SÓ UM POUQUINHO CONEXÃO IMPORTA Um longa-metragem possui a capacidade de criar uma sensação de familiaridade e pertencimento nas pessoas, Outra sugestão de Peretti e Foohs é que mesmo que o filme e o sejam exibidos apenas trechos ao invés do filme inteiro. Em uma experiência público sejam de lugares realizada com jovens alunos, os autores relatam que eles perderam o interesse logo diferentes. As pessoas se nos minutos iniciais do filme As Cartas de Iwo Jima (2006), de Clint Eastwood, identificam com as porém ficaram interessados com trechos selecionados do filme Tempos Modernos situações passadas pelos (1936), dirigido por Charlie Chaplin, e pediram que fosse exibido o filme personagens de Chaplin ou completo. Apesar de ser um filme com características divergentes da época em que com os fatos ocorridos no esse jovens vivem (um filme mudo e em preto e branco), a abordagem simples mas filme Parasite (2019), de genial e a atemporalidade das obras de Chaplin é algo que deve ser aproveitado Bong Joon-ho, mesmo que pelo profissional da área de ciências humanas, já que os filmes do diretor inglês ele se passe na Coreia do tratam de questões sociais comuns até os dias de hoje. “O engajamento provocado Sul. Por isso, é importante por esse filme pode ser entendido, em nossa percepção, como consequência de que o professor tenha um sua capacidade de criar no outro uma conhecimento mínimo da realidade social do aluno. Assim, o professor poderá ser assertivo em selecionar um filme que, além de estar relacionado com o tema estudado, crie uma discussão que envolva questões pertinentes ao dia a dia do aluno, onde ele conseguirá assimilar melhor o conteúdo estudado. sensação de pertencimento e sentido próximo de sua realidade existencial como Para acessar o artigo completo de Peretti e s e r h u m a n o e m b u s c a d e s e n t i d o , [ . . . ] ” , Foohs , acesse o QR Code acima afirmam Peretti e Foohs sobre Tempos Modernos. 48
O QUE PENSAM OS ALUNOS?* Na escola estadual de ensino integral em que faço estágio, tive a oportunidade de realizar uma atividade com os alunos do 7ºB sobre o uso de mídias diversificadas (filmes, séries, músicas etc.) como forma de complementação ao conteúdo estudado por eles nas aulas. Como os alunos estavam estudando sobre o tema Renascimento, foi realizada uma apresentação sobre os quatro principais artistas renascentistas (Donatello, Leonardo, Michelangelo e Rafael) e a criação das \"Tartarugas Ninja\". A intenção era que os alunos compreendessem o conceito de analogia e percebessem que, por mais que os 4 artistas e os 4 personagens fictícios estivessem distantes temporal e espacialmente, a vida e obra dos italianos acabaram inspirando um pouco a criação das histórias das tartarugas mais famosas dos quadrinhos. Após a apresentação, os alunos desenvolveram uma pequena redação, onde a questão \"Como a existência de mídias inspiradas em fatos históricos (como filmes, séries, HQs etc.) ajudam no processo de ensino-aprendizagem?\" devia ser respondida. Os alunos demonstraram compreender muito bem a proposta da apresentação, tendo o aluno Adryel citado a série de animação japonesa “Cavaleiros do Zodíaco” como exemplo de analogia, por fazer uso de certos elementos presentes na cultura grega clássica. 49
A maioria dos alunos alegaram gostar de documentários, principalmente sobre fenômenos da natureza. Os alunos também demonstraram ter ciência de que, quando o professor exibe um filme, sua finalidade é pedagógica. A aluna Nicolly escreveu que “a utilização de filmes na aula de História proporciona a elaboração de atividades que estimulam os alunos a compreenderem o conteúdo; o professor, ao propor o uso de filmes, deverá desenvolver uma minuciosa preparação de aula, para que os alunos não vejam essa atividade somente como um momento de diversão”. Muitos alunos citaram a questão do avanço tecnológico ser uma vantagem para, segundo o aluno Christian, as pessoas “conseguirem ter conhecimento enormes sobre filmes históricos\", tomando ciência das principais obras produzidas que são adequadas para a prática educacional. A aluna Júlia afirma que “como o uso de mídias na nossa sociedade é diário, as mídias inspiradas em fatos históricos tendem a ganhar bastante visualizações e, assim, não deixando a sociedade esquecer determinados fatos [...]\"Entre outras mídias citadas, os alunos colocaram como exemplo o uso de séries e HQs durante as aulas. O aluno Anthony colocou em sua redação que o uso de HQs no ensino-aprendizado “constitui uma proposta didático-pedagógica, incentivando a leitura e transformando o aluno em sujeito crítico”, além de afirmar que “a leitura de documentos históricos deve ser incentivada no 50 a m b i e n t e e s c o l a r ”
ESCOLA E PANDEMIA PRÉ POR GIULIA MULLER DURANTE PÓS
A SEGURANÇA DEPENDE DE TODOS NÓS
Reflexos na educação Esse trabalho tem por objetivo fomentar os principais desafios que a pandemia instaurou no meio educacional, enfatizar os Foco: obstáculos para efetividade Alunos da do acesso ao direito à educação e apontar os educação básica reflexos que esses dois anos de ensino remoto trouxeram para os educandos e os A emergência global que assolou o educadores. início de 2020 em decorrência da pandemia do Corona vírus (COVID-19) No início da pandemia de fez com que diversas mudanças fossem instauradas, desde tarefas diárias como COVID-19, em meados de ir ao mercado, até o acesso ao trabalho e a educação de forma presencial. Foi a março de 2020, as escolas partir destas reclusões que surgiram novos problemas em relação à educação, tiveram que fechar suas o que também gerou um agravamento da crise educacional em que o nosso país já portas para o ensino vivia sobressaltando quanto a falta de investimento; deterioração de escolas; presencial. As redes de vagas insuficientes; evasão escolar além de altas taxas de analfabetismo. educação começaram a se A pandemia evidenciou esta crise e escancarou as diversas falhas no sistema organizar e como alternativa educacional, tornando necessário um remodelamento emergencial do sistema para esse momento viram o e das práticas educacionais, para que houvesse o resguardo dos direitos e a modelo remoto como solução redução das desigualdades educacionais que sem dúvidas tiveram grande ênfase. para dar continuidade ao processo educacional guiados pelas novas tecnologias. Ao longo deste período notou-se que a adesão do ensino remoto estava baixa pois, muitos alunos não tinham equipamentos próprios, Wi-fi, principalmente os alunos das redes públicas, e nem tão pouco auxílio necessário para 53
acessar as plataformas de ensino A pandemia não permitiu que propostas. Notou-se ainda que as essas etapas ocorressem. dificuldades financeiras por perda Os reflexos deste período na dos empregos dos familiares, as Educação não foram somente internações, mortes, ausência de negativos, rotina de estudos, a inabilidade com houveram avanços a convivência intensa entre os tecnológicos na aquisição de membros da família aumentou os informações, aceleração do conflitos, deixando a educação em ensino híbrido e uma nova segundo plano. forma no desenvolvimento das A maioria das escolas particulares habilidades sócio emocionais propuseram aulas ao vivo, por meio dos estudantes que de plataformas que se assemelhavam conseguiram acompanhar este ao máximo com o cenário de uma processo, pois foi necessária sala de aula, onde todos “se viam e se uma maturidade e organização escutavam”. Já na rede pública para lidar com a autonomia estadual houve uma proposta em imposta no ensino a distância. forma de aulas através de canal Sendo assim nesse momento aberto de televisão e na rede pública tão delicado, que foi a municipal foi através de plataformas pandemia, houve grandes online com atividades postadas, perdas mas também, novas corrigidas e acompanhadas pelos formas de oferecer o educadores, além de aulas ao vivo, conhecimento e muitas que eram muito pouco acessadas reflexões sobre a importância pelos motivos citados acima. da educação presencial. O tempo em que os educandos Iniciaremos agora com uma ficaram afastados das escolas, não coletânea de pontos de vistas impactou somente o tanto de alunos como de desenvolvimento cognitivo, mas professores acerca das também emocionais; sociais, dificuldades e também das culturais; políticos e afins. Afinal, o superações passadas durante processo de socialização se completa este período. na escola já que o aprendizado se dá por meio de sentidos, proximidade, sensações, cumplicidade e o educando precisa dessas vivências, que acontecem exclusivamente na escola. 54
Entrevista com alunos A PRIMEIRA ENTREVISTADA SERÁ O SEGUNDO ENTREVISTADO FOI UMA ESTUDANTE DO ENSINO UM ESTUDANTE DO ENSINO PRIVADO QUE DURANTE A PRIVADO QUE DURANTE A PANDEMIA CURSAVA O 1º E 2º ANO DO ENSINO PANDEMIA CURSAVA O 8º E 9º MÉDIO: ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: 1.Como foi passar tanto tempo em 1.Como foi passar tanto tempo em casa, sem ir para a escola e outros casa, sem ir para a escola e outros lugares que costumava frequentar lugares que costumava frequentar (aulas de inglês, natação, futebol, (aulas de inglês, natação, futebol, vôlei, etc)? (Dependendo da rotina da vôlei, etc)? (Dependendo da rotina criança). da criança). Estressante, pois não podia fazer nada. Tranquilo 2.Você pensou em algum momento 2.Você pensou em algum momento que não iria mais voltar para escola? que não iria mais voltar para escola? Que o Corona vírus não ia acabar? Que o Corona vírus não ia acabar? Diversas vezes. Não, pois acreditava que a vacina seria 3.Qual matéria você achou mais criada logo. difícil de entender/aprender nas 3. Qual matéria você achou mais aulas online? difícil de entender/aprender nas Matemática. aulas on lines? 4.O que você sentiu mais falta na Ciências. escola? 4. O que você sentiu mais falta na Ver meus amigos. escola? 5.Como era a apresentação dos Socializar e ver meus amigos. trabalhos? 5. Como era a apresentação dos Por ser online, as apresentações na trabalhos? maioria das vezes travavam e era difícil Era mais difícil, porque dependendo da para entender o que os outros falaram e internet as falas travavam apresentavam também. 55
A TERCEIRA ENTREVISTADA FOI O QUARTO ENTREVISTADO FOI UM UMA ESTUDANTE DO ENSINO ESTUDANTE DO ENSINO PÚBLICO QUE PRIVADO QUE DURANTE A DURANTE A PANDEMIA CURSAVA O 8º E PANDEMIA CURSAVA O 6º E 7º 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: 1.Como foi passar tanto tempo em casa, 1.Como foi passar tanto tempo em sem ir para a escola e outros lugares casa, sem ir para a escola e outros que costumava frequentar (aulas de lugares que costumava frequentar inglês, natação, futebol, vôlei, etc)? (aulas de inglês, natação, futebol, (Dependendo da rotina da criança). vôlei, etc)? (Dependendo da rotina da Foi horrível, pois passava o dia inteiro criança). sozinho e entediado Muito entediante, pois sou muito 2.Você pensou em algum momento que agitada. não iria mais voltar para escola? Que o 2.Você pensou em algum momento que Corona vírus não ia acabar? não iria mais voltar para escola? Que Não, sempre tive fé que um dia as coisas o coronavirus não ia acabar? voltariam ao normal. Não, porque eu sabia que alguma hora 3.Qual matéria você achou mais difícil uma vacina seria desenvolvida. de entender/aprender nas aulas on 3.Qual matéria você achou mais difícil lines? de entender/aprender nas aulas Na minha opinião, a matéria de mais online? difícil entendimento foi geografia, Matemática. principalmente pelas aulas de rochas que 4.O que você sentiu mais falta na eram dinâmicas e práticas. escola? 4.O que você sentiu mais falta na Encontrar meus amigos. escola? 5.Como era a apresentação dos Eu senti mais falta do ambiente social trabalhos? que a escola apresenta. A apresentação era online e eu 5.Como era a apresentação dos transmitia a tela para todos verem e trabalhos? apresentava as minhas falas. Era mais Era mais difícil, eu apresentava trabalho difícil por causa que dependíamos da pelas plataformas online, com slides por qualidade da internet. exemplo.
CONSIDERAÇÃO Podemos concluir, a partir dessa coletânea de entrevistas, que para os educandos foi um período de difícil aprendizagem, pois o ambiente escolar proporcionava os instrumentos necessários para que o ensino fosse feito da forma mais efetiva possível, e quando isso foi transportado para a tela de um computador nem todos os estudantes se adaptaram ou tiveram acesso. As matérias de exatas e ciência biológicas foram as de mais difíceis assimilação para os entrevistados, pois as ferramentas pedagógicas como: laboratórios; experiências e demonstrações com a participação efetiva dos educandos não aconteciam, já que não haviam recursos para realização de forma online. Agora partiremos para a fala de duas professoras acerca das adversidades e também das superações passadas durante este período. 57
PROFESSORAS A PRIMEIRA ENTREVISTADA SERÁ UMA PROFESSORA DO ENSINO PRIVADO QUE DURANTE A PANDEMIA LECIONAVA PARA O INFANTIL II: 1.Como você fez aulas mais dinâmicas para as suas aulas? Por meio de pesquisas em sites que tivessem jogos nos quais os alunos pudessem participar do outro lado da tela, assim todos jogavam juntos, ou através de mural de ideias no padlet. 2.Quais foram seus maiores desafios? Foi como prender a atenção principal, um professor ajudando o outro. 4.Como você fez para avaliar o deles, afinal você está em uma desenvolvimento pedagógico dos seus alunos? tela, não há a troca ao vivo, fica A avaliação foi feita por provas, mas sabíamos que nesse cenário era uma fria a relação. Desta forma o avaliação perdida, pois haviam recursos de sobra para eles pesquisarem. Como maior desafio foi trazer eles até alternativa começamos a fazer perguntas durante a aula para saber qual era a mim, fazer ficarem mais assimilação deles sobre o conteúdo. 5.Qual o maior aprendizado que vocês focados, gostarem e entenderem levaram desse período? o que estava sendo passado. Sobre como é importante estar perto dos alunos e como a ambiente escolar é 3.O que fez para se fundamental pois, conseguimos ver como eles agem e estar perto do dia a dia deles. reinventar? Mas também aprendemos a deixar as aulas mais dinâmicas, tecnológicas. Muito curso sobre como fazer brincadeiras online, como mexer no computador, como fazer aulas mais dinâmicas e etc. Sempre procurando me especializar, buscar dicas e o 58
A SEGUNDA ENTREVISTADA SERÁ UMA PROFESSORA DO ENSINO PÚBLICO MUNICIPAL QUE DURANTE A PANDEMIA LECIONAVA PARA O FUNDAMENTAL I E II: 1.Como você fez aulas mais dinâmicas? Na minha área, que é educação física, eu sempre procurava trazer um vídeo elucidativo do assunto que eu iria tratar e focava em fazer atividades práticas e dinâmicas com os materiais que os educandos tinham em casa. Pudemos trabalhar com boliche com bola de meia, garrafas pets ou detergente; circuitos com atividades de rolamento, cambalhotas na cama ou no sofá; golf com a pá de lixo e bolinha de papel; brincadeiras com alvos através de lançamentos no balde de bolinha de meia ou de papel; basquete em cadeira de roda utilizando uma cadeira qualquer, hipismo com obstáculos, entre outras atividades. A referência através de imagens, desenhos animados 2. Quais foram seus maiores desafios? ou vídeos elucidativos Meu maior desafio foi atender a todas as permitiam discussões crianças, tendo em vista que cerca de 50% delas incríveis; em seguida não tinham acesso à internet ou a um ressignificávamos aquele computador/celular. Através de muita discussão assunto elencando sempre com os meus pares decidimos fazer aulas online uma questão desafio pra que para quem tinha acesso, atividades impressas a as crianças pudessem serem retiradas na escola e também aulas pesquisar e por último disponibilizadas na plataforma Google fazíamos a parte prática. classroom, para fornecer diversas possibilidades aos educandos. 3.O que fez para se reinventar? Com certeza a necessidade de se reinventar nunca se fez tão presente durante a pandemia. Foi através de cursos oferecidos pela Prefeitura, pesquisas, instruções e estudos conjuntos com as coordenadoras pedagógicas, além de reuniões com colegas que pudemos nos capacitar, criar e partilhar aulas inéditas, através de materiais outrora não utilizados. 59
4.Como você fez para avaliar o desenvolvimento pedagógico dos seus alunos? Cada aula ministrada, cada atividade entregue, bem como o retorno das tarefas na plataforma era possível verificar os avanços e dificuldades a serem superadas, considerando o aluno pelo aluno, em referência ao grupo e ao tipo ideal (no conceito weberiano de tipo ideal). Os instrumentos avaliativos serviram para calibrar o material trabalhado e pensar onde estávamos e onde queríamos chegar. Foram através de avaliações: Diagnóstica: Mapeamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre a cultura corporal de movimento; levantando dados para o planejamento do ensino e replanejamento; Cumulativa: Retomada do objeto de conhecimento, durante todo o processo de ensino aprendizagem. Observações e registros do professor quanto aos aspectos de participação efetiva nas aulas e demais atividades propostas; interesse pelas atividades realizadas e criatividade na solução dos desafios propostos. Atitudes e conduta na relação do aluno/grupo (para aqueles alunos que estavam na aula online em grupo); e aluno/professor; Formativa: Realização dos processos de regulação de professores e estudantes, uma vez que dá sentido ao trabalho docente, o alcance dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, além de fornecer informações ao estudante, quanto a sua evolução. 5.Qual o maior aprendizado que vocês levaram desse período? O maior aprendizado que tive durante este período foi de que não há impedimento ou barreiras para que um professor possa lecionar e que toda criança pode aprender através de diversas dinâmicas. No entanto, fez-me compreender o quanto é necessária a convivência presencial do professor com os seus alunos, onde o vínculo de afeto, instruções direcionadas, socialização com os colegas, ambiente apropriado com acolhimento e feedbacks olho no olho fazem toda a diferença no ganho cognitivo e de desenvolvimento geral do estudante. 60
EVASÃO ESCOLAR POR FÁBIO MELO
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CONCEITO GERAL Discutir e relatar a situação atual e a história O combate a evasão escolar no Brasil implica da educação básica no Brasil sempre foi um em questões que relativizam as razões da qual assunto de grande desafio. A manifestação acarretam ao não retorno dos alunos à escola, do ensino ao decorrer dos períodos se de maneira que profissionais e representantes relaciona mutuamente com questões sociais, da educação muitas vezes se frustram devido econômicas, regionais e as maneiras nas não conseguirem propor soluções para as quais políticas dos governos vigentes dificuldades presentes. E quando se olha para procuram desenvolver o ensino educacional. o cenário atual nos deparamos com uma Neste contexto, um dos vilões que educação ainda mais defasada, à pandemia do assombraram e ainda assombram o avanço COVID-19 além de evidenciar as mazelas ja da educação nacional é a Evasão Escolar. O existentes, criou ainda mais barreiras que termo ''evasão'' conota o sentido de fuga ou impossilitaram a continuidade nos estudos em ação de escapatória, desse modo, aqueles que toda parte do país. são afetados por tal problema, enfrentam dificuldades cujas estas que afastam e inviabilizam a continuidade aos estudos por parte dos alunos. 63
PRÉ PANDEMIA A estatística abaixo identifica os maiores alvos Como mencionado anteriormente os de problemas relacionados a educação. A indicadores de maior evasão escolar no pesquisa também ressalta que estados do período pré-pandemico se concentram nordeste brasileiro em comparação com majoritariamente na região do nordeste, estados do sudeste são mais afetados pela especificamente nos estados do Ceará e evasão, mostrando que estudantes que vivem Alagoas, que registravam altos índices de em zona rural e de menor renda são mais evasão, sendo os maiores índices do país. suscetíveis a tais problemas. Na maioria das vezes a justificativa está Outras barreiras mencionadas são devidas às aliada com a violência nos bairros, a diferentes condições de funcionamento das relação distante com professores, extrema escolas; do tipo de gestão escolar e da pobreza, grade curricular e a participação qualidade dos profissionais da educação de jovens no crime organizado. básica, oque é justificado pela falta de incentivo ao magistério e a desvalorização do docente na região e no país como todo. Vejamos alguns dados anteriores à pandemia colocados pelo IBGE que apontam a situação escolar de adolescentes e jovens. 64
CONTEXTO ESCOLAR E A PANDEMIA Para o combate ao vírus da COVID-19 foi necessário Plano de Intervenção adotar medidas restritivas, de distanciamento social e até mesmo a proibição total da presença ou circulação Através de um levantamento foi possível de pessoas em muitos ambientes públicos e privados. identificar diferenciadas maneiras à luta O ambiente escolar foi um entre esses locais que contra a evasão escolar pelas redes tiveram a necessidade da adoção de tais medidas. Dito estaduais e municipais de ensino, e dentre isso, em virtude do cenário anterior pandêmico, elas uma escola localizada na zona oeste do quando ainda permitia as autoridades públicas Rio de Janeiro utilizou um método acompanharem proximamente a situação acadêmica excepcional para impedir o afastamento dos jovens estudantes com maior vulnerabilidade. dos alunos dos estudos, Agora, estes últimos, confinados em seus lares irão A Escola Municipal Madre Tereza de enfrentar as circunstâncias colocadas pelas Calcutá, registrou nenhum caso de evasão dificuldades econômicas e sociais. escolar, mesmo após ter ficado 1 ano Referências pedagógicas como o patrono da educação fechada. Os professores e a coordenação brasileira Paulo Freire e outros educadores, defendem pedagógica conseguiram manter contato a aproximação e intimidade do discente com a prática com as famílias de mais de 400 alunos. educacional. Ou seja, é indispensável o contato do A direção da escola afirma que a aluno com elementos elaborados para o ensino como comunicação com os estudantes e também a fundamental relação com o professor que principalmente com os pais foram os irá mediar a jornada estudantil, fornecendo e principais obstáculos. Os professores propiciando ao aluno, aprimorar as competências e perceberam que o único aplicativo e meio habilidades para exerce-las na sociedade. ''A de contato fornecido pela prefeitura, era professora democrática, coerente, competente, que pouco e insuficiente, e quando era testemunha seu gosto de vida, sua esperança no necessário transmitir algum tipo de mundo melhor, que atesta sua capacidade de luta, seu informação, acontecia por meio de respeito às diferenças, sabe cada vez mais o valor que mensagens que na maioria das vezes não tem para a modificação da realidade, a maneira eram nem mesmo visualizadas.pelos consistente com que vive sua presença no mundo, de responsáveis. que sua experiência na escola é apenas um momento, Em detrimento disso, a solução mas um momento importante que precisa ser encontrada pelos professores foi autenticamente vivído.'' - (Pedagogia da Autonomia - simplificar esses métodos de contato com Freire,paulo) os pais, substituindo bilhetes por Segundo a pesquisa feita pela organização Todos pela gravações de vídeos curtos em que os Educação, indica que em torno de 240 mil crianças e responsáveis pedagógicos indicam e adolescentes ficaram distantes da escola durante o colocam as situações acadêmicas de segundo trimestre de 2021. O número revela um maneira à simplificar, transmitindo mais aumento de 171% em comparação a 2019, quando conforto e segurança nas informações. Portanto, o diálogo e o acolhimento por cerca de 90 mil crianças estavam fora da escola. 65 parte das instituições escolares e dos
profissionais vinculados a esta área, são fundamental para estreitar as relações, ao modo que permitam refletir na educação um ambiente escolar de integração dos alunos e suas respectivas famílias. E que também o desempenho desta escola possa elevar a importância dos investimentos em educação, comunicação destas e ao apoio ao desenvolvimento de profissionais docentes. ADENDO ESTÁTISTICO SOBRE A PRÉ PANDEMIA 66
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