مؤتمر 2020

‫►‬ ‫وزارة‬ ‫اتاحتها‬ ‫ال ر يت‬ ‫ذاتها‬ ‫ف يه‬ ‫المدرسة‬ ‫يف‬ ‫التدري يش‬ ‫التقييم المتبعة من قبل الكادر‬ ‫أما عن اس رتاتيجيات‬ ‫و يه‬ ‫خلال منصة درسك التعليمية‬ ‫‪ :‬ال رتبية والتعليم من‬ ‫الواجبات ►‬ ‫تقوم معلمة المادة بعدكل حصة على الأغلب بانشاء واجب عت المنصة يغط يى مواطن الضعف يف ►‬ ‫المواضيع ال ر يت لم يتم توضيحها بشكل كاف يف منصة درسك‬ ‫الاختبارات والاختبارات القصتة ►‬ ‫تحرص المعلمات على ديمومة الاختبارات القصتة على نفس المنصة لضمان متابعة الطلبة لدروسهم ►‬ ‫واجبات المشاري ع مثل جسور التعلم ►‬ ‫يتم انشاء هذا الواجب على ف رتات متباعدة مع اعطاء وقت كاف للطالبات وهو من نوع ►‬ ‫الانشطة الابداعية المهارية وال ر يت لها ارتباط وثيق بمادة المنهاج‬ ‫أدوات الرصد‬ ‫سجل وصف ست التعلم‬ ‫وهو سجل لمتابعة حل الواجبات للطالبات‪ ،‬وفيه تعطى علامة لكل واجب مع مراعاة الظروف الاكاديمية ►‬ ‫والمادية للطالبات وأخذها بعي الاعتبار عند وضع العلامة‬ ‫سجل التفاعل‪ :‬وفيه تحدد المعلمة الواجب والنتاجات المتوقع تحقيقها منه‪ ،‬اضافة الى نسبة تفاعل‬ ‫الطالبات والتحديات ال ر يت واجهتها‬ ‫تطبيقات التقييم الاخرى‬ ‫أما عن استخدام تطبيقات التقييم الالك رتونية الأخرى مثل برنامج كاهوت ‪ ،‬فبات ذلك صعبا يف المدارس ►‬ ‫الحكومية ‪،‬ذلك أن المعلمي بحاجة للتدرب على مثل هذه التامج ليقوموا بدورهم بتدريب الطلاب ‪ .‬عدا‬ ‫الم رتامن‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫وطلبته‬ ‫المعلم‬ ‫يجتمع‬ ‫فلا‬ ‫غت‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫حاليا‬ ‫المتبع‬ ‫عن أن اسلوب التعليم‬ ‫مبا رش‬ ‫ليقوم بتقييمهم بشكل‬

‫الخاتمة‬ ‫‪.‬لأختوانالمناعلنساتبمةوةاالصلت ر يلقتيايليىمحأغنصاتللتمععكللتييمهملاة يعفوناحلبتعسقيديبيمف‪،‬عوحلنقكيبقنعتيدهو‪،‬لجموديغتحبتاقهياقنمموناا اهلضاوحمستبباوقيباعلالممر يتنستيناوعيحىيهااةلالالحمتقعقيلري ييمقمولنبععلى اضلاالقطللب‪،‬ةليس ►‬ ‫ولايسعنا الا ان نتضع الى الله أن يرفع عنا البلاء ليعود طلابنا الى مقاعدهم الدراسية وتعود العملية ►‬ ‫‪.‬التعليمية التعلمية لطبيعتها‬





‫مشاركة مدرسة حديقة تونس الاساسية المختلطة‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة رجاء دراكة‬ ‫بعنوان‬ ‫\"تحديات التعلم عن بعد \"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫سهى عساف‬

‫\"تحديات التعلم عن بعد \"‬ ‫دفعت جائحة ‪ 19-Covid‬بمئات ملايي الطلاب والتلاميذ عت العالم إلى اللجوء الى التعلم عن بعد بي ليلة وضحاها‪ ،‬منهم من كان‬ ‫مستعدا لخوض هذه التجربة ومنهم من واجه عقب ات كثتة تعود لعدم توفر أبسط المعدات والتقنيات‪.‬‬ ‫أدى الوضع الحاليى يف التباعد إلى ظهور مجموعة متنوعة من التحديات والصعوبات الغت متوقعة ‪ ،‬ويمكن تلخيص هذه التحديات يف‬ ‫محاور ثلاث يه أطراف العملية التعليمية‪-:‬‬ ‫أول ًا‪:‬تحدي ات واجهت الطلاب‪:‬‬ ‫‪ -1‬قضاء الكث ت من الوقت أمام الش اش ة واكتساب عادات جديدة يف الدراس ة‪:‬‬ ‫● أظهرت بعض الدراسات البحثية أن للدماغ الب رشية قدرة على التعامل مع المواد الورقية والمطبوعة بتأث ٍت أعلى من المعلومات‬ ‫الرقمية المقدمه له عت الشاشات‪.‬‬ ‫‪ -2‬فق دان مص ادر التع لم ‪:‬‬ ‫● افتقد الطلبة الوصول إلى المكتبات والأرشيفات والمواد المرجعية الموجودة يف مدارسهم بالإضافة إلى المعدات الفنية‬ ‫والرياضية ومختتات العلوم‪ ،‬هذا أدى إلى * إخراجهم من هياكل الدعم الخاصة بهم وحصولهم على مساعدة تدريبية من‬ ‫معلمهم‪.‬‬ ‫‪ -3‬فقدوا المساحة الخاصة بالتعليم (المدرسة ‪ ،‬الغرفة الصفية)‪:‬‬ ‫أصبح المتل هو المكان الذي تجرى فيه كل أنشطتهم‪ ،‬وح رت أولياء أمورهمكون أن بعض أولياء الأمور انتقلوا إلى المتل للعمل‬ ‫بي الطلاب والمكان‬ ‫والارتباط‬ ‫الستياعلقمأنكافديسي ًياممآعمأنصودمقمائته‪،‬‬ ‫عن بعد ( خلق هذا مش كلة)‪ ،‬فقد تم تصميم البيئة المدرسية لخلق‬ ‫لخلق روح التشاركية‬ ‫والمعلم (‬ ‫وارتداء الزي المدر يس كان له دور نف يش يف جعل الطالب يعيش حالة‬ ‫و التنافس وزيادة الثقة بالنفس)‪.‬‬ ‫‪ -4‬أدوات التعل م‬ ‫أمدنواالتطتلبكةنوملون لجيمةتتوإون رفترنلدتيهحمي الثأدحوارمت اهل رذياتالتظسارعفدهععدلداىلاالتبأفاعسلبهممعنم اعللمطلهب‪،‬ةومحنضمتوارباعلةحدرصاستصهل‪.‬عدم وجود‬ ‫‪ -5‬الطلبة ذوي احتياجات خاصة ومن لديهم صعوبات تعلم ‪ :‬هناك من الطلبة من هم من ذوي الحاجات الخاصة وصعوبات‬ ‫برفق‬ ‫معهم‬ ‫والتعامل‬ ‫الصف‬ ‫منظومة‬ ‫ضمن‬ ‫لدمجهم‬ ‫معلميهم‬ ‫من‬ ‫اهتمام‬ ‫و‬ ‫مدارسهم‬ ‫يف‬ ‫لهم‬ ‫مساحات‬ ‫لهم‬ ‫التعلم وممن كانت‬ ‫اك رت‪،‬حرموا منه‪.‬‬ ‫‪ -6‬الاستخدام الغت آمن لأجهزة الحاسوب أو الهاتف والتنمر الإلك رتو ين‪،‬‬ ‫ثاني ًا‪ -‬تحديات واجهت المعل م‪.‬‬ ‫لغطلةب لهلمجوسجدودويانس ر يتافتأيماجكيانتجمغراختفليفههميتتباشعادرهكعفليىهاماتلابطعلبةهدكراانستالهممعللحم يضسوتر اخلدحمهصا ليصب ر يولقفطلتباتنتهبامهعههم أعلماىمتوجاهاصزلأصطمواللا‬ ‫إ رشاك‬ ‫‪-1‬‬ ‫يملك‬ ‫الحصة الصفيه‪.‬‬

‫‪ -2‬عملية التقييم واحتساب العلامة‪ :‬مازالت تعتت الامتحانات الكتابية الوسيلة الأك رت شيوعا لتقييم الطلبة على الرغم من التحول‬ ‫الملحوظ نحو وسائل بديلة‪ ،‬ولأن التقييم الالك رتو ين يبدو متع ًشا لتعذر عملية المراقبة تفاديا للغش‪.‬‬ ‫‪ -3‬تغطية الاحتياجات وأنماط التعلم المختلفة ومراعاة الذكاءات عند الطلبة وفروقهم الفردية‪ ،‬وعلى المعلم مراعاة هذه الذكاءات‬ ‫أثناء الحصة التفاعلية أو المسجلة (يجب اختيار تطبيقات مناسبة تتما رس مع هذه الأنماط جميعها)‪.‬‬ ‫‪ -4‬الفجوة الرقمية عند بعض المعلمي وعدم توفر القناعة عند البعض لاهمية التكنولوجيا ‪:‬‬ ‫‪ -5‬التحدي المش رتك بي الطالب والمعلم هو (توفر التكنولوجيا)‪ .‬يعد توفر أركان التعلم عن بعد ‪ :‬وهما ركنان ‪ -1 :‬الأجهزة‬ ‫الذكية ‪ -2‬شبكة إن رتنت شيعة‪.‬‬ ‫ثالث ًا‪ -‬تحديات واجهت وليى الأمر‪:‬‬ ‫أصبحت الحاجة ملحة يف ظل هذه الظروف إلى مشاركة أولياء الأمور وأصبح لهم دو ًرا فعال ًا يف هذا‬ ‫النوع من التعلم‪.‬‬ ‫وهنا تنفسم تحدياتهم إلى ثلاثة محاور‪:‬‬ ‫‪ -1‬أولياء أمور الصفوف الثلاثة الأولى‬ ‫‪ -2‬أولياء أمور الصفوف الأساسية من الرابع ح رت الحادي ع رش‪.‬‬ ‫‪ -3‬مرحلة التوجي يه أولياء أمور طلبة الثانوية العامة وما يعنيه هذا الامتحان من خصوصية كونه‬ ‫ما زال الامتحان الوحيد الذي يحدد مستقبل أبناءنا‪.‬‬ ‫ابلالإجائضاحفةة(إلتىوافلتت أحدجهيزاةلأوكحتزاملإنذ رتين يتوالأجبهناهئنما يليفتمظكلن اولاظمرنومتفابالعاةقتتعصلايدميهةما‪.‬لسيئة ال ر يت فرضتها هذه‬ ‫الخاتم ة‪:‬‬ ‫من المؤكد أن الأزمة ال ر يت واجهت قطاع التعليم بسبب الجائحه دفعت التعليم نحو الواجهه فغدا‬ ‫خيارا لا بديل عنه (ألا يف حالة انعدام البنيه التحتيه) وسيواجه المعلم والطالب ووليى الأمر‬ ‫تحديات كبته لمواكبة هذا التحول المفا ئج ألا انه بالتخطيط المناسب يمكن التغلب على الكثت‬ ‫من العقبات‪.‬‬

‫ونهاية ‪ - :‬يب رق هناك سؤال يدور يف اذهان الكثتين وهو (هل سيستمر زخم التعليم الالك رتو ين يف‬ ‫ما بعدكورونا أم أنه سيخبو وتعود الأمور الى مسارها السابق)‪.‬‬ ‫هناك من يظن وربما يتمت أن تعود الأمور الى ما كانت عليه‪،‬وهناك من يعتقد أن لا رجعة عن‬ ‫التعليم الالك رتو ين الذي طال انتظار التحول اليه أو ح رت المتمازج لتستطيع أن تواكب التطور حول‬ ‫العالم‪.‬‬



‫مشاركة مدرسة عين جالوت الثانوية للبنات‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة مريم طبيشات‬ ‫بعنوان‬ ‫\"مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد\"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫نجاح العبادي‬

‫\"مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد\"‬ ‫من المعروف ان عملية التعلم عن بعد لم ولن تكون بالقدر الذي يكافئ التعلم الوجاهي لكن تبرز‬ ‫‪���‬‬ ‫الحاجة اليه في هذه الزمة ‪ ،‬فوجود شيء خير من ل شيء‪ ،‬والحمد لله على نضج منظومتنا التعليمية‬ ‫‪���‬‬ ‫‪���‬‬ ‫واستنفار وزارة التربية التعليم ومؤسساتنا الخلاق والنوعي للتعامل مع هذه الزمة ‪.‬‬ ‫التعلم عن بعد يشوبه بعض القصور والملاحظات وهذا موجود في كافة انحاء العالم لكن ل يعني‬ ‫هذا الستكانة والمكوث دون تعلم ‪ ،‬بل علينا تحويل التحديات لفرص للإبداع والبتكار ل للتذمر من‬ ‫التعلم عن بعد او منصة درسك وعلينا تعزيز المهارات التي يمكن ان نستفيد منها في التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫امتثال لرؤية جلالة الملك المعظم على ان يكون الردن قدوة ونموذجا يحتذى به في التعليم علينا‬ ‫العمل لتحقيق ذلك بوضع سياسات واستراتيجيات‪.‬‬ ‫بالرغم من كل التحديات سنستطيع‬ ‫زيادة قدرة وصول اكبر عدد من الطلاب والطالبات الى المحتوى التعليمي‬ ‫اول شيء علينا التفكير فيه هو زيادة قدرة وصول اكبر عدد من الطلاب والطالبات الى المحتوى التعليمي بتوفير‬ ‫الجهزة الذكية و التصال بالأنترنت للطلبة لتخطي هذه المعوقات يمكن الستفادة من شركات القطاع الخاص‬ ‫والقطاع غير الربحي فنحن نحتاج لتكاتف مجتمعي بالإضافة الى الجهد الحكومي فيمكننا مثلا عمل حملة لجمع‬ ‫الجهزة القديمة والطلب من شركات التصالت بالتبرع بأجهزة انترنت‬

‫تحديد اولويات المخرجات التعليمية والعلان عنه‬ ‫يجب ان يتم تعديل المخرجات التعليمية المتوقعة لتكون مناسبة لكل من سياق الجائحة والنتقال للتعلم والتعليم‬ ‫عن بعد ‪،‬على الوزارة تحديد المخرجات والنتائج التعليمية ذات الولوية لكل مادة وان تعلن عنها للطلاب‬ ‫والهالي ‪ ،‬فالستمرار في العملية التعليمية كالمعتاد غير واقعي وقد يؤدي الى الحباط لدى الطلبة والهالي ‪،‬‬ ‫التركيز على اولويات محددة ومحتوى تعليمي اقل وتوفير وقت وجهد اضافي للتعلم يدعم الطلبة على‬ ‫النخراط في العملية التعليمية بشكل اكثر فائدة‪ ،‬وربما استشارة الطلبة والهالي في بعض القرارات يسهم في‬ ‫‪.‬التقليل من القلق لديهم اثناء هذه الفترة‬ ‫النتقال من التعلم التقليدي الى التعلم النشط‬ ‫احد التحديات الحالية للتعليم عن بعد هي انها خالية من التفاعل وتضع الطالب في خانة المستهلك‬ ‫‪���‬‬ ‫ال ان التعلم غير المتزامن عبر النترنت كما هو الحال على منصة درسك غير محكوم او مرتبط بطبيعته‬ ‫بالتعلم التقليدي التلقيني حيث يمكن ادخال خطوات بسيطة تدريجيا في كل درس لتمكين المزيد من التفاعل‬ ‫والنتقال نحو التعلم النشط يمكن مثلا البدء من خلال توفير محتوى بأشكال متنوعة ‪ -‬محتوى نصي‪،‬‬ ‫سمعي‪ ،‬وبصري (صورة وفيديو) ‪ -‬بدل من العتماد على الفيديو فقط‪ .‬علاوة على ذلك‪ ،‬إ ّّن اضافة‬ ‫ملخص للنقاط الرئيسية وتمرين من أجل تقييم مدى تعلم الطلاب والطالبات وبعض الأسئلة التأملية بعد كل‬ ‫درس سيجعل التعلم عن بُعد أكثر جودة وإثارة‪ .‬يسهل إضافة جميع هذه المقترحات إلى النظام الحالي على‬ ‫المنصة‪ .‬و نعمل على تطويرها لتمكينهم‪/‬ن من التفاعل مع المحتوى التعليمي ومع بعضهم البعض ومع‬ ‫المعلم‪/‬ة‪ ،‬عبر مشاركة التعليقات وطرح الأسئلة واضافة التواصل المرئي وحتى المشاركة في إنتاج محتوى‬ ‫جديد‪ .‬يعتبر البحث وتطوير الطلاب والطالبات للمحتوى أداة تعليمية مهمة يمكنها زيادة إشراكهم‪/‬ن في‬ ‫تعلمهم‪/‬ن‪ ،‬وينبغي أخذها بعين العتبار في التدخلات على المدى المتوسط والطويل‪ ،‬وقد طرحت وزارة‬ ‫التربية والتعليم برنامج جسور التعلم القائم على التكامل بين المواد الساسية الربعة والتعلم القائم على‬ ‫النشطة مما يزيد دافعية الطلاب واقبالهم على التعلم ‪.‬‬ ‫إعادة النظر في فلسفة وآليات التقييم‬ ‫‪ ���‬قامت دول حول العالم بتأجيل أو إلغاء الختبارات بسبب صعوبة إجرائها عبر الإنترنت بشكل عادل‪ .‬بالرغم‬ ‫من ذلك‪ ،‬يمكن أن تكون عمليات التقييم المنتظمة بأشكال مختلفة سواء من خلال تقييمات تكوينية أو تحصيلية‬ ‫مفيدة‪،‬للطلاب والطالبات لتتبع تعلمهم‪/‬ن ومفيدة للمعلمين‪/‬ات لمساعدتهم‪/‬ن في تحديد الفجوات في التعليم‬ ‫من أجل تطوير مواد أو أنشطة لسد هذه الفجوات‪ .‬يمكن للتقييم التكويني والتغذية الراجعة البناءة من‬ ‫المعلمين‪/‬ات أن تعززفلسفة التعلم من أجل الحياة لدى الطلاب والطالبات بدل من التعلم لمجرد اجتياز‬ ‫المتحانات ‪.‬ويمكن أن يكون النتقال إلى التعليم والتعلم عبر الإنترنت فرصة لتطوير أنواع جديدة من‬ ‫الواجبات والتقييمات في منظومة التعليم‪ ،‬مثل العمل على مشاريع وتوثيق مراحل وتجارب التعلم عبر‬ ‫سجلات ودفاتر تعلم‪ ،‬مما يساعد الطلاب والطالبات على التطور نحو التحفيز والتوجيه الذاتي للتعلم الدائم‬ ‫والمستمر‬ ‫توفير دعم إضافي للأهالي ومقدمي الرعاية‬ ‫أصبح للأهالي أدوار جديدة كميسرين‪/‬ات للتعليم والتعلم مع انتقال التعليم من المدرسة الى المنصات المختلفة‬ ‫‪���‬‬ ‫وعبر الإنترنت في المساحات الخاصة‪ ،‬إلى جانب دعم الصحة النفسية والعاطفية لأطفالهم‪/‬ن للأهالي طوال‬ ‫هذه الأزمة‪ .‬وتش ّكل هذه الأدوار الجديدة تحديا للأهالي اذ عليهم مواصلة العمل سواء عن بعد او شخصيا‬ ‫كعاملين‪/‬ات أساسيين‪/‬ات أثناء الجائحة) وأداء واجبات متعددة مثل رعاية الأطفال ودعم تعلمهم والقيام‬

‫بالمهام المنزلية والعائلية الأخرى‪ .‬ويتعذر على بعض الأهالي دعم تعلم أطفالهم‪/‬ن بسبب المستوى التعليمي‬ ‫الخاص بهم‪/‬ن أو بسبب عدم قدرتهم‪/‬ن على دعم أكثر من طفل‪/‬ة في مستويات صفية مختلفة ‪.‬من المقترح‬ ‫أن تقوم وزارة التربية والتعليم بالعمل جنبا مع الوزارات والمنظمات واصحاب وصاحبات المصلحة‬ ‫المعنيين‪/‬ات من أجل تطوير أو جمع نصائح وإرشادات بسيطة للأهالي حول كيفية العتناء بصحتهم‪/‬ن‬ ‫النفسية والعقلية وصحة أطفالهم‪/‬ن‪ ،‬بخاصة خلال دعمهم‪/‬ن لتعلمهم‪/‬ن‪.‬‬ ‫نشرت العديد من المنظمات نصائح وإرشادات في هذا المجال تقترح على الأهل تطوير روتين يومي جديد‬ ‫وتوفير مساحة للأطفال لمناقشة ما يشعرون به‪ ،‬إضافة الى القيام بأنشطة متنوعة كشكل من أشكال الراحة‬ ‫والترفيه‪.‬‬ ‫توصي يونيسف بأن يعتني البالغون بصحتهم‪/‬ن العقلية وأن يقوموا بمراعاة سلوكياتهم‪/‬ن‪ ،‬حيث يمكن أن‬ ‫يؤثرعلى أطفالهم‪/‬ن‪ .‬هذا ويمكن للأهالي الستفادة من موارد عدة لدعم تعلم أطفالهم عن بُعد‪.‬‬ ‫توفير دعم إضافي للمعلمين‪/‬ات ومدراء‪/‬مديرات المدارس‬ ‫علينا ال ننسى ان محور النجاح في التعلم عن بعد هو المعلم فلا يوجد تكنولوجيا تعوض من ضعف‬ ‫‪���‬‬ ‫‪���‬‬ ‫مهارات التدريس فعندما يكون المعلم على مستوى جيد تصبح التكنولوجيا اكثر وضوحا ‪،‬وعند وجود‬ ‫‪���‬‬ ‫المعلم المبدع يصبح هناك اثراء للعملية التعليمية‬ ‫‪���‬‬ ‫قامت وزارة التربية والتعليم بتطوير منصة للمعلمين‪/‬ات تحوي دورات مفتوحة عبر الإنترنت تهدف إلى‬ ‫تطوير مهارات التعليم عبر الإنترنت ومهارات الأساليب التربوية ذات الصلة قد يتيح ذلك المجال لإضافة‬ ‫في التأهيل ما قبل الخدمة والتطوير المهني المستمرالدورات المفتوحة عبر الإنترنت الى الأدوات‬ ‫المستخدمة حاليا للمعلمين‪/‬ات‪ ،‬مما سيجعل من تدريب المعلمين تجربة مدمجة بحد ذاتها‪.‬الهدف على‬ ‫المدى الطويل هو بناء منظومة من المعلمين‪/‬ات المتمكنين‪/‬ات من المهارات اللازمة لتقديم تعليم نوعي‬ ‫في جميع الأوقات ومنها أثناء الأزمات‪ ،‬والقادرين‪/‬ات على النخراط بفاعلية في شراكات مع جهات‬ ‫متنوعة لتنفيذ استراتيجيات التعليم الوطنية‪ .‬على تمويل التعليم‪ .‬لذا علينا التأكيد على أهمية زيادة الستثمار‬ ‫في‬ ‫‪ .‬لدعم هذه المبادرة الإيجابية هناك حاجة لعدة تدخلات أخرى ضرورية‪ .‬حيث يحتاج المعلمون‪/‬ات‬ ‫ومدراء‪/‬مديرات المدارس كالطلاب والطالبات لمتلاك الأجهزة المناسبة والوصول إلى الإنترنت من أجل‬ ‫استخدام منصات التعليم المختلفة والتفاعل معها‪ .‬ويحتاج المعلمون‪/‬ات إلى نصائح وإرشادات مماثلة‬ ‫لإرشادات الأهالي المذكورة سابقا وذلك لدعم أنفسهم‪/‬ن والطلاب والطالبات خلال هذه الأزمة‪ ،‬خاصة و أ‬ ‫ّّن العديد من المعلمين‪/‬ات هم أيضا من الأهالي ومقدمي الرعاية‪ .‬بالإضافة إلى ذلك‪ ،‬من الضروري‬ ‫انخراط المعلمين‪/‬ات ومدراء‪/‬مديرات المدارس بالتخطيط للاستجابة لحاجات التعليم على المدى المتوسط‬ ‫والطويل‪ ،‬مما يتضمن التشاور معهم‪/‬ن وإعدادهم‪/‬ن للخطوات التالية للعودة إلى \"الوضع الطبيعي الجديد‪.‬‬ ‫عدم معرفة المعلم دوره في التعلم عن بعد(عدم تقبله للتغير)‬ ‫نقلنا من التعلم القائم على المعلم الى التعلم القائم على المتعلم حيث يصبح المعلم ميسرا وهذا هو التغيير‬ ‫المطلوب والذي يشكل تحديا ويسبب قلقا بسبب قلة الخبرة وضعف المهارات ‪.‬‬ ‫نحتاج للتصدي لهذا التحدي الى الدعم الفني و عقد دورات تدريبية لتعليم مهارات التصال والتوضيح للمعلمين‬ ‫دورهم الجديد وهو المتابعة والتوجيه من قبل قسم الشراف ومن ادارات المدارس‪.‬‬ ‫السلامة على الإنترنت‬

‫يقضي الطلاب والطالبات اليوم وقتا أطول على الإنترنت أكثر من أي وقت مضى‪ ،‬وبالتالي فإنهم‬ ‫‪���‬‬ ‫معرضون‪/‬ات بشكل متزايد لخطر التنمر والمضايقة والستغلال عبر الإنترنت‪ ،‬إضافة الى خطر سرقة‬ ‫البيانات‪ .‬ندعو وزارة التربية والتعليم للعمل على ضمان سلامة الطلاب والطالبات والمعلمين‪/‬ات والتأكد‬ ‫من تطبيق الممارسات الآمنة على الإنترنت‪ .‬ويمكن تحقيق ذلك من خلال اطلاق حملات توعية حول‬ ‫السلامة والأمان على الإنترنت لرفع مستوى الوعي اتجاه الممارسات الصحية والإيجابية والتوعية حول‬ ‫المخاطر المرتبطة بالعالم الفتراضي‪.‬‬ ‫تمكين الطلاب من مهارات التعلم عن بعد و تحفيزهم على التعلم‬ ‫‪ ���‬يتطلب التعلم عن بعد مهارات قوية في النضباط التحفيز الذاتي وتحديد الولويات وادارة‬ ‫الوقت و هذه مسؤولية الهل والمرشدين التربويين والمعلمين‬ ‫‪ ���‬تقديم ملاحظات ايجابية فورية عند اكمال الطالب لتعلمه ‪.‬‬ ‫‪ ���‬التحفيز على المشاركة بالأنشطة اللامنهجية ‪.‬‬ ‫دمج الطلاب ذوي الحتياجات الخاصة‬ ‫هم الأقل حظا خلال التعلم عن بعد فالأهل ليسوا كالمدرسين متخصصين عدا عن جانب الدمج الجتماعي ‪،‬‬ ‫منصة درسك غير مخصصة لهم ‪.‬‬ ‫توفير مواد تعليمية مبسطة لطلبة التأخر النمائي وتهيء عملية تقييم مناسبة لهم فالتقييم المناسب يجب ان يكون‬ ‫مباشرا ما بين المعلم والطالب‬ ‫بالنسبة لذوي العاقة السمعية فيتم بث دروس عبر منصة درسك بلغة الشارة وبالنسبة للطلبة المكفوفين اتمنى‬ ‫ان تقدم مبادرة من اجل تسجيل المادة التعليمية لهم‬ ‫وحبذا لو فتحنا المجال أمام المتطوعين سواء لتعليم الطلاب او لتدريب الهل على كيفية التعامل معهم‬ ‫‪ ���‬يجب أن تتمحور الخطة للمدى الطويل حول الستفادة من الزخم الحالي حول التعليم والستجابات‬ ‫المختلفة من أجل‪:‬‬ ‫الحفاظ على وتطوير المزيد من الثقة والشراكات بين القطاعات العام والخاص وغير الربحي والمجتمعات ‪1.‬‬ ‫المختلفة خاصة المهمشة منها في اتخاذ القرارات وتطوير الأهداف والخطط المشتركة بشكل جمعي‪ ،‬وفي توفير‬ ‫‪.‬الموارد والقدرات المختلفة لدعم تحقيق هذه الأهداف والخطط المشتركة‬ ‫إضافة عناصر التعليم المدمج – والتي تستخدم مزيج من التعليم وجها لوجه والتعليم عبر النترنت‪2 .‬‬ ‫العمل بشكل اسرع وأكثر شفافية على تنفيذ استراتيجيات التعليم الوطنية المختلفة (مثل الخطة الستراتيجية ‪3 .‬‬ ‫لوزارة التربية والتعليم ‪، 2022-2018‬والستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية ‪2025-2016‬‬ ‫‪،‬وغيرها) وذلك لتحقيق من مرحلة تعليم والمتمثلة بتوفير الوصول إلى تعليم نوعي لجميع للمتعلمين‪/‬ات بدءا‬ ‫‪.‬من مرحلة تعليم الطفولة المبكرة وصول إلى التعليم والتدريب التقني والمهني والتعليم العالي‬

‫اّن بداية التخطيط اليوم ضرورية من أجل القيام بكل هذا العمل على المدى الطويل‪ ،‬إضافة لضمان الستثمار‬ ‫المناسب في العنصر الرئيسي في العملية التعليمية‪ :‬المعلم‪/‬ة‪ .‬لقد غيرت هذه الأزمة ما يعنيه أن يكون المرء معلما‬ ‫ومعلمة ‪ ،‬كانوا أيضا وسطاء مهمين بين ا لطلاب والطالبات والأهالي والمدارس ووزارة التربية والتعليم‪ .‬قدموا‬ ‫الدعم النفسي والجتماعي‪ ،‬والمشاركة في تطورهم‪/‬ن المهني الخاص‬ ‫على صعيد آخر‪ ،‬تشكل جائحة كوفيد‪ 19-‬خطرا على تمويل التعليم لذا علينا التأكيد على اهمية زيادة‬ ‫‪���‬‬ ‫‪���‬‬ ‫الستثمار في التعليم لتمكين العمل على التدخلات والستجابات العديدة المذكورة أعلاه‪ ،‬بما في ذلك العمل‬ ‫على تطوير البنية التحتية اللازمة والأساسية للتعليم المدمج مستقبلا‪ .‬ل يمكن أن يتحول النظام التعليمي‬ ‫الى نظام أقو ى وأكثر عدالة وشمولية ومرونة دون التزام عدة جهات بدءا من الحكومة وانتهاء بالجهات‬ ‫الداعمة المختلفة محلية كانت أو دولية بزيادة دعم ميزانية التعليم‪.‬‬ ‫في الخلاصة‪ ،‬لدينا الآن فرصة ذهبية للعمل على توسيع الخيال الجمعي حول أهداف وطرائق التعليم‬ ‫والتعلم‪ .‬تجبرنا اوقات الأزمات على التكيف ولكنها تتيح لنا أيضا فرصة مهمة لإعادة البناء‪ .‬علينا أن‬ ‫نغتنم هذه الفرصة لتوسيع مجتمع التعليم‪ ،‬لستعادة دور الأهل والأسرة كميسري‪/‬ات للتعلم‪ ،‬لتحفيز جميع‬ ‫الطلاب‪/‬ات على أن يكونوا متعلمين‪/‬ات مستقلين‪/‬ات ومواطنين‪/‬ات فاعلين‪/‬ات‪ ،‬ولإعادة تعريف دور‬ ‫وقيمة المعلم‪/‬ة في العملية التعليمية‪ .‬علينا أن نغتنم الفرصة للتفكير في ما نريد الحتفاظ به من منظومتنا‬ ‫التعليمية‪ ،‬وما نريد البتعاد عنه وتركه خلفنا‪ ،‬ما نود المضي قدما نحوه‪ .‬إنها فرصة لإعادة البناء بشكل‬ ‫أفضل والستعداد لأي أزمة مستقبلية‪.‬‬ ‫العرض التقدي يم‬

https://online.pubhtml5.com/vgaq/afln/







‫مشاركة مدرسة عثمان بن عفان المجتمعية‬ ‫بإشراف مدير المدرسة عمر طبنجة‬ ‫بعنوان‬ ‫ورقة عمل‬ ‫\" التعلم عن بعد ‪ ..‬الختة والبحث العل يم \"‬ ‫إعداد المعلم‪ :‬منت الجابر الوردات‬ ‫مبادرة التعلم الإلك رتو ين المستدام ‪SELI‬‬

‫ورقة عمل بعنوان‬ ‫\"التعلم عن بعد ‪ ...‬الخبرة والبحث العلمي \"‬ ‫المعلم‪ :‬منير الجابر الوردات (‪)2020‬‬ ‫• قدمت ل « مؤتمر التعلم عن بعد ما بي الواقع والمتوقع »‬ ‫عت تطبيق مايكروسوفت تيمز ‪MS Teams‬‬ ‫• الخميس ‪2020 /12 /10‬‬ ‫االهعتتدعفلمامدتاألاتلسفواالريقعلةيباةل‪،‬بواوحسثرذليتاةتكيالباجىيإعابترامتازادلدتالوعتلرعامللتاملعإللعمك رن بتعوعن يدنب‪،‬عوالدوتت يفعفلعييرمفلادالاولستتكعرخزتيودزا يامنلبأكدحوخاياثتراللاللعتلمع يلسمتم‪،‬قببومذالل‪.‬يعكزمزنوينخلياملبيئة‬ ‫والعمل على تنمية المهارات البحثية الالك رتونية لدى المعلمي والادارات لتحقيق مستوى جودة‬ ‫عال يف تقديم الخدمات التعليمية‪.‬‬ ‫اكلووكزمامنايراةدداااسل رتونكتعابلويررريةتباض اوواللتيتجالعنملوويمبريقمنةةيوااولملاالبجرهاحنسمثديوعاةنومتااتلجساالتتأيراخر‪،‬دبدلناايللماةدأ‪،‬سدوتووالفالاايدفتةساتومتعفناتطهدماباةي يدقمفاالتنتنتعملظهويااممراسعروتاتنمتأبيوعسجخديساتايةفتإتكاداالللترةمعملاعللنمت‪:‬معاعلليمنولاوبااليلعإارلدتبكترالوايتلمومعييتتن يمحيفدفدةة‪.‬‬

‫ورقة عمل بعنوان‬ ‫\"التعلم عن بعد ‪ ...‬الخبرة والبحث العلمي \"‬ ‫المعلم‪ :‬منير الجابر الوردات (‪)2020‬‬









‫مشاركة مدرسة ميسون الدمشقية الاساسية للبنات‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة سعاد مقدادي‬ ‫بعنوان‬ ‫بحث اجرائي بعنوان \"التعلم عن بعد بين الواقع والطموح\"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫جيهان النوتي‬

‫بحث علمي بعنوان \"التعلم عن بعد بين الواقع والطموح\"‬ ‫ودور البحث العل يم يف ايجاد بعض الحلول الممكنة‬ ‫يف عملية التعلم عن بعد‬ ‫‪ :‬المقدمة‬ ‫يف الاونة الاختة ازدادت نسبة الاقبال على نظام التعليم عن بعد بشكل كبت بسبب جائحة كورونا ‪،‬‬ ‫‪ .‬واصبح اختيار الكثت لما يقدمه من ممتات لجميع اطراف العملية التعليمية‬ ‫الا ان نظام التعلم عن بعد لايخلو من السلبيات والمشاكل ال ر يت قد تواجه المتعلمي والمعلمي‬ ‫لذلك اصبحت الحاجة الى الدراسات والبحوث يف عملية التعلم والتعليم عن بعد صرورة ملحة يف‬ ‫هذه الظروف نظرا لما تفرضه هذه الجائحة على واقع التعليم يف مختلف دول العالم مما نتج عنه‬ ‫صرورة الخروج بحلول وابحاث مناسبة لتفادي ما تفرضه هذه الجائحة على العملية التعليمية بكافة‬ ‫‪ .‬جوانبها واطرافها‬ ‫لذلك ارتاينا يف يف مدرستنا اجراء بحث عل يم عنوانه‬ ‫) التعلم عن بعد بي الواقع والطموح(‬ ‫‪ :‬الهدف‬ ‫● ايجاد الحلول الممكنة‬ ‫● استمرارية العملية التعليمية‬

‫● اكساب الطلبة مهارات البحث العمليى ومشاركته هو ووليى امره يف ايجاد‬ ‫بعض الحلول‬ ‫● الوصول بطلبتنا الى افضل درجات الاستفادة من ادوات التعلم المتاحة يف‬ ‫هذه الظروف والمستقبل ‪.‬‬





‫‪ https://docs.google.com/.../1FAIpQLSd0I.../viewform...‬استبانة المعلم اعداد المعلمة جيهان النوتي‬ ‫‪ https://docs.google.com/.../1FAIpQLSevW7Q.../viewform...‬استانة الطالب اعداد المعلمة عصمت حسن‬ ‫‪ https://docs.google.com/.../1FAIpQLSf-5.../viewform...‬استبانة أولياء الامور اعداد المعلمة حياة ابوباشا‬







‫التوصيات الخاصة بالاوراق النقاشية المقترحة نهاية المؤتمر ابرز ما جاء فيها ‪:‬‬





‫توصيات مقدمة من المشرف د‪.‬عبد الله علاونة‬ ‫‪-1‬عمل مؤتمر محلي ودولي ‪.‬‬ ‫‪-2‬عمل ورش تدريب على استخدامات التيمز‪.‬‬ ‫‪ -3‬العمل على تحديد استراتيجيات التقويم والمتابعة‬ ‫للتعلم عن بعد‪.‬‬

‫تقرير مديرية التربية والتعليم للواء قصبة اربد‬ ‫افتتح مدير التربية والتعيلم للواء قصبة اربد الدكتور صالح العمري فعاليات مؤتمرالتعلم عن بعد والذي جاء بعنوان‬ ‫\"التعلم عن بعد ما بين الواقع والمتوقع \" والذي نظمته مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‪ ،‬وشارك في فعالياته‬ ‫عدد من المدارس والفعاليات الرسمية‪.‬‬ ‫مديرة مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات رنا عوده والتي نظمت مدرستها المؤتمر رحبت براعي المؤتمر مدير‬ ‫التربية والتعليم وشكرت المنظمين والمشاركين والمتعاونين من مختلف الفعاليات‪.‬‬ ‫المعلمة منية الخمايسة من مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‪ ،‬قدمت عرضا بعنوان \"نبذة تاريخية حول التعلم عن‬ ‫بعد والتطوات التي حدثت في ظل الواقع\" كمدخل للمؤتمر‪ ،‬وقدمت المعلمة رشا الحسينات من نفس المدرسة عرضا‬ ‫عن \"دور وزارة التربية والتعليم في توفير منصات وادوات التعلم عن بعد وملاحظات الميدان التربوي حول‬ ‫استخدامها\"‪.‬‬ ‫نوقشت خلال المؤتمر عددا من اوراق العمل المقدمة من المدارس المشاركة على النحو التالي‪-:‬‬ ‫‪ .1‬ورقة عمل بعنوان \"برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم\" قدمتها المعلمة وزر ابو بكر من مدرسة حور‬ ‫الثانوية المختلطة باشراف المديرة شيرين منصور تحدثت فيها عن مجموعة من البرامج المقدمة من وزارة التربية‬ ‫والتعليم الاردنية الداعمة للطالب والمعلم في اطار التعلم عن بعد والتي تهدف الى دعم تعلم الطلبة مثل برنامج جسور‬ ‫التعلم ومبادرة القراءة والحساب وبرنامج فسحة وبرامج تنمية للمعلمين مهنيا لمواكبة المستجدات في التكنولوجيا‬ ‫والمنهاج مثل البرامج التدريبية المقدمة من منصة ادراك و دورة تطوير المناهج‪.‬‬ ‫‪ .2‬ورقة عمل بعنوان \"المدرسة والقيادة\" من مدرسة اسعرة الاساسية المختلطة ‪،‬تناولت فيها مديرة المدرسة ايمان‬ ‫عباس دور المدرسة والقائد التربوي في منظومة التعلم عن بعد حيث تحدثت عن أهمية التواصل الفعال مع شركاء‬ ‫التعلم عن بعد من أجل استدامة التعليم والوصول بطلبتنا إلى أقصى درجات الاستفادة من أدوات التعلم‪.‬‬ ‫‪ .3‬ورقة عمل بعنوان \"الطالب كمحور في عملية التعلم عن بعد\"‪ -‬قدمتها المعلمة ميسم الخطيب من مدرسة ميسون‬ ‫الدمشقية الاساسية المختلطة باشراف المديرة نور السرحان تناولت فيها مقارنة بين وضع الطالب قبل وأثناء التعلم‬ ‫عن بعد وعن تأثير المنصة على الطالب وأهمية التعلم عن بعد‪ ،‬كما تحدثت عن ايجابيات وسلبيات التعلم عن بعد‬ ‫ودور الطالب في هذه المرحلة وسط هواجس وتساؤلات تحتاج لوقت وتعاون من الجميع‪.‬‬ ‫‪ .4‬ورقة عمل بعنوان \"دور المعلم في إدارة وتوجيه عمليه التعلم عن بعد\" قدمتها المعلمة عبير ابو الرب من مدرسة‬ ‫الكندي الاساسية للبنات بإشراف المديرة سهى عبابنه حيث أوضحت أدوار المعلم كمبسط ومسهل وموجه وباحث‬ ‫ومصمم ومساعد وتكنولوجي ومدير في عمليه التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ .5‬ورقة عمل بعنوان \"دور الأهل كشريك فاعل في التعلم عن بُعد\" قدمتها المعلمة لبنى بطاينه من مدرسة حي‬ ‫الصالح الأساسية للبنات بإشراف المديرة د‪ .‬نور الزعبي تحدثت من خلالها عن دور الأسرة في تشجيع الأبناء على‬ ‫التعلم الذاتي و توفير بيئة خصبة للتعلم وعدم نقل توتر الأهل للأبناء كما تحدثت عن الإهتمام بالأبناء في المراحل‬

‫الأولى‪ ،‬و تخصيص وقت و جهد كاف لهم‪ ،‬و تقديم الدعم للأهل من قبل وزارة التربية والتعليم و المعليمن لمساعدتهم‬ ‫في وضع استراتيجيات تُفعّل دور الأسرة التربوي والتعليمي في التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ .6‬ورقة عمل بعنوان \"ادوات المتابعة والتقييم\" تحدثت عنها المعلمة بثينة جرادات من مدرسة سال الاساسية‬ ‫المختلطة الثانية باشراف المديرة ابتسام عبابنة تحدثت فيها عن تقييم التعلم عن بعد وادواته ومتابعة التفاعل وقياسة‪.‬‬ ‫‪ .7‬ورقة عمل بعنوان \"تحديات التعلم عن بعد\" قدمتها المعلمة سهى العساف من مدرسه حديقه تونس الأساسية‬ ‫باشراف مديرة المدرسة رجاء درادكة تضمنت تحديات التعلم عن بعد والتي تواجه العناصر المؤثرة والمتاثرة بعمليه‬ ‫التعلم ‪ ...‬كالتحديات التي واجهت الطلاب و المعلمين و أولياء الامور كتوفر التكنولوجيا وادواتها وعملية التقييم‬ ‫ووجود فجوة رقمية واختلاف القناعات في الحاجة للتكنولوجيا والحاجة الى مشاركة اولياء الامور وتفعيل دورهم‬ ‫‪ .8‬ورقة عمل بعنوان \"مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد\" قدمتها المعلمة نجاح العبادي من مدرسة عين‬ ‫جالوت الثانوية بإشراف مديرة المدرسة مريم طبيشات تناولت فيها مقترحات للتغلب على بعض التحديات التي‬ ‫رصدت من واقع الميدان و محاور مقترحة لخطة للمدى الطويل‬ ‫‪ .9‬ورقة عمل بعنوان \"التعلم عن بعد ‪ ..‬الخبرة والبحث العلمي\" قدمها المعلم‪ :‬منير الوردات من مدرسة عثمان بن‬ ‫عفان المجتمعية هدفت إلى إبراز دور التعلم عن بعد بدعم مسيرة البحث العلمي‪ ،‬من خلال استخدام أساليب ومهارات‬ ‫وأدوات التعلم الإلكتروني للوصول الى بيئة تعلم تفاعلية كخيار للمستقبل والاستفادة من تجارب الدول المتقدمة بذلك‪.‬‬ ‫‪.10‬ورقة عمل بعنوان \"تجربة ميدانية من الواقع\" قدمتها مدرسة ميسون الدمشقية الأساسية للبنات باشراف المديرة‬ ‫سعاد مقدادي‪ ،‬تناولت فيها المعلمة جيهان النوتي تجربة المدرسة بإجراء بحث علمي بعنوان ( التعلم عن بعد بين‬ ‫الواقع والطموح) تحدثت عن اهميته و الخطوات المتبعة من عقد ورشة تدريبية خاصة بالبحث العلمي عبر تطبيق‬ ‫\"التيمز \"وتوزيع استبانات للطلبة والمعلمين وأولياء الامور‬ ‫وتحليلها للوصول الى حلول ممكنة من أجل استدامة التعلم والتعليم والوصول بطلبتنا إلى افضل درجات الاستفادة من‬ ‫أدوات التعلم المتاحة في هذه الظروف وفي المستقبل‪.‬‬ ‫في نهاية المؤتمر قدم الزملاء مشرفو شبكة المدارس المشاركة في المؤتمر عددا من الملاحظات والتوصيات حول‬ ‫محاور النقاش المتعددة‪ ،‬والتي من شأنها النهوض بعملية التعلم عن بعد‪ ،‬حيث سيصار الى رفع التوصيات للجهات‬ ‫ذات العلاقة‪.‬‬ ‫مدير التربية والتعليم الحاضر دوما لمختلف الفعاليات التي تقيمها المديرية وفي مداخلته التي شكر من خلالها القائمين‬ ‫والمنظمين والمشاركين بجميع الفعاليات واوراق العمل التي قدمت واثنى العمري على الجهود الوطنية المميزة‬ ‫لزملائه وزميلاته فرسان الميدان التربوي وأكد سروره البالغ بالمستوي العلمي الذي تميزت به اوراق العمل وسعة‬ ‫افق المشاركين فيها‪ ،‬وأكد العمري على ضرورة توثيق أوراق العمل ونشرها ومتابعة التوصيات‪ ،‬وتمنى على زملائه‬ ‫في الميدان الاستمرار في الجهود النوعية في مختلف الفعاليات لتبقى مديرية قصبة اربد حاضرة دوما ويبقى عطائها‬ ‫متدفقا‪.‬‬

‫ح‬ ‫مداخلة من ولية امر الطالبة جمانة‬ ‫السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اما بعد ‪:‬‬ ‫أنا ام الطالبة جمانة ياش حسن الشوب يك ام إبراهيم الشوب يك‬ ‫اشكر المديرة الفاضلة رنا عودة وجميع الحاصرين من الكادر التعلي يم لاستضاف ر يت يف هذا المؤتمر وذلك لذكر بعض‬ ‫الملاحظات ال ر يت تتعلق يف استخدام التعلم عن بعدكوسيلة للتعلم ضمن الظروف الحالية من تعرض العالم اجمع‬ ‫إلى جائحة كورونا رفع هالله عنا هذا الوباء بكرمه وعطاءة وبذلك اقول‪:‬‬ ‫أولا‪:‬المشكلات ال ر يت واجهت يت كام لطالب يف مرحلة التاسيس‪:‬‬ ‫‪-1‬قلت الدافعية‬ ‫ويعود ذلك إلى أن التعلم عن بعد يتناسب مع مراحل عمرية اعدادية وثانوية لأن هذه المرحلة لها قدرة على‬ ‫التفاعل مع التقنيات التكنولوجية الحديثة‬ ‫‪-2‬عدم قدرة الطالب على الاستمرار بالتعلم لف رتات زمنية طويلة رغم ان التعلم الوجا يه يب رق خمس ساعات يف‬ ‫حرم المدرسة‬ ‫‪-3‬عدم توفر المعدات والاجهزه اللازمة للتعلم عن بعد‬ ‫‪-4‬الجهل التق يت لالستخدام التمجيات المختلفة‬ ‫و يف الختام اشكر المديرة الفاضلة رنا عودة وجميع الحاصرين سائلي الله عز وجل ان يرفع عنا الوباء‬

‫صور من المؤتمر‬