تقرير الارشاد وقت الازمات3

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫ابتدائية المستقبل بالعمارة‬ ‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطمة عسٌر‬ ‫إدارة التوجٌه والإرشاد‬ ‫مدرسة المستمبل الإبتدائٌة بالعمارة‬ ‫خطح ترًاهج الإرشاد ّقد الأزهاخ ( إشراق ) للعام الدراسي ‪1441- 1441‬هـ‬ ‫الِدف العام ‪ :‬زيادج هسرْٓ الورًّح الٌفسيح للطلاب ‪ّ ,‬رفع القددرج علدٔ هْاةِدح هدا قدد يرعرهدْى لدَ هدي تزهداخ هحرولدح ‪ ّ ,‬ذقددين الوسداعدج‬ ‫الإرشاديح للحالاخ الري ذعرهد لأزهح ّهراتعرِا‬ ‫ّ ّقايرِا ّالحد هي الآثار الضارج للأزهح‪..‬‬ ‫الأُداف الرفصيليح ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ذثصير الوجروع الودرسي توجال إرشاد الأزهاخ ّهفِْم الأزهح ّهراحلِا ّآثارُا‪.‬‬ ‫‪ -1‬ذٌويح هِاراخ هٌسْتي الودرسح في الرعاهل هع الطلاب الوعرهيي للأزهاخ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اكساب الطلاب الوِاراخ اللازهح في الرعاهل هع الأزهاخ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ذحديد هِام هٌسْتي الودرسح ذجاٍ الطلاب الوعرهيي لأزهاخ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اكساب الورشديي الطلاتييي الوِاراخ الري ذحد هي ذعر الطلاب للأزهاخ ّهعرفح العلا الوٌاسة في ّقد حدّز الأزهح ‪.‬‬ ‫‪ -6‬ذْعيح الأسرج تْاةثاذِا ّتطرق الرعاهل الصحيحح لدعن تتٌائِن الوعرهيي للأزهاخ ‪.‬‬ ‫مؤشر تحمك‬ ‫منظومة العمل المشارن فً التنفٌذ‬ ‫المشارن‬ ‫نفسً‬ ‫المجال‬ ‫الهدف‬ ‫شواهد التنفٌذ‬ ‫زمن‬ ‫خطة المرشد‬ ‫لجنة التوجبه‬ ‫التنفٌذ‬ ‫الإجراءات المتخذة‬ ‫‪-‬‬ ‫محضر الاجتماع – تشكٌل الفرٌك‬ ‫والارشاد‬ ‫المائد ‪-‬‬ ‫بداٌة‬ ‫تضمٌن البرنامج فً الخطة العامة‬ ‫تفاعل وحضور‬ ‫إذاعات _ والعرض الالكترونً‬ ‫العام‬ ‫والأسبوعٌة للمرشد الطلابً‬ ‫جمٌع أعضاء‬ ‫لوحة الاعلانات ‪ ..‬ووسائل التواصل الاجتماعً‬ ‫المرشد الطلابً‬ ‫الدراسً‬ ‫تشكٌل فرٌك الإرشاد ولت‬ ‫الأزمات‬ ‫اللجنة‬ ‫لجٌح الرْةيَ‬ ‫مشاركة ‪% 55‬‬ ‫ّالارشاد‬ ‫التعرٌف بالبرنامج وآلٌة تطبٌمه‬ ‫من الطلاب‬ ‫استهداف ‪%55‬‬ ‫ٌنفذه المعلمون خلال الحصص الأولى لمدة عشر دلائك‪.‬‬ ‫الورشد الطلاتي‬ ‫طوال‬ ‫‪ -1‬نشرة تعرٌفٌة للبرنامج‬ ‫من منسوبً‬ ‫ّالوعلوْى‬ ‫العام‬ ‫نماذج من الفعالٌات‪.‬‬ ‫لماءات تعرٌفٌة بالبرنامج وأدوار‬ ‫المدرسة وأولٌاء‬ ‫المرشد الطلابً‬ ‫طوال‬ ‫كل من (منسوبً المدرسة‬ ‫الأمور‬ ‫الاستمارة‬ ‫العام‬ ‫وأولٌاء أمور الطلاب )‬ ‫المرشد الطلابً‬ ‫جمٌع الطلاب‬ ‫حسب ما ورد فً دلٌل البرنامج‬ ‫طوال‬ ‫حصر الطلاب المتأثرٌن بالأزمات‬ ‫المتأثرون‬ ‫المائد ‪-‬‬ ‫العام‬ ‫وتمدٌم الخدمات الارشادٌة لهم ‪.‬‬ ‫تعرٌف لطلاب بأزمة كورونا من جمٌع النواحً ‪+‬‬ ‫المرشد –‬ ‫بالأزمات بوالع‬ ‫اسالٌب التحكم فً الانفعالات أثناء الأزمة‬ ‫منسك الأمن‬ ‫طوال‬ ‫تدرٌب الطلاب على مواجهة‬ ‫‪%3‬‬ ‫والسلامة‬ ‫العام‬ ‫الازمات‬ ‫‪ -‬مشاركات مجتمعٌة – لماءات بالطلاب عن بعد –‬ ‫بالمدرسة‬ ‫استفادة ‪%55‬‬ ‫تفعٌل الهاتف الإرشادي‬ ‫المختص‬ ‫بعد‬ ‫التواصل مع وحدة الخدمات‬ ‫من الطلاب‬ ‫حدوث‬ ‫الإرشادٌة والمختصٌن النفسٌٌن‬ ‫الأنشطة اللاصفٌة الأنشطة الرٌاضٌة والرسومات‬ ‫معلم التربٌة‬ ‫الازمات‬ ‫والاجتماعٌٌن لإلامة ندوات علمٌة‬ ‫تثمٌف ‪ %55‬من‬ ‫وتدرٌبهم على المهارات السلوكٌة لتخفٌف الأزمة مثل ‪:‬‬ ‫البدنٌة والفنٌة‬ ‫الطلاب ‪.‬‬ ‫التحصٌن التدرٌجً ‪ .‬الاسترخاء ‪ .‬التنفٌس الانفعالً ‪.‬‬ ‫لمنسوبً المدرسة‬ ‫– المرشد‬ ‫تفعٌل الانشطة اللاصفٌة‬ ‫استفادة جمٌع‬ ‫التعامل مع الضاغط أو الأزمة‬ ‫الطلابً‬ ‫والمهارات السلوكٌة للطلاب وذلن‬ ‫الطلاب المتأثرٌن‬ ‫لمواجهة الأزمات المحتملة‬ ‫بالأزمة بوالع‬ ‫‪%3‬‬ ‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطمة عسٌر‬ ‫إدارة التوجٌه والإرشاد‬ ‫مدرسة المستمبل الإبتدائٌة بالعمارة‬ ‫( تشكٌل فرٌك الإرشاد ولت الأزمات ‪1441-1441‬هـــ )‬ ‫التولٌع‬ ‫ملاحظات‬ ‫العمل المسند‬ ‫الوظٌفة‬ ‫اسم العضو‬ ‫م‬ ‫الٌها‬ ‫رئٌس‬ ‫المائد‬ ‫‪ 1‬عبد سعٌد آل غٌدان‬ ‫‪ 1‬راشد سفر الفرم‬ ‫نائب‬ ‫وكٌل شؤون‬ ‫الطلاب‬ ‫ممرر‬ ‫‪ 3‬خالد محسن شارع‬ ‫عضو‬ ‫مرشد طلابً‬ ‫‪ 4‬سعد معجب‬ ‫عضو‬ ‫منسك الأمن‬ ‫سعٌد سالم الجابس‬ ‫‪5‬‬ ‫عضو‬ ‫والسلامة‬ ‫‪6‬‬ ‫عبدالمجٌد حسن‬ ‫جماعة التوجٌه‬ ‫عضو‬ ‫معلم‬ ‫الاحمري‬ ‫‪5‬‬ ‫والإرشاد‬ ‫عضو‬ ‫معلم‬ ‫‪15‬‬ ‫=‬ ‫عضو‬ ‫سعٌد شداد‬ ‫‪11‬‬ ‫عضو‬ ‫معلم‬ ‫=‬ ‫عضو‬ ‫ولً أمر‬ ‫سالم فلا الشهرانً‬ ‫ولً أمر‬ ‫عضو‬ ‫ولً أمر‬ ‫سعٌد آل غٌدان‬ ‫عضو‬ ‫طالب‬ ‫العزي‬ ‫سعود العزي‬ ‫لائد المدرسة ‪:‬‬ ‫‪ 11‬سعٌد شداد طالب‬ ‫‪ 13‬سعٌد شداد الشهرانً طالب‬ ‫المرشد الطلابً ‪ :‬خالد محسن المحطانً‬ ‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫مفهوم الأزمة واَسبابها وأنواعها ‪:‬‬ ‫الازمة فً اللغة الشدة والضٌك ‪ ،‬وفً الاصطلا تغٌر فجائً ٌشكل خطورة وٌحدث اضطرابا ‪.‬‬ ‫والمفهوم الإجرانً للازمة فً المٌدان التربوي والتعلٌمً ٌعنً ( أحداثاً صادمة مؤلمة ‪ ،‬غٌر متولعة‬ ‫الحدوث ‪ ،‬لها تأثٌرات مادٌة ومعنوٌة عمٌمة على الطفل ( أو الطالب ) ‪ٌ ،‬نتج عنها اضطرابات‬ ‫سلوكٌة ومعرفٌة وعاطفٌة ‪ )،‬ولا تعتبر نتٌجة الأزمة مرضا عمتٌاً أو نفسٌاً ‪ ،‬وانما أعراض مؤفتة‬ ‫ومحددة ٌمكن تجاوزها فٌعود الطالب إلى توازنه ولاستمراره او افضل أو ألل مما كان علٌة ‪.‬‬ ‫ابرز خصائص الأزمة ‪:‬‬ ‫* مفاجئة وعنٌفة ‪.‬‬ ‫* تحدث حالة من الإربان والاضطراب وفمدان التوزان ‪.‬‬ ‫* تستمر مدة من الزمن نون أن ٌعود الشخص لحالته الطبٌعٌة ‪.‬‬ ‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫اسباب خارجٌة‬ ‫أسباب حدوث الأزمة‬ ‫اسباب داخلٌة‬ ‫الحروب‬ ‫ضعف الإمكانات للتعامل مع الأزمة ‪.‬‬ ‫تجاهل الإشارات والبوادر التً تشٌر إلً تشٌر إلً إمائٌة حدوث الأزمة ‪ .‬الأوبئة ‪ -‬كورونا‬ ‫عدم معرفة العاملٌن بالمؤسسة التعلمٌة لأدوارهم وضعف العلالات فٌما البراكٌن‬ ‫الزلازل‬ ‫بٌنهم‬ ‫الأعاصٌر‬ ‫عدم وجود الخطط المناسبة للتعامل مع الأزمة ‪.‬‬ ‫السٌول‬ ‫نمص التدرٌب‬ ‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫اضطراب ما بعد الأزمة واعراضه ‪:‬‬ ‫اعراض اضطراب ما بعد الأزمة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬نوبات مفاجئة من الملك والتوتر وكان الحدث ٌمع للمرة الأولً ‪.‬‬ ‫‪ -1‬تعطل حٌاة الشخص وظٌفٌا أو اجتماعٌاً أو دراسٌاً ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اضطرابات نفسٌة متنوعة على النحو التالً ‪:‬‬ ‫‪ -‬أحلام مزعجة – خوف من المستمبل – فمدان الاهتمام بالأنشطة المهمة – صعوبة فب النوم – تبلد انفعالً –‬ ‫فمدان البهجة – تجنب الأنشطة التً تفكره فً الصدمة – الخوف من تكرار الأزمة ‪.‬‬ ‫متى ٌظهر الاضطراب ‪:‬‬ ‫‪ -‬خلال فترة من شهر ولا تتعدى ‪ 6‬اشهر من بداٌة التعرض للأزمة ‪.‬‬ ‫لرائن لد تثٌر الاضطراب ‪:‬‬ ‫‪ -‬الذكرى السنوٌة للأزمة ‪.‬‬ ‫‪ -‬طمس أو كان أو زمان أو حدث معٌن مرتبط بالأزمة ‪.‬‬ ‫انتشار مدى الاضطراب ما بعد الأزمة ‪:‬‬ ‫من ‪ % 1‬إلى ‪% 41‬‬ ‫تطور ومال الاضطراب ‪:‬‬ ‫‪ -‬نصف الحالات تمرٌباً ٌستعٌدون حالتهم الطبٌعٌة خلال ‪ 3‬أشهر ‪.‬‬ ‫‪ -‬أغب الحالات ٌتولع شفاؤها ‪.‬‬ ‫‪ -‬نسبة بسٌطة لد تمتد إلى سنوات دون شفاء ‪.‬‬ ‫ما العوامل المؤثرة فً حدوث الأزمة ؟‬ ‫‪ -‬شدة الأزمة ‪.‬‬ ‫‪ -‬مدى الأزمة ‪.‬‬ ‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬ ‫‪ -‬مدى المرب منها‪.‬‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي‬

‫المهارات اللازمة لإرشاد الأزمات‬ ‫‪ ‬الإصغاء‪.‬‬ ‫‪ ‬التعزٌز‪.‬‬ ‫‪ ‬الاتصال الصادق والمفتو ‪.‬‬ ‫‪ ‬إعطاء التفسٌرات العمرٌة المناسبة‪.‬‬ ‫‪ ‬الدعم المناسب فً الولت المناسب‪.‬‬ ‫‪ ‬بناء الألفة‪.‬‬ ‫‪ ‬خفض التوتر‪.‬‬ ‫أهمٌة وجود خطة‬ ‫لا بد أن ٌكون هنان تصور واستعداد مسبك لمواجهة طارئ أو حادث غٌر‬ ‫متولع فٌه عنصر المفاجأة لكً تؤدى المهمة بشكل صحٌح ومنظم وسرٌع‪.‬‬ ‫كورونا انشودة‪fpsx.‬‬ ‫الإرشاد_وقت_الأزمات[‪3pm.]teN.3PM2Y‬‬ ‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬

‫قائد الودرسح ‪ :‬عثدالله سعيد الشِراًي‬ ‫الورشد الطلاتي ‪ :‬خالد هحسي القحطاًي العام الدراسي ‪ُ1441-1441‬ـــ‬