02แผนจัดการเรียนรู้ 4

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 4 สมดุลระบบนิเวศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรือ่ ง ระบบนเิ วศ รหัสวิชา ว 23101 รายวิชา วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี กล่มุ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 2 ชัว่ โมง ครูผู้สอน นางสาวภกั ดนิ ันท์ สมรกั ษ์ 1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ ว 1.1 เข้าใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งไม่มีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตและ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในระบบนิเวศ การถ่ายทอดพลังงาน การเปลี่ยนแปลงแทนที่ ในระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปัญหาและผลกระทบที่มีต่อทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม แนวทางในการอนุรักษ์ทรพั ยากรธรรมชาติและการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม รวมท้ังนาความรไู้ ปใช้ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ ม.3/6 ตระหนกั ถึงความสัมพนั ธ์ของสิง่ มีชีวติ และสิ่งแวดล้อมในระบบนิเวศโดยไม่ทาลายสมดลุ ของระบบนิเวศ 2. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ (จากตัวชี้วดั /ผลการเรียนรู้) 1. อธิบายแนวทางการรกั ษาสมดลุ ของระบบนิเวศได้ (K) 2. ออกแบบและเสนอวิธีการรกั ษาสมดุลของระบบนิเวศได้ (P) 3. ตระหนักถึงความสัมพนั ธ์ของสิ่งมีชีวติ และสิง่ แวดล้อมในระบบนิเวศ (A) 4. มคี วามใฝเ่ รียนรแู้ ละมุ่งม่ันในการทางาน (A) 3. สาระสาคัญ ในระบบนิเวศตอ้ งมีกระบวนการถ่ายทอดพลังงานทีเ่ กิดขึน้ พร้อมกับการหมนุ เวียนสาร และในระบบ นิเวศหนึง่ ประกอบด้วยองค์ประกอบที่ไม่มีชีวติ และองค์ประกอบที่มชี ีวติ ซึ่งมีความสัมพันธ์กนั อย่างเหมาะสม ระบบนิเวศจงึ จะอยู่ในสภาวะสมดุล 4. สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทกั ษะการสงั เกต 2) ทกั ษะการสารวจค้นหา 3) ทักษะการตงั้ คาถาม

4) ทกั ษะการตง้ั สมมตฐิ าน 5) ทกั ษะการตรวจสอบสมมตฐิ าน 3. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ 5. สาระการเรียนรู้ 5.1 ความรู้ (Knowledge : K) - กลุ่มส่งิ มชี ีวติ ในระบบนิเวศแบ่งตามหน้าที่ได้เปน็ 3 กลุ่ม ได้แก่ ผู้ผลติ ผู้บริโภค และผยู้ ่อยสลาย สารอินทรีย์ สิง่ มีชีวติ ท้ัง 3 กลุ่มน้ี มีความสมั พนั ธ์กัน ผู้ผลติ เปน็ สิง่ มีชีวติ ทีส่ ร้างอาหารได้เอง โดยกระบวนการสงั เคราะห์ ด้วยแสง ผบู้ ริโภคเปน็ สิง่ มีชีวิตที่ไม่สามารถสร้างอาหารได้เอง และต้องกินผผู้ ลติ หรือสิ่งมีชีวิตอืน่ เปน็ อาหาร เมื่อผู้ผลิตและผบู้ ริโภคตายลง จะถูกย่อยโดยผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ซึง่ จะเปลี่ยนสารอินทรีย์เป็นสาร อนินทรีย์กลบั คืนสสู่ ิง่ แวดล้อม ทาใหเ้ กิดการหมนุ เวียนสารเปน็ วฏั จักร จานวนผู้ผลิต ผู้บริโภค และผยู้ ่อยสลาย สารอินทรีย์จะต้องมคี วามเหมาะสม จงึ ทาให้กลุ่มสิง่ มีชีวติ อยู่ได้อย่างสมดลุ พลงั งานถกู ถ่ายทอดจากผู้ผลติ ไป ยังผบู้ ริโภคลาดับต่าง ๆ รวมทั้งผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ในรูปแบบสายใยอาหารที่ประกอบด้วยโซ่อาหารหลาย โซ่ทีส่ ัมพันธ์กัน ในการถ่ายทอดพลังงานในโซ่อาหารพลังงานที่ถกู ถ่ายทอดไปจะลดลงเรือ่ ย ๆ ตามลาดับของ การบริโภค - การถา่ ยทอดพลงั งานในระบบนเิ วศ อาจทาให้มีสารพิษสะสมอยู่ในส่งิ มชี วี ิตได้ จนอาจกอ่ ให้เกดิ อนั ตรายต่อส่ิงมีชวี ติ และทาลายสมดุลในระบบนิเวศ ดงั นัน้ การดูแลรักษาระบบนเิ วศให้เกดิ ความสมดุล และคงอยู่ตลอดไปจึงเป็นสิง่ สาคญั 5.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1) ทกั ษะการสังเกต 2) ทักษะการสารวจค้นหา 3) ทกั ษะการตงั้ คาถาม 4) ทกั ษะการตงั้ สมมตฐิ าน 5) ทกั ษะการตรวจสอบสมมตฐิ าน 5.3 ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์(Attitude : A) 1. มีวนิ ยั 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. มุ่งมั่นในการทางาน 6. จุดเน้นสกู่ ารพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รียน(เลือกเฉพาะจุดเน้นขอ้ ทีม่ ใี นแผนการจัดการเรยี นรู้ สามารถ เพิม่ เติมจดุ เน้น ตามนโยบายอื่นๆได้) 6.1 ทักษะของคนในศตวรรษท่ี 21 คอื การเรียนรู้ 3R X 8C  Reading (อ่านออก)  (W) Riting (เขียนได้)  (A) Rithemetics (คิดเลขเป็น)

 ทกั ษะด้านการคิดอย่างมวี ิจารณญาณและทักษะในการแก้ไขปญั หา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation)  ทกั ษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural Understanding)  ทกั ษะด้านความรว่ มมือ การทางานเป็นทีมและภาวะผนู้ า (Collaboration, Teamwork and Leadership)  ทักษะด้านการส่อื สาร สารสนเทศและรู้เท่าทันสือ่ (Communications, Information, and Media Literacy)  ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร (Computing and ICT Literacy)  ทกั ษะอาชีพ และทกั ษะการเรียนรู้ (Career and Learning)  ทกั ษะการเปลี่ยนแปลง (Change) 6.2 ทักษะด้านชีวติ และอาชีพ ของคนในศตวรรษท่ี 21  ความยดื หยุ่นและการปรบั ตวั  การรเิ ริ่มสร้างสรรค์และเป็นตวั ของตวั เอง  ทักษะสังคมและสังคมข้ามวัฒนธรรม  การเปน็ ผู้สรา้ งหรอื ผผู้ ลิต (Productivity) และความรับผดิ ชอบเชื่อถอื ได้ (Accountability)  ภาวะผู้นาและความรบั ผดิ ชอบ (Responsibility) 6.3 คุณลักษณะของคนในศตวรรษท่ี 21  คณุ ลกั ษณะด้านการทางาน ได้แก่ การปรบั ตวั ความเป็นผู้นา  คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชีน้ าตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง  คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ ความเคารพผอู้ ืน่ ความซือ่ สัตย์ ความสานึกพลเมือง 7. การบูรณาการ(เลือกเฉพาะข้อทีส่ ามารถบูรณาการในแผนการจัดการเรียนรู้ สามารถเพิม่ เติมเรือ่ งอื่นๆ ได้)  โครงการสถานศกึ ษาพอเพียง  โครงการโรงเรียนคณุ ธรรม  อาเซียนศกึ ษา  คุณธรรม ค่านิยม 12 ประการ  อนรุ กั ษ์พลงั งานและสิ่งแวดล้อม  อืน่ ๆ(ระบุ)..................................................................................... 8. ชนิ้ งานหรือภาระงาน (หลักฐาน/รอ่ งรอยแสดงความรู้) 1) สมดุ ประจาตวั นกั เรียน 9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้  แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : 5Es Instructional Model ช่วั โมงที่ 1

ขนั้ ท่ี 1 กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูเปิดข่าวเกี่ยวกับไฟป่าที่เกิดขึ้นกับประเทศออสเตรเลียที่เกิดขึ้นเม่ือวันที่ 20 ธันวาคม 2562 แล้วรว่ มกนั อภิปรายความเสียหายและผลกระทบที่เกิดขึน้ 2. ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระว่า เหตุการณ์ไฟป่าที่เกิดขึ้นในประเทศออสเตรเลีย จะส่งผลกระทบต่อสมดลุ ของระบบนิเวศอย่างไรบ้าง 3. ครูเกริ่นนาว่า นอกเหนือจากไฟป่าแล้ว ยังมีสาเหตุอื่นที่ทาให้ระบบนิเวศเสียสมดุล โดยครูเตรียม บัตรภาพ จานวน 5 ภาพ ได้แก่ การสร้างเขื่อน คนล่าสัตว์ ควันจากโรงงานอุตสาหกรรม น้าเสียที่ ถกู ปล่อยจากโรงงานอุตสาหกรรม และน้ามนั ร่ัวไหลกลางทะเล มานักเรียนศกึ ษา ขั้นสอน ขนั้ ท่ี 2 สารวจค้นหา (Explore) 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 5 กลุ่ม ตามความสมคั รใจของนกั เรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมารับบัตรภาพ โดยกลุ่มที่ 1 2 3 4 และ 5 รับบัตรภาพที่ 1 2 3 4 และ 5 ตามลาดับ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มสารวจบัตรภาพ พร้อมท้ังอธิบายว่า การกระทาที่เกิดขึ้นทาให้ระบบนิเวศเสีย สมดุลอย่างไร 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาค้นคว้าข้อมูล จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 ระบบนิเวศ หรือแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต และออกแบบกิจกรรมที่ชว่ ยรักษาสมดลุ ของระบบนิเวศจากบตั รภาพ 5. สมาชิกภายในกลุ่มร่วมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็น จากนั้นให้แต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลที่ได้จาก การอภิปรายแสดงความคิดเห็นลงในกระดาษ A4 (หมายเหตุ : ครูเริม่ ประเมินนกั เรียน โดยใช้แบบสงั เกตพฤติกรรมการทางานกลุ่ม) ช่ัวโมงที่ 2 ขั้นท่ี 3 อธิบายความรู้ (Explain) 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานาเสนอผลกระทบที่มีต่อระบบนิเวศ และแนวทางการอนุรักษ์ระบบนิเวศ ให้สมดุลหน้าช้ันเรียน ในระหว่างที่นักเรียนนาเสนอ ครูคอยให้ข้อเสนอแนะเพิม่ เติมเพื่อให้นักเรียนมี ความเข้าใจทีถ่ ูกต้อง (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมนิ นกั เรียน โดยใช้แบบประเมินการนาเสนอผลงาน) 7. นักเรียนและครูร่วมกันอภปิ รายผลจากการนาเสนอผลกระทบที่มตี ่อระบบนิเวศ และแนวทางการ

อนรุ ักษ์ระบบนิเวศให้สมดลุ เพือ่ ให้ได้ข้อสรุปร่วมกนั ดังน้ี  “ภาพท่ี 1 การสร้างเขื่อน เป็นการใช้พื้นที่ป่าไม้เป็นจานวนมากเพื่อสร้างอ่างเก็บน้าขนาดใหญ่ ทาให้สูญเสียต้นไมเ้ ปน็ จานวนมาก ทาให้สตั ว์ป่าไม่มที ีอ่ ยู่อาศยั และไม่มแี หลง่ อาหาร ดังนนั้ หากวาดภาพสายใยอาหารจะพบว่า การสร้างเข่ือนจะส่งผลกระทบต่อผู้บริโภคพืชเป็นลาดับแรก และส่งผลกระทบทางอ้อมต่อผบู้ ริโภคประเภทอืน่ ตามมาเปน็ ลาดับ เนือ่ งจากสิ่งมีชีวติ มีการกินกัน เปน็ ทอด ๆ แนวทางการอนรุ ักษ์อาจจะเริม่ จากการปลกู ป่าทดแทนพื้นทีท่ ี่สญู เสียไป  ภาพท่ี 2 คนล่าสัตว์ เป็นการฆ่าสัตว์เพื่อนาอวัยวะต่าง ๆ ของสัตว์ไปขาย หรือล่าสัตว์เพื่อนามา บริโภค ซึ่งจะส่งผลกระทบโดยตรงต่อผบู้ ริโภคสิง่ มีชีวติ ชนิดนั้นโดยตรง และส่งผลกระทบโดยอ้อม ต่อสิ่งมีชีวิตอื่นที่มีความเกี่ยวข้องกับสิ่งมีชีวิตที่บริโภคสัตว์ชนิดน้ัน ทาให้จานวนสิ่งมีชีวิตในโซ่ อาหารไม่สมดุล และส่งผลกระทบต่อสายใยอาหารในระบบนิเวศ และทาให้ระบบนิเวศเสียสมดุล ในที่สุด แนวทางการอนุรักษ์อาจเริ่มจากการรณรงค์ไม่ให้มีการล่าสัตว์ และร่วมกันอนุรักษ์ไม่ให้ สตั ว์ป่าสูญพนั ธุ์โดยเฉพาพันธุ์สัตว์ป่าที่หายาก  ภาพท่ี 3 ควันจากโรงงานอุตสาหกรรม เป็นมลพิษทางอากาศอย่างหนึ่งที่ส่งผลกระทบต่อ สิ่งแวดล้อม ตัวอย่างเช่น โรงงานถ่านหินที่มักปล่อยแก๊สที่มีส่วนประกอบของกามะถัน เม่ือแก๊ส เหล่านี้ลอยไปสะสมกับน้าในบรรยากาศ ส่งผลให้น้าฝนที่ตกลงมามีฤทธิ์เป็นกรด จะส่งผลกระทบ ต่อพืชซึ่งเป็นผู้ผลิตซึ่งเป็นสิ่งมีชีวิตเริ่มต้นในโซ่อาหารหรือสายใยอาหาร หากพืชได้รับความ เสียหายจะส่งผลกระทบต่อผู้บริโภคตามมา แนวทางการอนุรักษ์อาจรณรงค์ให้โรงงาน อตุ สาหกรรมมีการตรวจสอบและกาจดั มลพิษทีเ่ กิดขึ้นจากกระบวนการผลิต เพือ่ ลดปัญหามลพิษ รั่วไหลสู่สิ่งแวดล้อมให้ได้มากที่สดุ  ภาพท่ี 4 น้าเสียท่ีถูกปล่อยจากโรงงานอุตสาหกรรม เป็นการปล่อยสารเคมีลงสู่แม่น้า ทาให้ สัตว์น้าตายเป็นจานวนมาก ก่อให้เกิดน้าเน่าเสีย นอกจากนี้น้าเสียที่ปล่อยออกจากโรงงาน อุตสาหกรรม ยังส่งผลใหม้ ีการสะสมสารเคมีในโซ่อาหาร ซึง่ ปริมาณสารเคมีที่สะสมจากผู้ผลิตไป ยังผู้บริโภค จะเพิ่มขึ้นตามลาดับของผู้บริโภคที่สูงขึ้น โดยผู้ที่จะได้รับผลกระทบมากที่สุด คือ ผู้บริโภคลาดับสุดท้าย ซึ่งส่วนใหญ่คือ มนุษย์ แนวทางการอนุรักษ์ คือ รณรงค์ให้โรงงาน อุตสาหกรรมมีการตรวจสอบและกาจดั มลพิษทีเ่ กิดขึ้นจากกระบวนการผลิต เพือ่ ลดปัญหามลพิษ ร่ัวไหลสู่สิ่งแวดล้อม  ภาพท่ี 5 น้ามันรั่วไหลกลางทะเล เป็นการปล่อยสารเคมีลงสู่น้าทะเลโดยตรง ส่งผลให้สัตว์ ทะเลบางชนิดตายเป็นจานวนมาก เน่ืองจากน้ามันที่รั่วไหลปิดก้ันการละลายของออกซิเจนใน อากาศ ทาให้สัตว์ทะเลขาดออกซิเจนและตายในที่สุด นอกจากนี้สารเคมีที่ปนเปื้อนอยู่ในน้ามัน อาจทาปฏิกิรยิ ากับออกซิเจนในน้า ทาให้ปริมาณออกซิเจนในน้าลดลง และยังทาให้เกิดการสะสม สารพิษในโซ่อาหาร ดังนนั้ แนวทางการอนรุ กั ษ์ ป้องกันไม่ใหเ้ กิดเหตกุ ารณน์ ้ามนั ร่ัวไหลของน้ามัน เพิม่ ความปลอดภัย ตรวจเช็คสภาพเรือและถงั น้ามันให้อยู่ในสภาพดีก่อนขนส่ง” 8. ครเู ปิดโอกาสใหน้ ักเรียนซักถามเน้ือหาเกี่ยวกับ เรือ่ ง สมดลุ ระบบนิเวศ และให้ความรู้เพิม่ เตมิ

9. คาถามของนักเรียน โดยครูใช้ PowerPoint เร่อื ง สมดุลระบบนิเวศ ในการอธิบายเพิ่มเติม 12. ครูอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจเกี่ยวกับความสาคัญของปะการังว่า “ปะการังเป็น ทรัพยากรธรรมชาติที่สาคัญต่อบริเวณชายฝ่ังทะเล เป็นที่อยู่อาศัย แหล่งอาหาร แหล่งเพาะพันธุ์ ของสัตว์ทะเล ซึ่งมีสว่ นชว่ ยรกั ษาสมดุลธรรมชาติ” 13. นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจของตนเองจากกรอบ Self Check เร่ือง ระบบนิเวศ จากหนังสือ เรียนรายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ โดย บนั ทึกลงในสมุดประจาตวั นักเรียน 14. ครูมอบหมายให้นักเรียนทา Unit Questions เร่ือง ระบบนิเวศ จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ โดยทาลงในสมดุ ประจาตวั นักเรียน 15. นักเรียนแต่ละคนทาแบบฝึกหัด เร่ือง สมดุลระบบนิเวศ จากแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 1 ระบบนเิ วศ เป็นการบ้านส่งในชว่ั โมงถัดไป 16.นกั เรียนทาแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรูท้ ่ี 1 ระบบนเิ วศ เพื่อเปน็ การวดั ความรู้หลัง เรียนของนกั เรียน 17. นกั เรียนแต่ละคนนาความรทู้ ีไ่ ด้จากการเรียนของหนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ มาเขียนสรปุ เป็นแผนผงั มโนทศั น์ ลงในกระดาษ A4 พร้อมตกแตง่ ให้สวยงาม ขัน้ ท่ี 4 ขยายความเข้าใจ (Elaborate) 18. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5-6 คน ตามความสมัครใจ โดยให้แต่ละกลุ่มทากิจกรรม Application Activity เพื่อระดมความคิดออกแบบกิจกรรมฟื้นฟูสภาพแวดล้อมทางทะเล และ นาเสนอแนวทางการดูแลรักษาระบบนิเวศตามแนวชายฝ่ังทะเล โดยอาจจัดทาเป็นโครงการ หรือ ทาเป็นแผ่นพับ แล้วร่วมกันรณรงค์ให้คนในชุมชนไม่ทาลายสิ่งแล้วเพื่อปลูกจิตสานึก และตระหนัก ถึงสมดลุ ของระบบนิเวศ ข้นั สรุป นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับสมดุลระบบนิเวศ ซึ่งควรได้ข้อสรุปร่วมกันว่า “สิ่งมีชีวิตในระบบ นิเวศล้วนมีกลไกในการปรับสภาวะตัวเอง เน่ืองจากสิ่งมีชีวิตต่างก็มีบทบาทและหน้าที่ที่แตกต่างกัน กล่าวคือ สิ่งมีชีวิตบางชนิดทาหน้าที่เป็นผู้ผลิต หรือผู้บริโภค หรือผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ ซึ่งทาให้เกิดการหมุนเวียนสาร เป็นวัฏจักรและเกิดข้ึนไปพร้อมกบั การถ่ายทอดพลังงาน ทาให้ระบบนิเวศเกิดความสมดลุ ” ข้ันประเมิน ขนั้ ท่ี 5 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจสอบแบบฝึกหัด เร่ือง สมดุลระบบนิเวศ จากแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ

2. ครูตรวจสอบผลการตรวจสอบความเข้าใจของตนเองจากกรอบ Self Check เร่ือง ระบบนิเวศ ในสมดุ ประจาตวั นกั เรียน 3. ครตู รวจแบบฝกึ หดั Unit Questions เรือ่ ง ระบบนิเวศ ในสมุดประจาตัวนักเรียน 4. ครูวัดและประเมนิ ผลจากชิน้ งาน/ผลงาน แผนผงั มโนทัศน์ เรื่อง ระบบนิเวศ 5. ครตู รวจสอบผลการทาแบบทดสอบหลังเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ เพือ่ ตรวจสอบความ เข้าใจหลงั เรียนของนักเรียน 6. ครูประเมินผล โดยการสังเกตพฤติกรรมการตอบคาถาม พฤติกรรมการทางานราย บุคคล พฤติกรรมการทางานกลุ่ม และจากการนาเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหน้าชั้นเรยี น 10. ส่อื การสอน 1) หนังสือเรยี นรายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ 2) PowerPoint เรื่อง สมดุลระบบนิเวศ 3) บัตรภาพ 4) สมุดประจาตัวนกั เรียน 11. แหล่งเรียนรใู้ นหรอื นอกสถานที่ 1) หอ้ งเรียน 2) บริเวณโรงเรยี น 12. การวดั และประเมนิ ผล (ใส่ตามความเหมาะสม) รายการวดั วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ การประเมิน 12.1 ประเมินระหว่าง - ตรวจสมดุ ประจาตวั - สมดุ ประจาตวั การจัดกิจกรรมการ - ร้อยละ 60 เรยี นรู้ - ประเมินการนาเสนอ - แบบประเมินการ ผา่ นเกณฑ์ 1) สมดลุ ระบบนิเวศ ผลงาน/ผลการปฏิบตั ิ นาเสนอผลงาน 2) การนาเสนอ กิจกรรม - ระดบั คณุ ภาพ ผลงาน/ผลการ 2 ปฏิบตั ิกิจกรรม ผ่านเกณฑ์ 3) พฤติกรรมการ - สังเกตพฤติกรรมการ - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ระดบั คุณภาพ ทางานรายบคุ คล ทางานรายบุคคล การทางานรายบคุ คล 2 ผา่ นเกณฑ์

รายการวดั วิธีการ เครือ่ งมือ เกณฑ์ การประเมิน 4) พฤติกรรมการ - สังเกตพฤติกรรมการ - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ระดับคณุ ภาพ ทางานกลุ่ม 2 ทางานกลุ่ม การทางานกลุ่ม ผา่ นเกณฑ์ 5) คุณลักษณะ - ระดับคณุ ภาพ อันพึงประสงค์ - สงั เกตความมวี ินยั - แบบประเมิน 2 รบั ผิดชอบ ใฝเ่ รียนรู้ คุณลักษณะ ผา่ นเกณฑ์ และมุ่งมั่นในการ อันพึงประสงค์ ทางาน 7.2 การประเมินหลัง เรยี น - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบหลงั เรยี น - ร้อยละ 60 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 ผา่ นเกณฑ์ - แบบทดสอบหลังเรยี น หลังเรยี น หน่วยการ ระบบนิเวศ - ระดับคณุ ภาพ หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้ที่ 1 ระบบ - แบบประเมินชิน้ งาน/ 2 ภาระงาน (รวบยอด) ผ่านเกณฑ์ ระบบนิเวศ นิเวศ 7.3 การประเมินชิ้นงาน/ - ตรวจแผนผังมโน ภาระงาน (รวบยอด) ทศั น์ เรือ่ ง ระบบนิเวศ 13. กิจกรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................

ชน้ิ งำน/ภำระงำน (รวบยอด) แผนผงั มโนทศั น์ เร่ือง ระบบนิเวศ คำชี้แจง : ให้นกั เรยี นนาความรทู้ ่ไี ดจ้ ากการเรียนของหน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 ระบบนเิ วศ มาเขยี นสรปุ เปน็ แผนผังมโนทัศน์ ลงในกระดาษ A4 พร้อมตกแตง่ ใหส้ วยงาม

บตั รภำพ  ภำพท่ี 1 กำรสร้ำงเขื่อน ภำพที่ 2 คนล่ำสัตว์

ภำพท่ี 3 ควนั จำกโรงงำนอุตสำหกรรม ภำพที่ 4 นำ้ เสียทถ่ี ูกปลอ่ ยจำกโรงงำนอตุ สำหกรรม 

ภำพท่ี 5 นำ้ มนั รั่วไหลกลำงทะเล

14. บันทึกผลหลังการสอน 14. 1. ผลการจดั การเรียนการสอน 1. นกั เรียนจานวน .....................................คน ผา่ นจดุ ประสงค์การเรียนรู้ ................... คน คิดเปน็ ร้อยละ .................................................. ไม่ผ่านจดุ ประสงค์ ................................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ................................................. ได้แก่ 1. ............................................................................................................................ 2. ............................................................................................................................ นกั เรียนที่มีความสามารถพิเศษ/นกั เรียนพิการได้แก่ 1. ............................................................................................................................ 2. ............................................................................................................................ 2. นักเรียนมคี วามรู้ความเข้าใจ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ 3. นักเรียนมคี วามรู้เกิดทักษะ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ 4. นักเรียนเจตคติ ค่านิยม 12 ประการ คณุ ธรรมจริยธรรม ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ 14.2 ปัญหา/อปุ สรรค/แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ 14.3 เสนอแนะ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ลงชือ่ ....................................................... ( ..................................................) ตาแหนง่ คร.ู ..................

ความเหน็ ของหวั หน้าสถานศกึ ษา/ผู้ที่ไดร้ บั มอบหมาย ได้ทาการตรวจแผนการจดั การเรียนรขู้ อง ......................................................แล้วมคี วามคิดเห็นดงั น้ี 1. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู้  ครบถ้วนและถูกต้อง  ยงั ไม่ครบถ้วนหรือไม่ถกู ต้อง ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 2. ความสอดคล้องของแผนการจดั การเรียนรู้กบั หลกั สูตรสถานศกึ ษา  สอดคล้อง  ยังไม่สอดคล้อง ควรปรบั ปรงุ พัฒนาต่อไป 3. รูปแบบของการจัดการเรียนรู้  เน้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั  ยงั เน้นผู้เรยี นเป็นสาคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 4. สอ่ื การเรียนรู้  เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้  ยังไม่เหมาะ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 5. การประเมินผลการเรียนรู้  ครอบคลมุ จุดประสงค์การเรยี นรู้  ยังไม่ครอบคลมุ ประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพฒั นาต่อไป 6. ขอ้ เสนอแนะอืน่ ๆ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ลงชือ่ ................................................................ (นายสเุ มธ หน่อแก้ว.) ตาแหน่ง ผอู้ านวยการโรงเรียนน้าปลีกศึกษา

แบบประเมินผลงำนแผนผังมโนทัศน์ คำชแ้ี จง : ให้ผู้สอนประเมินผลงาน/ชน้ิ งานของนักเรยี นตามรายการท่ีกาหนด แล้วขีด ลงในช่องท่ตี รงกบั ระดบั คะแนน ลำดับท่ี รำยกำรประเมิน ระดบั คณุ ภำพ 4 3 21 1 ความสอดคล้องกบั จดุ ประสงค์ทก่ี าหนด 2 ความถกู ต้องของเน้ือหา 3 ความคดิ สรา้ งสรรค์ 4 ความเป็นระเบยี บ รวม ลงชือ่ ................................................... ผู้ประเมิน ............../................./................ เกณฑป์ ระเมินแผนผงั มโนทัศน์ ประเด็นทปี่ ระเมนิ 4 ระดับคะแนน 1 32 1. ผลงำนตรงกบั ผลงานสอดคล้องกับ ผลงานสอดคล้องกับ ผลงานสอดคล้องกับ ผลงานไม่สอดคล้อง จดุ ประสงคท์ กี่ ำหนด จุดประสงคท์ กุ ประเดน็ จดุ ประสงคเ์ ป็นสว่ นใหญ่ จุดประสงค์บางประเด็น กับจุดประสงค์ 2. ผลงำนมคี วำม เนื้อหาสาระของผลงาน เนื้อหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน เนื้อหาสาระของผลงาน ถกู ต้องของเนอื้ หำ ถกู ต้องครบถ้วน ถกู ต้องเป็นสว่ นใหญ่ ถกู ต้องเป็นบางประเดน็ ไมถ่ ูกต้องเป็นส่วนใหญ่ 3. ผลงำนมีควำมคิด ผลงานแสดงออกถึง ผลงานมีแนวคิดแปลก ผลงานมีความน่าสนใจ ผลงานไม่แสดงแนวคิด สร้ำงสรรค์ ค วา ม คิ ด ส ร้ า งส ร ร ค์ ใหม่แต่ยังไม่เป็นระบบ แต่ยังไม่มีแนวคิดแปลก ใหม่ แ ป ล ก ใ ห ม่ แ ล ะ เ ป็ น ใหม่ ระบบ 4. ผลงำนมคี วำมเปน็ ผ ล ง า น มี ค ว า ม เ ป็ น ผลงานส่วนใหญ่มีความ ผ ล ง า น มี ค ว า ม เ ป็ น ผลงานส่วนใหญ่ไม่เป็น ระเบียบ ระเบียบแสดงออกถึง เ ป็ นร ะ เ บี ย บแ ต่ยังมี ระเบียบแตม่ ขี ้อบกพรอ่ ง ร ะ เ บี ย บ แ ล ะ มี ข้ อ ความประณตี ขอ้ บกพรอ่ งเลก็ น้อย บางสว่ น บกพร่องมาก เกณฑ์กำรตัดสนิ คณุ ภำพ ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภำพ 14-16 ดมี ำก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ำกวำ่ 7 ปรบั ปรุง

แบบประเมนิ กำรปฏบิ ตั กิ จิ กรรม คำชี้แจง : ให้ผสู้ อนประเมินการปฏบิ ตั ิกิจกรรมของนักเรยี นตามรายการทก่ี าหนด แลว้ ขดี  ลงในชอ่ งที่ตรงกบั ระดบั คะแนน ลำดบั ท่ี รำยกำรประเมนิ 4 ระดับคะแนน 1 32 1 การปฏบิ ัติการทากิจกรรม 2 ความคล่องแคลว่ ในขณะปฏิบัตกิ ิจกรรม 3 การบันทึก สรปุ และนาเสนอผลการทากิจกรรม รวม ลงชอ่ื ................................................... ผู้ประเมิน ................./................../.................. เกณฑ์กำรประเมินกำรปฏิบัตกิ จิ กรรม ประเด็นที่ประเมนิ ระดบั คะแนน 1. กำรปฏบิ ตั ิ 432 1 กิจกรรม ทากิจกรรมตามขนั้ ตอน ทากิจกรรมตามข้นั ตอน ตอ้ งให้ความช่วยเหลอื ต้องใหค้ วามชว่ ยเหลอื อย่างมากในการทา และใช้อุปกรณไ์ ด้อย่าง และใชอ้ ุปกรณไ์ ด้อยา่ ง บ้างในการทากิจกรรม กิจกรรม และการใช้ ถูกต้อง ถกู ตอ้ ง แตอ่ าจตอ้ งได้รับ และการใช้อุปกรณ์ อุปกรณ์ คาแนะนาบ้าง 2. ควำม มคี วามคล่องแคล่ว มคี วามคลอ่ งแคลว่ ขาดความคล่องแคลว่ ทากจิ กรรมเสร็จไม่ คลอ่ งแคล่ว ในขณะทากจิ กรรมแต่ ในขณะทากิจกรรมจึงทา ทนั เวลา และทาอปุ กรณ์ ในขณะปฏบิ ตั ิ ในขณะทากจิ กรรมโดย ต้องไดร้ ับคาแนะนาบา้ ง กิจกรรมเสรจ็ ไม่ทันเวลา เสียหาย กจิ กรรม และทากจิ กรรมเสรจ็ ไม่ต้องไดร้ ับคาช้แี นะ ทนั เวลา ตอ้ งใหค้ าแนะนาในการ ต้องให้ความช่วยเหลือ 3. กำรบนั ทึก สรุป บนั ทกึ สรุป และ อยา่ งมากในการบันทกึ และนำเสนอผล และทากิจกรรมเสรจ็ บันทึกและสรปุ ผลการทา นาเสนอผลการทา สรุป และนาเสนอผลการ กำรปฏิบัติ กจิ กรรมไดถ้ ูกตอ้ ง แต่ กิจกรรม ทากิจกรรม กจิ กรรม ทนั เวลา การนาเสนอผลการทา กิจกรรมยงั ไมเ่ ปน็ บนั ทกึ และสรุปผลการทา ขั้นตอน กจิ กรรมได้ถกู ต้อง รดั กุม นาเสนอผลการทา กจิ กรรมเปน็ ขัน้ ตอน ชดั เจน เกณฑ์กำรตดั สนิ คณุ ภำพ ช่วงคะแนน ระดบั คุณภำพ 10-12 ดีมำก 7-9 ดี 4-6 พอใช้ 0-3 ปรับปรงุ

แบบประเมินกำรนำเสนอผลงำน คำชแี้ จง : ใหผ้ ู้สอนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในชอ่ งท่ี ตรงกับระดับคะแนน ลำดบั ท่ี รำยกำรประเมิน ระดบั คะแนน 1 32 1 ความถูกตอ้ งของเน้อื หา   2 ความคิดสรา้ งสรรค์   3 วธิ กี ารนาเสนอผลงาน   4 การนาไปใช้ประโยชน์   5 การตรงต่อเวลา   รวม ลงชอ่ื ................................................... ผู้ประเมิน ............/................./................... เกณฑก์ ำรให้คะแนน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤตกิ รรมสอดคล้องกบั รายการประเมินสมบูรณช์ ดั เจน ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤตกิ รรมสอดคล้องกับรายการประเมนิ เปน็ สว่ นใหญ่ ให้ 1 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมนิ บางสว่ น เกณฑ์กำรตัดสนิ คุณภำพ ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภำพ 14–15 ดมี ำก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ตา่ กวา่ 8 ปรบั ปรุง

แบบสังเกตพฤตกิ รรมกำรทำงำนรำยบคุ คล คำชแ้ี จง : ให้ผู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ ตรงกบั ระดบั คะแนน ลำดับที่ รำยกำรประเมิน ระดับคะแนน 1 32 1 การแสดงความคิดเห็น   2 การยอมรบั ฟงั ความคิดเหน็ ของผูอ้ ่นื   3 การทางานตามหนา้ ที่ทไี่ ด้รับมอบหมาย   4 ความมีน้าใจ   5 การตรงต่อเวลา   รวม เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน ลงช่ือ ................................................... ผู้ประเมนิ ปฏิบตั ิหรอื แสดงพฤตกิ รรมอย่างสม่าเสมอ ............/.................../................ ปฏิบตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมบ่อยคร้ัง ปฏบิ ัติหรอื แสดงพฤติกรรมบางครัง้ ให้ 3 คะแนน ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ ำรตัดสินคุณภำพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภำพ 14–15 ดมี ำก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ตา่ กวา่ 8 ปรับปรงุ แบบสังเกตพฤตกิ รรมกำรทำงำนกล่มุ

คำช้ีแจง : ให้ผูส้ อนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรยี น แล้วขดี ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดบั ที่ ชอ่ื –สกลุ กำรแสดง กำรยอมรบั กำรทำงำน ควำมมีน้ำใจ กำรมี รวม ของนักเรยี น ควำมคดิ เหน็ ฟังคนอื่น ตำมทไ่ี ดร้ ับ ส่วนร่วมใน 15 มอบหมำย กำรปรับปรงุ คะแนน ผลงำนกลุ่ม 321321321321321 เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน ลงช่ือ ................................................... ผูป้ ระเมนิ ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมอย่างสมา่ เสมอ ............./.................../............... ปฏิบัติหรอื แสดงพฤติกรรมบ่อยครงั้ ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางคร้ัง ให้ 3 คะแนน ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ ำรตดั สนิ คุณภำพ ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภำพ 14–15 ดมี ำก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ากว่า 8 ปรบั ปรุง แบบประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

คำชี้แจง : ให้ผ้สู อนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในชอ่ งท่ี ตรงกบั ระดับคะแนน คณุ ลักษณะ รำยกำรประเมิน ระดับคะแนน อันพงึ ประสงคด์ ้ำน 321 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และรอ้ งเพลงชาตไิ ด้ 1.2 เข้ารว่ มกจิ กรรมท่ีสรา้ งความสามัคคีปรองดอง และเปน็ ประโยชน์ ตอ่ โรงเรียน 1.3 เขา้ รว่ มกจิ กรรมทางศาสนาที่ตนนับถอื ปฏบิ ัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมท่ีเกี่ยวกบั สถาบันพระมหากษตั รยิ ต์ ามท่โี รงเรียนจดั ขึน้ 2. ซ่อื สตั ย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลทถ่ี กู ตอ้ งและเป็นจริง 2.2 ปฏบิ ัติในส่งิ ทถ่ี กู ต้อง 3. มวี นิ ยั รับผดิ ชอบ 3.1 ปฏิบตั ิตามขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ขอ้ บงั คับของครอบครัว มคี วามตรงต่อเวลาในการปฏิบัตกิ ิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจาวัน 4. ใฝเ่ รยี นรู้ 4.1 รู้จกั ใชเ้ วลาวา่ งให้เปน็ ประโยชน์ และนาไปปฏิบัติได้ 4.2 รจู้ กั จดั สรรเวลาใหเ้ หมาะสม 4.3 เช่อื ฟงั คาสัง่ สอนของบดิ า-มารดา โดยไมโ่ ต้แย้ง 4.4 ต้ังใจเรยี น 5. อย่อู ยา่ งพอเพียง 5.1 ใชท้ รพั ย์สินและสงิ่ ของของโรงเรียนอยา่ งประหยัด 5.2 ใช้อปุ กรณ์การเรยี นอย่างประหยัดและรูค้ ุณค่า 5.3 ใช้จา่ ยอยา่ งประหยดั และมกี ารเก็บออมเงนิ 6. มงุ่ มนั่ ในการทางาน 6.1 มคี วามต้ังใจและพยายามในการทางานท่ีไดร้ บั มอบหมาย 6.2 มคี วามอดทนและไมท่ ้อแทต้ ่ออุปสรรคเพือ่ ใหง้ านสาเรจ็ 7. รกั ความเป็นไทย 7.1 มีจิตสานกึ ในการอนรุ ักษว์ ัฒนธรรมและภมู ปิ ญั ญาไทย 7.2 เหน็ คณุ คา่ และปฏิบตั ิตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 8.1 รจู้ กั ช่วยพอ่ แม่ ผปู้ กครอง และครทู างาน 8.2 รู้จกั การดแู ลรกั ษาทรพั ยส์ มบัติและสิ่งแวดลอ้ มของหอ้ งเรียนและโรงเรยี น ลงช่ือ .................................................. ผ้ปู ระเมนิ ............/.................../................ เกณฑ์กำรให้คะแนน เกณฑก์ ำรตัดสนิ คณุ ภำพ พฤติกรรมท่ีปฏิบัตชิ ัดเจนและสม่าเสมอ พฤติกรรมท่ีปฏิบัตชิ ดั เจนและบอ่ ยคร้งั ให้ 3 คะแนน ชว่ งคะแนน ระดับคุณภำพ พฤติกรรมท่ีปฏิบตั ิบางครง้ั ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน 51-60 ดีมำก 41-50 ดี 30-40 พอใช้ ต่ำกว่ำ 30 ปรบั ปรุง