تقرير شامل عن المؤتمر

‫المحتويات‬ ‫خطة المؤتمر‬ ‫نبذة عن التعلم عن بعد‬ ‫أدوات التعلم عن بعد الرسمية وادارته‬ ‫برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم‬ ‫دور القيادة المدرسية في التعلم عن بعد‬ ‫دور الطالب كمحور العملية التعليمية‬ ‫دور الاهل كشريك فاعل في عملية التعلم عن بعد‬ ‫دور المعلم في ادارة وتوجيه عملية التعلم عن بعد‬ ‫أدوات المتابعة والتقييم‬ ‫تحديات التعلم عن بعد‬ ‫مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد‬ ‫التعلم عن بعد الخبرة والبحث العلمي‬ ‫تجربة بحث علمي واجرائي بعنوان \"التعلم عن بعد بين الواقع والطموح\"‬ ‫توصيات المؤتمر‬ ‫تقرير مديرية التربية والتعليم للواء قصبة اربد‬ ‫صور من المؤتمر‬

‫خطة المؤتمر‬ ‫مقدمة‪ :‬يمثل التعلم عن بعد واقع في ظل انتشار جائحة كوفيد ‪ 19‬ولابد من التطرق لادوار اطراف العملية التعلمية‬ ‫التعليمية الجديدة في ظل الظروف الراهنة وما تعرضت له من تحديات وطرق مواجهتها وفق وجود حاجة تم رصدها‬ ‫في الميدان التربوي‬ ‫عنوان المؤتمر‪:‬‬ ‫التعلم عن بعد مابين الواقع والمتوقع‬ ‫الفئة المستهدفة‪:‬‬ ‫جميع أطراف العملية التعلمية التعليمية‬ ‫رعاية المؤتمر‪:‬‬ ‫عطوفة مدير التربية والتعليم ‪/‬مديرية قصبة اربد الدكتور صالح العمري‬ ‫رئيسة قسم الاشراف في المديرية‬ ‫رئيس قسم النشاطات‬ ‫اللجنة الفنية والتقنية في المديرية التابعة لوزارة التربية والتعليم الاردنية‬ ‫مشرفو الشبكات للمدارس المشاركة‬ ‫أهداف المؤتمر‪:‬‬ ‫يحقق المؤتمر جملة من الأهداف تتمثل في الآتي‪:‬‬ ‫‪ .1‬التعريف بدور وزارة التربية والتعليم في توفير أدوات ومنصات التعلم عن بعد وادارتها‬ ‫‪ .2‬بيان دور الطالب المحوري في التعلم عن بعد‬ ‫‪ .3‬بيان دور المعلم في ادارة وتنفيذ التعلم عن بعد‬ ‫‪ .4‬بيان الدور المتوقع للاهل والمجتمع في دعم عملية التعلم عن بعد‬ ‫‪ .5‬بيان دور المدرسة واللجان المدرسية لرصد التفاعل من خلال ادوات لمتابعة واستراتيجيات تقييم التعلم عن بعد‬ ‫‪ .6‬أهمية البحوث الاجرائية والعلمية في التعلم عن بعد‬ ‫‪ .7‬توضيح التحديات التعلم عن بعد‬ ‫‪ .8‬اقتراح طرق مواجهة التحديات التي تواجهها عملية التعلم عن بعد‬ ‫محاور المؤتمر‪:‬‬ ‫‪ .1‬التطور التاريخي للتعلم عن بعد في الاردن‬ ‫‪ .2‬أدوار العناصر التعليمية في ظل التوقعات في الفترة الراهنة‬ ‫‪ .3‬تحديات التعلم عن بعد في الواقع‬ ‫‪ .4‬مقترحات مواجهة تحديات التعلم عن بعد لتحقيق الواقع المأمول‬ ‫مدة المؤتمر ‪ :‬ثلاث ساعات‬ ‫فترة انعقاد المؤتمر‬

‫الخميس الموافق ‪ 2020/ 12/ 10‬الساعة ‪ 12‬ظهراً وحتى الساعة الثالثة‬ ‫● آلية انعقاد المؤتمر‬ ‫عبرمنصة الميكروسوفت تيمز‬ ‫الأوراق النقاشية المقترحة للمؤتمر‪:‬‬ ‫● أدوار عناصر عملية التعلم عن بعد في ظل ما هو متوقع‬ ‫● مواجهة واقع تحديات التعلم عن بعد للوصول الى سقف التوقعات المطلوب‬ ‫● دور البحوث الاجرائية والعلمية لتحسين الممارسات التعليمية في فترة التعلم عن بعد‬ ‫المدرسىة المنظمة ‪:‬‬ ‫مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‬ ‫المدارس المشاركة المحاضرون والمحور والمدير المشرف‬ ‫● مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات تقديم المعلمة منية الخمايسة بعنوان‪ \" :‬نبذة عن التعلم عن بعد\" ومشاركة‬ ‫بعنوان \" أدوات التعلم عن بعد وادارته وبعض الاستراتيجيات \"باشراف مديرة المدرسة رنا عودة‬ ‫● مدرسة حور الثانوية المختلطة تقديم المعلمة روز ابو بكر بعنوان ‪\":‬برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم\"‬ ‫‪......‬اشراف مديرة المدرسة شيرين منصور‬ ‫● مدرسة اسعرة الاساسية المختلطة بعنوان \"دور القيادة المدرسية في التعلم عن بعد\" تقديم مديرة المدرسة ايمان‬ ‫عباس‬ ‫● مدرسة ميسون الدمشقية الاساسية المختلطة تقديم المعلمة ميسم الخطيب بعنوان ‪\":‬دور الطالب كمحور العملية‬ ‫التعليمية \" ‪......‬باشراف مديرة المدرسة نور السرحان‬ ‫● مدرسة حي الصالح الاساسية المختلطة تقديم المعلمة لبنى بطاينة بعنوان‪\":‬دور الاهل كشريك فاعل في عملية‬ ‫التعلم عن بعد\" ‪.......‬باشراف مديرة المدرسة د‪.‬نور الزعبي‬ ‫● مدرسة الكندي الاساسية للبنات تقديم المعلمة عبير ابو الرب بعنوان ‪\":‬دور المعلم في ادارة وتوجيه عملية التعلم‬ ‫عن بعد \" ‪......‬باشراف مديرة المدرسة سهى عبابنة‬ ‫● مدرسة سال الاساسية المختلطة الثانية تقديم المعلمة بثينة جرادات بعنوان‪\" :‬أدوات المتابعة والتقييم \"‬ ‫‪.......‬باشراف مديرة المدرسة ابتسام عبابنة‬ ‫● مدرسة حديقة تونس الاساسية المختلطة تقديم المعلمة سهى عساف بعنوان\"تحديات التعلم عن بعد \"‪ ....‬باشراف‬ ‫مديرة المدرسة رجاء درادكة‬ ‫● مدرسة عين جالوت الثانوية للبنات تقديم المعلمة نجاح العبادي بعنوان ‪\": :‬مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن‬ ‫بعد\"‪..........‬باشراف مديرة المدرسة مريم طبيشات‬ ‫● مدرسة عثمان بن عفان ورقة بحثية بعنوان \"التعلم عن بعد الخبرة والبحث العلمي \" تقديم المعلم منير الوردات ‪/‬‬ ‫التعليم الالكتروني المستدام ‪seil‬‬

‫● مدرسة ميسون الدمشقية الاساسية للبنات ‪:‬عرض بحث علمي واجرائي بعنوان \"التعلم عن بعد بين الواقع‬ ‫والطموح\" تقديم المعلمة جيهان النوتي باشراف مديرة المدرسة سعاد مقدادي‬ ‫مشاركة مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‬ ‫افتتحت مديرة المدرسة السيدة رنا عودة المؤتمر بالسلام الملكي وبكلمة ترحيبية لراعي المؤتمر والحضور التربوي و‬ ‫المشاركين وعرضت أهداف ومحاور المؤتمر والاوراق النقاشية‬





‫\"نبذة عن التعلم عن بعد\"‬



‫\" أدوات التعلم عن بعد وادارته \"‬





‫\"برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم\"‬ ‫‪ :‬مقدمة‬ ‫مثلما اجتاح وباء كورونا المستجد \" كوفيد ‪ \" 19‬حواجز الزمان والمكان جاءت دعوات \" التعلم عن بعد‬ ‫\" التي صاحبت انتشار الفيروس لتجتاح هي الأخرى حواجز الزمان والمكان مما أدى الى اغلاق‬ ‫‪.‬المدارس والجامعات حفاظا على صحة أبنائنا الطلبة‬ ‫جهود استثنائية بذلتها و ازرة التربية والتعليم من خلال تقديم ب ارمج داعمة لعملية التعلم عن بعد للطلبة‬ ‫والمعلمين على حد سواء لمواجهة الازمة ولضمان استدامة العملية التعليمية وتجاوز كافة‬ ‫‪ .‬المعيقات للوصول الى مخرجات تعليمية متميزة‬













‫\"دور القيادة المدرسية في التعلم عن بعد\"‬ ‫ايمانا منا بأهمية استمرارية التعليم يف ظل جائحة كورونا وال يت كانت من نتائجها تحول الطلبة‬ ‫الكامل الى منظومة التعلم عن بعد جاءت مشاركة مدرستنا(مدرسة اسعرة الاساسية المختلطة) يف‬ ‫)مؤتمر التعلم عن بعد بي الواقع والمتوقع(‬ ‫والذي قامت بتنظيمه مدرسة ضاحية الاذاعة بقيادة القائدة رنا عودة برعاية كريمة من عطوفة‬ ‫الدكتور صالح العمري الاكرم وحضور نخبة من الم رشفي والم رشفات ومديرات المدارس‬ ‫وانمعلمات وقد قامت مديرة المدرسة ايمان عباس بتقديم الورقة النقاشية وال يت تناولت فيها‬ ‫مفصل محوري واسا يس من محاور منظومة التعلم عن بعد الا وهو‬ ‫)دور المدرسة والقائد يف التعلم عن بعد(‬ ‫حيث تم الحديث فيها عن اهم الادوار ال يت يقوم بها القائد التبوي اثناء قيادته التعلم عن بعد‬ ‫بالاضافة الى اهمية التواصل الفعال مع جميع رشكاء التعلم عن بعد لانجاح العملية ودورالمدرسة‬ ‫الفعال يف دعم هؤلاء ال رشكاء وقد تناول المؤتمر ادواركل من اولياء الامور والطلبة والمعلم‬ ‫‪.‬كما تمت مناقشة التحديات ال يت تواجه هذه المنظومة والحلول المقتحة لمواجهتها‬ ‫و يف نهاية المؤتمر قدم الحضور مجموعة من الاقتاحات والتوصيات لدعم وانجاح التعلم عن بعد‬ ‫نشكر القائمي على هذا المؤتمر ونسأل الله ان يرفع عنا هذا البلاء ونعود الى مدارسنا بالقريب العاجل‬











‫\"دور الطالب كمحور العملية التعليمية \"‬ ‫مقارنة بي وضع الطالب قبل التعلم عن بعد وأثناء التعلم عن بعد‬ ‫‪ ..‬من المحن ُتولد المنح‪ ,‬وجائحة كورونا يه المحنة والتعلم عن بعد هو المنحة‬ ‫لو عقدنا مقارنة بسيطة بي واقع الطلاب قبل وأثناء التعلم عن بعد لوجدنا أن الطالب ليس متلقي ًا بل متفاعل ًا‬ ‫يبدي رأيه ويبحث عن المعلومة نتيجة انخراط التعليم وسط التعلم الإلكتو ين‪ ,‬فالموضوع ليس جديدًا على‬ ‫الطالب‬ ‫التعليم الإلكتو ين يتطابق مع مفهوم التعلم عن بعد‬ ‫لأن التعلم عن بعد هو نتاج التعلم الإلكتو ين وامتدادًا له مما سهل على الطلبة التأقلم مع التحول المفا ئج من‬ ‫التعليم الوجا يه للتعليم عن بعد‪ ,‬فالتعلم عن بعد يطابق بمفهومه التعلم الإلكتو ين‬ ‫أهمية التعلم عن بعد‬ ‫ت ُتز أهمية التعلم عن بعد بأنه فرصة لزيادة التحفت والتفكت عند الطالب لا سيما أنه يستخدم استاتيجيات‬ ‫وأدوات وتقنيات كثتة يف هذه التجربة وضعته أمام خيارت عديدة ليس لتحديات كورونا فحسب‪ ,‬وإنما لتحديات‬ ‫أخرى مستقبلية قد تواجهه يف حياته‬ ‫التعلم عن بعد بوصفه تجربة جديدة وأثرها على الطالب‬ ‫الإنسان عدوكل جديد‬ ‫ف يه تجربة ليست سهلة لا على الطالب ولا على المعلم ولا على الأهل‪ ,‬فقد فقد الطالب الحياة المدرسية من‬ ‫اُملالصنتامفواعلالىحأنتاهمأدواالةت لفلاتعسلليالةاوجاتلماتفييعه وواالسختوخدفااملإايلهجاات ينفالل يلأتغتبرا يتضشالخدراصيستيهةبجشعكلتلهممتكهاتمم ًالب‪,‬هفاالحهاتت ٌيفب يعقندعاللىطااللهاتبف‬ ‫‪ .‬أكت وقت ممكن بي يديه‬ ‫دور المنصة يف التعلم عن بعد وتفاعل الطالب معها‬ ‫وزارة التبية والتعليم مشكورة أوجدت منصة درسك للتعليم والحصص فيها مبا رشة أو مسجلة‪ ,‬ساعدت الطالب‬ ‫على التكت لأن التكت عنده رقابة ذاتية‪ ,‬فمنهم من يركز صباح ًا وفئة تركز ظه َرا وأخرى مساءًا‪ .‬فمسؤوليتنا‬

‫الاجتماعية جميع ًا تشجيع الطلاب على خوض هذه التجربة والإصرار على بلوغ الهدف وعدم تذمر الأهاليى حت لا‬ ‫‪ .‬تبث طاقة سلبية محبطة للطالب‬ ‫إيجابيات التعلم عن بعد بالنسبة للطالب‬ ‫‪ .‬حماية الطالب‬ ‫‪.‬فرصة لتقوية إرادة الطالب‬ ‫‪.‬تقرب الأهاليى من أبنائهم بشكل إيجا ين‬ ‫التعلم عن بعد أتاح فرصة للطلاب بمستويات ذهنية مختلفة للإعادة والزيادة والبحث عن المعلومة من أك رت من‬ ‫مصدر‬ ‫إعداد وتقديم المعلمة ميسم الخطيب‬ ‫مدرسة ميسون الدمشقية الأساسية المختلطة‬ ‫بإدارة وإشراف المديرة الفاضلة نور السرحان‬



















‫\"دور الاهل كشريك فاعل في عملية التعلم عن بعد\"‬ ‫في الآونة الأخيرة إزدادت نسبة الإقبال على نظام التعليم عن بُعد بشكل كبير بسبب جائحة كورونا (‪-covid‬‬ ‫‪ ،)19‬و أصبح اختيار الكثير لما يقدمه من مميزات للمتعلمين ‪ .‬سواء من البلاد بشكل عام أو الأسرة بشكل خاص ؛‬ ‫و ذلك للتطوير من عملية التعليم و الوصول بها الى أعلى مستوى ‪ ،‬والإستفادة من مزايا التعليم عن ُبعد والإرتقاء‬ ‫بالمتعلم ‪ .‬و ل شك أن دور الأسرة في عملية التعليم عن بُعد مهم جدا في كل حالت العملية التعليمية ؛ إذ ُيعد دور‬ ‫الأسرة عاملا أساسيا في استمرارية العملية التعليمية ‪ ،‬وصول لتحقيق أهدافها ؛ و ذلك لأن الأسرة دائما تهتم في‬ ‫المقدمة بعملية تعليم الأبناء ‪.‬‬ ‫و يُعد دور الأسرة في كل أنظمة التعليم مهما و ضروريا لمتابعة مدى تقدم مستوى الطالب ‪ ،‬والإشراف على‬ ‫تحصليه الدراسي ‪ ،‬و المهارات التي يكتسبها و رغم هذا فإن دور الأسرة في نظام التعليم عن ُبعد يختلف عن نظام‬ ‫التعليم التقليدي في نقاط أساسية عدة منها ما يأتي ‪:‬‬ ‫► و خلال عملية التعلم عن بعد تتعدد مهام السرة ‪ ،‬و يكون لها دورتربوي و دور تعليمي ‪:‬‬ ‫️❄ دور الأسرة التربوي في التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫‪ )1‬تهيئة الأجواء التي تتناسب مع المناخ الدراسي ‪ ،‬و إختيار مكان به إضاءة و تهوية جيدة ؛ ليكون خاصا‬ ‫بالتعليم و الدروس التعليمية فقط‪.‬‬ ‫‪ )2‬تشجيع الأبناء على الإلتزام بمواعيد الدراسة و أداء الواجبات ‪ ،‬وتحفيزهم على الإستمرار‪.‬‬ ‫‪ )3‬مساعدة الأبناء على التعلم الذاتي ‪.‬‬ ‫‪ )4‬توفير الراحة للأبناء و جو مناسب للدراسة بعيدا عن أجواء التوتر و القلق‪.‬‬ ‫️❄ دور الأسرة التعليمي في التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫يتمحور دور الأسرة التعليمي حول مشاركة الأسرة في عملية التعلم عن ُبعد ‪ ،‬والعمل على تطويرها ‪.‬‬ ‫ومن مهام الأسرة التعليمية ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تعمل الأسرة على إكتشاف الهوايات و المهارات الخاصة بالأبناء‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تتابع الأسرة مستوى المهارات التي يكتسبهاالأبناء و تنميتها‪.‬‬ ‫‪ )3‬أن تقوم الأسرة بوضع خطة تعليمية تتناسب مع مستوى الطلاب ‪ ،‬و أن‬ ‫يتخلل جدوله الدراسي بعض الترفيه لتشجيعه على التعلم والإستمرار‪.‬‬ ‫‪ )4‬أن يبحث كلا الوالدان عن الأنشطة والتدريبات التي تتعلق بدراسة الطالب و تطبيق ما يدرسه بشكل‬ ‫سلس و جذاب‪.‬‬ ‫‪ )5‬أن تقوم الأسرة بمكافأة الأبناء في حالة التفوق و أداء الواجبات كما يجب ‪.‬‬ ‫و أخيرا ل ُبد أن نعلم أننا مقبلون على عصر جديد من المعلوماتية في هذا القرن الجديد ‪ ،‬و ل شك أن أبناء هذا‬ ‫العصر من فلذات الأكباد مختلفون تماما عنا ؛ و هو ما يحتم علينا جميعا أن نخطط لهم من الآن ‪ ،‬وهذا إن لم نكن قد‬ ‫تأخرنا قليلا عن موكب الحضارة و ثقافة المعرفة في دول العالم المتقدم ‪.‬‬ ‫و ل شك أيضا أن علينا من الآن ترتيب الأوراق في بناء جيل المستقبل في عصر المعلومات في العالم العربي‬ ‫بوضع استراتيجيات تف ّعل من التعليم والتدريب عن بُعد إلكترونيا ‪.‬‬







‫\"دور المعلم في ادارة وتوجيه عملية التعلم عن بعد \"‬ ‫أصبح دور المعلم في ظل منظومة تكنولوجيا المعلومات ليس مقتصرا على أحادي الدور ليصبح متعدد الأدوار من‬ ‫مصمم ومدير‬ ‫ومنتج للعملية التعليمية ومرشد للمتعلم ومقدم للتغذية الراجعة ومقوم للنظام التعليمي تقويم مستمرا ولأن هذه الأدوار‬ ‫أكثر صعوبة من‬ ‫السابق وجب على المعلم أن يكون أكثر كفاءة لضمان للتفاعل المستمر بينه وبين طلابه بامتلاك المهارات التكنولوجية‬ ‫الحديثة‬ ‫المؤهلة لتفعيل وإنجاح منصات التعلم عن بعد فنجاح عمليه التعلم عن بعد لا تقوم إلا بالمعلم فهو حلقة الوصل بين‬ ‫الطلاب وأولياء‬ ‫الأمور والمحتوى الإلكتروني لإزالة اي معيقات لإنجاح إبقاء عملية التعلم مستمرا وناجحا‬







‫\"أدوات المتابعة والتقييم \"‬ ‫► لابد لنا من الاعتاف بأن جائحة كوفيد ‪ 19‬وضعت العملية التعليمية‬ ‫التعلمية برمتها يف وضعية جديدةغت معتادة‪ ،‬فلم يعد بالامكان‬ ‫ممارسة العادات التبوية نفسهاكماكان الحال يف الصفوف العادية‪،‬‬ ‫بما فيها تقييم التعلم ليتحول من تقييم تقليدي الى تقييم عن‬ ‫بعد‪،‬فما المقصود بالتقييم عن بعد؟‬ ‫مفهوم التقييم عن بعد‬ ‫► التقييم عن بعد هو تقييم للأنشطة المختلفة المعرفية والمهارية‬ ‫باستخدام تقنيات الحاسوب وشبكة الانتنت بالضورة‪ ،‬أي اننا‬ ‫نستخدم التقييم الالكتو ين الشائع الاستخدام يف مراكز الدورات يف‬ ‫الظروف العادية والجامعات والمدارس المتطورة ‪..............‬الخ‪.‬‬ ‫► و يف ظل هذه الظروف فنحن مجتون على استخدام التقييم الالكتو ين‬ ‫بما يتناسب وظروف المعلم والطلبة والمدرسة ومايملكونه من معدات‬ ‫وبرامج‬ ‫أهمية التقييم عن بعد‬ ‫► للتقييم عن بعد أهمية كبتة لتقييم ماتعلمه الطالب وكيفية تعامله مع‬ ‫المنصة ومتابعته لدروسه وفهمه لها‪ ،‬كما أن له اهمية يف تطوير‬ ‫استاتيجيات التدريس عن بعد وربما تغيت منهجيتها بعد رصد النتائج‪،‬‬ ‫لكن بما أن اسلوب المنصة محدد وغت قابل للتغيت حاليا فيبدو لنا أن‬ ‫التقويم التكوي يت من قبل المعلم غت مجدي‪ ،‬لأن محتوى الكتاب‬ ‫لايعطى من قبل المعلم نفسه‪ ،‬لذا يقتض دور المعلم على التقويم‬ ‫الختا يم فعليا‪.‬‬ ‫سلبيات التقييم عن بعد والحلول المقترحة‬ ‫► التعليم عن بعد يفتقد للمصداقية بعض ال ر يشء لدى أغلب الطلبة‬ ‫ولحل هذه المشكلة أو الحد منها ينب يغ على المعلم أن بغت اسلوبه يف‬ ‫التقييم ‪ ،‬وهذه بعض الخيارات‪:‬‬ ‫► ‪1-‬الحد من الاعتماد على الاسئلة المفاهيمية والمعرفية المبا رشة‬ ‫والانطلاق نحو الاسئلة الابداعية المهارية الاستقصائية ‪ ،‬وليكن‬ ‫الامتحان من نوع الكتاب المفتوح‬

‫► ‪2-‬اعتماد الاسئلة المؤقتة ذات الوقت القصت للأسئلة المفاهيمية‬ ‫لضمان استحضار المعلومة من عقل الطالب دون الرجوع للكتاب‪.‬‬ ‫► ‪3-‬اعتماد المشاري ع والعروض التقديمية وهذا يصعب تطبيقه لدى‬ ‫معظم الطلبة يف ظل محدودية الامكانيات‪.‬‬ ‫استراتيجيات التقييم الشائعة الاستخدام في المدرسة‬ ‫► أما عن استاتيجيات التقييم المتبعة من قبل الكادر التدري يش يف‬ ‫المدرسة ف يه ذاتها ال يت اتاحتها وزارة التبية والتعليم من خلال منصة‬ ‫درسك التعليمية و يه‪:‬‬ ‫► الواجبات‬ ‫► تقوم معلمة المادة بعدكل حصة على الأغلب بانشاء واجب عت‬ ‫المنصة يغط يى مواطن الضعف يف المواضيع ال يت لم يتم توضيحها‬ ‫بشكل كاف يف منصة درسك‬ ‫► الاختبارات والاختبارات القصتة‬ ‫► تحرص المعلمات على ديمومة الاختبارات القصتة على نفس المنصة‬ ‫لضمان متابعة الطلبة لدروسهم‬ ‫► واجبات المشاري ع مثل جسور التعلم‬ ‫► يتم انشاء هذا الواجب على فتات متباعدة مع اعطاء‬ ‫وقت كاف للطالبات وهو من نوع الانشطة الابداعية‬ ‫المهارية وال يت لها ارتباط وثيق بمادة المنهاج‬ ‫أدوات الرصد‬ ‫سجل وصف ست التعلم‬ ‫► وهو سجل لمتابعة حل الواجبات للطالبات‪ ،‬وفيه تعطى علامة لكل‬ ‫واجب مع مراعاة الظروف الاكاديمية والمادية للطالبات وأخذها بعي‬ ‫الاعتبار عند وضع العلامة‬ ‫سجل التفاعل‪ :‬وفيه تحدد المعلمة الواجب والنتاجات المتوقع‬ ‫تحقيقها منه‪ ،‬اضافة الى نسبة تفاعل الطالبات والتحديات ال يت واجهتها‬

‫تطبيقات التقييم الاخرى‬ ‫أما عن استخدام تطبيقات التقييم الالكتونية الأخرى مثل برنامج كاهوت ‪ ،‬فبات ذلك صعبا يف المدارس ►‬ ‫الحكومية ‪،‬ذلك أن المعلمي بحاجة للتدرب على مثل هذه التامج ليقوموا بدورهم بتدريب الطلاب ‪ .‬عدا‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫وطلبته‬ ‫المعلم‬ ‫يجتمع‬ ‫فلا‬ ‫المتامن‬ ‫غت‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫حاليا‬ ‫المتبع‬ ‫عن أن اسلوب التعليم‬ ‫مبا رش‬ ‫ليقوم بتقييمهم بشكل‬ ‫الخاتمة‬ ‫ختاما نتوصل الى أن التعليم عن بعد يف حقيقته لم يحقق ماهو متوقع من ناحية التقييم على الاقل ‪ ،‬ليس ►‬ ‫لأن نسبة التقييم غت مكتملة وحسب ‪ ،‬ولكن يوجد تباين واضح بي المستوى الحقي يق لبعض الطلبة‬ ‫‪ .‬والعلامة ال يت يحصل عليها يف التقييم عن بعد ‪ ،‬وغتها من الاسباب ال يت يعيها المعلمون‬ ‫ولايسعنا الا ان نتضع الى الله أن يرفع عنا البلاء ليعود طلابنا الى مقاعدهم الدراسية وتعود العملية ►‬ ‫‪.‬التعليمية التعلمية لطبيعتها‬