เราสามารถสร้างความเท่าเทียมในการเรียนรู้ให้แก่เยาวชนทั้งประเทศได้หรือไม่?

เราสามารถใสนรกา้ งาครวเรายีมนเทร่าู้ เทยี ม ? ?ใหแ้ กเ่ ยาวชนท้งั ประเทศได้หรือไม่

เรใานสกามาาครรถวเสรารยี้ามงนเทราู่้ เทยี ม ปัจั จัยั สำ�ำ คัญั อีีกประการหนึ่ง� ที่ม� ีีอิทิ ธิพิ ลต่อ่ ผลการศึกึ ษา คือื ฐานะทางการ ?ให้แก่เยาวชนท้งั ประเทศไดห้ รอื ไม่ เงิินที่�เป็็นตัวั ชี้�้ วััดระดับั ความยากจน สถานะทางสัังคม และระดัับการศึึกษา4 โดยมาก โดย ดร.ศิรวจั น์ อทิ ธิภรู ิพฒั น์ และนายพทั ธด์ นัย ภวู จรูญกุล แล้้ว เด็็กที่�มาจากครอบครััวรายได้้สููงมีีแนวโน้้มที่�มีีแนวความคิิดก้้าวหน้้ามากกว่่าเด็็ก ที่ม� าจากครอบครัวั รายได้ต้ ่ำ�ำ� แต่ท่ ีีมวิิจัยั พบว่า่ การฝึกึ ให้้เด็็กนัักเรีียนที่เ� ดิิมมีีแนวความ คิดิ อยู่่�กับั ที่ใ� ห้ม้ ีีแนวความคิดิ ก้า้ วหน้า้ มากขึ้น�้ ช่ว่ ยป้อ้ งกันั เด็ก็ เหล่า่ นี้้�จากอุปุ สรรคในการ ศึกึ ษา เช่น่ ความยากจน นำำ�ไปสู่่�คะแนนเฉลี่�ยสะสมผลการเรียี น (GPA) ที่�สููงขึ้้�น ในกลุ่�ม นักั เรียี นที่ผ� ู้ป�้ กครองมีีรายได้น้ ้อ้ ยอย่า่ งมีีนัยั สำำ�คัญั ดังั แสดงในกราฟด้า้ นล่า่ งที่จ� ำำ�ลอง ผลลััพธ์์งานวิิจััย ทรงกลมสีีส้้มแสดงถึึงเด็็กกลุ่�มที่�มีีแนวความคิิดก้้าวหน้้า ทรงกลม สีีน้ำ�ำ �เงิินแสดงถึึงเด็็ก ก ลุ่ � ม ที่ � มีี แ น ว ค ว า ม คิิ ด อยู่่�กัับที่ �และขนาดของ ทรงกลมแทนจำำ�นวนเด็ก็ คำำ�ถามนี้�้ ท้้าทายวงการวิิจััยด้้านการ ในขณะที่ �ผู้�้ ที่ �มีีแนวความคิิดก้้าวหน้้า ศึึ ก ษ า แ ล ะ ก า ร เ รีี ย น รู้้� เ ป็็ น อ ย่่ า ง ม า ก (growth mindset) เชื่�อว่่าเชาวน์์ เ พ ร า ะ มีีปัั จ จัั ยที่ � เ กี่ � ย ว ข้้ อ ง ห ล า ย อย่่ า ง ปััญญาสามารถเปลี่ �ยนแปลงและพััฒนา อย่่างไรก็็ตาม งานวิิจััยในปีี 2016 จาก ได้้เสมอ2 ซึ่�่งการมีีแนวความคิิดอยู่� ทีีมวิิจััยของมหาวิิทยาลััย Stanford ชี้้� กัับที่ �ขััดขวางผลสััมฤทธิ์์�ทางการเรีียน ว่่ามีีความเป็็นไปได้้1 โดยพิิจารณาจาก ใ น ข ณ ะ ที่ � ก า ร มีี แ น ว ค ว า ม คิิ ด ก้้ า ว ห น้้ า ปัั จ จัั ย ห ลัั ก ส อ ง ตัั ว ที่ � ส่่ ง ผ ล ก ร ะ ท บ ต่่ อ สามารถนำ�ำ ไปสู่่�ความสำ�ำ เร็็จในการเรีียน การเรีียนรู้้�ในระดัับชาติิ คืือ รููปแบบแนว และความรู้�้ สึึกมีีส่่วนร่่วมในห้้องเรีียน3 ค ว า ม คิิ ด ที่ � ส่่ ง ผ ล ต่่ อ พ ฤ ติิ ก ร ร ม ก า ร เรีียนรู้�้ ของมนุุษย์์ (mindset) และฐานะ ทางการเงิิน (socioeconomic status) ในทางจิิตวิิทยา ผู้้�ที่�มีีแนวความคิิดอยู่� กัับที่� (fixed mindset) เชื่�อว่่าเชาวน์์ ปัญั ญาเป็น็ สิ่ง� ที่�ไม่ส่ ามารถเปลี่ย� นแปลงได้้

หากเราสามารถทำำ�งานวิิจััยใน ต่่อยอดใช้้จริิงให้้เป็็นวงกว้้างขึ้�้น จะเป็็นแนวทาง สมองคนไทย เพื่�่อศึึกษาผลที่�แนวความคิิด สำ�ำ คัญั ที่�จะทำำ�ให้้เด็ก็ ไทยมีีแนวความคิดิ ก้้าวหน้า้ ก้้าวหน้้ามีีต่่อทัักษะด้้านการควบคุุมและการคิิด ในการเรีียนรู้�้มากขึ้�้น มีีผลสััมฤทธิ์์�ทางการ เชิิงบริิหารของนัักเรีียนไทยและการประมวลผล ศึึกษามากขึ้�้น และช่่วยทำ�ำ ให้้ช่่องว่่างทางการ รางวัลั เราอาจสามารถตอบคำ�ำ ถามข้า้ งต้น้ ได้ว้ ่า่ ศึึกษาที่�เกิิดจากความยากจนและความแตกต่่าง ความเท่า่ เทีียมในการเรียี นรู้ส�้ ามารถทำ�ำ ให้เ้ กิดิ ขึ้น�้ ระหว่่างฐานะทางการเงิินของคนไทยลดลง มีี ได้จ้ ริิงในระดับั ไหน ต้้องใช้้ทรััพยากรใดบ้้าง และ แนวความคิดิ ก้า้ วหน้า้ ในการเรียี นรู้ม�้ ากขึ้น�้ มีีผล กลุ่�มนักั เรียี นแต่ล่ ะกลุ่�มในไทยเหมาะกับั ระดับั ของ สัมั ฤทธิ์ท�์ างการศึกึ ษามากขึ้น้� และช่ว่ ยทำำ�ให้ช้ ่อ่ ง การฝึึกแนวความคิดิ ก้้าวหน้า้ ในระดับั ใดบ้า้ ง ดััง ว่่างทางการศึึกษาที่�เกิิดจากความยากจนและ เช่น่ ที่� บทความวิิทยาศาสตร์์ในวารสาร Nature ความแตกต่่างระหว่่างฐานะทางการเงิินของคน ไทยลดลง รายงานถึึงผลสำำ�เร็็จของการนำ�ำ การ ฝึึกแนวความคิิดก้้าวหน้้าไปใช้้ใน การทดลองระดัับชาติิ แสดงให้้เห็็น ว่่าวิิธีีการนี้�้ได้้ผลจริิงในการพััฒนา ผลสััมฤทธิ์์�ทางการเรีียนรู้�้8 เมื่�อนำำ� ผลงานวิจิ ัยั ในกลุ่�มนักั เรียี นไทยมา ผลการศึกึ ษาเชิงิ ประสาทวิทิ ยาศาสตร์์ พบว่า่ การมีีแนวความคิดิ ก้า้ วหน้า้ Reference เชื่อ� มโยงกับั การทำ�ำ งานอย่า่ งมีีประสิทิ ธิภิ าพดีีขึ้น้� ในสมองหลายส่ว่ น เช่น่ ส่ว่ นที่ค� วบคุมุ ความ [1] Claro, S., Paunesku, D., & Dweck, C. S. (2016). Growth mindset tempers the effects of poverty on academic achievement. Proceedings of the National Academy สนใจ (attention) ทักั ษะด้า้ นการควบคุมุ และการคิดิ เชิงิ บริหิ าร (executive control func- of Sciences, 113(31), 8664-8668. tions) และการประมวลผลรางวัลั คือื prefrontal cortex, anterior cingulate cortex และ [2] Dweck, C. (1999). Essays in social psychology. Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. New York, NY: Psychology Press. ventral striatum5 ซึ่ง�่ อาจเป็น็ คำำ�อธิบิ ายว่า่ ทำำ�ไมเด็ก็ จึึงมีีพฤติกิ รรมและผลสัมั ฤทธิ์ท�์ างการ [2] Dweck, C., & Leggett, E. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review. 95(2), 256-273. เรียี นที่ต� ่า่ งไปจากกลุ่�มที่ม� ีีแนวความคิดิ อยู่่�กับั ที่� ล่า่ สุดุ ผลวิจิ ัยั ชี้้�ว่า่ นอกจากฐานะทางการเงินิ [3] Aronson, J., Fried, C. B., & Good, C. (2002). Reducing the effects of stereotype threat on African American college students by shaping theories of intelligence. จะส่ง่ ผลต่อ่ สมองมนุษุ ย์แ์ ล้ว้ สิ่ง� แวดล้อ้ มที่ต� ่า่ งกันั ก็ส็ ่ง่ ผลต่อ่ ความแตกต่า่ งในสมองเช่น่ กันั 6 Journal of Experimental Social Psychology. 38, 113–125. ตััวอย่า่ งเช่น่ ผลวิจิ ัยั ที่�ใช้้กลุ่�มตััวอย่่างเป็็นชาวผิวิ ขาวอาจแตกต่า่ งจากผลวิจิ ััยที่�ได้้จากงาน [4] Hackman, D. A., & Farah, M. J. (2009). Socioeconomic status and the developing brain. Trends in cognitive sciences, 13(2), 65-73. ที่ท� ำำ�ในชาวเอเชีียหรืือในไทย7 [5] Holroyd, C., & Yeung, N. (2012). Motivation of extended behaviors by anterior cingulate cortex. Trends in Cognitive Sciences. 16, 122–128. [5] Botvinick, M. M., Cohen, J. D., & Carter, C. S. (2004). Conflict monitoring and anterior cingulate cortex: an update. Trends in cognitive sciences, 8(12), 539-546. [5] Somerville, L. H., & Casey, B. J. (2010). Developmental neurobiology of cognitive control and motivational systems. Current opinion in neurobiology, 20(2), 236-241. [6]Parameshwaran, D., & Thiagarajan, T. C. (2019). Modernization, wealth and the emergence of strong alpha oscillations in the human EEG. bioRxiv, 125898. [7]Le, T. (2020). The Neurogeneration: The new era in brain enhancement that is revolutionizing the way we think, work, and heal. Dallas, TX: BenBella Books. [8]Yeager et al. (2019) A national experiment reveals where a growth mindset improves achievement. Nature, 573, 364–369.