แผนส่งเสริมการจัดการเรียนรู้หนังสือไทย11_merged

13. ครู/ผูส้ อนทดสอบความร้แู ละความเข้าใจของผ้เู รยี นเปน็ รายบคุ คลให้ครบทกุ คน โดยการให้อา่ นคาท่ี สะกดดว้ ยแม่เกอว (ว) ส่ือ อปุ กรณ์ -บตั รพยัญชนะ -บัตรสระ -แผนภูมิคากลอน “ตาขากะยายนี” -แผนภมู ิคาทพ่ี ยญั ชนะประสมสระอา “ขา คา ตา ดา นา รา ลา” -แบบฝกึ เสรมิ ทักษะ “สระอา” -แผนภมู ิคากลอน “ยีส่ บิ มว้ น” -แผนภูมคิ าทพ่ี ยัญชนะประสมสระใอ “ใจ ใส ให้ ใช้ ใคร” -แบบฝกึ เสริมทักษะ “สระใอ” -แผนภูมิ “คาควบกลา้ กร/กล” -แผนภมู ิคาควบกล้า กร/กล “กราบ กระ กริง่ กรงุ กลอน กล้า กลืน” -แบบฝึกเสรมิ ทักษะ “คาควบกล้า กร/กล” -แผนภูมคิ ากลอน “หนแู ก้วกะหนดู าว” -แผนภมู คิ าทส่ี ะกดดว้ ยแมเ่ กอว (ว) “ข้าว ดาว ท้าว เหว เงย้ี ว ก๋วยเต๋ยี ว” -แบบฝึกเสริมทกั ษะ “คาที่สะกดด้วยแมเ่ กอว” การวดั ผล ประเมินผล -สงั เกต -การมสี ่วนรว่ ม -การกล้าแสดงออก -การตอบคาถาม

แผนการสอน หลักสตู รการรหู้ นงั สอื ไทย ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2563 ครัง้ ที่ 15 จานวน 4 ชัว่ โมง ครง้ั ที่ 15 หวั เร่อื ง ปรับพน้ื ฐานภาษาไทย จานวน 4 ช่วั โมง ผลการเรียนรูท้ ่คี าดหวัง 1. สามารถแจกลูก สะกดคาท่ีประสมด้วยสระ ไอ เอา และ ควบกลา้ คว ปร และ เสยี ง ทร 2. สามารถอา่ น เขียน บอกความหมายของคา ไป ไหม เท่าไร กาไล กาไร ทาไม เกา เขา เต่า เรา เมา เสา คาควบกลา้ คว/ปร คว้า ความ ควาย ควกั ควนั ควาน แคว แควกควาก ประ ปรบ ปรับ ปรงุ และคาที่มเี สยี ง ทร ทรง ทรวดทรง ทราย ทราบ ทราม ตน้ ไทร อนิ ทรีย์ และคาท่มี เี คร่ืองหมาย ทัณฑฆาต ( ์ ) และตัวการันต์ กุมภาพันธ์ กณั ฑเ์ ทศน์ ครสิ ต์ เคราะห์ เงนิ ดาวน์ ทกุ ข์ ทรัพย์ นิมนต์ เบอร์ ปราชญ์ รถยนต์ เอดส์ เนอ้ื หาการเรียนรู้ สระ ไอ เอา พยญั ชนะ ว ควบ (คว)/ ปร ควบ (ปร)/ เสยี ง ทร เคร่อื งหมาย ทัณฑฆาต ( ์ ) และตัวการนั ต์ การแจกลกู สะกดคา กจิ กรรมการเรยี นรู้ ช่วั โมงท่ี 1 สระไอ สระเอา ขน้ั ที่ 1 กาหนดสภาพปัญหาความตอ้ งการในการเรียนรู้ ขัน้ เตรยี มความพร้อม (Set up) 1. กจิ กรรม เบรนยิม (Brain gym) โดยครู/ผู้สอนใหผ้ ้เู รยี นน่งั เปน็ วงกลม แลว้ พาทา เบรนยมิ 3 ท่า เพ่ือ ฝกึ สมาธแิ ละเตรยี มความพรอ้ มกอ่ นเร่ิมเรยี น - ทา่ ที่ 1 ตัวแอล ยกมือขึน้ สองข้าง มือซ้ายกางนวิ้ ชี้กับหัวแมม่ ือออกใหเ้ ป็นรูปตัวแอล และมือขวาชนู ้ิวช้ีแล้ว ช้ไี ปทีม่ อื ซา้ ย พรอ้ มบอกวา่ นี้คือแอล แล้วทาสลับกันไปมา 10 ครง้ั - ทา่ ที่ 2 น้องน้ิวหรรษา เอามือท้ังสองขา้ งวางแนบกบั พ้ืน ใหย้ กน้ิวช้ที ัง้ สองขา้ งขึ้นพรอ้ มกัน โดยไม่ให้น้วิ อื่น ขยบั เปลี่ยนเปน็ นว้ิ อนื่ จนครบ 10 น้วิ - ทา่ ท่ี 3 กาแบ ยกมือขึ้นสองขา้ ง ข้างซา้ ยกาและข้างขวาแบ แลว้ ทาสลับกนั ไปมา 10 ครง้ั ขน้ั ทบทวนความรเู้ ดิม เชือ่ มโยงความรูใ้ หม่ (Tie-in) 2. ครู/ผู้สอนนาบัตรพยัญชนะมาผสมกบั บัตรสระ แลว้ ให้ผู้เรียนทบทวนการอา่ นออกเสยี งแจกลูก สะกดคาที่ ประสมด้วยสระ อา ใอ โดยสลับพยญั ชนะและสระไปมา เชน่ ขา คา ตา ดา นา รา ลา ใจ ใส ให้ ใช้ ใคร 3. ครู/ผสู้ อนให้ผู้เรยี นทบทวนการออกเสยี งคาควบกล้า กร/กล เช่น กราบ กระ กร่ิง กรงุ กลอน กลา้ กลนื 4. ครู/ผสู้ อนให้ผู้เรยี นทบทวนการออกเสียงคาทส่ี ะกดด้วยแมเ่ กอว (ว) เช่น ขา้ ว ดาว ทา้ ว เหว เง้ยี ว ก๋วยเต๋ยี ว ขน้ั ที่ 2 การแสวงหาความรูแ้ ละจดั การเรียนรู้ ขน้ั เร้าความสนใจ (Engage) 5. ครู/ผ้สู อนติดแผนภมู คิ ากลอน “หนไู ผ่กะหนเู ทา” อา่ นใหผ้ ้เู รยี นฟงั 1 รอบ ผู้เรยี นอ่านพร้อมครู/ผู้สอนที ละวรรค

6. ครู/ผู้สอนให้ผ้เู รยี นสังเกตพยัญชนะทปี่ ระสมกับสระไอ/เอา จากแผนภมู ิ (เทา เอา กระได ไผ่ ลาไย ไข่ ไว)้ แลว้ บอกความเหมือนและความตา่ งของพยัญชนะ/สระ ของคา ดังน้ี -คาวา่ เทา กับ เอา เหมือนกันตรงไหน (มสี ระ เอา เหมือนกนั ) -คาว่า เทา กับ เอา ต่างกันตรงไหน (ใชพ้ ยญั ชนะตา่ งกัน คอื ท กบั อ) ครูอธบิ ายเพม่ิ เติมว่า หากนาพยญั ชนะใด ๆ มาประสมกบั สระแลว้ จะออกเสยี งตามเสียงพยัญชนะนน้ั ๆ -คาว่า กระได ไผ่ ลาไย ไข่ ไว้ เหมือนกนั ตรงไหน (มสี ระ ไอ เหมือนกัน) -คาว่า กระได ไผ่ ลาไย ไข่ ไว้ ต่างกนั ตรงไหน (ใช้พยัญชนะและวรรณยุกต์ต่างกัน) ครอู ธบิ ายเพิ่มเตมิ วา่ หากนาพยัญชนะใด ๆ มาประสมกบั สระแลว้ จะออกเสียงตามเสยี งพยัญชนะนนั้ ๆ และผันเสยี ง ตามวรรณยกุ ต์ 7. ผู้เรยี นอ่านเองพรอ้ มกันท้งั หมด ข้นั ท่ี 3 การปฏิบัตแิ ละนาไปประยุกต์ใช้ ข้ันลงมอื ทา/ฝึกปฏบิ ัติ (Perform/use) 8. ครู/ผสู้ อนติดแผนภมู ิคาที่มีพยัญชนะประสมกับสระไอ/เอา “ไป ไหม เท่าไร กาไล กาไร ทาไม เกา เขา เตา่ เรา เมา เสา” และอา่ นใหผ้ ู้เรยี นฟัง 1 รอบ ผเู้ รยี นอ่านพร้อมคร/ู ผู้สอนทีละคา 9. ครู/ผู้สอน สอนอ่านออกเสยี งแจกลูก สะกดคาและเขียนคาที่อ่าน (ไป ไหม เท่าไร กาไล กาไร ทาไม เกา เขา เต่า เรา เมา เสา) เช่น - ไป สะกดว่า ปอ-ไอ-ไป อา่ นว่า ไป - ไหม สะกดวา่ หม-ไอ-ไหม อา่ นว่า ไหม - เทา่ ไหร่ สะกดวา่ ทอ-เอา-เทา-ไม้เอก-เทา่ หร-ไอ-ไหร-ไม้เอก-ไหร-่ เทา่ ไหร่ อ่านวา่ เทา่ ไหร่ - กาไล สะกดวา่ กอ-อา-กา ลอ-ไอ-ไล-กาไล อ่านวา่ กาไล - กาไร สะกดวา่ กอ-อา-กา รอ-ไอ-ไร-กาไร อา่ นว่า กาไร - ทาไม สะกดวา่ ทอ-อา-ทา มอ-ไอ-ไม-ทาไม อา่ นวา่ ทาไม - เกา สะกดว่า กอ-เอา-เกา อา่ นว่า เกา - เขา สะกดว่า ขอ-เอา-เขา อ่านวา่ เขา - เตา่ สะกดว่า ตอ-เอา-เตา-ไมเ้ อก-เตา่ อา่ นว่า เต่า - เรา สะกดว่า รอ-เอา-เรา อา่ นวา่ เรา - เมา สะกดว่า มอ-เอา-เมา อ่านวา่ เมา - เสา สะกดวา่ สอ-เอา-เสา อา่ นวา่ เสา 10. ผเู้ รียนแต่ละคนฝึกอ่านออกเสยี งแบบแจกลกู สะกดคา ตามท่ีกาหนด (ไป ไหม เท่าไร กาไล กาไร ทาไม เกา เขา เต่า เรา เมา เสา) ขนั้ ฝึกปฏบิ ัติ (Use) 11. ผู้เรียนหาพยญั ชนะมาประสมสระอา สระไอ และต้องเป็นคาทมี่ ีความหมาย พรอ้ มท้งั เขียนและอ่านออก เสียงแบบแจกลูก สะกดคา 12. ผู้เรยี นทาแบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะ “สระอาและสระไอ” ข้นั ท่ี 4 ประเมนิ ผลการเรียนรู้ ข้นั สรุป (Pack) 13. ครู/ผสู้ อนและผู้เรยี นร่วมกนั สรปุ รปู สระอา สระไอ 14. ครู/ผสู้ อนสรปุ ให้ผเู้ รยี นถงึ วธิ กี ารอ่านแบบแจกลกู สะกดคา จากพยญั ชนะและสระอา/ไอ

15. ครู/ผู้สอนทดสอบความรู้และความเข้าใจของผ้เู รียนเปน็ รายบุคคลให้ครบทกุ คน โดยการใหอ้ ่านคาที่ กาหนดแบบแจกลูก สะกดคา ชัว่ โมงที่ 2 คาควบกล้า คว ขน้ั ท่ี 1 กาหนดสภาพปัญหาความตอ้ งการในการเรยี นรู้ ข้ันเตรียมความพรอ้ ม (Set up) 1. กจิ กรรม เบรนยมิ (Brain gym) โดยครู/ผสู้ อนใหผ้ ้เู รยี นนั่งเปน็ วงกลม แลว้ พาทา เบรนยิม 2 ทา่ เพอื่ ฝึกสมาธแิ ละเตรยี มความพรอ้ มกอ่ นเร่ิมเรียน - ท่าที่ 1 ตัวแอล ยกมือขึ้นสองข้าง มือซ้ายกางนิ้วช้ีกับหัวแม่มือออกให้เป็นรูปตัวแอล และมือขวาชูน้ิวช้ี แล้วช้ีไปท่มี อื ซา้ ย พร้อมบอกว่าน้ีคอื แอล แล้วทาสลับกันไปมา 10 คร้ัง - ท่าท่ี 2 น้องนิ้วหรรษา เอามือทั้งสองข้างวางแนบกับพ้ืน ให้ยกน้ิวชี้ท้ังสองขา้ งข้ึนพร้อมกัน โดยไม่ให้นิ้ว อ่ืนขยบั เปลีย่ นเป็นนิว้ อน่ื จนครบ 10 น้วิ ขั้นทบทวนความรเู้ ดิม เช่ือมโยงความรู้ใหม่ (Tie-in) 2. ครู/ผสู้ อนนาบัตรพยัญชนะมาผสมกบั บัตรสระ แล้วใหผ้ ู้เรียนทบทวนการอ่านออกเสียงแจกลูก สะกดคา อา/ไอ โดยสลบั พยัญชนะและสระไปมา เช่น ไป ไหม เทา่ ไร กาไล กาไร ทาไม เกา เขา เตา่ เรา เมา เสา ขน้ั ที่ 2 การแสวงหาข้อมลู และการจัดการเรียนรู้ ข้นั เรา้ ความสนใจ (Engage) 3. ครู/ผู้สอนตดิ แผนภมู ิ “คาควบกลา้ คว” (ควกั ควนั แควกควาก แคว ควาน ควา้ น แคว้น) และอา่ นให้ ผเู้ รียนฟัง 1 รอบ ผูเ้ รียนอ่านพรอ้ มครู/ผู้สอนทีละคา 4. ครู/ผู้สอนให้ผเู้ รียนสงั เกตคาควบกลา้ คว ตามแผนภูมิ แลว้ บอกความเหมือนและความต่างของคาควบ กลา้ แต่ละคา ดังนี้ -คาวา่ ควัก ควนั แควกควาก แคว ควาน ควา้ น แคว้น เหมอื นกันตรงไหน (มีคากวบกล้า คว เหมอื นกนั ) -คาว่า ควกั ควัน แควกควาก แคว ควาน ควา้ น แคว้น ตา่ งกันตรงไหน (ใชส้ ระ วรรณยกุ ต์ และมาตราสะกด ต่างกัน) ครูอธบิ ายเพิม่ เตมิ ว่า หากนาพยญั ชนะใด ๆ มาประสมกบั สระแลว้ จะออกเสยี งตามเสยี งพยัญชนะนน้ั ๆ โดยผนั เสียง ตามวรรณยกุ ต์ และออกเสียงตามมาตราสะกดนนั้ ๆ 5. ผูเ้ รยี นอ่านพรอ้ มกันท้งั หมด ขนั้ ท่ี 3 การปฏบิ ตั ิและนาไปประยุกตใ์ ช้ ขั้นลงมอื ทา/ฝกึ ปฏิบตั ิ (Perform/use) 6. ครู/ผู้สอนติดแผนภมู คิ าควบกล้า คว “ควา้ ความ ควาย ควกั ควัน ควาน แคว แควกควาก” และอา่ นให้ ผเู้ รยี นฟงั 1 รอบ ผูเ้ รยี นอา่ นพร้อมครู/ผู้สอนทีละคา 7. ครู/ผสู้ อน สอนอ่านออกเสียงแจกลูก สะกดคาและเขยี นคาท่ีอ่าน (ควา้ ความ ควาย ควกั ควนั ควาน แคว แควกควาก) เช่น - ควา้ สะกดว่า คว-อา-ควา-ควา-ไมโ้ ท-ควา้ อ่านว่า คว้า - ความ สะกดว่า คว-อา-ควา-ควา-มอ-ความ อ่านว่า ความ - ควาย สะกดวา่ คว-อา-ควา-ควา-ยอ-ควาย อา่ นว่า ควาย - ควัก สะกดว่า คว-อัวะ-ควะ-ควะ-กอ-ควกั อา่ นว่า ควัก - ควนั สะกดว่า คว-อัวะ-ควะ-ควะ-นอ-ควัน อา่ นวา่ ควนั

- ควาน สะกดวา่ คว-อา-ควา-ควา-นอ-ควาน อ่านวา่ ควาน - แคว สะกดว่า คว-แอ-แคว-แคว-วอ-แคว อ่านว่า แคว - แควกควาก สะกดว่า คว-แอ-แคว-แคว-กอ-แควก คว-อา-ควา-ควา-กอ-ควาก-แควกควาก อา่ นว่า แควกควาก 8. ผู้เรยี นแต่ละคนฝกึ อ่านออกเสียงแบบแจกลกู สะกดคา ตามทกี่ าหนด (ควา้ ความ ควาย ควกั ควนั ควาน แคว แควกควาก) ขน้ั ฝกึ ปฏิบัติ (Use) 9. ผเู้ รียนหาคาควบกล้า คว และต้องเปน็ คาที่มีความหมาย พรอ้ มท้ังเขียนและอา่ นออกเสยี งแบบแจกลูก สะกดคา 10. ผ้เู รียนทาแบบฝึกเสริมทกั ษะ “คาควบกล้า คว” ขนั้ ท่ี 4 การประเมนิ การเรยี นรู้ ขัน้ สรปุ (Pack) 11. ครู/ผู้สอนสรุปให้ผู้เรยี นถงึ การอา่ นคาควบกล้า คว 12. ครู/ผู้สอนทดสอบความรู้และความเข้าใจของผ้เู รียนเปน็ รายบุคคลให้ครบทกุ คน โดยการใหอ้ ่านคาควบ กลา้ คว ชั่วโมงที่ 3 คาควบกลา้ ปร คาทมี่ ีเครอ่ื งหมาย ทัณฑฆาต ( ์ ) และตัวการนั ต์ ข้ันท่ี 1 กาหนดสภาพปญั หาความตอ้ งการในการเรยี นรู้ ขัน้ เตรยี มความพร้อม (Step Up) 1. กจิ กรรม เบรนยมิ (Brain gym) โดยครู/ผู้สอนใหผ้ เู้ รยี นนั่งเปน็ วงกลม แลว้ พาทา เบรนยมิ 2 ทา่ เพ่อื ฝึกสมาธแิ ละเตรยี มความพร้อมกอ่ นเร่มิ เรียน - ท่าท่ี 1 ตัวแอล ยกมือขนึ้ สองข้าง มือซ้ายกางนว้ิ ชี้กบั หวั แมม่ ือออกให้เป็นรปู ตัวแอล และมือขวาชูน้ิวชี้แล้ว ชีไ้ ปที่มือซ้าย พรอ้ มบอกว่านี้คือแอล แล้วทาสลบั กันไปมา 10 คร้ัง - ท่าท่ี 2 น้องน้ิวหรรษา เอามือท้ังสองข้างวางแนบกับพื้น ให้ยกนิ้วชี้ทั้งสองข้างข้ึนพร้อมกัน โดยไม่ให้ นวิ้ อ่ืนขยับ เปล่ียนเปน็ น้วิ อนื่ จนครบ 10 น้ิว ขั้นทบทวนความรู้เดมิ เชื่อมโยงความรูใ้ หม่ (Tie-in) 2. ครู/ผ้สู อนให้ผู้เรยี นทบทวนการออกเสียงคาควบกล้า คว เช่น คว้า ความ ควาย ควัก ควนั ควาน แคว แควกควาก ขั้นท่ี 2 การแสวงหาข้อมูลและการจัดการเรียนรู้ ขั้นเร้าความสนใจ (Engage) 3. ครู/ผ้สู อนติดแผนภมู ิ “คาควบกลา้ ปร” (ปรูด ปรือ ปรบ ปรบั ปรูด๊ ปรา๊ ด ปราดเปรยี ว เปรี้ยว ปรา่ ปรา ปรางค์ ปริบปร่ี ปรดี ์ิ ปราณ) และอา่ นให้ผู้เรยี นฟงั 1 รอบ ผู้เรียนอ่านพร้อมครู/ผู้สอนทลี ะคา 4. ผูเ้ รยี นอ่านพรอ้ มกนั ท้งั หมด ขัน้ ท่ี 3 การปฏิบตั แิ ละนาไปประยกุ ตใ์ ช้ ขั้นลงมือทา/ฝึกปฏิบตั ิ (Perform/use) 5. ครู/ผสู้ อนให้ผูเ้ รยี นสงั เกตคา ปรางค์ แล้วสนทนาเกยี่ วกบั เคร่ืองหมายทณั ฑฆาต ( ์ ) และตวั การนั ต์ ครู อธบิ ายการใช้เคร่อื งหมายทัณฑฆาต ( ์ ) และตัวการันต์

6. ครู/ผ้สู อนติดแผนภูมคิ าควบกล้า ปร คาทม่ี เี ครื่องหมายทณั ฑฆาต ( ์ ) และตัวการนั ต์ (ประ ปรบ ปรับ ปรุง กุมภาพันธ์ กณั ฑ์เทศน์ ครสิ ต์ เคราะห์ เงินดาวน์ ทุกข์ ทรัพย์ นิมนต์ เบอร์ ปราชญ์ รถยนต์ เอดส์) 7. ครู/ผู้สอน สอนอ่านออกเสียงแจกลกู สะกดคาและเขียนคาที่อ่าน (ประ ปรบ ปรับ ปรุง กุมภาพนั ธ์ กณั ฑ์ เทศน์ ครสิ ต์ เคราะห์ เงนิ ดาวน์ ทุกข์ ทรพั ย์ นิมนต์ เบอร์ ปราชญ์ รถยนต์ เอดส)์ เชน่ - ประ สะกดวา่ ปร-อะ-ประ อ่านว่า ประ - ปรบ สะกดว่า ปร-โอะ-โประ-โประ-บอ-ปรบ อา่ นว่า ปรบ - ปรบั สะกดวา่ ปร-อะ-ประ-ประ-บอ-ปรับ อ่านว่า ปรบั - ปรงุ สะกดวา่ ปร-อุ-ปรุ-ปรุ-งอ-ปรุง อา่ นวา่ ปรุง - กมุ ภาพนั ธ์ สะกดว่า กอ-อ-ุ กุ-กุ-มอ-กุม พอ-อา-พา พอ-อะ-พะ-พะ-นอ-พนั -กมุ พาพัน อา่ นวา่ กุมพาพัน - คริสต์ สะกดวา่ คร-อิ-คร-ิ คร-ิ ดอ-คริด อา่ นว่า คริด - เคราะห์ สะกดวา่ คร-เอาะ-เคราะ อา่ นวา่ เคราะ - เงินดาวน์ สะกดวา่ งอ-เออ-เงอ-เงอ-นอ-เงนิ ดอ-อา-ดา-ดา-วอ-ดาว-เงนิ ดาว อา่ นว่า เงินดาว - ทกุ ข์ สะกดวา่ ทอ-อุ-ท-ุ ทุ-กอ-ทุก อ่านว่า ทุกข์ - นมิ นต์ สะกดวา่ นอ-อิ-นิ มอ-โอะ-โมะ-โมะ-นอ-มน-นิมน อา่ นวา่ นมิ น - เบอร์ สะกดว่า บอ-เออ-เบอ อา่ นวา่ เบอ - ปราชญ์ สะกดว่า ปร-อา-ปรา-ปรา-ดอ-ปราด อ่านวา่ ปราด - รถยนต์ สะกดวา่ รอ-โอะ-โระ-โระ-ดอ-รด ยอ-โอะ-โยะ-โยะ-นอ-ยน-รดยน อา่ นว่า รดยน - เอดส์ สะกดวา่ ออ-เอ-เอ-เอ-ดอ-เอด อา่ นวา่ เอด 8. ผเู้ รยี นแต่ละคนฝกึ อ่านออกเสยี งแบบแจกลกู สะกดคา จากคาทก่ี าหนดให้ (ประ ปรบ ปรบั ปรุง กุมภาพนั ธ์ กณั ฑเ์ ทศน์ คริสต์ เคราะห์ เงินดาวน์ ทุกข์ ทรพั ย์ นิมนต์ เบอร์ ปราชญ์ รถยนต์ เอดส)์ ขัน้ ฝึกปฏบิ ัติ (Use) 9. ผ้เู รียนหาคาควบกล้า ปร คาท่มี ีเครอ่ื งหมายทัณฑฆาต ( ์ )และตัวการันต์ และมีความหมาย มาฝึกเขยี น และอา่ นออกเสยี งแบบแจกลูก สะกดคา 10. ผเู้ รยี นทาแบบฝกึ เสริมทักษะ “คาควบกลา้ ปร คาทีม่ ีเครือ่ งหมายทัณฑฆาต ( ์ )และตัวการนั ต์” ข้นั ที่ 4 ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ข้ันสรุป (Pack) 11. ครู/ผู้สอนสรปุ ให้ผเู้ รียนถงึ วธิ กี ารอ่านคาควบกลา้ ปร คาทีม่ ีเคร่ืองหมายทัณฑฆาต ( ์ ) และตัวการนั ต์ 12. ครู/ผู้สอนทดสอบความรู้และความเข้าใจของผูเ้ รยี นเปน็ รายบคุ คลให้ครบทุกคน โดยการให้อา่ นคาควบ กล้า ปร คาทีม่ ีเคร่ืองหมายทัณฑฆาต ( ์ ) และตัวการนั ต์ ชัว่ โมงท่ี 4 คาทอ่ี อกเสยี ง ทร ขน้ั ที่ 1 กาหนดสภาพปัญหาความตอ้ งการในการเรียนรู้ ขนั้ เตรียมความพรอ้ ม (Step Up) 1. กิจกรรม เบรนยมิ (Brain gym) โดยครู/ผู้สอนให้ผเู้ รยี นน่ังเป็นวงกลม แล้วพาทา เบรนยมิ 2 ทา่ เพื่อฝกึ สมาธิและเตรยี มความพรอ้ มก่อนเริม่ เรียน - ทา่ ท่ี 1 ตวั แอล ยกมือขนึ้ สองขา้ ง มือซ้ายกางนว้ิ ชี้กับหัวแม่มือออกให้เป็นรปู ตัวแอล และมือขวาชูนิ้วช้ีแล้ว ช้ีไปทีม่ อื ซา้ ย พรอ้ มบอกว่านี้คอื แอล แลว้ ทาสลับกนั ไปมา 10 ครัง้ - ท่าท่ี 2 กาแบ ยกมือข้ึนสองขา้ ง ขา้ งซา้ ยกาและขา้ งขวาแบ แล้วทาสลบั กันไปมา 10 คร้ัง

ขั้นทบทวนความร้เู ดมิ เช่ือมโยงความรู้ใหม่ (Tie-in) 2. ครู/ผสู้ อนให้ผู้เรียนทบทวนการออกเสยี งคาควบกล้า ปร คาท่มี เี คร่ืองหมายทัณฑฆาต ( ์ ) และตวั การนั ต์ (ประ เช่น ปรบ ปรับ ปรุง กุมภาพันธ์ กณั ฑเ์ ทศน์ ครสิ ต์ เคราะห์ เงินดาวน์ ทุกข์ ทรพั ย์ นมิ นต์ เบอร์ ปราชญ์ รถยนต์ เอดส)์ ข้นั ท่ี 2 การแสวงหาขอ้ มลู และการจัดการเรียนรู้ ขน้ั เรา้ ความสนใจ (Engage) 3. ครู/ผูส้ อนตดิ แผนภูมบิ ทอาขยาน คาท่ีมีเสียง ทร (ทรวดทรง ทราบ ทราม ทราย ทรุดโทรม นกอนิ ทรีย์ มทั รี อนิ ทรยี ์ เทริด นนทรี พทุ รา ทรวง ไทร ทรพั ย์ แทรก โทรมนสั ฉะเชิงเทรา) และอ่านให้ผู้เรยี นฟงั 1 รอบ ผเู้ รยี น อ่านพร้อมครู/ผู้สอนทีละวรรค 4. ครู/ผู้สอนให้ผ้เู รียนสังเกตคาทีม่ เี สียง ทร จากแผนภูมิ แลว้ บอกหลักการออกเสียง ทร ของแต่ละคา ตอ้ งออกเสยี ง ซ 5. ผู้เรยี นอา่ นพรอ้ มกันทง้ั หมด ขน้ั ที่ 3 การปฏบิ ตั แิ ละนาไปประยุกต์ใช้ ขน้ั ลงมอื ทา/ฝกึ ปฏบิ ัติ (Perform/use) 6. ครู/ผสู้ อนตดิ แผนภูมิคาท่มี ีเสยี ง ทร (ทรง ทรวดทรง ทราย ทราบ ทราม ต้นไทร อินทรีย)์ และอ่านให้ ผเู้ รียนฟงั 1 รอบ ผูเ้ รยี นอา่ นพร้อมครู/ผู้สอนทีละคา 7. ผู้เรยี นอา่ นพรอ้ มกนั ทงั้ หมด 8. ผเู้ รียนแต่ละคนฝกึ เขียนและอ่านออกเสยี งแบบแจกลกู สะกดคา ตามคาทีก่ าหนด (ทรง ทรวดทรง ทราย ทราบ ทราม ตน้ ไทร อนิ ทรีย์) ขั้นฝึกปฏบิ ัติ (Use) 9. ผู้เรยี นหาคาท่ีมีเสยี ง ทร และมคี วามหมาย มาฝึกเขยี นและอ่านออกเสยี ง 10. ผ้เู รยี นทาแบบฝกึ เสริมทักษะ “คาทมี่ เี สยี ง ทร” ข้นั ท่ี 4 การประเมินการเรยี นรู้ ข้นั สรปุ (Pack) 11. ครู/ผสู้ อนสรุปให้ผเู้ รยี นถงึ การอ่านคาท่มี ี เสยี ง ทร 12. ครู/ผู้สอนทดสอบความรแู้ ละความเข้าใจของผูเ้ รียนเปน็ รายบคุ คลให้ครบทกุ คน โดยการให้อ่าน คาทม่ี ี เสียง ทร สื่อ อุปกรณ์ -บตั รพยญั ชนะ -บตั รสระ -แผนภูมคิ ากลอน “หนูไผก่ ะหนเู ทา” -แผนภูมคิ าท่มี พี ยัญชนะประสมกับสระไอ/เอา “ไป ไหม เทา่ ไร กาไล กาไร ทาไม เกา เขา เต่า เรา เมา เสา” -แบบฝึกเสริมทักษะ “สระอาและสระไอ” -แผนภูมิ “คาควบกล้า คว” -แบบฝึกเสริมทักษะ “คาควบกล้า คว” -แผนภมู ิ “คาควบกลา้ ปร” -แผนภูมคิ าควบกล้า ปร คาท่มี ีเครื่องหมายทัณฑฆาต ( ์ )และตวั การนั ต์ “ประ ปรบ ปรับ ปรงุ กุมภาพนั ธ์ กณั ฑเ์ ทศน์ ครสิ ต์ เคราะห์ เงินดาวน์ ทกุ ข์ ทรัพย์ นิมนต์ เบอร์ ปราชญ์ รถยนต์ เอดส์”

-ใบความรู้ เร่ือง เคร่ืองหมายทณั ฑฆาต และตวั การนั ต์ -แบบฝกึ เสรมิ ทักษะ “คาควบกลา้ ปร คาทม่ี ีเครื่องหมายทัณฑฆาต ( ์ )และตวั การนั ต์” -แผนภูมบิ ทอาขยาน คาท่ีมเี สียง ทร -แผนภมู คิ าทม่ี เี สียง ทร “ทรง ทรวดทรง ทราย ทราบ ทราม ต้นไทร อนิ ทรีย์” -แบบฝึกเสริมทักษะ “คาท่มี เี สยี ง ทร” การวัดผล ประเมนิ ผล -สงั เกต -การมีส่วนรว่ ม -การกลา้ แสดงออก -การตอบคาถาม

ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอาํ เภอท่าบ่อ Thabo.nfe