8630a6914bed0b2cfc114a8a73f384d184faee46202011

‫دورة المناهج المطورة في‬ ‫العلوم والرياضيات‬ ‫الوحدة الأولى‬

‫*المهمة الأولى ‪:‬عرف بنفسك‬ ‫‪ o‬الاسم غادة ابراهيم عطيه الاطرش‬ ‫‪ o‬الرقم الوطني ‪9772019609‬‬ ‫‪ o‬الرقم الوزاري ‪112166:‬‬ ‫‪ o‬التخصص‪ :‬معلم صف‬ ‫‪ o‬الصفوف التي تد ِّرسها ‪ :‬الاول الاساسي‬ ‫‪ o‬الخبرات العملية ‪20 :‬سنوات‬ ‫‪ o‬المديرية ‪ :‬مديرية التربية والتعليم لواء ماركا‬ ‫‪ o‬المدرسة ‪ :‬الخنساء الأساسية الاولى‬ ‫‪ o‬تفتخر بـ ‪ :‬كوني معلمة الصفوف الثلاث الاولى‬ ‫‪ o‬ما تتطلع إلى تعلمه في هذا المساق ‪ :‬تطوير نفسي مهنيا‬ ‫للارتقاء بمستوى ادائي‬ ‫‪ o‬بما يخدم طلبتي ووطني في ظل رايتنا الهاشمية الحكيمة‬

‫نوع القسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫*المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫‪ .1‬فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للمادة التي تد ِّرسها‪ ،‬وبيِّن كيف يراعي‬ ‫هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم‪ ،‬مشي ًرا إلى الفقرة أو ال ُمك ِّون من الدرس الذي تظهر‬ ‫فيه فلسفة الوزارة بوضوح‪ .‬دون إجاباتك في الجدول أدناه‪.‬‬ ‫*المبحث‪ :‬العلوم للصف الأول درس نحن متشابهون صفحة(‪)11،12‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫*الاردنيون متساوون في الحقوق والواجبات‬ ‫*نحن نختلف في اوصاف‬ ‫*احترام الاخرين وتقبلهم‬ ‫الوجه اي الملامح‬ ‫*الدرس يحث الطلبة على تقبل الاخرين‬ ‫ونحن نختلف ايضا في‬ ‫واحترامهم حتى لو كانوا مختلفين عنا في الشكل‬ ‫الالوان التي نحبها والالعاب‬ ‫او الاهتمامات او حتى التصرفات‬ ‫التي نود اللعب بها‬ ‫*نتحدث بلهجات مختلفة‬ ‫ونعبر عن ارائنا بشكل‬ ‫مختلف ونلبس ملابس‬ ‫مختلفة ومع ذلك فانا نحترم‬ ‫بعضنا‬

‫المهمة الثالثة ‪ :‬التأمل الذاتي‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة نقطتين على الأقل في كل عمود في الجدول أدناه‪:‬‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫‪-1‬ان المناهج المطورة صعبة لا المناهج المطورة تتضمن انشطة‬ ‫تراعي الفروق الفردية بين الطلاب اثرائية وعلاجية مختلفة تدعم‬ ‫التعليم المتمايز بين الطلبة‬ ‫*المناهج المطورة تعتبر الطالب‬ ‫‪-2‬ان المناهج المطورة ستضيف‬ ‫هو محور العملية التعليمية وتحثه‬ ‫اعباء اضافية على كاهل المعلمين‬ ‫على اكتساب المعرفة بالاستقصاء‬ ‫ومهارات العلم المختلفة‬ ‫*تعزز دور الاهل بحل الانشطة‬ ‫المنزلية ورسائل بداية الوحدات‬ ‫الجديدة خصوصا في مادة‬ ‫الرياضيات‬ ‫*كتاب التمارين يتضمن انشطة‬ ‫يمكن الاستفادة منها لتوفير الوقت‬ ‫والجهد المستغرقين في اعداد‬ ‫اوراق العمل‬

‫المهمة الرابعة ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها؛ لذا تصفح عد ًدا من الكتب‪ ،‬ثم اختر‬ ‫أحدها لتعبئة الجدول الآتي في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب الرياضيات للصف الأول الأساسي ‪:‬‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي‬ ‫ما الذي لم‬ ‫ما الذي أعجبك في‬ ‫مشاركتها‬ ‫تفضل أن‬ ‫يعجبك في‬ ‫الكتاب؟‬ ‫تجده في‬ ‫الكتاب‪ ،‬ولم‬ ‫الكتاب؟‬ ‫تجده؟‬ ‫كثرة الوحدات التسلسل في التقليل من‬ ‫‪ 1‬الانشطة الاثرائية‬ ‫تقديم المادة الوحدات‬ ‫تغيير ترتيب‬ ‫ترتيب الكتاب كنت افضل‬ ‫‪ 2‬الصور والالوان‬ ‫وحدات الكتاب‬ ‫الجاذبة‬ ‫الاعداد ضمن‬ ‫برايي يجب ان تقديم وحدة‬ ‫‪ 3‬الانشطة المنزلية‬ ‫منزلتين قبل‬ ‫تكون وحدة ترتيب‬ ‫الجمع والطرح‬ ‫الاعداد قبل‬ ‫لتمهيد‬ ‫الرياضيات قبل وحدة الجمع‬ ‫وحدة الاعداد والطرح‬ ‫حتى ‪20‬‬ ‫ربط المنهاج‬ ‫بمبادرة‬ ‫القراءة‬ ‫والحساب‬ ‫خصوصا‬ ‫درس‬ ‫مكونات‬ ‫الاعداد‬ ‫‪ 4‬تعزيز دور الاهل في‬ ‫الانشطة المنزلية‬

‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫بالعودة الى دليل المعلم الخاص بالمادة التي تدرسها‬ ‫تأمل كيف يساعدك الترابط الرأسي بينالصفوف في بناء خطط التدريس اليومية‪,‬والاثرائية‬ ‫‪ ,‬والعلاجية‬ ‫اختر درسا للصف الذي تدرسه وقم باعداد خطة لهذا الدرس‬

‫الوحدة الثانية‬

‫*المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫مهمة تأملية كتابية (‪ )1‬لكتاب الرياضيات ‪:‬‬ ‫بعد الرجوع الى كتاب الرياضيات للصف الأول الوحدة الأولى \"الاعداد حتى‪\" 20‬‬ ‫لاحظت ما يلي ‪:‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫نعم‬ ‫لا‬ ‫المعيار‬ ‫نعم يوجد تسلسل في‬ ‫نعم‬ ‫‪ .1‬تسلسل عرض دروس الوحدة‬ ‫عرض دروس الوحدة في‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫‪ .1‬وجود عناصر ثابتة‬ ‫كتاب الرياضيات للصف‬ ‫نعم‬ ‫‪( .2‬أستكشف‪ ،‬أتعلم‪ ،‬أتحدث‪،‬‬ ‫الأول‬ ‫نعم‬ ‫أتحقق من فهمي‪ ،‬أحل‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة‬ ‫المسألة ‪ ،‬نشاط منزلي) ذات‬ ‫وهذه العناصر تساعد‬ ‫على دمج وفهم الطالب‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫بشكل أكبر وتمكنه من‬ ‫‪ .1‬تمييز الهدف من وراء‬ ‫المهارات المطلوبة‪.‬‬ ‫صندوق رسالة الأهل في‬ ‫بداية كل وحدة وصندوق‬ ‫نعم وضوح الأهداف منذ‬ ‫الأهداف والمصطلحات في‬ ‫البداية تساعد الطلبة على‬ ‫بداية كل درس‪.‬‬ ‫التعلم وتدفعهم نحو‬ ‫‪ .1‬احتواء الدروس مهمات‬ ‫تحقيق الأهداف‪.‬‬ ‫تساعد على دمج الطلبة في‬ ‫احتواء الدروس على‬ ‫عملية التعلم‪.‬‬ ‫مهمات عديدة تساعد‬ ‫‪ .1‬وضوح دور الأهل في المهات‬ ‫على فهم أكبر لهذه‬ ‫المقدمة للطلبة‪.‬‬ ‫التحديات وتساعد على‬ ‫دمج الطلبة في عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫هناك وضوح في دور‬ ‫الأهل في المهات المقدمة‬ ‫للطلبة حيث يترتب عليهم‬ ‫المتابعة والقيام بالنشاط‬ ‫المنزلي الذي يوجد في‬ ‫نهاية كل درس‪.‬‬

‫مهمة تأملية كتابية (‪ )2‬لكتاب العلوم ‪:‬‬ ‫بعد الجوع الى كتاب العلوم للصف الأول الاساسي الوحدة الثانية \" النباتات والحيوانات\" لاحظت ما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫نعم‬ ‫لا‬ ‫المعيار‬ ‫‪ .1‬تسلسل عرض دروس الوحدة‬ ‫نعم‬ ‫‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫‪ .1‬وجود عناصر ثابتة (‬ ‫نعم‬ ‫أستكشف‪ ،‬أتعلم‪ ،‬أتحدث‪،‬‬ ‫وضوح الأهداف منذ‬ ‫نعم‬ ‫أتحقق من فهمي‪ ،‬أحل‬ ‫البداية يزيد دافعية التعلم‬ ‫المسألة ‪ ،‬نشاط منزلي) ذات‬ ‫نعم‬ ‫لدى الطلبة‪.‬‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫هناك وضوح في دور‬ ‫‪ .1‬تمييز الهدف من وراء‬ ‫الأهل في المهات المقدمة‬ ‫صندوق رسالة الأهل في‬ ‫بداية كل وحدة وصندوق‬ ‫للطلبة والتي يترتب‬ ‫الأهداف والمصطلحات في‬ ‫عليهم المتابعة والقيام‬ ‫بالنشاط المنزلي الذي‬ ‫بداية كل درس‪.‬‬ ‫يوجد في نهاية كل درس‪.‬‬ ‫‪ .1‬احتواء الدروس مهمات‬ ‫تساعد على دمج الطلبة في‬ ‫عملية التعلم‪.‬‬ ‫‪ .1‬وضوح دور الأهل في المهات‬ ‫المقدمة للطلبة‪.‬‬

‫*المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫بعد قراءة ملف دراسة حالة اجب عن الأسئلة التالية‪:‬‬ ‫*ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫‪ -1‬التهيئة و الاندماج‪.‬‬ ‫‪ -2‬الاستكشاف ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الشرح والتفسير‪.‬‬ ‫‪ -4‬الإثراء والتوسع‪.‬‬ ‫‪ -5‬التقويم‪.‬‬ ‫*ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟‬ ‫في البداية كان دور المعلمة التوجيه والإرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحفيزهم على‬ ‫المشاركة من ثم كانت مسه ًًل ومساع ًدا في العملية التعليمية‬ ‫حيث كانت تجمع المعلومات من الطلبة من ثم تنظم العرض واخيرا توضح المعلومات والمفاهيم الجديدة‬ ‫*ما أهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟‬ ‫هذه المراحل لها أهمية كبيرة فوائد كثيرة في تدريس مبحثي الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم‬ ‫التفكير وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية وتفعيل المنحة الإستقصائي الذي يمكنهم من التساؤل‬ ‫والتجريب والوصول إلى التفسيرات وصياغة التعميمات استنا ًدا إلى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من‬ ‫المعلمة لهم من خًلل استثارة تفكيرهم وتحفيزهم التعلم‪.‬‬ ‫*ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟‬ ‫بعض إستجابات الطًلب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل واختًلف استجابة الطًلب لموضوع‬ ‫الدرس يعد مؤشر ودليل واضح على اندماج الطًلب في عملية التعلم بصورة فاعلة ‪.‬‬

‫*ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ‪ ،‬مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة؟‬ ‫دورةالتعلم الخماسية‬ ‫بدأت المعلمة بالتهيئة من خلال استثارة تفكيرهم عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل‪ :‬ما فائدة المغناطيس في حياتنا‬ ‫اليومية ؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في‬ ‫أنشطة وتجارب ومهمات حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطاب‬ ‫ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف المعرفة عن طريق التجاري والأنشطة وأداء‬ ‫المهمات وتكليف الطلاب على تزويدها بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس من خلال‬ ‫الوسائل‪.‬‬ ‫ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها من خلال ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية‬ ‫وفي النهاية أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها للخبرات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من‬ ‫خلال أدوات التقويم‪.‬‬

‫*المهمة الرابعة ‪:‬‬ ‫* بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث العلوم‪ ،‬اختر وحدة واحدة‪ ،‬وقم‬ ‫باستخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫*بعد الرجوع الى كتاب العلوم للصف الأول وحدة النباتات والحيوانات لاحظت ما يلي ‪:‬‬ ‫كيف تحقق الدمج مكانها في الكتاب‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫صفحة ‪35‬‬ ‫يتحقق الدمج بتوجيه‬ ‫الملاحظة‬ ‫الثانية‬ ‫العلوم‬ ‫المعلم للطلاب لمناقشة‬ ‫النباتات‬ ‫نتائج مشروعهم‬ ‫والحيوانات‬ ‫ودعمهم في النقاش‬

‫*المهمةالخامسة‪:‬‬ ‫بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه لمبحث الرياضيات‪ ،‬اختر وحدة واحدة وقم بما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬استخدم الجدول أدناه لتدوين ملاحظاتك‪.‬‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫كيف تحقق‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫الدمج لدى‬ ‫الطلبة‬ ‫صفحة‪ 53‬من كتاب‬ ‫يتحقق الدمج لدى‬ ‫التحليل‬ ‫الرياضيات الأولى‬ ‫الطالب للصف الأول‬ ‫الطلاب بتوجيه‬ ‫الصف الأول‬ ‫وصفحة ‪ 25‬من‬ ‫المعلم لهم وبقراءة‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫المسائل الحسابية‬ ‫للصف الأول‬ ‫المختلفة والتحليل‬ ‫للتوصل إلى‬ ‫استنتاجات صحيحة‬

‫*المهمة السادسة ‪:‬التخطيط للتقويم‬ ‫*قم بالرجوع لكتاب الرياضيات ودليل المعلم حسب المرحلة الدراسية التي تقوم بتدريسها‪ ،‬وتأمل‬ ‫المهام‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫أتحقق من فهمي‬ ‫أتحدث‬ ‫المهمة التقويمية‬ ‫تحديد الطلبة الذين‬ ‫الهدف منها هو التقويم الهدف منها هو التقويم‬ ‫الهدف من‬ ‫أتقنوا ح ًدا معي ًنا من‬ ‫المهام التقويمية‬ ‫التكويني لمتابعة‬ ‫التكويني لمتابعة‬ ‫المهام والمهارات‬ ‫الطلبة أو ًلا بأول‬ ‫الطلبة أو ًلا بأول‬ ‫نوع الاستراتيجية‬ ‫المنوطة بهم أثناء‬ ‫المقدمة في المهام‬ ‫تدريس وحدة دراسية‬ ‫والتأكد في أن عملية والتأكد في أن عملية‬ ‫التقويمية حسب الدليل‬ ‫اقتراح استراتيجية‬ ‫استراتيجية التعلم‬ ‫التعلم تسير بالاتجاه التعلم تسير بالاتجاه‬ ‫تقويم أخرى بما تراه‬ ‫بالورقة والقلم‬ ‫الصحيح‬ ‫الصحيح‬ ‫مناسبا‬ ‫استراتيجية التعلم‬ ‫بالورقة والقلم‬ ‫استراتيجية التقويم استراتيجية التقويم‬ ‫المعتمد على الأداء المعتمد على الأداء‬ ‫استراتيجية المًلحظة‬ ‫استراتيجية التقويم‬ ‫المعتمد على الأداء‬ ‫*المهمةالسابعة ‪:‬‬ ‫أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات الواردة في كتاب الرياضيات‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫استعد لدراسة الوحدة(كتاب التمارين)‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحقق‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬

‫خطة درس‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫صفحة \" ‪\" 10‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد حتى ‪20‬‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬العددان ‪5 ، 4‬‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫‪//‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫التاريخ من ‪ / /‬الى‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الإعداد ‪ 4‬و ‪ 5‬في الروضة‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة الأعداد السابقة‬ ‫التقويــم‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات والتجهيزات استراتيجيات الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫الخاصـــة ( مصادر التعلم‬ ‫الزمن‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫سلم التقدير‬ ‫)‬ ‫تمهيلالالالاد لللالالالادرا بمراجعلالالالاة اللالالالادرا السلالالالااب‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫والحلاديا ا للادينا اليلاو دلايوه جديلاد ملاا‬ ‫المًلحظة‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫السبورة‬ ‫اقرأ‬ ‫العددا ‪. 5 ، 4‬‬ ‫التواصل‬ ‫لعددين ‪، 4‬‬ ‫المناقشلالالالالالالالالالالالالالالالالاة و‬ ‫اقلالالالالالالا اللالالالالالالاوا‬ ‫من الغرفة الصفية اكتشف اشياء بعدد ‪5‬‬ ‫الحوار‬ ‫مسلالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالاا ر‬ ‫‪ 5‬ثم‬ ‫اكتبهما‬ ‫اذكر ا اصابع اليد ‪. 5‬‬ ‫مصاصات‬ ‫يقو الطالب بعد أصايع يد ‪.‬‬ ‫العمل في الكتلااب‬ ‫المدرسي‬ ‫يمرر يد على الرقم ‪ 5 ، 4‬في ص‪. 10‬‬ ‫التعلم من خ ل‬ ‫يعلالالاد ويكتلالالاب الارقلالالاا ‪ 3‬ملالالارات فلالالاي الشلالالاكل‬ ‫النشا‬ ‫ص‪. 11‬‬ ‫يرسم ‪ 5‬تفاحات في الشكل ويقرا العدد ‪.‬‬ ‫يشلالالاار الطلبلالالاة بكتابلالالالاة اللالالالارقم ‪ 5 ، 4‬عللالالالاى‬ ‫السبورة وتعزيز الإجابة‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫التمايز في كتب الرياضيات والعلوم المطورة‬

‫المهمة الاولى ‪ :‬مهمة نقاشية‬ ‫سؤال واحد‬ ‫عبارتان‬ ‫‪ 3‬مصطلحات‬ ‫مفهوم التمايز ؟‬ ‫تبادر إلى ذهنك‬ ‫أعرفهما لأول‬ ‫لفتت انتباهي‬ ‫‪ ‬هل يعد‬ ‫مرة‬ ‫‪ ‬التمايز‬ ‫هو عملية مقاربة بين‬ ‫التعلم‬ ‫‪ ‬تطويع‬ ‫‪ ‬أنشطة‬ ‫محتوى المنهج وطرق‬ ‫التدريس وفق‬ ‫التدريس‬ ‫الذكاءات‬ ‫تقديمه على اختًلف خلفيات المرساة‬ ‫المتعددة‬ ‫‪ ‬تطويع‬ ‫المتعلمين المعلوماتية في ‪ ‬معرض‬ ‫تعلي ًما‬ ‫المنهاج‬ ‫فصل دراسي واحد‪ ،‬ومدى المشاة‬ ‫متمايز؟‬ ‫استعدادهم للتعلم‪ ،‬وما المواد‬ ‫التي يفضلون تعلمها؟ وما‬ ‫طرق التدريس التي يتعلمون‬ ‫من خًللها بشكل أفضل؟‬ ‫والتعرف على ميولهم‬ ‫واهتماماتهم وأنماط تعلمهم‬ ‫وأنواع ذكائهم‪ .‬ويمكن القول‬ ‫إن التمايز هو فلسفة تربوية‬ ‫تبنى على تطويع المعلم‬ ‫تدريسه وفقًا لًلختًلفات بين‬ ‫المتعلمين‪.‬‬ ‫*المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫تأمل محتوى كتاب العلوم للصف الذي تقوم بتدريسه من ثم اجب عن‬ ‫الأسئلة التالية‪:‬‬ ‫بعد الاطلاع على محتوى كتاب العلوم للصف الأول الوحدة الثالثة ‪ :‬أماكن‬ ‫عيش الكائنات الحية‬ ‫*أين يتحقق التمايز ؟ وكيف؟‬ ‫يتحقق التمايز في الوحدة من خًلل مراعاة الفروق الفردية لدى الطلبة المتعلمين‬ ‫واحتياجاتهم على اختًلف خلفياتهم التعليمة السابقة من خًلل الألوان والصور‬ ‫التوضيحية وكيفية سرد الأسئلة وترابط وتسلسل معلومات الكتاب‪.‬‬

‫*كيف تم تصميم المهام الواردة في (استكشف ) وأسئلة (نشاط) لكل درس ومهمة‬ ‫(أتامل الصورة) لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫يراعي الفروق الفردية للطلبة من خًلل استخدام الأنماط المختلفة للتعلم مثل ‪:‬‬ ‫السمعي والبصري والاجتماعي والحسي والحركي واللغوي من خًلل استخدام‬ ‫الرسومات والصور والألوان‬ ‫‪ ‬كيف راعت أسئلة مراجعة الدرس وأسئلة المراجعة الفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫من خًلل استخدام الصور والتنويع في طرح الأسئلة مثل (اذكر‪ ،‬وقارن‪،‬‬ ‫وصنف‪.)....،‬‬ ‫‪ ‬كيف ساهم \"الإثراء والتوسع\" في تحقيق التمايز؟‬ ‫من خًلل المهارات المطلوبة مثل استمع‪ ،‬وتحدث وتطبيق عملي‪.....‬‬

‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫تأمل كتاب الرياضيات للصف الذي تدرسة من ثم أجب عن الأسئلة التالية‪:‬‬ ‫بعد الاطلاع على محتوى كتاب الرياضيات للصف الأول‬ ‫الوحدة التمهيدية ‪ :‬الأعداد حتى ‪20‬‬ ‫‪ ‬أين يتحقق التمايز ؟ وكيف؟‬ ‫يتحقق التمايز في الوحدة من خًلل الصور والألوان والأسئلة التي تحاكي الفروق‬ ‫الفردية والأنشطة المختلفة وحل المشكًلت‪.‬‬ ‫‪ ‬كيف تم تصميم المهام الواردة في فقرة (أستكشف) و أسئلة أتحقق من فهمي‬ ‫ومهمة (أتأمل الصورة) لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫يراعي الفروق الفردية من خًلل أساليب تسمح بتنويع المهام المطلوبة من الطلبة‬ ‫والنتاجات المتحققة على آثرها‪.‬‬ ‫ففي فقرة (استكشف) يتم عرض صور وطرح سؤال ليثير تفكير الطلبة‪.‬‬ ‫ومن خًلل (أتحقق من فهمي) ففيها يتم طرح أسئلة تراعي الفروق الفردية‪.‬‬ ‫‪ ‬كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين الطلبة؟‬ ‫من خًلل التنوع في التمارين البصرية وأحوط وأعد وأكتب‬ ‫‪ ‬كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين الطلبة؟‬ ‫من خًلل توزع مهام المشروع المختلفة‪.‬‬

‫*المهمة الرابعة ‪:‬‬ ‫التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة ‪:‬‬ ‫‪ ‬هل ساعدتك الصورة التي أمامك على تحديد المفاهيم المراد تدريسها؟‬ ‫نعم ساعدتني في التمهيد للطلبة فيما ستتطرق له الوحدة من مفاهيم‬ ‫أساسية وكذلك في اثارة التفكير الذهني في الإجابة عن الأسئلة التي‬ ‫تليها ليتمكن الطالب من استنتاج ما سيتعلمه في الوحدة ‪.‬‬

‫كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفحة الأولى والثانية‬ ‫للدرس في تعلم المفاهيم المطلوبة؟‬ ‫ساعدت الصور المعروضة المقترنة بطرح الأسئلة وتلقي الأجوبة‬ ‫إلى اثارة تفكير الطلبة على تعلم المفاهيم‬

‫‪‬ما الأسئلة التي يمكنك طرحها للتوصل للمفاهيم المطلوبة؟‬ ‫‪ .1‬من منكم ربى حيوانا في منزلة اوشاهده في بيئته؟‬ ‫‪ .2‬ماذا تشاهدون في الصور؟‬ ‫‪ .3‬ماذا تحتاج الأبقار لتبقى على قيد الحياة؟‬ ‫‪ .4‬من أين تحصل هذه الأبقار على احتياجاتها؟‬

‫خريطة مفاهيمية حول السلسلة الغذائية‪:‬‬ ‫‪ ‬من منكم رآى فأرا في حياته ؟‬ ‫‪ ‬على ماذا يتغذى الفأر؟‬ ‫‪ ‬هل تعلمون ما اسم الحيوان باللون الأخضر؟‬ ‫‪ ‬على ماذا تتغذى الأفعى؟‬ ‫‪ ‬ما اسم الطير في الصورة الأخيرة؟‬ ‫‪ ‬انظروا الى مخالبه يا ترى لم هي كبيرة وحادة؟‬ ‫‪ ‬هل تعلمون على ماذا يتغذى الصقر ؟هل من الممكن ان يأكل‬ ‫الأعشاب؟‬

‫المهمة السادسة ‪:‬التـــعـلم باسـتـخـدام الـمحـسـوســــــات‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫الاجابة عن الأسئلة التالية بعد التأمل بالصور المجاورة لصفحات من‬ ‫كتاب الرياضيات للصف الأول الأساسي‬ ‫*ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير‬ ‫البديل عنها لتحقيق النتاج المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫المحسوسات‪ ،‬وهي أشياء محسوسة بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب‬ ‫مثل الأقًلم والمعالق والحبوب وقطع من الحجارة الصغيرة وقصاصات‬ ‫الكرتون‪.‬‬ ‫ويمكن الاستعاضة عنها بالاستعانة بمواد اخرى مثل اقًلم الطلبة ودفاترهم‬ ‫حبوب الفاصولياء والحمص والفول‪،‬والألوان‬ ‫*كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن‬ ‫استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟‬ ‫تساعد الصور بتحديد المواد المحسوسة التي من الممكن الاستفادة منها في‬ ‫تطبيق النشاط‪ ،‬كما أن الصور تقدم لنا أفكار قد لا تخطر على بالنا في بعض‬ ‫الأحيان‪،‬والتي تساعدنا في توضيح المفاهيم للطلبة‬ ‫*كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء المفهوم وتعلمه؟‬ ‫ساهم في تسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وليتم ربط المفهوم وما يعبر عنه‬ ‫من المحسوسات‪ ،‬كمان أنها تساعد في إيصال المفهوم في عملية العد‬ ‫والجمع‪.‬‬

‫الاجابة عن الأسئلة التالية بعد التأمل بالصور المجاورة لصفحات من كتاب العلوم‬ ‫للصف الأول الأساسي‬ ‫‪-1‬ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟وكيف يمكن توفيرها أو توفير‬ ‫البديل عنها لتحقيق النتاجات المرجوة من هذه اللأنشطة؟‬ ‫استخدم المحسوسات بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب فواكه وخضراوات‬ ‫مختلفة وكذلك بذور وحبوب لبعض النباتات‬ ‫يمكن توفير البديل عنها باحضار صور لتلك النباتات وكذلك الاستعانة بصور‬ ‫الكتاب أو الفيديوهات‬ ‫‪-2‬كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبةالتي من‬ ‫الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم المتعلقة بها ؟‬ ‫محتوى الصور من حياة الطالب وكذلك طريقة عرضها ساهمت في توضيح‬ ‫المفاهيم‬ ‫‪ -3‬كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء مفهوم هذا الدرس‬ ‫وتعلمه؟‬ ‫ساهم في تسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وليتم ربط المفهوم وما يعبر عنه‬ ‫من المحسوسات‪ ،‬كما أنها تساعد في ربط المفاهيم الواردة في الدرس‬ ‫بالدرس السابق أجزاء النبات‬

‫‪ -4‬بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم التي تم تعرفت عليها في‬ ‫الجلسات السابقة‪ ،‬برأيك؛ ما الخطوات التي يمكن استخدام‬ ‫المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات التعلم؟ وكيف؟‬ ‫بما أن الطلبة لم يصلوا بعد لمرحلة التفكير المجرد فلا بد من استخدام‬ ‫المحسوسات لتوضيح المفاهيم والمعلومات الجديدة عليهم‬ ‫فيمكننا الانتقال تدريجيا من استخدام المحسوسات المختلفة الى الشبه‬ ‫محسوس وذلك بعرض الصور المختلفة أمام الطلبة كما ويمكننا الاستعانة‬ ‫بصور الكتاب‬ ‫وأخيرا ننتقل لمرحلة التفكير المجرد وذلك باستخدام المفاهيم والمصطلحات‬ ‫الجديدة في حياة الطالب اليومية‬ ‫‪ -5‬كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي (اليدويات ‪) Hands-on‬‬ ‫عند الطلبة؟‬ ‫تكمن أهمية اليدويات في استخدام مواقف الحياة الواقعية في تعلم الافكار‬ ‫المجردة من خلال استخدام استراتيجيات التعلم النشط مثل التعلم بالمشاريع‬ ‫والتعلم باللعب والتعلم التعاوني‪.‬‬ ‫‪ -6‬عند التخطيط للدرس اليومي‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كيف سيساعدك استخدام‬ ‫المحسوسات على الربط بين المباحث المختلفة؟‬ ‫من فوائد التعلم بالمحسوسات أنه يحقق التوازن في شخصية الطالب‬ ‫وينمي الذاكرة ويعزز قدرته على التفكير والادراك الاستنتاج والاستكشاف‪،‬‬ ‫وبالتالي فانه سيعمم وسيستفيد منالمهارات التي اكتسبها بالربط بين‬ ‫المباحث المختلفة‬ ‫فمثلا يمكن استخدام المحسوسات كالحبوب في العد في الرياضيات وربطها‬ ‫في درس أجزاء النبات في العلوم‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعلم والتعليم الرقمي‬

‫المهمة الفردية الأولى ‪:‬‬ ‫مقارنة بين هذا المساق التدريبي عن الدورات المباشرة الوجاهية‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫تعاون المدرب بشكل كبير تعاون المدرب بشكل كبير‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫ليست واض ًحا بشكل كبير‬ ‫أكثر دقة ووضو ًحا‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫عدم التدريب مسبقا على‬ ‫الوقت والتنقل (مكان انعقاد‬ ‫استخدام برمجية التيمز وعدم‬ ‫الدورة)‬ ‫ضوح المهام المطلوبة‬ ‫لا يوجد التفاعل الكبير بين‬ ‫وجود التفاعل والمشاركة‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫المدرب والمتدربين‬ ‫ما بين المدرب والمتدربين‬ ‫ويكون التدريب فردي‬ ‫ويكون التدريب على شكل‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة‬ ‫إليك‬ ‫فردي‬ ‫مجموعات عمل‬ ‫على شكل مجموعات عمل‬ ‫تواصل غير مباشر مع‬ ‫تواصل مباشر مع المدرب‬ ‫آلية التواصل بينك وبين‬ ‫المدرب‬ ‫والزمًلء‬ ‫المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‬ ‫وعدم وجود التواصل بين‬ ‫غير مرن بعض الاحيان‬ ‫المرونة في اختيار الوقت‬ ‫الزمًلء‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة لك‬ ‫يكون تنفيذ المهام مباشرة‬ ‫مرن ويناسب الجميع‬ ‫خًلل انعقاد الدورة ويكون‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫لاهتمامك ودمجك في المساق‬ ‫يكون تنفيذ المهام بشكل غير‬ ‫المدرب موج ًها بشكل‬ ‫مباشر ولا يوجد دور توجيهي‬ ‫مباشر‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع‬ ‫المنصة والأدوات الموجودة‬ ‫مباشر للمدرب في تنفيذ‬ ‫سهلة‬ ‫المهام مما يخلق بعض‬ ‫فيها‬ ‫الصعوبات والتحديات‬ ‫سهلة‬

‫المهمة الثانية ‪-‬التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫سؤال واحد تبادر إلى ذهنك‬ ‫عبارتان أعرفهما لأول‬ ‫‪ 3‬مصطلحات لفتت‬ ‫مرة‬ ‫انتباهي‬ ‫‪ ‬هل سيغنينا التعلم عن بعد‬ ‫عن التعلم الوجاهي‬ ‫‪ ‬التعلم بالمراسلة‬ ‫‪ ‬نسق التعليم‬ ‫‪ ‬تطور التعلم عن بعد‬ ‫‪ ‬القنوات التعليمية‬ ‫‪ ‬التعلم بالمراسلة‬ ‫بشكل كبير‬ ‫*المهمة الثالثة‪ -‬مميزات وخصائص التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫*ما مفهوم التعلم عن بعد من وجهة نظري؟‬ ‫هو احد أشكال التعليم الحديثة بحيث لا يكون فيه تواصل مباشر ما بين المعلم‬ ‫والطالب يستخدم فيه التكنولوجيا الحديثة في ايصال المعلومة للطلبة‬ ‫*ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫يكسب الطلبة مهارات شخصية‪.‬‬ ‫يوفر الوقت والجهد المبذولين في الذهاب لأماكن التعلم‬ ‫يمكن استخدامه في الظروف الطارئة‬ ‫مرونة في اختيار الوقت المناسب للتعلم‬ ‫*متى نلجأ للتعلم عن بعد؟‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا‪ ،‬وعند عدم توفر الوقت‬ ‫للتعلم المباشر‪.‬‬ ‫*ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫عدم امتًلك بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الأجهزة الالكترونية و‬ ‫الانترنت‪ ،‬وضعف الأنترنت لدى بعض الطلبة‪ ،‬والجهل في استخدام وسائل‬ ‫التكنولوجيا الحديثة من قبل بعض الطلبة وذويهم‪.‬‬

‫*المهمة الرابعة ‪:‬‬ ‫بناء على ما توصلت اليه تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل‬ ‫الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم الى التدريب عن بعد من حيث ‪:‬‬ ‫أولا‪ :‬دور المعلم؟‬ ‫ارسال الفيديوهات وتحديد الواجبات ومتابعة حل الطلبة لواجبات المنصة‬ ‫ثانيا ‪:‬دور الطالب ؟‬ ‫متابعة حصص منصة درسك من ثم حل الواجبات بعد فهم الدرس وارسالها الى‬ ‫المنصة‬ ‫ثالثا ‪:‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي ؟‬ ‫بوسائل التكنولوجيا الحديثة‬ ‫رابعا ‪:‬الاستراتيجيات والادوات المستخدمة في التعلم والتعليم ؟‬ ‫منصة درسك ‪،‬ارسال صور وفيديوهات على المنصة والاختبارات‬

‫*المهمة الخامسة‪ -‬التــعــلـــم الــمـدمــج ‪:‬‬ ‫*متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫يجب على المعلمين الدمج بين التعليم التقليدي مع الالكتروني لمواكبة الثورة‬ ‫العلمية التي يعيشها العالم ولتخفيف بعضا من الاعباء على المعلمين في‬ ‫ايصال المعلومات والمفاهيم للطلبة بحيث اصبح هناك تشاركية بين المعلم‬ ‫والطالب واولياء الامور في عملية التعلم‪.‬‬ ‫*ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟‬ ‫‪ -‬الظروف الاقتصادية لبعض اولياء الأمور والتي تحول بينهم وبين استخدام‬ ‫أجهزة التكنولوجيا الحديثة ودفع رسوم الاشتركات أو ثمن بطاقات النت‬ ‫‪ -‬ضعف النت في بعض المناطق‬ ‫‪ -‬قلة تفاعل بعض الطلبة لعدم القدرة على استخدام أدوات التكنولوجيا‬ ‫الحديثة‬ ‫*ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫‪ -‬تحقيق التكامل ما بين التعلم الالكتروني والتعلم التقليدي‬ ‫‪ -‬تشجيع الطلبة على استخدام التكنولوجيا الحديثة وتدريبهم عليها‬

‫المهمة السادسة ‪:‬‬ ‫مثال تطبيقي على التعليم المدمج‪:‬‬ ‫التخطيط لتنفيذ درس صحة جسم الانسان من كتاب العلوم صفحة‬ ‫‪ 18‬باستخدام التعليم المدمج‬ ‫*عزيزي الطالب تحدثنا في الدرس السابق عن مجموعة من السلوكات‬ ‫الايجابية التي تساعدنا في الحفاظ على اجسامنا سليمة معافاة‬ ‫واليوم سنتحدث عن الأطعمة التي نتناولها يوميا ونناقش مدى فائدتها‬ ‫لأجسامنا‬ ‫*سنقوم عبر السكايب بالتحدث مع أخصائية للتغذية لتخبرنا بأهميةتناول‬ ‫الغذاء الصحي وفائدته لاجسامنا‬ ‫*والان سيقوم كل طالب بتصنيف الاغذية التالية الى مجموعتين‬ ‫غير صحي‬ ‫الغذاء صحي‬ ‫الفواكه‬ ‫الحلوى‬ ‫اللحوم‬ ‫المشروبات الغازية‬ ‫الحليب‬ ‫*شارك ما قمت به بعرضه على لوحة انجازات طلبة الصف‬ ‫*اطلع على عمل بقية زملاءك وقدم التغذية الراجعة لهم‬ ‫*المهمة السابعة ‪:‬‬

‫الرجوع الى أحد الكتب المطورة واختيار درس لتقديمه من خلال‬ ‫التعلم عن بعدموظفا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها‬ ‫علوم الوحدة الثانية النباتات والحيوانات‬ ‫عنوان الدرس‪:‬النباتات وأجزاؤها‬ ‫صفحة ‪28‬‬

‫خطوات التنفيذ ‪:‬‬ ‫*توجيه الطلبة لحضور الحصة المقررة على منصة درسك بعنوان النباتات‬ ‫واجزاؤها‬

‫*عرض صور لفوائد هذه النباتات في حياة الانسان‬ ‫*عرض صور لأجزاء النبات‬ ‫*ارسال الواجب على منصة درسك برسم نبات وتحديد الاجزاء الرئيسية عليه‬ ‫*متابعة واجبات المنصة وتقديم التغذية الراجعة للطلبة بعمل اختبار قصير كتقويم‬ ‫ختامي‬ ‫الوسائل التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫النتاجات‬ ‫التعليمية‬ ‫التدريس وأدواته‬ ‫‪-1‬يتعرف‬ ‫الكتاب *التطبيق المستخدم في التعلم‬ ‫التدريس الملاحظة‬ ‫أجزاء‬ ‫المدرسي عن بعد (منصة درسك)‬ ‫المباشر‬ ‫النبات‬ ‫(أسئلة‬ ‫*متابعة الطلبة للدرس على‬ ‫الرئيسية‬ ‫منصة درسك‬ ‫وأجوبة) (سلم تقدير‬ ‫عددي)‬ ‫‪ -2‬يحدد‬ ‫منصة *ارسال صور لنباتات مختلفة‬ ‫التعلم في‬ ‫الطالب‬ ‫درسك لتهيئة الطلبة لفكرة الدرس‬ ‫مجموعات‬ ‫أجزاء‬ ‫*تطبيق التقويم الختامي‬ ‫(المناقشة)‬ ‫النبات‬ ‫ومتابعة الطلبة للدرس لتحقيق‬ ‫الرئيسية‬ ‫النتاجات الرقمية من خلال‬ ‫على الرسم‬ ‫صورلأجزاء التدريس المباشر وسؤال‬ ‫النبات وجواب‬ ‫*تحديد الواجب البيتي برسم‬ ‫نبات وتحديد الأجزاء الرئيسية‬ ‫عليه‬ ‫*اذكر أمرا واحدا استمتعت به أثناء تنفيذ الحصة؟‬ ‫اجابات الطلبة وربطهم للدرس بحياتهم وبيئتهم‪.‬‬ ‫*أذكر تحديا واجهك أثناء تنفيذ الحصة؟‬ ‫الأوضاع المادية السيئة لبعض الطلبة والتي تحول بينهم وبين التواصل‬ ‫مع زملائهم على المنصة منحيث عدم توفر اجهزة حديثة وعدم توفر‬ ‫حزم للنت‪.‬‬

‫الامية الالكترونية لبعض أولياء الأمور حيث يحتاجهم طالب الصف الاول‬ ‫في التواصل عبر المنصة‪.‬‬ ‫*هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫نعم‪.‬‬ ‫*المهمة الثامنة ‪:‬‬

‫اختر أحد الدروس في كتاب المادة التي تدرسها وخطط لحصة‬ ‫تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم في‬ ‫المدرسة‪:‬‬ ‫التخطيط لتنفيذ درس صحة جسم الانسان من كتاب العلوم صفحة ‪18‬‬ ‫باستخدام التعليم المدمج‬ ‫*عزيزي الطالب تحدثنا في الدرس السابق عن مجموعة من السلوكات‬ ‫الايجابية التي تساعدنا في الحفاظ على اجسامنا سليمة معافاة‬ ‫واليوم سنتحدث عن الأطعمة التي نتناولها يوميا ونناقش مدى فائدتها‬ ‫لأجسامنا‬ ‫*سنقوم عبر السكايب بالتحدث مع أخصائية للتغذية لتخبرنا بأهمية تناول‬ ‫الغذاء الصحي وفائدته لاجسامنا‬ ‫*والان سيقوم كل طالب بتصنيف الاغذية التالية الى مجموعتين‬ ‫غير صحي‬ ‫صحي‬ ‫الغذاء‬ ‫الفواكه‬ ‫الحلوى‬ ‫اللحوم‬ ‫المشروبات الغازية‬ ‫الحليب‬ ‫*شارك ما قمت به بعرضه على لوحة انجازات طلبة الصف‬ ‫*اطلع على عمل بقية زمًلءك وقدم التغذية الراجعة لهم‬