مؤتمر_2020 copy

‫مشاركة مدرسة حديقة تونس الاساسية المختلطة‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة رجاء دراكة‬ ‫بعنوان‬ ‫\"تحديات التعلم عن بعد \"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫سهى عساف‬

‫\"تحديات التعلم عن بعد \"‬ ‫دفعت جائحااة ‪ 19-Covid‬بمئات مليين الطلب والتلميذ عبر العالم إلى اللجوء الى التعلم عن بعد بين ليلة وضحاها‪ ،‬منهم من كان‬ ‫مستعدا لخوض هذه التجربة ومنهم من واجه عقبااااات كثيرة تعود لعدم توفاار أبسط المعدات والتقنيات‪.‬‬ ‫أدى الوضع الحالي في التباعد إلى ظهور مجموعة متنوعة من التحديات والصعوبات الغير متوقعة ‪ ،‬ويمكن تلخيص هذه التحديات في‬ ‫محاور ثلث هي أطراف العملية التعليمية‪-:‬‬ ‫أولا‪:‬تحدياااااات واجهت الطلب‪:‬‬ ‫‪ -1‬قضاء الكثااااير من الوقت أمام الشااااشااااة واكتساب عادات جديدة في الدراسااااااااة‪:‬‬ ‫● أظهرت بعض الدراسات البحثية أن للدماغ البشرية قدرة على التعامل مع المواد الورقية والمطبوعة بتأثي ٍر أعلى من المعلومات‬ ‫الرقمية المقدمه له عبر الشاشات‪.‬‬ ‫‪ -2‬فقااااااادان مصااااااادر التعااااااالم ‪:‬‬ ‫● افتقد الطلبة الوصول إلى المكتبات والأرشيفات والمواد المرجعية الموجودة في مدارسهم بالإضافة إلى المعدات الفنية‬ ‫والرياضية ومختبرات العلوم‪ ،‬هذا أدى إلى * إخراجهم من هياكل الدعم الخاصة بهم وحصولهم على مساعدة تدريبية من‬ ‫معلمهم‪.‬‬ ‫‪ -3‬فقدوا المساحة الخاصة بالتعليم (المدرسة ‪ ،‬الغرفة الصفية)‪:‬‬ ‫أصبح المنزل هو المكان الذي تجرى فيه كل أنشطتهم‪ ،‬وحتى أولياء أمورهم كون أن بعض أولياء الأمور انتقلوا إلى المنزل‬ ‫للعمل عن بعد ( خلق هذا مشاااااكلة)‪ ،‬فقد تم تصميم البيئة المدرسية لخلق سياق أكاديمي آمن ومميز‪ ،‬والارتباط بين الطلب‬ ‫والمكان وارتداء الزي المدرسي كان له دور نفسي في جعل الطالب يعيش حالة التعلم نفسيا مع أصدقائه والمعلم ( لخلق روح‬ ‫التشاركية و التنافس وزيادة الثقة بالنفس)‪.‬‬ ‫‪ -4‬أدوات التعلاااااااااام‬ ‫من الطلبة من لم تتوفر لديهم الأدوات التي تساعده على التفاعل مع معلمه‪ ،‬وحضور الحصص لعدم وجود‬ ‫أدوات تكنولوجية وإنترنت حيث حرم هذا الظرف عددا لا بأس به من الطلبة من متابعة دراسته‪.‬‬ ‫‪ -5‬الطلبة ذوي احتياجات خاصة ومن لديهم صعوبات تعلم ‪ :‬هناك من الطلبة من هم من ذوي الحاجات الخاصة وصعوبات التعلم‬ ‫وممن كانت لهم مساحات لهم في مدارسهم و اهتمام من معلميهم لدمجهم ضمن منظومة الصف والتعامل معهم برفق‬ ‫اكثر‪،‬حرموا منه‪.‬‬ ‫‪ -6‬الاستخدام الغير آمن لأجهزة الحاسوب أو الهاتف والتنمر الإلكتروني‪،‬‬ ‫ثانيا‪ -‬تحديات واجهت المعلااااام‪.‬‬

‫‪ -1‬إشراك طلبه موجودين في أماكن جغرافيه متباعده على متابعة دراستهم لحضور الحصص ولفت انتباههم أمام جهاز أصم لا‬ ‫يملك لغة للجسد واستراتيجيات مختلفه يتشارك فيها الطلبه كان المعلم يستخدمها ليبقي طلبته معه على تواصل طوال الحصة‬ ‫الصفيه‪.‬‬ ‫‪ -2‬عملية التقييم واحتساب العلمة‪ :‬مازالت تعتبر الامتحانات الكتابية الوسيلة الأكثر شيوعا لتقييم الطلبة على الرغم من التحول‬ ‫الملحوظ نحو وسائل بديلة‪ ،‬ولأن التقييم الالكتروني يبدو متعسرا لتعذر عملية المراقبة تفاديا للغش‪.‬‬ ‫‪ -3‬تغطية الاحتياجات وأنماط التعلم المختلفة ومراعاة الذكاءات عند الطلبة وفروقهم الفردية‪ ،‬وعلى المعلم مراعاة هذه الذكاءات‬ ‫أثناء الحصة التفاعلية أو المسجلة (يجب اختيار تطبيقات مناسبة تتماشى مع هذه الأنماط جميعها)‪.‬‬ ‫‪ -4‬الفجوة الرقمية عند بعض المعلمين وعدم توفر القناعة عند البعض لاهمية التكنولوجيا ‪:‬‬ ‫‪ -5‬التحدي المشترك بين الطالب والمعلم هو (توفر التكنولوجيا)‪ .‬يعد توفر أركان التعلم عن بعد ‪ :‬وهما ركنان ‪ -1 :‬الأجهزة‬ ‫الذكية ‪ -2‬شبكة إنترنت سريعة‪.‬‬ ‫ثالثا‪ -‬تحديات واجهت ولي الأمر‪:‬‬ ‫أصبحت الحاجة ملحة في ظل هذه الظروف إلى مشاركة أولياء الأمور وأصبح لهم دورا فعالا في هذا‬ ‫النوع من التعلم‪.‬‬ ‫وهنا تنفسم تحدياتهم إلى ثلثة محاور‪:‬‬ ‫‪ -1‬أولياء أمور الصفوف الثلثة الأولى‬ ‫‪ -2‬أولياء أمور الصفوف الأساسية من الرابع حتى الحادي عشر‪.‬‬ ‫‪ -3‬مرحلة التوجيهي أولياء أمور طلبة الثانوية العامة وما يعنيه هذا الامتحان من خصوصية كونه‬ ‫ما زال الامتحان الوحيد الذي يحدد مستقبل أبناءنا‪.‬‬ ‫بالإضافة إلى التحدي الأكبر الذي يواجههم في ظل الظروف الاقتصادية السيئة التي فرضتها هذه‬ ‫الجائحة ( توفير أجهزة وحزم إنترنت لأبنائنا ليتمكنوا من متابعة تعليمهم‪.‬‬ ‫الخاتماااااااااااااااااااة‪:‬‬ ‫من المؤكد أن الأزمة التي واجهت قطاع التعليم بسبب الجائحه دفعت التعليم نحو الواجهه فغدا‬ ‫خيارا لا بديل عنه (ألا في حالة انعدام البنيه التحتيه) وسيواجه المعلم والطالب وولي الأمر تحديات‬ ‫كبيره لمواكبة هذا التحول المفاجئ ألا انه بالتخطيط المناسب يمكن التغلب على الكثير من العقبات‪.‬‬

‫ونهاية ‪ - :‬يبقى هناك سؤال يدور في اذهان الكثيرين وهو (هل سيستمر زخم التعليم الالكتروني في‬ ‫ما بعد كورونا أم أنه سيخبو وتعود الأمور الى مسارها السابق)‪.‬‬ ‫هناك من يظن وربما يتمنى أن تعود الأمور الى ما كانت عليه‪،‬وهناك من يعتقد أن لا رجعة عن‬ ‫التعليم الالكتروني الذي طال انتظار التحول اليه أو حتى المتمازج لتستطيع أن تواكب التطور حول‬ ‫العالم‪.‬‬



‫مشاركة مدرسة عين جالوت الثانوية للبنات‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة مريم طبيشات‬ ‫بعنوان‬ ‫\"مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد\"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫نجاح العبادي‬

‫\"مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد\"‬ ‫من المعروف ان عملية التعلم عن بعد لم ولن تكون بالقدر الذي يكافئ التعلم الوجاهي لكن تبرز الحاجة‬ ‫‪���‬‬ ‫‪���‬‬ ‫اليه في هذه الازمة ‪ ،‬فوجود شيء خير من لا شيء‪ ،‬والحمد لله على نضج منظومتنا التعليمية واستنفار‬ ‫‪���‬‬ ‫وزارة التربية التعليم ومؤسساتنا الخلق والنوعي للتعامل مع هذه الازمة ‪.‬‬ ‫التعلم عن بعد يشوبه بعض القصور والملحظات وهذا موجود في كافة انحاء العالم لكن لا يعني هذا‬ ‫الاستكانة والمكوث دون تعلم ‪ ،‬بل علينا تحويل التحديات لفرص للإبداع والابتكار لا للتذمر من التعلم‬ ‫عن بعد او منصة درسك وعلينا تعزيز المهارات التي يمكن ان نستفيد منها في التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫امتثالا لرؤية جللة الملك المعظم على ان يكون الاردن قدوة ونموذجا يحتذى به في التعليم علينا العمل‬ ‫لتحقيق ذلك بوضع سياسات واستراتيجيات‪.‬‬ ‫بالرغم من كل التحديات سنستطيع‬ ‫زيادة قدرة وصول اكبر عدد من الطلب والطالبات الى المحتوى التعليمي‬ ‫اول شيء علينا التفكير فيه هو زيادة قدرة وصول اكبر عدد من الطلب والطالبات الى المحتوى التعليمي بتوفير‬ ‫الاجهزة الذكية و الاتصال بالأنترنت للطلبة لتخطي هذه المعوقات يمكن الاستفادة من شركات القطاع الخاص‬ ‫والقطاع غير الربحي فنحن نحتاج لتكاتف مجتمعي بالإضافة الى الجهد الحكومي فيمكننا مثل عمل حملة لجمع الاجهزة‬ ‫القديمة والطلب من شركات الاتصالات بالتبرع بأجهزة انترنت‬ ‫تحديد اولويات المخرجات التعليمية والاعلن عنه‬ ‫يجب ان يتم تعديل المخرجات التعليمية المتوقعة لتكون مناسبة لكل من سياق الجائحة والانتقال للتعلم والتعليم عن‬ ‫بعد ‪،‬على الوزارة تحديد المخرجات والنتائج التعليمية ذات الاولوية لكل مادة وان تعلن عنها للطلب والاهالي ‪،‬‬ ‫فالاستمرار في العملية التعليمية كالمعتاد غير واقعي وقد يؤدي الى الاحباط لدى الطلبة والاهالي ‪ ،‬التركيز على‬ ‫اولويات محددة ومحتوى تعليمي اقل وتوفير وقت وجهد اضافي للتعلم يدعم الطلبة على الانخراط في العملية‬ ‫التعليمية بشكل اكثر فائدة‪ ،‬وربما استشارة الطلبة والاهالي في بعض القرارات يسهم في التقليل من القلق لديهم اثناء‬ ‫‪.‬هذه الفترة‬ ‫الانتقال من التعلم التقليدي الى التعلم النشط‬ ‫احد التحديات الحالية للتعليم عن بعد هي انها خالية من التفاعل وتضع الطالب في خانة المستهلك الا‬ ‫‪���‬‬ ‫ان التعلم غير المتزامن عبر الانترنت كما هو الحال على منصة درسك غير محكوم او مرتبط بطبيعته‬ ‫بالتعلم التقليدي التلقيني حيث يمكن ادخال خطوات بسيطة تدريجيا في كل درس لتمكين المزيد من التفاعل‬ ‫والانتقال نحو التعلم النشط يمكن مثل البدء من خلل توفير محتوى بأشكال متنوعة ‪ -‬محتوى نصي‪ ،‬سمعي‪،‬‬ ‫وبصري (صورة وفيديو) ‪ -‬بدلا من الاعتماد على الفيديو فقط‪ .‬علوة على ذلك‪ ،‬إ ّن اضافة ملخص للنقاط‬ ‫الرئيسية وتمرين من أجل تقييم مدى تعلم الطلب والطالبات وبعض الأسئلة التأملية بعد كل درس سيجعل‬ ‫التعلم عن بُعد أكثر جودة وإثارة‪ .‬يسهل إضافة جميع هذه المقترحات إلى النظام الحالي على المنصة‪ .‬و نعمل‬ ‫على تطويرها لتمكينهم‪/‬ن من التفاعل مع المحتوى التعليمي ومع بعضهم البعض ومع المعلم‪/‬ة‪ ،‬عبر‬ ‫مشاركة التعليقات وطرح الأسئلة واضافة التواصل المرئي وحتى المشاركة في إنتاج محتوى جديد‪ .‬يعتبر‬ ‫البحث وتطوير الطلب والطالبات للمحتوى أداة تعليمية مهمة يمكنها زيادة إشراكهم‪/‬ن في تعلمهم‪/‬ن‪،‬‬ ‫وينبغي أخذها بعين الاعتبار في التدخلت على المدى المتوسط والطويل‪ ،‬وقد طرحت وزارة التربية والتعليم‬

‫برنامج جسور التعلم القائم على التكامل بين المواد الاساسية الاربعة والتعلم القائم على الانشطة مما يزيد‬ ‫دافعية الطلب واقبالهم على التعلم ‪.‬‬ ‫إعادة النظر في فلسفة وآليات التقييم‬ ‫‪ ���‬قامت دول حول العالم بتأجيل أو إلغاء الاختبارات بسبب صعوبة إجرائها عبر الإنترنت بشكل عادل‪ .‬بالرغم‬ ‫من ذلك‪ ،‬يمكن أن تكون عمليات التقييم المنتظمة بأشكال مختلفة سواء من خلل تقييمات تكوينية أو تحصيلية‬ ‫مفيدة‪،‬للطلب والطالبات لتتبع تعلمهم‪/‬ن ومفيدة للمعلمين‪/‬ات لمساعدتهم‪/‬ن في تحديد الفجوات في التعليم‬ ‫من أجل تطوير مواد أو أنشطة لسد هذه الفجوات‪ .‬يمكن للتقييم التكويني والتغذية الراجعة البناءة من‬ ‫المعلمين‪/‬ات أن تعززفلسفة التعلم من أجل الحياة لدى الطلب والطالبات بدلا من التعلم لمجرد اجتياز‬ ‫الامتحانات ‪.‬ويمكن أن يكون الانتقال إلى التعليم والتعلم عبر الإنترنت فرصة لتطوير أنواع جديدة من‬ ‫الواجبات والتقييمات في منظومة التعليم‪ ،‬مثل العمل على مشاريع وتوثيق مراحل وتجارب التعلم عبر‬ ‫سجلت ودفاتر تعلم‪ ،‬مما يساعد الطلب والطالبات على التطور نحو التحفيز والتوجيه الذاتي للتعلم الدائم‬ ‫والمستمر‬ ‫توفير دعم إضافي للأهالي ومقدمي الرعاية‬ ‫أصبح للأهالي أدوار جديدة كميسرين‪/‬ات للتعليم والتعلم مع انتقال التعليم من المدرسة الى المنصات المختلفة‬ ‫‪���‬‬ ‫وعبر الإنترنت في المساحات الخاصة‪ ،‬إلى جانب دعم الصحة النفسية والعاطفية لأطفالهم‪/‬ن للأهالي طوال‬ ‫هذه الأزمة‪ .‬وتش ّكل هذه الأدوار الجديدة تحديا للأهالي اذ عليهم مواصلة العمل سواء عن بعد او شخصيا‬ ‫كعاملين‪/‬ات أساسيين‪/‬ات أثناء الجائحة) وأداء واجبات متعددة مثل رعاية الأطفال ودعم تعلمهم والقيام‬ ‫بالمهام المنزلية والعائلية الأخرى‪ .‬ويتعذر على بعض الأهالي دعم تعلم أطفالهم‪/‬ن بسبب المستوى التعليمي‬ ‫الخاص بهم‪/‬ن أو بسبب عدم قدرتهم‪/‬ن على دعم أكثر من طفل‪/‬ة في مستويات صفية مختلفة ‪.‬من المقترح‬ ‫أن تقوم وزارة التربية والتعليم بالعمل جنبا مع الوزارات والمنظمات واصحاب وصاحبات المصلحة‬ ‫المعنيين‪/‬ات من أجل تطوير أو جمع نصائح وإرشادات بسيطة للأهالي حول كيفية الاعتناء بصحتهم‪/‬ن‬ ‫النفسية والعقلية وصحة أطفالهم‪/‬ن‪ ،‬بخاصة خلل دعمهم‪/‬ن لتعلمهم‪/‬ن‪.‬‬ ‫نشرت العديد من المنظمات نصائح وإرشادات في هذا المجال تقترح على الأهل تطوير روتين يومي جديد وتوفير‬ ‫مساحة للأطفال لمناقشة ما يشعرون به‪ ،‬إضافة الى القيام بأنشطة متنوعة كشكل من أشكال الراحة والترفيه‪.‬‬ ‫توصي يونيسف بأن يعتني البالغون بصحتهم‪/‬ن العقلية وأن يقوموا بمراعاة سلوكياتهم‪/‬ن‪ ،‬حيث يمكن أن يؤثرعلى‬ ‫أطفالهم‪/‬ن‪ .‬هذا ويمكن للأهالي الاستفادة من موارد عدة لدعم تعلم أطفالهم عن بُعد‪.‬‬ ‫توفير دعم إضافي للمعلمين‪/‬ات ومدراء‪/‬مديرات المدارس‬ ‫علينا الا ننسى ان محور النجاح في التعلم عن بعد هو المعلم فل يوجد تكنولوجيا تعوض من ضعف مهارات‬ ‫‪���‬‬ ‫التدريس فعندما يكون المعلم على مستوى جيد تصبح التكنولوجيا اكثر وضوحا ‪،‬وعند وجود المعلم المبدع‬ ‫‪���‬‬ ‫يصبح هناك اثراء للعملية التعليمية‬ ‫قامت وزارة التربية والتعليم بتطوير منصة للمعلمين‪/‬ات تحوي دورات مفتوحة عبر الإنترنت تهدف إلى‬ ‫تطوير مهارات التعليم عبر الإنترنت ومهارات الأساليب التربوية ذات الصلة قد يتيح ذلك المجال لإضافة في‬ ‫التأهيل ما قبل الخدمة والتطوير المهني المستمرالدورات المفتوحة عبر الإنترنت الى الأدوات المستخدمة‬ ‫حاليا للمعلمين‪/‬ات‪ ،‬مما سيجعل من تدريب المعلمين تجربة مدمجة بحد ذاتها‪.‬الهدف على المدى الطويل هو‬ ‫بناء منظومة من المعلمين‪/‬ات المتمكنين‪/‬ات من المهارات اللزمة لتقديم تعليم نوعي في جميع الأوقات‬

‫ومنها أثناء الأزمات‪ ،‬والقادرين‪/‬ات على الانخراط بفاعلية في شراكات مع جهات متنوعة لتنفيذ‬ ‫‪���‬‬ ‫استراتيجيات التعليم الوطنية‪ .‬على تمويل التعليم‪ .‬لذا علينا التأكيد على أهمية زيادة الاستثمار في‬ ‫‪���‬‬ ‫‪ .‬لدعم هذه المبادرة الإيجابية هناك حاجة لعدة تدخلت أخرى ضرورية‪ .‬حيث يحتاج المعلمون‪/‬ات‬ ‫ومدراء‪/‬مديرات المدارس كالطلب والطالبات لامتلك الأجهزة المناسبة والوصول إلى الإنترنت من أجل‬ ‫استخدام منصات التعليم المختلفة والتفاعل معها‪ .‬ويحتاج المعلمون‪/‬ات إلى نصائح وإرشادات مماثلة‬ ‫لإرشادات الأهالي المذكورة سابقا وذلك لدعم أنفسهم‪/‬ن والطلب والطالبات خلل هذه الأزمة‪ ،‬خاصة و أ ّن‬ ‫العديد من المعلمين‪/‬ات هم أيضا من الأهالي ومقدمي الرعاية‪ .‬بالإضافة إلى ذلك‪ ،‬من الضروري انخراط‬ ‫المعلمين‪/‬ات ومدراء‪/‬مديرات المدارس بالتخطيط للستجابة لحاجات التعليم على المدى المتوسط والطويل‪،‬‬ ‫مما يتضمن التشاور معهم‪/‬ن وإعدادهم‪/‬ن للخطوات التالية للعودة إلى \"الوضع الطبيعي الجديد‪.‬‬ ‫عدم معرفة المعلم دوره في التعلم عن بعد(عدم تقبله للتغير)‬ ‫نقلنا من التعلم القائم على المعلم الى التعلم القائم على المتعلم حيث يصبح المعلم ميسرا وهذا هو التغيير المطلوب‬ ‫والذي يشكل تحديا ويسبب قلقا بسبب قلة الخبرة وضعف المهارات ‪.‬‬ ‫نحتاج للتصدي لهذا التحدي الى الدعم الفني و عقد دورات تدريبية لتعليم مهارات الاتصال والتوضيح للمعلمين‬ ‫دورهم الجديد وهو المتابعة والتوجيه من قبل قسم الاشراف ومن ادارات المدارس‪.‬‬ ‫السلمة على الإنترنت‬ ‫يقضي الطلب والطالبات اليوم وقتا أطول على الإنترنت أكثر من أي وقت مضى‪ ،‬وبالتالي فإنهم‬ ‫‪���‬‬ ‫معرضون‪/‬ات بشكل متزايد لخطر التنمر والمضايقة والاستغلل عبر الإنترنت‪ ،‬إضافة الى خطر سرقة‬ ‫البيانات‪ .‬ندعو وزارة التربية والتعليم للعمل على ضمان سلمة الطلب والطالبات والمعلمين‪/‬ات والتأكد من‬ ‫تطبيق الممارسات الآمنة على الإنترنت‪ .‬ويمكن تحقيق ذلك من خلل اطلق حملت توعية حول السلمة‬ ‫والأمان على الإنترنت لرفع مستوى الوعي اتجاه الممارسات الصحية والإيجابية والتوعية حول المخاطر‬ ‫المرتبطة بالعالم الافتراضي‪.‬‬ ‫تمكين الطلب من مهارات التعلم عن بعد و تحفيزهم على التعلم‬ ‫‪ ���‬يتطلب التعلم عن بعد مهارات قوية في الانضباط التحفيز الذاتي وتحديد الاولويات وادارة‬ ‫الوقت و هذه مسؤولية الاهل والمرشدين التربويين والمعلمين‬ ‫‪ ���‬تقديم ملحظات ايجابية فورية عند اكمال الطالب لتعلمه ‪.‬‬ ‫‪ ���‬التحفيز على المشاركة بالأنشطة اللمنهجية ‪.‬‬ ‫دمج الطلب ذوي الاحتياجات الخاصة‬

‫هم الأقل حظا خلل التعلم عن بعد فالأهل ليسوا كالمدرسين متخصصين عدا عن جانب الدمج الاجتماعي ‪ ،‬منصة‬ ‫درسك غير مخصصة لهم ‪.‬‬ ‫توفير مواد تعليمية مبسطة لطلبة التأخر النمائي وتهيء عملية تقييم مناسبة لهم فالتقييم المناسب يجب ان يكون‬ ‫مباشرا ما بين المعلم والطالب‬ ‫بالنسبة لذوي الاعاقة السمعية فيتم بث دروس عبر منصة درسك بلغة الاشارة وبالنسبة للطلبة المكفوفين اتمنى ان‬ ‫تقدم مبادرة من اجل تسجيل المادة التعليمية لهم‬ ‫وحبذا لو فتحنا المجال أمام المتطوعين سواء لتعليم الطلب او لتدريب الاهل على كيفية التعامل معهم‬ ‫‪ ���‬يجب أن تتمحور الخطة للمدى الطويل حول الاستفادة من الزخم الحالي حول التعليم والاستجابات‬ ‫المختلفة من أجل‪:‬‬ ‫‪1.‬الحفاظ على وتطوير المزيد من الثقة والشراكات بين القطاعات العام والخاص وغير الربحي والمجتمعات‬ ‫المختلفة خاصة المهمشة منها في اتخاذ القرارات وتطوير الأهداف والخطط المشتركة بشكل جمعي‪ ،‬وفي توفير‬ ‫الموارد والقدرات المختلفة لدعم تحقيق هذه الأهداف والخطط المشتركة ‪.‬‬ ‫‪2 .‬إضافة عناصر التعليم المدمج – والتي تستخدم مزيج من التعليم وجها لوجه والتعليم عبر الانترنت‬ ‫‪ 3 .‬العمل بشكل اسرع وأكثر شفافية على تنفيذ استراتيجيات التعليم الوطنية المختلفة (مثل الخطة الاستراتيجية‬ ‫لوزارة التربية والتعليم ‪، 2022-2018‬والاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية ‪2025-2016‬‬ ‫‪،‬وغيرها) وذلك لتحقيق من مرحلة تعليم والمتمثلة بتوفير الوصول إلى تعليم نوعي لجميع للمتعلمين‪/‬ات بدءا من‬ ‫مرحلة تعليم الطفولة المبكرة وصولا إلى التعليم والتدريب التقني والمهني والتعليم العالي‪.‬‬ ‫اّن بداية التخطيط اليوم ضرورية من أجل القيام بكل هذا العمل على المدى الطويل‪ ،‬إضافة لضمان الاستثمار المناسب‬ ‫في العنصر الرئيسي في العملية التعليمية‪ :‬المعلم‪/‬ة‪ .‬لقد غيرت هذه الأزمة ما يعنيه أن يكون المرء معلما ومعلمة ‪،‬‬ ‫كانوا أيضا وسطاء مهمين بين ا لطلب والطالبات والأهالي والمدارس ووزارة التربية والتعليم‪ .‬قدموا الدعم النفسي‬ ‫والاجتماعي‪ ،‬والمشاركة في تطورهم‪/‬ن المهني الخاص‬ ‫على صعيد آخر‪ ،‬تشكل جائحة كوفيد‪ 19-‬خطرا على تمويل التعليم لذا علينا التأكيد على اهمية زيادة‬ ‫‪���‬‬ ‫‪���‬‬ ‫الاستثمار في التعليم لتمكين العمل على التدخلت والاستجابات العديدة المذكورة أعله‪ ،‬بما في ذلك العمل‬ ‫على تطوير البنية التحتية اللزمة والأساسية للتعليم المدمج مستقبل‪ .‬لا يمكن أن يتحول النظام التعليمي الى‬ ‫نظام أقو ى وأكثر عدالة وشمولية ومرونة دون التزام عدة جهات بدءا من الحكومة وانتهاء بالجهات الداعمة‬ ‫المختلفة محلية كانت أو دولية بزيادة دعم ميزانية التعليم‪.‬‬ ‫في الخلصة‪ ،‬لدينا الآن فرصة ذهبية للعمل على توسيع الخيال الجمعي حول أهداف وطرائق التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫تجبرنا اوقات الأزمات على التكيف ولكنها تتيح لنا أيضا فرصة مهمة لإعادة البناء‪ .‬علينا أن نغتنم هذه‬ ‫الفرصة لتوسيع مجتمع التعليم‪ ،‬لاستعادة دور الأهل والأسرة كميسري‪/‬ات للتعلم‪ ،‬لتحفيز جميع الطلب‪/‬ات‬ ‫على أن يكونوا متعلمين‪/‬ات مستقلين‪/‬ات ومواطنين‪/‬ات فاعلين‪/‬ات‪ ،‬ولإعادة تعريف دور وقيمة المعلم‪/‬ة‬ ‫في العملية التعليمية‪ .‬علينا أن نغتنم الفرصة للتفكير في ما نريد الاحتفاظ به من منظومتنا التعليمية‪ ،‬وما نريد‬ ‫الابتعاد عنه وتركه خلفنا‪ ،‬ما نود المضي قدما نحوه‪ .‬إنها فرصة لإعادة البناء بشكل أفضل والاستعداد لأي‬ ‫أزمة مستقبلية‪.‬‬

‫العرض التقديمي‬ https://online.pubhtml5.com/vgaq/afln/







‫مشاركة مدرسة عثمان بن عفان المجتمعية‬ ‫بإشراف مدير المدرسة عمر طبنجة‬ ‫بعنوان‬ ‫ورقة عمل‬ ‫\" التعلم عن بعد ‪ ..‬الخبرة والبحث العلمي \"‬ ‫إعداد المعلم‪ :‬منير الجابر الوردات‬ ‫مبادرة التعلم الإلكتروني المستدام ‪SELI‬‬

‫ورقة عمل بعنوان‬ ‫\"التعلم عن بعد ‪ ...‬الخبرة والبحث العلمي \"‬ ‫المعلم‪ :‬منير الجابر الوردات (‪)2020‬‬ ‫• قدمت لا « مؤتمر التعلم عن بعد ما بين الواقع والمتوقع »‬ ‫عبر تطبيق مايكروسوفت تيمز ‪MS Teams‬‬ ‫• الخميس ‪2020 /12 /10‬‬ ‫هدفت الورقة البحثية الى إبراز دور التعلم عن بعد في رفد وتعزيز البحث العلمي‪ ،‬وذلك من خلل‬ ‫اعتماد أساليب واستراتيجيات التعلم الإلكتروني‪ ،‬وتفعيل استخدام أدوات التعلم بما يعزز وينمي بيئة‬ ‫التعلم التفاعلية‪ ،‬وذلك باعتماد التعلم عن بعد والتعليم الالكتروني كخيار للمستقبل‪.‬‬ ‫والعمل على تنمية المهارات البحثية الالكترونية لدى المعلمين والادارات لتحقيق مستوى جودة عال في‬ ‫تقديم الخدمات التعليمية‪.‬‬ ‫كما استعرضت الورقة البحثية تجارب الدول في اعتماد التعلم عن بعد في كل من‪ :‬الولايات المتحدة‬ ‫وكندا وكوريا الجنوبية والهند وماليزيا‪ ،‬للستفادة منها في تنظيم ومأسسة إدارة التعلم الإلكتروني في‬ ‫وزارة التربية والتعليم والجامعات الأردنية‪ ،‬والاستفادة من مهارات وخبرات المعلمين والتربويين في‬ ‫الميدان التربوي ممن يمارسون استخدام أدوات وتطبيقات واستراتيجيات التعلم عن بعد المعتمدة‪.‬‬

‫ورقة عمل بعنوان‬ ‫\"التعلم عن بعد ‪ ...‬الخبرة والبحث العلمي \"‬ ‫المعلم‪ :‬منير الجابر الوردات (‪)2020‬‬







‫مشاركة مدرسة ميسون الدمشقية الاساسية للبنات‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة سعاد مقدادي‬ ‫بعنوان‬ ‫بحث اجرائي بعنوان \"التعلم عن بعد بين الواقع والطموح\"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫جيهان النوتي‬

‫بحث علمي بعنوان \"التعلم عن بعد بين الواقع والطموح\"‬ ‫ودور البحث العلمي في ايجاد بعض الحلول الممكنة‬ ‫في عملية التعلم عن بعد‬ ‫‪ :‬المقدمة‬ ‫في الاونة الاخيرة ازدادت نسبة الاقبال على نظام التعليم عن بعد بشكل كبير بسبب جائحة كورونا ‪،‬‬ ‫‪ .‬واصبح اختيار الكثير لما يقدمه من مميزات لجميع اطراف العملية التعليمية‬ ‫الا ان نظام التعلم عن بعد لايخلو من السلبيات والمشاكل التي قد تواجه المتعلمين والمعلمين‬ ‫لذلك اصبحت الحاجة الى الدراسات والبحوث في عملية التعلم والتعليم عن بعد ضرورة ملحة في هذه‬ ‫الظروف نظرا لما تفرضه هذه الجائحة على واقع التعليم في مختلف دول العالم مما نتج عنه ضرورة‬ ‫الخروج بحلول وابحاث مناسبة لتفادي ما تفرضه هذه الجائحة على العملية التعليمية بكافة جوانبها‬ ‫‪ .‬واطرافها‬ ‫لذلك ارتاينا في في مدرستنا اجراء بحث علمي عنوانه‬ ‫) التعلم عن بعد بين الواقع والطموح(‬ ‫‪ :‬الهدف‬ ‫● ايجاد الحلول الممكنة‬ ‫● استمرارية العملية التعليمية‬ ‫● اكساب الطلبة مهارات البحث العملي ومشاركته هو وولي امره في ايجاد‬ ‫بعض الحلول‬ ‫● الوصول بطلبتنا الى افضل درجات الاستفادة من ادوات التعلم المتاحة في‬ ‫هذه الظروف والمستقبل ‪.‬‬





‫‪ https://docs.google.com/.../1FAIpQLSd0I.../viewform...‬استبانة المعلم اعداد المعلمة جيهان النوتي‬ ‫‪ https://docs.google.com/.../1FAIpQLSevW7Q.../viewform...‬استانة الطالب اعداد المعلمة عصمت حسن‬ ‫‪ https://docs.google.com/.../1FAIpQLSf-5.../viewform...‬استبانة أولياء الامور اعداد المعلمة حياة ابوباشا‬





‫التوصيات الخاصة بالاوراق النقاشية المقترحة نهاية المؤتمر ابرز ما جاء فيها ‪:‬‬



‫توصيات مقدمة من المشرف د‪.‬عبد الله علاونة‬ ‫‪-1‬عمل مؤتمر محلي ودولي ‪.‬‬ ‫‪-2‬عمل ورش تدريب على استخدامات التيمز‪.‬‬ ‫‪ -3‬العمل على تحديد استراتيجيات التقويم والمتابعة‬ ‫للتعلم عن بعد‪.‬‬

‫تقرير مديرية التربية والتعليم للواء قصبة اربد‬ ‫افتتح مدير التربية والتعيلم للواء قصبة اربد الدكتور صالح العمري فعاليات مؤتمرالتعلم عن بعد والذي جاء بعنوان‬ ‫\"التعلم عن بعد ما بين الواقع والمتوقع \" والذي نظمته مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‪ ،‬وشارك في فعالياته‬ ‫عدد من المدارس والفعاليات الرسمية‪.‬‬ ‫مديرة مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات رنا عوده والتي نظمت مدرستها المؤتمر رحبت براعي المؤتمر مدير‬ ‫التربية والتعليم وشكرت المنظمين والمشاركين والمتعاونين من مختلف الفعاليات‪.‬‬ ‫المعلمة منية الخمايسة من مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‪ ،‬قدمت عرضا بعنوان \"نبذة تاريخية حول التعلم عن‬ ‫بعد والتطوات التي حدثت في ظل الواقع\" كمدخل للمؤتمر‪ ،‬وقدمت المعلمة رشا الحسينات من نفس المدرسة عرضا‬ ‫عن \"دور وزارة التربية والتعليم في توفير منصات وادوات التعلم عن بعد وملحظات الميدان التربوي حول‬ ‫استخدامها\"‪.‬‬ ‫نوقشت خلل المؤتمر عددا من اوراق العمل المقدمة من المدارس المشاركة على النحو التالي‪-:‬‬ ‫‪ .1‬ورقة عمل بعنوان \"برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم\" قدمتها المعلمة وزر ابو بكر من مدرسة حور‬ ‫الثانوية المختلطة باشراف المديرة شيرين منصور تحدثت فيها عن مجموعة من البرامج المقدمة من وزارة التربية‬ ‫والتعليم الاردنية الداعمة للطالب والمعلم في اطار التعلم عن بعد والتي تهدف الى دعم تعلم الطلبة مثل برنامج جسور‬ ‫التعلم ومبادرة القراءة والحساب وبرنامج فسحة وبرامج تنمية للمعلمين مهنيا لمواكبة المستجدات في التكنولوجيا‬ ‫والمنهاج مثل البرامج التدريبية المقدمة من منصة ادراك و دورة تطوير المناهج‪.‬‬ ‫‪ .2‬ورقة عمل بعنوان \"المدرسة والقيادة\" من مدرسة اسعرة الاساسية المختلطة ‪،‬تناولت فيها مديرة المدرسة ايمان‬ ‫عباس دور المدرسة والقائد التربوي في منظومة التعلم عن بعد حيث تحدثت عن أهمية التواصل الفعال مع شركاء‬ ‫التعلم عن بعد من أجل استدامة التعليم والوصول بطلبتنا إلى أقصى درجات الاستفادة من أدوات التعلم‪.‬‬ ‫‪ .3‬ورقة عمل بعنوان \"الطالب كمحور في عملية التعلم عن بعد\"‪ -‬قدمتها المعلمة ميسم الخطيب من مدرسة ميسون‬ ‫الدمشقية الاساسية المختلطة باشراف المديرة نور السرحان تناولت فيها مقارنة بين وضع الطالب قبل وأثناء التعلم‬ ‫عن بعد وعن تأثير المنصة على الطالب وأهمية التعلم عن بعد‪ ،‬كما تحدثت عن ايجابيات وسلبيات التعلم عن بعد‬ ‫ودور الطالب في هذه المرحلة وسط هواجس وتساؤلات تحتاج لوقت وتعاون من الجميع‪.‬‬ ‫‪ .4‬ورقة عمل بعنوان \"دور المعلم في إدارة وتوجيه عمليه التعلم عن بعد\" قدمتها المعلمة عبير ابو الرب من مدرسة‬ ‫الكندي الاساسية للبنات بإشراف المديرة سهى عبابنه حيث أوضحت أدوار المعلم كمبسط ومسهل وموجه وباحث‬ ‫ومصمم ومساعد وتكنولوجي ومدير في عمليه التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ .5‬ورقة عمل بعنوان \"دور الأهل كشريك فاعل في التعلم عن ُبعد\" قدمتها المعلمة لبنى بطاينه من مدرسة حي‬ ‫الصالح الأساسية للبنات بإشراف المديرة د‪ .‬نور الزعبي تحدثت من خللها عن دور الأسرة في تشجيع الأبناء على‬ ‫التعلم الذاتي و توفير بيئة خصبة للتعلم وعدم نقل توتر الأهل للأبناء كما تحدثت عن الإهتمام بالأبناء في المراحل‬

‫الأولى‪ ،‬و تخصيص وقت و جهد كاف لهم‪ ،‬و تقديم الدعم للأهل من قبل وزارة التربية والتعليم و المعليمن لمساعدتهم‬ ‫في وضع استراتيجيات تُف ّعل دور الأسرة التربوي والتعليمي في التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ .6‬ورقة عمل بعنوان \"ادوات المتابعة والتقييم\" تحدثت عنها المعلمة بثينة جرادات من مدرسة سال الاساسية‬ ‫المختلطة الثانية باشراف المديرة ابتسام عبابنة تحدثت فيها عن تقييم التعلم عن بعد وادواته ومتابعة التفاعل وقياسة‪.‬‬ ‫‪ .7‬ورقة عمل بعنوان \"تحديات التعلم عن بعد\" قدمتها المعلمة سهى العساف من مدرسه حديقه تونس الأساسية‬ ‫باشراف مديرة المدرسة رجاء درادكة تضمنت تحديات التعلم عن بعد والتي تواجه العناصر المؤثرة والمتاثرة بعمليه‬ ‫التعلم ‪ ...‬كالتحديات التي واجهت الطلب و المعلمين و أولياء الامور كتوفر التكنولوجيا وادواتها وعملية التقييم‬ ‫ووجود فجوة رقمية واختلف القناعات في الحاجة للتكنولوجيا والحاجة الى مشاركة اولياء الامور وتفعيل دورهم‬ ‫‪ .8‬ورقة عمل بعنوان \"مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد\" قدمتها المعلمة نجاح العبادي من مدرسة عين‬ ‫جالوت الثانوية بإشراف مديرة المدرسة مريم طبيشات تناولت فيها مقترحات للتغلب على بعض التحديات التي‬ ‫رصدت من واقع الميدان و محاور مقترحة لخطة للمدى الطويل‬ ‫‪ .9‬ورقة عمل بعنوان \"التعلم عن بعد ‪ ..‬الخبرة والبحث العلمي\" قدمها المعلم‪ :‬منير الوردات من مدرسة عثمان بن‬ ‫عفان المجتمعية هدفت إلى إبراز دور التعلم عن بعد بدعم مسيرة البحث العلمي‪ ،‬من خلل استخدام أساليب ومهارات‬ ‫وأدوات التعلم الإلكتروني للوصول الى بيئة تعلم تفاعلية كخيار للمستقبل والاستفادة من تجارب الدول المتقدمة بذلك‪.‬‬ ‫‪.10‬ورقة عمل بعنوان \"تجربة ميدانية من الواقع\" قدمتها مدرسة ميسون الدمشقية الأساسية للبنات باشراف المديرة‬ ‫سعاد مقدادي‪ ،‬تناولت فيها المعلمة جيهان النوتي تجربة المدرسة بإجراء بحث علمي بعنوان ( التعلم عن بعد بين‬ ‫الواقع والطموح) تحدثت عن اهميته و الخطوات المتبعة من عقد ورشة تدريبية خاصة بالبحث العلمي عبر تطبيق‬ ‫\"التيمز \"وتوزيع استبانات للطلبة والمعلمين وأولياء الامور‬ ‫وتحليلها للوصول الى حلول ممكنة من أجل استدامة التعلم والتعليم والوصول بطلبتنا إلى افضل درجات الاستفادة من‬ ‫أدوات التعلم المتاحة في هذه الظروف وفي المستقبل‪.‬‬ ‫في نهاية المؤتمر قدم الزملء مشرفو شبكة المدارس المشاركة في المؤتمر عددا من الملحظات والتوصيات حول‬ ‫محاور النقاش المتعددة‪ ،‬والتي من شأنها النهوض بعملية التعلم عن بعد‪ ،‬حيث سيصار الى رفع التوصيات للجهات‬ ‫ذات العلقة‪.‬‬ ‫مدير التربية والتعليم الحاضر دوما لمختلف الفعاليات التي تقيمها المديرية وفي مداخلته التي شكر من خللها القائمين‬ ‫والمنظمين والمشاركين بجميع الفعاليات واوراق العمل التي قدمت واثنى العمري على الجهود الوطنية المميزة‬ ‫لزملئه وزميلته فرسان الميدان التربوي وأكد سروره البالغ بالمستوي العلمي الذي تميزت به اوراق العمل وسعة‬ ‫افق المشاركين فيها‪ ،‬وأكد العمري على ضرورة توثيق أوراق العمل ونشرها ومتابعة التوصيات‪ ،‬وتمنى على زملئه‬ ‫في الميدان الاستمرار في الجهود النوعية في مختلف الفعاليات لتبقى مديرية قصبة اربد حاضرة دوما ويبقى عطائها‬ ‫متدفقا‪.‬‬

‫ح‬ ‫مداخلة من ولية امر الطالبة جمانة‬ ‫السلم عليكم ورحمة الله وبركاته اما بعد ‪:‬‬ ‫أنا ام الطالبة جمانة ياسر حسن الشوبكي ام إبراهيم الشوبكي‬ ‫اشكر المديرة الفاضلة رنا عودة وجميع الحاضرين من الكادر التعليمي لاستضافتي في هذا المؤتمر وذلك لذكر بعض‬ ‫الملحظات التي تتعلق في استخدام التعلم عن بعد كوسيلة للتعلم ضمن الظروف الحالية من تعرض العالم اجمع إلى‬ ‫جائحة كورونا رفع هالله عنا هذا الوباء بكرمه وعطاءة وبذلك اقول‪:‬‬ ‫أولا‪:‬المشكلت التي واجهتني كام لطالب في مرحلة التاسيس‪:‬‬ ‫‪-1‬قلت الدافعية‬ ‫ويعود ذلك إلى أن التعلم عن بعد يتناسب مع مراحل عمرية اعدادية وثانوية لأن هذه المرحلة لها قدرة على التفاعل‬ ‫مع التقنيات التكنولوجية الحديثة‬ ‫‪-2‬عدم قدرة الطالب على الاستمرار بالتعلم لفترات زمنية طويلة رغم ان التعلم الوجاهي يبقى خمس ساعات في حرم‬ ‫المدرسة‬ ‫‪-3‬عدم توفر المعدات والاجهزه اللزمة للتعلم عن بعد‬ ‫‪-4‬الجهل التقني لالستخدام البرمجيات المختلفة‬ ‫وفي الختام اشكر المديرة الفاضلة رنا عودة وجميع الحاضرين سائلين الله عز وجل ان يرفع عنا الوباء‬

‫صور من المؤتمر‬