โครงการพัฒนาเศรษฐกิจดิจิทัล

โครงการพฒั นาเศรษฐกิจดจิ ทิ ัล หลักสตู รการเขา้ ใจดจิ ิทลั (Digital Literacy) วนั ที่ 21 - 22 มีนาคม 2563 ณ กศน.ตาบลนาปา่ หมูท่ ี่ 7 ตาบลนาป่า อาเภอเมืองชลบุรี จังหวัดชลบุรี กศน.ตาบลนาปา่ ศนู ยก์ ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอาเภอเมืองชลบรุ ี

คานา ดว้ ยสำนกั งำน กศน. ในฐำนะเปน็ หนว่ ยงำนท่ที ำหนำ้ ทส่ี ่งเสริมสนับสนุน กำรจัดกำรศึกษำนอก ระบบ และกำรศึกษำตำมอัธยำศัย ซ่งึ เป็นภำพรวมของกำรศึกษำตลอดชวี ิต จึงเปน็ หนว่ ยงำนทไี ด้รบั มอบหมำย ใหด้ ำเนนิ งำนในดำ้ นของกำรสร้ำงเครอื ข่ำยศนู ยด์ ิจิทลั ชมุ ชน อนั เปน็ ควำมร่วมมือระหว่ำงสำนักงำน กศน.กับ กระทรวงเทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอื่ สำร สำนักงำน กศน. มนี โยบำยพัฒนำกำลังคนให้เป็น “Smart Digital Persons (SDPs)” ท่ีมีทักษะด้ำนดจิ ิทัลเพือ่ รองรับกำรพัฒนำประเทศ ส่งเสริมกำรจดั กำรเรียนรู้ด้ำน Digital เพอ่ื ให้ประชำชน มี ควำมรพู้ ืน้ ฐำนดำ้ น Digital และควำมรูเ้ ร่อื งกฎหมำยว่ำด้วยกำรกระทำควำมผดิ เกี่ยวกับคอมพวิ เตอร์ สำหรับกำร ใช้ประโยชน์ ในชวี ติ ประจำวนั รวมท้งั กำรพฒั นำและกำรเข้ำสู่อำชพี ดงั น้นั กศน.ตำบลนำป่ำ ไดเ้ ลง็ เห็นควำมสำคัญ จงึ ไดจ้ ดั ทำโครงกำรพัฒนำเศรษฐกจิ ดจิ ิทลั หลักสูตร กำรเข้ำใจดจิ ิทลั (Digital Literacy) ขึ้น เพื่อให้มคี วำมรู้ควำมเข้ำใจเรื่องดิจทิ ลั สู่อำชพี และนำควำมรู้ทไี่ ดร้ ับไปใช้ ในกำรดำเนนิ ชีวติ ประจำวันได้ ท้ำยสุดนข้ี อขอบคุณผ้เู ขำ้ ร่วมโครงกำร คณะกรมกำรดำเนินงำน หำกมีข้อมูลผดิ พลำดประกำรใด คณะผู้จดั ทำขออภัยมำ ณ โอกำสนี้ กศน.ตำบลนำปำ่ มีนำคม 2563

สารบัญ หน้า บทที่ 1 บทนำ...................................................................................................................................................1 ควำมเป็นมำ ...............................................................................................................................1 วัตถุประสงค์...............................................................................................................................1 เป้ำหมำย....................................................................................................................................1 ผลลัพธ์ ....................................................................................................................................... 1 ดชั นวี ัดผลสำเรจ็ ของโครงกำร.....................................................................................................1 2 เอกสำรกำรศกึ ษำและรำยงำนท่เี กี่ยวข้อง ............................................................................................2 ยทุ ธศำสตร์และจดุ เนน้ กำรดำเนินงำน สำนักงำน กศน.ประจำปงี บประมำณ 2563 ………………2 แนวทำง/กลยทุ ธก์ ำรดำเนนิ งำนกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศัย ของ กศน.อำเภอเมืองชลบุรี……………………………………………………………………………………………………..10 เอกสำร/งำนวจิ ัยทเ่ี กยี่ วข้อง……………………………………………………………………………………………..22 3 วธิ ีดำเนินงำน.......................................................................................................................................28 ประชุมบคุ ลำกรกรรมกำรสถำนศึกษำ........................................................................................28 จัดตั้งคณะทำงำน ......................................................................................................................28 ประสำนงำนกับหน่วยงำนและบคุ คลทีเ่ ก่ยี วข้อง ........................................................................28 ดำเนนิ กำรตำมแผน ...................................................................................................................28 สรปุ ผลและรำยงำน ...................................................................................................................29 4 ผลกำรดำเนินงำนและกำรวิเครำะห์ข้อมลู ............................................................................................30 ตอนท่ี 1 ข้อมูลสว่ นตวั ผู้แบบสอบถำมของผู้เข้ำรบั กำรอบรมในโครงกำรพฒั นำเศรษฐกจิ ดิจทิ ลั หลักสูตรกำรเขำ้ ใจดจิ ทิ ัล (Digital Literacy)……………………….....................................30 ตอนที่ 2 ข้อมลู เกี่ยวกับควำมคิดเหน็ ทีม่ ีต่อโครงกำรพฒั นำเศรษฐกจิ ดิจิทัล หลักสูตรกำรเข้ำใจดิจิทัล (Digital Literacy)……………………….....................................32 5 สรุปผล อภิปรำยผล และข้อเสนอแนะ .................................................................................................34 สรปุ ผล ......................................................................................................................................34 อภิปรำยผล................................................................................................................................35 ขอ้ เสนอแนะ .............................................................................................................................35 บรรณำนกุ รม ภำคผนวก

สารบญั ตาราง ตารางท่ี หนา้ 1 แสดงคำ่ ร้อยละของผตู้ อบแบบสอบถำม โดยจำแนกตำมเพศ……………………………... 30 2 แสดงคำ่ รอ้ ยละของผตู้ อบแบบสอบถำม โดยจำแนกตำมอำยุ…………………………….. 30 3 แสดงค่ำร้อยละของผตู้ อบแบบสอบถำม โดยจำแนกตำมอำชีพ…………………………… 31 4 ตำรำงท่ี 4 แสดงค่ำรอ้ ยละของผู้ตอบแบบสอบถำม โดยจำแนกตำมระดับกำรศึกษำ.. 31 5 ตำรำงที่ 5 ผลกำรประเมนิ โครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดิจทิ ลั หลกั สูตรกำรเขำ้ ใจดจิ ทิ ลั (Digital Literacy)…………………………………………………………………….….. 32 6 ตำรำงที่ 6 ผำ่ นกำรฝึกอบรมได้นำควำมรไู้ ปใช้จริง……………………………………….……… 33

บทท่ี 1 บทนา ความเป็นมา จำกจุดเน้นกำรดำเนนิ งำน สำนกั งำน กศน. ตำมยทุ ธศำสตร์กระทรวงศึกษำธิกำร ประจำปีงบประมำณ 2563 ในด้ำนยุทธศำสตร์ด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ ข้อ 3.6 พัฒนำศกั ยภำพคนดำ้ นทกั ษะและควำมเขำ้ ใจในกำรใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) เพ่ือพัฒนำควำมรู้และ ทักษะเทคโนโลยีดิจิทัลของครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ เพื่อพัฒนำ รูปแบบกำรจัดกำรเรียนกำรสอน และ ส่งเสริมกำรจัดกำรเรียนรู้ด้ำนเทคโนโลยีดิจิทัล เพ่ือให้ประซำซนมีทักษะควำมเช้ำใจและ ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลท่ี สำมำรถนำไปใช้ประโยชนใ์ นชีวิตประจำวัน รวมท้ังสรำ้ งรำยไดใหก้ บั ตนเองได้ ดังนั้น กศน.ตำบลนำป่ำ ได้เล็งเห็นควำมสำคัญ จึงได้จัดทำโครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดิจิทัล หลกั สูตรกำรเข้ำใจดิจิทลั (Digital Literacy) ขึน้ วตั ถุประสงค์ 1. เพ่อื ให้ผูเ้ ข้ำร่วมกิจกรรมมีควำมร้คู วำมเข้ำใจเรอื่ งดจิ ิทลั สอู่ ำชพี 2. เพ่อื ใหผ้ ู้เข้ำร่วมกจิ กรรมสำมำรถนำควำมรู้ท่ไี ดร้ ับไปใช้ในกำรดำเนนิ ชีวติ ประจำวันได้ เป้าหมาย เชงิ ปรมิ าณ ประชำชนตำบลนำปำ่ จำนวน 15 คน เชงิ คุณภาพ ผ้เู ข้ำรว่ มโครงกำรฯ มีควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจเร่ืองดจิ ิทัลสู่อำชพี และนำควำมรทู้ ่ีไดร้ ับไปใชใ้ น กำรดำเนินชีวติ ประจำวันได้ ผลลัพธ์ ผู้เขำ้ รว่ มโครงกำรฯ มีควำมรู้ควำมเข้ำใจเรื่องดจิ ิทัลสอู่ ำชพี และนำควำมรู้ทไ่ี ดร้ บั ไปใชใ้ น กำรดำเนินชวี ิตประจำวนั ได้ ดชั นีตวั ชวี้ ดั ผลสาเร็จของโครงการ ตัวช้ีวดั ผลผลิต - มีผูเ้ ข้ำร่วมโครงกำรฯ ไมน่ อ้ ยกว่ำรอ้ ยละ 80 ของเป้ำหมำย - ผเู้ ข้ำรว่ มโครงกำรฯ มีควำมพงึ พอใจในระดบั ดีขนึ้ ไปไมน่ ้อยกว่ำร้อยละ 80

ตัวชวี้ ัดผลลพั ธ์ - ผู้เขำ้ ร่วมโครงกำรฯ ไม่นอ้ ยกว่ำร้อยละ 20 สำมำรถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวนั ได้ - ผเู้ ข้ำร่วมโครงกำรฯ สำมำรถไปขยำยผลได้ไม่น้อยกวำ่ รอ้ ยละ 5 ของเป้ำหมาย

บทท่ี 2 เอกสารการศกึ ษาและรายงานทเี่ กยี่ วขอ้ ง ในกำรจัดทำรำยงำนโครงกำร ครง้ั นี้ ผู้จัดทำโครงกำรพฒั นำเศรษฐกิจดิจิทัล หลกั สูตรกำรเข้ำใจดจิ ทิ ัล (Digital Literacy) ได้ทำกำรค้นคว้ำเนอ้ื หำเอกสำรกำรศึกษำและรำยงำนที่เกย่ี วขอ้ ง ดังนี้ 1. ยุทธศำสตร์และจดุ เน้นกำรดำเนนิ งำน สำนักงำน กศน.ประจำปีงบประมำณ พ.ศ.2563 2. แนวทำง/กลยุทธก์ ำรดำเนินงำนกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศัย ของ กศน. อำเภอเมืองชลบุรี 3. กำรขบั เคล่ือนสู่ กศน. WOW 4. เอกสำรงำนทีเ่ ก่ียวข้อง - สทิ ธิและควำมรบั ผดิ ชอบ - กำรเข้ำถงึ ส่อื ดิจทิ ลั - กำรส่ือสำรยุคดจิ ิทลั - ควำมปลอดภัยยคุ ดจิ ิทัล - ควำมเข้ำใจสื่อดิจิทัล - แนวปฏบิ ัติในสงั คมดจิ ิทัล - สขุ ภำพดยี คุ ดิจทิ ลั - ดิจทิ ลั คอมเมิรซ์ - กฎหมำยดจิ ทิ ัล 1.นโยบายและจดุ เนน้ การดาเนนิ งาน สานักงาน กศน.ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 วสิ ัยทัศน์ คนไทยได้รบั โอกำสกำรศึกษำและกำรเรยี นรู้ตลอดชีวิตอยำ่ งมคี ณุ ภำพ สำมำรถดำรงชวี ิตท่ีเหมำะสม กับชว่ งวยั สอดคล้องกับหลักปรชั ญำของเศรษฐกิจพอเพยี ง และมีทักษะทีจ่ ำเปน็ ในโลกศตวรรษท่ี 21 พันธกิจ 1. จดั และสง่ เสริมกำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศัยทม่ี ีคุณภำพ เพือ่ ยกระดบั กำรศึกษำ พัฒนำทักษะกำรเรียนรูข้ องประชำชนทุกกลมุ่ เป้ำหมำยใหเ้ หมำะสมทุกช่วงวัย พร้อมรับ กำรเปลยี่ นแปลงบรบิ ททำงสงั คม และสร้ำงสังคมแห่งกำรเรียนรู้ตลอดชวี ติ 2 สง่ เสริม สนบั สนนุ และประสำนภำคเี ครือข่ำย ในกำรมสี ว่ นร่วมจดั กำรศึกษำนอกระบบ และกำรศกึ ษำตำมอัธยำศัย และกำรเรียนร้ตู ลอดชวี ิต รวมทง้ั กำรดำเนนิ กจิ กรรมของศูนยก์ ำรเรยี นและแหล่งกำร เรียนรอู้ ่นื ในรปู แบบต่ำง ๆ

3. ส่งเสรมิ และพฒั นำกำรนำเทคโนโลยที ำงกำรศึกษำ และเทคโนโลยีดิจทิ ลั มำใช้ใหเ้ กิด ประสิทธิภำพในกำรจดั กำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศัยให้กับประชำชนอยำ่ งทัว่ ถึง 4.พัฒนำหลกั สูตรรูปแบบกำรจดั กิจกรรมกำรเรยี นรสู้ ่อื และนวัตกรรม กำรวัดและประเมินผลในทุก รปู แบบให้สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทในปัจจบุ นั 5. พัฒนำบคุ ลำกรและระบบกำรบริหำรจัดกำรให้มีประสิทธิภำพ เพอื่ มุ่งจัดกำรศกึ ษำและ กำรเรยี นรทู้ ี่มีคณุ ภำพ โดยยดึ หลักธรรมำภบิ ำล เป้าประสงค์ 1. ประชำชนผดู้ อ้ ย พลำด และขำดโอกำสทำงกำรศึกษำ รวมทั้งประชำชนทั่วไปได้รบั โอกำส ทำงกำรศกึ ษำในรูปแบบกำรศึกษำนอกระบบระดับกำรศึกษำขนั้ พนื้ ฐำน กำรศึกษำต่อเนอื่ ง และกำรศึกษำตำม อธั ยำศยั ท่ีมีคุณภำพอย่ำงเทำ่ เทยี มและทว่ั ถึง เป็นไปตำมสภำพ ปญั หำ และควำมต้องกำรของแต่ละกลุ่มเป้ำหมำย 2. ประชำชนไดร้ บั กำรยกระดับกำรศึกษำ สรำ้ งเสรมิ และปลูกฝังคุณธรรม จรยิ ธรรม และ ควำมเป็นพลเมือง อนั นำไปสกู่ ำรยกระดับคุณภำพชีวติ และเสรมิ สรำ้ งควำมเข้มแขง็ ใหช้ ุมชน เพือ่ พัฒนำไปสู่ควำม ม่ันคงและย่ังยืนทำงดำ้ นเศรษฐกจิ สังคม วัฒนธรรม ประวัตศิ ำสตร์ และสง่ิ แวดล้อม 3.ประชำชนได้รับโอกำสในกำรเรียนรู้และมีเจตคติทำงวิทยำศำสตรแ์ ละเทคโนโลยที ี่เหมำะสม สำมำรถ คิด วเิ ครำะห์ และประยุกต์ใช้ในชวี ติ ประจำวัน รวมทั้งแก้ปัญหำและพัฒนำคณุ ภำพชวี ิตไดอ้ ย่ำงสร้ำงสรรค์ 4.ประชำชนไดร้ บั กำรสรำ้ งและส่งเสริมใหม้ ีนิสัยรักกำรอ่ำนเพอื่ กำรแสวงหำควำมรู้ดว้ ยตนเอง 5.ชุมชนและภำคีเครอื ขำ่ ยทุกภำคสว่ น รว่ มจดั สง่ เสริม และสนบั สนนุ กำรดำเนนิ งำนกำรศกึ ษำนอกระบบ และกำรศกึ ษำตำมอธั ยำศัย รวมท้งั กำรขับเคลื่อนกจิ กรรมกำรเรียนร้ขู องชมุ ชน 6. หน่วยงำนและสถำนศึกษำพฒั นำ เทคโนโลยีทำงกำรศึกษำ เทคโนโลยดี ิจทิ ลั มำใช้ ในกำรยกระดับคุณภำพในกำรจดั กำรเรยี นรแู้ ละเพม่ิ โอกำสกำรเรียนรู้ให้กบั ประชำชน 7. หน่วยงำนและสถำนศึกษำพัฒนำสื่อและกำรจดั กระบวนกำรเรียนรู้ เพ่ือแก้ปัญหำและพัฒนำคุณภำพ ชวี ิต ทต่ี อบสนองกบั กำรเปลยี่ นแปลงบรบิ ทด้ำนเศรษฐกิจ สงั คม กำรเมอื ง วฒั นธรรม ประวัตศิ ำสตรแ์ ละ สง่ิ แวดลอ้ ม รวมทั้งตำมควำมตอ้ งกำรของประชำชนและชมุ ชนในรูปแบบท่หี ลำกหลำย 8. หน่วยงำนและสถำนศึกษำมีระบบกำรบริหำรจดั กำรที่เป็นไปตำมหลักธรรมำภบิ ำล 9.บุคลำกรของหนว่ ยงำนและสถำนศึกษำไดร้ ับกำรพฒั นำเพอ่ื เพ่ิมสมรรถนะในกำรปฏิบัติงำนกำรศึกษำ นอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศัยอย่ำงมปี ระสทิ ธภิ ำพ ตวั ช้วี ัด ตวั ชว้ี ัดเชิงปริมาณ 1. จำนวนผู้เรียนกำรศึกษำนอกระบบระดับกำรศึกษำชน้ั พืน้ ฐำนทไ่ี ดร้ ับกำรสนบั สนนุ ค่ำใชจ้ ่ำยตำมสิทธทิ ี่ กำหนดไว้ 2. จำนวนของคนไทยกลุ่มเปำ้ หมำยต่ำง ๆ ที่เข้ำร่วมกิจกรรมกำรเรียนร/ู้ เข้ำรบั บริกำรกิจกรรมกำรศึกษำ ต่อเนื่อง และกำรศึกษำตำมอัธยำศัยที่สอดคล้องกบั สภำพ ปัญหำ และควำมตอ้ งกำร

3. ร้อยละของกำลงั แรงงำนที่สำเรจ็ กำรศึกษำระดับมธั ยมศึกษำตอนต้นขนึ้ ไป 4. จำนวนภำคีเครือขำ่ ยที่เขำ้ มำมสี ว่ นรว่ มในกำรจดั /พฒั นำ/ส่งเสริมกำรศึกษำ (ภำคีเครือข่ำย : สถำน ประกอบกำร องค์กร หน่วยงำนท่ีมำรว่ มจัด/พฒั นำ/สง่ เสริมกำรศึกษำ) 5. จำนวนประชำชน เด็ก และเยำวชนในพนื้ ท่สี ูง และชำวไทยมอแกน ในพื้นที่ 5 จังหวดั 11 อำเภอได้รับบริกำรกำรศกึ ษำตลอดชีวติ จำกศนู ยก์ ำรเรยี นชุมชนสงั กดั สำนกั งำน กศน. 6. จำนวนผ้รู ับบริกำรในพ้ืนทเ่ี ป้ำหมำยไดร้ ับกำรส่งเสริมดำ้ นกำรรหู้ นงั สอื และกำรพฒั นำทกั ษะชีวิต 7. จำนวนนกั เรยี นนักศกึ ษำท่ีไดร้ ับบริกำรติวเข้มเต็มควำมรู้ 8. จำนวนประชำชนทีไ่ ดร้ บั กำรฝกึ อำชพี ระยะส้ัน สำมำรถสรำ้ งอำชีพเพอื่ สรำ้ งรำยได้ 9. จำนวน ครู กศน. ตำบล จำกพืน้ ท่ี กศน.ภำค ได้รับกำรพฒั นำศักยภำพดำ้ นกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ภำษำอังกฤษเพ่ือกำรส่ือสำร 10. จำนวนประชำชนทไ่ี ด้รบั กำรฝึกอบรมภำษำตำ่ งประเทศเพ่ือกำรสื่อสำรดำ้ นอำชพี 11. จำนวนผสู้ ูงอำยภุ ำวะพึง่ พงิ ในระบบ Long Term Care มผี ้ดู ูแลที่มีคุณภำพและมำตรฐำน 12. จำนวนประชำชนทผี่ ำ่ นกำรอบรมจำกศูนย์ดิจิทลั ชมุ ชน 13. จำนวนศนู ย์กำรเรียนชมุ ชน กศน. บนพนื้ ทส่ี ูง ในพ้ืนที่ 5 จังหวดั ทีส่ ง่ เสรมิ กำรพัฒนำทกั ษะกำรฟงั พดู ภำษำไทยเพ่ือกำรส่อื สำร รว่ มกนั ในสถำนศึกษำสังกดั สพฐ. ตชด. และกศน. 14. จำนวนบุคลำกร กศน. ตำบลทีส่ ำมำรถจัดทำคลังควำมร้ไู ด้ 15. จำนวนบทควำมเพ่ือกำรเรียนรู้ตลอดชวี ิตในระดับตำบลในหวั ข้อต่ำง ๆ 16. จำนวนหลักสูตรและสื่อออนไลนท์ ่ีให้บริกำรกับประชำชน ทัง้ กำรศึกษำนอกระบบระดบั กำรศึกษำข้ันพื้นฐำน กำรศึกษำต่อเนื่อง และกำรศึกษำตำมอธั ยำศัย ตวั ชวี้ ัดเชิงคณุ ภาพ 1. รอ้ ยละของคะแนนเฉล่ียผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดบั ชำติ กำรศึกษำนอกระบบ (N-NET)ทุกรำยวิชำทุกระดบั 2. รอ้ ยละของผเู้ รียนท่ีไดร้ ับกำรสนบั สนนุ กำรจดั กำรศึกษำขัน้ พ้นื ฐำนเทียบกบั ค่ำเปำ้ หมำย 3. ร้อยละของประชำชนกลุ่มเปำ้ หมำยท่ีลงทะเบียนเรียนในทกุ หลักสตู ร/กจิ กรรมกำรศึกษำ ตอ่ เนอ่ื งเทียบกับเปำ้ หมำย 4. รอ้ ยละของผผู้ ่ำนกำรฝกึ อบรม/พัฒนำทักษะอำชีพระยะส้นั สำมำรถนำควำมรไู้ ปใช้ ในกำรประกอบอำชีพหรอื พฒั นำงำนได้ 5. ร้อยละของผู้เรียนในเขตพ้ืนทีจ่ งั หวัดชำยแดนภำคใต้ท่ีได้รบั กำรพฒั นำศกั ยภำพ หรือทักษะด้ำนอำชพี สำมำรถมีงำนทำหรือนำไปประกอบอำชีพได้ 6. ร้อยละของผู้จบหลักสูตร/กิจกรรมทีส่ ำมำรถนำควำมรูค้ วำมเขำ้ ใจไปใชไ้ ด้ตำมจุดม่งุ หมำย ของหลกั สูตรกจิ กรรม กำรศึกษำต่อเนื่อง

7. ร้อยละของประชำชนที่ได้รับบริกำรมคี วำมพึงพอใจตอ่ กำรบรกิ ำร/เขำ้ ร่วมกิจกรรมกำรเรยี นรู้ กำรศึกษำตำมอธั ยำศยั 8. ร้อยละของประชำชนกลุ่มเปำ้ หมำยทไี่ ดร้ ับบริกำร/ข้ำรว่ มกจิ กรรมทมี่ คี วำมรู้ควำมเขำ้ ใจ/เจตคติ ทกั ษะ ตำมจดุ ม่งุ หมำยของกิจกรรมท่กี ำหนด ของกำรศกึ ษำตำมอัธยำศัย 9. ร้อยละของนักเรียน/นักศึกษำทีม่ ผี ลสมั ฤทธิ์ทำงกำรเรยี นในวิชำทไี่ ดร้ ับบรกิ ำรติวเขม้ เต็มควำมรูเ้ พิ่ม สูงข้นึ 10. ร้อยละของผสู้ ูงอำยุทเ่ี ปน็ กลมุ่ เป้ำหมำย มีโอกำสมำเข้ำรว่ มกจิ กรรมกำรศึกษำตลอดชีวติ นโยบายเรง่ ด่วนเพอ่ื ร่วมขับเคลือ่ นยุทธศาสตร์การพฒั นาประเทศ 1.ยทุ ธศาสตร์ดา้ นความม่ันคง 1.1 พฒั นำและเสรมิ สรำ้ งควำมจงรักภักดตี ่อสถำบันหลกั ของชำติ โดยปลกู ฝังและ สร้ำงควำมตระหนักรู้ถึงควำมสำคัญของสถำบันหลักของชำติ รณรงค์เสริมสร้ำงควำมรักและควำมภำคภูมิใจใน ควำมเป็นคนไทยและชำติไทย น้อมนำและเผยแพร่ศำสตร์พระรำชำ หลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงรวมถึง แนวทำงพระรำชดำรติ ำ่ ง ๆ 1.2 เสรมิ สร้ำงควำมรู้ควำมเขำ้ ใจที่ถกู ต้อง และกำรมสี ว่ นร่วมอย่ำงถูกตอ้ งกับกำร ปกครองระบอบประชำธปิ ไตยอนั มพี ระมหำกษตั ริย์ทรงเปน็ ประมุข ในบริบทของไทย มคี วำมเป็น พลเมอื งดี ยอมรบั และเคำรพควำมหลำกหลำยทำงควำมคิดและอดุ มกำรณ์ 1.3 ส่งเสรมิ และสนบั สนนุ กำรจดั กำรศกึ ษำเพ่ือปอ้ งกันและแก้ไขปญั หำภยั คุกคำม ในรปู แบบใหม่ ทัง้ ยำเสพตดิ กำรค้ำมนษุ ย์ ภยั จำกไซเบอร์ ภัยพบิ ัติจำกธรรมชำติ โรคอุบัตใิ หม่ ฯลฯ 1.4 ยกระดบั คณุ ภำพกำรศึกษำและสรำ้ งเสรมิ โอกำสในกำรเข้ำถึงบริกำรกำรศึกษำ กำรพัฒนำทักษะ กำรสร้ำงอำชีพ และกำรใช้ชีวิตในสังคมพหุวัฒนธรรม ในเขตพัฒนำพิเศษเฉพำะกิจจังหวัด ชำยแดนภำคใต้ และพน้ื ที่ชำยแดนอืน่ ๆ 1.5 สรำ้ งควำมรู้ ควำมเข้ำใจในขนบธรรมเนียม ประเพณี วฒั นธรรมของประเทศ เพื่อนบ้ำนยอมรับและเคำรพในประเพณี วัฒนธรรมของกลุ่มชำติพันธุ์ และชำวต่ำงชำติท่ีมีควำมหลำกหลำย ใน ลักษณะพหสุ ังคมทอี่ ยู่รว่ มกนั 2 ยทุ ธศาสตรด์ ้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน 2.1 เร่งปรับหลักสูตรกำรจัดกำรศึกษำอำชีพ กศน. เพื่อยกระดับทักษะด้ำนอำชีพของประชำชนให้เป็น อำชีพที่รองรับอุตสำหกรรมเป้ำหมำยของประเทศ (First S - curve และ New S-curve) โดยบูรณำกำรควำม รว่ มมอื ในกำรพัฒนำและเสริมทักษะใหม่ด้ำนอำชีพ (Upskill & Reskill) รวมถึงมุ่งเน้นสร้ำงโอกำสในกำรสร้ำงงำน สร้ำงรำยได้ และตอบสนองต่อควำมต้องกำรของตลำดแรงำนทั้งภำคอุตสำหกรรมและกำรบริกำร โดยเฉพำะใน พน้ื ท่เี ขตระเบยี งเศรษฐกิจ และเขตพฒั นำพิเศษตำมภูมิภำคต่ำง ๆ ของประเทศสำหรับพื้นท่ีปกติให้พัฒนำอำชีพที่ เน้นกำรต่อยอดศกั ยภำพและตำมบรบิ ทของพน้ื ที่ 2.2 จัดกำรศึกษำเพ่อื พัฒนำพืน้ ทภ่ี ำคตะวนั ออก ยกระดับกำรศึกษำให้กับประชำชนให้จบ

กำรศกึ ษำอย่ำงนอ้ ยกำรศึกษำภำคบังคับ สำมำรถนำคุณวุฒิท่ีได้รับไปต่อยอดในกำรประกอบอำชีพ รวมทั้งพัฒนำ ทักษะในกำรประกอบอำชีพตำมควำมต้องกำรของประชำชน สร้ำงอำชีพ สร้ำงรำยได้ ตอบสนองต่อบริบทของ สังคมและชุมชน รวมทงั้ รองรับกำรพัฒนำเขตพน้ื ท่รี ะเบยี บเศรษฐกจิ ภำคตะวนั ออก (EEC) 2.3 พัฒนำและสง่ เสริมประชำชนเพ่อื ตอ่ ยอดกำรผลติ และจำหนำ่ ยสนิ ค้ำและผลติ ภณั ฑ์ ออนไลน์ 1) เรง่ จดั ตัง้ ศนู ย์ให้คำปรึกษำและพฒั นำผลติ ภณั ฑ์ Brand กศน.เพื่อยกระดับคุณภำพ ของสนิ ค้ำและผลติ ภัณฑ์ กำรบรหิ ำรจัดกำรท่ีครบวงจร (กำรผลติ กำรตลำด กำรสง่ ออก และสรำ้ งชอ่ งทำง จำหนำ่ ย) รวมทงั้ ส่งเสรมิ กำรใชป้ ระโยชนจ์ ำกเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั ในกำรเผยแพรแ่ ละจำหน่ำยผลติ ภัณฑ์ 2) พัฒนำและคัดเลือกสุดยอดสนิ คำ้ และลิตภณั ฑ์ กศน. ในแตล่ ะจังหวัด พรอ้ มทั้งประสำน ควำมร่วมมือกับสถำนีบริกำรนำ้ มันในกำรเปน็ ซอ่ งทำงกำรจำหนำ่ ยสุดยอดสนิ คำ้ และผลติ ภณั ฑ์ กศน. ให้กว้ำงขวำงยิ่งขน้ึ 3 ยทุ ธศาสตร์การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ 3.1 พัฒนำครูและบุคลำกรท่ีเก่ียวข้องกับกำรจัดกิจกรรมและกำรเรียนรู้ เป็นผู้เชื่อมโยงควำมรู้กับผู้เรียน และผรู้ ับบรกิ ำร มีควำมเป็น \"ครมู ืออำชพี \" มจี ติ บรกิ ำร มคี วำมรอบรแู้ ละทันตอ่ กำรเปลี่ยนแปลงของสังคมและเป็น \"ผอู้ ำนวยกำรกำรเรยี นรู้\" ท่สี ำมำรถบริหำรจัดกำรควำมรู้ กจิ กรรม และกำรเรยี นรู้ทด่ี ี 1) เพ่ิมอัตรำข้ำรำชกำรครูให้กับ กศน. อำเภอทุกแห่ง โดยเร่งดำเนินกำรเรื่องกำรหำอัตรำตำแหน่ง กำร สรรหำ บรรจุ และแต่งตงั้ ข้ำรำชกำรครู 2) พฒั นำขำ้ รำชกำรครใู นรปู แบบครบวงจร ตำมหลกั สตู รที่เชอ่ื มโยงกับวิทยฐำนะ 3) พัฒนำครู กศน.ตำบลให้สำมำรถปฏิบัติงำนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ โดยเน้นเรื่องกำรพัฒนำทักษะกำร จดั กำรเรยี นกำรสอนออนไลน์ ทักษะภำษำตำ่ งประเทศ ทกั ษะกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้ 4) พัฒนำศกึ ษำนเิ ทศก์ ใหส้ ำมำรถปฏบิ ัติกำรนิเทศได้อย่ำงมปี ระสิทธภิ ำพ 5) พัฒนำบุคลำกร กศน.ทุกระดับทุกประเภทให้มีทักษะควำมรู้เร่ืองกำรใช้ประโยชน์จำกดิจิทัลและ ภำษำตำ่ งประเทศทจี่ ำเปน็ 3.2 พฒั นำแหล่งเรียนร้ใู ห้มบี รรยำกำศและสภำพแวดลอ้ มทเี่ อ้ือตอ่ กำรเรยี นรู้ มีควำมพรอ้ ม ในกำรให้บริกำรกจิ กรรมกำรศกึ ษำและกำรเรยี นรู้ เป็นแหลง่ สำรสนเทศสำธำรณะท่ีง่ำยต่อกำรเข้ำถึง มีบรรยำกำศ ทีเ่ อ้อื ต่อกำรเรียนรู้ เปน็ คำเชำ่ พ้ืนท่ีกำรเรียนรู้สำหรับคนทุกช่วงวัย มีสิ่งอำนวยควำมสะดวก มีบรรยำกำศสวยงำม มชี ีวิต ทีด่ ึงดดู ควำมสนใจ และมคี วำมปลอดภัยสำหรบั ผู้ใชบ้ รกิ ำร 1) เร่งยกระดับ กศน.ตำบลนำร่อง 928 แห่ง (อำเภอละ 1 แห่ง) ให้เป็น กศน.ตำบล 5 ดี พรีเม่ยี ม ทีป่ ระกอบดว้ ย ครูดี สถำนทดี่ ี (ตำมบรบิ ทของพ้ืนท่)ี กจิ กรรมดี เครือข่ำยดี และมีนวัตกรรมกำรเรียนรู้ที่ ดมี ปี ระโยชน์ 2) จัดให้มีศูนย์กำรเรียนรู้ต้นแบบ กศน. เพ่ือยกระดับกำรเรียนรู้ ใน 6 ภูมิภำค เป็นพื้นที่กำรเรียนรู้(Co - Learning Space) ท่ีทันสมัยสำหรับทุกคน มคี วำมพร้อมในกำรใหบ้ รกิ ำรต่ำง ๆ อำทิ พื้นท่ีสำหรับกำรทำงำน/กำร เรียนรู้ พ้ืนท่ีสำหรับกิจกรรมต่ำง ๆ มีห้องประชุมขนำดเล็ก รวมทั้งทำงำนร่วมกับห้องสมุดประชำชนในกำร

ให้บริกำรในรูปแบบห้องสมุดดิจิทัล บริกำรอินเทอร์เน็ต ส่ือมัลติมีเดีย เพื่อรองรับกำรเรียนรู้แบบ Active Learning 3) พัฒนำห้องสมุดประชำชน \"เฉลิมรำชกุมำรี\" ใหเ้ ป็น Digital Library โดยให้มีบริกำรหนังสือในรปู แบบ e - Book บรกิ ำรคอมพิวเตอร์ และอินเทอรเ์ นต็ ควำมเรว็ สูง รวมทัง้ Free Wifi เพ่ือกำรสืบคน้ ข้อมูล 3.3 สง่ เสริมกำรจัดกำรเรยี นร้ทู ที่ นั สมัยและมปี ระสิทธิภำพ เอ้อื ต่อกำรเรยี นรู้สำหรบั ทกุ คน สำมำรถเรียน ไดท้ กุ ท่ีทุกเวลำ มกี ิจกรรมทห่ี ลำกลำย นำ่ สนใจ สนองตอบควำมต้องกำรของชมุ ชน เพื่อพัฒนำศักยภำพกำรเรยี นรู้ ของประชำชน รวมท้ังใชป้ ระโยชนจ์ ำกประชำชนในชุมชนในกำรรว่ มจดั กจิ กรรมกำรเรียนรเู้ พ่ือเช่ือมโยง ควำมสมั พนั ธข์ องคนในชุมชนไปสกู้ ำรจัดกำรควำมรขู้ องชมุ ชนอย่ำงยงั่ ยนื 1) ส่งเสริมกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ท่ีปลูกฝังคุณธรรม สร้ำงวินัย จิตสำธำรณะ ควำมรับผิดชอบต่อ ส่วนรวม และกำรมีจิตอำสำ ผ่ำนกิจกรรมรูปแบบต่ำง ๆ อำทิ กิจกรรมลูกเสือ กศน. กิจกรรมจิตอำสำ ตลอดจน สนบั สนุนให้มกี ำรจดั กิจกรรมเพอื่ ปลูกฝงั คุณธรรม จริยธรรมใหก้ ับบคุ ลำกรในองคก์ ร 2) จัดให้มีหลักสูตรลูกเสือมัคคุเทศก์ โดยให้สำนักงำน กศน.จังหวัดทุกแห่ปกทม. จัดต้ังกองลูกเสือ ท่ี ลูกเสือมีควำมพร้อมด้ำนทักษะภำษำต่ำงประเทศ เป็นลูกเสือมัคคุเทศก์จังหวัดละ 1 กอง เพื่อส่งเสริมลูกเสือจิต อำสำพัฒนำกำรทอ่ งเทีย่ วในแตล่ ะจังหวดั 3.4 เสริมสร้ำงควำมร่วมมือกับภำคีเครือข่ำย ประสำน ส่งเสริมควำมร่วมมือภำคีเครือข่ำย ทั้งภำครัฐ เอกชน ประชำสังคม และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น รวมทั้งส่งเสริมและสนับสนุนกำรมีส่วนร่วมของชุมชนเพื่อ สร้ำงควำมเข้ำใจ และให้เกิดควำมร่วมมือในกำรส่งเสริม สนับสนุน และจัดกำรศึกษำและกำรเรียนรู้ให้กับ ประชำชนอยำ่ งมคี ุณภำพ 1) เร่งจัดทำทำเนียบภูมิปัญญำทอ้ งถนิ่ ในแตล่ ะตำบล เพ่ือใช้ประโยชน์จำกภูมปิ ัญญำท้องถ่นิ ในกำรสร้ำงกำรเรยี นรจู้ ำกองคค์ วำมรู้ในตวั บคุ คลให้เกิดกำรถำ่ ยทอดภมู ปิ ญั ญำ สร้ำงคุณคำ่ ทำงวฒั นธรรมอย่ำง ย่งั ยนื 2) ส่งเสรมิ ภมู ปิ ญั ญำทอ้ งถิน่ สู่กำรจัดกำรเรียนรู้ชมุ ชน 3) ประสำนควำมรว่ มมือกับภำคเี ครือข่ำยเพอื่ กำรขยำยและพัฒนำกำรศึกษำนอกระบบและ กำรศกึ ษำตำมอธั ยำศัยให้เขำ้ ถงึ กลุ่มเป้ำหมำยทุกกลุ่มอย่ำงกวำ้ งขวำงและมีคุณภำพ อำทิ กลุ่มผูส้ ูงอำยุ กลมุ่ อสม. 3.5 พฒั นำนวตั กรรมทำงกำรศกึ ษำเพ่ือประโยชน์ตอ่ กำรจดั กำรศึกษำและกลุ่มเป้ำหมำย 1) พัฒนำกำรจัดกำรศกึ ษำออนไลน์ กศน. ท้ังในรูปแบบของกำรศึกษำข้นั พ้ืนฐำน กำรพัฒนำทักษะชวี ิต และทักษะอำชีพ กำรศึกษำตำมอธั ยำศยั รวมทั้งกำรพฒั นำชอ่ งทำงกำรคำ้ ออนไลน์ 2) สง่ เสรมิ กำรใช้เทคโนโลยีในกำรปฏิบัตงิ ำน กำรบรหิ ำรจัดกำร และกำรจดั กำรเรยี นรู้ 3) สง่ เสริมให้มีกำรใชก้ ำรวิจัยอยำ่ งงำ่ ยเพื่อสรำ้ งนวัตกรรมใหม่ 3.6 พฒั นำศกั ยภำพคนด้ำนทักษะและควำมเขำ้ ใจในกำรใช้เทคโนโลยีดจิ ทิ ัล (Digital Literacy) 1) พฒั นำควำมรูแ้ ละทกั ษะเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ของครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ เพื่อพัฒนำ รปู แบบกำรจดั กำรเรียนกำรสอน 2) ส่งเสริมกำรจัดกำรเรยี นรดู้ ้ำนเทคโนโลยีดิจทิ ลั เพือ่ ให้ประชำชนมที ักษะควำมเขำ้ ใจและ

ใชเ้ ทคโนโลยีดิจิทัลท่สี ำมำรถนำไปใช้ประโยชน์ในชวี ติ ประจำวัน รวมทั้งสรำ้ งรำยไดใ้ ห้กับตนเองได้ 3.7 พัฒนำทักษะภำษำต่ำงประเทศเพ่ือกำรสื่อสำรของประชำชนในรปู แบบตำ่ ง ๆ อย่ำงเป็นรปู ธรรม โดยเนน้ ทักษะภำษำเพื่ออำชีพ ทง้ั ในภำคธุรกิจ กำรบรกิ ำร และกำรท่องเที่ยว รวมทงั้ พัฒนำสื่อ กำรเรยี นกำรสอนเพ่ือส่งเสรมิ กำรใชภ้ ำษำเพ่ือกำรสือ่ สำรและกำรพฒั นำอำชีพ 3.8 เตรยี มควำมพรอ้ มกำรเข้ำส่สู งั คมผ้สู ูงอำยุท่เี หมำะสมและมคี ุณภำพ 1) สง่ เสรมิ กำรจดั กจิ กรรมใหก้ บั ประชำชนเพ่ือสร้ำงควำมตระหนักถึงกำรเตรยี มพร้อมเข้ำสู่ สังคมผู้สูงอำยุ (Aging Society) มคี วำมเข้ำใจในพฒั นำกำรของชว่ งวยั รวมทั้งเรียนรแู้ ละมสี ่วนรว่ มในกำรดูแล รับผดิ ชอบผ้สู ูงอำยใุ นครอบครัวและชมุ ชน 2) พฒั นำกำรจัดบริกำรกำรศึกษำและกำรเรยี นรูส้ ำหรบั ประชำชนในกำรเตรียมควำมพร้อม เขำ้ สู่วัยสูงอำยทุ ี่เหมำะสมและมคี ุณภำพ 3) จัดกำรศึกษำเพื่อพฒั นำคุณภำพชวี ติ สำหรบั ผสู้ ูงอำยภุ ำยใต้แนวคิด \"Active Aging\" กำรศกึ ษำเพ่ือพัฒนำคุณภำพชวี ิต และพัฒนำทักษะชวี ิต ให้สำมำรถดแู ลตนเองทั้งสุขภำพกำยและสขุ ภำพจิตและ รจู้ กั ใชป้ ระโยชนจ์ ำกเทคโนโลยี 4) สรำ้ งควำมตระหนกั ถึงคุณค่ำและศกั ดิ์ศรขี องผู้สูงอำยุ เปิดโอกำสใหม้ ีกำรเผยแพรภ่ ูมิปญั ญำของ ผสู้ งู อำยุ และให้มีส่วนรว่ มในกจิ กรรมด้ำนต่ำง ๆ ในชุมชน เชน่ ด้ำนอำชีพ กีฬำ ศำสนำและวฒั นธรรม 5) จัดกำรศึกษำอำชพี เพ่ือรองรบั สังคมผู้สูงอำยุ โดยบรู ณำกำรควำมร่วมมือกบั หนว่ ยงำน ท่เี กี่ยวข้อง ในทุกระดับ 3.9 กำรส่งเสริมวทิ ยำศำสตร์เพอ่ื กำรศึกษำ 1) จดั กจิ กรรมวิทยำศำสตร์เชิงรุก และเนน้ ให้ควำมร้วู ิทยำศำสตร์อยำ่ งงำ่ ยกบั ประชำชนในชุมชนท้ัง วทิ ยำศำสตรใ์ นวถิ ีชีวติ และวิทยำศำสตรใ์ นชีวิตประจำวนั 2) พฒั นำสอ่ื นิทรรศกำรเละรูปแบบกำรจดั กิจกรรมทำงวิทยำศำสตร์ใหม้ คี วำมทนั สมัย 3.10 ส่งเสริมกำรรู้ภำษำไทยให้กับประชำชนในรูปแบบต่ำง ๆ โดยเฉพำะประชำชนในเขตพน้ื ทส่ี ูงให้ สำมำรถฟัง พดู อ่ำน และเขียนภำษำไทย เพ่อื ประโยชน์ในกำรใชช้ วี ิตประจำวันได้ 4 ยุทธศาสตรต์ น้ การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม 4.1 จัดตัง้ ศูนยก์ ำรเรียนรู้สำหรับทุกชว่ งวัย ที่เปน็ ศูนย์กำรเรยี นรู้ตลอดชวี ิตท่สี ำมำรถให้บริกำรประชำชน ได้ทุกคน ทกุ ช่วงวัย ที่มีกิจกรรมที่หลำกหลำย ตอบสนองควำมตอ้ งกำรในกำรเรยี นรใู้ นแต่ละวยั และเป็น ศูนย์บริกำรควำมรู้ ศูนย์กำรจัดกิจกรรมทคี่ รอบคลมุ ทุกชว่ งวัย เพ่อื ใหม้ ีพฒั นำกำรเรยี นรู้ท่เี หมำะสมและมคี วำมสขุ กับกำรเรียนรตู้ ำมควำมสนใจ 1) เรง่ ประสำนกบั สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำข้นั พ้ืนฐำน เพ่ือจัดทำฐำนขอ้ มลู โรงเรียนทถ่ี กู ยุบรวม หรือคำดวำ่ นำ่ จะถูกยุบรวม 2) ใหส้ ำนกั งำน กศน.จงั หวัดทกุ แห่งทีอ่ ย่ใู นจังหวดั ท่มี โี รงเรียนที่ถกู ยบุ รวม ประสำนขอใช้ พ้ืนที่เพื่อจัดต้ังศูนย์กำรเรยี นรู้สำหรับทุกช่วงวัย กศน. 4.2 ส่งเสรมิ และสนับสนุนกำรจดั กำรศกึ ษำและกำรเรียนร้สู ำหรบั กลุ่มเป้ำหมำยผู้พกิ ำร

1) จัดกำรศึกษำข้ันพืน้ ฐำน กำรศกึ ษำเพื่อพฒั นำทักษะชวี ติ และทักษะอำชีพ และกำรศกึ ษำ ตำมอัธยำศัย โดยเน้นรปู แบบกำรศกึ ษำออนไลน์ 2) ใหส้ ำนกั งำน กศน.จงั หวดั ทุกแหง่ /กทม. ทำควำมรว่ มมือกบั ศนู ย์กำรศึกษำพิเศษประจำ จงั หวัด ในกำรใช้สถำนที่ วัสดุอปุ กรณ์ และครุภัณฑ์ดำ้ นกำรศึกษำ เพื่อสนบั สนนุ กำรจัดกำรศึกษำและกำรเรียนรู้ สำหรับกลมุ่ เป้ำหมำยผู้พิกำร 4.3 ยกระดับกำรศึกษำให้กับกลุ่มเป้ำหมำยทหำรกองประจำกำร รวมท้ังกลุ่มเปำ้ หมำย พเิ ศษอนื่ ๆ อำทิ ผูต้ อ้ งขัง คนพกิ ำร เด็กออกกลำงคัน ประชำกรวัยเรยี นทอี่ ยนู่ อกระบบกำรศกึ ษำ ให้จบกำรศึกษำนอกระบบระดบั กำรศึกษำข้ันพื้นฐำน สำมำรถนำควำมรู้ที่ไดร้ ับไปพัฒนำตนเองได้อย่ำงต่อเนอ่ื ง 4.4 พฒั นำหลกั สตู รกำรจดั กำรศึกษำอำชีพระยะส้นั ให้มคี วำมหลำกหลำย ทนั สมยั เหมำะสมกบั บริบท ของพน้ื ที่ และตอบสนองควำมตอ้ งกำรของประชำชนผรู้ ับบริกำร 5. ยทุ ธศาสตรด์ ้านการสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวติ ท่ีเป็นมิตรต่อสิ่งแวดลอ้ ม 5.1 สง่ เสริมใหม้ กี ำรให้ควำมรู้กบั ประชำชนในกำรรับมอื และปรับตัวเพ่ือลดควำมเสียหำย จำกภยั ธรรมชำตแิ ละผลกระทบทีเ่ กยี่ วข้องกบั กำรเปล่ียนแปลงสภำพภมู ิอำกำศ 5.2 สร้ำงควำมตระหนักถึงควำมสำคญั ของกำรสร้ำงสงั คมสเี ขียว สง่ เสรมิ ควำมรใู้ หก้ ับประชำชนเกี่ยวกบั กำรคัดแยกต้ังแตต่ น้ ทำง กำรกำจดั ขยะ และกำรนำกลับมำใช้ช้ำ เพือ่ ลดปรมิ ำณและต้นทนุ ในกำรจดั กำรขยะของ เมือง และสำมำรถนำขยะกลับมำใชป้ ระโยชนไ์ ด้โดยงำ่ ย รวมทง้ั กำรจัดกำรมลพิษในชุมชน 5.3 สง่ เสริมใหห้ นว่ ยงำนและสถำนศึกษำใชพ้ ลงั งำนทเ่ี ป็นมติ รกบั ส่งิ แวดลอ้ ม รวมท้ังลดกำรใชท้ รัพยำกร ท่สี ง่ ผลกระทบตอ่ สิ่งแวดล้อม เชน่ รณรงค์เรอื่ งกำรลดกำรใชถ้ งุ พลำสติก กำรประหยดั ไฟฟ้ำ เป็นตน้ 6. ยทุ ธศาสตรด์ ้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบหารบรหิ ารจดั การภาครัฐ 6.1 พัฒนำและปรับระบบวธิ กี ำรปฏิบัติรำชกำรให้ทนั สมัย มีควำมโปร่งใส ปลอดกำรทจุ ริตและประพฤติมิ ชอบ บรหิ ำรจัดกำรบนข้อมูลและหลักฐำนเชงิ ประจักษ์ มุง่ ผลสัมฤทธิ์มคี วำมโปร่งใส 6.2 นำนวตั กรรมและเทคโนโลยีระบบกำรทำงำนทเี่ ปน็ ดิจิทลั มำใช้ในกำรบริหำรและพัฒนำงำนสำมำรถ เช่อื มโยงกบั ระบบฐำนข้อมลู กลำงของกระทรวงศึกษำธกิ ำร พร้อมทง้ั พัฒนำโปรแกรมออนไลนท์ สี่ ำมำรถเช่ือมโยง ข้อมลู ตำ่ ง ๆ ท่ที ำให้กำรบริหำรจัดกำรเป็นไปอยำ่ งต่อเน่ืองกนั ต้งั แต่ตน้ จนจบกระบวนกำรและให้ประชำชน กลุ่มเป้ำหมำยสำมำรถเข้ำถึงบรกิ ำรได้อยำ่ งทันที ทกุ ทีแ่ ละทกุ เวลำ 6.3 ส่งเสรมิ กำรพัฒนำบุคลำกรทุกระดบั อย่ำงต่อเนื่อง ให้มีควำมร้แู ละทักษะตำมมำตรฐำน ตำแหนง่ ให้ตรงกับสำยงำน ควำมชำนำญ และควำมต้องกำรของบุคลำกร

2. แนวทาง/กลยทุ ธก์ ารดาเนนิ งานการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั ของ กศน.อาเภอเมืองชลบุรี ศนู ย์กำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศัยอำเภอเมอื งชลบรุ ี ได้กำหนดทิศทำงกำรดำเนนิ งำน ตำมแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ และแผนปฏบิ ัตกิ ำรประจำปี โดยมีรำยละเอยี ด ดังนี้ ทศิ ทางการดาเนนิ งานของสถานศกึ ษา ✍ ปรัชญา “คิดเป็น ทำเปน็ เนน้ ICT” ✍ วิสัยทัศน์ “จดั กำรศึกษำตลอดชีวิต ผูกมติ รกบั เครือขำ่ ย กระจำยควำมรสู้ ู่ชุมชน ทุกทท่ี ุกเวลำดว้ ย ICT มอี ำชีพ และแข่งขนั ในประชำคมอำเซียนอยำ่ งยงั่ ยืน” ✍ อตั ลักษณ์ “กำ้ วไปในยุคดิจิทัล” ✍เอกลกั ษณ์ “องค์กรออนไลน์” ✍ พนั ธกิจ 1. จัดและสง่ เสริมใหผ้ เู้ รยี น มีควำมรู้กำรศึกษำข้ันพ้ืนฐำนอยำ่ งมคี ุณภำพ 2. จดั กำรศึกษำอำชีพให้ผู้เรียนมีอำชีพทำได้ ขำยเปน็ และมีทักษะชวี ติ ท่ีเหมำะสมทกุ ชว่ งวัย 3. จัดและส่งเสริมใหป้ ระชำชนนำเทคโนโลยดี ิจิทลั เพือ่ พัฒนำตนเองและสร้ำงช่องทำงกำรจำหน่ำย สนิ คำ้ 4. จัดและสง่ เสรมิ กำรศึกษำตำมอัธยำศัยท่มี งุ่ ให้ผรู้ ับบริกำรมีนสิ ัยรักกำรอำ่ น และพฒั นำแหล่งเรียนรู้ใน ชุมชน 5. จัดและส่งเสริมสนับสนุน พฒั นำแหล่งเรียนรู้ สอ่ื และภูมิปัญญำท้องถ่ิน 6. จัดและสง่ เสริมกำรศึกษำตำมหลกั ปรชั ญำของเศรษฐกิจพอเพยี ง เพ่ือพฒั นำสังคมและชุมชนใหม้ ี ควำมเข้มแขง็ อย่ำงย่งั ยนื 7. จดั และสง่ เสริมประชำชนให้เป็นพลเมืองดตี ำมวิถปี ระชำธปิ ไตย 8. ส่งเสรมิ สนบั สนุน ภำคเี ครือขำ่ ย ใหม้ สี ่วนร่วมในกำรจัดกำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศึกษำตำม อัธยำศัย เพ่ือให้เกิดกำรเรยี นรู้ตลอดชีวิต 9. พฒั นำรปู แบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรยี นร้ใู หส้ อดคล้องกับพนื้ ทร่ี ะเบยี งเศรษฐกจิ พิเศษภำคตะวันออก (EEC) และควำมต้องกำรของกลุ่มเป้ำหมำย

10. พัฒนำบุคลำกรให้มีสมรรถนะในกำรปฏบิ ัตงิ ำนตำมบทบำทหน้ำที่อย่ำงมีประสิทธภิ ำพและต่อเนื่อง โดยเนน้ กำรนำเทคโนโลยดี ิจทิ ัลมำใช้ในกำรบรหิ ำรจดั กำร 11. สถำนศึกษำมรี ะบบกำรบรหิ ำรจดั กำรตำมหลักธรรมมำภิบำล 12. ปฏิบตั ิงำนอน่ื ๆ ที่ไดร้ ับมอบหมำย ✍เป้าประสงค์ และตัวชี้วัดความสาเรจ็ ตัวช้ีวดั ความสาเร็จ รอ้ ยละของประชำกรกลมุ่ ต่ำงๆ (กลุ่มประชำกรวยั แรงงำน เป้าประสงค์ ปกตทิ วั่ ไป กล่มุ ประชำกรวยั แรงงำนทเ่ี ป็นผู้ยำกไร้ ประชำชนไดร้ ับโอกำสทำงกำรศึกษำในรปู แบบของ ผู้ดอ้ ยโอกำส ผพู้ ิกำร และกลุ่มผู้สงู อำยุ) ทไี่ ด้รบั บรกิ ำร กำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศยั ที่มี กำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอธั ยำศยั อยำ่ งทวั่ ถงึ คณุ ภำพอย่ำงทัว่ ถึงและเป็นธรรม ครอบคลมุ และเป็นธรรม รอ้ ยละของผเู้ รยี นทเ่ี ขำ้ รับกำรศกึ ษำอำชพี เพือ่ กำรมงี ำนทำท่มี ี ผเู้ รยี นทเ่ี ข้ำรบั กำรฝึกอำชีพมสี มรรถนะในกำร สมรรถนะในกำรประกอบอำชพี ท่ีเพิม่ ข้ึน ประกอบอำชพี สำมำรถประกอบอำชพี ทีส่ รำ้ งรำยได้ ใหก้ บั ตนเองและครอบครวั ได้ จำนวนของภำคเี ครือขำ่ ยในกำรดำเนนิ งำนกำรศึกษำนอก องค์กรภำคส่วนต่ำงๆรว่ มเป็นภำคเี ครือข่ำยในกำร ระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศยั เพิ่มมำกข้นึ ดำเนินงำนกำรศึกษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำม อธั ยำศัยอยำ่ งกว้ำงขวำง ร้อยละของของผ้เู รียนทม่ี ีควำมพึงพอใจต่อกำรใช้เทคโนโลยี สถำนศกึ ษำนำเทคโนโลยดี จิ ิทลั มำใชใ้ นกำรเพิ่ม ดิจทิ ลั ของสถำนศกึ ษำ ประสทิ ธภิ ำพกำรจดั กำรศกึ ษำนอกระบบและ กำรศกึ ษำตำมอธั ยำศัยอยำ่ งทั่วถงึ ร้อยละของบคุ ลำกรของสถำนศึกษำทไ่ี ด้รบั กำรพฒั นำเพอื่ เพม่ิ บุคลำกรของสถำนศกึ ษำไดร้ ับกำรพฒั นำเพื่อเพิ่ม สมรรถนะในกำรปฏิบัตงิ ำนกำรศกึ ษำนอกระบบและ สมรรถนะในกำรปฏบิ ัตงิ ำนกำรศกึ ษำนอกระบบและ กำรศกึ ษำตำมอธั ยำศัยโดยเน้นกำรนำเทคโนโลยดี ิจทิ ลั มำใช้ใน กำรศกึ ษำตำมอธั ยำศยั อย่ำงทวั่ ถงึ กำรบรหิ ำรจัดกำร รอ้ ยละของสถำนศกึ ษำมีกำรพัฒนำระบบกำรบริหำรจดั กำร สถำนศกึ ษำมกี ำรพฒั นำระบบกำรบริหำรจดั กำรเพอ่ื เพื่อเพ่ิมประสิทธิภำพโดยเนน้ กำรนำเทคโนโลยดี ิจิทลั ในกำร เพม่ิ ประสทิ ธิภำพโดยเน้นกำรนำเทคโนโลยดี ิจิทัลใน ดำเนนิ งำนกำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศัย กำรดำเนินงำนกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำ ตำมอัธยำศยั ร้อยละของบคุ ลำกรของสถำนศึกษำปฏิบตั ิงำนไดเ้ ตม็ บุคลำกรของหน่วยงำนปฏบิ ตั งิ ำนตำมท่ไี ด้รบั ประสทิ ธภิ ำพ มอบหมำยอย่ำงมีประสิทธิภำพ ✍กลยทุ ธ์ กลยทุ ธท์ ี่ 1 ส่งเสริม และพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศัย ใหเ้ ป็นไปตำม นโยบำยและมำตรฐำนกำรศึกษำอยำ่ งต่อเนื่อง กลยทุ ธ์ท่ี 2 ส่งเสริมให้ผ้รู ับบริกำรได้รับกำรพฒั นำคณุ ภำพชวี ติ โดยใชก้ ระบวนกำรคดิ เปน็ ตำมหลกั ปรชั ญำของเศรษฐกิจพอเพียง

กลยุทธ์ท่ี 3 ส่งเสริม สนบั สนนุ ใหภ้ ำคีเครอื ขำ่ ยมสี ่วนรว่ มในกำรจดั กำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำ ตำมอัธยำศยั เพอ่ื ให้เกิดกำรเรยี นรตู้ ลอดชีวิต กลยุทธ์ท่ี 4 พฒั นำหลักสตู รและรปู แบบกำรจัดกจิ กรรมกำรเรียนรู้ ให้สอดคลอ้ งกบั พื้นทเ่ี ขตพัฒนำพเิ ศษ ภำคตะวันออก (EEC) และควำมตอ้ งกำรของกลุม่ เปำ้ หมำย โดยกำรมีส่วนร่วมของภูมปิ ัญญำท้องถน่ิ และแหล่ง เรียนรู้ทั้งภำครัฐและเอกชน กลยทุ ธ์ท่ี 5 ส่งเสรมิ ใหม้ ีกำรประชำสมั พนั ธ์ ในรูปแบบท่หี ลำกหลำย กลยุทธ์ที่ 6 พฒั นำระบบกำรนิเทศภำยในสถำนศกึ ษำโดยใช้กระบวนกำรมีส่วนร่วมจำกทกุ ภำคสว่ น กลยุทธท์ ่ี 7 พฒั นำระบบคุณภำพกำรศึกษำโดยใชว้ งจรกำรพัฒนำคณุ ภำพ (PDCA) เปน็ หลกั ในกำรจัด กำรศึกษำ กลยทุ ธ์ท่ี 8 พัฒนำบุคลำกรของสถำนศึกษำให้มีควำมสำมำรถใชเ้ ทคโนโลยีดิจิทลั เพ่ือกำรจัดกระบวนกำร เรียนรู้ กำรบริหำรจดั กำร และส่งเสริมกำรทำงำนเปน็ ทมี ✍เขม็ มุ่งส่คู วามสาเร็จ 1.มี กศน.ตำบลเปน็ หลกั แหล่ง 2. มีคอมฯ/อุปกรณ์ครบทุก กศน.ตำบล 3. ใหท้ กุ คนมีควำมรู้ ICT 4. มรี ะบบจดั เก็บ/รำยงำนผำ่ นออนไลน์ 5. ภำยใน1-2 ปีตอ้ งเป็น 1 ใน กศน.จงั หวัด 6. ภำยใน 3 ปีตอ้ งเป็น 1-5 ของสำนกั งำน กศน. ✍การบรหิ ารนา ICT สกู่ ารปฏิบัติ 1.กำรจัดหำคอมฯ/อุปกรณ์ 2.ขั้นกำรพฒั นำ 3.กำรประเมนิ ผล/รำยงำน 1. การจัดหาคอมฯ/อปุ กรณ์ 1.1 กำรเปดิ ตัว กศน.ตำบล โดย 1) เชิญสมำชิกสภำผแู้ ทนรำษฎร (ส.ส.),สมำชกิ วุฒสิ ภำ (ส.ว.) เปน็ ต้น 2) นำนักศึกษำ กศน. หลักสตู รกำรศึกษำนอกระบบระดับกำรศกึ ษำขั้นพนื้ ฐำน พทุ ธศักรำช 2551 ปจั จบุ ันมที ง้ั ส้ิน 4,621 คน 3) เชิญภำคเี ครือข่ำย อำทิเช่น โรงเรียน, อบต., เทศบำล, อบจ. , อำเภอ เป็นต้น 4) เสนอโครงกำรพัฒนำ กศน.ตำบล ให้เปน็ แหล่งเรียนร้ดู ้ำนดจิ ทิ ัล 1.2 เชิญ ส.ส./ส.ว. เข้ำร่วมทุกกจิ กรรม 1) โครงกำรเขำ้ คำ่ ยต่ำง ๆของนกั ศึกษำ กศน. 2) โครงกำรวนั วิชำกำร ของนักศกึ ษำ กศน. 3) โครงกำร อืน่ ๆ

2. ข้ันการพัฒนา 2.1 พฒั นำระบบ จะพัฒนำระบบกำรจัดเก็บ/รำยงำนตำ่ งๆผำ่ นออนไลน์ 2.2 พฒั นำคน 1) ครู กศน./จนท.ทกุ คน 2) นักศึกษำ กศน.หลกั สูตรกำรศึกษำนอกระบบระดับกำรศึกษำข้นั พนื้ ฐำน พุทธศักรำช 2551 ท้งั 2 กลุ่มเปำ้ หมำย ต้องมีควำมรู้ ดำ้ น ICT และสำมำรถนำไปประยุกตใ์ ช้ได้ สำหรบั ในสว่ นของนักศึกษำ กศน. หลักสูตรกำรศึกษำนอกระบบระดับกำรศึกษำขน้ั พืน้ ฐำน พุทธศกั รำช 2551 กศน.อำเภอเมอื งชลบุรีจะต้อง ประกำศเปน็ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ พรอ้ มท้งั ใชง้ บอุดหนนุ (กิจกรรมพัฒนำคุณภำพผู้เรียน) ในกำรขับเคลอ่ื น โดยจดั โครงกำรพฒั นำคุณภำพผเู้ รียน ดำ้ น ICT พรอ้ มทง้ั จัดทำสรปุ เป็นรูปเลม่ ( 5 บท) 3.การประเมินผล/รายงาน 3.1 รำยงำนผำ่ นออนไลน์ โดยผำ่ นทำงเครอื ข่ำยอินเทอร์เนต็ http://118.172.227.194:7008/choncity/ และจัดทำ Application รำยงำนผ่ำนทำงสมำร์ทโฟน 3.2 รำยงำนสรุปผลเป็นรูปเล่ม (5 บท) จัดทำสรุปผลโครงกำร/กิจกรรม เป็นรปู เลม่ (5บท) เพื่อรองรบั กำรประเมินคุณภำพโดยต้นสังกดั และภำยนอก

✍แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา (เฉพาะปี 2563) เปา้ ประสงค์ กลยุทธ์ โครงการ/กิจกรรม เป้าหมาย ตัวชี้วดั เกณฑค์ วามสาเร็จ ความสาเรจ็ (ร้อยละ) 1. กลุ่มเป้ำหมำย กลยทุ ธ์ที่ 1 1. โครงกำร 8,000 คน 1. กลมุ่ เป้ำหมำย 1. ร้อยละของ ไดร้ บั โอกำสทำง ส่งเสรมิ ยกระดับจัด ได้รบั โอกำสทำง กล่มุ เป้ำหมำย กำรศกึ ษำขน้ั พน้ื ฐำน และพัฒนำ กำรศกึ ษำนอก กำรศึกษำแตล่ ะ ได้รบั โอกำสทำง กำรศึกษำตอ่ เน่อื ง คณุ ภำพ ระบบระดบั ประเภทของ กศน. กำรศึกษำแตล่ ะ และกำรศกึ ษำตำม กำรศึกษำ กำรศึกษำขน้ั 2. ผู้จบหลักสูตร ประเภทของ กศน. อธั ยำศยั ทม่ี ีคณุ ภำพ นอกระบบ พน้ื ฐำนให้มี กำรศกึ ษำขั้น 2. ร้อยละของผู้จบ ใหเ้ ปน็ ไปตำมควำม และ คณุ ภำพ พืน้ ฐำนแตล่ ะระดบั หลักสูตรกำรศกึ ษำ ต้องกำรและ กำรศึกษำ 2. โครงกำรพัฒนำ 8,000 คน มีผลสมั ฤทธิ์ ขั้นพนื้ ฐำนแต่ละ สอดคล้องกับสภำพ ตำม คณุ ภำพผเู้ รียน ทำงกำรเรียนเฉลย่ี ระดับมีผลสมั ฤทธ์ิ ปญั หำของ อธั ยำศยั ให้ กศน.ตำมหลกั สตู ร > 2.00 ทำงกำรเรยี นเฉล่ยี กลุม่ เปำ้ หมำย เป็นไปตำม กำรศกึ ษำนอก 3. กลมุ่ เปำ้ หมำย > 2.00 5.กล่มุ เป้ำหมำย นโยบำย ระบบระดบั รว่ มกิจกรรม 3. ร้อยละของ ได้รับกำรส่งเสริม และ กำรศกึ ษำขน้ั พัฒนำคณุ ภำพ กล่มุ เป้ำหมำยร่วม และสนบั สนนุ กำร มำตรฐำน พน้ื ฐำน ผู้เรยี น กิจกรรมพฒั นำ พัฒนำคุณภำพชีวติ กำรศึกษำ พุทธศักรำช 2551 4. กล่มุ เปำ้ หมำย คุณภำพผูเ้ รยี น ตำมหลักปรชั ญำของ อยำ่ ง 3. โครงกำรส่งเสรมิ 27 คน เขำ้ ร่วมกจิ กรรม 4.ร้อยละของ เศรษฐกจิ พอเพยี ง ตอ่ เนอื่ ง กำรรู้หนงั สือ ส่งเสรมิ กำรรู้ กลุ่มเปำ้ หมำยเขำ้ เพอื่ พัฒนำสงั คม สำหรบั ประชำชน หนังสือ รว่ มกิจกรรม และชุมชนให้มคี วำม อำเภอเมืองชลบรุ ี 5. กล่มุ เปำ้ หมำย สง่ เสริมกำรรู้ เข้มแข็งอย่ำงย่งั ยืน 4. โครงกำรจัด 1,020 คน ทุกประเภท หนังสือ 3.กล่มุ เป้ำหมำย กำรศกึ ษำเพื่อ สำมำรถนำควำมรู้ 5. ร้อยละของ ไดร้ ับกำรสรำ้ งและ พัฒนำอำชพี (ศนู ย์ ไปใช้ในกำรพัฒนำ กลุ่มเปำ้ หมำยทกุ สง่ เสริมให้เปน็ ผรู้ กั ฝกึ อำชพี ชมุ ชน) อำชีพหรอื คณุ ภำพ ประเภทสำมำรถ กำรอำ่ นและใฝ่รใู้ ฝ่ ชีวิตได้ นำควำมรไู้ ปใช้ใน เรียนอยำ่ งต่อเน่อื ง 6. กลุม่ เป้ำหมำยมี กำรพฒั นำอำชพี ตลอดชีวิต คณุ ลักษณะท่ีพึง หรอื คุณภำพชีวติ ประสงค์ตำม ได้ จุดมุง่ หมำยของ หลกั สตู ร

เปา้ ประสงค์ กลยทุ ธ์ โครงการ/กิจกรรม เป้าหมาย ตวั ชว้ี ดั เกณฑค์ วามสาเร็จ ความสาเร็จ (ร้อยละ) กลยทุ ธ์ที่ 3 1. โครงกำรเรียนรู้ 285 คน 7. กล่มุ เป้ำหมำยมี 6. รอ้ ยละของ สง่ เสริม ปรชั ญำของ ส่วนรว่ มในกำรจัด กลุ่มเป้ำหมำยมี สนับสนนุ ให้ เศรษฐกจิ พอเพยี ง กำรศกึ ษำนอก คณุ ลกั ษณะท่ีพึง ภำคี และเกษตรทฤษฎี ระบบและกำรจัด ประสงค์ตำม เครอื ขำ่ ยมี ใหม่ กำรศึกษำตำม จุดม่งุ หมำยของ ส่วนร่วมใน 2.โครงกำร อธั ยำศยั หลักสูตร กำรจดั เสริมสร้ำงคุณภำพ 2. มีบ้ำนหนงั สอื 7. รอ้ ยละของ กำรศึกษำ ชวี ติ ทีเ่ ปน็ มติ รกับ ชุมชนทีเ่ ป็นไปตำม กล่มุ เป้ำหมำยมี นอกระบบ ส่งิ แวดลอ้ ม เกณฑ์ครบทุก ควำมพงึ พอใจตอ่ และ 3.โครงกำรเกษตร ตำบลอยำ่ งน้อย กำรรว่ มกจิ กรรม กำรศึกษำ ยุคใหม่ตำมวถิ ี ตำบลละ 1 แห่ง กำรเรียนรทู้ ุก ตำม ควำมพอเพยี ง 3. มีมมุ หนงั สือเพอ่ื ประเภท อัธยำศัย 4.โครงกำรอบรม ชุมชนอยำ่ งน้อย 1. ร้อยละ 80 เพอ่ื ให้เกิด เชงิ ปฏิบตั ิกำร ตำบลละ 1 ของกลุ่มเปำ้ หมำย กำรเรียนรู้ ด้ำนเศรษฐกจิ ควำมพึงพอใจตอ่ ไดร้ ับกำรส่งเสริม ตลอดชีวติ พอเพยี ง กำรร่วมกจิ กรรม กำรเรียนรู้ทำงด้ำน 5.โครงกำรปรัชญำ กำรเรยี นรทู้ ุก หลกั ปรัชญำของ ของเศรษฐกจิ 11,500 คน ประเภท เศรษฐกจิ พอเพียง พอเพยี ง 1. กล่มุ เป้ำหมำย 2. รอ้ ยละ 80 นำวถิ พี อเพียงสู่ ไดร้ ับกำรสง่ เสรมิ ของกลมุ่ เปำ้ หมำย ชุมชน กำรเรยี นรทู้ ำงดำ้ น นำควำมรไู้ ปใช้ใน 6.โครงกำรอบรม หลักปรัชญำของ กำรพฒั นำอำชีพ และเรียนรตู้ ำมรอย เศรษฐกิจพอเพียง และพัฒนำ พระยุคลบำทด้วย 2. กลมุ่ เป้ำหมำย คณุ ภำพชวี ิตได้ หลกั ปรัชญำของ นำควำมรไู้ ปใชใ้ น 3. รอ้ ยละ 90 ของ เศรษฐกิจพอเพยี ง กำรพัฒนำอำชพี กลมุ่ เป้ำหมำยมี 7.โครงกำรเรยี นรู้ และพัฒนำ ควำมพงึ พอใจใน เศรษฐกิจพอเพยี ง คณุ ภำพชวี ิตได้ ระดับดขี น้ึ ไป

และกำรพฒั นำที่ 3. กลุ่มเปำ้ หมำยมี ยงั่ ยืน \"วิถีไทย วถิ ี ควำมพงึ พอใจใน พอเพยี ง\" ระดับดีข้นึ ไป เปา้ ประสงค์ กลยทุ ธ์ โครงการ/กจิ กรรม เป้าหมาย ตวั ชีว้ ัด เกณฑค์ วามสาเรจ็ ความสาเรจ็ (รอ้ ยละ) 9.สถำนศึกษำพฒั นำ กลยทุ ธท์ ี่ 4 1. โครงกำรส่งเสริม 800 คน 1. กลมุ่ เป้ำหมำย สอ่ื แหลง่ เรยี นรู้และ พัฒนำ กำรอ่ำนเพือ่ พฒั นำ ภำคเี ครือข่ำยมี 1. รอ้ ยละ 80 ของ ภูมปิ ญั ญำท้องถิ่น หลักสตู ร บ้ำนหนงั สอื ชุมชน แหง่ 4 เปำ้ หมำยภำคี ดว้ ยกำรจัด และรปู แบบ 2. โครงกำร กลมุ่ เป้ำหมำยมี เครือข่ำยมสี ่วน กระบวนกำรเรียนรู้ กำรจัด ห้องสมุดเคลื่อนท่ี ควำมพึงพอใจใน ร่วมในกำรจัด ทตี่ อบสนองกบั กำร กิจกรรม สำหรบั ชำวตลำด 17 ตำบล ระดบั ดีขน้ึ ไป กำรศึกษำนอก เปลี่ยนแปลงบริบท กำรเรยี นรู้ 3.โครงกำรเมืองนัก 1.กลุม่ เป้ำหมำย ระบบและกำรจดั ดำ้ นเศรษฐกจิ สงั คม ให้ อ่ำน ไดร้ บั กำรพัฒนำ กำรศึกษำตำม กำรเมอื ง ในรูปแบบ สอดคลอ้ ง 4.โครงกำรอำ่ น ชีวติ ใหส้ อดคลอ้ ง อัธยำศยั ที่หลำกหลำย กบั พน้ื ที่เขต สรำ้ งงำนผำ่ น กบั พนื้ ท่ีเขตพัฒนำ 2. มบี ้ำนหนังสือ พฒั นำ QRCode พิเศษภำค ชุมชนท่ีเปน็ ไปตำม พเิ ศษภำค ตะวันออก (EEC) เกณฑ์ครบทกุ ตะวนั ออก 4. กลมุ่ เปำ้ หมำยมี ตำบลอยำ่ งน้อย (EEC) ควำมพงึ พอใจใน ตำบลละ 1 แห่ง และควำม ระดับดขี ึ้นไป 3. มมี มุ หนังสือ ตอ้ งกำรของ เพ่ือชมุ ชนอยำ่ ง กลุ่มเป้ำหม 1. กศน.อำเภอ น้อยตำบลละ 1 ำย โดยกำร และกศน.ตำบลมี แหง่ มีสว่ นร่วม กำรอพั เดทข้อมลู 4. ร้อยละ 80 ของ ของ กำรประชำสมั พนั ธ์ กลมุ่ เป้ำหมำยมี กจิ กรรมทำงเวบ็ ควำมพึงพอใจใน ไซด์เปน็ ประจำทกุ ระดบั ดีข้นึ ไป เดือน

เปา้ ประสงค์ กลยทุ ธ์ โครงการ/กจิ กรรม เปา้ หมาย ตัวชีว้ ดั เกณฑค์ วามสาเร็จ ความสาเรจ็ (ร้อยละ) ภมู ิปัญญำ 1. โครงกำร 17 ตำบล 1. สถำนศกึ ษำมี คมู่ อื ระบบกำร 1. ร้อยละ 75 ท้องถน่ิ และ English นำ่ รู้ คู่ นิเทศภำยใน ของกลมุ่ เป้ำหมำย 2. ผู้นเิ ทศมกี ำร ได้รบั กำรพัฒนำ แหล่งเรยี นรู้ Service โรงแรม นเิ ทศกำรจัด ชวี ติ ใหส้ อดคล้อง กิจกรรมและ กบั พ้ืนทีเ่ ขตพัฒนำ ทง้ั ภำครัฐ 2.โครงกำร Smart รำยงำนผลเปน็ พเิ ศษภำค ประจำทกุ เดอื น ตะวนั ออก (EEC) และเอกชน ONIE เพื่อสร้ำง 2. ร้อยละ 80 ของ กลุ่มเปำ้ หมำยมี กลยุทธท์ ี่ 5 Smart farmers ควำมพึงพอใจใน ระดับดขี ้นึ ไป ส่งเสรมิ ใหม้ ี 3.โครงกำร Digital 1. รอ้ ยละ 100 ของ กศน.อำเภอ กำร Literacy และ กศน.ตำบลมี กำรอัพเดทข้อมลู ประชำสัมพั (เพอ่ื สรำ้ งสงั คม กำรประชำสัมพนั ธ์ กจิ กรรมทำงเว็บ นธ์ ใน ออนไลน)์ ไซด์ เปน็ ประจำทกุ รปู แบบท่ี 4.โครงกำรกำรคำ้ เดือน 1. ร้อยละ 100 หลำกหลำย ออนไลน์ สสู่ ังคม ของสถำนศกึ ษำมี คู่มอื ระบบกำร กลยุทธท์ ่ี 6 Digital นิเทศภำยใน 2. ร้อยละ 80 ของ พฒั นำ 5.โครงกำรเพิม่ ผูน้ ิเทศมีกำรนเิ ทศ กำรจัดกิจกรรม ระบบกำร ประสิทธิภำพกำร และรำยงำนผล นิเทศ บริหำรจดั กำรขยะ 7.ชมุ ชนและภำคี ภำยใน มลู ฝอย เครอื ข่ำยร่วมจัด สถำนศึกษำ 1. โครงกำรพฒั นำ สง่ เสรมิ และ โดยใช้ ระบบ สนบั สนนุ กำร กระบวนกำ ประชำสมั พนั ธ์ของ ดำเนนิ งำน รมสี ่วนรว่ ม สถำนศึกษำ กำรศกึ ษำนอกระบบ จำกทุกภำค 1. โครงกำรพัฒนำ และกำรศึกษำตำม สว่ น บุคลำกรกำรนเิ ทศ อัธยำศยั ภำยในสถำนศึกษำ กศน.อำเภอเมือง ชลบุรี

เป็นประจำทุก เดอื น เป้าประสงค์ กลยทุ ธ์ โครงการ/กจิ กรรม เปา้ หมาย ตวั ชว้ี ัด เกณฑ์ความสาเร็จ 10.สถำนศึกษำมี ความสาเร็จ (ร้อยละ) ระบบกำรบริหำร กลยทุ ธท์ ่ี 7 1. โครงกำรบริหำร 39 คน 1. สถำนศกึ ษำมี จดั กำรตำมหลัก คมู่ ือกำรบรหิ ำร 1. สถำนศึกษำมี ธรรมำภิบำล พฒั นำ ควำมเส่ยี งของ ควำมเสีย่ ง คมู่ ือกำรบรหิ ำร 2. รำยงำนสถำนะ ควำมเสย่ี ง 8. บุคลำกรของ ระบบ สถำนศกึ ษำ กศน. ทำงกำรเงินเปน็ 2. รำยงำนสถำนะ สถำนศึกษำไดร้ ับ ประจำทุกเดือน ทำงกำรเงินเปน็ กำรพัฒนำเพือ่ เพิม่ คุณภำพ อำเภอเมืองชลบรุ ี ประจำทกุ เดือน สมรรถนะในกำร 1.บคุ ลำกรของ ปฏิบัติงำนตำม กำรศึกษำ 2. โครงกำรพัฒนำ สถำนศึกษำทกุ คน 1. รอ้ ยละ 80 ของ บทบำทหนำ้ ทีอ่ ยำ่ ง ไดร้ บั กำรพฒั นำเพ่ือ บคุ ลำกรของ มีประสทิ ธภิ ำพและ โดยใช้วงจร ระบบประกนั เพมิ่ สมรรถนะใน สถำนศกึ ษำทุกคน ต่อเน่ือง กำรปฏิบัติงำนตำม ได้รบั กำรพัฒนำ กำรพฒั นำ คณุ ภำพกำรศกึ ษำ บทบำทหน้ำท่ีอยำ่ ง เพ่ือเพม่ิ สมรรถนะ มปี ระสิทธิภำพและ ในกำรปฏิบัติงำน คณุ ภำพ กศน.อำเภอเมือง ตอ่ เน่อื ง ตำมบทบำทหนำ้ ที่ 2.บคุ ลำกรของ อยำ่ งมี (PDCA) ชลบุรี สถำนศกึ ษำสำมำรถ ประสทิ ธภิ ำพและ นำควำมรไู้ ปใชใ้ น ต่อเนื่อง เปน็ หลกั ใน กำรพัฒนำกำร 2. ร้อยละ 80 ปฏบิ ัติงำนตำม ของบคุ ลำกรของ กำรจัด บทบำทหน้ำท่อี ย่ำง สถำนศกึ ษำ มปี ระสิทธภิ ำพ สำมำรถนำควำมรู้ กำรศึกษำ 3. บคุ ลำกรของ ไปใช้ในกำร สถำนศึกษำมีควำม พัฒนำกำร กลยุทธ์ท่ี 8 1.โครงกำรพัฒนำ 39 คน พงึ พอใจในระดับดี พัฒนำ บคุ ลำกรด้ำน บุคลำกร วิชำกำร:Google ของ Form สถำนศกึ ษำ 2.โครงกำรพัฒนำ ใหม้ ี บุคลำกรด้ำน ควำมสำมำ วิชำกำร:กำรจดั ทำ รถใช้ สือ่ กำรเรยี นกำร เทคโนโลยี สอน Clip Video ดิจิทลั เพ่อื 3.โครงกำรบริหำร กำรจดั จัดกำรข้อมลู กระบวนกำ ข่ำวสำร กศน.ฝ่ำ รเรียนรู้ กระแส Social Network กำรบริหำร 4.โครงกำรประชุม จัดกำร และ บุคลำกรเพื่อเพิ่ม สง่ เสริมกำร ประสทิ ธภิ ำพในกำร ปฏบิ ตั ิงำน

ทำงำนเปน็ 5.โครงกำรประชุม ข้นึ ไป ปฏิบตั ิงำนตำม ทมี เชงิ ปฏบิ ัติกำรกำร บทบำทหนำ้ ที่ จดั กระบวนกำร อย่ำงมี เรยี นกำรสอน ประสิทธิภำพ 3. การขับเคล่ือน กศน. สู่ กศน.WOW 1. พฒั นำครู กศน.และบุคลำกรที่เกีย่ วข้องกบั กำรจัดกิจกรรมกำรศึกษำและเรยี นรู้ : Good Teacher เป็นผ้เู ช่ือมโยงควำมรู้กบั ผู้เรียนผูร้ บั บรกิ ำร มีควำมเปน็ “ครูมืออำชพี ” มจี ติ บรกิ ำร มีควำมรอบรู้ และทันต่อกำร เปลยี่ นแปลงของสงั คม เปน็ ผู้จดั กิจกรรม กำรเรียนรแู้ ละบริหำรจดั กำรควำมรู้ท่ีดี 1.1 เพ่มิ อตั รำขำ้ รำชกำรครู กศน. 928 อตั รำ (1) ให้เร่งดำเนินกำรเรื่องกำรหำอตั รำตำแหน่ง กำรสรรหำ บรรจุ แตง่ ตงั้ ขำ้ รำชกำรครู กศน. 928 อตั รำ เพือ่ จัดสรรให้กบั กศน.อำเภอทกุ แหง่ ๆ ละ 1 อัตรำ 1.2 พฒั นำครู และบุคลำกร (1) พัฒนำครู กศน.ตำบลเพ่ือให้สำมำรถปฏิบัติงำนได้อยำ่ งมีประสทิ ธิภำพ โดยเน้น เรื่อง กำร พัฒนำทกั ษะกำรจดั กำรเรียนกำรสอนออนไลน์ ทักษะภำษำตำ่ งประเทศ ทักษะกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้ (2) พฒั นำศึกษำนิเทศก์ให้สำมำรถปฏิบัติกำรนเิ ทศได้อยำ่ งมีศกั ยภำพ (3) พัฒนำบุคลำกร กศน.ทุกระดบั ทุกประเภทใหม้ ที ักษะควำมรเู้ รื่องกำรใชป้ ระโยชนจ์ ำกดิจทิ ลั และภำษำตำ่ งประเทศทจ่ี ำเป็น 2. พัฒนำ กศน.ตำบลให้มีบรรยำกำศและสภำพแวดล้อมท่ีเอ้ือต่อกำรเรยี นรู้ : Good Place –Best Check in ให้มคี วำมพรอ้ มในกำรให้บริกำรกจิ กรรมกำรศึกษำและเรียนรู้ เป็นแหล่งขอ้ มลู สำธำรณะทง่ี ำ่ ยตอ่ กำร เขำ้ ถึง มีบรรยำกำศทเ่ี อื้อต่อกำรเรยี นรู้เปน็ เสมอื นคำเฟ่กำรเรียนรู้สำหรับทุกคนทุกช่วงวยั มีสง่ิ อำนวยควำม สะดวก มคี วำมสวยงำมท่ีดงึ ดูดควำมสนใจ และมีควำมปลอดภยั สำหรบั ผ้ใู ชบ้ ริกำร 2.1 เร่งยกระดับ กศน.ตำบล 928 แหง่ (อำเภอละ 1 แห่ง) เปน็ กศน.ตำบล 5 ดี พรีเม่ยี ม ท่ี ประกอบดว้ ย ครดู ี สถำนทดี่ ี (ตำมบรบิ ทของพน้ื ที่) กิจกรรมดี เครอื ข่ำยดี และมนี วตั กรรมดมี ปี ระโยชน์ 2.2 จดั ใหม้ ีศนู ยก์ ำรเรียนรู้ตน้ แบบ กศน.ใน 5 ภูมิภำค เปน็ Co - Learning Space ศนู ยก์ ำรเรียนรู้ ท่ีทันสมัยสำหรับทุกคน โดยเปดิ พนื้ ทเี่ พอ่ื ยกระดับกำรเรยี นรู้ พรอ้ มเปดิ บรกิ ำรตำ่ งๆ อำทิ พน้ื ทีส่ ำหรับกำรทำงำน/ กำรเรียนรู้ พน้ื ท่ีสำหรับทำกจิ กรรมตำ่ งๆ ห้องประชุมกลุม่ ย่อย รวมทั้งให้บรหิ ำรห้องสมุดท้งั ในรปู แบบดจิ ิทลั และ สบื คน้ หนังสือในห้องสมุดด้วยตนเอง บรกิ ำรอนิ เทอรเ์ นต็ มัลตมิ ีเดยี เพ่ือรองรับกำรเรยี นร้แู บบ Active learning

2.3 พฒั นำห้องสมุดประชำชน “เฉลิมรำชกุมำรี” จำนวน 103 แหง่ ใหเ้ ปน็ Digital Library โดยให้มี บรกิ ำร Free Wi-fi บริกำรหนังสือในรปู แบบ e-Book บริกำรคอมพวิ เตอร์และอนิ เทอรเ์ น็ตเพ่อื กำรสบื ค้นข้อมลู 2.4 ปรบั ปรุงรถกำรอ่ำนเคล่ือนท่ี เพ่อื กำรเข้ำถึงกำรอำ่ นในทุกพ้นื ที่ ทกุ ชมุ ชน 3. ส่งเสริมกำรจัดกจิ กรรมกำรเรียนร้ทู ที่ นั สมยั และมปี ระสิทธิภำพ : Good Activities พัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ให้มีควำมทันสมัย เอ้อื ต่อกำรเรียนรู้ สeหรับทุกคน ทสี่ ำมำรเรียนรไู้ ด้ทุกท่ี ทกุ เวลำ มกี ิจกรรมที่หลำกหลำย น่ำสนใจ สนองตอบควำมตอ้ งกำรของชุมชน เพอ่ื พฒั นำศกั ยภำพกำรเรียนรู้ของ กำรขับเคล่ือน กศน. สู่ กศน.WOW ประชำชน รวมทงั้ ใชป้ ระโยชน์จำกประชำชนในชุมชนในกำรร่วมจดั กจิ กรรม กำรเรยี นรเู้ พ่ือเชอื่ มโยงควำมสัมพนั ธ์ ของคนในชุมชนไปสู่กำรจัดกำรควำมรูข้ องชมุ ชนอย่ำงย่งั ยนื 3.1 พฒั นำกำรจดั กำรศึกษำออนไลน์ กศน. โดยให้มกี ำรเรียนออนไลนส์ ำยสำมัญ กำรเรียนออนไลน์ เรื่องทักษะอำชีพ และกำรพัฒนำเว็บเพจกำรค้ำออนไลน์ 3.2 ใหม้ หี ลักสตู รลกู เสือมคั คุเทศก์ โดยให้ กศน.จังหวัดทุกจังหวดั / กทม จดั ต้ังกองลูกเสือทเ่ี ปน็ ลกู เสือที่มี ควำมพร้อมด้ำนทักษะภำษำต่ำงประเทศเปน็ ลูกเสือมัคคุเทศกจ์ งั หวดั ละ 1 กอง เพื่อสง่ เสริมลูกเสือจติ อำสำ พฒั นำกำรท่องเทย่ี วในแตล่ ะจังหวดั 3.3 เร่งปรับหลักสตู รกำรจัดกำรศกึ ษำอำชพี กศน. ใหเ้ ป็นอำชพี ทีร่ องรบั อุตสำหกรรมอนำคต (New S-curve) โดยเฉพำะจงั หวดั ที่อยใู่ นพ้นื ทเ่ี ขตเศรษฐกิจพิเศษให้ดำเนินกำรโดยเรง่ ดว่ น สำหรับพ้ืนทีป่ กตใิ หพ้ ฒั นำ อำชีพที่เน้นกำรต่อยอดศกั ยภำพและบริบทตำมบริบทของพ้นื ที่ 4. เสริมสร้ำงควำมร่วมมือกับภำคีเครือข่ำย : Good Partnerships ประสำน สง่ เสริมควำมร่วมมือกบั ภำคเี ครอื ข่ำย ท้งั ภำครัฐ เอกชน ประชำสังคม และองค์กรปกครอง ส่วน ท้องถ่ิน รวมทั้งส่งเสริมและสนับสนุนกำรมีสว่ นรว่ มของชุมชนเพ่อื สร้ำงควำมเขำ้ ใจ และให้เกิดควำมรว่ มมือ ในกำร ส่งเสริม สนับสนุน และจดั กำรศกึ ษำและกำรเรยี นรู้ใหก้ ับประชำชนอย่ำงมีคุณภำพ 4.1 เร่งจัดทำเนียบภมู ิปญั ญำทอ้ งถ่นิ ในแต่ละตำบล เพ่ือใช้ประโยชน์จำกภมู ปิ ญั ญำท้องถ่ินในกำร สร้ำง กำรเรียนรู้จำกองค์ควำมรู้ในตัวบคุ คลใหเ้ กดิ กำรถำ่ ยทอดภูมิปัญญำ สร้ำงคณุ ค่ำทำงวัฒนธรรมอยำ่ งย่งั ยนื 4.2 สง่ เสรมิ ภูมปิ ัญญำท้องถน่ิ สูก่ ำรจัดกำรเรียนร้ชู มุ ชน 4.3 ประสำนควำมร่วมมือกับภำคเี ครือข่ำยเพื่อกำรขยำย และพัฒนำกำรศึกษำนอกระบบและ กำรศึกษำ ตำมอัธยำศยั ให้เข้ำถงึ กล่มุ เป้ำหมำยทุกกลุ่มอยำ่ งกว้ำงขวำงและมคี ุณภำพอำทิ กล่มุ ผสู้ ูงอำยุ กลุ่ม อสม. 5. พัฒนำนวัตกรรมทำงกำรศกึ ษำเพื่อประโยชน์ตอ่ กำรจดั กำรศกึ ษำและกลุ่มเป้ำหมำย : Good Innovation ใหพ้ ฒั นำนวัตกรรมหรือสรำ้ งสรรคก์ ำรดำเนินงำนใหม่ๆ เพ่ือสรำ้ งมลู ค่ำให้กับผลิตภัณฑ์ พฒั นำ กระบวนกำรเรยี นรู้ใหท้ ันสมัย

5.1 เร่งจัดต้งั ศนู ย์ให้คำปรึกษำ และพัฒนำผลติ ภณั ฑ์Brand กศน. เพือ่ ยกระดับคณุ ภำพผลติ ภัณฑ์ กำร บริหำรจัดกำรกำรผลติ กำรส่งออก กำรตลำด และสร้ำงช่องทำงกำรจำหนำ่ ย ตลอดจนสง่ เสริมกำรใช้ ประโยชน์ จำกเทคโนโลยใี นกำรเผยแพรแ่ ละจำหนำ่ ยผลติ ภัณฑ์ 5.2 พัฒนำสินคำ้ และผลิตภัณฑ์ กศน. พร้อมทัง้ ให้มีกำรคัดเลอื กสินคำ้ และผลติ ภณั ฑ์ท่ีเป็นสุดยอด กศน. ของแตล่ ะจังหวดั เพื่อส่งไปจัดจำหน่ำยยังสถำนีจำหน่ำยนำ้ มนั ซ่งึ จะเปน็ กำรสร้ำงช่องทำงจำหนำ่ ยสินค้ำ และ ผลิตภณั ฑ์ใหก้ ว้ำงขวำงยิ่งขึ้น 5.3 สง่ เสรมิ กำรใชเ้ ทคโนโลยีในกำรปฏบิ ตั งิ ำน กำรบรหิ ำรจัดกำร และกำรจัดกำรเรียนรู้ 5.4 ให้มกี ำรใชว้ จิ ยั อยำ่ งง่ำยเพอ่ื กำรสร้ำงนวัตกรรมใหม่ กำรขับเคล่อื น กศน. สู่ กศน. WOW 6. จดั ตง้ั ศูนย์กำรเรียนร้สู ำหรบั ทกุ ชว่ งวัย : Good Learning Centre ทเ่ี ป็นศูนยก์ ำรเรยี นรู้ตลอดชีวิตทส่ี ำมำรถใหบ้ ริกำรประชำชนในชมุ ชนได้ทุกคน ทุกช่วงวัย ทม่ี ี กิจกรรมท่ี หลำกหลำย สนองตอบควำมต้องกำรในกำรเรยี นรู้ในแตล่ ะชว่ งวยั และเป็นศูนยบ์ รกิ ำรควำมรู้ ศนู ย์กำร จดั กิจกรรม ทคี่ รอบคลมุ ทุกกลุม่ วัย เพอื่ ใหม้ ีพฒั นำกำรเรยี นรู้ที่เหมำะสม และมีควำมสขุ กับกำรเรียนร้ตู ำมควำม สนใจ 6.1 ใหเ้ รง่ ประสำนกบั สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนเพื่อจัดทำทำเนยี บข้อมลู โรงเรยี น ท่ถี กู ยบุ รวม หรอื คำดวำ่ นำ่ จะถกู ยุบรวม 6.2 ใหส้ ำนักงำน กศน.จงั หวัด ในจงั หวัดทีม่ โี รงเรยี นทถี่ ูกยุบรวมประสำนขอใชพ้ น้ื ที่ เพื่อจัดต้งั ศนู ย์ กำร เรยี นร้สู ำหรับทุกช่วงวยั กศน. 1.Good Teacher กำรพัฒนำครู กศน. และบุคลำกรท่เี ก่ียวข้องกบั กำรจัดกิจกรรมกำรศึกษำและเรยี นรู้ โดยจะ ดำเนินกำรเกลีย่ เพมิ่ อตั รำตำแหนง่ กำรสรรหำ บรรจุ แตง่ ตง้ั ข้ำรำชกำรครู กศน. จำนวน 891 อตั รำ เพ่อื ให้ กศน. อำเภอมบี ุคลำกรท่ีจะมำช่วยกนั ขบั เคลื่อนงำนไดอ้ ย่ำงเตม็ ประสทิ ธภิ ำพ 2.Good Place โดยพัฒนำ กศน. ตำบล ใหม้ ีบรรยำกำศและสภำพแวดลอ้ มท่ีเอื้อต่อกำรเรียนรู้ ซงึ่ จะเป็นกำร ยกระดบั ให้ กศน.ตำบล, ห้องสมุดประชำชน “เฉลมิ รำชกุมำรี”, ศูนย์กำรเรียนรูต้ น้ แบบ กศน. ให้เปน็ แหลง่ เรียนรู้ ทีท่ นั สมยั มคี ณุ ภำพตอบสนองต่อกำรเรียนรู้ของประชำชนทกุ ชว่ งวัย 3.Good Activities ส่งเสริมกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ท่ที ันสมยั และมีประสทิ ธิภำพ อำทิ กำรปรบั หลักสตู รกำร จัดกำรศึกษำอำชีพ หลักสตู รลูกเสือมัคคุเทศก์ และพัฒนำกำรจัดกำรศกึ ษำออนไลน์ 4.Good Partnership กำรเสริมสรำ้ งควำมร่วมมือกับภำคีเครอื ข่ำย โดยให้มคี วำมร่วมมือจัดทำทำเนยี บภมู ิ ปญั ญำท้องถนิ่ และสง่ เสริมภูมปิ ญั ญำสู่กำรจดั กำรเรียนรชู้ ุมชน 5.Good Innovation กำรพัฒนำนวตั กรรมทำงกำรศึกษำ เพอื่ ประโยชนต์ ่อกำรจัดกำรศึกษำและกล่มุ เป้ำหมำย โดยให้จดั ตงั้ ศนู ย์ใหค้ ำปรึกษำและพฒั นำผลติ ภณั ฑ์ brand กศน. รวมทัง้ กำรสร้ำงช่องทำงจดั จำหนำ่ ยไปยังสถำนี จำหน่ำยน้ำมนั 6.Good Learning Center กำรจัดตง้ั ศนู ย์กำรเรียนรู้ทุกช่วงวัย ซ่ึงตอ้ งมกี ำรจดั เตรียมข้อมลู และประสำนงำน เบอื้ งต้น โดยผู้บริหำร กศน. ทง้ั สว่ นกลำงและสว่ นภมู ิภำค ต้องช่วยกันขับเคล่ือนภำรกิจสำคัญตำ่ ง ๆ ไปส่กู ำร

ปฏิบัติ และชว่ ยกนั ถำ่ ยทอดควำมเขำ้ ใจไปสเู่ จำ้ หนำ้ ท่ผี ปู้ ฏบิ ัตงิ ำน พร้อมทง้ั ดูแลและสนับสนุนใหเ้ กิดประสิทธิภำพ และประสิทธิผลต่อไป 4. เอกสารงานท่ีเกย่ี วข้อง สทิ ธิและความรับผิดชอบ ผศู้ กึ ษำจำเป็นต้องทรำบสิทธิ เสรีภำพ และควำมรบั ผดิ ชอบเมื่อใช้สทิ ธนิ ้ันบนสอื่ สำธำรณะยุคดจิ ิทลั ในฐำนะเปน็ ประชำกรของสังคมในระดับต่ำง ๆ ไมว่ ่ำจะเปน็ ระดับชุมชน ระดบั ประเทศ ระดับโลก โดยควำมรบั ผดิ ชอบน้ี รวมถงึ ควำมรับผดิ ชอบตอ่ ตัวเอง และควำมรับผิดชอบต่อสังคม ท้ังผลกระทบท่เี กิดจำกกำรกระทำและทำง กฎหมำย ด้วยกำรใช้สิทธิ เสรีภำพอย่ำงถกู ต้อง จะทำให้กำรอยรู่ ว่ มกนั ในสงั คมเดยี วกัน เกิดควำมสงบสุข ไม่ขัดต่อ กฎหมำย จรยิ ธรรม ศลี ธรรม ของสังคม ถอื เปน็ พื้นฐำนประกำรแรกท่ีจำเปน็ ต้องทรำบ เพือ่ จะอยู่ในสังคมออนไลน์ ทม่ี ีกำรเชื่อมโยงประชำกรจำกทุกประเทศท้งั โลกเข้ำไวด้ ว้ ยกัน การเข้าถึงสอื่ ดิจทิ ัล ผศู้ กึ ษำจำเป็นตอ้ งเข้ำใจอนิ เทอรเ์ น็ตและกำรเข้ำถึงอินเทอร์เนต็ ดว้ ยช่องทำงตำ่ ง ๆ รวมถงึ ข้อดขี ้อเสียของแต่ละ ช่องทำงได้ เพือ่ ให้สำมำรถใช้ Search Engine คน้ หำข้อมลู ทตี่ ้องกำรจำกอินเทอร์เน็ตไดอ้ ย่ำงมีประสิทธภิ ำพ นอกจำกน้ยี งั จำเป็นต้องเข้ำใจสอื่ ทำงดิจิทัลชนิดตำ่ ง ๆ รวมถึงกำรนำไปประยกุ ต์ใช้งำนในปัจจุบนั การสอื่ สารยุคดิจิทลั ผู้ศึกษำจำเป็นต้องมคี วำมเขำ้ ใจกำรส่อื สำรผำ่ นทำงสื่อ และเคร่ืองมือทำงดิจิทลั ในแง่มุมตำ่ งๆไม่ว่ำจะเปน็ ควำม เหมำะสม ควำมแตกตำ่ ง ควำมเส่ยี งของสื่อ และเคร่ืองมือพร้อมทั้งสำมำรถส่อื สำรโดยกำรใช้ขอ้ ควำมหรือถ่อยคำ อยำ่ งสร้ำงสรรค์ มปี ระโยชน์ และเคำรผู้อ่ืน เพ่ือประโยชน์ต่อส่วนรวมนอกจำกนีย้ งั รวมถึง ควำมสำมำรถวิเครำะห์ ขอ้ มลู ตำ่ ง ๆ ทม่ี อี ยู่บนส่อื ดิจทิ ัลตำ่ ง ๆ วำ่ สิง่ ไหนเป็นข้อเท็จจริง สิ่งไหนเป็นควำมเหน็ สิ่งไหนเปน็ ควำมจรงิ บำงสว่ น ส่ิงไหนเปน็ ควำมจริงเฉพำะเหตกุ ำรณน์ นั้ ๆ เพื่อไม่ให้ตกเปน็ เหยื่อของกำรส่ือสำรทำงดจิ ทิ ัล ความปลอดภัยยคุ ดิจิทัล ผู้ศกึ ษำจำเปน็ เข้ำใจควำมมน่ั คง ควำมเปน็ ส่วนตัว และกำรทง้ิ รอยเท้ำดิจิทลั ในกำรใช้อุปกรณ์อิเลก็ ทรอนกิ ส์ในยุค ดจิ ทิ ัล รวมถงึ ภยั ในรูปแบบต่ำง ๆ ทง้ั ในแงว่ ธิ กี ำรที่ได้รับกำรคกุ คำม ผลกระทบที่เกดิ ขน้ึ กำรปอ้ งกนั กำรลดควำม เส่ียง ต่อภัยเหล่ำน้ัน >> กำรนำรถรำชกำรไปใช้ในกิจธรุ ะสว่ นตวั และหลำยกรณมี ีกำรเบิกคำ่ น้ำมนั ด้วย >> กำรนำบุคลำกรของหนว่ ยงำนไปใช้ เพ่ือกำรส่วนตวั ความเขา้ ใจส่ือดจิ ิทัล ผู้ศกึ ษำจำเป็นตอ้ งมคี วำมเขำ้ ใจสำรสนเทศและสื่อในยุคดิจิทัล เพอ่ื ทส่ี ำมำรถระบุข้อมูลทตี่ ้องกำรหำข้อมูลนน้ั ประเมินประโยชน์ ควำมเกย่ี วข้อง ควำมถกู ตอ้ ง ควำมนำ่ เช่ือถือ ของข้อมูลน้ันจำกแหลง่ ต่ำง ๆ นอกจำกนนั้ ผู้ ศกึ ษำยังจำเปน็ ต้องสำมำรถนำขอ้ มลู เหลำ่ นัน้ มำพัฒนำเป็นควำมรู้ เพ่ือนำไปใช้ประโยชน์ผำ่ นทำงกำรนำเสนอได้ อย่ำงมปี ระสิทธภิ ำพ

แนวทางปฏิบัติในยุคดิจิทัล ผู้ศึกษำจำเป็นตอ้ งทรำบ แนวทำงปฏบิ ัติในสังคม มำรยำท และ พฤติกรรมอนั พงึ ปฏิบัตเิ ม่อื อยรู่ ว่ มในสงั คมดิจทิ ัล เพื่อไมส่ ร้ำงควำมเดือดรอ้ น ควำมรำคำญ ควำมเครียด ควำมกงั วลใจ รวมถงึ เปน็ สำเหตุของปัญหำทำงสภำพจิต ของบุคคลอื่นและตัวเอง กำรประพฤตติ ำมมำรยำททีเ่ หมำะสม จะทำให้สงั คมยอมรบั นับถอื และใหเ้ กียรติเรำ ดังน้นั มำรยำทในสังคมดจิ ิทัล จึงเป็นสง่ิ ทีจ่ ำเป็นต้องเรยี นรู้ และปูพนื้ ฐำนไวใ้ นกำรใช้งำนสังคมดิจทิ ลั สขุ ภาพดยี คุ ดิจทิ ัล ผ้ศู กึ ษำจำเปน็ ตอ้ งเขำ้ ใจอนั ตรำยและผลกระทบด้ำนสขุ ภำพในแง่มมุ ตำ่ ง ๆ ไม่วำ่ จะเป็นดำ้ นสขุ ภำพกำย สุขภำพจิต โรคที่เกดิ ข้ึน รวมถงึ ควำมสัมพันธแ์ ละผลกระทบตอ่ เยำวชน กำรใชอ้ นิ เทอรเ์ น็ตและส่อื ดจิ ิทลั เพ่ือ ปอ้ งกนั หลกี เลี่ยง ลดผลกระทบ จนถงึ วิธีกำรรักษำเบื้องต้น ทง้ั ตอ่ ตัวเอง และคนใกลต้ ัว เพือ่ ใหส้ ำมำรถ ใชช้ วี ิต อยำ่ งมีควำมสุขในยุคดิจทิ ลั ได้ ดจิ ิทลั คอมเมริ ์ซ ผศู้ ึกษำจำเปน็ ต้องเขำ้ ใจกำรทำธุรกจิ ออนไลน์ หรือ อคิ อมเมิร์ซ ประเภทตำ่ ง ๆ รวมถึงอันตรำย ภัย และ ควำม เส่ียงจำกกำรทำธุรกรรมนน้ั พรอ้ มทงั้ วธิ ปี ้องกัน ลดควำมเส่ียงและรับมือ กับอนั ตรำย ภยั และควำมเสย่ี งเหลำ่ น้นั โดยรู้ขั้นตอนปฏิบตั ิเม่ือตกเป็นเหยือกำรหลอกลวงเหล่ำนี้ กฎหมายดิจิทัล ผู้ศึกษำจำเป็นต้องมีควำมเขำ้ ใจสทิ ธแิ ละข้อจำกัดทคี่ วบคุมกำรใช้สอื่ ดจิ ทิ ัลในรูปแบบตำ่ ง ๆ ซง่ึ ไดถ้ ูกกำหนดโดย ภำครฐั เพ่อื ทีจ่ ะได้สำมำรถปฏิบตั ิงำนและดำเนินชวี ติ ได้อยู่ถกู ต้องตำมกฎระเบยี บสังคม ซึง่ จะเปน็ กำรเคำรพสทิ ธิ ของผู้อนื่ อีกด้วย

ระบบดจิ ิทัลคืออะไร? อนั ดบั แรกเรำมำทำควำมเข้ำใจคำว่ำ ระบบหรอื system ในทำงวศิ วกรรมไฟฟำ้ ก่อนคือ กำรรวม อปุ กรณห์ รือชนิ้ สว่ นต่ำง ๆ ทำงอเิ ล็กทรอนิกส์ เช่น ควำมตำ้ นทำน ตัวเก็บประจุ ทรำนซิสเตอร์ วงจรรวม (IC) เพือ่ ทำหน้ำท่ปี ระมวลสญั ญำณท่ีเขำ้ มำ (input) ใหม้ คี ุณลักษณะตำมทเี่ รำตอ้ งกำร แลว้ สง่ ออกไป(Output) เช่น ระบบ ขยำยเสียง ระบบเคร่ืองรับวทิ ยุ ระบบควบคมุ เปน็ ตน้ ในทำงวศิ วกรรมไฟฟ้ำแบ่งระบบไดเ้ ป็นสองชนดิ คือ ระบบ อนำลอก (Analog) และระบบดจิ ทิ ัล (Digital) ระบบดจิ ิทัลจรงิ ๆ แลว้ กย็ งั อยบู่ นพน้ื ฐำนของระบบอนำลอก คือมี เซนเซอร์รับสญั ญำณจำกภำยนอกเข้ำมำทำกำรประมวลสัญญำณ(เชน่ เพิ่มขนำด หน่วงเวลำ ดมี อดูเลท) แลว้ กส็ ง่ สญั ญำณท่ปี ระมวลแล้วกลบั ออกไปตวั อยำ่ งเชน่ ระบบขยำยเสียง (amplifier) มไี มโครโฟนเป็นเซนเซอรท์ ำหนำ้ ท่ี เปลี่ยนสญั ญำณเสียง (อนำลอก) ให้เป็นสญั ญำณไฟฟ้ำ (กระแส) ส่งเขำ้ ไปในวงจรขยำยเสยี ง(ประกอบด้วย ทรำนซิสเตอร์ ตัวเกบ็ ประจุควำมตำ้ นทำน อน่ื ๆ) เพ่ือเพ่ิมขนำดของสัญญำณกระแสให้สงู ขึน้ (ประมวลผล) จำกนนั้ ก็เปลีย่ นสญั ญำณกระแสกลบั เปน็ สัญญำณเสยี งดว้ ยลำโพงตำมภำพ ทง้ั นกี้ ็เพ่อื ใหไ้ ดเ้ สยี งทีม่ ีคุณภำพดีขึน้ (ดังขนึ้ )

สว่ นระบบดจิ ิทลั ตำ่ งจำกระบบอนำลอกตรงกำรประมวลสัญญำณ ทใี่ ช้ตัวเลข (digit) แทนขนำดของ สญั ญำณ (กระแส) โดยใช้เลขฐำนสอง (0 กบั 1) ซึ่งเปน็ ตัวเลขทค่ี อมพิวเตอร์เข้ำใจได้ ดังน้ันระบบจึงต้องมตี วั เปล่ียนสญั ญำณอนำลอกเป็นตัวเลขฐำนสองเพิ่มขึน้ มำ (Analog to Digital converter หรอื A/D) เพอื่ ให้ คอมพิวเตอร์ทำกำรประมวลผลทำงตวั เลข (digital) ได้ (น่นั คือท่ีมำของคำว่ำ Digital system) เม่ือประมวลผล ทำงเลขเสรจ็ สัญญำณนจี้ ะถูกเปลี่ยนกลบั เป็นสัญญำณอนำลอกอีกคร้ัง เพื่อให้สู่โลกแห่งควำมเป็นจรงิ ด้วยตัว เปล่ียนเปน็ อนำลอก (Digital to Analog converter หรอื D/A) ตำมภำพ ยุคแรก ๆ ของระบบดจิ ิทลั ระบบมีขนำดใหญ่มำก เนอื่ งจำกใชค้ อมพวิ เตอร์ซึง่ มขี นำดใหญใ่ นกำร ประมวลผล ตอ่ มำวิวัฒนำกำรทำงดำ้ นกำรผลติ ไอซี (Integrated circuit) หรอื IC ไดพ้ ัฒนำไปอย่ำงรวดเรว็ ทำ ให้ คอมพวิ เตอร์มีขนำดเล็กลง กินกระแสไฟน้อยลง ประมวลผลได้รวดเรว็ ขึ้น และรำคำถกู ลง ทำใหร้ ะบบดิจิทลั มี ควำมนยิ มมำกขนึ้ นอกจำกนั้นแลว้ จำกระบบดจิ ิทัลยังมขี ้อดีกว่ำระบบอนำลอกมำกมำยหลำยประกำร ไม่วำ่ จะเปน็ เร่ือง สญั ญำณรบกวนที่น้อยกว่ำมำกเรอื่ งควำมผดิ พลำดในกำรแปลงสัญญำณกลบั มีนอ้ ยมำก เร่ืองควำมคมชัด เร่ืองกำร เข้ำถงึ ขอ้ มูลท่ีรวดเร็วกวำ่ เร่ืองกำรเกบ็ รักษำทีส่ ำมำรถอยู่ไดเ้ ป็นร้อยปี เรือ่ งกำรรกั ษำควำมปลอดภัยข้อมลู ทยี่ ำก ตอ่ กำรถอดรหัส เร่ืองกำรออกแบบและพัฒนำระบบที่ทำได้งำ่ ยและรวดเร็วกว่ำด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ เชน่ MATLAB และทส่ี ำคัญผลติ ภัณฑส์ ำมำรถผลิตครำวละจำนวนมำก ๆ โดยมคี ณุ ภำพเหมือนกันทุกประกำร ทำให้ สนิ ค้ำมรี ำคำถูกอย่ำงไมน่ ำ่ เชื่อ และอีกมำกมำย มำถึงตรงนี้ผมหวังว่ำท่ำนคงจะเข้ำใจหลกั กำรและทีม่ ำที่ไปของระบบดิจิทลั บ้ำงไม่มำกก็นอ้ ย ต่อไป จะกล่ำวถึงระบบดจิ ทิ ัลที่มผี ลกระทบต่อชีวติ ประจำวนั และกำรทำงำน ระบบดจิ ิทัล จำกทก่ี ล่ำวถึงควำมแพร่หลำยและหลกั กำรทำงำนของระบบดจิ ทิ ลั พอสงั เขปมำแล้วข้ำงต้น ในหวั ข้อน้ี จะขอกล่ำวถงึ รำยละเอียดของระบบดจิ ทิ ัลบำงตัวที่เรำใช้กันอยู่ในชวี ิตประจำวนั Compact Disk (CD) กำรเก็บข้อมูลด้วยแผน่ ซีดีเปน็ กำรปฏวิ ตั กิ ำรเก็บขอ้ มลู ในอดตี อย่ำงไมม่ ยี ุคไหนทำมำก่อน ข้อมลู ที่จะถูก เก็บ เชน่ เสียงเพลง จะถูกเปลีย่ นเปน็ ดจิ ทิ ลั หรอื ไบนำรี (0 หรอื 1) แล้วไปควบคมุ ลำแสงเลเซอร์ใหท้ ำกำรยิง หรือไม่ยิงแสงลงบนแผน่ ซดี ีท่ีทำจำกพลำสติกชนดิ โพลคี ำร์บอร์เนต ลำแสงเลเซอร์จะไปทำให้เกดิ ร่อง (pits) ร่อง เหล่ำน้มี ขี นำดเล็กมำกกว้ำงประมำณ 0.5 ไมครอน (1 ไมครอน = หนง่ึ ในลำ้ นเมตร) ยำว 0.83 ไมครอน และลึก 125 นำโนเมตร (1 นำโนเมตร = หนึง่ ในพนั ลำ้ นเมตร) โดยแตล่ ะรอ่ งห่ำงกนั 1.6 ไมครอนในกำรอ่ำนขอ้ มลู จะใช้ เลเซอร์ควำมยำวคล่ืนเดยี วกับท่ีเขียน โดยโฟกัสแสงเลเซอรไ์ ปบนแผ่นซีดี ลำแสงเลเซอร์ท่ีโฟกัสจะมีขนำดเลก็ ใกล้เคียงกับร่องทถ่ี ูกบันทึก เม่ือแสงเลเซอรต์ กกระทบรอ่ งจะไม่มีกำรสะท้อนกลบั ออกมำ(เพรำะแสงทสี่ ะท้อน ภำยในร่องมเี ฟสต่ำงกบั แสงที่ตกกระทบ 180 องศำทำใหห้ ักล้ำงกนั ) ควำมหนำแนน่ ข้อมูลทีบ่ ันทึกขนึ้ อยู่กับขนำด ของร่อง (pit) หำกใช้แสงท่มี ีควำมยำวคลืน่ สน้ั กจ็ ะทำใหร้ ่องมีขนำดเล็กลงส่งผลให้แผน่ ซดี ีบรรจุขอ้ มลู ได้มำกข้นึ แผ่นซีดโี ดยทว่ั ไปมีควำมจุประมำณ 700 MB (Megabytes) ส่วนดีวดี ที ใี่ ช้สำหรับเก็บภำพยนตรม์ ีควำมจุ 4.7 GB หรอื ๗ เท่ำของแผ่นซดี ี นอกจำกนีย้ ังมแี ผน่ บลูเรย์ (Blue ray) ท่ีใชเ้ ลเซอร์ยำ่ นสีนำ้ เงิน (Blue laser) ในกำร บนั ทึก/อ่ำน ซึง่ มีควำมจุประมำณ 25 GB ตอ่ หนึง่ ชัน้ หรอื จเุ ปน็ 5 เท่ำของแผ่นดวี ดี ี

กำรเกบ็ ขอ้ มูลให้มำกขึ้นนอกจำกจะใช้คุณสมบัติของแสงเลเซอร์และระบบออปตกิ (hardware) ช่วย แล้ว ยงั ใช้กำรประมวลสัญญำณดิจทิ ลั ชว่ ยอีกด้วย โดยกำรบีบอัดข้อมลู ในรปู แบตำ่ ง ๆ เช่น MP3 format ใช้ สำหรบั เสียง สำมำรถบีบอดั สัญญำณลงได้ 10 – 14 เท่ำ ขณะทส่ี ัญญำณไมผ่ ดิ เพีย้ นมำกนักและ MP4 format สำหรบั ภำพยนตร์ เป็นต้น การสอ่ื สาร (Communication) ระบบดิจทิ ัลได้ปฏิวตั ิกำรติดตอ่ สื่อสำรของมวลมนษุ ยโ์ ดยส้ินเชิง ท้ังแบบใช้สำย (wired communication) เชน่ ระบบโทรศัพทบ์ ้ำนระบบอนิ เตอร์เนท และแบบไรส้ ำย (wireless communication) เชน่ ระบบโทรศัพท์ไรส้ ำยหรือทเ่ี รำเรียกกันว่ำมือถือ ระบบดิจิทัลช่วยใหก้ ำรสง่ ข้อมูล (ไบนำร)ี งำ่ ย สะดวกและผิดพลำดน้อยมำก รวมถึงกำรรกั ษำควำมปลอดภัยของขอ้ มลู ที่ระบบอนำลอกทำไม่ไดห้ ำกใช้แสง เลเซอร์ในกำรสง่ จะทำใหส้ ำมำรถมีควำมเร็วเป็นกกิ ะบทิ ต่อวินำที (กกิ ะ= พนั ลำ้ น) ระบบอินเตอรเ์ นทก็เป็นผลพวงของระบบดิจทิ ลั เปน็ กำรรับ-สง่ ขอ้ มูลดจิ ิทลั ระหวำ่ งคอมพิวเตอร์ กับคอมพิวเตอร์ผ่ำนสำยส่ง พัฒนำโดยหนว่ ยงำนวิจัยชั้นสูงของสหรฐั อเมรกิ ำ หรอื Advanced Research Projects Agency (ARPA) เพ่อื แลกเปล่ียนข้อมูลทำงกำรวจิ ยั ในกลมุ่ หน่วยงำนรฐั บำลและมหำวิทยำลยั ตอ่ มำได้ ขยำยควำมนยิ มมำกขนึ้ จนแพรก่ ระจำยไปทว่ั โลก และถูกนำไปในวงกำรต่ำง ๆ มำกมำยไมว่ ่ำจะเปน็ ดำ้ นกำรค้ำ กำรธนำคำร ทีส่ ำมำรถทำธุรกรรมทำงกำรเงนิ ในเวลำอนั รวดเร็ว และปลอดภัย ด้ำนกำรวิจัยและพฒั นำท่สี ำมำรถ สบื ค้นขอ้ มูลตำ่ ง ๆ ไมว่ ำ่ จะเป็นสิทธิบตั รต่ำง ๆ เอกสำรวจิ ยั หนงั สอื ภำยในเวลำอันรวดเรว็ ไม่ต้องออกไปยมื ท่ี ห้องสมุด ดำ้ นควำมบนั เทงิ ท่ำนสำมำรถเลอื กเพลงโปรดหรือดตู วั อยำ่ งภำพยนตร์จำกนั้นกส็ ั่งซือ้ ผ่ำนอินเตอรเ์ นทได้ โดยไม่ตอ้ งออกไปท่ีธนำคำร ทั้งหมดที่กลำ่ วมำเปน็ เพยี งบำงสว่ นของเทคโนโลยีดจิ ิทลั ที่ไดเ้ ปลยี่ นแปลงวิถีชีวิตของมนษุ ยช์ ำติ กำร พัฒนำระบบดจิ ิทัลและกำรประยกุ ตใ์ ช้งำนยังคงมีต่อไปอย่ำงไม่มีขีดจำกดั ประเทศใดสร้ำงพืน้ ฐำนทำงดำ้ น กำรศกึ ษำทด่ี ี และสำมำรถสนับสนุนใหค้ นเกง่ ได้ใชค้ วำมรู้ควำมสำมำรถอย่ำงเตม็ ท่ีประเทศนัน้ ย่อมไดเ้ ปรยี บ อย่ำงเชน่ ประเทศสหรัฐอเมริกำทม่ี ี บลิ เกท และ สตฟี จอบ แคเ่ พยี งสองคนกส็ ำมำรถนำรำยไดม้ ำสปู่ ระเทศอยำ่ ง มหำศำลหรอื ประเทศจนี ที่มี แจ๊ค มำ (Jack Ma) ผกู้ ่อตั้งAlibaba ธุรกิจขำยตรงผ่ำนอินเตอรเ์ นทที่นำรำยได้สู่ ประเทศหลำยพนั ลำ้ นบำท ศูนยว์ จิ ยั และพัฒนำกำรทหำรซ่ึงเปน็ หนว่ ยงำนท่มี ีภำรกิจในกำรวิจยั โดยตรง ได้ ตระหนกั ในควำมสำคัญของเทคโนโลยดี ิจิทลั ได้พฒั นำห้องปฏบิ ัตกิ ำรทำงด้ำนกำรประมวลสญั ญำณดจิ ทิ ัล เพ่ือ สำมำรถรองรบั เทคโนโลยดี จิ ัลทจี่ ะมบี ทบำทต่อกระทรวงกลำโหมในอนำคต

บทที่ 3 วธิ กี ารดาเนินงาน ศนู ยก์ ำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศยั อำเภอเมืองชลบุรี ได้เลง็ เห็นควำมสำคัญในกำร จัดจงึ ไดจ้ ดั ทำโครงกำรพัฒนำเศรษฐกจิ ดจิ ิทลั หลกั สูตรกำรเขำ้ ใจดิจิทัล (Digital Literacy) โดยมขี นั้ ตอนดงั นี้ 1. ประชมุ คณะกรรมกำร กศน.ตำบล และองคก์ รนักศึกษำ กศน.ตำบลนำปำ่ 2. จัดต้งั คณะทำงำน 3. ประสำนงำน/ประชำสัมพันธ์ 4. ดำเนินงำนตำมแผน 5. วัดผล/ประเมินผล/สรุปผลและรำยงำน 1. ประชุมบคุ ลากรกรรมการ กศน.ตาบลนาปา่ กศน.ตำบลนำปำ่ ไดว้ ำงแผนงำนรว่ มกับคณะกรรมกำร กศน.ตำบล และองคก์ รนักศึกษำ กศน.ตำบล นำป่ำ เพ่ือหำแนวทำงในกำรดำเนินงำนและกำหนดวตั ถปุ ระสงคร์ ่วมกัน 2. จดั ต้ังคณะทางาน จดั ทำคำส่งั แต่งตง้ั คณะทำงำนโครงกำร เพ่ือมอบหมอบหมำยหน้ำทีใ่ นกำรทำงำนใหช้ ดั เจน 2.1 คณะกรรมกำรท่ปี รกึ ษำ/อำนวยกำร มหี น้ำท่อี ำนวยควำมสะดวก และใหค้ ำปรึกษำแกไ้ ขปัญหำท่ี เกดิ ข้นึ 2.2 คณะกรรมกำรฝำ่ ยจดั สถำนที่ มีหนำ้ ที่ จัดโต๊ะ เกำ้ อี้ เวทีกำรดำเนินงำนใหเ้ รียบรอ้ ย รวมท้งั จัดหำ เครอื่ งเสียง อำนวยควำมสะดวก ตลอดกำรจัดกจิ กรรม 2.3 คณะกรรมกำรฝำ่ ยบนั ทกึ ภำพและประชำสมั พันธ์ มหี น้ำทบ่ี นั ทึกภำพกจิ กรรมตลอดโครงกำร และ ประชำสมั พนั ธ์กจิ กรรมให้สำธำรณชนได้ทรำบ 2.4 คณะกรรมกำรฝำ่ ยรับลงทะเบียนและประเมินผลหน้ำท่ีจดั ทำหลกั ฐำนกำรลงทะเบียนผ้เู ข้ำร่วม โครงกำรและรวบรวมกำรประเมินผล และรำยงำนผลกำรดำเนินกำร 3. ประสานงานกบั ผเู้ รยี น/ประชาสัมพันธ์ ประสำนงำนกบั วทิ ยำกร ประชำชน และเครอื ข่ำยในตำบล เช่น ประสำนเร่ืองสถำนที่ใชท้ ำกิจกรรม รูปแบบกำรจดั กจิ กรรมโครงกำร วัน เวลำ สถำนที่ รำยละเอียดกำรเข้ำร่วมกจิ กรรม พร้อมท้ังประชำสมั พันธ์กำร จดั กจิ กรรม

4. ดาเนินการตามแผนงานโครงการ โครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดิจิทัล หลกั สตู รกำรเขำ้ ใจดิจิทัล (Digital Literacy) วนั ที่ 21 -22 มีนำคม 2563 ณ กศน.ตำบลนำป่ำ หมู่ท่ี 7 ตำบลนำป่ำ อำเภอเมืองชลบุรี จังหวดั ชลบุรี มี ประชำชนผ้เู ขำ้ ร่วมโครงกำรฯ เป็นจำนวน 15 คน 5. วัดผล/ประเมินผล/สรุปผลและรายงาน โครงกำรพฒั นำเศรษฐกิจดิจิทัล หลกั สูตรกำรเข้ำใจดิจิทลั (Digital Literacy) วนั ที่ 21 -22 มนี ำคม 2563 ณ กศน.ตำบลนำปำ่ หมู่ท่ี 7 ตำบลนำปำ่ อำเภอเมืองชลบุรี จงั หวัดชลบุรี มี ประชำชนผู้เขำ้ ร่วมโครงกำรฯ เปน็ จำนวน 15 คน กศน.ตำบลนำปำ่ ได้ดำเนินกำรตำมข้นั ตอนและไดร้ วบรวมข้อมูลจำกแบบสำรวจสถิตทิ ี่ใชใ้ นกำรวิเครำะห์ คอื โดยกำหนดค่ำลำดบั ควำมสำคญั ของกำรประเมินผลออกเปน็ 5 ระดบั ดงั น้ี มำกทสี่ ดุ ให้คะแนน 5 มำก ให้คะแนน 4 ปำนกลำง ให้คะแนน 3 นอ้ ย ให้คะแนน 2 น้อยทสี่ ุด ให้คะแนน 1 ในกำรแปลผล ผ้จู ดั ทำได้ใช้เกณฑก์ ำรพิจำรณำจำกคะแนนเฉล่ยี ตำมแนวคิดของบุญชม ศรสี ะอำด และบุญส่ง นิวแกว้ (2535,หนำ้ 22-25) 4.51-5.00 หมำยควำมว่ำ ดมี ำก 3.51-4.50 หมำยควำมวำ่ ดี 2.51-3.50 หมำยควำมวำ่ ปำนกลำง 1.51-2.50 หมำยควำมวำ่ นอ้ ย 1.00-1.50 หมำยควำมวำ่ ตอ้ งปรบั ปรงุ ประชำชนทีเ่ ข้ำร่วมโครงกำรฯ จะตอ้ งกรอกข้อมลู ตำมแบบสอบถำม เพ่ือนำไปใชใ้ นกำรประเมนิ ผลของ กำรจัดกิจกรรมดงั กลำ่ ว และจะได้นำไปเป็นข้อมูล ปรับปรุง และพัฒนำ ตลอดจนใชใ้ นกำรจดั ทำแผนกำร ดำเนนิ กำรในปีต่อไป

บทที่ 4 ผลการดาเนินงานและการวเิ คราะห์ขอ้ มูล ในกำรจัดโครงกำรพฒั นำเศรษฐกจิ ดจิ ทิ ลั หลกั สตู รกำรเข้ำใจดจิ ทิ ัล (Digital Literacy) วันท่ี 21 - 22 มีนำคม 2563 เวลำ 08.00 - 16.30 น. ณ กศน.ตำบลนำป่ำ หมู่ที่ 7 ตำบลนำป่ำ อำเภอเมือง ชลบรุ ี จงั หวดั ชลบุรี เข้ำรว่ มโครงกำร จำนวน 15 คน ซง่ึ ไดส้ รปุ ผลจำกแบบสอบถำมและนำเสนอผลกำร วิเครำะหข์ ้อมลู จำกกำรกำหนดขนำดของกลุ่มตัวอยำ่ งโดยใช้ตำรำง ซึง่ ไดส้ รุปผลจำกแบบสอบถำมและนำเสนอ ผลกำรวิเครำะหข์ ้อมลู จำกผู้เขำ้ รว่ ม จำนวน 15 ชุด ตอนท่ี 1 ข้อมลู ส่วนตัวผูต้ อบแบบถำมของผู้เข้ำร่วมโครงกำรพฒั นำเศรษฐกจิ ดิจทิ ัล หลักสูตรกำรเขำ้ ใจดิจทิ ัล (Digital Literacy) วันท่ี 21 - 22 มีนำคม 2563 เวลำ 08.00 - 16.30 น. ณ กศน.ตำบลนำปำ่ หมู่ที่ 7 ตำบลนำป่ำ อำเภอเมืองชลบุรี จังหวดั ชลบุรี เขำ้ ร่วมโครงกำร จำนวน 15 คน ผเู้ ขำ้ ร่วมกิจกรรมที่ตอบแบบสอบถำมไดน้ ำมำจำแนกตำมเพศ อำยุ และอำชพี ผู้จัดทำได้นำเสนอ จำแนกตำมขอ้ มลู ดังกล่ำว ดงั ปรำกฏตำมตำรำงที่ 1 ดังต่อไปน้ี ตารางท่ี 1 แสดงค่าร้อยละของผตู้ อบแบบสอบถาม โดยจาแนกตามเพศ ควำมคดิ เห็น ชำย หญิง เพศ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ ผูเ้ ขำ้ ร่วมกิจกรรมโครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดจิ ทิ ัล 9 60.00 6 40.00 หลกั สตู รกำรเข้ำใจดิจทิ ัล (Digital Literacy) จำกตำรำงที่ 1 แสดงวำ่ ผูต้ อบแบบสอบถำมของผู้เข้ำร่วมโครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดจิ ทิ ัล หลักสูตรกำรเขำ้ ใจดิจทิ ัล (Digital Literacy) เปน็ ชำย 9 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 60.00 เป็นหญิง 6 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 40.00

ตารางท่ี 2 แสดงค่ารอ้ ยละของผู้ตอบแบบสอบถาม โดยจาแนกตามอายุ อำยุ ตำ่ กวำ่ 15 ปี 15-29 ปี 30-39 ปี 40-49 ปี 50-59 ปี 60 ปีขึ้นไป ประเภท จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนว รอ้ ยละ จำนว รอ้ ย น น ละ ควำมคดิ เห็น ผูเ้ ขำ้ ร่วมกจิ กรรม - - 11 73.33 1 6.67 3 20.00 - - - - โครงกำรพัฒนำ เศรษฐกิจดจิ ทิ ลั หลักสตู รกำร เข้ำใจดิจทิ ลั (Digital Literacy) จำกตำรำงท่ี 2 แสดงว่ำ ผู้ตอบแบบสอบถำมของผู้เข้ำรว่ มผเู้ ข้ำรว่ มกิจกรรมโครงกำรพัฒนำเศรษฐกจิ ดิจทิ ัล หลักสตู รกำรเขำ้ ใจดจิ ิทัล (Digital Literacy) ในช่วงอำยุ 15-29 ปี มีจำนวน 11 คน คดิ เป็นร้อยละ 73.33 ในช่วงอำยุ 30-39 ปี มีจำนวน 1 คน คดิ เป็นร้อยละ 6.67 ในช่วงอำยุ 40-49 ปี มจี ำนวน 3 คน คิดเปน็ ร้อยละ 20.00

ตารางที่ 3 แสดงค่าร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถาม โดยจาแนกตามอาชีพ รบั จำ้ ง ค้ำขำย รบั รำชกำร เกษตรกร อน่ื ๆ(ว่ำงงำน) ประเภท จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ ควำมคิดเห็น ผ้เู ขำ้ ร่วมกิจกรรม 11 73.33 - - - - - - 4 26.67 โครงกำรพฒั นำ เศรษฐกจิ ดจิ ิทลั หลกั สูตรกำรเขำ้ ใจ ดิจทิ ลั (Digital Literacy) จากตารางท่ี 3 แสดงว่ำ ผตู้ อบแบบสอบถำมของผเู้ ขำ้ ร่วมกิจกรรมโครงกำรพฒั นำเศรษฐกจิ ดจิ ิทลั หลกั สูตรกำรเขำ้ ใจดิจิทัล (Digital Literacy) ประกอบอำชีพรับจำ้ ง มีจำนวน 11 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 73.33 ประกอบอำชีพอนื่ ๆ มีจำนวน 4 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 26.67 ตารางที่ 4 แสดงค่ารอ้ ยละของผ้ตู อบแบบสอบถาม โดยจาแนกตามระดับการศกึ ษา ประถม ม.ตน้ ม.ปลำย สงู กว่ำ ม.ปลำย ควำมคิดเหน็ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ผู้เข้ำร่วมกิจกรรมโครงกำร 2 13.33 6 40.00 5 33.34 2 13.33 พฒั นำเศรษฐกิจดจิ ิทัล หลักสูตรกำรเข้ำใจดิจิทัล (Digital Literacy) จากตารางท่ี 4 แสดงว่ำ ผู้ตอบแบบสอบถำมของผู้เข้ำร่วมกิจกรรมโครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดิจิทัล หลักสูตรกำรเข้ำใจดิจิทัล (Digital Literacy) กำรศึกษำระดับประถมศึกษำ มีจำนวน 2 คน คิดเป็นร้อยละ 13.33 ระดับ ม.ต้น มีจำนวน 6 คน คิดเป็นร้อยละ 40.00 ระดับ ม.ปลำย มีจำนวน 5 คน คิดเปน็ ร้อยละ 33.34 ระดับสูงกว่ำ ม.ปลำย จำนวน 2 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 13.33

ตอนที่ 2 ข้อมูลเก่ียวกบั ความคดิ เหน็ ของผเู้ ขา้ ร่วมโครงกำรพฒั นำเศรษฐกจิ ดจิ ทิ ัล หลกั สตู รกำรเขำ้ ใจ ดิจทิ ัล (Digital Literacy) ควำมคิดเห็นของผู้เข้ำร่วมกิจกรรม จำนวน 15 คน จำกแบบสอบถำมทง้ั หมดทมี่ ตี ่อ โครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดิจิทัล หลกั สตู รกำรเขำ้ ใจดิจทิ ลั (Digital Literacy) ณ ทกี่ ศน.ตำบลนำป่ำ หมู่ท่ี 7 ตำบลนำปำ่ อำเภอเมืองชลบรุ ี จังหวัดชลบุรี ดงั ปรำกฏในตำรำงท่ี 5 เนือ้ หำโครงกำรพฒั นำเศรษฐกิจดิจิทัล หลักสูตรกำรเขำ้ ใจ X̄ N = 15 ดิจทิ ลั (Digital Literacy) S.D. อันดับที่ ระดบั ผลกำรประเมนิ 4.67 ตอนที่ 1 ความพงึ พอใจด้านเนอ้ื หา 4.80 0.49 5 ดีมำก 1.เนอ้ื หำตรงตำมควำมต้องกำร 4.67 0.41 3 ดมี ำก 2.เนอ้ื หำเพียงพอตอ่ ควำมตอ้ งกำร 4.80 0.49 5 ดมี ำก 3.เน้ือหำเปน็ ปัจจบุ ันและทนั สมัย 0.41 3 ดีมำก 4.เนือ้ หำมปี ระโยชนต์ อ่ กำรนำไปใชใ้ นกำรพัฒนำคุณภำพชวี ิต 4.80 ตอนที่ 2 ความพึงพอใจด้านกระบวนการจัดกจิ กรรม 4.93 0.41 3 ดีมำก 5. กำรเตรยี มควำมพร้อมก่อนจดั กจิ กรรม 4.87 0.26 1 ดีมำก 6. กำรออกแบบกิจกรรมเหมำะสมกับวตั ถุประสงค์ 4.73 0.35 2 ดีมำก 7. กำรจัดกจิ กรรมเหมำะสมกับเวลำ 4.73 0.46 4 ดีมำก 8. กำรจดั กิจกรรมเหมำะสมกับกลมุ่ เป้ำหมำย 0.46 4 ดมี ำก 9. วิธีกำรวดั ผล/ประเมนิ ผลเหมำะสมกบั วตั ถุประสงค์ 4.80 ตอนท่ี 3 ความพงึ พอใจตอ่ วทิ ยากร 4.80 0.41 3 ดมี ำก 10. วิทยำกรมคี วำมรู้ควำมสำมำรถในเรอ่ื งทถี่ ำ่ ยทอด 4.80 0.41 3 ดมี ำก 11. วทิ ยำกรมีเทคนคิ กำรถ่ำยทอดใช้ส่อื เหมำะสม 0.41 3 ดีมำก 4.80 12. วิทยำกรเปดิ โอกำสให้มีสว่ นรว่ มและซักถำม 4.80 0.41 3 ดมี ำก 4.73 0.41 3 ดีมำก ตอนท่ี 4 ความพึงพอใจดา้ นการอานวยความสะดวก 0.46 4 ดีมำก 4.78 13. สถำนท่ี วัสดุ อปุ กรณแ์ ละส่งิ อำนวยควำมสะดวก 0.06 14. กำรสือ่ สำร กำรสรำ้ งบรรยำกำศเพอ่ื ให้เกดิ กำรเรียนรู้ 15. กำรบริกำร กำรชว่ ยเหลอื และกำรแกป้ ญั หำ ค่าเฉล่ยี

จำกตำรำงท่ี 5 พบว่ำ โดยเฉลี่ยแล้วผู้เข้ำรับกำรอบรมในโครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดิจิทัล หลักสูตรกำร เข้ำใจดิจิทัล (Digital Literacy) อยู่ในระดับ ดีมำก เม่ือวิเครำะห์เป็นรำยข้อควำมพึงพอใจในภำพรวมของผู้รับ กำรอบรม (x̄= 4.93) ลำดับท่ี 1 กำรออกแบบกิจกรรมเหมำะสมกับวัตถุประสงค์ (x=̄ 4.87) . กำรจัดกิจกรรม เหมำะสมกับเวลำ (x̄ =4.80) เป็นลำดบั ท่ี 3 เน้อื หำเพยี งพอตอ่ ควำมตอ้ งกำร, เนือ้ หำมีประโยชน์ต่อกำรนำไปใช้ใน กำรพัฒนำคณุ ภำพชีวติ , กำรเตรียมควำมพร้อมกอ่ นจดั กจิ กรรม, วทิ ยำกรมีควำมรคู้ วำมสำมำรถในเรื่องท่ีถ่ำยทอด, วิทยำกรมีเทคนิคกำรถำ่ ยทอดใช้สอ่ื เหมำะสม, วทิ ยำกรเปิดโอกำสให้มีส่วนร่วมและซักถำม, สถำนที่ วัสดุ อุปกรณ์ และส่ิงอำนวยควำมสะดวก, กำรสื่อสำร กำรสร้ำงบรรยำกำศเพื่อให้เกิดกำรเรียนรู้ (x=̄ 4.73) เป็นลำดับท่ี 4 กำร จัดกิจกรรมเหมำะสมกับกลุ่มเป้ำหมำย, วิธีกำรวัดผล/ประเมินผลเหมำะสมกับวัตถุประสงค์, กำรบริกำร กำร ช่วยเหลือและกำรแก้ปัญหำ (x=̄ 4.67) เป็นลำดับที่ 5 เนื้อหำตรงตำมควำมต้องกำร, เนื้อหำเป็นปัจจุบันและ ทนั สมัย ตำมลำดบั ผลการประเมินโครงการพฒั นาเศรษฐกิจดิจทิ ลั หลักสตู รการเข้าใจดจิ ทิ ลั (Digital Literacy) เนื้อหำโครงกำรพฒั นำเศรษฐกิจดิจิทลั N = 15 หลกั สูตรกำรเขำ้ ใจดจิ ิทลั (Digital Literacy) x̄ S.D. อนั ดับท่ี ระดบั ผลกำรประเมนิ 1. กำรมีสว่ นร่วมในกจิ กรรมกลมุ่ 4.93 0.26 1 ดีมำก 2. ควำมพึงพอใจในกำรเข้ำรว่ มโครงกำร 4.87 0.35 2 ดีมำก 3. กำรคดิ อยำ่ งมเี หตุผล 4.67 0.49 5 ดีมำก 4. กำรเขำ้ ใจ และรบั ฟังควำมคดิ เหน็ จำกผู้อ่นื 4.73 0.46 4 ดีมำก 5. กำรรจู้ ัก และเข้ำใจตนเอง 4.80 0.41 3 ดีมำก คา่ เฉลยี่ 4.80 0.09 ดีมาก ผลกำรประเมนิ โครงกำรพัฒนำเศรษฐกจิ ดจิ ิทัล หลักสูตรกำรเขำ้ ใจดจิ ิทัล (Digital Literacy) พบว่ำ โดยเฉล่ียแล้วผ้เู ขำ้ รว่ มโครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดจิ ิทลั หลกั สตู รกำรเข้ำใจดิจทิ ลั (Digital Literacy) อย่ใู นระดับ ดีมำก เมื่อวเิ ครำะหเ์ ป็นรำยข้อพบว่ำ (x̄ =4.93) เป็นลำดบั ที่ 1 กำรมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุม่ (x̄ =4.87) เป็น ลำดับที่ 2 ควำมพงึ พอใจในกำรเขำ้ ร่วมโครงกำร (x̄ =4.80) เปน็ ลำดับท่ี 3 กำรรู้จัก และเข้ำใจตนเอง (x̄ =4.73) เปน็ ลำดบั ท่ี 4 กำรเข้ำใจ และรับฟงั ควำมคิดเหน็ จำกผู้อนื่ (x̄ =4.67) เปน็ ลำดบั ที่ 5 กำรคดิ อย่ำงมเี หตุผล ตำมลำดับ

ตารางที่ 6 ผ่านการฝกึ อบรมได้นาความร้ไู ปใชจ้ รงิ ประเภท เพมิ่ รำยได้ ลดรำยจ่ำย นำไปประกอบ พัฒนำคุณภำพชีวิต ใชเ้ วลำว่ำงให้เป็น อำชีพ ประโยชน์ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ควำมคิดเหน็ - - - - 15 100.00 - - ผูเ้ ขำ้ รว่ มกจิ กรรม โครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจ ดจิ ทิ ลั หลกั สตู รกำร เขำ้ ใจดิจิทลั (Digital Literacy) จำกตำรำงที่ 6 แสดงว่ำ ผู้ตอบแบบสอบถำมของผู้เข้ำร่วมกิจกรรมโครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจ ดจิ ิทัล หลกั สตู รกำรเข้ำใจดจิ ทิ ัล (Digital Literacy) ได้นำควำมรู้ไปใช้จริง ด้ำนพัฒนำคุณภำพชีวิต จำนวน 15 คน รอ้ ยละ 100.00

บทที่ 5 สรปุ อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ จำกโครงกำรพฒั นำเศรษฐกิจดิจทิ ลั หลกั สูตรกำรเขำ้ ใจดิจิทัล (Digital Literacy) โดยมวี ตั ถปุ ระสงคเ์ พื่อใหผ้ ้เู ข้ำร่วมโครงกำรฯ มีควำมรู้ควำมเข้ำใจเร่ืองดจิ ิทัลสูอ่ ำชีพและนำควำมรู้ ท่ไี ดร้ ับไปใชใ้ นกำรดำเนินชวี ิตประจำวนั ได้ ในวันท่ี 21 - 22 เดอื นมีนำคม พ.ศ. 2563 ณ กศน.ตำบลนำปำ่ หมทู่ ่ี 7 ตำบลนำป่ำ อำเภอเมืองชลบุรี จงั หวดั ชลบุรี ทัง้ น้ีขอสรุปและ อภปิ รำยผลและข้อเสนอแนะดงั นี้ 1. สรปุ ผล 1.1 ผู้ตอบแบบสอบถำมของโครงกำรพฒั นำเศรษฐกจิ ดิจทิ ลั หลักสตู รกำรเข้ำใจดิจทิ ัล (Digital Literacy) จำนวนท้งั หมด 15 คน เปน็ ชำย 9 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 60.00 เปน็ หญิง 6 คน คิดเป็นร้อยละ 40.00 ในชว่ งอำยุ 15-29 ปี มจี ำนวน 11 คน คิดเป็นร้อยละ 73.33 ในช่วงอำยุ 30-39 ปี มีจำนวน 1 คน คดิ เป็นร้อยละ 6.67 ในช่วงอำยุ 40-49 ปี มจี ำนวน 3 คน คิดเปน็ ร้อยละ 20.00 ประกอบอำชพี รับจ้ำง มี จำนวน 11 คน คิดเปน็ ร้อยละ 73.33 ประกอบอำชีพอน่ื ๆ มีจำนวน 4 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 26.67 กำรศึกษำ ระดบั ประถมศึกษำ มีจำนวน 2 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 13.33 ระดับ ม.ตน้ มีจำนวน 6 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 40.00 ระดับ ม.ปลำย มีจำนวน 5 คน คิดเปน็ ร้อยละ 33.34 ระดบั สงู กว่ำ ม.ปลำย จำนวน 2 คน คิดเป็นร้อยละ 13.33 1.2 ข้อมูลเก่ียวกับควำมคิดเห็นของผู้เข้ำรับกำรอบรมในโครงกำรพัฒนำเศรษฐกิจดิจิทัล หลักสูตรกำร เขำ้ ใจดิจิทัล (Digital Literacy) มีควำมพึงพอใจในภำพรวมอยู่ในระดับ ดีมำก เม่ือวิเครำะห์เป็นรำยข้อควำม พงึ พอใจในภำพรวมของผู้รับกำรอบรม (x=̄ 4.93) ลำดับท่ี 1 กำรออกแบบกิจกรรมเหมำะสมกับวัตถุประสงค์ (x=̄ 4.87) . กำรจัดกิจกรรมเหมำะสมกับเวลำ (x̄ =4.80) เป็นลำดับที่ 3 เน้ือหำเพียงพอต่อควำมต้องกำร, เนื้อหำมี ประโยชน์ต่อกำรนำไปใช้ในกำรพัฒนำคุณภำพชีวิต, กำรเตรียมควำมพร้อมก่อนจัดกิจกรรม, วิทยำกรมีควำมรู้ ควำมสำมำรถในเรื่องที่ถ่ำยทอด, วิทยำกรมีเทคนิคกำรถ่ำยทอดใช้สื่อเหมำะสม, วิทยำกรเปิดโอกำสให้มีส่วนร่วม และซักถำม, สถำนที่ วัสดุ อุปกรณ์และสิ่งอำนวยควำมสะดวก, กำรส่ือสำร กำรสร้ำงบรรยำกำศเพ่ือให้เกิดกำร เรียนรู้ (x=̄ 4.73) เป็นลำดับท่ี 4 กำรจัดกิจกรรมเหมำะสมกับกลุ่มเป้ำหมำย, วิธีกำรวัดผล/ประเมินผลเหมำะสม

กับวัตถุประสงค์, กำรบริกำร กำรช่วยเหลือและกำรแก้ปัญหำ (x̄=4.67) เป็นลำดับที่ 5 เน้ือหำตรงตำมควำม ตอ้ งกำร, เนอ้ื หำเป็นปัจจุบันและทันสมยั ตำมลำดับ 2. อภิปรายผล - ผ้เู ข้ำรว่ มโครงกำรพฒั นำเศรษฐกจิ ดิจิทลั หลกั สูตรกำรเข้ำใจดจิ ิทัล (Digital Literacy) มี ควำมพงึ พอใจอยู่ในระดบั ดีมำก คิดเป็นค่ำเฉล่ีย 4.78 3. ขอ้ เสนอแนะ -

บรรณานุกรม กรมกำรศึกษำนอกโรงเรยี น. (ม.ป.ป. : 9), (2546:76). บญุ ชม ศรสี ะอำด และ บญุ สง่ นิวแก้ว. (2535 หน้ำ 22 – 25). http://lakmuangonline.com/?p=4207 https://sites.google.com/view/dlthailand-onde/dl-curriculum/matherial

ภาคผนวก

แบบประเมินความพึงพอใจ โครงการพฒั นาเศรษฐกจิ ดจิ ิทลั หลักสตู รการเข้าใจดจิ ิทัล โดยมี นางสาวศศวิ ณั ย์ ออ่ นศรีทอง เป็นวทิ ยากร ณ กศน.ตาบลนาป่า หมทู่ ี่ 7 ตาบลนาป่า อาเภอเมืองชลบุรี จงั หวัดชลบุรี เพศ ชาย 9 หญิง 6 รวม 15 60.00 ชาย 40.00 หญิง อายุ 1 ตา่ กว่า15 ปี 9 16-29 ปี 3 30-39 ปี 2 40-49 ปี 0 50-59 ปี 0 60 ปีขนึ้ ไป 6.67 ร้อยละ 60.00 ร้อยละ 20.00 รอ้ ยละ 13.33 รอ้ ยละ 0.00 รอ้ ยละ 0.00 ร้อยละ อาชพี 0 รับราชการ 0 ค้าขาย 0 เกษตรกร 6 รับจ้าง 9 อืน ๆ 0.00 ร้อยละ 0.00 รอ้ ยละ 0.00 ร้อยละ 40.00 รอ้ ยละ 60.00 ร้อยละ ระดบั การศึกษา 2 ม.ปลาย 13.33 9 ประถมศกึ ษา 60 2 ม.ตน้ 13.33 0 อาชวี ศกึ ษา 0 0 อุดมศึกษา 0 2 อืนๆ 13.33 ข้อที 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 x̄ SD ลา่ ดับ 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4.93 0.26 1 2 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4.87 0.35 2 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4.67 0.49 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4.73 0.46 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4.80 0.41 3 X 1.53 1.67 1.60 1.47 1.67 1.60 1.60 1.67 1.60 1.60 1.67 1.53 1.60 1.60 1.60 4.80 0.09 SD 0.55 0.00 0.45 0.55 0.00 0.45 0.45 0.00 0.45 0.45 0.00 0.55 0.45 0.45 0.45

แบบประเมินความพึงพอใจ โครงการพฒั นาเศรษฐกจิ ดจิ ิทัล หลกั สตู รการเข้าใจดจิ ิทลั โดยมี นางสาวศศวิ ณั ย์ ออ่ นศรีทอง เป็นวทิ ยากร ณ กศน.ตาบลนาป่า หมู่ท่ี 7 ตาบลนาป่า อาเภอเมืองชลบุรี จงั หวัดชลบุรี เพศ ชาย 9 หญิง 6 รวม 15 60.00 ชาย 40.00 หญิง อายุ 0 ต่ากว่า15 ปี 11 15-29 ปี 1 30-39 ปี 3 40-49 ปี 0 50-59 ปี 0 60 ปีขนึ้ ไป ร้อยละ 0.00 รอ้ ยละ 73.33 ร้อยละ 6.67 ร้อยละ 20.00 รอ้ ยละ 0.00 ร้อยละ 0.00 อาชพี 0 รับราชการ 0 ค้าขาย 0 เกษตรกร 11 รับจ้าง 4 อนื ๆ 0.00 ร้อยละ 0.00 ร้อยละ 0.00 ร้อยละ 73.33 รอ้ ยละ 26.67 ร้อยละ ระดบั การศึกษา 5 ม.ปลาย 33.33 2 ประถมศึกษา 13.33 6 ม.ตน้ 40 0 อาชวี ศึกษา 0 0 อุดมศึกษา 0 2 อนื ๆ 13.33 ข้อที 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 x̄ SD ลา่ ดับ 1 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4.67 0.49 5 2 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4.80 0.41 3 3 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4.67 0.49 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4.80 0.41 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4.80 0.41 3 6 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4.93 0.26 1 7 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4.87 0.35 2 8 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4.73 0.46 4 9 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4.73 0.46 4 10 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4.80 0.41 3 11 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4.80 0.41 3 12 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4.80 0.41 3 13 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4.80 0.41 3 14 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4.80 0.41 3 15 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4.73 0.46 4 X 4.80 4.93 4.80 4.60 4.93 4.67 4.67 4.93 4.67 4.67 4.80 4.87 4.67 4.93 4.80 4.78 0.06 SD 0.41 0.26 0.41 0.51 0.26 0.49 0.49 0.26 0.49 0.49 0.41 0.35 0.49 0.26 0.41

กศน.ตาบลนาปา่ หม่ทู ่ี 7 ตาบลนาป่า อาเภอเมอื งชลบุรี จงั หวัดชลบรุ ี