Jurnal Refleksi Modul 2.1. Pembelajaran Berdiferensiasi

Jurnal Refleksi Modul 2.1. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Oleh : Naili Amrina ( CGP Angkatan 8 Kab. Brebes ) Ibu Ririn Hamidatus S. Bapak Sanuri (Sebagai Fasilitator) (Sebagai Pendamping Praktik)

Prakata CGP Angkatan Assalamualaikum Wr.Wb 8 Kab. Brebes Selamat siang salam sejahtera untuk kita semua. Salam kenal, saya Naili Amrina, CGP Angkatan 8 dari SMK Negeri 1 Brebes Kab. Brebes Prov. Jawa Tengah Semoga kita semua selalu dalam keadaan sehat dan tak kurang suatu apapun dan selalu dalam lindunga-Nya, amiin

Model 01 Facts (Peristiwa) Refleksi 02 Feelings (Perasaan) 03 Findings (Pembelajaran) 4F 04 Future (Penerapan)

FACT ( PERISTIWA )Perjalanan mempelajari modul 2.1 merupakan kelanjutan dari modul sebelumnya yaitu modul 1. Kegiatan diawali dengan pre-test, diawal masuk tahun ajaran baru, banyak kegiatan sekolah sehingga baru sempat mengerjakan pre test setelah jam istirahat siang, hal tersebut sempat 1terkendala jaringan, ketika sudah klik submit malah error, kemungkinan karena banyak yang mengakses LMS sehingga server down, tetapi alkhamdulillah akhirnya hijau juga. Pembelajaran menggunakan alur MERDEKA (Mulai dari diri sendiri, Eksplorasi konsep, Ruang kolaborasi, Demonstrasi kontekstual, Elaborasi pemahaman, Koneksi antar materi, dan Aksi nyata). Mulai dari diri merupakan awal untuk mempersiapkan diri dalam menerima pengetahuan baru pada modul 2.1, kemudian dilanjutkan dengan eksplorasi konsep pemikiran kita dari modul yang sudah dipelajari, diskusi dengan rekan CGP dalam ruang kolaborasi untuk menemukan kesamaan persepsi serta saling memberi masukan konstruktif dalam menyusun rencana pembelajaran berdiferensiasi, secara mandiri menyusun RPP berdiferensiasi diunggah di LMS untuk mendapat umpan balik dari sesama CGP dan fasilitator, mendapat penguatan dari narasumber dalam elaborasi pemahaman, membuat keterkaitan dengan materi sebelumnya yang sudah dipelajari, dan diakhiri dengan aksi nyata praktik pembelajaran berdiferensiasi di kelas sesuai dengan RPP yang sudah dibuat.

FACT ( PERISTIWA )❑ Pembelajaran modul 2.1 ini dimulai pada hari Jum’at, Tanggal 21 Juli 2023 dengan kegiatan pretest . Pada awal modul 2.1 di bagian mulai dari diri saya membuat refleksi diri kondisi kelas yang saya ajar saat ini, saya diminta menjelaskan tantangan-tantangan yang dihadapi dalam 1proses pembelajaran di kelas serta tindakan-tindakan yang dilakukan untuk mengatasi tantangan tersebut. ❑ Pada tahap eksplorasi konsep yaitu pada hari Senin, tanggal 24 Juli 2023 saya menyelesaikan tugas diskusi pada LMS dan membuat diagram frayer mengenai apa yang saya pahami tentang pembelajaran berdiferensiasi, untuk selanjutnya di upload di LMS. ❑ Dalam ruang kolaborasi diskusi kelompok yaitu hari Rabu, Tanggal 26 Juli 2023 yang dipandu oleh Ibu Ririn Hamidatus Syarofatin selaku fasilitator, Bapak Sanuri dan Bapak Suyatno selaku PP, saya Naili Amrina dari SMK N1 Brebes bersama 3 orang rekan CGP yaitu Bapak Marzuki dari SMP N1 Larangan, bapak Fiki Fidaus dari SMK N bulakamba dan Ibu Puji Widiastuti dari SMK Muhammadiyah larangan, menganalisis kasus SMK yaitu Pak Ceta adalah seorang guru mata pelajaran Teknologi Perkantoran di sebuah SMK. Ia recananya akan melakukan sebuah pembelajaran tentang transaksi online untuk murid kelas X jurusan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. .

1 FACT ( PERISTIWA ) ❑ Selanjutnya dalam ruang kolaborasi presentasi kelompok yaitu hari Kamis, Tanggal 27 Juli 2023, kelompok kami mempresentasikan hasil diskusi kelompok yang sudah dibahas Bersama-sama. ❑ Dalam Demonstrasi kontekstual yaitu hari Jum’at, tanggal 28 Juli 2023 , saya membuat RPP pembelajaran berdiferensiasi. Dari mata pelajaran yang saya ampu, saya mengambil mata pelajaran Konsentrasi Kealian Desain dan Produksi Busana (DPB), Kelas XII Busana, elemen 5 yaitu persiapan menjahit busana blus. ❑ Elaborasi Pemahaman, yaitu hari Rabu, tanggal 2 Agustus 2023, dengan instruktur bapak Suhud Rois ❑ Koneksi Antar Materi, yaitu hari Kamis , tanggal 3 Agustus 2023. Dalam menyusun koneksi antar materi, saya menemukan semua materi yang telah dipelajari dari modul 1.1 sampai 2.1 sangat berkaitan dengan keberpihakan proses pendidikan kepada murid. Aksi nyata yang sudah saya lakukan adalah pembelajaran berdiferensiasi kelas X dan XII dalam pelajaran Dasar-dasar Busana dan Konsentrasi Keahlian Desain Produksi Busana (DPB). ❑ Aksi Nyata, dalam aksi nyata modul 2.1 ini, CGP mengimplementasikan dan melakukan refleksi terhadap implementasi pembelajaran berdiferensiasi di kelas.

2 FEELINGS (PERASAAN) Pada modul 2.1 tentang pembelajaran berdiferensiasi membuat saya merasa sangat senang namun penasaran karena harus memperhatikan semua kebutuhan murid yang tentu satu sama lain berbeda kebutuhan. Selama ini saya hanya berfokus pada ketercapaian materi kurikulum, sehingga harus mengejar ketuntasan belajar. dampak yang ada adalah belum semua murid dapat belajar sesuai dengan kebutuhannya dan ada sedikit pengabaian tentang ternyata banyak keberagaman kebutuhan belajar murid dalam satu kelas. Hal ini tentunya harus kita kaitkan dengan nilai-nilai Filososfi pendidkan menurut KHD bahwa belajar adalah menuntun murid untuk mencapai tujuan belajar dan dalam mencapai tujuan belajar tersebut diharapkan guru dapat menuntun murid dengan berbagai macam cara atau metode yang sesuai dengan kebutuhan murid. Saya sangat senang dan lebih memahami menjadi tahu dalam menyusun RPP dengan pembelajaran berdiferensiasi, saya sangat bahagia bisa menyusun langkah-langkah pembelajran untuk menyelaraskan dengan karakteristik murid. Saya sangat senang karena banyak hal yang saya dapatkan dari pelatihan ini dan siap saya terapkan di kelas serta berbagi dengan rekan sejawat dan di sekolah ataupun lingkup yang lebih luas lagi.

3 FINDINGS (PEMBELAJARAN) Pembelajaran berdiferensiasi itu dibuat agar para guru dapat melaksanakan pembelajaran yang mampu untuk mengakomodir semua kebutuhan belajar murid. Guru harus mampu untuk memiliki kepekaan dalam merespon semua kebutuhan murid. Tentu dalam memenuhi kebutuhan murid ada beberapa hal yang harus diperhatikan seperti : 1. Kesiapan belajar (Readiness), 2. Minat belajar, 3. Profil belajar murid. Kemudian dalam pembelajaran berdiferensiasi kita juga harus memperhatikan beberapa strategi antara lain: 1. Diferensiasi proses, 2. Diferensiasi konten, 3. Diferensiasi produk Dalam proses penilaian, guru menggunakan penilaian berjenjang, dengan harapannya semua murid memperoleh kesempatan yang sama dalam mengikuti pembelajaran, sehingga murid akan mendapatkan lingkungan yang aman dan nyaman dalam proses pembelajaran. Kali ini saya mendapatkan pelajaran tentang bagaimana kita menyiapkan pembelajaran dengan model berdiferensiasi. Dan tentu saja ini sangat bermanfaat agar semua kebutuhan murid minimal dapat kita akomodir.

4 FUTURE (PENERAPAN) Agar pembelajaran berdiferensiasi dapat diselenggarakan secara efektif, maka perlu pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan kesiapan, minat dan profil belajar murid, agar guru dapat menentukan perbedaan konten, proses, serta produk dalam kegiatan pembelajaran. Yaitu dengan asesmen diagnostic non kognitif. Data pemetaan bisa diperoleh dari data murid pada tahun/semester sebelumnya, melalui angket, melalui pengamatan, atau wawancara dengan sesama rekan guru dan wali murid. Bagi saya ini merupakan pengetahuan baru, sehingga dalam prakteknya membutuhkan proses dan terus belajar. Semoga dapat berkontribusi dalam transformasi pendidikan di Indonesia, murid menjadi aset yang kelak menjadi pemimpin bangsa.

Terimakasih Salam dan Bahagia Bapak/Ibu Guru Penggerak Naili Amrina CGP Angkatan 8 SMK Negeri 1 Brebes_Jawa Tengah https://www.freeppt7.com