COLÉGIO NOVO IDEAL - FUNDAMENTAL

COLÉGIO NOVO IDEAL E O ENSINO REMOTO #naoseraumanoperdido

Introdução Caras famílias, estudantes e educadores, Neste momento de afastamento social, adquire especial relevância uma de nossas atmosferas, a Digital. Porém, destacamos que nossos pilares e demais atmosferas estão associados ao digital como um meio de contato que se manteve, mas que não pode ser o único de trabalho e estudo, já que somos uma escola em movimento. Nestes tempos excepcionais, temos a certeza de que os laços interpessoais, tão importantes para todos nós, estão sendo mantidos vivos e veremos quando chegarmos ao fim e pudermos nos reencontrar, que eles ficaram muito mais firmes e serão muito mais duradouros. O Colégio Novo Ideal, seguindo a Deliberação 177/2020 do Conselho Estadual da Educação, deu continuidade às atividades letivas deste ano, de acordo com as orientações deste comunicado, utilizando-se de todas as ferramentas de tecnologia de que dispõe: Google Classroom, Google Meet, Clip Escola e Whatsapp e as demais plataformas de ensino que usa regularmente, assim como vídeos e videoaulas.

Considerando a adaptação curricular para o meio digital, trabalhamos com os quadros de organização de rotina descritos nas páginas a seguir. Assim, manteremos a metodologia de facilitação da aprendizagem, que conta com as famílias nesta função, agora de maior apoio. Orientações específicas para cada segmento seguem abaixo. Não hesitem em nos procurar pelos telefones, aplicativo, e-mail, sempre que tiverem dúvidas e sugestões, que serão muito bem-vindas. Agradecemos a colaboração de todos.

Continuem a nos mandar vídeos e fotos. Essa troca enriquece a todos nós. Equipe Colégio Novo Ideal

Orientações Gerais Comunicação Para as famílias que queiram entrar em contato com a escola, temos os canais a seguir:

Pedagógico – pelo aplicativo Clip Escolas e e-mails: Bruna (Coordenação do Berçário, Educação Infantil, 1º e 2º Ano do Fundamental I): [email protected] Edson (Coordenação do Fundamental e Ensino Médio): [email protected] Maria Helena (Orientadora Pedagógica): [email protected] Com os professores pelos números de Whatsapp enviados e Google Classroom.

Administrativo - pelo aplicativo Clip Escola, telefones e e-mails: 2640 7206 / 96013 4040 (Whatsapp) [email protected] [email protected] Financeiro – pelo aplicativo Clip Escola e e-mail: [email protected]

Orientações Específicas de Cada Segmento Ensino Fundamental – anos iniciais No Ensino Fundamental, ao longo do ciclo os estudantes vão se tornando cada vez mais autônomos e, portanto, o apoio e o acompanhamento da família se tornam mais espaçados e menos essenciais. Nas séries iniciais, temos o 1º e o 2º ano em processo de alfabetização e com total necessidade de apoio da família; o 3º ano, já mais autônomo e em um processo de transição que permite a leitura e a compreensão de alguns enunciados, embora demande apoio em outras situações; e os 4º e 5º anos, que já têm mais autonomia no seu processo de aprendizado.

Sendo assim, algumas recomendações se fazem a cada grupo. 1º e 2º anos - definição do espaço físico de estudo em casa: a mesa, os materiais necessários (estojo, itens nele contemplados) e a iluminação devem ser definidos e combinados com as crianças para que, nessa nova rotina, tenham garantido o seu local de estudo; - organização dos materiais: nesta faixa etária, eles já podem separar os materiais necessários para o estudo do dia, como caderno, ficha, estojo, etc, assim como guardá-los ao final;

- leitura mediada de enunciados: as orientações das atividades devem ser lidas em parceria entre o adulto e a criança. Aqueles cujo desenvolvimento está mais avançado podem ler sozinhos e apenas conversar sobre os enunciados com o adulto que os acompanha. Outros ainda precisarão que o adulto leia, mas já podem identificar letras e sons, além de dialogar sobre o que compreenderam do comando dado; - registros autorais: as produções das crianças terão a “cara” delas, ou seja, poderá haver erros de ortografia, trocas de letras, cálculos equivocados, etc, mas é importante deixá-los fazer e registrar à sua maneira, para que o processo seja verdadeiro e efetivo;

- leitura e escrita: para além das atividades propostas pela escola, mantenham momentos espontâneos e acolhedores de leitura e escrita, tão essenciais para essa fase de alfabetização, como a leitura de um livro antes de dormir, a produção de listas de itens para o mercado ou a feira, cartões para entregar aos familiares ou aos amigos após a quarentena.





Diariamente é proposto um desenho que contempla as grandes áreas em que as disciplinas se agrupam, mais um momento de encontro entre educadores e estudantes. Embora esteja organizado com essas quatro propostas diárias, além de um tempo para lanche e brincadeira, a fim de organizar a rotina cabem adaptações de horário e de entrega, conforme a disponibilidade e a organização de cada família.

A proposta se consolida a partir dos seguintes combinados: - agrupamentos produtivos: no 1º Ano, o educador atende as crianças em pequenos grupos, fazendo intervenções direcionadas para as fases do desenvolvimento em que estão. São encontros on-line de 60 minutos. - também no 1º ano, uma vez por semana, propostas de trabalho on-line com o grupo todo. - encontros on-line diários de 60 minutos com o grupo todo no 2º ano, sujeito à adaptação de acordo com a necessidade da turma. - semanalmente, um encontro ao vivo com o professor de inglês e dois momentos semanais para realização das atividades das Trilhas (inglês), com duração média de 20 a 30 minutos, alternando propostas síncronas e assíncronas; - encontros quinzenais com educadores especialistas nas áreas de teatro, karatê e educação física, vídeoaulas para as semanas que os encontros não acontecerem.

Recursos Digitais A tecnologia está inserida na rotina escolar do Colégio Novo Ideal. Quando desenvolvemos estratégias de mediação pedagógica no formato de aulas on-line, o processo de comunicação é fundamental para qualificar a interação entre estudantes e professores. Quando se trata de estratégias educacionais on-line, contamos com momentos síncronos e assíncronos. ● Momentos síncronos, quando se realiza uma videoconferência/live com todos on-line, pelo Google Meet por exemplo. ● Momentos assíncronos, quando a interação acontece em momentos diferentes para professores e estudantes, como, por exemplo, tarefas e perguntas pelo Google Classroom e Whatsapp.

Sobre a estrutura geral das aulas Diariamente, é proposto um desenho com estímulos que atendam o período de aula, seguindo parte dos horários letivos presenciais, porém em uma organização que contempla os Campos de Experiência (BNCC), de forma a termos: - três atividades por dia, cada uma com a expectativa de 30 minutos para realização, o que pode ser ajustado de acordo com a necessidade do grupo/estudante; - dois encontros ao vivo com o professor de inglês e dois momentos semanais para a realização das atividades das Trilhas (inglês), com duração média de 20 a 30 minutos, alternando propostas síncronas e assíncronas; - semanalmente, quatro encontros ao vivo com o educador, garantindo a interação entre todos e um espaço para troca com as crianças e com o educador sendo possível agendar encontro individual. - encontros quinzenais com educadores especialistas nas áreas de teatro, karatê e educação física, vídeoaulas para as semanas que os encontros não acontecerem. - agrupamentos produtivos: no Grupo 5, o educador atende as crianças em pequenos grupos, fazendo intervenções direcionadas para as fases do desenvolvimento em que estão.

Quadro de recursos



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