ملف انجاز انعام الزيدانيين

‫مديرية التربية والتعليم ‪/‬بصيرا‬ ‫المدرســـــــــة‪ :‬نسيبه المازنية‬ ‫المشرفـــــــــه ‪ :‬ناديا الخوالدة‬ ‫ملف انجازالمعلمه ‪ :‬أنعام الزيدانين‬ ‫المناهج المطوره للعلوم والرياضيات‬ ‫العام الدراسي ‪2021/2020‬‬

‫الوحدة الاولى ‪ /‬المهمة الاولـــى‬ ‫عرف بنفسك‬ ‫الاســـــــــــــم‪ :‬انعام زايد احمد الزيدانين‬ ‫الرقم الوطني ‪9832049947 :‬‬ ‫الرقم الوزاري‪208558 :‬‬ ‫التخـــــصص ‪ :‬معلم صف‬ ‫الصفوف التي تدرسها ‪ :‬الاول الاساسي‬ ‫الخبرات العملية ‪)2( :‬وحصلت على العديد من الدورات ومنها (معلمين جدد رامب التعافي)‬ ‫المديريـــــــــة ‪ :‬تربية وتعليم بصيرا‬ ‫المدرســــــــــة‪ :‬نسيبة المازنية س‪/‬م‬ ‫نفخر بـ ‪ :‬افتخر بأنني مدرسة الصف الاول لانهمم البنماا الاساسمي وبنماة المسمتزبل تزيمد م‬ ‫بالمعمارف والمهمارات بصمفحة بيسماا ترسمم اجممل الطفولمة فمي عيمونهم وتعلمهمم الزميم‬ ‫والمبماد والاخم ت ترسمم الموان الحمب والانتمماا مما تتطلم المى تعلمما فمي م ا المسمات ‪:‬‬ ‫اكتساب المهارات والطرائق في المنهاج المطور استراتيجيات ادوات تزويم جديدة الاطم‬ ‫على كل ما و جديد ومواكبة التطور والتزدم العلمي ‪.‬‬

‫الوحده الاولى ‪/‬المهما الثانيا‬ ‫التأمل ال اتي‬ ‫كنت افكر‬ ‫الان اعرف‬ ‫وجمممود فلسمممفة تربيممما وتعلممميم المنهممماج‬ ‫المحمممممماور التممممممي تزمممممموم عليهمممممما فلسممممممفة التربيممممممة‬ ‫لتزويممد الطالممب بالمعممارف والمعلومممات‬ ‫والتعلميم ممن حيمد اعمداد المنما وتسممينها بتنميمة‬ ‫تركيز ما علممى جانممب واحمد ممو المعلممم‬ ‫التفكيمر وربطما بمالتعلم بالحيماه تلبمي المنما الحديثما‬ ‫والطالب المعلم و مصدر تزديم المعرفا‬ ‫حاجمات الطلبما والمعلممين ركمزت علمى جميم مجتمم‬ ‫التعلم من طلبا ومعلمين واليماا اممور ومجتمم محلمي‬ ‫الزيم بصوره كليا‬ ‫ل رتزمماا بالمسممتول التعليمممي تسمملع الانسممان بممالعلم‬ ‫والمعرفما تسممن المنما الزميم بصموره تفصميلا ممن‬ ‫حريا وعدالا واحترام الرأي الآخر‬

‫الوحده الاولى ‪ /‬المهما الثالثا‬ ‫فلسفة التربية والتعليم‬ ‫الفقره الداله عليها‬ ‫فلسفة التربية والتعليم‬ ‫اسم الدرس‬ ‫الانشطة التربوية تخدم الطالب والمجتمع‬ ‫مجتمع تربوي‬ ‫استكشف التدرج في اعطاء المهارة‬ ‫احل المسألة اكتب العدد المفقود‬ ‫تركيز على مهارات التفكير‬ ‫النشاط المنزلي اطلب من طفلك ان يعود‬ ‫حل المشكلات‬ ‫احل المسأله‬ ‫دمج المفاهيم الحياتيه‬ ‫الوحده التمهيدية الدرس السادس‬ ‫اتحدث كيف اقرا الاعداد من ‪11‬ـــ‪20‬‬ ‫التفكير الرياضي‬ ‫الاعداد ‪20 - 11‬‬ ‫الصلوات الخمس اركان الاسلام والايمان‬ ‫الاستقصاء‬ ‫مصلحات اللغه الانجليزيه‬ ‫القيم الدينيه‬ ‫مفاهيم عابره‬

‫الكتاب كتاب الرياسيات الصف الاول‬ ‫ما ال ي تفسل ان تجده التغ يا الراجعا‬ ‫ما ال ي لم يعجبك‬ ‫ما ال ي اعجبك في الكتاب‬ ‫بالكتاب ولم تجده‬ ‫بالكتاب‬ ‫تلوين كتاب‬ ‫المصطلحات باللغة‬ ‫عدم مراعاة تنفي‬ ‫وسم م مرو لكمل وحمدة لتنميمة التفكيممر‬ ‫التماري لج ب‬ ‫الانجليزية وصعوبة‬ ‫الدرس م الخطة‬ ‫لممدل الطلبممة وربممط المعرفممة بالحيمماة مممن‬ ‫انتباه الطلبا‬ ‫لفسها على الطلبهن‬ ‫خم ل تفعيمل دور الا مل ممن خم ل الن مماط‬ ‫الزمنية‬ ‫المنزلي‬ ‫صغر الخط في رسم‬ ‫التركيز على المهارات ب كل كبير‬ ‫الاعداد‬ ‫بعض الصور‬ ‫التزمويم المسمتمر ممن خم ل الورقمة والزلمم‬ ‫صغيرة ولا تناسب‬ ‫والتكويني والختامي‬ ‫التأزر البصري‬

‫الخطا اليوميا والترابط الرأسي‬ ‫• الصف الاول المبحد الرياسيات عنوان الوحده الاعداد من ‪ 20_1‬عنوان الدرس العدد ‪6‬‬ ‫• عدد الحصص ‪ 1‬التاريخ ‪2020/10/25‬م التعليم الزبلي كتابت الاعداد على خط الاعداد‬ ‫التكامل الرأسي قرااة الاعداد من ‪1‬ــــ ‪ 6‬واستخدام المحسوسات التكامل الافزي قرااة الاعداد‬ ‫وكتابتها بالكلمات‪.‬‬ ‫الاداه التنفي الاجرااات الزمن‬ ‫استراتيجيات التزويم‬ ‫الرقم النتاجات المواد‬ ‫الاستراتيجيا‬ ‫التدريس‬ ‫الخاصا والادوات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫اختبار التمهيد‪ :‬قرااة الاعداد ‪5‬‬ ‫الم حظا‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫يكتب العدد‬ ‫‪1‬‬ ‫المبا ر‬ ‫المدرسي‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التزويم المعتمد قائمة ‪10 5_1‬‬ ‫العد النمطي‬ ‫البطاقات‬ ‫ال طب استخدام اجزاا الجسم‬ ‫على الاداا‬ ‫والحسي‬ ‫في العد والاصاب م ‪5‬‬ ‫المحسوسات‬ ‫صفزا لكل عدد ‪10‬‬ ‫خط الاعداد‬ ‫استخدام الادوات‬ ‫‪10‬‬ ‫المحسوسا استخدام‬ ‫يكتب رمز‬ ‫العدد‬ ‫الرسم وحصر العدد‬ ‫المطلوب كتابة العدد‬ ‫على السبوره‬ ‫بطاقة خروج‬

‫الوحده الثانيا‪ /‬الجلسا الاولى‪/‬المهما الاولى‬ ‫التدريس في سوا المنا المطوره الرياسيات‬ ‫م حظات‬ ‫نعم لا‬ ‫المعيار‬ ‫نعم‬ ‫تسلسل عرض الوحده‬ ‫تم طرح الدروس في التسلسل يراعي‬ ‫نعم‬ ‫ال موليا في جمي الخطوات‬ ‫وجود عناصراستك ف اتعلم اتححق ااتحدد‬ ‫نعم‬ ‫اتحزق من فهمي احل المسألا ن اط منزلي‬ ‫العناصر الثابتا ومدعما بالان طا في‬ ‫نعم‬ ‫جمي الدروس‬ ‫ات مهمات محدده‬ ‫نعم‬ ‫تميز الهدف من وراا صندوت رسالة الا ل‬ ‫تم دوين الا داف بداية كل درس لإيصال‬ ‫رسالة ما ا يجب ان يتعلم الطلبا‬ ‫في بداية كل وحده‬ ‫احتواا دروس مهمات تساعد على دم‬ ‫ان طة الكتاب المدرسي وكتاب التمارين‬ ‫والن اط المنزلي ال ي يربط التعلم في‬ ‫الطلبا في عملية التعلم‬ ‫الحياه‬ ‫وسوح دور الا ل في الطلبات المزدما لطلبا‬ ‫دور الا ل مرتبط بالن اط المنزلي‬

‫المهما الثانيـــــا‬ ‫التعليمات‬ ‫صحة جسم الإنسان‬ ‫دور التعلم في باء الوحده نوع القسم ‪ :‬العلوم‬ ‫‪ 60‬دقيقه‬ ‫الدراسيه في كتاب العلوم الوقت المخصص‬ ‫يوجممممد تسلسممممل فممممي كتمممماب‬ ‫العلمموم يسمماعد علممى البحممد‬ ‫تصفح وحدات الكتاب ولاحظ النسق المشترك وطريقة عرض المحتوى في‬ ‫العلمي وربط المعرفا بالحياه‬ ‫وحدات الكتاب‬ ‫العمليا لطالب‬ ‫نسق مشترك في كتاب العلوم الصف الاول الاساسي اتهيأ‪ ،‬اتحقق‪ ،‬اتواصل‪،‬‬ ‫اطبق‪ ،‬افسر‬ ‫لاحظ التسلسل في عرض الافكار الذي تم بناء الوحدةعلية ودون ملاحظاتك‬ ‫هنالك تسلسل في عناصر‬ ‫عرض الوحده للوصول للمعرفه‬ ‫تامل هذا التسلسل واستكشف اهميته في بناء المعرفه لدى الطالب تساعد تسلس‬ ‫ل هذه العناصر على بناء المعرفه عند الطالب وربطها بالحياه‬ ‫تحقق من شمول تاملاتك لنقاط الرجوع الى قائمة الرصد‬ ‫نعم لا ملاحظات‬ ‫المعيــار‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫وجود تسلسل ثابت في عرض دروس الوحده‬ ‫يوجد نسق م ترك اتهيأ اتحزق اتواصل اطبق‬ ‫افسر‬

‫الجلسا الثانيا‪ /‬المهما الاولى‬ ‫دور المعلمة موجا ومر دحيد قامت بطرح السؤال على الطلبةما فائدة المغناطيس في حياتنا اليوميا‬ ‫با\\ا السؤال عملت‬ ‫على استثارة تفكير الطلبةومن المؤ رات التي تدل على اندماج الطلبةمن خ ل استجابة الطلبا‬ ‫م المعلمة والتعبير من خ ل اكثر من طريزا سواا كانت بالرسم او او الكتابةمما يدل على اندماج الطلبا‬ ‫في التعلم م المعلمة‬ ‫ارك جمي الطلبة في عمل تجارب حول المغناطيس ومفهوم التنافر والتجا ب‬ ‫قامت المعلما ب رح وتوسيع المعلومات التي حصلو عليهاو رحت مفهوم الدرس من خ ل وسيلا تعليميا‬ ‫بعد انتهاا الدرس قامت المعلما بتزويم الطلبا حتى تتاكد من امت ك المهاره من خ ل ادوات التزويم‬ ‫المهما الثانيا‬ ‫مهارات العلم ودور ا فيدم تعلم الطلبا اثناا عملية التعلم بالرجو الى كتاب الرياسيات‬ ‫المبحد‬ ‫الوحده‬ ‫كيف تحزق الدم الى الطلبا المهاره‬ ‫الصفحا في الكتاب‬ ‫الرياضيات‬ ‫الاولى‬ ‫من خلال توجيه المعلم لطلبه قراءة التحليل‬ ‫كتاب الطالب صفحه ‪6‬‬ ‫الاولى‬ ‫المسائل الحسابيه المختلفه وتحليلها‬ ‫كتاب التمارين لصف الاول‬ ‫المهما الثالثا‬ ‫بالرجو الى كتاب ودليل المعلم ال ي استخرج مهارات التفكير الرياسيا وحل الم ك ت التي تساعد الطلبا‬ ‫على الدم في التعلم‬ ‫المبحث‬ ‫الوحده‬ ‫المهاره‬ ‫كيف تحقق الدمج لدى الطلبه‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫العلوم‬ ‫الاولى‬ ‫الانشطه‬ ‫من خلال توجيه المعلم للطلبه‬ ‫صفحه ‪11‬‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫التخطيط ودمج الطلبة في ضوء دورة الكتب المطورة بارجوع الى خطوات دورة التعلم التي تم التعرف‬ ‫عليها برايك ما الخطوات التي يمكن الستخدامها لتحقيق النتاجات‬ ‫استخدام المحسوسات تعبر عن مفهوم مشترك بين المواد مثل حبات الفاصوليا تستخدمها في الرياضيات‬ ‫العد ‪.‬‬ ‫وفي العلوم من خلال تكاثر النبتات بعد ذلك ننتقل الى شبه المحسوس وكذلك نعتمد على مهارة التعلم باليد‬ ‫من خلال استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة متل التعلم بالمشاريع والتعلم بللعب والتعلم التعاوني‬ ‫المهما الخامسا ‪ /‬خطة درس العلوم‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم عنوان الوحده ‪ :‬الانسان والصحا عنوان الدرس ‪ :‬صحة الانسان التكافل الافقي ‪:‬‬ ‫التربية الرياسيا‬ ‫الاجرااات‬ ‫استراتيجيات استراتيجيات الاداه‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التهيئه من خلال طرح‬ ‫التزويم‬ ‫التدريس‬ ‫يتعرف‬ ‫الاسئله لتعرف على الخبرات‬ ‫الكتاب‬ ‫العادات‬ ‫المناقشه سلم‬ ‫المناقشه‬ ‫المدرسي‬ ‫الصحيه في‬ ‫السابقه عند الطالب حول‬ ‫الاقلام وورق‬ ‫موضوع الدرس وتعزيزها‬ ‫والحوار تقدير‬ ‫والحوار‬ ‫الكرتون‬ ‫جسم‬ ‫الانسان‬ ‫وتوجيه الطلبه الى صور‬ ‫وطرح الاسئله عددي‬ ‫الكتاب صفحه ‪ 18‬طرح‬ ‫الاسئله والاستماع الى اجابات‬ ‫الطلبه و تعزيزها‬

‫الوحده الثانيا ‪ /‬انواع التقاويم‬ ‫كيف ستساعدك استراتيجيات ادوات التقويم لتاكد من تحقيق نتاجات التعلم لدى الطلبه الرياضيات‬ ‫الصف الاول‬ ‫نوع التقويم‬ ‫اسم النشاط‬ ‫التقويم التشخيصي‬ ‫استعد في بداية كل وحده‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫اتحدث‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫اتحقق‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫اختبار نهاية وحده‬ ‫اختبار نهاية الوحده‬ ‫اتحزق من فهمي‬ ‫اتحدد‬ ‫المهما التزويميا‬ ‫تحديد الطلبا ال ين‬ ‫الهدف منها و التزويم‬ ‫الهدف من المهام‬ ‫اتزنو المهام الموكلا‬ ‫الهدف منها و التزويم‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبا اولا‬ ‫اليهم اثناا التدريس‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبا اولا‬ ‫بأولوالتاكد ان عملية التزويم‬ ‫التزويميا‬ ‫بأولوالتاكد ان عملية التزويم‬ ‫تسير بال كل الصحيع‬ ‫استراتيجية المعتمده‬ ‫استراتيجية التزويم المعتمد‬ ‫نو الاستراتيجيا‬ ‫على الورقا والزلم‬ ‫تسير بال كل الصحيع‬ ‫المزدما في المهام‬ ‫على الاداا‬ ‫التزويميا حسب الدليل‬ ‫استراتيجية المعتمده‬ ‫استراتيجية التزويم المعتمد‬ ‫اقتراح استراتيجية‬ ‫على الورقا والزلم‬ ‫على الاداا‬ ‫استراتيجية م حظة التزويم‬ ‫اخرل‬ ‫استراتيجية التزويم المعتمد‬ ‫على الاداا‬

‫مهام الوحدة الثالثة‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم المايز في كتاب الرياسيات والعلوم‬ ‫المهما الاولى‬ ‫ث د كلمات لفتت انتبا ي‬ ‫تطوي الدرس\\ سزالات التعلم‬ ‫مفا يم لاول مره‬ ‫تطوي الدرس وسزالات التعلم‬ ‫تامل كتاب العلوم للصف الاول( اين تحزق التمايز تحزق التمايز في‪ 1‬الالوان ‪2‬‬ ‫الصور ‪ 3‬طرح الاسئلة ‪ 4‬ربط المحتول ببيئة الطالب‬ ‫الادلـــــــــــــــــــــة‬ ‫‪ 1‬صور الكتاب ‪ 2‬دورة التعلم المتبعة في الدرس‪ 3‬اسئلة العصف ال ني الموجودة‬ ‫في الدرس والتي يمكن ربطها بلصور الموجوده في الدرساو بالمحسوسات او الاستعانة‬ ‫بطرح الاسئلة مثل ‪.‬‬ ‫ما اجزا النبتات ؟‬ ‫ما اجزاا النباتات في الصورة التي امامك؟‬

‫المهما الثانية‬ ‫كيف تم تصميم المهام الواردة في فزرة استك ف واسئلة اتحزق من فهمي لمراعاة الفروت الفرديا؟‬ ‫‪ .1‬مراعاة الانماط المختلفة مثل سمعي بصري اجتماعي حسي من خ ل الصور والمحسوسات‬ ‫‪ .2‬العمل على مراعاة ميول الطلبة وا با حاجاتهم افساح المجال امامهم للبحد والاستك اف‬ ‫‪ .3‬يعزز مستول الدافعية ويرف مستول التحدي‬ ‫‪ .4‬يساعد الطلبة على تنمية الانتكار والك ف عن ابداعاتهم‬ ‫‪ .5‬يتيع لجمي الطلبة فرصة الم اركة‬ ‫‪ .6‬يساعد المعلمين على تزييم مخرجات التعلم لتاكد من تحزيق الا داف‬ ‫‪ .7‬كيف راعت اسئلة المراجعة والوحدة الفروقات الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫‪ .8‬من خ ل استخدام الصور والبط بين المصطلع باللغة العربية واللغة الانجليزية‬ ‫‪ .9‬كيف سا م الاثراا والتوس في تحزيق التمايز‬ ‫‪ .10‬من خ ل الصور والمهارات المطلوبة استم اتحدد التطبيق العملي‬

‫المهما الثالثة‬ ‫لاجرااات‪ :‬تامل كتاب الرياسيات للصف الاول( اختيار الوحدة الخامسة معالجة البيانات‬ ‫اين تحزق التمايز ؟‬ ‫باعطاا الفرصة لكل طالب ان يعبر عما تعلما من خ ل المرور استك ف‬ ‫اتعلم اتحزق حل المسالة‬ ‫تحزق التمايز من خ ل الان طة‬ ‫تحزق التمايز من خ ل الصور والالوان والا كال الهندسية‬ ‫كيف تم تصميم المهام الواردة في فزرة استك ف اسئلة اتحزق م فهمي ومهمة اتامل‬ ‫الصورة لمراعاة الفروت الفردية ؟‬ ‫تم تصميمها بطريزا تراعي حاجات الطلبة وتراعي الفروت الفردية من خ ل طرح الاسئلة‬ ‫من خ لها يمكن تحزيق التمايز‬ ‫ومن خ ل اتحزق من فهمي ففيها يمكن ان يصف الطالب حسب اللون او من خ ل ال كل‬ ‫او الحجم‬ ‫برائك كيف يمكن لم رو الوحدة ان يحزق التمايز بين الطلبة‬ ‫من خ ل الم اركة الفعالة للمتعلم ومن خ ل اتاحة الفرصة لكل متعلم العمل في‬ ‫مجموعات مختلفة‬

‫الوحده الرابعا ‪ /‬التعلم عن بعد‬ ‫المهما الاولى‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المبا ره‬ ‫الدعم المزدم لك‬ ‫وسوح التعليمات والمهام‬ ‫ليست واسحا ب كل جيد‬ ‫اكثروسوح ودقا‬ ‫التحديات التي واجهتني‬ ‫سعف الانترنت‬ ‫مكان انعزاد الدوره ووقتها‬ ‫وسوح دورك ودور المدرب‬ ‫التفاعل والم اركا بيني وبين المدرب‬ ‫لا يود تفاعل كبير ويكون‬ ‫عمل فردي‬ ‫يكون تواصل مبا ر بيني وبين‬ ‫كيفية العمل على المهام‬ ‫الزم ا والم رف‬ ‫الموكلا الي‬ ‫تواصل غير مبا ر‬ ‫لايكون مناسب في بعض الاحيان‬ ‫الوقت المخصص لتدريب‬ ‫يناسب الجمي‬ ‫تنفي المهام ب كل غير‬ ‫تنفي المهام ب كل مبا ر‬ ‫طبيعة المهام ودمجها في‬ ‫المسات‬ ‫مبا ر‬ ‫سؤال واحد تبادل إلى ني‬ ‫عبارتان اعرفهما لاول مره‬ ‫مصطلحات لفتت انتبا ي‬ ‫التعلم بالمراسلا‬ ‫لما ا لم يستخدم‬ ‫التعلم الافتراسي‬ ‫التعلم عن بعد من قبل‬ ‫اسلوب الاقراص المدمجا‬

‫المهما الثانيا‬ ‫مفهوم التعلم عن بعد ‪ :‬و التعلم ال ي لا يكون فية التواصل بين المعلم والطالب‬ ‫ويتم استخدام وسائل الاتصال‬ ‫متى نلجا الى التعلم عن بعد‪:‬عند تف ي الوباا اوعدم توفر الوقت للتعليم المبا ر‬ ‫التحديات التي تواجة الطلبا‬ ‫عدم توفر الاجهزة الالكتروبية وعدم معرفة استخدام الاجهزة او بسبب الا الي البعض‬ ‫غير متعلم‬ ‫خطة درس رياسيات‬ ‫التطبيق المستخدم‬ ‫الاستراتيجيا‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫التهيئا بمثال واحد‬ ‫ان يعدو الاعداد‬ ‫يكتب العدد من ‪ 3-0‬التدريس المبا ر‬ ‫الصف الاول‬ ‫الوحده الاولى‬ ‫تحزق النتاجات‬ ‫يكتب العدد ورمزه التعلم بالنزاش‬ ‫الاعداد من ‪20-0‬‬ ‫الاعداد من‪3-0‬‬

‫لوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدم‬ ‫مثال تطبيزي‬ ‫طريزة التعليم المدم علوم الصف الاول الدرس الاول النباتات وأجزائا‬ ‫عزيزي الطالب امامك صورة لنبات البندورة لاحظ ان النبتا تتكون من اجزاا‬ ‫في ا الدرس سوف تتعرف على اجزاا النبتة وما ا يستفيد من كل جزا منها ؟‬ ‫تامل الصورة التي امامك واكتب الاجزاا الرئيسية لنبات البندورة في دفترك‬ ‫رتب م زميلك مزابلة م معلم الاحباا على تطبيق التيمز للحديد عن اجزاا النبات وما‬ ‫ي وظيفة كل جزا في النبتة‬ ‫جمي النباتات تتكون من الج ور والسات والاورات والثمار‬ ‫ارك ما قمت با م زم ئك‬ ‫اطل عمل زم ئك وقد التغ ية الراجعة‬