تقرير شامل عن المؤتمر

‫‪ -2‬عملية التقييم واحتساب العلامة‪ :‬مازالت تعتبر الامتحانات الكتابية الوسيلة الأكثر شيوعا لتقييم الطلبة على الرغم من‬ ‫التحول الملحوظ نحو وسائل بديلة‪ ،‬ولأن التقييم الالكتروني يبدو متعسراً لتعذر عملية المراقبة تفاديا للغش‪.‬‬ ‫‪ -3‬تغطية الاحتياجات وأنماط التعلم المختلفة ومراعاة الذكاءات عند الطلبة وفروقهم الفردية‪ ،‬وعلى المعلم مراعاة هذه‬ ‫الذكاءات أثناء الحصة التفاعلية أو المسجلة (يجب اختيار تطبيقات مناسبة تتماشى مع هذه الأنماط جميعها)‪.‬‬ ‫‪ -4‬الفجوة الرقمية عند بعض المعلمين وعدم توفر القناعة عند البعض لاهمية التكنولوجيا ‪:‬‬ ‫‪ -5‬التحدي المشترك بين الطالب والمعلم هو (توفر التكنولوجيا)‪ .‬يعد توفر أركان التعلم عن بعد ‪ :‬وهما ركنان ‪ -1 :‬الأجهزة‬ ‫الذكية ‪ -2‬شبكة إنترنت سريعة‪.‬‬ ‫ثالثاً‪ -‬تحديات واجهت ولي الأمر‪:‬‬ ‫أصبحت الحاجة ملحة في ظل هذه الظروف إلى مشاركة أولياء الأمور وأصبح لهم دوراً فعالاً في هذا النوع من‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫وهنا تنفسم تحدياتهم إلى ثلاثة محاور‪:‬‬ ‫‪ -1‬أولياء أمور الصفوف الثلاثة الأولى‬ ‫‪ -2‬أولياء أمور الصفوف الأساسية من الرابع حتى الحادي عشر‪.‬‬ ‫‪ -3‬مرحلة التوجيهي أولياء أمور طلبة الثانوية العامة وما يعنيه هذا الامتحان من خصوصية كونه ما زال‬ ‫الامتحان الوحيد الذي يحدد مستقبل أبناءنا‪.‬‬ ‫بالإضافة إلى التحدي الأكبر الذي يواجههم في ظل الظروف الاقتصادية السيئة التي فرضتها هذه الجائحة (‬ ‫توفير أجهزة وحزم إنترنت لأبنائنا ليتمكنوا من متابعة تعليمهم‪.‬‬ ‫الخاتمـــــــــــــــــــة‪:‬‬ ‫من المؤكد أن الأزمة التي واجهت قطاع التعليم بسبب الجائحه دفعت التعليم نحو الواجهه فغدا خيارا لا بديل‬ ‫عنه (ألا في حالة انعدام البنيه التحتيه) وسيواجه المعلم والطالب وولي الأمر تحديات كبيره لمواكبة هذا‬ ‫التحول المفاجئ ألا انه بالتخطيط المناسب يمكن التغلب على الكثير من العقبات‪.‬‬ ‫ونهاية ‪ - :‬يبقى هناك سؤال يدور في اذهان الكثيرين وهو (هل سيستمر زخم التعليم الالكتروني في ما بعد‬ ‫كورونا أم أنه سيخبو وتعود الأمور الى مسارها السابق)‪.‬‬ ‫هناك من يظن وربما يتمنى أن تعود الأمور الى ما كانت عليه‪،‬وهناك من يعتقد أن لا رجعة عن التعليم‬ ‫الالكتروني الذي طال انتظار التحول اليه أو حتى المتمازج لتستطيع أن تواكب التطور حول العالم‪.‬‬













‫\"مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد\"‬ ‫‪ ‬من المعروف ان عملية التعلم عن بعد لم ولن تكون بالقدر الذي يكافئ التعلم الوجاهي لكن تبرز الحاجة‬ ‫اليه في هذه الازمة ‪ ،‬فوجود شيء خير من لا شيء‪ ،‬والحمد لله على نضج منظومتنا التعليمية واستنفار‬ ‫وزارة التربية التعليم ومؤسساتنا الخلاق والنوعي للتعامل مع هذه الازمة ‪.‬‬ ‫‪ ‬التعلم عن بعد يشوبه بعض القصور والملاحظات وهذا موجود في كافة انحاء العالم لكن لا يعني هذا‬ ‫الاستكانة والمكوث دون تعلم ‪ ،‬بل علينا تحويل التحديات لفرص للإبداع والابتكار لا للتذمر من التعلم‬ ‫عن بعد او منصة درسك وعلينا تعزيز المهارات التي يمكن ان نستفيد منها في التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ ‬امتثالا لرؤية جلالة الملك المعظم على ان يكون الاردن قدوة ونموذجا يحتذى به في التعليم علينا العمل‬ ‫لتحقيق ذلك بوضع سياسات واستراتيجيات‪.‬‬ ‫بالرغم من كل التحديات سنستطيع‬ ‫زيادة قدرة وصول اكبر عدد من الطلاب والطالبات الى المحتوى التعليمي‬ ‫اول شيء علينا التفكير فيه هو زيادة قدرة وصول اكبر عدد من الطلاب والطالبات الى المحتوى التعليمي بتوفير‬ ‫الاجهزة الذكية و الاتصال بالأنترنت للطلبة لتخطي هذه المعوقات يمكن الاستفادة من شركات القطاع الخاص‬ ‫والقطاع غير الربحي فنحن نحتاج لتكاتف مجتمعي بالإضافة الى الجهد الحكومي فيمكننا مثلا عمل حملة لجمع‬ ‫الاجهزة القديمة والطلب من شركات الاتصالات بالتبرع بأجهزة انترنت‬ ‫تحديد اولويات المخرجات التعليمية والاعلان عنه‬ ‫يجب ان يتم تعديل المخرجات التعليمية المتوقعة لتكون مناسبة لكل من سياق الجائحة والانتقال للتعلم والتعليم‬ ‫عن بعد ‪،‬على الوزارة تحديد المخرجات والنتائج التعليمية ذات الاولوية لكل مادة وان تعلن عنها للطلاب والاهالي‬ ‫‪ ،‬فالاستمرار في العملية التعليمية كالمعتاد غير واقعي وقد يؤدي الى الاحباط لدى الطلبة والاهالي ‪ ،‬التركيز على‬ ‫اولويات محددة ومحتوى تعليمي اقل وتوفير وقت وجهد اضافي للتعلم يدعم الطلبة على الانخراط في العملية‬ ‫التعليمية بشكل اكثر فائدة‪ ،‬وربما استشارة الطلبة والاهالي في بعض القرارات يسهم في التقليل من القلق لديهم‬ ‫اثناء هذه الفترة‪.‬‬ ‫الانتقال من التعلم التقليدي الى التعلم النشط‬ ‫احد التحديات الحالية للتعليم عن بعد هي انها خالية من التفاعل وتضع الطالب في خانة المستهلك الا ان‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم غير المتزامن عبر الانترنت كما هو الحال على منصة درسك غير محكوم او مرتبط بطبيعته بالتعلم‬ ‫التقليدي التلقيني حيث يمكن ادخال خطوات بسيطة تدريجيا في كل درس لتمكين المزيد من التفاعل‬ ‫والانتقال نحو التعلم النشط يمكن مثلا البدء من خلال توفير محتوى بأشكال متنوعة ‪ -‬محتوى نصي‪،‬‬ ‫سمعي‪ ،‬وبصري (صورة وفيديو) ‪ -‬بدلا من الاعتماد على الفيديو فقط‪ .‬علاوة على ذلك‪ ،‬إ ّن اضافة ملخص‬ ‫للنقاط الرئيسية وتمرين من أجل تقييم مدى تعلم الطلاب والطالبات وبعض الأسئلة التأملية بعد كل درس‬ ‫سيجعل التعلم عن بُعد أكثر جودة وإثارة‪ .‬يسهل إضافة جميع هذه المقترحات إلى النظام الحالي على‬ ‫المنصة‪ .‬و نعمل على تطويرها لتمكينهم‪/‬ن من التفاعل مع المحتوى التعليمي ومع بعضهم البعض ومع‬ ‫المعلم‪/‬ة‪ ،‬عبر مشاركة التعليقات وطرح الأسئلة واضافة التواصل المرئي وحتى المشاركة في إنتاج محتوى‬ ‫جديد‪ .‬يعتبر البحث وتطوير الطلاب والطالبات للمحتوى أداة تعليمية مهمة يمكنها زيادة إشراكهم‪/‬ن في‬ ‫تعلمهم‪/‬ن‪ ،‬وينبغي أخذها بعين الاعتبار في التدخلات على المدى المتوسط والطويل‪ ،‬وقد طرحت وزارة‬ ‫التربية والتعليم برنامج جسور التعلم القائم على التكامل بين المواد الاساسية الاربعة والتعلم القائم على‬ ‫الانشطة مما يزيد دافعية الطلاب واقبالهم على التعلم ‪.‬‬

‫إعادة النظر في فلسفة وآليات التقييم‬ ‫‪ ‬قامت دول حول العالم بتأجيل أو إلغاء الاختبارات بسبب صعوبة إجرائها عبر الإنترنت بشكل عادل‪.‬‬ ‫بالرغم من ذلك‪ ،‬يمكن أن تكون عمليات التقييم المنتظمة بأشكال مختلفة سواء من خلال تقييمات تكوينية أو‬ ‫تحصيلية مفيدة‪،‬للطلاب والطالبات لتتبع تعلمهم‪/‬ن ومفيدة للمعلمين‪/‬ات لمساعدتهم‪/‬ن في تحديد الفجوات في‬ ‫التعليم من أجل تطوير مواد أو أنشطة لسد هذه الفجوات‪ .‬يمكن للتقييم التكويني والتغذية الراجعة البناءة من‬ ‫المعلمين‪/‬ات أن تعززفلسفة التعلم من أجل الحياة لدى الطلاب والطالبات بدلا من التعلم لمجرد اجتياز‬ ‫الامتحانات ‪.‬ويمكن أن يكون الانتقال إلى التعليم والتعلم عبر الإنترنت فرصة لتطوير أنواع جديدة من‬ ‫الواجبات والتقييمات في منظومة التعليم‪ ،‬مثل العمل على مشاريع وتوثيق مراحل وتجارب التعلم عبر‬ ‫سجلات ودفاتر تعلم‪ ،‬مما يساعد الطلاب والطالبات على التطور نحو التحفيز والتوجيه الذاتي للتعلم الدائم‬ ‫والمستمر‬ ‫توفير دعم إضافي للأهالي ومقدمي الرعاية‬ ‫‪ ‬أصبح للأهالي أدوار جديدة كميسرين‪/‬ات للتعليم والتعلم مع انتقال التعليم من المدرسة الى المنصات المختلفة‬ ‫وعبر الإنترنت في المساحات الخاصة‪ ،‬إلى جانب دعم الصحة النفسية والعاطفية لأطفالهم‪/‬ن للأهالي طوال‬ ‫هذه الأزمة‪ .‬وتش ّكل هذه الأدوار الجديدة تحديا للأهالي اذ عليهم مواصلة العمل سواء عن بعد او شخصيا‬ ‫كعاملين‪/‬ات أساسيين‪/‬ات أثناء الجائحة) وأداء واجبات متعددة مثل رعاية الأطفال ودعم تعلمهم والقيام‬ ‫بالمهام المنزلية والعائلية الأخرى‪ .‬ويتعذر على بعض الأهالي دعم تعلم أطفالهم‪/‬ن بسبب المستوى التعليمي‬ ‫الخاص بهم‪/‬ن أو بسبب عدم قدرتهم‪/‬ن على دعم أكثر من طفل‪/‬ة في مستويات صفية مختلفة ‪.‬من المقترح‬ ‫أن تقوم وزارة التربية والتعليم بالعمل جنبا مع الوزارات والمنظمات واصحاب وصاحبات المصلحة‬ ‫المعنيين‪/‬ات من أجل تطوير أو جمع نصائح وإرشادات بسيطة للأهالي حول كيفية الاعتناء بصحتهم‪/‬ن‬ ‫النفسية والعقلية وصحة أطفالهم‪/‬ن‪ ،‬بخاصة خلال دعمهم‪/‬ن لتعلمهم‪/‬ن‪.‬‬ ‫نشرت العديد من المنظمات نصائح وإرشادات في هذا المجال تقترح على الأهل تطوير روتين يومي جديد‬ ‫وتوفير مساحة للأطفال لمناقشة ما يشعرون به‪ ،‬إضافة الى القيام بأنشطة متنوعة كشكل من أشكال الراحة‬ ‫والترفيه‪.‬‬ ‫توصي يونيسف بأن يعتني البالغون بصحتهم‪/‬ن العقلية وأن يقوموا بمراعاة سلوكياتهم‪/‬ن‪ ،‬حيث يمكن أن يؤثرعلى‬ ‫أطفالهم‪/‬ن‪ .‬هذا ويمكن للأهالي الاستفادة من موارد عدة لدعم تعلم أطفالهم عن بُعد‪.‬‬ ‫المدارس توفير دعم إضافي للمعلمين‪/‬ات ومدراء‪/‬مديرات‬ ‫‪ ‬علينا الا ننسى ان محور النجاح في التعلم عن بعد هو المعلم فلا يوجد تكنولوجيا تعوض من ضعف‬ ‫مهارات التدريس فعندما يكون المعلم على مستوى جيد تصبح التكنولوجيا اكثر وضوحا ‪،‬وعند وجود‬ ‫المعلم المبدع يصبح هناك اثراء للعملية التعليمية‬ ‫‪ ‬قامت وزارة التربية والتعليم بتطوير منصة للمعلمين‪/‬ات تحوي دورات مفتوحة عبر الإنترنت تهدف إلى‬ ‫تطوير مهارات التعليم عبر الإنترنت ومهارات الأساليب التربوية ذات الصلة قد يتيح ذلك المجال لإضافة‬ ‫في التأهيل ما قبل الخدمة والتطوير المهني المستمرالدورات المفتوحة عبر الإنترنت الى الأدوات‬ ‫المستخدمة حالياً للمعلمين‪/‬ات‪ ،‬مما سيجعل من تدريب المعلمين تجربة مدمجة بحد ذاتها‪.‬الهدف على‬ ‫المدى الطويل هو بناء منظومة من المعلمين‪/‬ات المتمكنين‪/‬ات من المهارات اللازمة لتقديم تعليم نوعي‬ ‫في جميع الأوقات ومنها أثناء الأزمات‪ ،‬والقادرين‪/‬ات على الانخراط بفاعلية في شراكات مع جهات‬ ‫متنوعة لتنفيذ استراتيجيات التعليم الوطنية‪ .‬على تمويل التعليم‪ .‬لذا علينا التأكيد على أهمية زيادة‬ ‫الاستثمار في‬

‫‪ . ‬لدعم هذه المبادرة الإيجابية هناك حاجة لعدة تدخلات أخرى ضرورية‪ .‬حيث يحتاج المعلمون‪/‬ات‬ ‫ومدراء‪/‬مديرات المدارس كالطلاب والطالبات لامتلاك الأجهزة المناسبة والوصول إلى الإنترنت من أجل‬ ‫استخدام منصات التعليم المختلفة والتفاعل معها‪ .‬ويحتاج المعلمون‪/‬ات إلى نصائح وإرشادات مماثلة‬ ‫لإرشادات الأهالي المذكورة سابقاً وذلك لدعم أنفسهم‪/‬ن والطلاب والطالبات خلال هذه الأزمة‪ ،‬خاصة و‬ ‫أ ّن العديد من المعلمين‪/‬ات هم أيضاً من الأهالي ومقدمي الرعاية‪ .‬بالإضافة إلى ذلك‪ ،‬من الضروري‬ ‫انخراط المعلمين‪/‬ات ومدراء‪/‬مديرات المدارس بالتخطيط للاستجابة لحاجات التعليم على المدى المتوسط‬ ‫والطويل‪ ،‬مما يتضمن التشاور معهم‪/‬ن وإعدادهم‪/‬ن للخطوات التالية للعودة إلى \"الوضع الطبيعي الجديد‪.‬‬ ‫‪ ‬عدم معرفة المعلم دوره في التعلم عن بعد(عدم تقبله للتغير)‬ ‫نقلنا من التعلم القائم على المعلم الى التعلم القائم على المتعلم حيث يصبح المعلم ميسرا وهذا هو التغيير المطلوب‬ ‫والذي يشكل تحديا ويسبب قلقا بسبب قلة الخبرة وضعف المهارات ‪.‬‬ ‫نحتاج للتصدي لهذا التحدي الى الدعم الفني و عقد دورات تدريبية لتعليم مهارات الاتصال والتوضيح للمعلمين‬ ‫دورهم الجديد وهو المتابعة والتوجيه من قبل قسم الاشراف ومن ادارات المدارس‪.‬‬ ‫السلامة على الإنترنت‬ ‫‪ ‬يقضي الطلاب والطالبات اليوم وقتا أطول على الإنترنت أكثر من أي وقت مضى‪ ،‬وبالتالي فإنهم‬ ‫معرضون‪/‬ات بشكل متزايد لخطر التنمر والمضايقة والاستغلال عبر الإنترنت‪ ،‬إضافة الى خطر سرقة‬ ‫البيانات‪ .‬ندعو وزارة التربية والتعليم للعمل على ضمان سلامة الطلاب والطالبات والمعلمين‪/‬ات والتأكد من‬ ‫تطبيق الممارسات الآمنة على الإنترنت‪ .‬ويمكن تحقيق ذلك من خلال اطلاق حملات توعية حول السلامة‬ ‫والأمان على الإنترنت لرفع مستوى الوعي اتجاه الممارسات الصحية والإيجابية والتوعية حول المخاطر‬ ‫المرتبطة بالعالم الافتراضي‪.‬‬ ‫تمكين الطلاب من مهارات التعلم عن بعد و تحفيزهم على التعلم‬ ‫‪ ‬يتطلب التعلم عن بعد مهارات قوية في الانضباط التحفيز الذاتي وتحديد الاولويات وادارة‬ ‫الوقت و هذه مسؤولية الاهل والمرشدين التربويين والمعلمين‬ ‫‪ ‬تقديم ملاحظات ايجابية فورية عند اكمال الطالب لتعلمه ‪.‬‬ ‫‪ ‬التحفيز على المشاركة بالأنشطة اللامنهجية ‪.‬‬ ‫دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة‬ ‫هم الأقل حظا خلال التعلم عن بعد فالأهل ليسوا كالمدرسين متخصصين عدا عن جانب الدمج الاجتماعي ‪،‬‬ ‫منصة درسك غير مخصصة لهم ‪.‬‬

‫توفير مواد تعليمية مبسطة لطلبة التأخر النمائي وتهيء عملية تقييم مناسبة لهم فالتقييم المناسب يجب ان يكون‬ ‫مباشرا ما بين المعلم والطالب‬ ‫بالنسبة لذوي الاعاقة السمعية فيتم بث دروس عبر منصة درسك بلغة الاشارة وبالنسبة للطلبة المكفوفين اتمنى‬ ‫ان تقدم مبادرة من اجل تسجيل المادة التعليمية لهم‬ ‫وحبذا لو فتحنا المجال أمام المتطوعين سواء لتعليم الطلاب او لتدريب الاهل على كيفية التعامل معهم‬ ‫‪ ‬يجب أن تتمحور الخطة للمدى الطويل حول الاستفادة من الزخم الحالي حول التعليم والاستجابات‬ ‫المختلفة من أجل‪:‬‬ ‫‪.1‬الحفاظ على وتطوير المزيد من الثقة والشراكات بين القطاعات العام والخاص وغير الربحي والمجتمعات‬ ‫المختلفة خاصة المهمشة منها في اتخاذ القرارات وتطوير الأهداف والخطط المشتركة بشكل جمعي‪ ،‬وفي توفير‬ ‫الموارد والقدرات المختلفة لدعم تحقيق هذه الأهداف والخطط المشتركة‪.‬‬ ‫‪. 2‬إضافة عناصر التعليم المدمج – والتي تستخدم مزيج من التعليم وجها لوجه والتعليم عبر الانترنت‬ ‫‪. 3‬العمل بشكل اسرع وأكثر شفافية على تنفيذ استراتيجيات التعليم الوطنية المختلفة (مثل الخطة الاستراتيجية‬ ‫لوزارة التربية والتعليم ‪، 2022-2018‬والاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية ‪2025-2016‬‬ ‫‪،‬وغيرها) وذلك لتحقيق من مرحلة تعليم والمتمثلة بتوفير الوصول إلى تعليم نوعي لجميع للمتعلمين‪/‬ات بدءا من‬ ‫مرحلة تعليم الطفولة المبكرة وصولا إلى التعليم والتدريب التقني والمهني والتعليم العالي‪.‬‬ ‫اّن بداية التخطيط اليوم ضرورية من أجل القيام بكل هذا العمل على المدى الطويل‪ ،‬إضافة لضمان الاستثمار‬ ‫المناسب في العنصر الرئيسي في العملية التعليمية‪ :‬المعلم‪/‬ة‪ .‬لقد غيرت هذه الأزمة ما يعنيه أن يكون المرء معلما‬ ‫ومعلمة ‪ ،‬كانوا أيضا وسطاء مهمين بين ا لطلاب والطالبات والأهالي والمدارس ووزارة التربية والتعليم‪ .‬قدموا‬ ‫الدعم النفسي والاجتماعي‪ ،‬والمشاركة في تطورهم‪/‬ن المهني الخاص‬ ‫‪ ‬على صعيد آخر‪ ،‬تشكل جائحة كوفيد‪ 19-‬خطرا على تمويل التعليم لذا علينا التأكيد على اهمية زيادة‬ ‫الاستثمار في التعليم لتمكين العمل على التدخلات والاستجابات العديدة المذكورة أعلاه‪ ،‬بما في ذلك العمل‬ ‫على تطوير البنية التحتية اللازمة والأساسية للتعليم المدمج مستقبلا‪ .‬لا يمكن أن يتحول النظام التعليمي الى‬ ‫نظام أقو ى وأكثر عدالة وشمولية ومرونة دون التزام عدة جهات بدءا من الحكومة وانتهاء بالجهات الداعمة‬ ‫المختلفة محلية كانت أو دولية بزيادة دعم ميزانية التعليم‪.‬‬ ‫‪ ‬في الخلاصة‪ ،‬لدينا الآن فرصة ذهبية للعمل على توسيع الخيال الجمعي حول أهداف وطرائق التعليم‬ ‫والتعلم‪ .‬تجبرنا اوقات الأزمات على التكيف ولكنها تتيح لنا أيضا فرصة مهمة لإعادة البناء‪ .‬علينا أن نغتنم‬ ‫هذه الفرصة لتوسيع مجتمع التعليم‪ ،‬لاستعادة دور الأهل والأسرة كميسري‪/‬ات للتعلم‪ ،‬لتحفيز جميع‬ ‫الطلاب‪/‬ات على أن يكونوا متعلمين‪/‬ات مستقلين‪/‬ات ومواطنين‪/‬ات فاعلين‪/‬ات‪ ،‬ولإعادة تعريف دور وقيمة‬ ‫المعلم‪/‬ة في العملية التعليمية‪ .‬علينا أن نغتنم الفرصة للتفكير في ما نريد الاحتفاظ به من منظومتنا التعليمية‪،‬‬ ‫وما نريد الابتعاد عنه وتركه خلفنا‪ ،‬ما نود المضي قدما نحوه‪ .‬إنها فرصة لإعادة البناء بشكل أفضل‬ ‫والاستعداد لأي أزمة مستقبلية‪.‬‬

‫العرض التقديمي‬ https://online.pubhtml5.com/vgaq/afln/







‫ورقة عمل‬ ‫\" التعلم عن بعد ‪ ..‬الخبرة والبحث العلمي \"‬ ‫إعداد المعلم‪ :‬منير الجابر الوردات‬ ‫مدرسة عثمان بن عفان المجتمعية ‪ -‬تربية قصبة اربد‬ ‫مبادرة التعلم الإلكتروني المستدام‪SELI‬‬ ‫• قدمت لـ « مؤتمر التعلم عن بعد ما بين الواقع والمتوقع »‬ ‫عبر تطبيق مايكروسوفت تيمز‪MS Teams‬‬ ‫• الخميس ‪2020 /12 /10‬‬ ‫هدفت الورقة البحثية الى إبراز دور التعلم عن بعد في رفد وتعزيز البحث العلمي‪ ،‬وذلك من خلال‬ ‫اعتماد أساليب واستراتيجيات التعلم الإلكتروني‪ ،‬وتفعيل استخدام أدوات التعلم بما يعزز وينمي بيئة‬ ‫التعلم التفاعلية‪ ،‬وذلك باعتماد التعلم عن بعد والتعليم الالكتروني كخيار للمستقبل ‪.‬‬ ‫والعمل على تنمية المهارات البحثية الالكترونية لدى المعلمين والادارات لتحقيق مستوى جودة عال في‬ ‫تقديم الخدمات التعليمية‪.‬‬ ‫كما استعرضت الورقة البحثية تجارب الدول في اعتماد التعلم عن بعد في كل من‪ :‬الولايات المتحدة‬ ‫وكندا وكوريا الجنوبية والهند وماليزيا‪ ،‬للاستفادة منها في تنظيم ومأسسة إدارة التعلم الإلكتروني في‬ ‫وزارة التربية والتعليم والجامعات الأردنية‪ ،‬والاستفادة من مهارات وخبرات المعلمين والتربويين في‬ ‫الميدان التربوي ممن يمارسون استخدام أدوات وتطبيقات واستراتيجيات التعلم عن بعد المعتمدة‪.‬‬

‫ورقة عمل بعنوان‬ ‫\"التعلم عن بعد ‪ ...‬الخبرة والبحث العلمي \"‬ ‫المعلم‪ :‬منير الجابر الوردات (‪)2020‬‬







‫بحث علمي بعنوان \"التعلم عن بعد بين الواقع والطموح\"‬ ‫ودور البحث العلمي في ايجاد بعض الحلول الممكنة‬ ‫في عملية التعلم عن بعد‬ ‫المقدمة ‪:‬‬ ‫في الاونة الاخيرة ازدادت نسبة الاقبال على نظام التعليم عن بعد بشكل كبير بسبب جائحة كورونا ‪،‬‬ ‫واصبح اختيار الكثير لما يقدمه من مميزات لجميع اطراف العملية التعليمية ‪.‬‬ ‫الا ان نظام التعلم عن بعد لايخلو من السلبيات والمشاكل التي قد تواجه المتعلمين والمعلمين‬ ‫لذلك اصبحت الحاجة الى الدراسات والبحوث في عملية التعلم والتعليم عن بعد ضرورة ملحة في‬ ‫هذه الظروف نظرا لما تفرضه هذه الجائحة على واقع التعليم في مختلف دول العالم مما نتج عنه‬ ‫ضرورة الخروج بحلول وابحاث مناسبة لتفادي ما تفرضه هذه الجائحة على العملية التعليمية بكافة‬ ‫جوانبها واطرافها ‪.‬‬ ‫لذلك ارتاينا في في مدرستنا اجراء بحث علمي عنوانه‬ ‫(التعلم عن بعد بين الواقع والطموح )‬ ‫الهدف ‪:‬‬ ‫ايجاد الحلول الممكنة‬ ‫استمرارية العملية التعليمية‬ ‫اكساب الطلبة مهارات البحث العملي ومشاركته هو وولي امره في ايجاد‬ ‫بعض الحلول‬ ‫الوصول بطلبتنا الى افضل درجات الاستفادة من ادوات التعلم المتاحة في‬ ‫هذه الظروف والمستقبل ‪.‬‬





‫‪ https://docs.google.com/.../1FAIpQLSd0I.../viewform...‬استبانة المعلم اعداد المعلمة جيهان النوتي‬ ‫‪ https://docs.google.com/.../1FAIpQLSevW7Q.../viewform...‬استانة الطالب اعداد المعلمة عصمت حسن‬ ‫‪ https://docs.google.com/.../1FAIpQLSf-5.../viewform...‬استبانة أولياء الامور اعداد المعلمة حياة ابوباشا‬





‫التوصيات الخاصة بالاوراق النقاشية المقترحة نهاية المؤتمر ابرز ما جاء فيها ‪:‬‬



‫توصيات مقدمة من المشرف د‪.‬عبد الله علاونة‬ ‫‪-1‬عمل مؤتمر محلي ودولي‬ ‫‪-2‬عمل ورش تدريب على استخدامات التيمز‬ ‫‪.‬‬

‫تقرير مديرية التربية والتعليم للواء قصبة اربد‬ ‫افتتح مدير التربية والتعيلم للواء قصبة اربد الدكتور صالح العمري فعاليات مؤتمرالتعلم عن بعد والذي جاء بعنوان‬ ‫\"التعلم عن بعد ما بين الواقع والمتوقع \" والذي نظمته مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‪ ،‬وشارك في‬ ‫فعالياته عدد من المدارس والفعاليات الرسمية‪.‬‬ ‫مديرة مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات رنا عوده والتي نظمت مدرستها المؤتمر رحبت براعي المؤتمر مدير‬ ‫التربية والتعليم وشكرت المنظمين والمشاركين والمتعاونين من مختلف الفعاليات‪.‬‬ ‫المعلمة منية الخمايسة من مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‪ ،‬قدمت عرضا بعنوان \"نبذة تاريخية حول التعلم‬ ‫عن بعد والتطوات التي حدثت في ظل الواقع \"كمدخل للمؤتمر‪ ،‬وقدمت المعلمة رشا الحسينات من نفس المدرسة‬ ‫عرضا عن \"دور وزارة التربية والتعليم في توفير منصات وادوات التعلم عن بعد وملحظات الميدان التربوي حول‬ ‫استخدامها‪\".‬‬ ‫نوقشت خلل المؤتمر عددا من اوراق العمل المقدمة من المدارس المشاركة على النحو التالي‪:-‬‬ ‫‪1.‬ورقة عمل بعنوان \"برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم\" قدمتها المعلمة وزر ابو بكر من مدرسة حور‬ ‫الثانوية المختلطة باشراف المديرة شيرين منصور تحدثت فيها عن مجموعة من البرامج المقدمة من وزارة التربية‬ ‫والتعليم الاردنية الداعمة للطالب والمعلم في اطار التعلم عن بعد والتي تهدف الى دعم تعلم الطلبة مثل برنامج‬ ‫جسور التعلم ومبادرة القراءة والحساب وبرنامج فسحة وبرامج تنمية للمعلمين مهنيا لمواكبة المستجدات في‬ ‫التكنولوجيا والمنهاج مثل البرامج التدريبية المقدمة من منصة ادراك و دورة تطوير المناهج‪.‬‬ ‫‪2.‬ورقة عمل بعنوان \"المدرسة والقيادة\" من مدرسة اسعرة الاساسية المختلطة ‪،‬تناولت فيها مديرة المدرسة‬ ‫ايمان عباس دور المدرسة والقائد التربوي في منظومة التعلم عن بعد حيث تحدثت عن أهمية التواصل الفعال مع‬ ‫شركاء التعلم عن بعد من أجل استدامة التعليم والوصول بطلبتنا إلى أقصى درجات الاستفادة من أدوات التعلم‪.‬‬ ‫‪3.‬ورقة عمل بعنوان \"الطالب كمحور في عملية التعلم عن بعد\"‪ -‬قدمتها المعلمة ميسم الخطيب من مدرسة‬ ‫ميسون الدمشقية الاساسية المختلطة باشراف المديرة نور السرحان تناولت فيها مقارنة بين وضع الطالب قبل‬ ‫وأثناء التعلم عن بعد وعن تأثير المنصة على الطالب وأهمية التعلم عن بعد‪ ،‬كما تحدثت عن ايجابيات وسلبيات‬ ‫التعلم عن بعد ودور الطالب في هذه المرحلة وسط هواجس وتساؤلات تحتاج لوقت وتعاون من الجميع‪.‬‬ ‫‪4.‬ورقة عمل بعنوان \"دور المعلم في إدارة وتوجيه عمليه التعلم عن بعد\" قدمتها المعلمة عبير ابو الرب من‬ ‫مدرسة الكندي الاساسية للبنات بإشراف المديرة سهى عبابنه حيث أوضحت أدوار المعلم كمبسط ومسهل وموجه‬ ‫وباحث ومصمم ومساعد وتكنولوجي ومدير في عمليه التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫‪5.‬ورقة عمل بعنوان \"دور الأهل كشريك فاعل في التعلم عن بُعد\" قدمتها المعلمة لبنى بطاينه من مدرسة حي‬ ‫الصالح الأساسية للبنات بإشراف المديرة د‪ .‬نور الزعبي تحدثت من خللها عن دور الأسرة في تشجيع الأبناء على‬ ‫التعلم الذاتي و توفير بيئة خصبة للتعلم وعدم نقل توتر الأهل للأبناء كما تحدثت عن الإهتمام بالأبناء في المراحل‬ ‫الأولى‪ ،‬و تخصيص وقت و جهد كاف لهم‪ ،‬و تقديم الدعم للأهل من قبل وزارة التربية والتعليم و المعليمن‬ ‫لمساعدتهم في وضع استراتيجيات تُف ّعل دور الأسرة التربوي والتعليمي في التعلم عن بعد‪.‬‬

‫‪6.‬ورقة عمل بعنوان \"ادوات المتابعة والتقييم\" تحدثت عنها المعلمة بثينة جرادات من مدرسة سال الاساسية‬ ‫المختلطة الثانية باشراف المديرة ابتسام عبابنة تحدثت فيها عن تقييم التعلم عن بعد وادواته ومتابعة التفاعل‬ ‫وقياسة‪.‬‬ ‫‪7.‬ورقة عمل بعنوان \"تحديات التعلم عن بعد\" قدمتها المعلمة سهى العساف من مدرسه حديقه تونس الأساسية‬ ‫باشراف مديرة المدرسة رجاء درادكة تضمنت تحديات التعلم عن بعد والتي تواجه العناصر المؤثرة والمتاثرة‬ ‫بعمليه التعلم ‪ ...‬كالتحديات التي واجهت الطلب و المعلمين و أولياء الامور كتوفر التكنولوجيا وادواتها وعملية‬ ‫التقييم ووجود فجوة رقمية واختلف القناعات في الحاجة للتكنولوجيا والحاجة الى مشاركة اولياء الامور وتفعيل‬ ‫دورهم‬ ‫‪8.‬ورقة عمل بعنوان \"مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد \"قدمتها المعلمة نجاح العبادي من مدرسة عين‬ ‫جالوت الثانوية بإشراف مديرة المدرسة مريم طبيشات تناولت فيها مقترحات للتغلب على بعض التحديات التي‬ ‫رصدت من واقع الميدان و محاور مقترحة لخطة للمدى الطويل‬ ‫‪9.‬ورقة عمل بعنوان \"التعلم عن بعد ‪ ..‬الخبرة والبحث العلمي\" قدمها المعلم‪ :‬منير الوردات من مدرسة عثمان بن‬ ‫عفان المجتمعية هدفت إلى إبراز دور التعلم عن بعد بدعم مسيرة البحث العلمي‪ ،‬من خلل استخدام أساليب‬ ‫ومهارات وأدوات التعلم الإلكتروني للوصول الى بيئة تعلم تفاعلية كخيار للمستقبل والاستفادة من تجارب الدول‬ ‫المتقدمة بذلك‪.‬‬ ‫‪10.‬ورقة عمل بعنوان \"تجربة ميدانية من الواقع\" قدمتها مدرسة ميسون الدمشقية الأساسية للبنات باشراف‬ ‫المديرة سعاد مقدادي‪ ،‬تناولت فيها المعلمة جيهان النوتي تجربة المدرسة بإجراء بحث علمي بعنوان ( التعلم عن‬ ‫بعد بين الواقع والطموح) تحدثت عن اهميته و الخطوات المتبعة من عقد ورشة تدريبية خاصة بالبحث العلمي عبر‬ ‫تطبيق \"التيمز \"وتوزيع استبانات للطلبة والمعلمين وأولياء الامور‬ ‫وتحليلها للوصول الى حلول ممكنة من أجل استدامة التعلم والتعليم والوصول بطلبتنا إلى افضل درجات الاستفادة‬ ‫من أدوات التعلم المتاحة في هذه الظروف وفي المستقبل‪.‬‬ ‫في نهاية المؤتمر قدم الزملء مشرفو شبكة المدارس المشاركة في المؤتمر عددا من الملحظات والتوصيات حول‬ ‫محاور النقاش المتعددة‪ ،‬والتي من شأنها النهوض بعملية التعلم عن بعد‪ ،‬حيث سيصار الى رفع التوصيات للجهات‬ ‫ذات العلقة‪.‬‬ ‫مدير التربية والتعليم الحاضر دوما لمختلف الفعاليات التي تقيمها المديرية وفي مداخلته التي شكر من خللها‬ ‫القائمين والمنظمين والمشاركين بجميع الفعاليات واوراق العمل التي قدمت واثنى العمري على الجهود الوطنية‬ ‫المميزة لزملئه وزميلته فرسان الميدان التربوي وأكد سروره البالغ بالمستوي العلمي الذي تميزت به اوراق‬ ‫العمل وسعة افق المشاركين فيها‪ ،‬وأكد العمري على ضرورة توثيق أوراق العمل ونشرها ومتابعة التوصيات‪،‬‬ ‫وتمنى على زملئه في الميدان الاستمرار في الجهود النوعية في مختلف الفعاليات لتبقى مديرية قصبة اربد‬ ‫حاضرة دوما ويبقى عطائها متدفقا‪.‬‬

‫صور من المؤتمر‬