ملف إنجاز - وردة صبحي - الوحدة الرابعة

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫أولاً التـعلم عن بعد‪:‬‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫• تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا‬ ‫المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث‪:‬‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫طبيعة الدعم‬ ‫ليست واض ًحا بشكل كبير‬ ‫أكثر دقة ووضو ًحا‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫ضعف الانترنت وعدم وجود‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫الوقت والتنقل (مكان انعقاد‬ ‫المحسوسات‬ ‫الدورة)‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫لا يوجد التفاعل الكبير بين المدرب‬ ‫وجود التفاعل والمشاركة ما‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة‬ ‫والمتدربين‬ ‫بين المدرب والمتدربين‬ ‫إليك‬ ‫ويكون التدريب على شكل‬ ‫ويكون التدريب فردي‬ ‫مجموعات عمل‬ ‫على شكل مجموعات عمل فردي‬ ‫تواصل غير مباشر مع المدرب‬ ‫تواصل مباشر مع المدرب‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب‪،‬‬ ‫وعدم وجود التواصل بين الزملاء‬ ‫والزملاء‬ ‫وبينك وبين زملائك‬ ‫مرن ويناسب الجميع‬ ‫غير مرن بعض الاحيان‬ ‫المرونة في اختيار الوقت‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة لك‬ ‫يكون تنفيذ المهام بشكل غير مباشر‬ ‫يكون تنفيذ المهام مباشرة‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫ولا يوجد دور توجيهي مباشر‬ ‫خلال انعقاد الدورة ويكون‬ ‫لاهتمامك ودمجك في المساق‬ ‫للمدرب في تنفيذ المهام ويخلق‬ ‫المدرب موج ًها بشكل مباشر‬ ‫بعض الصعوبات والتحديات‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع‬ ‫المنصة والأدوات الموجودة فيها‬ ‫سهلة سهلة‬

‫التـــعــــلــــــم عــــن بـــعــــــد‬ ‫نوع القسم‪ :‬قراءة‬ ‫عبارتان أعرفهما لأول مرة سؤال واحد تبادر إلى ذهنك‬ ‫‪ 3‬مصطلحات لفتت‬ ‫انتباهي‬ ‫• هل يعد التعلم الافتراضي‬ ‫• التعلم بالمراسلة‬ ‫• التعلم الافتراضي‬ ‫• أدوات التعلم عن بعد‬ ‫• أسلوب الأقراص المدمجة يراعي الفروق الفردية بين‬ ‫الطلبة وقدرات المعلمين؟‬ ‫• التعلم بالمراسلة‬ ‫التـــعــرف إلى التــعــلــــــم عــــن بـــعــــــد‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة‬ ‫• ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهه نظرك؟‬ ‫هو التعليم الذي لا يكون فيه تواصل مباشر ما بين المعلم والطالب‪ ،‬ويتم استخدام‬ ‫وسائل الاتصال المرئية والصوتية والمكتوبة مثل المنصات التعلمية (برمجية‬ ‫مايكروسوفت تيمز‪.)Microsoft Teams‬‬ ‫• ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫ينمي التعلم عن بعد مهارات الطلاب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات‬ ‫شخصية‪.‬‬ ‫• متى نلجأ للتعلم عن بعد؟‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا‪ ،‬وعند عدم توفر الوقت للتعلم‬ ‫المباشر‪.‬‬ ‫• ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫عدم امتلاك بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الأجهزة الالكترونية‬ ‫والانترنت‪ ،‬وضعف الأنترنت لدى بعض الطلبة‪ ،‬والجهل في استخدام وسائل‬ ‫التكنولوجيا الحديثة من قبل بعض الطلبة وذويهم‪.‬‬

‫ثانياً التــعــلـــم الــمـدمــج‬ ‫نوع القسم‪ :‬قراءة تأملية‬ ‫• متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عند استقرار الحالة الوبائية‪ ،‬وفي بعض الدورات التي تتكون من جانبي عملي ونظري‪.‬‬ ‫• ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫صعوبة ترابط المعلومات التي يتم تقديمها في التعلم التقليدي والالكتروني‪ ،‬وعدم قدرة‬ ‫وصول الطلبة للمحتوى في التعلم الالكتروني‪.‬‬ ‫• ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫دعم التعلم الالكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات سريعة بداية كل حصة‬ ‫في التعلم التقليدي لما تم أخذه في التعلم الالكتروني مثل خطة التعافي المعمول بها حال ًيا‬ ‫من قبل وزارة التربية والتعليم‪.‬‬

‫سيناريو خطة درس من كتاب الرياضيات للصف الأول‪.‬‬ ‫نوع القسم‪ :‬قراءة‬ ‫الدرس السابع‪ :‬الموقع والاتجاه‪ .‬صفحة ‪ 20‬و ‪( 21‬التعليم التقليدي)‪.‬‬ ‫‪ .1‬أحبائي الطلبة‪ :‬اليوم سوف نتعرف على الموقع والاتجاهات‪ ،‬ولذلك ستقومون‬ ‫بإجابتي على الأسئلة التي سأطرحها عليكم‪:‬‬ ‫• أين تضعون كتبكم؟ فوق الطاولة أم تحتها‪.‬‬ ‫• أين تضع حقيبتك؟ فوق الطاولة أم تحتها‪.‬‬ ‫• أين أقف أنا ؟ أمام اللوح أو خلفه‪.‬‬ ‫• أين تقع خزانة الكتب؟ أمام أو خلف‪.‬‬ ‫• أين تقع النافذة ؟ يمين أو يسار‪.‬‬ ‫• أين يقع الباب؟ يمين أو يسار‪.‬‬ ‫‪ .2‬والآن أحبائي الطلبة ‪ :‬سأقوم بعرض مجسمات محسوسة مثل (كرة‪ ،‬حقيبة‪ ،‬كتاب)‬ ‫عليكم لنتعرف على مفاهيم جديدة‪ ،‬وأطلب من كل طالب‪/‬ـة مناقشة زميله حول‬ ‫صورة معينة قمت بعرضها حول موقع شيء محدد‪.‬‬ ‫‪ .3‬أقوم بنمذجة المفاهيم من خلال تحركي داخل الغرفة الصفية واستخدم المحسوسات‬ ‫في تعريف الطلبة على المفاهيم الجديدة(يمين‪ ،‬ويسار‪ ،‬وإمام‪ ،‬وخلف‪ ،‬وفوق‪،‬‬ ‫وتحت)‬ ‫‪.4‬اختار طلبة عشوائ ًيا وأطلب منهم التحرك باتجاه الأمام والخلف واليمين واليسار‬ ‫وأقوم بشرح وتوضيح مفاهيم الدرس لهم‪.‬‬

‫التخطيـــط للتـعلم عن بعـــد‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة فردية‪ /‬مناقشة‬ ‫• اذكر أم ًرا واح ًدا استمعت به كثي ًرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫تعدد البرمجيات للتواصل مع الطلبة‪ ،‬وبرامج إعداد المحتوى التعليمي التي سهلت‬ ‫إيصال المفهوم للطالب‪.‬‬ ‫• اذكر تحد ًيا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ وكيف تغلبت عليه؟‬ ‫الصعوبة في استخدام بعض البرمجيات لأول مرة‪ ،‬ولكن بعد التدريب والمتابعة‬ ‫للفيديوهات التي تعلم كيفية استخدامها تم تخطى هذا العائق‪.‬‬ ‫• هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫لا بسبب وجود بعض المشكلات الفنية‪ ،‬مثل ضعف الانترنت وعدم امتلاك بعض‬ ‫الطلبة أجهزة ذكية لحضور الحصة‪ ،‬وعدم وجود برامج رسمية من قبل وزارة التربية‬ ‫للتواصل المباشر مع الطلبة وذويهم‪.‬‬ ‫وبناءاً على ما سبق فإن مفهوم التعلم المتمازج هو‬ ‫التعلم المستند على الدمج الفاعل بالطرق المختلفة لتلقي المعلومة ووسائل التدريس‬ ‫المبنية على طرق الاتصال بين جميع الفئات المشاركة‪.‬‬ ‫• يجمع هذا النوع من التعليم بين التدريب التقليدي )‪(F2F‬بنسب مختلفة‪ ،‬ويرى‬ ‫البعض أن التعليم يجب أن يكون ‪ %50‬عبر الشبكة حتى يسمى تعليم متمازج‪،‬‬ ‫ولكن يشكك البعض الأخر بهذا الرأي لوجود عدة طرق يمكن من خلالها الجمع‬ ‫بين النوعين بنجاح‬

‫)‪(Intel Teach- Advanced online‬‬ ‫• في التعليم المتمازج يقوم المعلم بإعداده تصميم محتويات المنهاج التقليدية إلى‬ ‫نشاطات تعليمية عبر الشبكة والتي قد تتضمن‪ :‬الدردشة‪ ،‬المناقشة‪ ،‬الإختبارات‬ ‫القصيرة‪ ،‬التمارين‪ ،‬المحاكاة‪ ،‬التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫إن الهدف من التعليم المتمازج هو جمع أفضل مميزات التدريب التقليدي مع‬ ‫أفضل مميزات التعليم عبر الشبكة من أجل خلق تعلم فعال ومستقل وخفض‬ ‫الوقت الذي يقضيه الطالب داخل الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫في التعليم المتمازج‬ ‫• يقضي الطالب جزء من وقته بالعمل بشكل مستقل من خلال جهاز الحاسوب‬ ‫بالإضافة إلى اللقاءات الصفية المبرمجة في مواعيد محددة‪ ،‬ويتحمل الطالب‬ ‫في هذا النوع من التعليم مسؤولية أكبر في العملية التعليمية كما يتم تشجيعهم‬ ‫على أن يصبحوا محفزين ذاتياً ومتعلمين مستقلين‪.‬‬ ‫• يقضي المعلم وقت أقل في تدريس الطلاب وقت أطول في إرشادهم والتفاعل‬ ‫معهم‪ ،‬ويتطلب هذا النوع من التعليم امتلاك المعلم لمهارات تدريسية جديدة‬ ‫مثل‪ :‬تعليم تسهيل المناقشات عبر الشبكة وتقييم تعلم الطلاب عبر الشبكة وكم‬ ‫قد يتطلب هذا النوع من التعليم من المهارة والخبرة لاكتساب المعلم لمهارات‬ ‫تكنولوجية جديدة‪.‬‬

‫فوائد التعلم المتمازج للطالب‬ ‫• الملائمة‪:‬‬ ‫‪ -‬يزيد من مرونة الوقت‪.‬‬ ‫‪ -‬يلبي جداول واحتياجات لطلبة‪.‬‬ ‫‪ -‬يقلل من التنقل‪.‬‬ ‫• يعزز التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬انجاز أفضل من قبل الطالب‪.‬‬ ‫‪ -‬يزيد من التعمق في التفكير‪.‬‬ ‫‪ -‬مناقشات أكثر فاعلية‪.‬‬ ‫‪ -‬استجابات وتعليقات عقلانية‪.‬‬ ‫‪ -‬تعلم مهارات حاسوبية للمراحل التالية من التعليم والعمل والحياة‪.‬‬ ‫‪ -‬تعلم مهارات حياتية مثل إدارة الوقت والاستقلالية وضبط النفس‪.‬‬ ‫‪ -‬تعلم تحمل مسؤولية أكبر في العملية التعليمية‪.‬‬ ‫• موازات مكان تنفيذ الأنشطة‪:‬‬ ‫‪ -‬يستطيع الكالب قضاء وقت أطول في التفكير والتأمل‪.‬‬ ‫‪ -‬يستطيع الطلاب تحرير تعليقاتهم قبل توصيلها إلى الأخرين‪.‬‬ ‫‪ -‬يصبح الطلاب الخجولين أكثر نجاحاً عبر الشبكة‪.‬‬ ‫• التفاعل‪:‬‬ ‫‪ -‬يزداد التفاعل والمناقشة بين الطالب والمعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬يزداد التفاعل والمناقشة بين الطلاب‪.‬‬ ‫‪ -‬استماع خامل أقل وتعلم نشط أكثر‪.‬‬

‫‪ -‬يزداد الإحساس بالتواصل‪.‬‬ ‫فوائد التعلم المتمازج للمعلم‬ ‫بالإضافة إلى ما سبق‬ ‫• المرونه‪:‬‬ ‫‪ -‬التمكن من التدريس بطرق مختلفة وجديدة‪.‬‬ ‫‪ -‬تزداد النوعية والإبداع في النشاطات التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬استخدام أكثر فعالية لوقت الحصة الصفية‪.‬‬ ‫‪ -‬يمكن الطلاب من التعلم بطرق مختلفة‪.‬‬ ‫‪ -‬يشرك جميع الطلاب على الأقل في بعض الأنشطة الصفية‪.‬‬ ‫‪ -‬يتوافق مع العديد من أساليب التعلم‪.‬‬ ‫• الإدارة‪:‬‬ ‫‪ -‬يمتلك وقت أطول لدراسة أعمال الطلبة بتعمق‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على تسجيل وتوثيق التفاعل عبر الشبكة‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على تدبر التقييم عبر الشبكة‪.‬‬ ‫فوائد التعلم المتمازج للمؤسسات التعليمية‬ ‫• استيعاب عدد أكبر من الطلاب في نفس المساحة والغرف الصفية‪.‬‬ ‫• استيعاب ماحل (مناهج) دورات أكثر بنفس العدد من الصفوف‪.‬‬ ‫• ازدياد الرضى لدى الطلبة = استيعاب أكثر وإعادة أقل‪.‬‬