ตัวอย่างหนังสือ “ตามล่าหาอนาคต ตะลุยเส้นทางอาชีพครู”

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. ไมต องอานเปด ผา นเลยก็ได หากตอ งการจะเปนขา ราชการ วนั วันอา นหนังสือบา งหรอื ไม มีเวลานอกจากใชห ายใจ เคยบา งไหมหยิบตาํ รามาทบทวน เลน Facebook อีกท้งั Line ใหหนุกหนาน เมาทท ้ังวนั เวลางานเฮฮาสรวล บา งชอบ Drink เท่ยี วกลางคืนตามเพอื่ นชวน บา งกก็ ินจนอวนทว นแทบกล้ิงกลม วันเวลาผา นไปทาํ อะไรอยู ลองนกึ ดูวา เราทาํ น้นั เหมาะสม กับผลท่ีเราคาดหวังอยา งรื่นรมย อยา มัวจมเพราะผา นไปไมห วนมา ที่ผา นมาหากยงั ทาํ ไมเ ต็มท่ี คราครัง้ นจ้ี งตั้งใจใฝศึกษา คแู ขงเรามากมายในโลกา วนั เวลาเขามงุ ม่ันอา น ทอง จํา อยา ไดหลงทะนงตนอวดตวั เกง คนที่เกงเขาไมก ลวั ไมส าํ คญั มองตวั เองวา อยเู หนือมันนา ขัน อันนา้ํ นอ ยทีละหยดที่รินหยาด เทา กับคนที่ขยันน้นั นา ชม ไหลรวมอาจเกดิ กอตอ ผสม เปน มหาสายนทใี หญน า ชม เปน บอเกดิ ความรื่นรมยและชวี ัน เฉกเชน ด่ังความรูทใ่ี ฝหา ทุกเวลาทวีคาํ พาสุขสันต มคี วามรเู หมือนมคี ําทรัพยอ นันต “เวลานอนมมี ากในโลงศพ” ใครใครนั้นไมอ าจพรากจากเราไป ความงวงหาวแสนข้เี กียจนนั้ คอื ภัย จงหมน่ั ทบทวนตวั เองอยาเหลวไหล คงไมตอ งอวยพรเพราะเหตุวา ทท่ี ําใหเ ราเหินหา งหนทางดี กห็ มายถงึ ทานไดพรทแ่ี สนดี หากใฝหาอานตาํ ราทั้งเลม นี้ เปนพรที่สุดเลศิ ลาํ้ “เพราะทําเอง” พรที่สดุ เลศิ ลํ้า“เพราะทําเอง” ท่ีมา : อาจารยอดุ ม สุขทอง เตรยี มสอบครผู ูช วย สงั กัด สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กดั กศน. กลยทุ ธ หมดั เด็ด….. พุง ชนเปาหมาย เตรียมสอบครผู ชู ว ย สงั กดั สํานักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คูม อื เตรียมสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. คาํ นาํ “ตามลา หาอนาคต ตะลุยเสนทางอาชีพครู” เปนคมู ือเตรยี มสอบ เพอ่ื บรรจุและแตงต้งั บคุ คลเขารับ ราชการ เปนขาราชการครูและบุคลากรทาง การศึกษา ตําแหนงครูผูชวย สังกัดสํานักงาน กศน. เลมน้ีจัดทํา ขึ้ น เ พื่ อ เ ป น แ น ว ท า ง ใ น ก า ร เ ต รี ย ม ส อ บ บ ร ร จุ รั บ ร า ช ก า ร ค รู โ ด ย ยึ ด ห ลั ก สู ต ร แ ล ะ เ นื้ อ ห า ท่ี ใ ช ส อ บ ซึ่งแบงเปน 3 สว น ดงั น้ี สวนที่ 1 ภาค ก ความรอบรู ความเขา ใจ เกยี่ วกับการประพฤติปฏิบัตขิ องวชิ าชพี ครู เน้ือหาประกอบดวย สังคม เศรษฐกิจ การเมือง นโยบายของรัฐบาลที่เก่ียวของกับการศึกษา กฎหมายทเ่ี กย่ี วขอ งกบั การปฏบิ ัติงาน ภาษาอังกฤษสาํ หรับการปฏิบัตงิ านตําแหนงครูผูชวย เปน วิชาพนื้ ฐานท่ี นํามาใชสอบโดยมีจุดประสงคเพื่อพิจารณาคัดเลือกบุคคลที่มีความรู ปฏิภาณไหวพริบ สามารถคิดวิเคราะห แกป ญ หาและไตรตรองไดดี สวนท่ี 2 ภาค ก ความรคู วามเขาใจเกย่ี วกับการประพฤติ และการปฏบิ ัติของวชิ าชพี ครู เนื้อหาประกอบดวย วินัยและการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และคานิยม มาตรฐานการ ปฏิบัตงิ านของวชิ าชีพครู จรรยาบรรณวิชาชพี ครู สมรรถนะวชิ าชีพครู สว นที่ 3 ความรู ความสามารถท่ีใชเ ฉพาะตาํ แหนง เนื้อหาประกอบดวย หลักสูตรและการพัฒนาหลักสูตร (หลักสูตร กศน. พ.ศ. 2551) การสอนทีเ่ นน การสอนคิดวิเคราะหและการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ จิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว การพัฒนาผูเรียน (กรอบการพัฒนาผูเรียน กศน.) การบริหารจัดการชั้นเรียน การวิจัยทางการศึกษา ส่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา การวัดผลและประเมินผลการศึกษา หลักเกณฑการเบิกเงิน อุดหนุนของสํานักงาน กศน. แนวทางการจัดการศกึ ษาตอเนือ่ ง(ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ.2561) ผูจัดทํา หวังเปนอยางย่ิงวา “ตามลาหาอนาคต ตะลุยเสนทางอาชีพครู” คูมือเตรียมสอบเพ่ือบรรจุ และแตงต้ังบุคคลเขารับราชการเปนขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตําแหนงครูผูชวย สังกัด สํานักงาน กศน. จะเปนประโยชนแ กผูทกี่ าํ ลงั เตรยี มตวั เขารบั การสอบคดั เลอื กไดเ ปนอยา งดี ใจนําพา ศรัทธานําทาง เตรียมสอบครูผูชวย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขา รบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. สารบัญ หนา สวนที่ 1 ภาค ก ความรอบรู ความเขา ใจ เกี่ยวกับการประพฤติปฏบิ ัตขิ องวชิ าชีพครู ...................... 1 1.1 วิชาความรอบรู ..................................................................................................... 2 - สรปุ เหตกุ ารณสําคญั และวันสาํ คัญของชาติ ..................................................................... 14 - รัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย พทุ ธศักราช 2560 ..................................................... 18 - แนวขอสอบ ...................................................................................................................... 39 - คําแถลงนโยบายของคณะรัฐมนตรี .................................................................................... 45 1.2 นโยบายของรฐั บาลทเ่ี กี่ยวขอ งกับการศึกษา ........................................................... 47 - นโยบายและจดุ เนนการดาํ เนนิ งาน สํานักงาน กศน. ....................................................... 52 - มาตรฐานการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั .............................................. 56 1.3 แนวทางการจดั การศึกษาในสถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคโควดิ .................... 59 1.4 กฎหมายทเี่ กี่ยวของกบั การปฏิบัติงาน........................................................................... 63 1.4.1 พระราชบญั ญัติการศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไ ขเพ่มิ เติม ...................... 63 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 81 1.4.2 พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศกึ ษาธิการ พ.ศ. 2546 และที่แกไขเพ่ิมเติม ................................................................................................ 93 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 103 1.4.3 พระราชบญั ญตั สิ ภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 ............................. 113 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 124 1.4.4 พระราชบญั ญัติระเบียบขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา พ.ศ.2547 และท่แี กไขเพ่มิ เตมิ ................................................................................................ 138 - แนวขอสอบ ........................................................................................................... 162 1.4.5 พระราชบญั ญัติคมุ ครองเดก็ พ.ศ. 2546 ................................................................ 181 - แนวขอสอบ ........................................................................................................... 197 1.4.6 พระราชบญั ญตั ิการจัดการศกึ ษาสําหรับคนพกิ าร พ.ศ. 2551 ............................... 210 - แนวขอสอบ ........................................................................................................... 217 1.4.7 กฎหมาย กฎ ระเบยี บ ทีจ่ าํ เปน ตอการปฏบิ ตั หิ นา ท่ี .............................................. 225 1.4.7.1 พระราชบัญญตั ิสง เสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั ...... 225 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 235 เตรยี มสอบครูผชู วย สังกัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คูมือเตรยี มสอบบรรจุเขา รับราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. สารบญั หนา สว นที่ 1.4.7.2 พระราชกฤษฎีกาวา ดวยหลกั เกณฑแ ละวิธีการบริหารกิจการบานเมอื งทด่ี ี..... 241 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 253 1.4.7.3 พระราชบัญญตั คิ วามรบั ผิดทางละเมิดของเจาหนาท่ี พ.ศ. 2539 .................. 260 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 263 1.4.7.4 พระราชบัญญตั ิขอ มูลขาวสารของทางราชการ พ.ศ. 2540............................. 273 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 287 1.4.7.5 ระเบียบวาดวยการลาของขา ราชการ พ.ศ. 2555 .......................................... 295 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 306 1.4.7.6 ระเบียบสํานกั นายกรัฐมนตรีวาดว ยงานสารบรรณ ........................................ 311 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 328 1.4.7.7 ระเบียบสาํ นักนายกรฐั มนตรวี า ดวยการรกั ษาความลบั ของทางราชการ ........ 332 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 343 1.5 ภาษาองั กฤษพ้นื ฐานทีเ่ กย่ี วของกบั การปฏบิ ัติงานตาํ แหนง ครผู ชู วย........................... 348 - แนวขอสอบ ........................................................................................................... 395 2 ภาค ก ความรคู วามเขาใจเก่ียวกบั การประพฤติ และการปฏิบตั ิของวชิ าชีพครู .................. 424 2.1 วินยั และการรกั ษาวินัย ................................................................................................... 425 - แนวขอสอบ ........................................................................................................... 482 2.2 จริยธรรมและคณุ ธรรม ................................................................................................... 490 2.3 มาตรฐานวชิ าชีพทางการศึกษา ...................................................................................... 521 - แนวขอ สอบจริยธรรมและคณุ ธรรม และมาตรฐานวชิ าชีพทางการศึกษา .............. 546 2.4 จรรยาบรรณวิชาชพี ........................................................................................................ 565 2.5 สมรรถนะวิชาชพี ............................................................................................................ 576 - แนวขอสอบจรรยาบรรณวชิ าชพี และสมรรถนะวิชาชีพ......................................... 611 3 ภาค ข ความรู ความสามารถท่ใี ช เฉพาะตําแหนง ............................................................ 625 3.1 หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ............................................... 626 - แนวทางการเทยี บโอนผลการเรยี น ............................................................................... 669 3.2 การสอนท่ีเนน การคิดวเิ คราะหและการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปน สาํ คญั ..... 678 เตรยี มสอบครผู ูชวย สงั กัด สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. สารบัญ หนา สว นท่ี 3.3 จติ วิทยาการศึกษาและการแนะแนว ............................................................................... 687 - แนวขอ สอบ ........................................................................................................... 693 700 3.4 กรอบแนวทางการจัดการศึกษา งบอดุ หนุน กิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพผเู รยี น ................... 709 3.5 การบรหิ ารจัดการชั้นเรียน .............................................................................................. 730 733 - แนวขอสอบ ........................................................................................................... 740 3.6 การวิจัยทางการศึกษา .................................................................................................... 746 752 - แนวขอสอบ ........................................................................................................... 757 3.7 สอื่ นวตั กรรมและเทคโนโลยีทางการศกึ ษา .................................................................... 764 - แนวขอสอบ ........................................................................................................... 3.8 หลกั เกณฑก ารเบกิ จายเงินอุดหนนุ ของสาํ นกั งาน กศน. ................................................. 3.9 แนวทางการจัดกจิ กรรมการศึกษาตอ เน่อื ง (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ.2561) ........................... เตรยี มสอบครูผูชวย สงั กดั สาํ นักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานําทาง

คูม อื เตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. สวนที่ 1 1. วิชาความรอบรู 2. กฎหมายที่เกี่ยวกับ การปฏิบัติงาน 3. ภาษาอังกฤษกบั งาน ตาํ แหนง ครผู ูชวย เตรยี มสอบครผู ชู วย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานาํ ทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจเุ ขา รับราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. เร่อื ง การกาํ หนดวันสําคญั ของชาติ (วันรูรักสามคั คี) คณะรัฐมนตรีมีมตเิ หน็ ชอบตามที่สาํ นักงานปลัดสํานักนายกรัฐมนตรี (สปน.) เสนอกาํ หนดใหว ันที่ 4 ธันวาคม ของทกุ ป เปนวนั รรู ักสามัคคี เปนวนั สําคญั ของชาติ โดยไมถือเปนวันหยุดราชการ สาระสาํ คญั ของเรอ่ื ง สปน. เสนอรายงานวา ท่ีผานมามูลนิธิเสริมสรางเอกลักษณของชาติไดเคยเสนอคณะรัฐมนตรี พิจารณากําหนดใหวันที่ 2 กรกฎาคม ของทุกป เปนวันรูรักสามคั คี (เปนวันที่พบนักฟุตบอลและผูฝกสอนทีม หมูปาอะคาเดมีทตี่ ิดอยใู นถํ้าหลวง วนอุทยานถ้าํ หลวง –ขุนนา้ํ นางนอน) ซ่ึงคณะกรรมการเอกลักษณของชาติ (กอช.) ในการประชมุ ครั้งที่ 1/2562 เมือ่ วนั ที่ 5 มนี าคม 2562 ไดมมี ติเห็นชอบในหลกั การทจ่ี ะกําหนดใหมีวัน สาํ คัญของชาติ คือ “วนั รูร กั สามคั ค”ี และมขี อ สงั เกตในการกาํ หนดวันใดเปน วันสําคญั ของชาติ ซ่งึ ควรจะตอง เปนวันที่มีศูนยร วมจติ ใจของประชาชน และสอดคลอ งกับหลกั ฐานทางประวตั ิศาสตรและวฒั นธรรม ซงึ่ ในการ ประชมุ ฯ ยงั ไมไดข อยตุ วิ า จะเปน วนั ใด ทงั้ น้ี นายกรฐั มนตรีไดมคี ําสั่งมอบหมายให กอช. รวมกับหนวยงานทีเ่ กี่ยวของ (เชน กระทรวงกลาโหม กระทรวงการตางประเทศ กระทรวงการทอ งเทีย่ วและกฬี า กระทรวงมหาดไทย และกระทรวงวัฒนธรรม เปน ตน) พจิ ารณากาํ หนดวันรูรกั สามัคคีใหเ หมาะสมและไดข อ ยุตกิ อ นนําเสนอคณะรฐั มนตรพี ิจารณาตอไป จากขอ สั่งการของนายกรัฐมนตรี กอช. จึงไดพิจารณาเร่ืองดังกลาวในการประชุมครั้งท่ี 1/2563 เม่ือวันท่ี 6 กุมภาพันธ 2563 โดยทปี่ ระชมุ กอช. มคี วามเห็นและมติท่ปี ระชมุ สรุปได ดงั นี้ 1. ความเห็นของ กอช. วันที่ 2 กรกฎาคม วันที่ 4 กรกฎาคม และวันที่ 10 กรกฎาคม - เปนเหตกุ ารณทีน่ กั ฟุตบอล และผฝู ก สอนทมี หมปู า อะคาเดมี ท้ัง 13 คนท่ีติดอยใู นถ้ําหลวงวนอุทยานถ้ําหลวง –ขนุ นํา้ นางนอน ซ่ึงแสดงให เหน็ ถงึ ความรรู ักสามัคคี แตท ี่ผานมายงั มหี ลายเหตุการณท ีแ่ สดงใหเห็นถงึ ความรรู ักสามัคคี และในภายหนา ก็ ยอ มจะมเี หตุการณอน่ื ที่แสดงใหเห็นถึงความรูรักสามคั คีเกิดข้ึนไดอกี ดังน้นั การอา งองิ เหตุการณด ังกลาวจงึ มี ความหลากหลาย และยังไมมีขอ ยตุ วิ า สมควรเสนอวันใดเปน วันรูรกั สามัคคี วนั ที่ 4 ธันวาคม - เปนการสนองพระมหากรณุ าธคิ ุณและนอ มนาํ กระแสพระราชดํารสั ของ พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภมู ิพลอดลุ ยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร เมื่อวนั ท่ี 4 ธนั วาคม 2534 ที่มีความตอนหนง่ึ วา “อกี 2 ปข า งหนาอาจจะมีวันของ “ความสามัคค”ี หรือ “รรู ักสามคั คี” อกี 2 ป กไ็ มสายเกินไป ใหเปน “วันรรู ักสามัคคี” แตระหวา งนี้กต็ อ งสามัคคตี อไปเพื่อใหมวี ันนนั้ ขึน้ ได คือ ถา ไมปฏบิ ตั ติ ง้ั แตว นั น้ี ก็ไมมวี ันขางหนา ” ซ่ึงเปนแนวทางกาํ หนดใหม วี นั รูรกั สามัคคีเพอื่ สรา งแรงจงู ใจให ตระหนักถงึ คุณคา ความสําคัญ และนาํ ไปสูการปฏบิ ัติดว ยความสามัคคี รูจักหนาท่ี และประสานสงเสรมิ กนั ให เกิดความเจรญิ แกประเทศชาติ - หลกั ฐานทางประวตั ิศาสตรไดมคี าถาท่ีสมเด็จพระสงั ฆราช (สา ปุสฺสเทโว) ทรงผกู ขึ้นประจาํ ตราแผนดินในพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลา เจาอยูห วั ซึง่ มีความหมายวา ความพรอม เพรียงของชนผูเ ปนหมยู งั ความเจรญิ ใหสําเร็จ มนี ยั สําคัญวาความเปน ชาติตองมีความสามัคคี ซ่งึ วันท่ี 5 เตรยี มสอบครูผชู ว ย สงั กดั สาํ นักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กดั กศน. ธันวาคม ของทุกปเ ปน วันชาติ การกาํ หนดใหวันท่ี 4 ธนั วาคม ของทกุ ป เปนวนั รูร กั สามคั คี ก็จะสามารถลาํ ดับ และดาํ เนินกิจกรรมไดสอดคลอ งใหตระหนักถงึ ความสามัคคนี าํ ไปสูความเปน ชาติ 2. มติ กอช. เหน็ สมควรกําหนดใหว ันท่ี 4 ธนั วาคม ของทกุ ป เปนวนั รรู กั สามัคคี เปน วนั สําคญั ของชาติ โดยไมถือเปนวนั หยุดราชการ เร่ือง การแตงต้ังขาราชการใหด ํารงตําแหนง ประเภทบริหาร ระดับสงู (กระทรวงศึกษาธิการ) คณะรัฐมนตรีมมี ติอนมุ ัตติ ามทีก่ ระทรวงศกึ ษาธิการเสนอแตง ตั้งขา ราชการใหดํารงตาํ แหนง ประเภท บริหาร ระดบั สงู จํานวน 3 ราย ดงั นี้ 1. รองศาสตราจารยป ระวิต เอราวรรณ รองเลขาธิการ (นักบรหิ าร ระดบั ตน) สาํ นกั งาน คณะกรรมการขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สํานักงานปลดั กระทรวง กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ให ดํารงตําแหนง ศึกษาธิการภาค (นกั บรหิ าร ระดับสูง) สํานกั งานศกึ ษาธกิ ารภาค 2 สาํ นกั งานปลดั กระทรวง กระทรวงศึกษาธกิ าร 2. นายนรา เหลาวิชยา รองศึกษาธกิ ารภาค (นักบริหาร ระดบั ตน ) สาํ นกั งานศึกษาธิการภาค 17 สํานกั งานปลดั กระทรวง กระทรวงศกึ ษาธิการ ใหด าํ รงตาํ แหนง ศกึ ษาธิการภาค (นกั บรหิ าร ระดบั สูง) สาํ นักงานศึกษาธกิ ารภาค 17 สาํ นักงานปลัดกระทรวง กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 3. นายธนู ขวัญเดช รองศึกษาธกิ ารภาค (นกั บริหาร ระดบั ตน) สํานักงานศึกษาธิการภาค 2 สาํ นักงานปลัดกระทรวง กระทรวงศึกษาธิการ ใหดํารงตําแหนงศกึ ษาธกิ ารภาค (นกั บรหิ าร ระดับสูง) สาํ นักงานศกึ ษาธกิ ารภาค 10 สาํ นักงานปลดั กระทรวง กระทรวงศกึ ษาธิการ ทั้งน้ี ต้ังแตวนั ที่ทรงพระกรุณา โปรดเกลา โปรดกระหมอมแตงต้ังเปน ตนไป เตรยี มสอบครผู ูชวย สงั กัด สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คูมือเตรียมสอบบรรจุเขา รบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. บททอ งจาํ รฐั ธรรมนญู ป 2560 6 เมษา ป 60 เกดิ รัฐธรรมนูญ ฉบบั ใหม ฉบบั ท่ี 20 ควรจาํ ข้นึ ใจ ทานประยทุ ธไ ด รับสนองพระบรมฯ ... ... ... มาตรา 54 ครไู ทยน้คี วรรู รัฐชวยชู เรื่องการศึกษา เด็ก ทุกคน ควรไดร ับการพัฒนา เปนเวลา 12 ป ดีจังเลย ขอสอบรัฐธรรมนญู แหง ราชอาณาจกั รไทย พทุ ธศักราช 2560 1.รฐั ธรรมนูญแหง ราชอาณาจักรไทย 2560 เปน รัฐธรรมนูญฉบบั ที่เทาใด ก. 17 ข. 18 ค. 19 ง. 20 2.รัฐธรรมนญู แหง ราชอาณาจักรไทย 2560 มีผลบังคบั ตั้งแตว นั ทเ่ี ทา ใดเปนตนไป ก. 4 เมษายน พ.ศ. 2560 ข. 5 เมษายน พ.ศ. 2560 ค. 6 เมษายน พ.ศ. 2560 ง. 7 เมษายน พ.ศ. 2560 3.ในรฐั ธรรมนญู แหง ราชอาณาจักรไทย 2560 มีทั้งหมด ก. 15 หมวด 279 มาตรา ข. 16 หมวด 289 มาตรา ค. 16 หมวด 279 มาตรา ง. 15 หมวด 289 มาตรา 4.ตามรฐั ธรรมนูญแหงราชอาณาจกั รไทย 2560 ระบุวาอํานาจอธิปไตยเปนของใคร ก. พระมหากษตั รยิ  ข. รัฐสภา ค. ปวงชนชาวไทย ง. ศาลรัฐธรรมนญู 5.พระมหากษตั ริย ผทู รงใชอ ํานาจผานทางใดบาง ก. รัฐสภา ข. คณะรฐั มนตรี ค. ศาล ง. ถกู ทุกขอ เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สังกัด สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คูมอื เตรียมสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. คาํ แถลงนโยบายของคณะรัฐมนตรี พลเอก ประยทุ ธ จันทรโ อชา นายกรัฐมนตรี นโยบายหลัก 12 ดาน 1. การปกปอ งและเชดิ ชูสถาบนั พระมหากษัตรยิ  2. การสรา งความมน่ั คงและความปลอดภัยของประเทศ และความสงบสขุ ของประเทศ 3. การทาํ นบุ ํารุงศาสนา ศิลปะและวฒั นธรรม 4. การสรา งบทบาทของไทยในเวทโี ลก 5. การพัฒนาเศรษฐกิจและความสามารถในการแขงขนั ของไทย 6. การพฒั นาพ้ืนทเ่ี ศรษฐกจิ และการกระจายความเจริญสูภูมภิ าค 7. การพัฒนาสรา งความเขมแขง็ จากฐานราก 8. การปฏิรปู กระบวนการเรยี นรแู ละการพฒั นาศกั ยภาพของคนไทยทกุ ชว งวัย 9. การพัฒนาระบบสาธารณสขุ และหลักประกนั ทางสงั คม 10. การฟน ฟูทรพั ยากรธรรมชาติและการรกั ษาสงิ่ แวดลอมเพื่อสรางการเติบโตอยางยง่ั ยืน 11. การปฏริ ปู การบรหิ ารจัดการภาครัฐ 12. การปอ งกันและปราบปรามการทุจรติ และประพฤติมชิ อบ และกระบวนการยตุ ิธรรม คาํ ทอ ง ปกปอ ง ม่ันคง ศิลปะ เวที แขงขัน กระจาย ฐานราก ปฏิรูป สาสขุ ฟนฟู บริหาร ปอ งกนั นโยบายของรฐั บาลทเี่ กี่ยวของกบั การศกึ ษา 3. นโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั มงุ สรา งโอกาสใหป ระชาชนผูเรยี นท่สี าํ เร็จหลักสูตร สามารถมีงานทาํ ดวยจดุ เนน ดังน้ี 1. เรยี นรกู ารใชดจิ ทิ ลั เพ่อื ใชเปน เคร่อื งมือสาํ หรับหาชอ งทางในการสรา งอาชีพ 2. จัดทําหลักสูตรอาชีพทเี่ หมาะสมสําหรบั ผูทเ่ี ขาสสู ังคมสงู วัย คาํ ทองนโยบายและจดุ เนน แตล ะระดับ ระดับกอ น ตองจดั ประสบการณ พออนบุ าล ตองสรางพอแม ประถมแค พหุปญ ญา มัธยมมา มงุ ตอยอด อาชีวะคลอดนวัตกรรม มีงานทํา คือนอกระบบ จบแลว เอย คาํ ท่องนโยบายระดับการศึกษานอกระบบ มี 2 ขอ เรียนรูดิจทิ ลั เพอ่ื พฒั อาชีพ ผูสูงอายุ เตรยี มสอบครผู ูช ว ย สังกดั สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานําทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กดั กศน. แนวทางการจดั การศึกษาในสถานการณการแพรระบาดของโรคโควิดของสํานักงาน กศน. 1. การเตรยี มความพรอม 1. กาํ หนด Timeline การรับสมคั ร การเปดเรยี น การสอบ 2. ปรับรูปแบบการจัดการเรยี นการสอนเปนระบบ Online 3. ปรบั ปรงุ รายการออกอากาศทางสถานี ETV 4. จดั ทํารายการสอนการศึกษาขน้ั พืน้ ฐานและการศึกษาอาชพี เพือ่ อกอากาศทางทวี ีระบบดจิ ิทัล 5.ปรบั ระบบการเบกิ จา ยที่เอ้ือตอ การสอนออนไลน 6. พฒั นาครแู ละบุคลากรสําหรบั การจัดการสอนออนไลน 7. รวบรวมสอื่ ออนไลน และจัดทาํ Platform การเรียนรู 2. การจดั การเรยี นการสอน 1. การศึกษาขัน้ พื้นฐาน กศน. ภาคเรียนที่ 1/2563 เปด ทําการสอน 1 กรกฎาคม – 30 พฤศจกิ ายน 2563 2. การศกึ ษาตอ เน่ือง ปรับวธิ กี ารใหสอดคลอ งกับสถานการณ พระราชบัญญัติการศกึ ษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 และทีแ่ กไขเพิม่ เติม ใหไ ว ณ วันท่ี 14 สงิ หาคม พ.ศ. 2542 เปนปท ี่ 54 ในรัชกาลปจ จุบัน ประกาศ วนั ที่ 19 สิงหาคม พ.ศ. 2542 วนั ประกาศในราชกจิ จานุเบกษา ผูรบั สนองพระบรมราชโองการ นายชวน หลกี ภัย (นายกรัฐมนตรี) มผี ลบงั คบั ใช วนั ที่ 20 สิงหาคม พ.ศ. 2542 มี 9 หมวด จํานวนทงั้ สิ้น 78 มาตรา1 บทเฉพาะกาล หมวดที่ 1 บททั่วไปความมุงหมายและหลกั การ หมวดที่ 2 สทิ ธแิ ละหนาท่ที างการศกึ ษา หมวดท่ี 3 ระบบการศึกษา หมวดท่ี 4 แนวการจัดการศึกษา หมวดที่ 5 การบริหารและการจดั การศึกษา หมวดท่ี 6 มาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา หมวดที่ 7 ครู คณาจารย และบคุ ลากรทางการศกึ ษา หมวดที่ 8 ทรัพยากรและการลงทนุ เพ่อื การศึกษา หมวดท่ี 9 เทคโนโลยีเพือ่ การศกึ ษา บทเฉพาะกาล เตรียมสอบครผู ูชวย สงั กัด สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขา รับราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. มาตรา 4 ในพระราชบญั ญตั ิน้ี คํานยิ าม \"การศึกษา\" หมายความวา กระบวนการเรียนรูเพือ่ ความเจรญิ งอกงามของบุคคลและสังคมโดยการ ถายทอดความรู การฝก การอบรม การสืบสานทางวัฒนธรรม การสรางสรรคจรรโลงความกาวหนาทาง วิชาการ การสรางองคความรูอันเกิดจากการจัดสภาพแวดลอม สังคมการเรียนรูและปจจัยเกื้อหนุนใหบุคคล เรียนรูอยางตอเนอ่ื งตลอดชวี ิต \"การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน\" หมายความวา การศกึ ษากอนระดับอดุ มศึกษา \"การศึกษาตลอดชีวิต\" หมายความวา การศกึ ษาท่เี กดิ จากการผสมผสานระหวา งการศกึ ษาในระบบ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เพ่ือใหสามารถพัฒนาคุณภาพชีวิตไดอยางตอเน่ือง ตลอดชวี ิต \"สถานศึกษา\" หมายความวา สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย โรงเรียน ศูนยการเรียนวิทยาลัย สถาบัน มหาวิทยาลัย หนวยงานการศึกษาหรือหนวยงานอ่ืนของรัฐหรือของเอกชน ที่มีอํานาจหนาท่ีหรือมี วตั ถุประสงคในการจดั การศึกษา \"สถานศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน\" หมายความวา สถานศึกษาทจ่ี ัดการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน \"มาตรฐานการศึกษา\" หมายความวา ขอกําหนดเก่ียวกับคุณลักษณะ คุณภาพท่ีพึงประสงคและ มาตรฐานท่ีตองการใหเกิดข้ึนในสถานศึกษาทุกแหง และเพ่ือใชเปนหลักในการเทียบเคียงสําหรับการสงเสริม และกาํ กบั ดูแล การตรวจ-สอบ การประเมินผล และการประกนั คณุ ภาพทางการศึกษา \"การประกันคุณภาพภายใน\" หมายความวา การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพและ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจากภายใน โดยบุคลากรของสถานศึกษาน้ันเอง หรือโดยหนวยงานตน สงั กดั ทีม่ หี นา ที่กํากบั ดแู ลสถานศกึ ษานั้น \"การประกันคุณภาพภายนอก\" หมายความวา การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจากภายนอก โดยสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษาหรือบุคคลหรือหนวยงานภายนอกท่ีสํานักงานดังกลาวรบั รอง เพ่ือเปนการประกนั คุณภาพและใหมี การพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา \"ผสู อน\" หมายความวา ครแู ละคณาจารยในสถานศึกษาระดบั ตา ง ๆ \"ครู\" หมายความวา บุคลากรวิชาชีพซึง่ ทําหนาทหี่ ลักทางดานการเรียนการสอนและการสงเสริมการ เรียนรขู องผูเ รยี นดว ยวิธีการตา ง ๆ ในสถานศกึ ษาทัง้ ของรฐั และเอกชน เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สังกดั สํานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. \"คณาจารย\" หมายความวา บุคลากรซึ่งทําหนาท่ีหลักทางดานการสอนและการวิจัยในสถานศึกษา ระดบั อุดมศกึ ษาระดับปรญิ ญาของรัฐและเอกชน \"ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา\" หมายความวา บุคลากรวิชาชพี ท่รี ับผิดชอบการบริหารสถานศึกษาแตละแหง ทั้งของรฐั และเอกชน \"ผูบริหารการศึกษา\" หมายความวา บุคลากรวิชาชีพที่รับผิดชอบการบริหารการศึกษานอก สถานศึกษาตัง้ แตระดบั เขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาขนึ้ ไป \"บุคลากรทางการศึกษา\" หมายความวา ผูบริหารสถานศึกษา ผูบริหารการศึกษารวมทั้งผูสนับสนุน การศึกษาเปนผูทําหนาที่ใหบริการ หรือปฏิบัติงานเกี่ยวเนื่องกับการจัดกระบวนการเรยี นการสอน การนิเทศ และการบรหิ ารการศึกษาในหนวยงานการศกึ ษาตาง ๆ \"กระทรวง\" หมายความวา กระทรวงศึกษาธิการ \"รัฐมนตรี\" หมายความวา รฐั มนตรีผูรักษาการตามพระราชบญั ญตั นิ ี้ มาตรา 5 ใหรัฐมนตรีวาการกระทรวงการศึกษาธิการ รักษาการตามพระราชบัญญัตินี้ และมีอํานาจออก กฎกระทรวง ระเบียบ และประกาศเพ่อื ปฏิบตั กิ ารตามพระราชบญั ญตั ินี้ กฎกระทรวง ระเบียบ และประกาศนัน้ เมอื่ ไดประกาศในราชกจิ จานุเบกษาแลวใหใชบ งั คับได หมวดท่ี 1 บทท่ัวไปความมงุ หมายและหลกั การ มาตรา 6 การจัดการศกึ ษาตองเปน ไปเพอ่ื พัฒนาคนไทยใหเ ปนมนุษยทส่ี มบรู ณท้งั รา งกาย จิตใจ สตปิ ญญา ความรู และคณุ ธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดํารงชวี ิตสามารถอยรู วมกบั ผอู ื่นไดอ ยา งมีความสุข *** เทคนคิ การจาํ *** รา งกาย จิตใจ เกง ดี มสี ขุ มาตรา 7 ในกระบวนการเรยี นรูตองมุงปลูกฝง จติ สํานักทีถ่ กู ตองเกีย่ วกบั การเมืองการปกครองในระบอบ ประชาธปิ ไตยอันมพี ระมหากษตั รยิ ทรงเปนประมขุ รูจ ักรักษาและสงเสรมิ สิทธิ หนา ที่ เสรีภาพ ความเคารพ กฎหมาย ความเสมอภาค และศกั ดศิ์ รคี วามเปนมนษุ ย มีความภาคภูมิใจในความเปนไทย รูจักรักษาผลประโยชนสวนรวมและของประเทศชาติ รวมท้ัง สงเสรมิ ศาสนา ศลิ ปะ วัฒนธรรมของชาติ การกีฬา ภมู ิปญญาทองถ่ิน ภมู ปิ ญ ญาไทย และความรูอนั เปน สากล ตลอดจนอนุรักษทรพั ยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม มีความสามารถในการประกอบอาชีพรจู ักพงึ่ ตนเอง มี ความริเริม่ สรา งสรรค ใฝร ูและเรยี นรูดวยตนเองอยา งตอ เนื่อง *** เทคนคิ การจาํ *** ไตย + สิทธิ + รวม + ศิลป + ทรัพย + ชีพ + รเิ ริ่ม + รู เตรยี มสอบครผู ชู วย สังกดั สํานักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. พระราชบัญญัตริ ะเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 และท่ีแกไขเพมิ่ เตมิ ฉบบั ท่ี 2 พ.ศ.2553 และฉบับท่ี 3 พ.ศ.2562 ประกาศในราชกจิ จานุเบกษา 6 กรกฎาคม 2546 (ฉบบั ที่ 1) 22 กรกฏาคม 2553 (ฉบบั ท่ี 2) 1 พฤษภาคม 2562 (ฉบับที่ 3) บงั คับใชวันถัดจากวันประกาศฯ 7 กรกฎาคม 2546 (ฉบบั ที่ 1) 23 กรกฏาคม 2553 (ฉบับที่ 2) 2 พฤษภาคม 2562 (ฉบับท่ี 3) จาํ นวน 5 หมวด หมวด 1 การจัดระเบียบบริหารราชการในสวนกลาง หมวด 2 การจัดระเบียบบริหารราชการในเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา หมวด 3 การจัดระเบียบบริหาราชการในสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดบั ปริญญา ทีเ่ ปน นติ ิบคุ คล หมวด 4 การปฏิบัติราชการแทน หมวด 5 การรักษาราชการแทน *** เทคนคิ การจํา*** กลาง เขต ปริญญา ปฏบิ ตั ิ รักษา ผูรักษาการตาม พรบ. รมว.ศกึ ษาธิการ การจดั ระเบียบราชการกระทรวงศึกษาธิการ แบงออกเปน 3 สวน ดังน้ี (1) ระเบียบบริหารราชการในสวนกลาง (2) ระเบียบบริหารราชการเขตพื้นทีก่ ารศึกษา (3) ระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดบั ปริญญาท่เี ปน นิตบิ ุคคล แตไ มร วมถึงการจดั การศึกษาทอี่ ยใู นอาํ นาจหนาท่ีของกระทรวงอ่ืนท่มี ีกฎหมายกําหนดไวเปนการเฉพาะ การกําหนดตําแหนงและอัตราเงนิ เดือนของขา ราชการในกระทรวงศึกษาธิการ ใหคาํ นงึ ถงึ คุณวุฒิ ประสบการณมาตรฐานวชิ าชพี ลักษณะหนา ทีค่ วามรับผดิ ชอบ และคณุ ภาพของงานแลว แตก รณี หมวด 1 การจดั ระเบียบบริหารราชการในสว นกลาง การจดั ระเบียบบริหารราชการในสว นกลาง (1) สํานกั งานปลดั กระทรวง (2) สวนราชการทม่ี ีหัวหนา สวนราชการข้ึนตรงตอ รฐั มนตรวี า การกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เตรยี มสอบครผู ูชว ย สังกดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจเุ ขา รับราชการ ขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กดั กศน. พระราชบญั ญตั สิ ภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 - ใหไว ณ วันท่ี 24 พฤษภาคม พ.ศ. 2546 เปนปท ่ี 58 ในรัชกาลปจจบุ ัน - ประกาศ วนั ที่ 11 มถิ ุนายน พ.ศ. 2546 - ผรู ับสนองพระบรมราชโองการ พันตาํ รวจโท ทกั ษิณ ชินวัตร (นายกรัฐมนตร)ี - มีผลบงั คบั ใชวันที่ 12 มถิ ุนายน พ.ศ. 2546 - มี 4 หมวด จาํ นวน 90 มาตรา 1 บทเฉพาะกาล หมวดที่ 1 สภาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา หมวดที่ 2 คณะกรรมการสง เสริมสวัสดกิ ารและสวัสดภิ าพครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา หมวดท่ี 3 การกาํ กบั ดแู ล หมวดท่ี 4 บทกาํ หนดโทษ หมวดเฉพาะกาล พระบาทสมเด็จพระปรมนิ ทรมหาภูมิพลอดลุ ยเดช มพี ระบรมราชโองการโปรดเกลา ฯ ให ประกาศวาโดยทเี่ ปนการสมควรใหมีกฎหมายวาดวยสภาครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาพระราชบัญญัติ นี้มีบทบัญญัติบางประการเกี่ยวกับการจํากัดสิทธิและเสรีภาพของบุคคล ซ่ึงมาตรา 29 ประกอบกับ มาตรา 39 และมาตรา 50 ของรัฐธรรมนูญแหง ราชอาณาจักรไทยพุทธศกั ราช 2540 บญั ญัตใิ หกระทํา ไดโดยอาศัยอํานาจตามบทบญั ญตั แิ หง กฎหมายจึงทรงพระกรุณาโปรดเกลาฯ ใหตราพระราชบญั ญตั ิขนึ้ ไวโ ดยคาํ แนะนาํ และยินยอมของรฐั สภา ดงั ตอไปน้ี มาตรา 1 เรียกวา “พระราชบญั ญตั สิ ภาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา พ.ศ. 2546” มาตรา 10 คุรุสภาอาจมีรายได ดังนี้ (1) คา ธรรมเนียมตามพระราชบัญญตั ิน้ี (2) เงินอดุ หนุนจากงบประมาณแผนดนิ (3) ผลประโยชนจากการจัดการทรัพยสนิ และการดําเนินกิจการของครุ สุ ภา (4) เงนิ และทรัพยสินซ่ึงมีผูอ ุทศิ ใหแกค รุ สุ ภา (5) ดอกผลของเงนิ และทรัพยส ินตาม (1) (2) (3) และ (4) รายไดข องคุรุสภาไมเ ปนรายไดท ต่ี อ งนาํ สงกระทรวงการคลังตามกฎหมายวาดว ยเงนิ คงคลังและ กฎหมายวาดวยวธิ ีการงบประมาณ รวมท้ังไมอ ยูในขา ยการบังคบั ตามกฎหมายภาษีอากร เตรียมสอบครูผชู ว ย สังกัด สํานักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. สว นที่ 2 คณะกรรมการครุ สุ ภา คําสัง่ หัวหนา คณะรักษาความสงบแหง ชาติ ท่ี 17/2560 เรอ่ื ง การแกไขเพ่มิ เตมิ คาํ ส่งั คําสั่งหัวหนา คณะรักษาความสงบแหง ชาตทิ ี่ 7/2559 คณะกรรมการครุ สุ ภา จาํ นวน 12 คน ลําดบั คณะกรรมการ ตําแหนง 1 รัฐมนตรวี าการกระทรวงศึกษาธิการ ประธานกรรมการ 2 รมช.การกระทรวงศึกษาธกิ าร กรรมการ 3 รมช.การกระทรวงศึกษาธกิ าร กรรมการ 4 ปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร กรรมการ 5 เลขาธกิ ารสภาการศึกษา กรรมการ 6 เลขาธกิ ารคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน กรรมการ 7 เลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กรรมการ 8 เลขาธกิ ารคณะกรรมการอดุ มศกึ ษา กรรมการ 9 เลขาธิการ ก.ค.ศ กรรมการ ลําดับ ชื่อ-สกุล ตําแหนง 10 เลขาธกิ ารคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน กรรมการ 11 หวั หนาสํานกั งานคณะกรรมการมาตรฐานการ กรรมการ บริหารงานบุคคลสวนทอ งถน่ิ 12 เลขาธิการคุรสุ ภา กรรมการและเลขานุการ เตรยี มสอบครูผชู ว ย สังกดั สาํ นักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. พระราชบญั ญัตริ ะเบียบขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา พ.ศ.2547 และทีแ่ กไขเพิ่มเตมิ � ใหไ ว ณ วนั ท่ี 21 ธนั วาคม พ.ศ.2547 เปนปท่ี 59 ในรัชกาลปจจุบนั � ประกาศ วนั ที่ 23 ธนั วาคม พ.ศ.2547 � ผรู ับสนองพระบรมราชโองการ นายวิษณุ เครอื งาม (รองนายกรฐั มนตร)ี � มผี ลบังคับใช วันท่ี 24 ธันวาคม พ.ศ.2547 � มี 9 หมวด 140 มาตรา 1 บทเฉพาะกาล หมวดท่ี 1 คณะกรรมการบริหารงานบคุ คลของขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา หมวดท่ี 2 บทท่วั ไป หมวดท่ี 3 การกําหนดตาํ แหนง วิทยฐานะ และการใหไ ดร บั เงนิ เดอื น เงินวทิ ยฐานะ และเงนิ ประจาํ ตาํ แหนง หมวดที่ 4 การบรรจุและการแตง ตั้ง หมวดท่ี 5 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพในการปฏิบตั ริ าชการ หมวดที่ 6 วนิ ยั และการรักษาวินัย หมวดที่ 7 การดําเนินการทางวนิ ัย หมวดที่ 8 การออกจากราชการ หมวดที่ 9 การอทุ ธรณและการรองทกุ ข บทเฉพาะกาล *** เทคนิคการจํา*** กรรม ทั่ว ตํา แตง ประสิทธิ์ รกั ษ ดาํ ออก อทุ ธรณ พระบาทสมเดจ็ พระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช มีพระบรมราชโองการโปรดเกลา ฯให ประกาศวาโดยท่ีเปนการสมควรใหม ีกฎหมายวาดวยระเบยี บขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา จงึ ทรงพระกรุณาโปรดเกลา ฯ ใหตราพระราชบัญญัตขิ ้นึ ไวโดยคาํ แนะนําและยินยอมของรฐั สภา ดงั ตอ ไปน้ี ใหประกาศวาโดยท่ีเปนการสมควรใหมีกฎหมายวาดวยระเบียบขาราชการครูและบุคลากรทางการ มาตรา 3 ใหยกเลิก ้ (1) พระราชบญั ญตั ริ ะเบยี บขา ราชการครู พ.ศ. 2523 (2) พระราชบัญญตั ริ ะเบียบขาราชการครู (ฉบบั ที่ 2) พ.ศ. 2535 (3) พระราชบญั ญัติระเบยี บขา ราชการครู (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2538 เตรียมสอบครผู ูชว ย สังกดั สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. หมวดท่ี 1 คณะกรรมการบรหิ ารงานบุคคลของขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา มาตรา 7 ใหม ีคณะกรรมการบรหิ ารงานบคุ คลของขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาคณะหน่ึง เรยี กวา “คณะกรรมการขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา”เรยี กโดยยอ วา “ก.ค.ศ.” คําสงั่ หวั หนา คณะรักษาความสงบแหงชาติ ท่ี 16/2560 เรอ่ื ง การบริหารงานบคุ คลของขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา(ก.ค.ศ.) จํานวน 14 คน ลาํ ดบั ชื่อ-สกุล ตําแหนง ประธานกรรมการ 1. รฐั มนตรวี าการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร กรรมการ 2. กรรมการโดยตาํ แหนง จาํ นวน 9 คน กรรมการ รมช.การกระทรวงศึกษาธกิ าร กรรมการ รมช.การกระทรวงศึกษาธกิ าร กรรมการ ปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร กรรมการ เลขาธกิ ารคณะกรรมการขาราชการพลเรอื น กรรมการ เลขาธิการสภาการศกึ ษา กรรมการ เลขาธิการคณะกรรมการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน กรรมการ เลขาธิการคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา กรรมการ เลขาธกิ ารคณะกรรมการอุดมศึกษา เลขาธิการครุ ุสภา กรรมการและเลขานุการ 3. กรรมการผทู รงคุณวฒุ ใิ น ก.ค.ศ. จํานวน 3 ราย ผทู รงคุณวุฒิดา นบริหารทรัพยากรบคุ คล ผทู รงคณุ วุฒดิ า นการศึกษา ผทู รงคุณวฒุ ดิ าน กฎหมาย 4. เลขาธกิ าร ก.ค.ศ. 5. แตงต้งั ผชู ว ยเลขานกุ ารใน ก.ค.ศ. จาํ นวน 2 คน รองเลขาธกิ าร ก.ค.ศ. เปน ผชู ว ยเลขานุการ คนที่ 1 ผอู าํ นวยการภารกจิ นโยบายและระบบบริหารงาน บคุ คล เปน ผูชวยเลขานุการ คนท่ี 2 เตรียมสอบครูผชู วย สังกัด สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. ใจนําพามาชว ยจาํ พรบ.ระเบยี บขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ระเบียบครฯู เกิดข้นึ ท่ี ป 47 แกเ บด็ เสร็จ 4 ฉบับจําไวห นอ มี 9 หมวด 140 มาตรา อยา รีรอ แลว ไปตอ รองนายกรบั สนองพระบรมฯ กรรม ทัว่ ตาํ แตง ประสิทธ์ิ รกั ษ ดํา ออก อุทธรณ จาํ ไวใ หสขุ ขี กรรมแรกคณะกรรมการขาราชการครูฯจําใหดี อนั ทมี่ ีชอ่ื เรียกยอ ก.ค.ศ. รวม 14 รมว.ศธ.เปน ประธานของชุดน้ี มาดทู ี่ โดยตําแหนง น้นั มี 9 เขากลาวขาน 2 รมช ปลัดศกึ ษา 6 เลขา พาไปตอ มี กพ. กพฐ. อกี สภาการศกึ ษา ครุ ุสภา อาชีวะ และอุดม จําทมี่ า จําเถิดหนา ผูทรงนั้น มี 3 คน จากบุคคล การศกึ ษา มากฎหมาย ลงทายท่เี ลขาเปน เจา บา นคือเลขาฯก.ค.ศ. ….. ก็จะมี ตายเกษียณ ลาใหอ อก บอกเพกิ ถอน ….. แมง ามงอน 30 วนั จาํ ใหด ี ออกที่แปด ออกจาก ราชการนี้ แตก รณี ทต่ี าย ไมตอ งกราบทูล หากจะออก ย่นื หนังสอื ลวงหนา กอน ถา ไมถกู ตองอทุ ธรณ กนั ดว ยหนา ถาโปรดเกลา ตอ งกราบทูล ทราบดว ยนี้ จงมองวา สนิ้ สดุ ที่ มติ ก.ค.ศ.เอย อทุ ธรณท่ีเกา การอทุ ธรณ และรอ งทุกข ใน 30 วนั เหนือขั้น ผบู ังคับบญั ชา พระราชบัญญตั สิ งเสรมิ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 ประกาศในราชกิจจานุเบกษา 3 มนี าคม 2551 บงั คบั ใชวันถัดจากวันประกาศฯ 4 มีนาคม 2551 จาํ นวน 25 มาตรา ผรู กั ษาการตาม พรบ. รมว.ศกึ ษาธกิ าร ผรู บั สนองพระบรมราชโองการ พลเอก สุรยุทธ จลุ านนท พรบ.นไ้ี มบังคบั ใชกับสถาบนั อุดมศกึ ษาของรฐั และเอกชน **** คาํ นยิ าม “การศึกษานอกระบบ” หมายความวา กิจกรรมการศึกษาท่ีมีกลุมเปาหมายผูรับบริการและวัตถุ ประสงคของการเรียนรูที่ชัดเจน มีรูปแบบ หลักสูตร วิธีการจัดและระยะเวลาเรียนหรือฝกอบรมท่ียืด หยุนและหลากหลายตามสภาพความตองการและศักยภาพในการเรียนรูของกลุมเปาหมายนน้ั และมวี ิธีการ วัดผลและประเมินผลการเรียนรทู ่มี ีมาตรฐานเพอ่ื รับคณุ วุฒทิ างการศกึ ษา หรือเพ่ือจัดระดับผลการเรยี นรู เตรียมสอบครูผูช วย สังกดั สาํ นักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานาํ ทาง

คูมือเตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. “การศึกษาตามอัธยาศยั ” หมายความวา กิจกรรมการเรยี นรใู นวิถชี วี ิตประจําวนั ของบุคคลซ่งึ บุคคล สามารถเลอื กท่จี ะเรยี นรไู ดอ ยา งตอ เน่อื งตลอดชวี ิต ตามความสนใจ ความตองการ โอกาสความพรอมและ ศกั ยภาพในการเรียนรขู องแตล ะบุคคล “คณะกรรมการ” หมายความวา คณะกรรมการสงเสริมสนบั สนนุ และประสานความรวมมอื การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั ตามกฎหมายวา ดวยระเบยี บบริหารราชการ กระทรวงศกึ ษาธิการ ***ออกขอ สอบป 58 และ 60*** คณะกรรมการสง เสริมสนับสนุนและประสานงานความรว มมือการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษา ตามอธั ยาศัยตามกฎหมายวาดว ยระเบยี บบรหิ ารราชการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร รฐั มนตรีวา การกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ประธานกรรมการ กรรมการโดยตาํ แหนง ประกอบดว ย ปลัดกระทรวงศกึ ษาธิการ 3 ปลัด ปลดั กระทรวงมหาดไทย 6 เลขาฯ ปลัดกระทรวงดิจิทัลเพอ่ื เศรษฐกิจและสงั คม เลขาธิการสภาการศกึ ษา เลขาธิการ กพฐ. เลขาธกิ ารคณะกรรมการอุดมศกึ ษา เลขาธกิ ารคณะกรรมการอาชวี ศึกษา เลขาธิการ ก.ค.ศ. เลขาธิการคณะกรรมการการศกึ ษาเอกชน กรรมการผทู รงคณุ วฒุ ิ จํานวน 8 คน เลขาธิการ กศน. กรรมการและเลขานกุ าร เตรียมสอบครผู ูชวย สังกัด สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานาํ ทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. แนวขอสอบพระราชบัญญัติสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย 1. พรบ. กศน. 2551 ไมใชบงั คับ กับการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยซ่งึ ดาํ เนนิ การโดย หนวยงานใด ก. สถาบนั อดุ มศกึ ษาของรฐั ข. สถาบันอุดมศกึ ษาของเอกชน ค. สถาบันอาชวี ศึกษาของรัฐและเอกชน ง. ขอ ก และ ข 2. ขอ ใดคอื การศกึ ษานอกระบบ ก. กจิ กรรมการศึกษาทีม่ ีกลุมเปา หมายผรู บั บรกิ ารและวตั ถุ ประสงคของการเรียนรทู ช่ี ัดเจน มี รปู แบบ หลักสตู ร วิธีการจดั และระยะเวลาเรียนหรอื ฝก อบรมทตี่ รงตามสภาพความตอ งการและศักยภาพ ใน การเรยี นรูของกลุม เปาหมายนัน้ ข. กจิ กรรมการศกึ ษาทม่ี ีกลมุ เปาหมายผรู ับบรกิ ารและวัตถปุ ระสงคของการเรยี น รูทชี่ ัดเจน มี รูปแบบ หลกั สตู ร วธิ ีการจดั และระยะเวลาเรียนหรอื ฝกอบรมท่ีตรงตามสภาพความตอ งการและศักยภาพ ใน การเรียนรูข องกลุมเปา หมายนั้นและมวี ิธกี ารวัดผลและประเมนิ ผลการเรียน ค. กจิ กรรมการศกึ ษาท่ีมกี ลุมเปาหมายผรู บั บริการและวัตถปุ ระสงคข องการเรียน รทู ่ชี ดั เจน มี รูปแบบ หลักสตู ร วธิ ีการจดั และระยะเวลาเรยี นหรือฝก อบรมทเี่ หมาะสมกบั สภาพความตอ งการและ ศกั ยภาพ ในการเรียนรขู องกลุมเปาหมายนน้ั และมวี ิธกี ารวัดผลและประเมินผลการเรยี นรู ง. กจิ กรรมการศกึ ษาทม่ี กี ลุมเปาหมายผรู ับบริการและวัตถปุ ระสงคข องการเรียน รทู ่ีชดั เจน มีรปู แบบ หลักสูตร วิธกี ารจัดและระยะเวลาเรียนหรือฝกอบรมทย่ี ืดหยนุ และหลากหลายตามสภาพความ ตองการและ ศักยภาพในการเรียนรขู องกลุมเปาหมายน้นั และมีวิธกี ารวดั ผลและ ประเมนิ ผลการเรยี นรูท ี่มีมาตรฐานเพ่อื รบั คณุ วฒุ ทิ างการศกึ ษา หรอื เพอ่ื จัดระดับผลการเรยี นรู 3. ขอใดคอื การศกึ ษาตามอัธยาศยั ก. กจิ กรรมการเรยี นรใู นวิถีชวี ติ ประจําวันของบคุ คลซง่ึ บุคคลสามารถเลอื กท่ีจะ เรียนรไู ดอ ยาง ตอ เน่อื งตลอดชวี ติ ตามความสนใจ ความตองการ โอกาสความพรอ ม และศักยภาพในการเรียนรูของแตล ะ บุคคล ข. กจิ กรรมการเรยี นรใู นวิถชี วี ิตประจําวันของบคุ คลซึ่งบุคคลสามารถเลือกทจ่ี ะ เรียนรไู ดอยา ง ตอเนอื่ งตลอดชีวิต ตามหลกั สูตร และศกั ยภาพในการเรียนรูของแตล ะบคุ คล ค. กจิ กรรมการเรียนรูในวถิ ีชวี ิตประจาํ วันของบคุ คลซ่ึงบคุ คลสามารถเลือกที่จะ เรียนรูไดอยา ง ตอเนือ่ งตลอดชวี ติ มีความยืดหยุน ตามความตองการ โอกาสความพรอม และศักยภาพในการเรียนรขู องแตล ะ บุคคล ง. กจิ กรรมการเรยี นรใู นวิถชี ีวิตประจาํ วนั ของบคุ คลซ่งึ บคุ คลสามารถเลือกทจ่ี ะ เรียนรูไดอยา ง ตอ เน่อื งตลอดชีวติ ตามหลกั สูตรและความยืดหยุนในโอกาสความพรอ ม และศักยภาพในการเรียนรูของแตล ะ บุคคล เตรียมสอบครผู ูช วย สังกดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คูม อื เตรียมสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. พระราชกฤษฎกี าวาดวยหลักเกณฑแ ละวธิ กี ารบรหิ ารกจิ การบา นเมืองทีด่ ี พ.ศ.2546 และทแ่ี กไขเพ่ิมเตมิ (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ.2562 ประกาศในราชกจิ จานุเบกษา 9 ตุลาคม 2546 (ฉบับท่ี 1) 30 เมษายน 2562 (ฉบับที่ 2) บังคับใชวันถดั จากวันประกาศฯ 10 ตุลาคม 2546 (ฉบบั ท่ี 1) 1 พฤษภาคม 2562 (ฉบับท่ี 2) จาํ นวน 9 หมวด 53 มาตรา พรฎ.ฉบบั ท่ี 2 ( ยกเลิกมาตรา 13 14 15 ) ผูร ักษาการตาม พรฎ. นายกรัฐมนตรี ผรู ับสนองพระบรมราชโองการ พ.ต.ท.ทกั ษิณ ชินวัตร (ฉบับที่ 1) พลเอกประยุทธ จันทรโอชา (ฉบบั ท่ี 2) คํานยิ าม “สวนราชการ” หมายความวา สว นราชการตามกฎหมายวา ดว ยการปรับปรงุ กระทรวง ทบวง กรม และหนว ยงานอื่นของรัฐท่ีอยใู นกาํ กับของราชการฝา ยบรหิ ารแตไมร วมถงึ องคกรปกครองสว นทอ งถน่ิ “รฐั วสิ าหกิจ” หมายความวา รฐั วสิ าหกจิ ท่ีจัดตงั้ ข้ึนโดยพระราชบัญญัตหิ รือพระราชกฤษฎีกา “ขาราชการ” หมายความรวมถงึ พนกั งาน ลกู จาง หรือผปู ฏบิ ตั งิ านในสวนราชการ ***คาํ ทอง*** 9 หมวด = บรหิ าร ประโยชน สัมฤทธ์ิ ประสิทธ์ิ ขน้ั ตอน ปรบั ปรงุ อาํ นวย ประเมิน เบด็ เตลด็ 7 เปา หมาย = ประโยชน สมั ฤทธิ์ ประสทิ ธ์ิ ข้นั ตอน ปรบั ปรุง อํานวย ประเมนิ 53 มาตรา พรฎ.นไ้ี มบ งั คับใชก บั อปท. แตใหด ําเนนิ การตามหมวด 9 หมวด 1 การบรหิ ารกิจการบานเมืองที่ดี มาตรา 6 การบริหารกิจการบานเมืองทด่ี ี ไดแก การบรหิ ารราชการเพ่ือบรรลเุ ปา หมาย ดงั ตอ ไปน้ี (1) เกดิ ผลประโยชนส ขุ ของประชาชน ***ออกขอ สอบป 58 และ60*** (2) เกดิ ผลสมั ฤทธ์ิตอภารกิจของรฐั (3) มปี ระสิทธิภาพและเกดิ ความคุมคาในเชงิ ภารกจิ ของรฐั (4) ไมมขี ้ันตอนในการปฏิบตั ิงานเกินความจาํ เปน (5) มกี ารปรับปรุงภารกจิ ของสว นราชการใหทันตอสถานการณ (6) ประชาชนไดรับการอํานวยความสะดวกและไดรับการตอบสนองความตอ งการ (7) มีการประเมินผลการปฏบิ ัติราชการอยา งสม่าํ เสมอ เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สังกดั สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สังกดั กศน. แนวขอสอบ พระราชกฤษฎีกาวา ดว ยหลักเกณฑแ ละวิธกี ารบรหิ ารกจิ การบา นเมืองทีด่ ี 1. พระราชกฤษฎีกาวาดวยหลักเกณฑและวิธีการบรหิ ารกิจการบา นเมอื งท่ดี ี พ.ศ. 2546 มีก่หี มวด กม่ี าตรา ก. 9 หมวด 53 มาตรา ข. 8 หมวด 52 มาตรา ค. 9 หมวด 54 มาตรา ง. 8 หมวด 54 มาตรา 2. พระราชกฤษฎีกาวาดว ยหลักเกณฑและวิธกี ารบริหารกิจการบานเมืองทดี่ ี พ.ศ. 2546 ใหไว ณ วันทเ่ี ทา ใด ก. 9 มกราคม 2546 ข. 9 ตลุ าคม 2546 ค. 9 กมุ ภาพันธ 2546 ง. 9 พฤศจกิ ายน 2546 3. พระราชกฤษฎกี าวา ดวยหลกั เกณฑแ ละวิธกี ารบริหารกิจการบานเมืองทีด่ ี พ.ศ. 2546 นี้ใชบ งั คับ ตั้งแต ก. วันที่ประกาศในราชกจิ จานุเบกษา ข. กอนวนั ประกาศในราชกิจจานุเบกษา ค. วันถดั จากวนั ประกาศในราชกจิ จานุเบกษา ง. ไมม ขี อ ใดถกู 4. การปฏบิ ัติตามพระราชกฤษฎีกาน้ี จะปฏิบัติเม่ือใด และตองมีเงือ่ นไขอยางใด ใหเปนไปตามท่ผี ูใด กาํ หนด ก. เลขาธิการรฐั มนตรกี าํ หนด ข. เลขาธิการคณะรัฐมนตรกี ําหนด 3. นายกรฐั มนตรีกําหนด ง. คณะรัฐมนตรีกําหนด 5. การปฏิบัตติ ามพระราชกฤษฎีกานีจ้ ะปฏบิ ัติเมื่อใด และตองมเี งอ่ื นไขอยางใด ใหเปน ไปตามทผี่ ูใด เสนอ ก. ก.พ.ร. ข. ครม. ค. กกต. ง. พ.ต.ท. 6. ตามพระราชกฤษฎีกาน้ี คาํ วา “สว นราชการ” หมายถึง ก. สว นราชการตามกฎหมายวาดวยการปรับปรงุ กระทรวง ทบวง กรม ข. หนวยงานอืน่ ของรัฐท่อี ยูในก ากบั ของสว นราชการฝา ยบรหิ าร ค. ถกู ทง้ั ขอ 1. และ 2. ง. ไมม ีขอ ใดถกู 7. ตามพระราชกฤษฎนี ี้ คําวา “สวนราชการ” ไมรวมถึง ก. องคการบริหารสว นจังหวัด ข. การปกครองสวนภูมิภาค ค. การปกครองสวนกลาง ง. องคก รปกครองสวนทอ งถ่ิน 8. ตามพระราชกฤษฎีกาน้ี คําวา “รัฐวิสาหกิจ” หมายความวา อยางไร ก. รฐั วิสาหกิจท่ีจัดต้งั ข้นึ โดยพระราชบญั ญัติ ข. รัฐวิสาหกิจท่ีจัดตงั้ ขึน้ โดยพระราชกฤษฎีกา ค. รฐั วสิ าหกจิ ที่จดั ต้งั ขน้ึ โดยกฎกระทรวง ง. ถกู หมดท้ัง 1. และ 2. เตรียมสอบครผู ูชว ย สงั กัด สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คูม อื เตรยี มสอบบรรจุเขา รับราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกดั กศน. พระราชบญั ญัติความรบั ผิดทางละเมดิ ของเจาหนา ท่ี พ.ศ. 2539 ใหไ ว ณ วนั ท่ี 27 กันยายน 2539 เปน ปที่ 51 ในรชั กาลท่ี 9 ประกาศในราชกจิ จานเุ บกษา 14 พฤศจกิ ายน 2539 บงั คบั ใช 15 พฤศจกิ ายน 2539 จาํ นวน 19 มาตรา ผูรักษาการตาม พรบ. นายกรฐั มนตรี ผูรับสนองพระบรมราชโองการ นายบรรหาร ศลิ ปอาชา “เจา หนาท”่ี หมายความวา ขา ราชการ พนกั งาน ลกู จาง หรอื ผูปฏบิ ตั ิงานประเภทอื่น ไมว า จะเปน การแตง ตัง้ ในฐานะเปนกรรมการหรือฐานะอน่ื ใด “หนว ยงานของรัฐ” หมายความวา กระทรวง ทบวง กรม หรือสวนราชการทเ่ี รยี กช่ืออยางอ่ืนและมี ฐานะเปนกรม ราชการสวนภูมิภาค ราชการสวนทองถ่ิน และรัฐวิสาหกิจท่ีต้ังข้ึนโดยพระราชบัญญัติหรือ พระราช กฤษฎกี า และใหห มายความรวมถึงหนวยงานอน่ื ของรัฐที่มพี ระราชกฤษฎีกากําหนดใหเปนหนวยงาน ของรัฐตาม พระราชบัญญัตินีด้ วย หนวยงานของรัฐตองรับผิดตอผูเสียหายในผลแหงละเมิดท่ีเจาหนาที่ของตนไดกระทําในการปฏิบตั ิ หนาท่ี ในกรณีนี้ผูเสียหายอาจฟองหนวยงานของรัฐดังกลาวไดโดยตรง แตจะฟองเจาหนาที่ไมได ถาการละเมิดเกิดจากเจาหนาที่ซ่ึงไมไดสังกัดหนวยงานของรัฐแหงใดใหถือวากระทรวงการคลังเปน หนวยงานของรฐั ทตี่ อ งรบั ผดิ ตามวรรคหนง่ึ *** ออกขอ สอบ ป 60 *** ถาการกระทําละเมิดของเจาหนาที่มิใชการกระทําในการปฏิบัติหนาท่ี เจาหนาท่ีตองรับผิดใน การนั้นเปนการเฉพาะตัวในกรณีนี้ผูเสียหายอาจฟอ งเจาหนาท่ีไดโดยตรง แตจะฟองหนวยงานของรัฐไมได *** ออกขอสอบ ป 58 และ ป 60 *** ในคดีที่ผูเ สยี หายฟองหนว ยงานของรัฐ ถา หนว ยงานของรฐั เหน็ วา เปน เร่ืองที่เจา หนา ที่ตองรบั ผิดหรอื ตองรวมรับผดิ หรือในคดีที่ผูเสยี หายฟอ งเจา หนาท่ถี าเจาหนาที่เหน็ วาเปน เรอื่ งทหี่ นวยงานของรฐั ตอ งรบั ผิด หรอื ตองรวมรบั ผิด หนว ยงานของรัฐหรอื เจา หนาท่ีดงั กลา วมีสิทธขิ อใหศาลทพ่ี ิจารณาคดนี นั้ อยเู รียกเจา หนา ท่ี หรือหนวยงานของรัฐ แลวแตกรณี เขามาเปนคูค วามในคดี ถา ศาลพพิ ากษายกฟองเพราะเหตทุ ่ีหนว ยงาน ของรัฐหรือเจาหนา ทท่ี ีถ่ กู ฟองมใิ ชผตู องรบั ผดิ ใหขยายอายุความฟองรอ งผูท่ีตอ งรบั ผิดซึ่งมิไดถ ูกเรยี กเขา มาในคดอี อกไปถึง 6 เดือนนับแตว ันทีค่ ําพพิ ากษานัน้ ถงึ ท่สี ุด เตรียมสอบครูผชู ว ย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานําทาง

คูมือเตรยี มสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. พระราชบญั ญตั ิขอ มลู ขาวสารของทางราชการ พ.ศ. 2540 ใหไ ว ณ วนั ที่ 2 กันยายน 2540 เปน ปท ี่ 52 ในรชั กาลที่ 9 ประกาศในราชกิจจานเุ บกษา 10 กนั ยายน 2540 บงั คบั ใช พน 90 วันหลังประกาศฯ ตรงกับ 9 ธันวาคม 2540 จาํ นวน 7 หมวด 43 มาตรา 1 บทเฉพาะกาล ผูรกั ษาการตาม พรบ. นายกรฐั มนตรี ผรู ับสนองพระบรมราชโองการ พลเอก เชาวลติ ยงใจยทุ ธ หมวด 1 การเปดเผยขอมูลขา วสาร มาตรา 7 หนว ยงานของรัฐตองสงขอ มลู ขาวสารของราชการอยา งนอ ยดงั ตอ ไปนีล้ งพิมพใ น ราชกิจจานุเบกษา *** ออกขอ สอบป 58 *** (1) โครงสรา งและการจดั องคก รในการดําเนนิ งาน (2) สรปุ อํานาจหนาที่ที่สําคญั และวธิ กี ารดาํ เนนิ งาน (3) สถานทีต่ ิดตอเพ่ือขอรบั ขอมูลขา วสารหรือคาํ แนะนําในการตดิ ตอ กับหนว ยงานของรัฐ (4) กฎ มติคณะรฐั มนตรี ขอบงั คับ คําสั่ง หนงั สอื เวยี น ระเบยี บแบบแผน นโยบาย หรือการตีความ ทง้ั นี้ เฉพาะที่จดั ใหมีขึ้นโดยสภาพอยางกฎเพื่อใหมผี ลเปน การท่ัวไปตอ เอกชนที่เกี่ยวของ (5) ขอมูลขาวสารอน่ื ตามทคี่ ณะกรรมการกําหนด ขอมูลขาวสารใดที่ไดม ีการจัดพิมพเ พื่อใหแ พรห ลายตามจํานวนพอสมควรแลว ถามีการลงพิมพใน ราชกิจจานเุ บกษาโดยอา งองิ ถงึ สงิ่ พิมพน้ันก็ใหถอื วาเปน การปฏิบัติตามบทบัญญัตวิ รรคหนึ่งแลว ใหหนว ยงานของรฐั รวบรวมและจดั ใหม ีขอ มลู ขา วสารตามวรรคหน่งึ ไวเผยแพรเพือ่ ขายหรือจาํ หนา ย จายแจก ณ ที่ทาํ การของหนวยงานของรฐั แหง น้ันตามท่ีเห็นสมควร มาตรา 8 ขอ มลู ขาวสารที่ตอ งลงพิมพตามมาตรา 7 (4) ถายังไมไดล งพิมพในราชกจิ จานุเบกษา จะนํามาใช บังคับในทางทีไ่ มเปน คุณแกผ ใู ดไมไ ด เวน แตผูนนั้ จะไดรูถึงขอมลู ขา วสารนั้นตามความเปนจรงิ มากอนแลว เปนเวลาพอสมควร เตรียมสอบครูผูชว ย สังกดั สํานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. ระเบียบวา ดว ยการลาของขาราชการ พ.ศ. 2555 1. ประกาศในราชกิจจานุเบกษา 24 มกราคม 2555 2. บังคับใช ตง้ั แตว นั ถัดจากวันประกาศในราชกิจจานุเบกษาเปน ตน ไป ตรงกบั 25 มกราคม 2555 3. จาํ นวน 3 หมวด 43 ขอ หมวด 1 บทท่วั ไป หมวด 2 ประเภทของการลา (1) การลาปวย (2) การลาคลอดบุตร (3) การลาไปชวยเหลือภริยาที่คลอดบุตร (4) การลากิจสว นตวั (5) การลาพักผอ น (6) การลาอุปสมบทหรอื การลาไปประกอบพธิ ีฮัจย (7) การลาเขารบั การตรวจเลือกหรือเขารับการเตรียมพล (8) การลาไปศึกษา ฝกอบรม ปฏิบัตกิ ารวจิ ัย หรือดงู าน (9) การลาไปปฏิบัติงานในองคก ารระหวา งประเทศ (10) การลาตดิ ตามคูสมรส (11) การลาไปฟน ฟูสมรรถภาพดา นอาชีพ *** เทคนิคการจํา*** ปวย คลอด ชว ย กจิ บวช ตรวจ ศึกษา ระหวา งประเทศ ติดตาม ฟนฟู หมวด 3 การลาของขาราชการการเมือง 4. ผรู กั ษาการตามระเบยี บและมีอํานาจตคี วาม และวินจิ ฉยั ปญ หาเกย่ี วกับการปฏิบัตติ ามระเบยี บ ปลัดสํานักนายกรัฐมนตรี 5. นายกรฐั มนตรีผลู งนามในประกาศ นางสาวยิง่ ลกั ษณ ชนิ วตั ร เตรียมสอบครูผชู วย สังกัด สํานักงาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกดั กศน. ระเบยี บสาํ นกั นายกรฐั มนตรีวา ดวยงานสารบรรณ พ.ศ.2526 และทแี่ กไ ขเพ่ิมเตมิ 1. ประกาศ ณ วนั ท่ี 11 เมษายน พ.ศ. 2526 2. ผลู งนามในประกาศ พลเอก เปรม ติณสลู านนท (นายกรฐั มนตรี) 3. ระเบียบนใ้ี หใ ชบังคับตั้งแตว นั ท่ี 1 มถิ นุ ายน 2526 4. มี 4 หมวด 90 ขอ หมวด 1 ชนดิ ของหนงั สอื สว นที่ 1 หนังสอื ภายนอก สวนท่ี 2 หนงั สือภายใน สว นท่ี 3 หนงั สือประทับตรา สวนที่ 4 หนังสือสัง่ การ สว นที่ 5 หนงั สอื ประชาสัมพันธ สว นที่ 6 หนงั สือที่เจา หนา ท่ีทําข้นึ หรอื รบั ไวเ ปนหลักฐานในราชการ สวนที่ 7 บทเบด็ เตล็ด หมวด 2 การรับและสงหนังสอื สวนท่ี 1 การรบั หนังสือ สวนที่ 2 การสง หนงั สือ สว นท่ี 3 บทเบด็ เตล็ด หมวด 3 การเกบ็ รกั ษา ยมื และทาํ ลายหนังสือ สวนที่ 1 การเก็บรกั ษา สวนท่ี 2 การยมื สวนที่ 3 การทําลาย หมวด 4 มาตรฐานตรา แบบพิมพแ ละซอง บทเฉพาะกาล เตรียมสอบครผู ชู วย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. ระเบยี บสํานกั นายกรฐั มนตรีวา ดว ยการรกั ษาความลบั ของทางราชการ พ.ศ. 2544 และทแ่ี กไ ขเพิ่มเติม พ.ศ.2561 ประกาศในราชกิจจานเุ บกษา 28 กมุ ภาพันธ 2544 บงั คับใช พน 120 วนั นับแตวนั ประกาศฯ จํานวน 4 หมวด 53 ขอ 1 บทเฉพาะกาล ผรู กั ษาการ นายกรฐั มนตรี ผรู บั สนองพระบรมราชโองการ นายชวน หลกี ภัย คําจํากัดความ “ขอ มูลขา วสารลบั ” หมายความวา ขอ มูลขา วสารตามมาตรา 14 หรือมาตรา 15 ท่มี ีคาํ สัง่ ไมให เปดเผยและอยใู นความครอบครองหรอื ควบคมุ ดแู ลของหนวยงานของรัฐ ไมวา จะเปน เรอ่ื งที่เกยี่ วกบั การ ดําเนนิ งานของรัฐหรือที่เก่ยี วกับเอกชน ซง่ึ กาํ หนดใหมีชนั้ ความลบั เปน ชน้ั ลับ ชนั้ ลับมาก หรือ ชั้นลับท่ีสุด ตามระเบียบนโ้ี ดยคาํ นงึ ถึงการปฏบิ ตั หิ นา ท่ีของหนว ยงานของรัฐและประโยชนแ หง รฐั ประกอบกัน “ประโยชนแ หงรัฐ” หมายความวา การดําเนนิ งานของรัฐท่เี กี่ยวกับประโยชนสาธารณะหรอื ประโยชนข องเอกชนประกอบกนั ไมว า จะเปน เรอื่ งความมน่ั คงของรฐั ท่ีเกี่ยวกบั การเมอื งภายในประเทศหรอื ระหวางประเทศ การปอ งกนั ประเทศ เศรษฐกิจ สังคม วิทยาศาสตร เทคโนโลยี การพลังงานและสิ่งแวดลอม 7.องคการรักษาความปลอดภยั ฝายพลเรือน สาํ นักขาวกรองแหงชาติ สาํ นกั นายกรฐั มนตรี ฝา ยทหาร ศูนยร ักษาความปลอดภยั กองบัญชาการกองทัพไทย กระทรวงกลาโหม ฝา ยตาํ รวจ กองบัญชาการตาํ รวจสันติบาล สํานกั งานตํารวจแหง ชาติ เตรยี มสอบครูผูช วย สงั กดั สํานักงาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คูมอื เตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. ภาษาอังกฤษพ้ืนฐานทีเ่ ก่ียวขอ งกบั การปฏิบตั ิงานตําแหนงครูผชู วย ทกั ษะที่สาํ คัญในการทําขอ สอบสวนการอาน ทักษะสําคญั ในการทําขอสอบ Reading เทคนคิ ของการอา นเพอ่ื จับใจความนั้นประกอบดวย 3 Methods อันไดแก Skimming, Scanning และการอา นแบบ in Details ซ่ึงเปน 3 เทคนคิ ตองใชรวมกนั เสมอ เพ่ือการทําขอ สอบพารท Reading ใหม ี ประสิทธิภาพมากที่สุด ไดแ ก การอานแบบ Skimming Reading เปนเทคนคิ ในการอาน โดยอานเน้ือหาทง้ั หมดแบบคราว ๆ ผาน ๆ เพือ่ คนหา Main ideas หรือ ประเด็นและใจความสําคญั ของบทความนนั้ ๆ วา เกี่ยวกบั อะไร ซงึ่ สามารถเปน ได ทั้งการอา นแคส องสาม ประโยคแรกแลว ขา มบรรทดั หรืออา นเฉพาะประโยคและวลีสําคัญ ๆ ประกอบกับกวาดสายตาดูบริบทหรอื เน้ือหารวม ๆ เปน ตน Skimming Reading จะมีประโยชนใ นการหาคาํ ตอบบางชนิด เชน • เมื่อตอ งการหา Main ideas หรือประเด็นหลกั ใจความสําคัญของเร่ือง • เมอ่ื ตองการคาํ ตแบทเ่ี กี่ยวกับ Purpose วตั ถุประสงคหลักหรอื เจตนาของผูเขยี น • เมื่อตอ งการทราบเกย่ี วกบั Mood & Tone อารมณ ความรูสกึ หรอื ทัศนคตขิ องผเู ขยี น (Attitude) • เมอื่ ตองคน หาการตีความ หรอื Implication บางอยา งที่ซอนอยใู นบทความ • เมื่อตอ งการหาขอ ความเสริม/การขยายความ หรอื ท่ีเรียกวา Further Application Ideas อันไดแก ขอความหรอื ประโยคที่นํามาเสรมิ หรอื สนับสนุนใจความหลกั ของเร่อื งตาง ๆ การอานแบบ Skimming จะชวยประหยัดเวลาในการอาน และควรทําเปนอยางแรก เพ่ือใหสามารถ มองเหน็ ภาพรวมครา ว ๆ วา เนอื้ หาทไ่ี ดอ า นนนั้ เกย่ี วของกบั อะไร โดยทไี่ มตอ งเสยี เวลาอา นรายละเอียดตลอด ทั้งเรอื่ ง การอานแบบ Scanning Reading เทคนคิ ของ Scanning คอื การกวาดสายตาเพือ่ คนหาขอ มลู เฉพาะ เชน ตวั เลข วันที่ สถานที่ ศพั ท เฉพาะ หรอื ชื่อคน ฯลฯ เหลานเ้ี ปนตน โดยไมตอ งอานขอความหรือประโยคทัง้ บรรทัด Skimming Reading จะมปี ระโยชนในการหาคาํ ตอบบางชนิด เชน • พวก Specific Details ตาง ๆ อยา งทีก่ ลาวไปแลว เชน ช่อื คน ตวั เลข วันที่ ช่อื สถานท่ี ฯลฯ • Reference หรอื การอางอิงตาง ๆ วา อยตู รงสว นไหน • การหาโครงสรา งเชิงเหตุผล หรือ Logical Structure • การหาความหมายของคาํ ศพั ทต ามบรบิ ท หรือ Contextual Meaning เตรยี มสอบครูผูชว ย สังกัด สาํ นกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คูมือเตรยี มสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. Scanning Reading จงึ แตกตางจาก Skimming ตรงที่เปนการหาขอ มูลเฉพาะลว น ๆ ซง่ึ จะสามารถใช เทคนิคนี้ทัง้ กอ นเรม่ิ อานบทความ (โดยดูจากพวกตัว Bold (ตวั หนา) ตา ง ๆ) และหลังจากอานคําถาม เสร็จ การอา นแบบ Details Reading แมวา Details Reading จะไมใชเ ทคนคิ ในการอา นเรว็ หรือชวยประหยดั เวลาแบบ Skimming หรือ Scanning แตก ็มคี วามสาํ คญั มากเชนเดยี วกนั และตองใชค วบคไู ปกบั ท้ังสองเทคนิคดังกลา วเสมอ นั่นคอื เร่ิม จากอานแบบ Skimming เพือ่ หา Main Idea กอน ตอ ดว ย Scanning เพ่ือหาคําตอบหรอื ขอ มูลเฉพาะ จากนั้นก็อานแบบ in Details เพือ่ ตรวจสอบความถูกตอ ง และตอบคําถามที่ตอ งใชก ารวเิ คราะห การอานแบบ Details Reading คือการอา นอยางละเอยี ดรอบคอบและลกึ ซ้งึ จาํ เปนอยางมากในบทความหรอื เนื้อหาที่ตองการการตคี วาม หรือตองการความชัดเจน และเปนตัวทจี่ ะชว ยใหคนพบคําตอบที่ถกู ตองที่สดุ ทัง้ นี้ Details Reading จะมีประโยชนในการหาคําตอบเชน เดียวกับ Skimming Reading แตใ นระดบั ลง รายละเอียดและลึกซง้ึ กวา แนวขอสอบภาษาองั กฤษพื้นฐานที่เกีย่ วของกบั การปฏบิ ัตงิ านตําแหนงครูผูช ว ย Direction: Choose the best answer. Conversation (การสนทนา) 1. A : Hello. My name is Somchai. What’s your name? B : Hello. I’m Prakid. Nice to meet you. A : ….. 1. I don’t know. 2. Thank you very much. 3. Congratulations. 4. Nice to meet you, too. เฉลยแนวขอ สอบภาษาอังกฤษพ้ืนฐานท่ีเกี่ยวของกับการปฏบิ ัติงานตาํ แหนง ครูผูชว ย 1. เฉลย 4 การตอบรบั คําทกั ทายวา “Nice to meet you.” (ยินดีทีไ่ ดพบคุณ) สามารถตอบกลับดวยคําพดู วา “Nice to meet you, too.” (ยินดที ีไ่ ดพ บคุณเชนกัน) ได เตรยี มสอบครูผูช วย สังกดั สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจุเขา รับราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. สว นที่ 2 ความรูความเขาใจเกี่ยวกับการประพฤติ และการปฏบิ ัตขิ องวิชาชพี ครู 2.1 วินยั และการรักษาวนิ ัย 2.2 คุณธรรม จรยิ ธรรม และคานยิ ม 2.3 มาตรฐานการปฏิบตั ิงานของวชิ าชีพครู 2.4 จรรยาบรรณวชิ าชีพครู 2.5 สมรรถนะวิชาชีพครู เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สังกดั สาํ นักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สงั กดั กศน. วนิ ัยและการรักษาวนิ ยั วินัย คือ กฎเกณฑขอบงั คบั ที่ตอ งปฏบิ ตั ิตาม หากฝาฝนอาจตองรับโทษ กลา วอกี นัยหน่งึ วนิ ัย หมายถึง การควบคมุ ความประพฤตขิ องคนในองคก ารใหเ ปนไปตามแบบแผนที่พงึ ประสงค วินัยขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา หมายถงึ ขอบัญญัติท่กี าํ หนดเปนขอหา มและเปนขอปฏิบตั ิ ตามหมวด 6 แหง พระราชบัญญัตริ ะเบียบขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 82 – มาตรา 97 ความผิดทางวนิ ัยมี 5 สถาน ตามาตรา 96 แหง พระราชบญั ญัตริ ะเบียบขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการ ศกึ ษา พ.ศ. 2547 ก. วินยั ไมรายแรง 1. ภาคทัณฑ 2. ตดั เงนิ เดือน 3. ลดเงนิ เดือน ข. วินยั รายแรง 4. ปลดออก 5. ไลออก การวากลา วตักเตือนหรือการทําทณั ฑบ น ไมถือวา เปน โทษทางวนิ ยั ใชใ นกรณีทเี่ ปน ความผิด เลก็ นอยและมเี หตอุ ันควรงดโทษ เชน เปนความผดิ เล็กนอ ยและเปนความผดิ ครง้ั แรก การวา กลา วตกั เตอื น นั้น ผูบงั คับบัญชาอาจเรยี กมาวา กลาวตกั เตอื นมใิ หกระทาํ ความผดิ เชน นัน้ อีก หรือใหพึงระมัดระวงั โดยไมตอ ง ทาํ เปน หนงั สอื แตอาจมีการบนั ทึกหมายเหตุประจาํ วันของหนวยงานหรอื ของผูบงั คับบัญชา สําหรับการทํา ทัณฑบนนั้นกฎหมายกาํ หนดใหท าํ เปน หนงั สอื (มาตรา 100 วรรคสอง) โทษภาคทัณฑ ใชล งโทษในกรณที ี่เปน ความผิดเล็กนอยหรอื มเี หตุอนั ควรลดหยอ นซงึ่ ยงั ไมถงึ กบั ตอ งถกู ลงโทษ ตดั เงนิ เดอื น สาํ หรบั โทษภาคทัณฑไมตอ งหามการเลอ่ื นขั้นเงนิ เดือน โทษตดั เงนิ เดือนและลดเงนิ เดอื น ใชล งโทษในความผดิ ทไ่ี มถ งึ กับเปน ความผดิ รายแรงและไมใช กรณที ี่เปน ความผดิ เลก็ นอย โทษปลดออกและไลอ อก ใชลงโทษในกรณีทเี่ ปน ความผดิ วินยั รายแรงเทา นน้ั โดยใหพจิ ารณาโทษ ตามพฤติการณแ หงการกระทาํ หรือความรา ยแรงแหงกรณี ถามเี หตุอนั ควรลดหยอนจะนํามาประกอบการพจิ ารณาลดโทษก็ได โดยตองวางโทษกอนวากรณีทท่ี ําผดิ น้นั เปน ความผดิ กรณีใด สมควรลงโทษสถานใด แตมเี หตอุ นั ควรลดหยอนอยา งไร เชน ไมเคยกระทําความผิดมา กอ น กระทําโดยรูเทา ไมถึงการณ แกไ ขบรรเทาความเสียหาย คุณความดี ฯลฯ จงึ ลดหยอนโทษเปนโทษ สถานใด อยางไรกด็ ีหากเปน ความผดิ วินัยรา ยแรง มาตรา 99 หามลดโทษตํ่ากวา ปลดออก และถาเปน ความผิด ฐานทจุ รติ ตอ หนาท่หี รือละทงิ้ หนา ทีร่ าชการตดิ ตอในคราวเดียวกนั เกนิ กวา 15 วนั โดยไมม ีเหตผุ ล เตรียมสอบครูผชู วย สงั กดั สาํ นักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คูมือเตรียมสอบบรรจุเขารบั ราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สังกดั กศน. จรยิ ธรรมและคุณธรรม ปจ จบุ นั โลกไดเ จริญกาวหนา เขาสยู คุ โลกาภิวัตนอ ยางรวดเร็ว ในขณะเดยี วกันการทด่ี าํ รงชีวติ ใหอยู ในสังคมไดอยางมีความสุข ก็จะตองปรับตัวใหสอดคลองเหมาะสมกับภาวะเศรษฐกิจ สังคม และความ เจริญกา วหนา ในยคุ โลกาภิวัตนอยตู ลอดเวลา โดยมวี จิ ารณญาณและรเู ทา ทันการศกึ ษาเปนกระบวนการสําคัญ ในการพัฒนาสังคม การจัดการศกึ ษาจงึ ตอ งใหความรคู ูจ รยิ ธรรมและคณุ ธรรม หรอื สง เสรมิ ความเจริญทางดาน วัตถุ โดยไมละเลยความเจริญทางดานจิตใจของคนในสังคมดวย มิฉะน้ันแลวโลกย่ิงเจริญมนุษยก็ย่ิงจะเพ่ิม ความเหน็ แกตัว เหน็ แกไดม ากขน้ึ และจะฉลาดข้ึนในทางฉอ ฉล แกงแยง ชงิ ดีชงิ เดน หลอกลวงเอารดั เอาเปรียบ กัน โดยไมคํานึงถึงความผิดชอบชั่วดี มีการเบียดเบียนซ่ึงกนั และกัน ทําลายลางกันดวยความรุนแรงและแยบ ยลมากข้ึน คานิยมในสังคมบางประการเปนตัวกอใหเกิดปญหาสังคมตามมามาก เชน ความนิยมหรูหรา ฟุมเฟอย ทําใหเกิดการแขงขันกันแสวงหาเพื่อใหไดมาซึ่งส่ิงที่จะสามารถอวดฐานะความร่ํารวย ความมีหนา มีตาเปนที่ยอมรับของสังคม นอกจากน้ีปญหาท่ีเกิดขึ้นในสังคมชุมชนตาง ๆ เชน ปญหายาเสพติด ปญหา อาชญากรรม ปญหาโสเภณี ปญหาการละเมิดสิทธิเด็ก และสตรี ปญหาโรคเอดส ปญหาความประพฤติชอบ ทั้งในวงราชการ และวงธุรกิจ และอื่น ๆ ปญหาความเส่ือมโทรมทางดานจิตใจของประชาชนลวนกอใหเกิด ผลกระทบถึงการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนของรัฐและเอกชน ตลอดจนการดํารงชีวิตของผูบริหาร การศกึ ษา ขาราชการและผทู เี่ ก่ียวขอ ง เพ่ือใหอ ยูในสงั คมไดอยางสนั ตสิ ุข ปญ หาทีเ่ กิดขน้ึ นีเ้ กิดจากการพฒั นาประเทศทขี่ าดความสมดลุ ทง้ั ดานวตั ถแุ ละดานจิตใจ ทาํ ใหคนใน สังคมไทยไมสามารถปรับตวั ไดท นั กบั โลกทเ่ี ปลีย่ นแปลงอยางรวดเร็ว และการไมร ูจักเลอื กเฉพาะสงิ่ ที่ดีงาม นิยมเลยี นแบบและรบั เอารปู แบบคานิยม และวถิ ีจากวัฒนธรรมตะวนั ตก ทําใหค นไทยขาดจริยธรรมและ คุณธรรมในการดํารงชวี ิตท่ีถกู ตอง โดยเฉพาะผูบริหารการศึกษา ซ่งึ จะตอ งเปนผูนําทางการศึกษาในทองถิ่นให เปนแบบอยางท่ีดีงามในดา นจรยิ ธรรมและคุณธรรม คําจํากดั นิยาม สาํ นักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ “Team Wins” 1. T Teamwork การทาํ งานเปน ทีม หมายถึง บคุ ลากรมีความสามัคคี ประสานงานกันทาํ เพอ่ื องคกร มีการระดมความคดิ ในการแกป ญ หารว มกนั พัฒนางานรวมกัน มลี ักษณะเปนหน่ึงเดียวในดาน การบริหารจัดการ การปฏิบัติงาน และดานกฎหมาย มีทีมงานที่สามารถนํานวัตกรรมใหม ๆ มาใช พัฒนาการทํางานขององคก ร ชักชวนใหค นในองคก รชว ยกนั ขับเคลอื่ นใหเ กิดการปฏบิ ัติจริง เพ่อื การทํางานที่ นาํ ไปสเู ปา ประสงคขององคกร 2. E Equality of Work ความเสมอภาคในการทํางาน หมายถึง ผูบริหารใหความสําคญั ในการปฏิบัติงานของบุคลากรทุกคน โดยใหความเสมอภาคและความเปนธรรม สรางขวัญกําลังใจที่ดีใหก บั ผปู ฏิบตั ิงาน เตรยี มสอบครผู ูช ว ย สังกดั สํานักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คมู ือเตรยี มสอบบรรจุเขา รบั ราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. 3. A Accountability ความรับผิดชอบ หมายถึง บุคลากรมีความรับผิดชอบในหนาท่ีท่ี ไดรับมอบหมาย และงานท่ีตองมีสวนรวมตางๆ ปฏิบัติดวยความต้ังใจอยางเต็มความสามารถ บรรลุผล สาํ เรจ็ ตามเปาหมาย ตระหนักในความรับผิดชอบ พรอมทจ่ี ะใหตรวจสอบ สามารถอธิบายถึงพฤติกรรมการ กระทาํ ของตนเองหรือหนวยงานได รวมถงึ ความรับผิดชอบในผลการปฏิบัตงิ านใหบ รรลุเปาหมายได 4. M Morality and Integrity การมีศีลธรรมและมีความซื่อสัตย หมายถึง บุคลากร ปฏิบัติหนาท่ีดวยความซื่อสัตย สุจริต และถูกตองเพื่อนําพาองคกรใหเปนท่ีนาเช่ือถือ และกาวไปขางหนา อยา งภาคภมู ิ 5. W Willful มีความมุงม่ันตั้งใจทํางานอยางเต็มศักยภาพ หมายถึง บุคลากรปฏิบัติหนาที่ ดว ยความเตม็ ใจ เตม็ ความรู เตม็ ความสามารถ และเต็มเวลา เพื่อมุงสคู วามสาํ เร็จขององคกร 6. I Improvement การพัฒนาตนเองอยางตอเนื่องสม่ําเสมอ หมายถึง บุคลากรหมั่น แสวงหาความรูเพื่อพัฒนาตนเองอยูเสมอ พรอมรับการเปล่ียนแปลง และพัฒนางานในหนาที่ใหมี ประสิทธิภาพ 7 . N Network and Communication ก าร เป น เครื อข า ย ท่ี มี ป ฏิ สั ม พั น ธ ท่ี ดี ต อ กัน หมายถึง บุคลากรในองคกรยิ้มแยมตอกันและกัน กลาวคําทักทายซึ่งกันและกันเมื่อพบหนากันทุก คร้ัง มีนํ้าใจเอ้ือเฟอเผื่อแผ บุคลากรใหความรวมมือแกคนในองคกรท่ีมาติดตอเปนอยางดี ขาราชการนํา ขาวสารใหม ๆ ดี ๆ มาเผยแพร เลาสูกันฟง มีการจัดใหมีการพบสังสรรคระหวางบุคลากรในองคกร ตลอด ทัง้ ย้ิมแยมแจมใสตอ ผมู าใชบ รกิ าร 8. S Service Mind การมีจิตมุงบริการ หมายถึง บุคลากรใหบริการแกทุกคนที่มาติดตอ ดวยความเต็มใจ ย้ิมแยมแจมใส มีใจในการใหบริการดวยกัลยาณมิตร มีการประสานสัมพันธกันใน องคกร พรอมใจบรกิ ารเพอ่ื ความพงึ พอใจผใู ชบ รกิ าร เตรียมสอบครผู ูช วย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คมู อื เตรียมสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. มาตรฐานวิชาชพี ทางการศึกษา มาตรฐานวชิ าชพี ทางการศกึ ษา คือ ขอกําหนดเกีย่ วกบั คุณลักษณะและคณุ ภาพท่พี ึงประสงคใ นการ ประกอบวิชาชพี ทางการศึกษา ซ่งึ ผูประกอบวิชาชีพทางการศกึ ษาตองประพฤตปิ ฏบิ ตั ิตามเพอ่ื ใหเ กิดคุณภาพ ในการประกอบวชิ าชพี สามารถสรา งความเชอ่ื มนั่ ศรทั ธาใหแกผูรบั บรกิ ารจากวิชาชพี ไดว า เปน บรกิ ารท่มี ี คุณภาพ ตอบสังคมไดว า การทีก่ ฎหมายใหความสําคญั กับวิชาชพี ทางการศึกษา และกาํ หนดใหเปน วชิ าชีพ ควบคุมน้นั เนือ่ งจากเปน วิชาชพี ท่ีมีลักษณะเฉพาะ ตอ งใชค วามรู ทกั ษะ และความเชี่ยวชาญในการประกอบ วชิ าชีพ ตามพระราชบญั ญัตสิ ภาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 49 มาตรฐานตาํ แหนง และมาตรฐานวทิ ยฐานะ ตําแหนงครผู ชู วย มาตรฐานตําแหนง และมาตรฐานวิทยฐานะของขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาสายงานการ สอนตามหนังสอื สาํ นักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.4/ว 20 สํานกั ปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร ลงวนั ที่ 5 กรกฎาคม 2560 เรื่อง การปรับปรุงมาตรฐานตําแหนงและมาตรฐานวิทยฐานะของขาราชการครูและบุคลากรทางการ ศึกษาสายงานการสอน ไดกําหนดมาตรฐานตําแหนงและมาตรฐานวิทยฐานะประเภทผูสอน ในหนวยงาน การศกึ ษาสายงานการสอนลักษณะงานโดยทั่วไป ดงั นี้ สายงานการสอน มีลักษณะงานที่ปฏิบัติเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน สงเสริมการเรียนรู บริหาร จัดการชั้น เรียน พัฒนาผูเรียน อบรมบมนิสัยใหผูเรียนมีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค ปฏิบตั งิ านทางวชิ าการของสถานศึกษา ประสานความรว มมอื กับผูปกครอง บคุ คลในชมุ ชน และหรือสถาน ประกอบการเพ่ือรวมกันพฒั นาผูเรียน การบรกิ ารสังคมดา นวิชาการ พฒั นาตนเองและวิชาชีพ และปฏิบัตงิ าน อ่ืนตามที่ ไดรบั มอบหมาย หนา ที่และความรับผิดชอบ : ชือ่ ตําแหนง ครผู ูชวย มีหนา ทแี่ ละความรบั ผดิ ชอบหลกั ในการจัดการเรยี นการสอน สง เสริมการเรียนรู บริหารจดั การช้ัน เรียน พัฒนาผูเรียน อบรมบมนิสัยใหผูเรียนมีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค เตรียมความพรอม และพัฒนาอยางเขม พัฒนาตนเอง และปฏิบัติงานอื่นตามที่ไดรับมอบหมาย โดยมี ลักษณะงานท่ปี ฏิบตั ิในดา นตาง ๆ ดงั น้ี เตรยี มสอบครูผูชวย สังกดั สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจเุ ขา รับราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สงั กัด กศน. จรรยาบรรณวชิ าชพี ขอ บังคบั คุรสุ ภา วาดวยจรรยาบรรณของวิชาชพี พ.ศ. 2556 โดยทีเ่ ปนการสมควรยกเลกิ ขอบงั คบั ครุ สุ ภา วาดวยมาตรฐานวชิ าชพี และจรรยาบรรณ ของวชิ าชพี พ.ศ. 2548 อาศัยอํานาจตามความในมาตรา 9 วรรคหน่ึง (1) (11) (จ) และมาตรา 50 แหง พระราชบัญญัติ สภาครแู ละบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 ประกอบกับมติคณะกรรมการคุรสุ ภา ในการประชมุ คร้งั ท่ี 5/2556 วนั ท่ี 16 พฤษภาคม 2556 โดยความเห็นชอบของรฐั มนตรีวาการกระทรวงศกึ ษาธิการ คณะกรรมการครุ สุ ภาจึงออกขอบงั คบั ครุ ุสภา วาดวยจรรยาบรรณของวิชาชีพ ดังตอไปน้ี ขอ 1 ขอ บงั คับน้ีเรยี กวา “ขอ บงั คับครุ ุสภา วาดว ยจรรยาบรรณของวชิ าชพี พ.ศ. 2556” ขอ 2 ขอ บังคบั นีใ้ หใชบังคับตั้งแตวันประกาศในราชกจิ จานเุ บกษาเปนตนไป ขอ 3 ใหยกเลิกขอบังคบั คุรุสภา วาดวยมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณของวชิ าชพี พ.ศ. 2548 ขอบงั คับคุรุสภาฉบบั ใดอางอิงขอ บังคับคุรสุ ภาฉบับทีย่ กเลกิ แลว ตามวรรคหนง่ึ รวมทัง้ ระเบียบ หรือประกาศใดทอ่ี อกภายใตข อ บงั คบั ดงั กลาว ใหถอื วาอา งอิงขอ บงั คับคุรสุ ภา วา ดวยมาตรฐานวิชาชพี พ.ศ. 2556 หรือขอบังคบั ครุ ุสภา วาดวยจรรยาบรรณของวิชาชีพ พ.ศ. 2556 แลว แตก รณี ขอ 4 ในขอบังคับนี้ “วชิ าชีพ” หมายความวา วิชาชีพทางการศึกษาที่ทําหนาท่หี ลักทางดานการเรยี นการสอนและการ สงเสรมิ การเรยี นรขู องผเู รยี นดว ยวิธกี ารตาง ๆ รวมทัง้ การรับผดิ ชอบการบริหารสถานศกึ ษาในสถานศึกษา ปฐมวยั ขน้ั พื้นฐาน และอุดมศึกษาทตี่ ากวาปริญญาทงั้ ของรฐั และเอกชน และการบรหิ ารการศึกษานอก สถานศึกษาในระดบั เขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา ตลอดจนการสนบั สนุนการศึกษาใหบริการหรือปฏิบัตงิ านเกย่ี วเน่ือง กับการจัดกระบวนการเรียนการสอน การนเิ ทศ และการบรหิ ารการศกึ ษาในหนว ยงานการศึกษาตาง ๆ “ผปู ระกอบวิชาชพี ทางการศึกษา” หมายความวา ครู ผูบรหิ ารสถานศึกษา ผบู รหิ ารการศกึ ษาและ บคุ ลากรทางการศึกษาอ่ืน ซึ่งไดร ับใบอนุญาตเปน ผปู ระกอบวิชาชีพตามพระราชบญั ญัติสภาครูและบุคลากร ทางการศึกษา พ.ศ. 2546 “คร”ู หมายความวา บคุ คลซ่ึงประกอบวิชาชีพหลกั ทางดา นการเรยี นการสอนและการสงเสรมิ การ เรียนรูของผเู รียนดวยวธิ กี ารตาง ๆ ในสถานศึกษาปฐมวัย ข้ันพนื้ ฐาน และอุดมศกึ ษาที่ตํา่ กวา ปรญิ ญา ท้ังของรฐั และเอกชน เตรียมสอบครผู ชู วย สงั กดั สาํ นกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานําทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. เตรียมสอบครูผชู ว ย สังกดั สาํ นักงาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานาํ ทาง

คูมือเตรียมสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. แนวขอสอบวชิ าชีพครู 1. ใบอนญุ าตประกอบวิชาชีพครหู มดอายใุ นการดําเนนิ การตอ ลาชา จะตอ งโดนปรบั เทาไหร? ก. 200 บาท ข. 300 บาท ค. 400 บาท ง. 500 บาท 2.มาตรฐานวชิ าชพี ครู มีจํานวนกมี่ าตรฐาน? ก. 3 มาตรฐาน ข. 4 มาตรฐาน ค. 5 มาตรฐาน ง. 6 มาตรฐาน 3.จรรยาบรรณวิชาชพี ครู มจี าํ นวนเทา ใด? ก. 5 จรรยาบรรณ ข. 6 จรรยาบรรณ ค. 7 จรรยาบรรณ ง. 9 จรรยาบรรณ 4. “จรรยา” มคี วามหมายเชน เดยี วกบั คาํ ใด? ก. กริยา ข. จรยิ า ค. มรรยาท ง. ถูกทุกขอ เตรียมสอบครูผชู วย สงั กดั สาํ นักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คูม ือเตรียมสอบบรรจเุ ขารบั ราชการ ขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. สว นที่ 3 ความรู ความสามารถทใ่ี ช เฉพาะตาํ แหนง 3.1 หลกั สูตรและการพัฒนาหลักสตู ร (หลักสูตร กศน. พ.ศ. 2551) 3.2 การสอนทเี่ นนการสอนคดิ วิเคราะหและ การจดั การเรียนรูทีเ่ นน ผูเรียนเปนสําคัญ 3.3 จิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว 3.4 การพฒั นาผเู รยี น (กรอบการพัฒนาผูเ รยี น กศน.) 3.5 การบรหิ ารจดั การช้นั เรียน 3.6 การวิจัยทางการศกึ ษา 3.7 สือ่ นวตั กรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา 3.8 การวดั ผลและประเมินผลการศึกษา 3.9 หลักเกณฑการเบกิ เงนิ อุดหนุน ของสาํ นกั งาน กศน. 3.10 แนวทางการจัดการศกึ ษาตอ เนอื่ ง (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) เตรยี มสอบครูผูชวย สงั กัด สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรัทธานาํ ทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน เตรียมสอบครูผชู ว ย สงั กัด สาํ นกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกัด กศน. การสอนที่เนน การคดิ วเิ คราะหแ ละการจัดการเรยี นการสอนท่เี นนผเู รยี นเปน สําคัญ การจดั การเรยี นรูเพื่อพฒั นาทักษะการคิดวิเคราะห แนวคิดเก่ียวกับการจัดการเรียนรู เพื่อพัฒนากระบวนการคิดตามพระราชบัญญัติการศึกษา แหง ชาติ พ.ศ. 2542 หลักสตู รการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ครผู สู อนสามารถออกแบบการสอนโดย ใชวิธีและเทคนิคการสอนกระบวนการคิดไดหลากหลายวิธีโดยคํานึงถึงกระบวนการคิดแตละวิธี เชน กระบวนการทางวิทยาศาสตร กระบวนการแกปญหา กระบวนการคิดตัดสินใจ การบวนคิดริเร่ิมสรางสรรค กระบวนการคิดไตรตรอง เปนตนท้ังนี้ผูสอนสามารถเลือกใช กระบวนการคิด ที่เหมาะสมกับการเรียนรูนั้นๆ ดังนั้นการจัดการเรียนการสอนโดยใชกระบวนการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะหจึงมหี ลากหลายวิธี ขึ้นอยูกับ ลักษณะเหตุและปจจัยตามธรรมชาติของเนื้อหาสาระเหตุการณ วิธีการ ที่ครูผูสอนสามารถเลือกใช กระบวนการคิดทีม่ ีความเหมาะสมในการจัดการเรยี นการสอนดังกลาวไดจงึ ขอเสนอแนวคิดการจดั การเรียนรูที่ สามารถพัฒนาทักษะการคดิ วิเคราะห ดังนี้ การเรียนรูท่ีเปนทักษะทางปญญาประกอบดวย 4 ทักษะยอยซึ่งแตละระดับเปนพื้นฐานของกนั และกันตามลําดับซ่ึงเปนพ้ืนฐานของการเรยี นรูท ่ีเปนการเชื่อมโยงส่ิงเรากับการตอบสนองและความตอเนื่อง ของการเรียนรูต า ง ๆ เปน ลูกโซ (association and chaining) ทกั ษะยอยแตล ะระดับ ไดแก 1. การจําแนกแยกแยะ (discriminations) หมายถึง ความสามารถในการแยกแยะคุณสมบัติทาง กายภาพของวัตถุตาง ๆ ทรี่ บั รเู ขามาวา เหมือนหรือไมเ หมอื นกนั 2. การสรางความคิดรวบยอด (concepts) หมายถึง ความสามารถในการจัดกลุมวัตถุหรือ สิง่ ตาง ๆ โดยระบคุ ณุ สมบตั ิรว มกันของวัตถสุ ง่ิ น้นั ๆ ซึ่งเปน คณุ สมบตั ิทีท่ ําใหก ลมุ วัตถุหรอื ส่งิ ตาง ๆ เหลา นัน้ ตา งจากกลมุ วตั ถหุ รอื สิ่งอ่นื ๆ แบง เปน 2 ระดบั ยอย ๆ คือ ก. ความคดิ รวบยอดระดบั รูปธรรม (concrete concepts) ข. ความคิดรวบยอดระดับนามธรรมท่ีกําหนดขึ้นในสังคมหรือวัฒนธรรมตาง ๆ (defined concepts) 3. การสรางกฎ (rules) หมายถึง ความสามารถในการนําความคิดรวบยอดตาง ๆ มารวมเปนกลุม ตัง้ เปน กฎเกณฑขึ้น เพื่อใหสามารถสรุปอา งองิ และตอบสนองตอสงิ่ เรา ตา ง ๆ ไดอยา งถกู ตอ ง 4. การสรางกระบวนการหรือกฎขั้นสูง (procedures of higher order rules) หมายถึง ความสามารถในการนํากฎหลาย ๆ ขอที่สัมพันธกันมาประมวลเขาดวยกัน ซึ่งนําไปสูความรูความเขาใจท่ี ซบั ซอนย่งิ ขึ้น เตรยี มสอบครผู ชู ว ย สงั กดั สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานําทาง

คูมอื เตรยี มสอบบรรจเุ ขารับราชการ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สงั กัด กศน. หลกั การจดั ของโมเดลซิปปา มอี งคป ระกอบท่ีสาํ คญั 5 ประการ ไดแก C Construct หมายถึง การสรางความรู ตามแนวคิด ใหผูเรียนเขาใจและเกิดการเรียนรูที่มี ความหมายตอ ตนเองกิจกรรมน้ีชว ยใหผูเ รยี นมสี ว นรวมทางสติปญญา I Interaction หมายถึง การปฏิสัมพันธกับบคุ คลและสง่ิ แวดลอมรอบตัว ไดแก กิจกรรมที่ผูเรียน เกิดการเรียนรูจากการเขาไปมีปฏิสัมพันธกับบุคคล เชน ครู เพ่ือน ผูรู หรือมีปฏิสัมพันธกับส่ิงแวดลอม เชน แหลงความรู และส่อื ประเภทตาง ๆ กจิ กรรมน้ี ชว ยใหผูเรยี นมีสวนรวมทางสงั คม P Physical Participation หมายถึง การมีสวนรวมทางกาย ไดแก กิจกรรมท่ีใหผูเรียนมีโอกาส เคล่อื นไหวรางกายในลักษณะตาง ๆ P Process Learning หมายถึง การเรียนรูกระบวนการตาง ๆ ท่ีเปนทักษะที่จําเปนตอการ ดํารงชีวิต ไดแ ก กจิ กรรมท่ใี หผูเรียนทาํ เปน ข้นั ตอนจนเกดิ การเรยี นรู ทง้ั เนื้อหาและกระบวนการ กระบวนการ ที่นํามาจัดกิจกรรม เชน กระบวนการคิด กระบวนการแกปญหา กระบวนการกลุม กระบวนการแสวงหา ความรู เปน ตน กจิ กรรมนีช้ ว ยใหผเู รียนมีสวนรวมทางสติปญญา A Application หมายถึง การนําความรูท่ีไดเรียนรูไปประยุกตใชในสถานการณตาง ๆ ไดแก กจิ กรรมที่ใหโอกาสผูเรียนเชื่อมโยงความรูทางทฤษฎีไปสกู ารปฏิบตั ิที่เปนประโยชนในชวี ิตประจําวัน กจิ กรรม นช้ี ว ยใหผ ูเรียนมสี วนรวมในการเรยี นรไู ดหลายอยา งแลว แตล กั ษณะของกิจกรรม หลักการจดั ของโมเดลซปิ ปา C I PP A สรา ง ปฏิสัมพนั ธ เคลอื่ นไหว เรยี นรูกระบวนการ ประยุกตใ ช เตรียมสอบครผู ูช ว ย สงั กดั สํานักงาน กศน. เรยี บเรียงโดย อ.ใจนาํ พา ศรัทธานาํ ทาง

คมู อื เตรยี มสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา สังกดั กศน. การบริหารจดั การชัน้ เรียน ความหมายของการบริหารจัดการช้นั เรียน การจัดการช้ันเรียนในความหมายโดยท่ัวไป คือ การจัด สภาพของหองเรียน ที่สวนใหญเขาใจกันวา เปนการจัดตกแตงหองเรียนทางวัตถูหรือทางกายภาพใหมี บรรยากาศ นาเรียนเพื่อสงเสริมการเรยี นรูของนักเรยี นเทานั้น แตถาจะพิจารณาอยางละเอียดรอบคอบแลว การจัดการช้ันเรียนน้ัน ครูจะตองมีภาระหนาท่ีมากมายหลายดาน โดย ฮอล (Susan Colville-Hall :2004) ไดใหค วามหมายของการจัดการชนั้ เรียนไวว า เปนพฤตกิ รรมการสอนทีค่ รูสรา งและคงสภาพเงอื่ นไขของการ เรยี นรเู พ่อื ชว ยใหก ารเรียนการสอนมปี ระสทิ ธิภาพและเกิดประสทิ ธิผลขน้ึ ในชัน้ เรยี นซ่ึงถอื เปน ชุมชนแหง การเรยี นรู การจัดการชน้ั เรยี นทมี่ ีคณุ ภาพนั้นตอ งเปน กระบวนการที่ดําเนนิ ไปอยา งตอเนือ่ งและคงสภาพเชน น้ี ไปเร่ือยๆ โดยสรางแรงจูงใจในการเรียนรู การใหผลยอนกลับและการจัดการเกย่ี วกบั การทํางานของนกั เรยี น ความพยายามของครูที่มีประสิทธิภาพน้ันหมายรวมถึง การที่ครูเปนผูดําเนินการเชิงรุก (proactive) มีความ รบั ผดิ ชอบ (responsive) และเปน ผูสนบั สนุน (supportive) การจัดการเรียนรู ตามหลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 การจัดการเรียนรู ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 มงุ เนน การจัดการเรียนรูตามปรัชญา “คิดเปน” และยดึ หลักผูเรยี นทกุ คนสามารถเรียนรูและพฒั นาตนเองได ผูเรียนแตละคนมธี รรมชาติทแี่ ตกตา งกนั ทั้งดานวยั วุฒภิ าวะ ความถนดั ความสนใจ วธิ ีการเรยี นรู ตลอดจนมี การดําเนินชีวิตและสิ่งแวดลอมที่แตกตางกัน ซ่ึงสงผลตอการเรียนรูของผูเรียน ดังนั้นการจัดการเรียนรจู งึ ตอ ง ยดึ ผเู รยี นเปนสําคญั เพ่ือสงเสริมใหผเู รียนไดพัฒนาความสามารถของตนเอง ตามธรรมชาติ เตม็ ตามศกั ยภาพท่ี มีอยู และเรยี นรอู ยา งมคี วามสุข การวิจยั ทางการศกึ ษา ความหมายของการวิจัย การวิจัย หมายถึง กระบวน การหาความรูความจริงใหม ท่ีมีระบบแบบแผนตามหลักวิชา อาศัยหลัก เหตุผล ท่ีรอบคอบ รัดกุม ละเอียดและเช่ือถือได และความรูความจริงนั้นจะนําไปเปนหลักการ ทฤษฎี หรือ ขอปฏิบัติที่ทําใหมนุษยไดรับรูและนําไปใชเพื่อใหสามารถดํารงชีวิตดวย ความสงบสุขหรือปองกันและ หลีกเลี่ยงภัยอนั ตรายตา ง ๆ ได ทฤษฎีการวจิ ัยทางการศกึ ษา 1.วธิ ีการเสาะแสวงหาความรู (Methods of acquiring knowledge) 2.วธิ ีการทางวทิ ยาศาสตร (Scientific method) เปน การเสาะแสวงหาความรูเมอ่ื ตองการ คน ควา หาความรู หรือแกป ญหาในเร่ืองใดก็ตองรวบรวมขอ มลู เกีย่ วกบั เรอ่ื งนนั้ กอน แลว นําขอ มลู มาใชใ นการ เตรียมสอบครูผูชว ย สังกัด สํานกั งาน กศน. เรยี บเรยี งโดย อ.ใจนาํ พา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขา รบั ราชการ ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา สงั กดั กศน. สรา งสมมติฐาน ซงึ่ เปน การคาดคะเนคาํ ตอบลว งหนา ตอจากนั้นเปนการตรวจสอบปรบั ปรงุ สมมติฐาน การ เกบ็ รวบรวมขอมูล และการทดสอบสมมติฐาน และJohn Dewey ปรบั ปรุงใหด ีขนึ้ แลวใหช ่ือวิธนี ี้วา การคิด แบบใครครวญรอบคอบ (reflective thinking) สือ่ นวัตกรรมและเทคโนโลยที างการศึกษา ความหมาย ประเภทและประโยชนข องส่อื การเรียนการสอน ส่ือการเรยี นการสอน หมายถงึ ตัวกลางหรือชอ งทางในการถา ยทอดองคความรูทกั ษะ ประสบการณ จากแหลง ความรูไปสูผเู รียน และทําใหเ กิดการเรยี นรอู ยางมีประสทิ ธิภาพ ประเภทของสื่อการเรียนการสอน สือ่ การเรยี นการสอนแบงตามคณุ ลกั ษณะได 4 ประเภทคอื 1. ส่อื ประเภทวัสดุ ไดแกส ไลด แผน ใส เอกสาร ตํารา สารเคมี ส่ิงพิมพตาง ๆ และคมู ือการฝก ปฏบิ ัติ 2. สื่อประเภทอุปกรณ ไดแ กของจรงิ หุนจาํ ลอง เครอื่ งเลนเทปเสียง เครอื่ งเลน วดี ทิ ัศน เคร่อื งฉาย แผน ใส อุปกรณและเครอ่ื งมือในหองปฏบิ ัติการ 3. สอ่ื ประเภทเทคนิคหรือวธิ กี าร ไดแกการสาธติ การอภิปรายกลมุ การฝกปฏิบัตกิ ารฝกงาน การจัด นทิ รรศการ และสถานการณจําลอง 4. ส่ือประเภทคอมพวิ เตอร ไดแกคอมพิวเตอรช ว ยสอน (CAI) การนําเสนอดวยคอมพวิ เตอร (Computer presentation) การใช Intranet และ Internet เพอื่ การส่อื สาร (Electronic mail: E-mail) และการใช WWW (World Wide Web) เทคโนโลยีท่สี ํานกั งาน กศน.นํามาประยุกตใชในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน 1. Google Classroom 2. หอ งเรียนกลบั ทาง (flipped classroom) 3. ETV 4. DTV ทวี ีดิจิทัล ชอง 52 กศน. 5. Zoom Meeting 6. Google Meet 7. วดี โิ อคอล 8. ไลนก ลุม 9. Google Site 10. Facebook เตรียมสอบครผู ชู ว ย สังกดั สํานกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คมู ือเตรียมสอบบรรจุเขารับราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. หลักเกณฑการเบิกจายเงนิ อุดหนุนของสํานกั งาน กศน. เตรียมสอบครูผชู ว ย สงั กัด สํานกั งาน กศน. เรียบเรียงโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง

คูมอื เตรยี มสอบบรรจเุ ขา รบั ราชการ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สังกัด กศน. แนวทางการจดั การศึกษาตอเน่ือง (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ.2561) หลักการดาํ เนินงานและบทบาทหนาท่ี สํานกั งาน กศน.จังหวัด/กทม. กศน.อําเภอ/เขต /กศน.ตําบล/แขวง และ สถานศึกษาขนึ้ ตรง การจดั การศึกษาตอ เนอ่ื งมีหลักดําเนนิ งาน ดงั น้ี 1. จดั กระบวนการเรยี นรทู ีเ่ นน ผเู รียนเปนสําคญั โดยยึดหลักความสอดคลอ งกบั ศักยภาพ และความ พรอมของผูเ รยี น ความหลากหลายตามความแตกตางของกลมุ เปา หมายรวมทัง้ บรู ณาการหลักปรัชญาคดิ เปน และหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ไดตามความเหมาะสม 2. พฒั นาหลกั สตู รท่ยี ึดหลกั ความสอดคลองกบั ความตอ งการและความจําเปน ของกลุมเปาหมาย เปน ไปตามสภาพบรบิ ทชมุ ชนและสงั คม รวมถึงนโยบายของทางราชการ 3. มงุ เนนใหผ ูเรยี นมคี วามรูพน้ื ฐาน ทกั ษะ ในการพัฒนาคุณภาพชวี ิต 4. ยดึ หลักการมีสว นรว มของภาคเี ครอื ขายและภูมิปญญาทอ งถน่ิ ในการดาํ เนนิ งาน วตั ถุประสงค 1. สงเสรมิ ใหกลุมเปา หมายไดเ รยี นรูเ กย่ี วกับการศกึ ษาเพอ่ื การพัฒนาอาชพี พฒั นาทักษะชวี ติ และ พฒั นาสงั คมและชมุ ชน 2. ใหก ลุมเปาหมายไดเห็นชองทางการประกอบอาชีพ หรือการตอยอดอาชพี เดมิ ใหพ ัฒนาสามารถ พ่งึ พาตนเองได 3. ใหก ลุมเปา หมายดํารงชวี ิตอยใู นสงั คมอยา งมีความสขุ สอดคลอ งตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง กลุม เปาหมาย ประชาชนทัว่ ไปทม่ี คี วามตองการพัฒนาความรู ความสามารถ ทกั ษะในการประกอบอาชีพ เปน การ เพิม่ รายได ตลอดจนกลุม เปาหมายตามนโยบายของรฐั อาทิกลมุ ผูสูงวยั กลุมเยาวชนนอกระบบ กลมุ วัย แรงงาน กลุมประชาชนบรเิ วณชายแดนภาคใต และกลมุ ประชาชนพื้นทีเ่ ศรษฐกิจภาคตะวนั ออก หลกั เกณฑแ ละวิธกี ารจดั การศกึ ษาตอเนอ่ื งของสํานกั งาน กศน. มี 3 ลกั ษณะ 1. จัดโดยสถานศกึ ษา กศน. สามารถจดั การเรียนรไู ดท ัง้ 5 วธิ ี คอื การเรียนรเู ปน กลมุ การเรียนรจู าก แหลงเรยี นรู การเรียนรใู นสถานประกอบการ การเรยี นรจู ากฐานการเรียนรแู ละการเรยี นรูร ายบุคคล 2. จดั โดยสถานศกึ ษารวมกบั ภาคเี ครือขาย สามารถจัดการเรียนรูไดทั้ง 5 วธิ ี คือการเรียนรู เปนกลุม การเรยี นรูจ ากแหลงเรียนรู การเรยี นรูในสถานประกอบการ การเรยี นรจู ากฐานการเรียนรู และการ เรยี นรูร ายบุคคล 3. จดั โดยภาคีเครอื ขาย ภาคีเครือขายสามารถจัดการเรียนรไู ดทัง้ 2 วธิ ี คอื การเรียนรเู ปนกลุม และ การเรียนรรู ายบุคคล เตรยี มสอบครผู ชู วย สงั กดั สาํ นกั งาน กศน. เรียบเรยี งโดย อ.ใจนําพา ศรทั ธานาํ ทาง