การออกแบบการวัดประเมินและการตัดสินผล

การออกแบบการวดั ประเมินและการตดั สินผลการเรียน

สมาชิกในกลุ่ม 1.นายพลู สวัสดิ์ แสงรงุ่ 62723713106 2.นายเนติพงศ์ ศรกี ลุ 62723713109 3.นางสาวน้าฝน นนั ทะวงค์ 62723713120 4.นายตรปี รัชญ์ นามวงศา 62723713122 5.นางสาวสจุ ติ รา สพุ รรณ 62723713126 6.นางสาวธิดารัตน์ อนั แสน 62723713132

เอกสารประกอบการนา้ เสนอ ใบความรู้ Power point

องคป์ ระกอบส้าคัญในการจดั การเรียนรู้ O (Objective) มาตรฐานการเรียนรู้ L (Learning) E (Evaluation) การจัดการเรยี น การประเมนิ เชงิ มาตรฐาน รู้เชิงมาตรฐาน การเรยี นรู้

ลกั ษณะพฤติกรรมของมาตรฐานตวั ชีวดั ตวั ชีวัด 4 ความรู้ (Knowledge :K) ตวั ชีวัด 3 ตวั ชวี ดั 2 ทกั ษะกระบวนการ คุณลักษณะ (Attibute : A) ตัวชวี ดั 1 (process skill : P) หลกั สูตร = มฐ.1 มฐ..... มฐ.3 มฐ.2





กิจกรรมการจัดการเรยี นรู้ ความรูห้ รอื ความสามารถ กิจกรรม บรรยาย สาธิต ทางสมอง Knowledge การศึกษาคน้ คว้า ใบงาน ทักษะกระบวนการ กิจกรรมฝกึ ปฏบิ ตั ิ Process Skill กิจกรรมฝกึ ประสบการณ์ คุณลกั ษณะ ทเ่ี น้นประสบการณจ์ ริง Attribute

มาตรฐานและตัวชวี ัดกับการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานและตวั ชีวัด ตามหลกั สตู รฯ จุดประสงค์ หน่วยท่ี 1 หน่วยที่ 2 หน่วยที่ 3 หนว่ ยท่ี .... เชงิ พฤตกิ รรม KPA KPA KPA KPA

ลกั ษณะพฤตกิ รรมของมาตรฐานตวั ชีวัด KP A

การวัดและประเมินผลในชนั เรียน การวัดและประเมนิ ผลในชันเรียน การประเมนิ เพอ่ื ปรบั ปรงุ และพฒั นา Classroom Assessment Formative Assessment การประเมินเพ่อื สรุปผลการเรยี นรู้ Summative Assessment

บทบาทของการวัดและประเมนิ ผลในระดับชันเรยี น มาตรฐานและตวั ชวี ดั ตามหลกั สตู รฯ การประเมนิ เพือ่ ปรับปรุงและพฒั นา หนว่ ยท่ี 1 หนว่ ยที่ 2 หน่วยท่ี 3 หน่วยที่ .... Formative Assessment KPA KPA KPA KPA การประเมนิ เพอื่ สรุปผลการเรียนรู้ สอบกลางภาค/ปกี ารศกึ ษา ปลายภาค/ปีการศกึ ษา Summative Assessment



การวัดและประเมนิ ผลตัวชีว้ ดั ความรู้ Knowledge : K

เลอื กรปู แบบข้อสอบทเ่ี หมาะสมกบั สิ่งทต่ี ้องการวดั คาตอบเดยี ว หลายคาตอบ เชิงซ้อน คาตอบสมั พันธ์ เลือกคาตอบ วิเคราะหร์ ะดับ ตวั ช้วี ัดทีเ่ ปน็ Knowledge พฤติกรรม เขียนตอบ แบบจากดั คาตอบหรือ แบบขยายคาตอบหรือ ตอบสนั้ ตอบอยา่ งอิสระ





ตวั อยา่ งการวเิ คราะหข์ อ้ สอบตามตวั ชวี ดั

การวดั และประเมนิ ผลตวั ชีว้ ัด ทกั ษะกระบวนการ Process Skill : P



ตัวอย่าง หน่วยการเรียนรู้ ช้นิ งาน /ภารกิจ 20 คะแนน ตวั ชว้ี ดั ที่ 1 ตัวช้วี ดั ที่ 2 ตวั ช้วี ดั ที่ 3 5 คะแนน 13 คะแนน 2 คะแนน Rubric Rubric Rubric

ตวั อย่างการประเมนิ Rubric

รปู แบบของการประเมินภาคปฏิบตั ิ 1 ประเมินจากผลงาน - ประเมินผลงานนักเรียนที่ปรากฏ ไม่เน้นความสาคัญของกระบวนการหรือ ขั้นตอนปฏิบัติ 2 ประเมินจากกระบวนการ - สงั เกตกระบวนการและผลงานไปพร้อมๆกนั ตั้งแตเ่ ริ่มตน้ จนกระทั่งสิ้นสดุ 3 ประเมินจากกระบวนการและผลงาน - ประเมนิ ผลงานนกั เรียนที่ปรากฏ ไม่เนน้ ความสาคญั ของกระบวนการหรือ ข้ันตอนปฏบิ ตั ิ

การวดั และประเมินผลตวั ชีว้ ัด คุณลกั ษณะ Attribute : A

คณุ ลกั ษณะ มคี วามรักชาติ ศาสนา และพระมหากษัตรยิ ์ 1 นยิ ามเชงิ ปฏิบตั ิการ ความภาคภูมใิ จในความเปน็ ไทยและสานกั ในคุณคา่ ของแผ่นดิน เขา้ ใจและเลือ่ มใสหลักศาสนาที่ตนนบั ถอื และซาบซึง้ ในพระ มหากรณุ าธิคณุ ของสถาบันพระมหากษตั รยิ ์ 2 3









การหาคณุ ภาพของเคร่อื งมอื วัดผลทางการศกึ ษา

คณุ ลักษณะของเคร่อื งมือวัดผลทดี่ ี 10. จา้ เพาะเจาะจง (Definite) 9. คา้ ถามย่ัวยุ (Exemplary) 8. ค้าถามถามลึก ( Searching) 7. ความยุติธรรม ( Fair ) 6. ความมีประสทิ ธภิ าพ ( Efficiency ) 5. อา้ นาจจา้ แนก (Discrimination) 4. ความยากง่าย (Difficulty) 3. ความเปน็ ปรนัย (Objectivity) 2. ความเชอ่ื มั่น (Reliability) 1. ความเที่ยงตรง (Validity)

การตดั สนิ ผลการเรยี น การตัดสินเพื่อให้ระดบั ผลการเรียนรายวชิ าของกลุ่มสาระการเรยี นรู้ใหใ้ ช้ ตัวเลขแสดงระดับผลการเรียน การตดั สินผลการเรียนในระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ใช้ระบบผ่านและไมผ่ ่านโดยกาหนดเกณฑ์การตดั สินผา่ นแตล่ ะรายวิชาทรี่ ้อยละ 50 จากนั้นจงึ ให้ระดับผลการเรียนทีผ่ า่ นสาหรบั ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้ และตอน ปลายใช้ตัวเลขแสดงระดบั ผลการเรียนเปน็ 8 ระดบั แนวการให้ระดับ

ผลการเรียน 8 ระดับและความหมายของแต่ละระดับดงั แสดงในตารางดังนี้ 4 ดีเยี่ยม 80-100 3.5 ดีมาก 75-79 3 ดี 70-74 2.5 คอ่ นข้างดี 65-69 2 ปานกลาง 60-64 1.5 พอใช้ 55-59 1 ผ่านเกณฑ์ข้ันตา่ 50-54 0 ตา่ กวา่ เกณฑ์ 0-49

ในกรณที ไ่ี ม่สามารถให้ระดับผลการเรยี นเป็น 8 ระดบั ได้ใหใ้ ช้ ตัวอักษรระบเุ งื่อนไขของผลการเรยี นดังนี้ “มส” หมายถงึ ผู้เรียนไมม่ สี ิทธิเขา้ รบั การวดั ผลปลายภาคเรียนเนือ่ งจากผู้เรียนมเี วลา เรียนไมถ่ งึ ร้อยละ 80 ของเวลาเรียนในแต่ละรายวิชาและไม่ได้รบั การผอ่ นผนั ใหเ้ ข้ารบั การ วดั ผลปลายภาคเรียน “ร” หมายถงึ รอการตัดสินและยงั ตดั สินผลการเรยี นไมไ่ ด้เนือ่ งจากผู้เรยี นไมม่ ขี ้อมูลผล การเรียนรายวิชานั้นครบถ้วน หรือไม่ได้ส่งงานที่มอบหมายให้ทาซึง่ งานน้ันเปน็ สว่ นหนึ่ง ของการตัดสินผลการเรียนหรือมเี หตสุ ดุ วิสยั ที่ทาใหป้ ระเมนิ ผลการเรียนไม่ได้



ตวั อย่าง สรุปผลการประเมินการพัฒนาคณุ ภาพผู้เรยี น

การตัดสนิ ผลประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์ และ เขยี น การประเมินการอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และ เขียน เพอื่ การเลือ่ นช้ันและจบการศกึ ษา กาหนดเกณฑ์การตัดสนิ เป็น 4 ระดบั ดเี ย่ียม หมายถึง มผี ลงานท่ีแสดงถงึ ความสามารถในการอ่านคดิ วิเคราะห์และเขยี นที่มี คุณภาพดีเลศิ อยู่เสมอ ดี หมายถงึ มีผลงานทแี่ สดงถงึ ความสามารถในการอา่ นคดิ วิเคราะห์และเขียนที่มี คุณภาพเป็นทีย่ อมรบั ผา่ น หมายถงึ มีผลงานท่แี สดงถงึ ความสามารถในการอ่านคดิ วเิ คราะห์และเขียนที่มี คุณภาพเป็นทย่ี อมรับแต่ยังมีข้อบกพร่องบางประการ ไม่ผา่ น หมายถึง ไมม่ ีผลงานท่แี สดงถึงความสามารถในการอา่ นคดิ วเิ คราะหแ์ ละเขียนหรอื ถ้ามี ผลงานผลงานน้ันยังมขี อ้ บกพร่องทีต่ อ้ งไดร้ บั การปรบั ปรุงแก้ไขหลายประการ

ตวั อย่าง สรุปผลการประเมนิ การอา่ น คิดวเิ คราะห์

การตดั สนิ ผลประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ในการสรุปผลการประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงคร์ วมทกุ คุณลกั ษณะ กาหนดเกณฑ์การตัดสินเป็น 4 ระดบั ดเี ยีย่ ม หมายถงึ ผู้เรียนปฏบิ ตั ิตนตามคณุ ลักษณะจนเป็นนิสยั และนาไปใช้ใน ชีวติ ประจาวนั เพื่อประโยชน์สขุ ของตนเองและสงั คมและไม่มีคณุ ลักษณะใด ได้ผลการประเมินตา่ กว่าระดับดี ดี หมายถงึ ผู้เรียนมคี ณุ ลกั ษณะในการปฏบิ ตั ิตามกฎเกณฑเ์ พื่อให้เปน็ การ ยอมรบั ของสงั คม มผี ลการประเมนิ ระดับดีเยีย่ มจานวน 1-4 คุณลักษณะและไม่ มีคณุ ลักษณะใดได้ผลการประเมินตา่ กว่าระดบั ดีหรือ ได้ผลการประเมินระดบั ดี ทั้ง 8 คุณลกั ษณะ ผ่าน หมายถงึ ผู้เรียนรบั รู้และปฏบิ ัตติ ามกฎเกณฑแ์ ละเงือ่ นไขที่สถานศึกษากาหนด ได้ผลการประเมนิ ระดบั ผา่ นทง้ั 8 คณุ ลกั ษณะหรือ ไมผ่ ่าน หมายถงึ ผู้เรียนรับรู้และปฏบิ ัตไิ ด้ไมค่ รบตามกฎเกณฑ์และเงือ่ นไขที่ถานศึกษา

ตวั อย่าง สรุปผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์

การตดั สนิ ผลประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน การประเมินกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียนจะต้องพิจารณาทงั้ เวลาการเข้าร่วมกจิ กรรมการ ปฏิบัติกจิ กรรมและผลงานของผู้เรียนตามเกณฑ์ทีส่ ถานศึกษากาหนดและให้ผลการประเมนิ เปน็ ผา่ น และ ไม่ผ่าน กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียนมี 3 ลักษณะคือ 1) กจิ กรรมแนะแนว 2) กจิ กรรมนักเรียนซึง่ ประกอบด้วย (1) กจิ กรรมลกู เสือเนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บาเพญ็ ประโยชน์และนกั ศกึ ษา วิชาทหาร โดยผู้เรียนเลือกอย่างใดอย่างหนึง่ (2) กจิ กรรมชุมนุมหรือชมรม ท้ังนี้ผเู้ รียนระดบั มัธยมศกึ ษาตอนต้นจะต้อง เข้าร่วมกจิ กรรมท้ังขอ้ (1) และ (2) สาหรบั ผู้เรียนระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลายสามารถเลือก เข้าร่วมกจิ กรรมใดกจิ กรรมหนึง่ ในข้อ (1) หรือ (2) 3) กจิ กรรมเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชน์

อา้ งอิงขอ้ มลู จาก.... ดร.ชนาธิป ทุ้ยแป : วดี ทิ ศั น์การบรรยายพิเศษ เรือ่ ง การวดั และประเมนิ ผลตาม หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั พนื ฐาน 2551. สานักทดสอบทาง การศกึ ษา สพฐ. สานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ัน พ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร; (2551). เอกสารประกอบหลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขันพนื ฐานพุทธศักราช 2551 แนวปฏิบัตกิ าร วดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้.กรงุ เทพมหานคร