เนื้อหา ชุดที่ 1

1 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 ละครสร้างสรรค์“creative drama” บตั รเนือ้ หา ชดุ ที่ 1 ความเปน็ มาและองคป์ ระกอบของละครสร้างสรรค์ ความเปน็ มาของละครสร้างสรรค์ องคป์ ระกอบของละครสร้างสรรค์ ศึกษาหนา้ ถดั ไปเลยคะ่ นกั เรียนคนเกง่ กลุม่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ สาระที่ 3 นาฏศิลป์ ช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 4 โรงเรียนสุไหงโก-ลก

2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ละครสร้างสรรค์“creative drama” ละคร สร้างสรรค์ เป็นละครที่ไม่มีรูปแบบ เป็น ละครที่ ใช้พัฒนาความสามารถ ข อ ง ผ ู ้ แ ส ด ง ช ่ ว ย ฝ ึ ก ใ ห ้ ผ ู ้ แ ส ด ง มี จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ การสร้างสรรค์ละครที่ดี จะต้องเกิด จากความร่วมมือของทุกฝ่าย เพื่อให้ ละครประสบความสำเรจ็ ผ้ชู มชืน่ ชอบ ประทับใจ และมีความสุขเมื่อ ไดร้ ับชม เรือ่ งทึนทกึ 3…มากกว่าแค่ “ขำๆ”ของค่ายดรมี บอ๊ กซ์ ผลงานการกำกบั การแสดงของสวุ รรณดี จกั ราวรวุธ ทีม่ า : http://www.thaicritic.com/?p=75 จากภาพนกั เรียนคิดวา่ ผู้แสดง ถ่ายทอดอารมณอ์ ยา่ งไร กลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ สาระที่ 3 นาฏศิลป์ ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 4 โรงเรียนสไุ หงโก-ลก

3 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 ละครสร้างสรรค์“creative drama” การแสดงละคร การแสดงละคร เป็นการกระทำอย่างจริงใจของนักแสดง ที่เกิดจากการทำความเข้าใจต้องการ อันเป็นความจริงภายใน ของตวั ละคร ทำความรู้จกั ตัวละครและโลกของตัวละครที่อยู่ใน บทละครนั้นๆ จนกระทั้งเชื่อในบทบาทการแสดงของตน นักแสดงเป็นสื่อกลางที่ทำให้ตัวละครมีชีวิต แสดงธรรมชาติ ของตัวละคร ทำให้ผู้ชมเชื่อในเรื่องราวที่ได้ชมอยู่ตรงหน้า ประหนึ่งว่าเป็นเรื่องจริง เป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริงและที่มี ตวั ตนอยู่จริงในความรู้สกึ ของผชู้ ม เพราะฉะนั้น ละครจึงเป็นการแสดงที่สะท้อนให้เห็นถึง ลักษณะชีวิต ความเป็นอยู่ ค่านิยม ขนบธรรมเนียมประเพณี และศิลปวัฒนธรรมในด้านต่างๆ ของชาตินั้นๆได้อย่างดี ตลอด ทั้งยังเป็นเครื่องบันเทิงใจที่จะทำให้มนุษย์ได้เข้าใจและอยู่ ร่วมกันอย่างสันตสิ ขุ ท่มี า:นกั เรียนโรงเรียนสุไหงโก-ลก เมือ่ 20 มกราคม 2563 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ สาระที่ 3 นาฏศิลป์ ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 4 โรงเรียนสุไหงโก-ลก

4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ละครสร้างสรรค์“creative drama” ความเป็นมาของละครสร้างสรรค์ ละครสร้างสรรค์ (creative drama) คือ ละครที่ไมม่ ีรูปแบบ ไมจ่ ำเปน็ ต้องจัดแสดงบนเวที เน้นไป ที่ผลสำเร็จของละครมากกว่า ละครสร้างสรรค์อาจจัด แสดงบริเวณที่โล่งกว้าง ผู้แสดงแต่งกายไม่หรูหรามากนัก ผู้แสดงควรฝึกการใช้ประสาทสัมผัสทั้งห้า คือ การมอง การดม การได้ยิน การสัมผัสและการลิ้มรส มีการ เคลื่อนไหวร่างกายที่คล่องแคล่ว แสดงท่าทางการ ทม่ี า:https://sites.google.com/site/thaksalaeakarsrangsrrkhlakhrm5 แสดงออกทางอารมณ์ได้อย่างชัดเจน เข้าใจง่าย ไม่ /thaksa-kar-saedng-lakhr-wethi/kar-saedng-sihna-thathang/kar- ซับซ้อน โดยส่วนใหญ่นิยมแสดงเรื่องราวเป็นบทบาท สมมตุ ิ kheluxnhiw-rangkay-bn-wethi-1 ละครสรา้ งสรรคต์ ่างจากละครทั่วไปเพราะ ทม่ี า:นักเรียนโรงเรียนสุไหงโก-ลก เมื่อ 11 ธันวาคม 2562 ทม่ี า:นกั เรียนโรงเรียนสไุ หงโก-ลก เมือ่ 11 ธันวาคม 2562 เป็นละครที่ใช้ในการศึกษา เน้นกระบวนการเรียนรู้ ผ่านการแสดงบทบาทสมมุติ โดยให้ผู้เรียนแสดงความคิดและ จินตนาการอยา่ งอิสระ เป็นละครที่มงุ่ เนน้ การพัฒนาทักษะการคิด ทักษะการแสดงออก ทักษะการทำงานร่วมกันอื่น รวมถึงทักษะ การแก้ปญั หา กลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ สาระที่ 3 นาฏศิลป์ ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 4 โรงเรียนสุไหงโก-ลก

5 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 ละครสร้างสรรค์“creative drama” ละครสร้างสรรค์ ถือกำเนิดขึ้นในประเทศสหรัฐอเมริกา อังกฤษ และแคนนาดา และมีการ เปลี่ยนแปลงดงั นี้ ถือเป็นยคุ แรกที่มกี ารกำเนิดแนวคิดในการ ในชว่ งทศวรรษที่ 1920 นำละครมาใช้พัฒนาผเู้ รียน โดยนักการศกึ ษาใน ประเทศสหรฐั อเมรกิ า (พ.ศ.2463-พ.ศ.2472) ละครสร้างสรรค์ได้ถือกำเนิดอย่างเตม็ รปู แบบและเกิดนักการละครที่สนใจเพื่อทำละคร ในชว่ งทศวรรษที่ 1950 การศกึ ษามากขึ้น บุคคลทีถ่ ือว่าโดดเด่นในช่วงน้ีคอื ( พ.ศ.2493 –พ.ศ.2502) เจอรัลดนี เบรน ซิกส์ (Gerladine Brain Siks) เปน็ อาจารย์ด้านการละคร มหาลัยวิทยาลัยวอชิงตนั ได้ เขียนบทความเกี่ยวกับละครทีใ่ ชใ้ นการศกึ ษามากมาย และในทศวรรษได้เริ่มมีการเรียนการสอน วิชาละคร สร้างสรรค์และวิชาด้านศลิ ปะเพือ่ เด็กและเยาวชนด้วย ในชว่ งทศวรรษที่ 1960 ได้รับการสนับสนุนจากประธานาธิบดี (พ.ศ. 2503-พ.ศ.2512) จอนห์ เอฟ เคนเนดี (John F.Kennedy)ได้ใหก้ าร สนับสนุนศลิ ปะให้กับโรงเรียนในประเทศสหรัฐอเมรกิ า จงึ สง่ ผลใหก้ ารละครเพื่อการศกึ ษาพัฒนาเพิ่มขึน้ ในชว่ งทศวรรษที่ 1970 เปน็ ยุคทีเ่ ร่มิ มกี ารใชล้ ะครสร้างสรรค์กับกลุ่มบุคคล (พ.ศ.2513-พ.ศ.2522) อื่นที่หลากหลายมากขึ้น ในชว่ งทศวรรษที่ 1980 ละครสร้างสรรค์ ได้รบั การยอมรับวา่ เปน็ สิง่ ที่มีคณุ ค่า (พ.ศ.2523-พ.ศ.2532) ตอ่ การศึกษา คน้ คว้าและวิจยั ที่สามารถเช่อื มโยงกับ ศาสตร์อื่นๆได้ • ปัจจบุ ัน ละครสรา้ งสรรค์ได้มีการพัฒนาขนึ้ เพื่อใชใ้ นการศกึ ษาที่มคี วามทันสมัย ทำให้ ผเู้ รียนเข้าใจและสนกุ สนานในการเรียนได้มากขึ้น กลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ สาระที่ 3 นาฏศิลป์ ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 4 โรงเรียนสุไหงโก-ลก

6 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 ละครสร้างสรรค์“creative drama” องค์ประกอบของละครสร้างสรรค์ ละครสรา้ งสรรค์ Creative Drama มีองค์ประกอบสำคญั ท่ใี ชใ้ นการแสดง ดังนี้ 1.โครงเรอ่ื ง หรอื เนือ้ เร่อื ง (plot) จะต้องมกี ารวางโครงเรื่อง หรอื เลือกเนอ้ื เรือ่ งที่ใช้ในการแสดง เป็น เนือ้ เรื่องทีส่ นุกสนานหรอื เศร้า สอดแทรกข้อคิดต่าง ๆ 2. ตัวละคร (character) ตัวละครในการแสดงจะต้องมีการกำหนดบคุ ลิกลกั ษณะของตวั ละครให้ สอดคล้องกบั เนือ้ หาของเร่ือง และตวั ละครอื่น ๆ ตอ้ งเลือกบุคคลทีส่ ามารถถา่ ยทอด อารมณ์ ความรสู้ ึกของตวั ละครตวั นั้นได้สมจรงิ 3. สถานการณ์ (situation) คือ เหตกุ ารณ์ เรื่องราวที่เกิดขึน้ ทำให้ตวั ละครตอ้ งพบเจอ ซึง่ เหตุการณ์ จะต้องสมั พันธ์กนั มีคุณคา่ ในเนื้อเร่อื ง เป็นสถานการณท์ ี่จะชว่ ยฝกึ ใหผ้ ู้แสดงมีจินตนาการสร้างสรรคใ์ น การแสดงได้ 4. ความขดั แยง้ (conflict) คือ การสร้างปญั หาความขัดแย้งใหก้ บั ตวั ละคร แบ่งเป็นความขดั แย้ง ภายในจติ ใจของตัวละครเอง และความขดั แย้งภายนอกของตัวละครกับสิ่งรอบข้าง 5. สถานท่ี (place) คือ สถานทีท่ ี่จะใช้จัดการแสดง ควรเป็นสถานทีโ่ ลง่ พอสมควร และบรรจุผชู้ มได้ สะดวกสบาย ในการจัดการแสดงละครสร้างสรรคผ์ ทู้ ี่เกีย่ วข้องในการแสดงทุกฝ่าย จะต้องมีแนวคิดในทิศทาง เดียวกนั มีความรว่ มมอื สามัคคีกัน เพื่อให้ละครทีแ่ สดงประสบผลสำเร็จ และในการแสดงละครสร้างสรรค์ บางครง้ั องค์ประกอบของการแสดงอาจไมจ่ ำเป็นทีจ่ ะต้องละเอียดหรอื มีมาก เช่น ฉาก อุปกรณก์ ารแสดง อาจถกู ลดความจำเป็นลงมา คอื สามารถใช้ได้แต่ไม่จำเปน็ ต้องมีมากเกินไป เปน็ ต้น กลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ สาระที่ 3 นาฏศิลป์ ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 4 โรงเรียนสไุ หงโก-ลก