahtafsiran merujuk keupayaan skor daripada proses pentaksiran dalam memberikan maklumat tentang seseorang murid dalam perkara yang ditaksir. Skor yang baik berupaya mendiskriminasikan murid yang mempunyai kepelbagaian keupayaan. Di samping itu, kemudahtafsiran dapat memberi sebab serta tujuan sesuatu ujian dan pentaksiran itu diadakan. © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 5

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA 2.6 KEKOMPREHENSIFAN Kekomprehensifan sesuatu ujian atau pentaksiran merujuk sejauh mana sesuatu ujian itu mengandungi item yang mewakili semua objektif yang penting dalam kurikulum. Jelasnya prinsip-prinsip pentaksiran yang dinyatakan itu, merupakan landasan penting dalam menjalankan pentaksiran. Justeru, mereka yang terlibat dengan proses pentaksiran dalam pendidikan, sewajarnya akur akan prinsip- prinsip pentaksiran yang telah ditetapkan itu agar matlamat dan objektif pentaksiran dapat dicapai dengan jayanya. 3.0 PUNCA KUASA Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pendidikan Malaysia telah menyediakan format pentaksiran bagi mata pelajaran Bahasa Cina mulai tahun 2021. Format tersebut telah dibentangkan dan dipersetujui dalam Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Kebangsaan, Kementerian Pendidikan Malaysia, Bil. 1/2020 pada 21 Februari 2020. 4.0 MATLAMAT MATA PELAJARAN Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Bahasa Cina adalah untuk memperkukuh dan mempertingkatkan kemahiran berbahasa murid bagi tujuan kegunaan bahasa Cina standard untuk belajar, berkomunikasi, menaakul, pengurusan maklumat, melahirkan daya apresiasi dan penciptaan karya pelbagai genre serta memupuk nilai murni dalam kehidupan harian. © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 6

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA 5.0 OBJEKTIF MATA PELAJARAN (OM) Pada akhir pembelajaran KSSM Bahasa Cina, murid dapat: OM1: Berkomunikasi secara lisan dalam pelbagai situasi kehidupan harian. Mempertimbangkan secara kritis hujah orang lain dan dapat menghormati pendirian yang berlainan, mengemukakan soalan yang sesuai untuk meningkatkan pemahaman. Berani mengemukakan pendapat dan cadangan dengan bersopan dalam perbincangan untuk mencapai persetujuan tentang sesuatu bagi menjalinkan hubungan mesra antara satu sama lain; OM2: Mendengar dengan sabar dan teliti, memahami maksud yang tersirat dalam ujaran dan wacana. Boleh menceritakan kejadian, memberi penerangan atas sesuatu, meluahkan perasaan diri dan berkongsi maklumat secara lisan dengan beradab dan menarik; OM3: Memahami, mengapresiasi dan mencerakin teks pelbagai genre serta memupuk tabiat membaca yang baik. Boleh menyelami inti sari, perasaan, format dan cara penyampaian teks, dan mempunyai penghayatan dan pandangan sendiri, di samping memupuk nilai estetik dan pembentukan penjiwaan bahasa; OM4: Membaca dan memahami karya klasik yang pelbagai genre berpandukan rujukan. Boleh menterjemahkan isi utama dan menghayati nilai-nilai murni yang terkandung serta memupuk minat membaca karya klasik; OM5: Membaca dan memahami puisi klasik untuk menghayati dan mengapresiasi keindahan bahasa demi memupuk pemantapan bahasa serta mengenali asas berpuisi; OM6: Menguasai penulisan mopit dan dapat mengapresiasi keindahan tulisan kaligrafi klasik untuk memupuk minat dalam mempelajari bahasa; OM7: Menghasilkan penulisan berdasarkan pelbagai situasi dan keperluan. Boleh mengarang penulisan pelbagai genre mengenai pandangan dan penghayatan diri tentang persekitaran, masyarakat dan kehidupan serta minat dalam mengarang; dan OM8: Meningkatkan tahap penguasaan bahasa melalui penyertaan aktiviti seni bahasa dan pembelajaran pengetahuan berbahasa secara giat untuk memupuk nilai mencintai bahasa, nilai murni dan semangat patriotik. Sumber: Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Bahasa Cina Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 4 dan 5, September 2018 Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 7

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA 6.0 OBJEKTIF PENTAKSIRAN (OP) Objektif pentaksiran berdasarkan matlamat dan objektif mata pelajaran Bahasa Cina sekolah menengah untuk mentaksir pencapaian murid dalam keupayaan: OP1: Berkomunikasi secara lisan dengan menggunakan bahasa yang tepat untuk pelbagai tujuan; OP2: Memahami dan menilai maklumat daripada pelbagai bahan; OP3: Memahami dan memberi respons terhadap maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; dan OP4: Menghasilkan penulisan untuk menyampaikan idea dan pendapat. 7.0 KONSTRUK DAN ASPEK YANG DITAKSIR 7.1 Konstruk yang ditaksir 7.1.1 Kemahiran Menulis • Mengaplikasi • Menganalisis • Menilai • Mencipta 7.1.2 Kemahiran Membaca • Memahami • Mengaplikasi • Menganalisis • Menilai 7.1.3 Kemahiran Mendengar dan Bertutur • Memahami • Mengaplikasi • Menganalisis • Menilai © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 8

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA 7.2 Aspek yang ditaksir 7.2.1 Kemahiran (i) Mendengar dan Bertutur • Tatabahasa dan Kosa Kata • Sebutan, Intonasi dan Nada • Fasih dan Bertatasusila • Idea dan Bermakna (ii) Membaca • Mengenal pasti maklumat (pemahaman bahan) • Menyatakan maksud rangkai kata • Membuat interpretasi • Membuat refleksi dan penilaian berdasarkan teks • Membuat hubung kait dan penilaian (iii) Menulis • Melahirkan idea • Aplikasi bahasa (mencipta) • Kreatif dan apresiasi bahasa • Wacana yang lengkap © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 9

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA 8.0 ARAS KESUKARAN ITEM Item yang dibina mestilah menepati aras kesukaran yang dihasratkan, iaitu sama ada aras kesukaran rendah (R), sederhana (S) atau tinggi (T). 8.1 Aras R Item yang mempunyai aras kesukaran rendah, boleh dijawab betul oleh lebih 60% calon (sebahagian besar calon). 8.2 Aras S Item yang mempunyai aras kesukaran sederhana, boleh dijawab betul oleh 40% - 60% calon. 8.3 Aras T Item yang mempunyai aras kesukaran tinggi, boleh dijawab betul oleh kurang 40% calon (sebahagian kecil calon). 9.0 FORMAT PENTAKSIRAN Pentaksiran mata pelajaran Bahasa Cina menggunakan tiga instrumen iaitu: 1 6351/1 - Bahasa Cina Kertas 1 (Kemahiran Menulis) 2 6351/2 - Bahasa Cina Kertas 2 (Kemahiran Membaca) 3 6351/3 - Bahasa Cina Kertas 3 (Kemahiran Mendengar dan Bertutur) Format pentaksiran ini ditunjukkan pada halaman 11. © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 10

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN SPM MULAI TAHUN 2021 MATA PELAJARAN BAHASA CINA (6351) Bil. Perkara Kertas 1 (6351/1) Kertas 2 (6351/2) Kertas 3 (6351/3) 1 Jenis Ujian Bertulis Ujian Bertulis Ujian Lisan Instrumen (Pentaksiran Pusat) Bahagian A Bahagian A Subjektif Respons Subjektif Respons Subjektif Respons Terbuka Terhad Terhad 2 Jenis Item Bahagian B Bahagian B Subjektif Respons Subjektif Respons Terbuka Terhad Bahagian A (30 markah) Bahagian A Perbincangan 1 1 soalan karangan (70 markah) tajuk yang berpandu ditetapkan Bahasa Moden berdasarkan 5 tema Bahagian B (30 markah) (70 markah)  Ringkasan Bilangan 3 soalan karangan  Pemahaman Soalan (Jawab 1 soalan) 3 – 4 soalan (Jawab semua soalan) 3 Bahagian B (30 markah) Bahasa Klasik  Pemahaman  Terjemahan 2 – 3 soalan (Jawab semua soalan) 4 Jumlah 100 markah 100 markah 30 markah Markah Tempoh 12–15 minit setiap Ujian 5 1 jam 45 minit 2 jam 15 minit kumpulan (4–5 orang) Kemahiran Menulis Kemahiran Kemahiran  Mengaplikasi Membaca  Menganalisis Mendengar dan  Menilai  Memahami  Mencipta  Mengaplikasi Bertutur  Menganalisis 6 Konstruk  Menilai  Memahami  Mengaplikasi  Menganalisis  Menilai © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 11

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA Bil. Perkara Kertas 1 (6351/1) Kertas 2 (6351/2) Kertas 3 (6351/3) 7 Cakupan Standard kandungan dan standard pembelajaran dalam Dokumen Konteks Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSM 8 Aras Rendah : Sederhana : Tinggi Kesukaran 5:3:2 9 Kaedah Holistik  Analitik Holistik Penskoran  Holistik 10 Alat Tiada Tambahan 10.0 CONTOH ITEM 10.1 Contoh item ialah item yang telah disediakan untuk memberikan idea kepada pengguna tentang kepelbagaian konstruk, konteks dan aras yang ditaburkan pada keseluruhan kertas peperiksaan berdasarkan piawaian spesifikasi ujian. Rujuk Lampiran 1, 2 dan 3. 10.2 Pembinaan instrumen bagi setiap tahun berdasarkan satu spesifikasi ujian yang piawai. Wajaran konstruk dan aras kesukaran mengikut spesifikasi ujian tersebut tetapi boleh diukur pada konteks yang berbeza. © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 12

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA LAMPIRAN 1 SIJIL PELAJARAN MALAYSIA MULAI TAHUN 2021 BAHASA CINA (6351) CONTOH-CONTOH ITEM 6351/1 – BAHASA CINA KERTAS 1 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 13

CONTOH ITEM KERTAS 1 BAHAGIAN A 甲组 [30 分] 阅读下面的材料，根据要求写一篇应用文，字数不多于 120 字。 修齐中学华文学会成功举办了华语演讲比赛。试以主席林治平名义，致函文民 书局经理陈永浩先生，感谢他为比赛主持开幕仪式。 答案必须用下面的相关地址。 收信人的地址 ： 写信人的地址 ： 20, Jalan Jaya 10, Jalan Duta 60604 Putrajaya 50605 Kuala Lumpur CONTOH ITEM KERTAS 1 BAHAGIAN B 乙组 [70 分] 任选一个题目，写一篇文章，字数不少于 400 字。 (一) 钥匙 (二) 我心中的那一道光 (三) 偶像与榜样 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 14

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA LAMPIRAN 2 SIJIL PELAJARAN MALAYSIA MULAI TAHUN 2021 BAHASA CINA (6351) CONTOH-CONTOH ITEM 6351/2 – BAHASA CINA KERTAS 2 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 15

CONTOH ITEM KERTAS 2 BAHAGIAN A 甲组 现代文 [70 分] 阅读下面的文章，概述王勃写《滕王阁序》的起因和他动笔后阎都督的反 应。答案字数不可超过130 字。文后须注明确实的字数。 唐朝洪州城外，有一座江南罕见的名胜，叫滕王阁。唐高宗时期，洪州都 督阎伯屿，重新进行了修葺。 修阁竣工后，这位阎大人选定九月九日重阳节，邀请了当地和附近的文人 学士，同僚部下，在滕王阁举行一次盛大宴会。 在宴会上，阎都督要求大家施展才华，当场完成一篇题作“滕王阁序”的 美文佳作。大家知道阎都督有意让女婿出来命笔。岂知，此时从末席站起来一 个年轻人，自愿即席命笔。他就是刚好路过洪州的王勃。 阎都督心里懊恼，却不好当面拒绝王勃。王勃起身就席，提笔蘸墨，一面 思索，一面挥毫。众宾客好奇地围拢观看，阎都督没有离座，只让两个幕客把 王勃写好的文句向他禀告。 “大人，序的起头是：‘南昌故郡，洪都新府，星分翼轸，地接衡 庐’……” “大人，写到‘物华天宝’，‘人杰地灵’……” “大人 ……” 听到序文开头几句时，那位阎大人半闭着眼，微微摇着头轻声说：“不过 老生常谈！” © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 16

接着，幕客向他讲述序文里写到滕王阁的形势和构筑的句子，只见他张开 了眼，流露出一点惊异的神色，但仍然沉吟着没有说话。 两位幕客穿梭似的跑着，向他报告。序文里已写到从阁上观览的各种山川 景色，一句比一句更清爽，更优美。这位都督听着，不由得张大眼睛欠起身躯。 幕客又来报告王勃写秋景的两句话：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色。”听到这里，都督不由得快步走到书案前面，拍手大赞：“好句子！好文 才！这样的文字自当不朽矣！” 众人自然也跟着赞美，阎都督俯下身子，只见王勃笔走龙蛇，正由景而情， 从欢娱的宴会联想到人生遇合，兴尽悲来，抒发起身世的感慨，写道： “关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。” 都督大人看到这里，带着复杂的感情长叹一声。他不能不钦佩这位年轻人。 序文写完，不愧是一篇音节铿锵、光华灿烂的好文章。大家一看，不禁拊 掌称赏，阎都督连忙执手将王勃让到首席。王勃也因为写了这篇《滕王阁序》 而名声大震。 （吴继路、孙孝思编《历史成语故事新编·萍水相逢》） © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 17

阅读下面的文章，然后回答问题。 笛声突然响起，如银瓶乍裂，行云流水般绕上楼来，钻进了我的耳朵。一 开始还以为是谁家在放音乐，后来却听出来一些间断，趴到窗台上看，原来是 两个人，在楼下的人行道上吹奏。 两个人看起来年纪都不小了，是一男一女，许是一对夫妻。女的头发蓬乱， 男的架着双拐，一条裤腿在深秋的寒风中飘荡。心中突然就似有一根弦给拨动 了，我找出两个一块钱的硬币，包在一个塑料袋子里，招呼一声扔了下去。那 位女的蹒跚着去捡了，抬起头来大声说谢谢，又回头招呼那个男的：“老头子， 你给吹一个《好人一生平安》。” 好人，我是好人吗？我发过誓的，不给任何乞丐一分钱。我的钱也不是凭 空来的，为什么要凭空给别人？但是今晚，突然就心酸起来，也许每个人的心 里，都会有着自己都不曾到达的柔软的角落。 我冲动地穿上鞋子下了楼，近距离看了，更觉得他们满脸都是愁苦。我掏 出张钞票来递给那个吹奏笛子的男人，又鬼使神差地多了一句嘴：“我从来不 给乞丐钱的，但你不是。” 那个男人迷茫地看着我，我说你是艺人，在卖艺，你吹得真好听。那位女 子早趴下了磕起头来，那男人大声喊道：“老婆子，起来！这位先生想雇我吹 一曲。爱听什么，您点吧！” 对于音乐，我知之甚少，就随口说吹一曲你最喜欢的吧。 是一曲《春江花月夜》。他的手指蝴蝶穿花似的按动，全身心沉浸在了他 那一管笛子营造出的美好意境中，有江潮涌动，有鲜花绚烂，有皓月当空，有 春意盎然，以至于一条拐倒在地上都没觉出来。 一曲罢了，我才蓦然觉得身上的寒意，出来得匆忙，连件大衣服都没顾上 披。老太太清清嗓子报幕：“下一首是《好日子》。”看出我在打抖，那吹笛 子的老人说，您上楼去，我在楼下吹给您听。 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 18

我说你们早点找地方休息吧，这么冷的天，他倔强地摇摇头，说您不把我 们当乞丐看，我们就更不能拿自己不当人。您给了五十块钱，可以买我一晚上 演奏的。您尽管上楼去吧，我的笛子声音清亮，您在楼上也会听见的。我心下 不忍，说我是爱听你吹的笛子，可是别的邻居也许想安安静静地看看电视剧呢。 老人扶着拐，突然深深鞠了一躬，说那就听您的，算我欠您的，以后有机 会我再吹给您听。 再次见到他们，已是隆冬。那天走过一条幽深的地下通道，那位老爷子正 闭着眼睛，盖着一床已经看不出颜色来的床单，躺在冰冷的水泥地上。老太太 发现了我，猛然站起来拦住我，说可碰到您了。 我诧异不已，几个月不见，他俩更见憔悴了。老太太说这几个月来，老头 子一直在这一片转，说好歹有人拿咱们当人看一次，欠着的一定要还上。老爷 子也闻声爬起来，认出了是我，大声嚷道：我还欠您好几首曲子。 我眼角湿润，说那就开始吧。 老爷子试了一下音，老太太大声报幕：“第一首曲子，《好人一生平 安》。”悠扬婉转的笛声就在通道里飘扬，回荡了起来，是那么的动情。 过道里渐渐地站下了几个人，有一位女孩掏出个硬币放在地上的茶缸子里。 老爷子停下笛子，把硬币拿出来还给那个妹妹，郑重地说今天不营业了，是为 这位先生一个人办一场独奏。 我接过那位尴尬站着的女孩手中的硬币，放在缸子里，说我包场了，但你 也可以买票来听。我仰起头来看通道上方明晃晃的灯光，努力睁大着眼睛不让 泪水流下来。 （齐全荣《一个听众的演奏会》》，有改动） © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 19

“我的钱也不是凭空来的，为什么要凭空给别人？” 从上面的句子看，作者对乞丐有什么看法？ 作者发过誓不给任何乞丐钱，为什么却两次给吹奏笛子的老人钱？ 他的手指蝴蝶穿花似的按动，全身心沉浸在了他那一管 笛子营造出的美好意境中，有江潮涌动，有鲜花绚烂， 有皓月当空，有春意盎然，以至于一条拐倒在地上都没 觉出来。 作者对老人的演奏作了详尽的描写，用意何在？ 老人为什么说自己“欠”作者曲子而坚持要“还”？ 文章的主旨是什么？ © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 20

阅读下面的文章，然后回答问题。 一个人命里不见得有太太或丈夫，但绝对不可没有朋友。即使是荒岛上的 鲁滨逊，也不免需要一个“礼拜五”。一个人不能选择父母，但是除了鲁滨逊 之外，每个人都可以选择自己的朋友。照说选来的东西，应该符合自己的理想 才对，但是事实又不尽然。你选别人，别人也选你。被选，是一种荣誉，但不 一定是一件乐事。来按你门铃的人很多，岂能人人都令你“喜出望外”呢？大 致说来，按铃的人可以分为下列四型： 第一型，高级而有趣。这种朋友理想是理想，只是可遇不可求。世界上高 级的人很多，有趣的人也很多，又高级又有趣的人却少之又少。高级的人使人 尊敬，有趣的人使人喜欢，又高级又有趣的人，使人敬而不畏，亲而不狎，交 接愈久，芬芳愈醇。譬如新鲜的水果，不但甘美可口，而且富于营养，可谓一 举两得。朋友是自己的镜子。一个人有了这样的朋友，自己的境界也低不到哪 里去。东坡先生杖履所至，几曾出现过低级而无趣的俗物呢？ 第二型，高级而无趣。这种朋友，有的知识丰富，有的人格高超，有的呢， “品学兼优”像个模范生，可惜美中不足，都缺乏那么一点儿幽默感，活泼不 起来。跟他交谈，既不像打球那样，你来我往，此呼彼应，也不像滚雪球那样， 把一个有趣的话题越滚越大。精力过人的一类，只管自己发球，不管你接不接 得住。消极的一类则以逸待劳，难得接你一球两球。无论对手是消极积极，总 之该你捡球，你不捡球，这场球是别想打下去的。这种朋友的遗憾，在于趣味 太窄，所以跟你的“接触面”广不起来。天下之大，他从城南到城北来找你的 目的，只在讨论“死亡在法国现代小说中的特殊意义”。为这种朋友捡一晚上 的球，疲劳是可以想见的。这样的友谊有点像吃药，太苦了一点。 第三型，低级而有趣。这种朋友极富娱乐价值，说笑话，他最黄；说故事， 他最像；消息，他最灵通；关系，他最广阔；好去处，他都去过；坏主意，他 都打过。世界上任何话题他都接得下去，至于怎么接法，就不用你操心了。他 的全部学问，就在不让外行人听出他没学问。至于内行人，世界上有多少内行 人呢？所以他的马脚在许多客厅和餐厅里跑来跑去，并不怎么露眼。这种人最 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 21

会说话，餐桌上有了他，一定宾主尽欢，大家喝进去的美酒还不如听进去的美 言那么“沁人心脾”。会议上有了他，再空洞的会议也会显得主题正确，内容 充沛，没有白开。 如果说，第二型的朋友拥有世界上全部的学问，独缺常识，那么这一型的 朋友则恰恰相反，拥有世界上全部的常识，独缺学问。照说低级的人而有趣味， 岂非低级趣味，你竟能与他同乐，岂非也有低级趣味之嫌？不过人性是广阔的， 谁能保证自己毫无此种不良的成分呢？ 第四型，低级而无趣。这种朋友，跟第一型的朋友一样少，或然率相当之 低。这种人当然自有一套价值标准，非但不会承认自己低级而无趣，恐怕还自 以为又高级又有趣呢！ （余光中《朋友四型》，有改动） 被选，是一种荣誉，但不一定是一件乐事。 为什么作者认为“被选”是一种荣誉，却不一定是一件乐事？ 譬如新鲜的水果，不但甘美可口，而且富于营养，可谓 一举两得。 “甘美可口”和“富于营养”在文中分别比喻什么？ 为什么作者认为一个人交了高级而有趣的朋友，自己的境界也低不到哪里 去？ © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 22

根据第三段，与朋友交谈时，“只管自己发球”和“难得接你一球两球” 分别指什么情况？ 如果你是鲁滨逊，一个人在孤岛上求生，你会选第二型还是第三型的朋友 做你唯一的朋友呢？试说明你的理由。 高级的人使人尊敬，有趣的人使人喜欢，又高级又有趣的 人，使人敬而不畏，亲而不狎，交接愈久，芬芳愈醇。 写出上面句子所用的其中一种修辞手法。 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 23

CONTOH ITEM KERTAS 2 BAHAGIAN B 乙组 古代诗文 [30 分] 阅读下面的文言文，然后回答问题。 道旁有田，农夫耕之，数息①而后一锄。行者见而曰： “甚矣，农之惰也！田且大矣，数息而后一锄，将终岁无能 为②乎！”农夫闻之，招行者曰：“余莫知所以耕，子可示 我以耕之道乎？” 行者于是解衣下田，忙忙然一息而数锄，一锄尽一身之 力。未及移时，而气竭汗雨，喘喘焉不能作声，且仆于田。 徐谓农夫曰：“今而后知耕之难也！” 农夫曰：“耕曷难乎？子之速耕者乃难也。夫子一息而 数锄，则作者③常少，而辍者④常多；余数息而一锄，则作 者常多，而辍者常少。以子所常多者，较余所常少者，以子 所常少者，较余所常多者，孰为速而孰为迟乎？孰为逸而孰 为劳乎？”行者服而退。 （张翀《浑然子》，有改动） 注释： ①息 ： 聚集。 ② 无能为 ： 指不能完成工作。 ③ 作者 ： 耕作的时间。 ④ 辍者 ： 停下来休息的时间。 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 24

过路人看农夫耕地后，对农夫有什么批评？ 过路人为什么会有耕地不易的慨叹？ 为什么农夫说喘几口气才挥一下锄头，干活的时间反而会更多？ 根据你的理解，这篇文章传达了什么重要的信息？ 将下面的句子翻译为现代汉语。 余莫知所以耕，子可示我以耕之道乎？ © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 25

阅读下面的诗歌，然后回答问题。 搴帏①拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。 惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。 （黄景仁《别老母》） 卅载绨袍②检尚存，领襟虽破却余温。 重缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。 注释： （周寿昌《晒旧衣》） ① 搴帏 ② 绨袍 ： 掀开帘幕。 ： 厚绸袍子。 诗人为何认为老母“有子不如无”？ 为什么三十年前的旧袍还有“余温”？ 两位诗人各从什么角度表达“爱母”的情思？ © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 26

FORMAT PENTAKSIRAN BAHASA CINA LAMPIRAN 3 SIJIL PELAJARAN MALAYSIA MULAI TAHUN 2021 BAHASA CINA (6351) CONTOH-CONTOH ITEM 6351/3 – BAHASA CINA KERTAS 3 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia 27

CONTOH ITEM KERTAS 3 口语评审 [30 分] 主题 话题 家庭 1. 家  我爱我的家  家庭成员的责任  如何维系与家人的感情  难忘的家庭活动  家庭教育的重要性 2. 孝顺  如何孝顺父母  谈“养儿防老”  谈“百善孝为先”  尽孝要及时  如何发扬孝道 © 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia TAMAT 28

Lembaga Peperiksaan Kementerian Pendidikan Malaysia @ 2020 Hak Cipta Kerajaan Malaysia