งานวิจัย 5 บท

41 วิธกี ารสรา้ งเครื่องมือทีใ่ ช้ในการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล ได้ดาเนินการตามขน้ั ตอน ดังนี้ 1. ศึกษารายละเอียดของกรอบภารกิจการปฏิบัติงานของศึกษานิเทศก์ ในกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ตามโครงสร้างของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พ้นื ฐานโดยศึกษาภารกจิ ของงาน ดงั น้ี 1.1 การพฒั นาหลกั สตู รการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน และกระบวนการจดั การเรียนรู้ 1.2 การวดั และการประเมินผลการศกึ ษา 1.3 การสง่ เสรมิ และพฒั นาสอ่ื นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศกึ ษา 1.4 การนิเทศตดิ ตามและประเมินผลระบบบริหาร และการจดั การศกึ ษา 1.5 การสง่ เสริมและพฒั นาระบบการประกนั คณุ ภาพการศึกษา 1.6 การตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล และนเิ ทศการศกึ ษา 2. สัมภาษณ์ผู้บริหารโรงเรียน ครู และศึกษานิเทศก์ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการนิเทศ การศึกษาหลายๆ ฝ่าย และประมวลแนวคิดเกี่ยวกับการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษามาพิจารณาสร้าง แบบสอบถามให้ครอบคลุมเนื้อหาของภาระงานทั้ง 6 ด้าน คือ การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาข้ัน พืน้ ฐาน และกระบวนการจัดการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผลการศึกษา การส่งเสริมและพัฒนา ส่ือนวตั กรรมและเทคโนโลยีทางการศกึ ษา การนเิ ทศติดตามและประเมินผลระบบบริหาร และการจัด การศึกษา การส่งเสริมและพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา และการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศการศึกษา 3. นาแบบสอบถามมาปรับปรงุ ให้สอดคล้องกบั งานวจิ ัย 4. นาแบบสอบถามทีป่ รบั ปรุงใหม่ นาเสนอต่อผู้เช่ียวชาญทางด้านการนิเทศการศึกษาและ ผู้มีประสบการณ์ทางด้านการวิจัย จานวน 3 ท่าน ตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างเนื้อหา โดยการหาค่า IOC ได้ค่า IOC เทา่ กบั 1.00 5. ทาหนังสือขอความอนุเคราะห์เพื่อทดลองใช้เครื่องมือกับผู้บริหารสถานศึกษาและ ครผู ูส้ อนทไี่ ม่ใช่กล่มุ ตัวอย่าง เสนอตอ่ ผูอ้ านวยการสานกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 42 6. นาแบบสอบถามไปทดลองใช้กับผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง จานวน 30 คน 7. หาค่าความเชื่อม่ันของแบบสอบถาม ตามวิธีการของ Cronbach โดยหาค่าสัมประสิทธ์ิ Alpha (Alpha Coefficient) ไดค้ า่ ความเช่อื ม่นั ทง้ั ฉบบั เทา่ กับ 0.89 8. นาแบบสอบถามท่ผี ่านการทดลองแล้ว นาไปใช้เกบ็ ขอ้ มลู จากกลุ่มตวั อย่างต่อไป

42 3. การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล กกกกกกกผวู้ ิจยั ดาเนนิ การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู ตามข้นั ตอน ดงั ตอ่ ไปน้ี 1. ทาหนังสือขอความอนุเคราะห์เก็บรวบรวมข้อมูล เสนอผู้อานวยการสานักงานเขต พื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 เพอ่ื ขอความร่วมมอื ในการเกบ็ รวบรวมข้อมลู จากกลุ่มตวั อย่าง 2. ส่งหนังสอื จากสานักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 ถงึ โรงเรียนที่เปน็ กลุ่มตัวอย่าง พรอ้ มแนบเครื่องมอื วจิ ยั ไปยังกลมุ่ ตัวอยา่ ง โดย แนบ QR Code และผา่ นทาง link : https://forms.gle/FeM5AAafMaa3Tu2L7 4. การวเิ คราะห์ข้อมูล การดาเนนิ การวเิ คราะห์วิจัยทางสังคมศาสตร์ โดยใชส้ ถิติ ดังน้ี 1. ตรวจสอบความสมบูรณ์ของแบบสอบถามทุกฉบับ แล้วนาข้อมูลจากแบบสอบถามมา วิเคราะห์ 2. นาคะแนนจากแบบสอบถามไปดาเนินการวิเคราะห์ โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ สาเร็จรปู SPSS ทาการวเิ คราะห์ ดังนี้ 2.1 วเิ คราะห์ข้อมูลเกยี่ วกบั ตาแหน่งของผู้ตอบแบบสอบถาม โดยหาคา่ รอ้ ยละ 2.2 วิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษา ของศกึ ษานิเทศก์ โดยหาคา่ เฉล่ีย ( X ) และสว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) 2.3 เปรยี บเทียบสภาพการปฏบิ ัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ ตามสถานภาพ ของตาแหนง่ วเิ คราะหโ์ ดยทดสอบค่า t 2.4 เปรียบเทียบความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตาม สถานภาพของตาแหน่ง วเิ คราะหโ์ ดยทดสอบค่า t 2.5 เปรียบเทียบค่าเฉลี่ยท่ีได้จากการวิเคราะห์กับเกณฑ์ เพ่ือใช้ในการแปลความหมาย ทงั้ รายขอ้ และรวมกนั ทกุ ด้าน

43 การแปลผล เกณฑ์การแปลผลการดาเนินงานของกลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผล โดยใช้เกณฑ์แปล ความหมายของข้อมูล โดยพิจารณาจากระดับค่าเฉลี่ยของช่วงคะแนน 5 ระดับ ดังน้ี (บุญชม ศรสี ะอาด. 2545: 100) คะแนนเฉล่ยี 4.51-5.00 หมายถงึ ระดบั การปฏบิ ตั ิและความคาดหวงั มากท่ีสดุ คะแนนเฉลี่ย 3.51-4.50 หมายถงึ ระดบั การปฏบิ ตั ิและความคาดหวงั มาก คะแนนเฉลี่ย 2.51-3.50 หมายถึง ระดับการปฏบิ ตั ิและความคาดหวงั ปานกลาง คะแนนเฉลีย่ 1.51-2.50 หมายถึง ระดบั การปฏิบัติและความคาดหวงั นอ้ ย คะเเนนเฉลี่ย 1.00-1.50 หมายถึง ระดบั การปฏิบตั ิและความคาดหวังนอ้ ยท่ีสดุ 5. สถติ ิท่ใี ช้ในการวจิ ยั 5.1 รอ้ ยละ (Percent) P = f  100 n เม่อื p แทน ค่ารอ้ ยละ f แทน ความถท่ี ตี่ ้องการแปลงใหเ้ ปน็ ร้อยละ n แทน จานวนความถีท่ ั้งหมด 5.2 คา่ เฉลีย่ (Mean) มีสูตร ดงั น้ี (บุญชม ศรสี ะอาด. 2545 : 70) X = x n เมอ่ื X แทน คา่ คะแนนเฉล่ีย x แทน ผลรวมของคะแนนเฉลีย่ ทั้งหมด n แทน จานวนคนในกลมุ่ ตัวอยา่ ง

44 5.3 สว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) S.D. = x2 x2 nn 1 เมื่อ S.D. แทน ค่าสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน n แทน จานวนคนในกลุ่มตัวอย่าง  x2 แทน ผลรวมของคะแนนแต่ละตวั ยกกาลงั สอง  x2 แทน ผลรวมของคะแนนท้ังหมดยกกาลงั สอง 5.4 คา่ t-test X X t= 12 S12 S22 n1  n2 เมื่อ t แทน สถิติทใ่ี ชใ้ นการพิจารณา X , X แทน ค่าคะแนนเฉลย่ี ของกลุ่มตัวอย่างท่ี 1 และกลุม่ ท่ี 2 12 S12 , S22 แทน ค่าคะแนนแปรปรวนของกลุ่มตวั อย่างท่ี 1 และกลุม่ ท่ี 2 n1 , n2 แทน จานวนคนในกลุ่มตัวอยา่ งท่ี 1 และกลุม่ ท่ี 2

45 บทท่ี 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมลู การดาเนินการวิจัย เร่ือง การศึกษาสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศ การศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 42 ผู้วิจัยนาแบบสอบถามท่ีรวบรวมได้ จากกลุ่มตัวอย่างจานวน 405 คน มาวิเคราะห์โดยใช้โปรแกรมสาเร็จรูปการวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมศาสตร์ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล นาเสนอดังต่อไปนี้ 1. ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู สว่ นบคุ คลของผู้ตอบแบบสอบถาม 2. ผลการวเิ คราะหร์ ะดับความคิดเห็นเกย่ี วกับสภาพและความคาดหวงั ในการปฏบิ ตั ิงาน นเิ ทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเหน็ ของขา้ ราชการครู สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ท่ี การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 42 โดยภาพรวม 3. ผลการวเิ คราะห์ระดับความคิดเห็นเกย่ี วกับสภาพและความคาดหวงั ในการปฏบิ ตั ิงาน นเิ ทศการศกึ ษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเหน็ ของข้าราชการครู สังกดั สานกั งานเขตพนื้ ที่ การศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยแยกรายด้าน 4. เปรียบเทยี บความคิดเหน็ สภาพและความคาดหวังในการปฏิบตั งิ านนิเทศการศกึ ษา ของศกึ ษานเิ ทศก์ ตามความคิดเหน็ ของขา้ ราชการครูสังกัดสานกั งานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 1. ผลการวเิ คราะห์ข้อมูลสว่ นบุคคลของผู้ตอบแบบสอบถาม การศึกษาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้ตอบแบบสอบถาม ผู้วิจัยได้ศึกษาข้อมูลส่วนบุคคล จาแนกตามตาแหน่ง ประสบการณ์ในการทางาน และขนาดของโรงเรียน ผลการวิเคราะห์ข้อมูลส่วน บคุ คลของผู้ตอบแบบสอบถาม มรี ายละเอียดดงั ในตารางท่ี 4.1

46 ตารางที่ 4.1 จานวน และค่ารอ้ ยละของผตู้ อบแบบสอบถาม สว่ นบุคคลของผ้ตู อบแบบสอบถาม รวม จานวน ร้อยละ ตาแหนง่ รวม รวม 51 12.59 ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา 354 87.41 ครผู ู้สอน 405 100.00 ประสบการณ์ในการทางาน 119 29.38 1-10 ปี 192 47.41 11-20 ปี 94 23.21 21 ปขี ึ้นไป 405 100.00 ขนาดของโรงเรียน 14 3.46 โรงเรียนขนาดเล็ก 126 31.11 โรงเรยี นขนาดกลาง 82 20.25 โรงเรยี นขนาดใหญ่ 183 45.19 โรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ 405 100.00 จากตารางท่ี 4.1 พบว่า ข้อมูลส่วนบุคคลของผู้ตอบแบบสอบถามเรื่อง การศึกษาสภาพ และความคาดหวงั ในการปฏบิ ตั งิ านนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการ ครู สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 จาแนกไดด้ งั นี้ ตาแหนง่ พบวา่ ผู้ตอบแบบสอบถามตาแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา มจี านวน 51 คน คิดเป็น รอ้ ยละ 12.59 และตาแหนง่ ครผู ู้สอน มีจานวน 354 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 87.41 ประสบการณ์ในการทางาน พบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่มีประสบการณ์ในการ ทางาน 11-20 ปี มีจานวน 192 คน คิดเป็นร้อยละ 47.41 รองลงมาคือ ประสบการณ์ในการทางาน 1-10 ปี มีจานวน 119 คน คิดเป็นร้อยละ 29.38 และน้อยที่สุดคือประสบการณ์ในการทางาน 21 ปี ขนึ้ ไป มจี านวน 94 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 23.21 ขนาดของโรงเรียน พบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ อยู่ในโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ มีจานวน 183 คน คิดเป็นร้อยละ 45.19 รองลงมา คือ โรงเรียนขนาดกลาง มีจานวน 126 คน คิดเป็นร้อยละ 31.11 โรงเรียนขนาดใหญ่ มีจานวน 82 คน คิดเป็นร้อยละ 20.25 และน้อยที่สุดคือ โรงเรยี นขนาดเล็ก มจี านวน 14 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 3.46

47 2. ผลการวิเคราะห์ระดบั ความคิดเหน็ เกย่ี วกบั สภาพและความคาดหวังในการปฏบิ ัตงิ าน นิเทศการศึกษา ของศกึ ษานิเทศก์ตามความคดิ เห็นของข้าราชการครู สังกดั สานกั งานเขตพน้ื ท่ี การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 42 โดยภาพรวม ความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของ ศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ทัง้ 6 ดา้ น ไดแ้ ก่ การพัฒนาหลกั สตู รการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน และกระบวนการจัดการเรียนรู้ การวัด และการประเมินผลการศึกษา การส่งเสริมและพัฒนาส่ือนวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา การนิเทศติดตามและประเมินผลระบบบริหาร และการจัดการศึกษา การส่งเสริมและพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพการศึกษา และการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา แสดงดว้ ยค่าเฉล่ีย และคา่ เบี่ยงเบนมาตรฐานมรี ายละเอียดดังในตารางท่ี 4.2 ตารางที่ 4.2 ค่าเฉล่ยี คา่ เบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดบั ความคิดเห็นเก่ยี วกบั สภาพและความคาดหวัง ในการปฏบิ ตั งิ านนิเทศการศกึ ษาของศึกษานเิ ทศก์ตามความคดิ เห็นของข้าราชการครู สังกดั สานักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 42 โดยภาพรวม สภาพในการปฏิบัตงิ านนเิ ทศการศกึ ษา สภาพการปฏิบตั ิ ความคาดหวัง ของศกึ ษานิเทศก์ตามความคดิ เห็น ของขา้ ราชการครู X S.D. แปล X S.D. แปล สังกดั สานกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษา ผล ผล มัธยมศกึ ษา เขต 42 1. การพฒั นาหลกั สตู รการศึกษา 3.95 0.81 มาก 4.48 0.58 มาก ขน้ั พนื้ ฐาน และกระบวนการ จดั การเรยี นรู้ 3.99 0.80 มาก 4.51 0.57 มาก 2. การวัด และการประเมนิ ผล 3.94 0.78 มาก ท่สี ดุ การศกึ ษา 3.92 0.80 มาก 3. การสง่ เสริมและพฒั นาสอ่ื นวัตกรรม 4.03 0.77 มาก 4.47 0.59 มาก และทางการศึกษา 4. การนเิ ทศตดิ ตามและประเมนิ ผล 4.43 0.61 มาก ระบบบริหาร และการจดั การศกึ ษา 5. การสง่ เสรมิ และพฒั นาระบบ 4.46 0.62 มาก การประกนั คณุ ภาพการศึกษา

48 ตารางท่ี 4.2 (ต่อ) สภาพในการปฏบิ ัตงิ านนิเทศการศึกษา สภาพการปฏบิ ตั ิ ความคาดหวัง ของศึกษานเิ ทศก์ตามความคิดเห็น ของขา้ ราชการครู X S.D. แปล X S.D. แปล สังกดั สานักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา ผล ผล มัธยมศกึ ษา เขต 42 6. การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล 3.99 0.75 มาก 4.51 0.60 มาก และนเิ ทศการศึกษา ท่ีสดุ รวม 3.97 0.79 มาก 4.48 0.60 มาก จากตารางท่ี 4.2 พบว่า ความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงาน นิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยภาพรวมสภาพการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ( X = 3.97, S.D. = 0.79) เม่ือจาแนกเป็นรายข้อพบว่าสภาพการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความ คิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 อยู่ในระดับมาก ทุกข้อ ส่วนความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.48, S.D. = 0.60) เมื่อจาแนกเป็นรายข้อพบว่า ข้อท่ีมีค่าเฉล่ียสูงสุด คือ ข้อท่ี 2 การวัด และ การประเมินผลการศึกษา และ ข้อท่ี 6 การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา ( X = 4.51, S.D. = 0.60) ส่วนข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ข้อที่ 4 การนิเทศติดตามและประเมินผล ระบบบริหาร และการจดั การศกึ ษา( X = 4.43, S.D. = 0.61)

49 3. ผลการวเิ คราะห์ระดับความคิดเห็นเกย่ี วกับสภาพและความคาดหวังในการ ปฏบิ ตั งิ านนิเทศการศึกษาของศึกษานเิ ทศก์ตามความคิดเหน็ ของขา้ ราชการครู สงั กัดสานักงาน เขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 42 โดยแยกรายด้าน ความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของ ศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ท้งั 6 ด้าน ไดแ้ ก่ การพฒั นาหลกั สตู รการศึกษาขนั้ พื้นฐาน และกระบวนการจดั การเรียนรู้ การวัด และการประเมินผลการศึกษา การส่งเสริมและพัฒนาส่ือนวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา การนิเทศติดตามและประเมินผลระบบบริหาร และการจัดการศึกษา การส่งเสริมและพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพการศึกษา และการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา แสดงดว้ ยคา่ เฉล่ีย และคา่ เบยี่ งเบนมาตรฐานมีรายละเอยี ดดังน้ี ตารางท่ี 4.3 คา่ เฉลีย่ ค่าเบ่ยี งเบนมาตรฐาน และระดับความคดิ เห็นเก่ียวกับสภาพและความคาดหวัง ในการปฏิบัตงิ านนิเทศการศกึ ษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของขา้ ราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 42 ดา้ นการพฒั นาหลักสูตรการศึกษาขัน้ พน้ื ฐานและกระบวนการจดั การเรียนรู้ ดา้ นการพัฒนาหลกั สูตร สภาพการปฏบิ ตั ิ ความคาดหวัง การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานและ กระบวนการจัดการเรยี นรู้ X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล 1. การส่งเสริมใหส้ ถานศึกษา 3.77 0.81 มาก 4.35 0.62 มาก พฒั นาหลักสตู รการศกึ ษา ข้ันพนื้ ฐาน การศึกษาพเิ ศษ ผู้ดอ้ ย 3.92 0.84 มาก 4.40 0.60 มาก โอกาสและผูม้ ีความสามารถพิเศษ 2. การพัฒนาผบู้ รหิ าร ครใู หม้ ี ความรคู้ วามเข้าใจในการจดั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน การศกึ ษา พเิ ศษ ผู้ด้อยโอกาส และผ้มู ีความสามารถพิเศษ

50 ตารางท่ี 4.3 (ตอ่ ) ด้านการพัฒนาหลักสตู ร สภาพการปฏบิ ัติ ความคาดหวัง การศกึ ษาขน้ั พื้นฐานและ X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล กระบวนการจดั การเรียนรู้ 4.00 0.81 มาก 4.50 0.63 มาก 3. การสง่ เสรมิ ใหส้ ถานศึกษา พัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา 3.94 0.80 มาก ทส่ี ดุ ใหส้ อดคล้องกับหลักสตู รแกนกลาง การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 3.95 0.84 มาก 4.51 0.54 มาก 2551 และสอดคลอ้ งกับหลกั สตู ร 4.10 0.78 มาก ทส่ี ดุ แกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน 3.91 0.77 มาก พทุ ธศักราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง 4.49 0.56 มาก พ.ศ. 2560) โดยการมีส่วนรว่ มของ บุคลากรและผู้มสี ว่ นเกีย่ วข้อง 4.63 0.53 มาก 4. การพัฒนาผบู้ ริหาร ครูใหม้ ี ที่สุด ความรู้ความเข้าใจในการจัดทา หลกั สูตรสถานศึกษาที่สอดคลอ้ ง 4.46 0.60 มาก กบั ความต้องการของนกั เรยี นและ ทอ้ งถิน่ 5. การสง่ เสริมใหส้ ถานศึกษาจดั หลกั สตู ร เฉพาะดา้ น ตามรปู แบบ ท่เี หมาะสมกบั ศักยภาพของ สถานศึกษา 6. ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหค้ รจู ดั การ เรยี นรตู้ ามแนวปฏริ ูปกระบวนการ เรยี นรทู้ เ่ี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคัญโดย ใชเ้ ทคนิคการสอนท่ีหลากหลาย 7. การส่งเสรมิ สนบั สนุนให้ สถานศกึ ษาจดั กจิ กรรมใหผ้ เู้ รียน ได้เรยี น จากแหลง่ เรยี นรูต้ ่าง ๆ และภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถิ่น

51 ตารางท่ี 4.3 (ต่อ) ดา้ นการพฒั นาหลักสตู ร การศกึ ษา สภาพการปฏบิ ตั ิ ความคาดหวัง ขัน้ พน้ื ฐานและกระบวนการจัดการ X S.D. แปล X S.D. แปล เรียนรู้ ผล ผล 8. การนิเทศ ติดตามและประเมินผล 4.04 0.81 มาก 4.52 0.56 มาก การพฒั นา หลักสตู รและกระบวนการเรียนรู้ ทสี่ ุด และนาข้อมูลมาใชว้ างแผนพัฒนา 9. การสง่ เสรมิ สนบั สนุนการศกึ ษา 3.94 0.80 มาก 4.43 0.59 มาก การวเิ คราะหว์ ิจัยการพฒั นาหลักสูตร และกระบวนการเรยี นรู้ของครูและ 3.93 0.87 มาก 4.48 0.55 มาก ผบู้ รหิ าร 3.95 0.81 มาก 4.48 0.58 มาก 10. ส่งเสริม สนับสนุนผู้บริหารและ ครูใหม้ คี วามรู้ความเข้าใจในการ ดาเนนิ การวจิ ยั เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ รวม จากตารางที่ 4.3 พบว่า ความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงาน นิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ด้านการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาข้ันพ้ืนฐานและกระบวนการจัดการ เรียนรู้ พบว่า สภาพการปฏิบัติภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 3.95, S.D. = 0.81) เม่ือพิจารณาเป็น รายข้อพบว่าสภาพการปฏิบัติที่มีค่าเฉล่ียสูงสุด คือ ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนรู้ตามแนว ปฏิรูปกระบวนการเรยี นรู้ทเี่ น้นผูเ้ รียนเปน็ สาคญั โดยใชเ้ ทคนิคการสอนท่หี ลากหลาย ( X = 4.10, S.D. = 0.78) ส่วนข้อที่มีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ การส่งเสริมให้สถานศึกษาพัฒนาหลักสูตรการศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน การศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาสและผู้มีความสามารถพิเศษ ( X = 3.77, S.D. = 0.81) ส่วนความคาดหวงั ภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.48, S.D. = 0.58) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่า ความคาดหวงั ทีม่ ีคา่ เฉลยี่ สูงสุด คือ ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนรู้ตามแนวปฏิรูปกระบวนการ เรียนร้ทู ่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สาคัญโดยใช้เทคนิคการสอนท่ีหลากหลาย( X = 4.63, S.D. = 0.53) ส่วนข้อที่ มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ การส่งเสริมให้สถานศึกษาพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน การศึกษา พเิ ศษ ผู้ด้อยโอกาสและผ้มู ีความสามารถพเิ ศษ ( X = 4.35, S.D. = 0.62)

52 ตารางที่ 4.4 คา่ เฉลย่ี คา่ เบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความคดิ เห็นเก่ียวกับสภาพและความคาดหวัง ในการปฏบิ ัติงานนิเทศการศกึ ษาของศึกษานเิ ทศกต์ ามความคดิ เหน็ ของขา้ ราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 42 ดา้ นการวดั และการประเมินผล ดา้ นการวัดและการประเมินผล สภาพการปฏิบตั ิ ความคาดหวัง 1. การสง่ เสรมิ สนับสนุนใหค้ รู X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล พัฒนาตนเอง เกย่ี วกบั การวัดผล 3.99 0.82 มาก 4.54 0.55 มาก และประเมนิ ผลการศึกษา 2. การส่งเสริม พฒั นาผู้บริหาร ครู ทีส่ ดุ ให้ใชว้ ิธีการทหี่ ลากหลายในการ วัดผลและประเมนิ ผลทางการ 3.99 0.78 มาก 4.51 0.55 มาก ศกึ ษา ที่สดุ 3. การสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้ สถานศึกษาจดั ทาระเบยี บการวัด 4.03 0.77 มาก 4.51 0.55 มาก และประเมินผล การเทียบโอนผล ที่สดุ การศึกษา 4. การพัฒนาผู้บรหิ าร ครใู หม้ ี 4.06 0.82 มาก 4.56 0.58 มาก ความรู้ ความเขา้ ใจเกีย่ วกบั การ ทส่ี ดุ วดั ผลการเรยี นรขู้ องนักเรยี นและ เอกสารหลักฐานการศึกษา 3.99 0.78 มาก 4.54 0.55 มาก 5. การพฒั นาผู้บรหิ าร ครูใหม้ ี ท่ีสุด ความรคู้ วามเข้าใจเกยี่ วกับการ จดั ทาและพัฒนาเคร่ืองมือวัดและ 3.87 0.86 มาก 4.51 0.64 มาก ประเมินผลการศกึ ษา ท่สี ุด 6. การบริการเคร่ืองมือวัดและ ประเมินผลการศึกษาแก่ สถานศึกษา

53 ตารางท่ี 4.4 (ตอ่ ) ดา้ นการวดั และการประเมนิ ผล สภาพการปฏบิ ัติ ความคาดหวัง X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล 7. ติดตาม ตรวจสอบและ 3.99 0.84 มาก 4.52 0.54 มาก ประเมนิ ผลการศึกษาของ สถานศกึ ษา 4.00 0.82 มาก ทส่ี ุด 8. การเผยแพร่ รายงานผลการ 4.44 0.60 มาก ตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมินผล 4.20 0.70 มาก การศึกษา 4.45 0.57 มาก 9. ดาเนนิ การทดสอบทาง 3.81 0.82 มาก การศึกษาใหส้ อดคล้องตามระเบยี บ 4.47 0.60 มาก กระทรวงศกึ ษาธิการและสถาบัน 3.99 0.80 มาก ทดสอบแหง่ ชาติกาหนด 4.51 0.57 มาก 10. การสง่ เสริมให้สถานศกึ ษา ที่สุด พฒั นาคลังข้อสอบมาตรฐาน การศึกษา รวม จากตารางที่ 4.4 พบว่า ความคิดเห็นเก่ียวกับสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงาน นิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ด้านการวัดและประเมินผล พบว่า สภาพการปฏิบัติภาพรวมอยู่ใน ระดับมาก ( X = 3.99, S.D. = 0.80) เม่ือพจิ ารณาเปน็ รายขอ้ พบว่าสภาพการปฏิบัติที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ การพัฒนาผู้บริหาร ครูให้มีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับการวัดผลการเรียนรู้ของนักเรียนและ เอกสารหลกั ฐานการศึกษา ( X = 4.06, S.D. = 0.82) ส่วนขอ้ ที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ การส่งเสริมให้ สถานศึกษาพัฒนาคลังข้อสอบมาตรฐานการศึกษา ( X = 3.81, S.D. = 0.82) ส่วนความคาดหวัง ภาพรวมอยู่ในระดบั มากท่สี ดุ ( X = 4.51, S.D. = 0.57) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่าความคาดหวัง ทมี่ คี ่าเฉลีย่ สูงสุด คือ การพัฒนาผบู้ รหิ าร ครใู ห้มีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับการวัดผลการเรียนรู้ของ นักเรียนและเอกสารหลักฐานการศึกษา ( X = 4.56, S.D. = 0.58) ส่วนข้อท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยที่สุด คือ การเผยแพร่ รายงานผลการตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผลการศกึ ษา ( X = 4.44, S.D. = 0.60)

54 ตารางท่ี 4.5 ค่าเฉลย่ี คา่ เบ่ยี งเบนมาตรฐาน และระดบั ความคดิ เหน็ เก่ียวกบั สภาพและความคาดหวัง ในการปฏบิ ัตงิ านนเิ ทศการศกึ ษาของศึกษานเิ ทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกดั สานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 ดา้ นการสง่ เสรมิ และพฒั นาสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยที างการศึกษา ด้านการสง่ เสริมและพฒั นาสื่อ สภาพการปฏิบัติ ความคาดหวัง นวตั กรรมและเทคโนโลยี X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล ทางการศึกษา 4.05 0.75 มาก 4.51 0.53 มาก 1. การสง่ เสรมิ พฒั นาครู ผู้บรหิ าร 4.01 0.75 มาก ท่สี ดุ ใหม้ คี วามรู้ ความสามารถในการ พฒั นาสื่อ นวตั กรรมและเทคโนโลยี 4.03 0.74 มาก 4.52 0.58 มาก ทางการศกึ ษา 4.04 0.71 มาก ทสี่ ดุ 2. การส่งเสรมิ สนบั สนุน การ พฒั นาสอ่ื นวัตกรรม ส่ือตน้ แบบ 3.97 0.77 มาก 4.48 0.59 มาก และเทคโนโลยีทางการศึกษาของ สถานศกึ ษา 4.56 0.54 มาก 3. การเผยแพรป่ ระชาสัมพันธ์การ ทส่ี ุด พัฒนาส่ือนวัตกรรมและเทคโนโลยี ทางการศกึ ษาแก่สถานศึกษา 4.44 0.60 มาก 4. การสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้ สถานศึกษาใช้ส่อื นวัตกรรมเละ เทคโนโลยที างการศึกษาในการจัด การศกึ ษา 5. การนิเทศ ติดตาม ประเมินผล การพฒั นาสื่อนวัตกรรมและ เทคโนโลยีทางการศึกษาของ สถานศึกษา

55 ตารางที่ 4.5 (ตอ่ ) ด้านการสง่ เสรมิ และพัฒนาสื่อ สภาพการปฏบิ ตั ิ ความคาดหวัง นวัตกรรมและเทคโนโลยี X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล ทางการศึกษา 3.87 0.79 มาก 4.43 0.62 มาก 6. การส่งเสรมิ สนบั สนุนให้ 3.84 0.81 มาก 4.39 0.61 มาก สถานศกึ ษาดาเนินการศึกษา 3.97 0.81 มาก 4.47 0.59 มาก วิเคราะห์ วิจัยเกี่ยวกบั การพัฒนา ส่ือนวตั กรรมและเทคโนโลยี 3.85 0.85 มาก 4.46 0.62 มาก ทางการศึกษา 7. การส่งเสริม สนบั สนนุ การใช้ 3.79 0.83 มาก 4.44 0.62 มาก แหลง่ เรยี นรู้และภูมปิ ัญญาทอ้ งถ่ิน 3.94 0.78 มาก 4.47 0.59 มาก ในการจดั การศกึ ษา 8. การส่งเสรมิ ให้สถานศึกษา พฒั นาห้องสมุดเป็นศนู ย์ส่ือ นวตั กรรมและเทคโนโลยี ทางการศึกษาเละแหล่งเรียนรู้ ในสถานศกึ ษา 9. การประสานความร่วมมือกับ หนว่ ยงานภาครฐั และเอกชนในการ พัฒนาบุคลากรในดา้ นการใช้ส่อื นวตั กรรมและเทคโนโลยที างการ ศกึ ษา 10. การวิจัยเพื่อพัฒนาสือ่ ต้นแบบ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการ ศกึ ษาใหส้ อดคล้องกับความ ต้องการของสถานศึกษา รวม

56 จากตารางที่ 4.5 พบว่า ความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงาน นิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 ด้านการส่งเสริมและพัฒนาส่ือนวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา พบว่า สภาพการปฏิบัติภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 3.94, S.D. = 0.78) เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าสภาพการปฏิบัติที่มีค่าเฉล่ียสูงสุด คือ การส่งเสริม พัฒนาครู ผู้บริหารให้มีความรู้ ความสามารถในการพัฒนาส่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ( X = 4.05, S.D. = 0.75) ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยน้อยท่ีสุด คือ การวิจัยเพ่ือพัฒนาสื่อต้นแบบ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการ ศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของสถานศึกษา ( X = 3.79, S.D. = 0.83) ส่วนความคาดหวัง ภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.47, S.D. = 0.59) เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อพบว่าความคาดหวังที่มี ค่าเฉลย่ี สงู สดุ คอื การส่งเสรมิ สนับสนุนให้สถานศึกษาใช้สื่อนวัตกรรมเละเทคโนโลยีทางการศึกษาใน การจัดการศึกษา ( X = 4.56, S.D. = 0.54) ส่วนข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยท่ีสุด คือ การส่งเสริม สนับสนุน การใชแ้ หล่งเรยี นรแู้ ละภูมปิ ญั ญาท้องถ่นิ ในการจัดการศึกษา ( X = 4.39, S.D. = 0.61) ตารางที่ 4.6 ค่าเฉลีย่ ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความคิดเหน็ เกีย่ วกับสภาพและความคาดหวงั ในการปฏิบัตงิ านนิเทศการศึกษาของศึกษานเิ ทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกดั สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 42 ด้านการนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลระบบบริหารและการจัดการศึกษา ด้านการนิเทศ ตดิ ตามและ สภาพการปฏบิ ตั ิ ความคาดหวัง ประเมนิ ผลระบบบริหารและ X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล 3.93 0.74 มาก 4.48 0.58 มาก การจดั การศกึ ษา 1. การส่งเสริม สนับสนนุ ให้ 4.01 0.75 มาก 4.43 0.62 มาก สถานศึกษาพฒั นาระบบการนเิ ทศ และการจดั กระบวนการเรียนรู้ 3.97 0.73 มาก 4.44 0.59 มาก 2. การนเิ ทศ ตดิ ตามและ ประเมินผลการบริหารและการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา 3. การสง่ เสริม สนบั สนนุ ให้สถาน ศึกษาดาเนินการวจิ ัยเพ่ือพฒั นา ระบบบรหิ าร และการจัดการศกึ ษา

57 ตารางท่ี 4.6 (ต่อ) ดา้ นการนเิ ทศ ตดิ ตามและ สภาพการปฏบิ ตั ิ ความคาดหวัง ประเมินผลระบบบริหารและ X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล 3.89 0.77 มาก 4.41 0.59 มาก การจดั การศึกษา 4.10 0.86 มาก 4.48 0.65 มาก 4. การสง่ เสรมิ สนบั สนุนการจดั 3.87 0.84 มาก 4.40 0.63 มาก เครอื ข่ายบคุ ลากร เชน่ ครแู กนนา 3.78 0.76 มาก 4.44 0.61 มาก ครูต้นแบบ เปน็ ต้น 3.84 0.86 มาก 4.44 0.64 มาก 5. การสง่ เสรมิ สนบั สนุนการนิเทศ 3.86 0.85 มาก 4.40 0.61 มาก ภายในโรงเรียน 3.92 0.82 มาก 4.40 0.61 มาก 6. เผยแพรเ่ ทคนิค วิธีการ ส่อื เครอ่ื งมอื หรือรปู แบบการนิเทศแก่ 3.92 0.80 มาก 4.43 0.61 มาก สถานศกึ ษา 7. การสง่ เสริม สนับสนุนเอกสาร คมู่ ือ ส่ือ เก่ยี วกับการนิเทศ การศึกษาแกส่ ถานศึกษา 8. การให้คาปรึกษา แนะนา เก่ียวกับการบริหารจดั การศึกษา การจัดการเรยี นการสอน 9. การเผยแพร่ การวเิ คราะห์ วิจยั เกย่ี วกับ การพัฒนาระบบการ บรหิ าร และการจดั การศึกษา 10. การส่งเสริม สนับสนนุ ให้ สถานศึกษานาข้อมลู ผลการนเิ ทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมินผล ไปใชใ้ นการพัฒนาสถานศึกษา รวม

58 จากตารางที่ 4.6 พบว่า ความคิดเห็นเก่ียวกับสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงาน นิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ด้านการนิเทศ ติดตามและประเมินผลระบบบริหารและการจัด การศึกษาพบว่า สภาพการปฏิบัติภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 3.92, S.D. = 0.80) เมื่อพิจารณา เป็นรายข้อพบว่าสภาพการปฏิบัติท่ีมีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ การส่งเสริม สนับสนุนการนิเทศภายใน โรงเรียน ( X = 4.10, S.D. = 0.86) ส่วนข้อท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยที่สุด คือ การส่งเสริม สนับสนุนเอกสาร คู่มือ ส่ือ เก่ียวกับการนิเทศการศึกษาแก่สถานศึกษา ( X = 3.78, S.D. = 0.76) ส่วนความคาดหวัง ภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.43, S.D. = 0.61) เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อพบว่าความคาดหวังท่ีมี ค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ การส่งเสริม สนับสนุนให้สถานศึกษาพัฒนาระบบการนิเทศและการจัด กระบวนการเรียนรู้ ( X = 4.48, S.D. = 0.58) และ การส่งเสรมิ สนับสนุนการนิเทศภายในโรงเรยี น ( X = 4.48, S.D. = 0.65) สว่ นขอ้ ทมี่ คี า่ เฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ เผยแพร่เทคนิค วิธีการ ส่ือ เครื่องมือหรือ รูปแบบการนิเทศแก่สถานศึกษา ( X = 4.40, S.D. = 0.63) การเผยแพร่ การวิเคราะห์ วิจัย เกี่ยวกับ การพัฒนาระบบการบริหาร และการจัดการศึกษา ( X = 4.40, S.D. = 0.61) และการส่งเสริม สนับสนุนให้สถานศึกษานาข้อมูล ผลการนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลไปใช้ในการพัฒนา สถานศกึ ษา ( X = 4.40, S.D. = 0.61)

59 ตารางที่ 4.7 ค่าเฉลย่ี คา่ เบีย่ งเบนมาตรฐาน และระดับความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั สภาพและความคาดหวัง ในการปฏิบตั งิ านนเิ ทศการศึกษาของศึกษานเิ ทศก์ตามความคดิ เห็นของข้าราชการครู สังกัดสานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 ดา้ นการสง่ เสรมิ และพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ด้านการส่งเสรมิ และพฒั นาระบบ สภาพการปฏบิ ตั ิ ความคาดหวัง การประกันคุณภาพการศึกษา X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล 3.97 0.72 มาก 4.38 0.62 มาก 1. การเผยแพรเ่ อกสาร คู่มือ เก่ยี วกบั การพฒั นาระบบการ 4.05 0.79 มาก 4.45 0.60 มาก ประกนั คุณภาพการศึกษาแก่ 4.08 0.83 มาก สถานศกึ ษา 4.51 0.62 มาก 2. การส่งเสริม สนบั สนนุ ให้ 4.05 0.72 มาก ที่สดุ สถานศึกษา จัดสร้างระบบประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา 4.01 0.74 มาก 4.50 0.60 มาก 3. การช่วยเหลอื ใหส้ ถานศกึ ษา ทส่ี ุด พัฒนาระบบประกันคณุ ภาพ 4.00 0.79 มาก การศกึ ษา โดยให้ทุกคน ทุกฝา่ ย 4.43 0.62 มาก ที่เกย่ี วข้องมีสว่ นรว่ ม 4. การสง่ เสริม สนบั สนุนให้ 4.49 0.63 มาก บุคลากรและผู้เก่ียวข้องใน สถานศึกษาเหน็ ความสาคญั และ ประโยชน์ของการประเมินตนเอง 5. การสง่ เสริม สนบั สนนุ ให้ สถานศกึ ษาใหด้ าเนินการ ตรวจสอบ ทบทวนคุณภาพ การศึกษาอย่างเปน็ ระบบและ ต่อเน่อื ง 6. การช่วยเหลือสถานศกึ ษาในการ จัดทาแผนพฒั นาคณุ ภาพ การศึกษาทส่ี อดคล้อง กับสภาพ ปัญหาและศักยภาพของตนเอง

60 ตารางท่ี 4.7 (ต่อ) ด้านการส่งเสรมิ และพัฒนาระบบ สภาพการปฏิบัติ ความคาดหวัง การประกันคณุ ภาพการศกึ ษา X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล 4.04 0.76 มาก 4.46 0.62 มาก 7. การชว่ ยเหลอื สถานศึกษาในการ เขยี นรายงานผลการประเมินตนเอง 4.00 0.76 มาก 4.45 0.63 มาก และรายงานผลตอ่ ผู้มสี ่วนเก่ียวขอ้ ง อยา่ งท่วั ถึง 4.05 0.78 มาก 4.49 0.62 มาก 8. การช่วยเหลอื สถานศกึ ษาให้ พฒั นาสรู่ ะบบการประกนั คุณภาพ 4.05 0.77 มาก 4.48 0.62 มาก การศกึ ษาได้อยา่ งเป็นข้นั ตอน 9. การชว่ ยเหลือสถานศึกษาให้มี 4.03 0.77 มาก 4.46 0.62 มาก ความพร้อม ในการรบั การประเมิน ภายนอก 10. การประสาน ตดิ ตามผลการ ประเมนิ ภายนอก เพื่อนามาใช้ ประโยชน์ในการจดั การศกึ ษา รวม จากตารางที่ 4.7 พบว่า ความคดิ เห็นเก่ยี วกับสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงาน นิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นที่ การศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 42 ด้านการสง่ เสริมและพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา พบว่า สภาพการปฏิบัติภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.03, S.D. = 0.77) เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อพบว่า สภาพการปฏิบัติที่มีค่าเฉล่ียสูงสุด คือ การช่วยเหลือให้สถานศึกษาพัฒนาระบบประกันคุณภาพ การศึกษา โดยให้ทุกคน ทุกฝ่ายท่ีเกี่ยวข้องมีส่วนร่วม ( X = 4.08, S.D. = 0.83) ส่วนข้อท่ีมีค่าเฉลี่ย น้อยท่ีสุด คือ การเผยแพร่เอกสาร คู่มือ เก่ียวกับการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาแก่ สถานศึกษา ( X = 3.97, S.D. = 0.72) ส่วนความคาดหวังภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.46, S.D. = 0.62) เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อพบว่าความคาดหวังท่ีมีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ การช่วยเหลือให้ สถานศึกษาพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา โดยให้ทุกคน ทุกฝ่ายท่ีเกี่ยวข้องมีส่วนร่วม ( X = 4.51, S.D. = 0.62) ส่วนข้อท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ การเผยแพร่เอกสาร คู่มือ เกี่ยวกับการ พฒั นาระบบการประกนั คุณภาพการศึกษาแกส่ ถานศึกษา ( X = 4.38, S.D. = 0.62)

61 ตารางท่ี 4.8 ค่าเฉลี่ย ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน และระดับความคดิ เห็นเก่ียวกบั สภาพในการปฏบิ ัติงาน นเิ ทศการศึกษาของศกึ ษานเิ ทศก์ตามความคิดเหน็ ของขา้ ราชการครู สังกดั สานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 42 ด้านการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศึกษา ดา้ นการตดิ ตาม ตรวจสอบ สภาพการปฏิบัติ ความคาดหวัง ประเมินผลและนเิ ทศการศกึ ษา X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล 3.89 0.77 มาก 4.45 0.62 มาก 1. การวางแผนการตดิ ตาม 4.02 0.77 มาก ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศ 4.44 0.63 มาก การศึกษาร่วมกบั สถานศึกษา 4.06 0.76 มาก 2. การสง่ เสริม สนบั สนนุ ให้ 4.63 0.58 มาก สถานศึกษาจดั ทาฐานขอ้ มูลด้าน 4.00 0.75 มาก ท่ีสดุ วิชาการ บริหารงานบคุ คล 3.96 0.79 มาก บรหิ ารงานงบประมาณ และด้าน 4.00 0.81 มาก 4.56 0.56 มาก บริหารท่ัวไปของสถานศกึ ษา ทส่ี ุด 3. การติดตาม ตรวจสอบการจัดทา ฐานข้อมูลดา้ นวชิ าการ บรหิ ารงาน 4.53 0.62 มาก บคุ คล บรหิ ารงานงบประมาณ ทส่ี ดุ และดา้ นบริหารท่ัวไปของ สถานศกึ ษา 4.50 0.61 มาก 4. การเผยแพร่ข้อมูลของ ท่ีสดุ สถานศกึ ษาในระบบเครือขา่ ยและ Internet 5. การรว่ มวางแผนเพ่ือพัฒนา คณุ ภาพการศึกษากับสถานศึกษา 6. การประสานงานกบั หน่วยงาน อน่ื เพ่ือการพฒั นาคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา

62 ตารางท่ี 4.8 (ต่อ) ดา้ นการตดิ ตาม ตรวจสอบ สภาพการปฏิบัติ ความคาดหวัง ประเมนิ ผลและนิเทศการศกึ ษา X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล 4.01 0.74 มาก 4.52 0.59 มาก 7. การติดตาม ตรวจสอบ 4.02 0.73 มาก ประเมนิ ผลการจัดการศึกษาของ ท่สี ดุ สถานศึกษา 3.98 0.72 มาก 4.50 0.62 มาก 8. การส่งเสรมิ สนบั สนุนให้ สถานศกึ ษานาผลการนเิ ทศ 3.98 0.69 มาก ท่สี ดุ การศึกษามาใช้ ในการพัฒนา คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.99 0.75 มาก 4.48 0.61 มาก 9. การรวบรวม ประมวลผล วิเคราะหข์ ้อมลู จากเคร่ืองมือการ 4.49 0.58 มาก นเิ ทศตดิ ตาม และประเมนิ ผลการ บริหารและการจดั การศึกษา 4.51 0.60 มาก 10. การสรุป รายงานผลการ ทส่ี ุด ติดตาม ตรวจสอบประเมินผลและ นเิ ทศการศึกษาแก่สถานศึกษาและ หนว่ ยงานที่เกยี่ วข้อง รวม จากตารางที่ 4.7 พบว่า ความคิดเหน็ เก่ยี วกบั สภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงาน นิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ี การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ด้านการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา พบว่า สภาพการปฏิบัติภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 3.99, S.D. = 0.75) เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อพบว่า สภาพการปฏิบัติที่มีค่าเฉล่ียสูงสุด คือ การติดตาม ตรวจสอบการจัดทาฐานข้อมูลด้านวิชาการ บริหารงานบุคคล บริหารงานงบประมาณ และด้านบริหารท่ัวไปของสถานศึกษา ( X = 4.06, S.D. = 0.76) ส่วนข้อที่มีค่าเฉล่ียน้อยที่สุด คือ การวางแผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและ นิเทศการศกึ ษารว่ มกับสถานศึกษา ( X = 3.89, S.D. = 0.77) ส่วนความคาดหวังภาพรวมอยู่ในระดับ มากท่สี ุด ( X = 4.51, S.D. = 0.60) เมอ่ื พจิ ารณาเปน็ รายขอ้ พบว่าความคาดหวังที่มีค่าเฉล่ียสูงสุด คือ

63 การติดตาม ตรวจสอบการจัดทาฐานข้อมูลด้านวิชาการ บริหารงานบุคคล บริหารงานงบประมาณ และด้านบริหารทั่วไปของสถานศกึ ษา ( X = 4.63, S.D. = 0.58) สว่ นข้อทมี่ คี ่าเฉล่ยี นอ้ ยท่ีสุด คือ การ ส่งเสริม สนับสนุนให้สถานศึกษาจัดทาฐานข้อมูลด้านวิชาการ บริหารงานบุคคล บริหารงา น งบประมาณ และด้านบรหิ ารทัว่ ไปของสถานศึกษา ( X = 4.44, S.D. = 0.63) 4. เปรียบเทยี บความคดิ เห็น สภาพและความคาดหวังในการปฏิบตั ิงานนิเทศการศึกษา ของศึกษานเิ ทศก์ ตามความคดิ เหน็ ของข้าราชการครูสงั กดั สานักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 42 ตารางที่ 4.9 เปรียบเทียบความคดิ เห็นต่อสภาพในการปฏิบัตงิ านนิเทศการศึกษาของศกึ ษานเิ ทศก์ ตามความคิดเห็นของขา้ ราชการครู สังกัดสานักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 โดยจาแนกตามตาแหน่ง สภาพในการปฏบิ ัติงานนิเทศการศกึ ษา ตาแหนง่ ของศกึ ษานิเทศก์ตามความคดิ เห็น ของข้าราชการครู ผู้บรหิ าร ครผู สู้ อน สงั กัดสานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา มธั ยมศกึ ษา เขต 42 สถานศึกษา t Sig. 1. การพฒั นาหลกั สตู รการศึกษาขนั้ (51 คน) (354 คน) .101 .920 พื้นฐาน และกระบวนการจัดการเรียนรู้ .381 .703 2. การวดั และการประเมินผลการศึกษา X S.D. X S.D. .344 .731 3. การส่งเสรมิ และพัฒนาส่ือนวัตกรรม 3.96 0.80 3.95 0.82 .175 .861 และทางการศึกษา .287 .774 4. การนเิ ทศตดิ ตามและประเมินผล 3.96 0.77 4.00 0.81 .549 .583 ระบบบริหาร และการจดั การศกึ ษา 3.91 0.77 3.95 0.78 .214 .762 5. การส่งเสรมิ และพฒั นาระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษา 3.93 0.77 3.91 0.80 6. การตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล และนิเทศการศึกษา 4.00 0.80 4.03 0.76 รวม 3.95 0.75 4.00 0.75 3.95 0.78 3.97 0.79

64 จากตารางที่ 4.9 ผลการเปรยี บเทยี บความแตกต่างของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา และครผู ู้สอน มคี วามคิดเหน็ ตอ่ สภาพการปฏิบัติงานนเิ ทศการศึกษาของศึกษานเิ ทศก์ สังกัดสานักงานเขตพ้นื ที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยรวม และรายดา้ นไม่แตกตา่ งกนั ตารางท่ี 4.10 เปรยี บเทียบความคดิ เหน็ ของขา้ ราชการครูตอ่ ความคาดหวัง ในการปฏบิ ัตงิ านนเิ ทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สงั กัดสานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 42 โดยจาแนกตามตาแหนง่ ความคาดหวังในการปฏิบตั ิงาน ตาแหนง่ นเิ ทศการศกึ ษาของศึกษานิเทศก์ตาม ผบู้ ริหาร ครูผ้สู อน ความคดิ เหน็ ของข้าราชการครู สงั กดั สานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา สถานศกึ ษา t Sig. มธั ยมศกึ ษา เขต 42 (51 คน) (354 คน) .639 .783 X S.D. X S.D. .234 .157 1. การพฒั นาหลักสตู รการศึกษาขั้น 4.50 0.58 4.47 0.58 .469 .269 พืน้ ฐาน และกระบวนการจดั การเรียนรู้ .418 2. การวัด และการประเมินผลการศกึ ษา 4.49 0.58 4.51 0.57 .276 .417 3. การสง่ เสรมิ และพัฒนาสอ่ื นวัตกรรม 4.55 0.55 4.46 0.60 1.192 และทางการศึกษา 4. การนิเทศติดตามและประเมินผล 4.53 0.56 4.42 0.62 1.418 ระบบบรหิ าร และการจดั การศกึ ษา 5. การส่งเสรมิ และพฒั นาระบบการ 4.55 0.58 4.45 0.62 1.107 ประกันคุณภาพการศึกษา 6. การตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล 4.56 0.58 4.50 0.60 .811 และนเิ ทศการศึกษา รวม 4.53 0.57 4.47 0.60 .787 กก จากตารางท่ี 4.10 ผลการเปรียบเทียบความแตกตา่ งของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา และ ครูผู้สอนมคี วามคิดเหน็ ต่อความคาดหวงั ในการปฏิบัติงานนเิ ทศการศกึ ษาของศึกษานเิ ทศก์ สังกดั สานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 โดยรวม และรายดา้ นไมแ่ ตกต่างกัน

65 บทที่ 5 สรุป อภปิ รายผลและขอ้ เสนอแนะ วิจัย เร่ือง การศึกษาสภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของ ศึกษานเิ ทศก์ สังกัดสานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 42 มวี ตั ถปุ ระสงค์ของการวิจัย คือ 1) เพ่ือศึกษาสภาพการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ ตามความคิดเห็นของข้าราชการ ครู สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 2) เพื่อศึกษาความคาดหวังในการ ปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขต พ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 3) เพ่ือเปรียบเทียบความคิดเห็นของข้าราชการครูต่อสภาพและ ความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 42 โดยจาแนกตามตาแหนง่ ประชากร ท่ีใช้ในการวิจัยครง้ั น้ี ได้แก่ ข้าราชการครูสังกดั สานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 42 จาแนกเป็นผ้บู รหิ าร จานวน 58 คน ครผู ้สู อน จานวน 3,069 คน รวมท้ังสิน้ จานวน 3,127 คน กลุม่ ตัวอยา่ ง ทใี่ ช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ผู้บริหารโรงเรียนและครูผสู้ อน ในสังกัดสานกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 42 โดยวธิ ีสมุ่ แบบหลายขน้ั ตอน (Multisage Random Sampling) ได้กลุ่มประชากรท่ีเปน็ ผู้บรหิ าร จานวน 51 คน ครูผสู้ อน จานวน 354 คน รวมทั้งสนิ้ จานวน 405 คน กกกกกก เคร่ืองมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามเก่ียวกับสภาพและความคาดหวังในการ ปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขต พ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 เป็นแบบสอบถามแบบตรวจสอบรายการ (checklist) แบบ มาตราส่วนประมาณค่า (rating scale) 5 ระดับ ตามวิธีของลิเคอร์ท (likert) ซึ่งเป็นเครื่องมือท่ีผู้ ศกึ ษาสร้างเองจากกรอบการปฏิบัติงานของศึกษานิเทศก์ในขอบข่ายภารกิจในกลุ่มนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลการจัดการศึกษา ตามโครงสร้างของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เป็น เครอ่ื งมอื สอบถามความคิดเหน็ ใน 6 ภาระงาน คือ 1) การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 2) การวัด และการประเมินผลการศึกษา 3) การส่งเสริมและพัฒนาส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา 4) การนิเทศติดตามและประเมินผลระบบบริหาร และการ จัดการศึกษา 5) การส่งเสริมและพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา 6) การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศการศกึ ษา

66 การเก็บรวบรวมข้อมูล ผู้วิจัยดาเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลตามข้ันตอน คือ 1) ทาหนังสือ ขอความอนุเคราะห์เก็บรวบรวมข้อมูล เสนอผู้อานวยการสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 เพ่ือขอความร่วมมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่าง 2) ส่งหนังสือจากสานักงาน เขตพ้ืนท่กี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ถึงโรงเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง พร้อมแนบเครื่องมือวิจัยไปยัง กลุม่ ตวั อยา่ ง โดย แนบ QR Code และผา่ นทาง link : https://forms.gle/FeM5AAafMaa3Tu2L7 สรปุ ผลการวจิ ัย ก า ร วิ เ ค ร า ะ ห์ ข้ อ มู ล ค ว า ม คิ ด เ ห็ น ข อ ง ข้ า ร า ช ก า ร ต่ อ ส ภ า พ แ ล ะ ค ว า ม ค า ด ห วั ง ใ น ก า ร ปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 สรุปผลได้ดังนี้ 1. สภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตาม ความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดย ภาพรวม พบวา่ 1.1 สภาพการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็นของ ข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยภาพรวมสภาพการปฏิบัติ อยู่ในระดับมาก เมื่อจาแนกเป็นรายข้อพบว่าสภาพการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 อยู่ใน ระดบั มากทุกข้อ 1.2 ความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ตามความคิดเห็น ของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยภาพรวมอยู่ในระดับ มาก เม่ือจาแนกเป็นรายข้อพบว่า ข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ข้อท่ี 2 การวัด และการประเมินผล การศึกษา และ ข้อที่ 6 การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา ส่วนข้อท่ีมีค่าเฉล่ีย นอ้ ยทสี่ ุด คือ ขอ้ ที่ 4 การนิเทศตดิ ตามและประเมนิ ผลระบบบรหิ าร และการจดั การศึกษา 2. สภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงานนเิ ทศการศึกษาของศึกษานเิ ทศก์ตาม ความคิดเหน็ ของข้าราชการครู สงั กัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 42 โดยแยก รายดา้ น พบว่า 2.1 ดา้ นการพัฒนาหลักสตู รการศึกษาขน้ั พนื้ ฐานและกระบวนการจดั การเรียนรู้ 2.1.1 สภาพการปฏบิ ตั ภิ าพรวมอยใู่ นระดบั มาก เมอ่ื พิจารณาเปน็ รายข้อพบวา่ สภาพการปฏบิ ัตทิ ่มี ีคา่ เฉล่ยี สูงสุด คอื สง่ เสริม สนับสนุนให้ครจู ัดการเรียนรู้ตามแนวปฏิรปู กระบวนการเรยี นรู้ทเี่ น้นผูเ้ รยี นเป็นสาคญั โดยใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลาย ส่วนขอ้ ทม่ี ีค่าเฉล่ยี

67 นอ้ ยที่สุด คือ การสง่ เสรมิ ใหส้ ถานศกึ ษาพฒั นาหลักสตู รการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน การศึกษาพิเศษ ผดู้ อ้ ยโอกาสและผูม้ คี วามสามารถพิเศษ 2.1.2 ความคาดหวงั ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก เม่ือพิจารณาเป็นรายขอ้ พบว่าความ คาดหวงั ท่มี ีคา่ เฉลีย่ สงู สุด คือ สง่ เสริม สนบั สนนุ ให้ครจู ดั การเรียนรู้ตามแนวปฏริ ูปกระบวนการเรยี นรู้ ทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั โดยใช้เทคนิคการสอนท่ีหลากหลาย ส่วนข้อทมี่ ีคา่ เฉลยี่ นอ้ ยที่สดุ คอื การ สง่ เสริมใหส้ ถานศึกษาพฒั นาหลักสูตรการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน การศกึ ษาพิเศษ ผดู้ ้อยโอกาสและผ้มู ี ความสามารถพิเศษ 2.2 ดา้ นการวัดและการประเมินผล 2.2.1 สภาพการปฏบิ ัตภิ าพรวมอยใู่ นระดับมาก เมอื่ พจิ ารณาเป็นรายข้อพบว่า สภาพการปฏิบัตทิ มี่ ีคา่ เฉลย่ี สูงสดุ คอื การพัฒนาผู้บรหิ าร ครูใหม้ คี วามรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการ วัดผลการเรยี นรู้ของนักเรยี นและเอกสารหลักฐานการศกึ ษา สว่ นข้อท่ีมีค่าเฉลย่ี นอ้ ยท่ีสุด คือ การ สง่ เสริมใหส้ ถานศึกษาพัฒนาคลงั ขอ้ สอบมาตรฐานการศึกษา 2.2.2 ความคาดหวังภาพรวมอยใู่ นระดับมากทส่ี ดุ เม่ือพจิ ารณาเป็นรายข้อพบว่า ความคาดหวงั ท่ีมีคา่ เฉล่ยี สงู สดุ คือ การพัฒนาผบู้ รหิ าร ครูให้มีความรู้ ความเขา้ ใจเก่ยี วกับการวดั ผล การเรียนรขู้ องนักเรียนและเอกสารหลกั ฐานการศึกษา ส่วนข้อที่มีคา่ เฉล่ยี นอ้ ยทส่ี ุด คือ การเผยแพร่ รายงานผลการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการศกึ ษา 2.3 ดา้ นการสง่ เสริมและพัฒนาสือ่ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา 2.3.1 สภาพการปฏิบัติภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่า สภาพการปฏิบัติท่ีมีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ การส่งเสริม พัฒนาครู ผู้บริหารให้มีความรู้ ความสามารถใน การพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ส่วนข้อท่ีมีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ การวิจัยเพื่อ พัฒนาส่ือต้นแบบ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของ สถานศกึ ษา 2.3.2 ความคาดหวงั ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก เมือ่ พจิ ารณาเปน็ รายขอ้ พบวา่ ความ คาดหวังทมี่ ีค่าเฉล่ยี สงู สดุ คือ การส่งเสริม สนบั สนนุ ให้สถานศึกษาใชส้ อื่ นวัตกรรมเละเทคโนโลยีทาง การศึกษาในการจดั การศกึ ษา สว่ นขอ้ ทีม่ ีคา่ เฉล่ยี น้อยท่สี ดุ คือ การสง่ เสริม สนบั สนุนการใชแ้ หลง่ เรยี นรแู้ ละภมู ิปัญญาทอ้ งถิ่นในการจดั การศึกษา 2.4 ดา้ นการนิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลระบบบริหารและการจัดการศึกษา 2.4.1 สภาพการปฏิบัติภาพรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อพบว่า สภาพการปฏิบัติที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ การส่งเสริม สนับสนุนการนิเทศภายในโรงเรียน ส่วนข้อที่มี ค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ การส่งเสริม สนับสนุนเอกสาร คู่มือ สื่อ เกี่ยวกับการนิเทศการศึกษาแก่ สถานศกึ ษา

68 2.4.2 ความคาดหวงั ภาพรวมอยใู่ นระดับมาก เม่ือพจิ ารณาเป็นรายข้อพบวา่ ความ คาดหวังทีม่ ีคา่ เฉล่ยี สงู สดุ คือ การสง่ เสริม สนับสนุนใหส้ ถานศึกษาพัฒนาระบบการนิเทศและการจดั กระบวนการเรยี นรู้ และ การส่งเสริม สนับสนนุ การนิเทศภายในโรงเรียน สว่ นขอ้ ทีม่ ีค่าเฉลย่ี น้อย ท่ีสดุ คอื เผยแพรเ่ ทคนิค วธิ กี าร สือ่ เคร่ืองมอื หรือรปู แบบการนเิ ทศแกส่ ถานศึกษา การเผยแพร่ การ วิเคราะห์ วจิ ัย เกย่ี วกับ การพัฒนาระบบการบรหิ าร และการจัดการศึกษา และการส่งเสริมสนับสนนุ ใหส้ ถานศึกษานาขอ้ มลู ผลการนเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผลไปใช้ในการพฒั นา สถานศกึ ษา 2.5 ดา้ นการส่งเสริมและพฒั นาระบบการประกนั คุณภาพการศึกษา 2.5.1 สภาพการปฏิบัติภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่า สภาพการปฏิบัติท่ีมีค่าเฉล่ียสูงสุด คือ การช่วยเหลือให้สถานศึกษาพัฒนาระบบประกันคุณภาพ การศึกษา โดยให้ทุกคน ทุกฝ่ายที่เก่ียวข้องมีส่วนร่วม ส่วนข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ การเผยแพร่ เอกสาร คูม่ อื เก่ียวกับการพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษาแก่สถานศึกษา 2.5.2 ความคาดหวังภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพจิ ารณาเป็นรายขอ้ พบวา่ ความ คาดหวงั ทม่ี ีค่าเฉล่ยี สงู สดุ คือ การช่วยเหลอื ใหส้ ถานศึกษาพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา โดยใหท้ ุกคน ทุกฝา่ ยทเี่ กี่ยวข้องมสี ว่ นรว่ ม สว่ นขอ้ ท่มี ีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ การเผยแพรเ่ อกสาร คมู่ อื เกีย่ วกับการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาแก่สถานศกึ ษา 2.6 ด้านการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา 2.6.1 สภาพการปฏบิ ตั ภิ าพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเปน็ รายข้อพบวา่ สภาพการปฏบิ ัตทิ มี่ ีค่าเฉลยี่ สูงสดุ คือ การติดตาม ตรวจสอบการจดั ทาฐานข้อมลู ดา้ นวิชาการ บรหิ ารงานบุคคล บรหิ ารงานงบประมาณ และด้านบริหารท่วั ไปของสถานศึกษา สว่ นขอ้ ทม่ี ีค่าเฉลี่ย น้อยท่ีสุด คือ การวางแผนการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาร่วมกับสถานศึกษา 2.6.2 ความคาดหวังภาพรวมอย่ใู นระดบั มากท่สี ุด เม่ือพจิ ารณาเปน็ รายข้อพบว่า ความคาดหวังที่มีค่าเฉลีย่ สูงสุด คอื การติดตาม ตรวจสอบการจดั ทาฐานข้อมลู ดา้ นวชิ าการ บริหารงานบคุ คล บริหารงานงบประมาณ และด้านบรหิ ารทั่วไปของสถานศึกษา ส่วนข้อที่มีคา่ เฉลี่ย น้อยทสี่ ดุ คือ การส่งเสริม สนับสนนุ ให้สถานศกึ ษาจัดทาฐานข้อมลู ด้านวิชาการ บริหารงานบคุ คล บรหิ ารงานงบประมาณ และด้านบรหิ ารทวั่ ไปของสถานศกึ ษา

69 3. เปรยี บเทยี บความคดิ เหน็ สภาพและความคาดหวังในการปฏบิ ัติงานนิเทศการศกึ ษา ของศึกษานิเทศก์ ตามความคิดเหน็ ของขา้ ราชการครูสงั กดั สานกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษา มัธยมศกึ ษา เขต 42 3.1 ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอนมีความคิดเห็นต่อสภาพการปฏิบัติงานนิเทศ การศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยรวม และ รายด้านไม่แตกต่างกนั 3.2 ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอนมีความคิดเห็นต่อความคาดหวังในการ ปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยรวม และรายดา้ นไม่แตกตา่ งกัน อภปิ รายผล จากผลการศึกษาวิจยั พบว่ามปี ระเดน็ ทนี่ ่าสนใจนามาอภปิ รายผลดงั นี้ 1. สภาพและความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัด สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 42 1.1 สภาพการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยรวมและรายด้าน พบว่า มีสภาพอยู่ในระดับมาก แสดงให้เห็นว่า การปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ในการช่วยเหลือ ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา และครผู สู้ อนเดน่ ชดั เจน ทง้ั น้อี าจเปน็ เพราะอัตรากาลังของ ศึกษานิเทศก์ในสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 มีเพียงพอเม่ือเทียบกับจานวนของ สถานศกึ ษา และขา้ ราชการครใู นสงั กัด มีการนิเทศอยา่ งทัว่ ถึงไปเป็นตามแผนที่วางไว้ มีงบประมาณท่ี สนับสนุนการนิเทศเพียงพอ พื้นที่ของสถานศึกษาไม่ห่างไกลประหยัดเวลาในการเดินทาง สอดคล้อง กับผลการศึกษาค้นคว้าของ ทรงยศ ชัยมงคล (2535 : บทคัดย่อ) ได้ศึกษาการนิเทศโรงเรียน ประถมศึกษาของศึกษานิเทศก์อาเภอ สังกัดสานักงานการประถมศึกษาจังหวัดขอนแก่น พบว่า การ ปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่ของศึกษานิเทศก์อาเภอ ปฏิบัติอยู่ในระดับมาก สอดคล้องกับ ฉลุไล วงษป์ ระชุม (2541 : บทคัดย่อ) ได้ศึกษาและพบว่า บทบาทที่เป็นจริงของศึกษานิเทศก์สานักงานการ ประถมศึกษาจังหวัดสกลนคร ด้านวิชาการอ่ืน ๆ ท่ีผู้บังคับบัญชามอบหมายมีการปฏิบัติเป็นร้อยละ 100 และสอดคล้องกับ พิมพา พิริยะวรางกูล (2536 : บทคัดย่อ) ได้ศึกษาสภาพและปัญหาการ ปฏิบัติงานของศึกษานิเทศก์เขต สังกัดกรุงเทพมหานคร พบว่า ศึกษานิเทศก์เขตกรุงเทพมหานครได้ ปฏบิ ัติหนา้ ที่ครบตามที่กรงุ เทพมหานครกาหนดไว้

70 1.2 ความคาดหวังในการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัด สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 โดยรวมและรายด้าน พบว่า มีความคาดหวังอยู่ใน ระดับมาก แสดงให้เห็นว่าข้าราชการครูมีความต้องการให้ศึกษานิเทศก์ ช่วยเหลือ แนะนา สนับสนุน เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ให้ดีย่ิงข้ึนในทุกๆ ด้าน และต้องการให้ศึกษานิเทศก์ มีการปฏิบัติ ภารกิจที่ได้รับมอบหมายทั้ง 6 ด้านให้มากยิ่งขึ้น สอดคล้องกับผลการวิจัยของ อิศรา มีชัย (2542 : บทคัดย่อ) ที่ศึกษาบทบาทท่ีคาดหวังของศึกษานิเทศก์ สานักงานการประถมศึกษาจังหวัดบุรีรัมย์ พบวา่ ขา้ ราชการครูมีความคิดเห็นเก่ียวกับบทบาทท่ีคาดหวังของศึกษานิเทศก์ โดยรวมและรายด้าน ท้งั 4 ดา้ น คือ ดา้ นงานพัฒนาวิชาการ ด้านบริการทางการศึกษา ด้านงานพัฒนาการนิเทศการศึกษา และด้านงานวิจัยและประเมินผลทางการศึกษาอยู่ในระดับมาก สอดคล้องกับ อุดม แข็งขัน (2537 : บทคัดย่อ) ท่ีได้ศึกษาบทบาทท่ีคาดหวังของศึกษานิเทศก์อาเภอกิ่งอาเภอ สังกัดสานักงานการ ประถมศึกษาจังหวัดนครราชสีมา พบว่า บทบาทที่คาดหวังของศึกษานิเทศก์เก่ียวกับการปฏิบัติงาน ทั้ง 4 งาน โดยรวมอยูใ่ นระดับมาก สอดคลอ้ งกบั ผลการวจิ ยั ของ ณรงค์ โล่ห์คา (2541 : บทคัดย่อ) ที่ ศึกษาการปฏิบัติงานของศึกษานิเทศก์สานักงานการประถมศึกษาจังหวัดมุกดาหาร พบว่า ผู้บริหาร และครูวิชาการมีความคิดเห็นเก่ียวกับการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ด้านท่ีคาดหวัง อยู่ในระดับมาก สอดกล้องกบั การวจิ ัยของ วไิ ล ปสั นะจะโม (2540 : บทคัดยอ่ ) ท่ีศึกษาความต้องการ การนิเทศด้านวิชาการจากศึกษานิเทศก์ของผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสานักงานการ ประถมศึกษาจังหวัดปทุมธานี พบว่า มีความต้องการการนิเทศด้านวิชาการท้ัง 4 ด้าน คือ ด้าน หลักสูตร ด้านวิธีสอนและการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ด้านส่ือการเรียนการสอน และด้านการ วดั และประเมนิ ผลการเรียนอยู่ในระดับมากทุกด้าน และเสริมศิษฐ์ พิมพ์พันธ์ดี (2539 : บทคัดย่อ) ที่ ศกึ ษาความตอ้ งการการนเิ ทศการศกึ ษาของครโู รงเรยี นประถมศกึ ษาสังกัดสานักงานการประถมศึกษา ก่ิงอาภอทุ่งทราย จังหวัดกาแพงเพชร พบว่า ความต้องการการนิเทศการศึกษาของครูโรงเรียน ประถมศึกษาอยู่ในเกณฑ์สูง 4 ด้าน คือ ด้านหลักสูตร ด้านวิธีสอน และการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอน ด้านสื่อการเรยี นการสอน และด้านการวัดและประเมนิ ผลการเรยี น

71 2. เปรียบเทียบสภาพและความคาดหวงั ในการปฏบิ ัติงานนิเทศการศึกษา ของศึกษานิเทศก์ ตามความคดิ เหน็ ของขา้ ราชการครู สงั กดั สานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 จาแนกตาม ตาแหนง่ ดงั ต่อไปน้ี ผลการเปรียบเทียบความคิดเห็นของข้าราชการที่มีต่อสภาพและความคาดหวังในการ ปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 จาแนกตามตาแหน่ง โดยภาพรวมและรายด้าน พบว่า ข้าราชการครูท่ีมีตาแหน่งแตกต่างกัน คือ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอนความคิดเห็นไม่แตกต่างกัน ผลการศึกษาน้ีไม่สอดคล้องกับ สมมติฐานท่ีตั้งไว้ ทั้งนี้ อาจเนื่องมาจากการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัด สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ได้มีการปฏิบัติงานตามขอบข่ายภารกิจของกลุ่ม นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศึกษา มีการแบ่งกลุ่มงานออกเป็น 6 กลุ่มงาน ได้แก่ 1) การ พัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และกระบวนการจัดการเรียนรู้ 2) การวัด และการประเมินผล การศึกษา 3) การส่งเสรมิ และพัฒนาส่ือนวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา 4) การนิเทศติดตาม และประเมินผลระบบบริหาร และการจัดการศึกษา 5) การส่งเสริมและพัฒนาระบบการประกัน คุณภาพการศึกษา 6) การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา ซ่ึงกลุ่มงานต่าง ๆ มี การกาหนดบทบาทหน้าที่ขอบข่ายภารกจิ ให้ศกึ ษานเิ ทศก์ได้ปฏิบัติหน้าที่รับผิดชอบอย่างชัดเจน และ สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 ได้กาหนดให้ศึกษานิเทศก์ท่ีรับผิดชอบงานในกลุ่ม งานต่าง ๆ มีการวางแผนการดาเนินงานเพ่ือให้สอดคล้องกับภารกิจที่รับผิดชอบ มีการกาหนด แผนงานโครงการเพ่ือดาเนินการพัฒนาบุคลากรในสังกัดให้มีความรู้ความสามารถในการจัดและ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในสังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 42 และศึกษานิเทศก์ได้ปฏิบัติงานตามหน้าท่ีที่รับผิดชอบ มีการนิเทศติดตามช่วยเหลือ ให้ความร่วมมือ กับหน่วยงานทางการศึกษาและงานวิชาการอ่ืนที่ได้รับมอบหมาย โดยได้จัดทาแผนการนิเทศและ ปฏิบัติตามแผนงานตลอดปี มีการประชุมช้ีแจง การติดต่อส่ือสารกับสถานศึกษาโดยใช้วิธีแจ้งเป็น หนังสือให้ทราบ การฝึกอบรม พัฒนา จึงทาให้สถานศึกษาทุกแห่งในสังกัดได้รับการนิเทศ ติดตาม ช่วยเหลือ กากับ ดูแล ส่งเสริมสนับสนุนให้สามารถจัดและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ไดอ้ ย่างมีประสทิ ธิภาพ ซง่ึ สอดคลอ้ งกบั ผลการวจิ ยั ของ ณรงค์ โลห่ ์คา (2541 : บทคัดย่อ) ท่ีได้ศึกษา การปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์สานักงานการประถมศึกษาจังหวัดมุกดาหาร พบว่า ความคิดเห็นของผู้บริหารและครูวิชาการโรงเรียนในสังกัดสานักงานการประถมศึกษาจังหวัด มุกดาหารเกี่ยวกับการปฏิบัติงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ท่ีปฏิบัติจริง ไม่แตกต่างกัน และ สอดคลอ้ งกับผลการวิจัยของ เผชิญ บุตรปาละ (2539 : บทคัดย่อ) ท่ีศึกษาบทบาทการเป็นผู้นาทาง วชิ าการของศกึ ษานิเทศก์ สังกัดสานักงานการประถมศึกษาจังหวัดขอนแก่น พบว่า ผู้บริหารโรงเรียน และครูผู้สอนมีความคิดเห็นต่อบทบาทการเป็นผู้นาของศึกษานิเทศก์ ไม่แตกต่างกัน และ

72 สุมิตร ชมวงศ์ (2538 : บทคัดย่อ) ได้ศึกษาพฤติกรรมการนิเทศของศึกษานิเทศก์ ตามความคิดเห็น ของผู้บริหาร โรงเรียนและครูผู้สอนสังกัดสานักงานการประถมศึกษาจังหวัดเลย พบว่า ความคิดเห็น ของผบู้ ริหารโรงเรยี นและครูผู้สอนท่ีมีต่อพฤติกรรมการนิเทศของศึกษานิเทศก์ ไมแ่ ตกตา่ งกัน ข้อเสนอแนะ 1. ข้อเสนอแนะจากการวจิ ัย 1.1 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาควรจัด ใหม้ กี ารพัฒนาศกึ ษานิเทศกใ์ นหลายวธิ ี เช่น ฝึกอบรมท้งั ภาคความรู้และภาคปฏิบตั ิ เพื่อให้มี ความสามารถในการนิเทศการศกึ ษาในระดับทส่ี งู ขึน้ กว่าเดมิ 1.2 ศึกษานิเทศก์ทุกคน ควรพัฒนาตนเองให้เป็นศึกษานิเทศก์มืออาชีพ สามารถ ปฏบิ ตั งิ านนเิ ทศการศกึ ษา ได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ ตามเกณฑ์มาตรฐานศกึ ษานิเทศก์ของครุ สุ ภา 2. ข้อเสนอแนะในการวจิ ัย คร้งั ต่อไป ควรวิจัยเกี่ยวกับคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของศึกษานิเทศก์ในการพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษา