แผนการจัดการเรียนรู้ทวีปอเมริกาใต้

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒/๒๕๖๕ โรงเรียน............................... ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ ๓ กลุม่ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สาระการเรยี นรูท้ ี่ ๕ ภมู ศิ าสตร์ รหัสวิชา ส๒๓๑๐๑ หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ ๒ อเมรกิ าเหนอื อเมริกาใต้ เวลา ๑๐ ชว่ั โมง เรื่อง ลักษณะทรัพยากรธรรมชาตขิ องทวีปอเมริกาใต้ เวลา ๒ ชวั่ โมง มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ส ๕.๑ เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อ กัน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ ตลอดจนใชภ้ ูมิสารสนเทศอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ ตวั ชว้ี ัด ม.๓/๑ วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ โดยเลือกใช้ แผนทเี่ ฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตรส์ บื คน้ ข้อมลู สาระการเรยี นรู้แกนกลาง ๑) ท่ตี งั้ ขนาด และอาณาเขตของทวปี อเมริกาเหนือ และทวีปอเมรกิ าใต้ ๒) การเลือกใช้แผนท่ีเฉพาะเรื่อง และเครื่องมอื ทางภูมศิ าสตร์ สบื คน้ ขอ้ มูลลกั ษณะทางกายภาพ ของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ สาระสำคญั หรอื ความคดิ รวบยอด (Key Concept) เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถนำไปใช้ในการสืบค้นข้อมูล เพื่อวิเคราะห์ถึงลักษณะ ทรพั ยากรธรรมชาติของทวปี อเมริกาใต้ คำถามหลกั (Big Question) ทรพั ยากรธรรมชาติสง่ ผลตอ่ การพฒั นาของทวปี อเมริกาใตอ้ ย่างไร การรู้เร่อื งภมู ศิ าสตร์ (Geo-Literacy) ความสามารถทางภมู ิศาสตร์ กระบวนการทางภูมิศาสตร์ ทักษะทางภูมศิ าสตร์ - การให้เหตผุ ลทางภูมิศาสตร์ ๑. การตัง้ คำถามเชิงภมู ิศาสตร์ ๑. การสังเกต ๒. การรวบรวมขอ้ มูล ๒. การแปลความข้อมูลทาง ๓. การจดั การข้อมลู ภมู ิศาสตร์ ๔. การวเิ คราะหข์ อ้ มูล ๓. การคดิ เชิงพื้นท่ี ๕. การสรุปเพอ่ื ตอบคำถาม ๔. การคิดแบบองคร์ วม ๕. การใชเ้ ทคโนโลยี

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ๑. ความสามารถในการสอื่ สาร ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. ความสามารถในการคิด ๒. มงุ่ มัน่ ในการทำงาน ๑) ทกั ษะการสำรวจคน้ หา ๒) ทกั ษะการรวบรวมข้อมลู ๓) ทกั ษะการวเิ คราะห์ ๓. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ ๔. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ (K) ๑. นกั เรยี นสามารถวเิ คราะห์ลักษณะทรัพยากรธรรมชาตขิ องทวีปอเมริกาใต้ได้ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P) ๒. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทรัพยากรธรรมชาติของทวีป อเมริกาใต้ได้ ดา้ นคุณลกั ษณะ (A) ๓. เห็นคุณค่าของการศึกษาเกี่ยวกบั ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมรกิ าใต้เพิม่ มาก ขนึ้ (A) กจิ กรรมการเรยี นรู้ (รูปแบบ On-site) วิธีสอนแบบกระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) (ช่วั โมงที่ ๑) ขน้ั ตอน / เวลา บทบาทครูผสู้ อน บทบาทนักเรยี น ข้นั นำ (๑๕ นาท)ี ๑.๑ ครูแจ้งให้นักเรียนทราบถึงวิธีสอนแบบ ๑.๑ ตั้งใจฟังชื่อเรื่อง จุดประสงค์การ กระบวนการทางภูมิศาสตร์ ( Geographic เรียนรู้ และผลการเรียนรู้ที่ครูกำลังจะ Inquiry Process) ช ื ่ อ เ ร ื ่ อ ง ท ี ่ จ ะ เ ร ี ย น รู้ สอนในรูปแบบกระบวนการทาง จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ และผลการเรียนรู้ ภูมิศาสตร์ ๑.๒ ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้ ๑.๒ นักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้ เกี่ยวกับลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณ เกี่ยวกับลักษณะภูมิอากาศและพืช ธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ ที่ได้ศึกษาเมื่อ พรรณธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ ท่ี ช่วั โมงท่ีผ่านมา ได้ศกึ ษาเม่อื ชว่ั โมงทผี่ ่านมา

ขัน้ ตอน / เวลา บทบาทครผู ้สู อน บทบาทนักเรียน ขน้ั นำ ๑ (๑๕ ๑.๓ ใช้กิจกรรม “ฉันเป็นอะไร” เพื่อกระตุ้น ๑.๓ นักเรียนแต่ละคน เตรียมตอบ นาท)ี (ต่อ) ความสนใจ/กระตุ้นความคิดเกี่ยวกับลักษณะ คำถามที่ครูจะสุ่มถามในเนื้อหาของ ทรัพยากรธรรมชาตขิ อง ทวีปอเมริกาใต้ ซึ่งต้องทายคำถามใน ทวีปอเมริกาใต้ เพื่อนำเข้าสู่การเรียน โดยครูสุ่ม กิจกรรมไปเรื่อย ๆ เพื่อนำเข้าสู่ นักเรียน ๑ คน เพื่อเป็นผู้ทาย จากนั้นครูนำ บทเรียน จนรู้ทรัพยากรธรรมชาติ ตารางภาพ ประเภทใด ภายในระยะเวลาที่ครู ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ มาให้ กำหนด นักเรียนผทู้ าย และครเู ลือก ๑ ภาพมาให้นกั เรียน ในหอ้ งเรียนดู และให้นักเรียนผู้ทายถามคำถามที่สามารถบ่ง บอกความเป็นทรัพยากรธรรมชาติชนิดนั้นได้ ซ่ึงเมือ่ นกั เรยี น ผู้ทายถามคำถาม ให้เพื่อนในห้องตอบว่า “ใช่” หรือ “ไม่ใช่” จนนักเรียนผู้ทายสามารถตอบได้ ถูกตอ้ งวา่ ภาพ ดังกล่าวเป็นทรัพยากรธรรมชาติประเภทใด ภายในระยะเวลาที่ครูกำหนด (เช่น ภาพแม่น้ำโอ รีโนโก ผู้ทาย อาจถามว่า “มีลักษณะเป็นสายใช่หรือไม่” นักเรียนในห้องจะตอบว่า “ใช่” หรือผู้ทายถาม ต่อว่า “สามารถเคลื่อนที่ได้ใช่หรือไม่” นักเรียน ในห้องจะตอบว่า “ไม่ใช่” เช่นนี้ไปเรื่อย ๆ จนกระทั่งผู้ทายสามารถทายได้ว่าภาพดังกล่าว เป็นภาพแม่น้ำโอรีโนโก) จากนั้นครูสรุปผล กิจกรรมและเชือ่ มโยงเขา้ สู่บทเรยี น

ขั้นสอน (๔๕ นาท)ี ๒.๑ ครูกระตุ้นให้นักเรียนเชื่อมโยงลักษณะ ๒.๒ นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์แผนที่ ขน้ั ท่ี ๑ การตัง้ ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ จาก แสดงระบบแม่น้ำของทวีปอเมริกาใต้ คำถามเชิง ภมู ศิ าสตร์ กิจกรรม “ฉันเป็นอะไร” จากขั้นนำที่ผ่านมา จากหนังสือเรียนสังคมศึกษาฯ หรืออาจให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์แผนที่แสดง นักเรียนตั้งประเด็นคำถามทาง ระบบแมน่ ำ้ ของทวปี อเมริกาใต้ จากหนังสือเรียน ภ ู ม ิ ศ า ส ต ร ์ เ ก ี ่ ย ว ก ั บ ล ั ก ษ ณ ะ สังคมศึกษาฯ แล้วตั้งประเด็นคำถามต่อยอด ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกา เพิ่มเติมเพื่อกระตุ้นและเชื่อมโยงให้นักเรียนต้ัง ประเด็นคำถามทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับลักษณะ ใต้ เช่น ทรพั ยากรธรรมชาตขิ องทวปี อเมริกาใต้ เช่น • ทำไมป่าแอมะซอนจึงถือเป็น • ทำไมป่าแอมะซอนจึงถือเป็นปอดของ ปอดของโลก โลก • แมน่ ำ้ แตล่ ะสายส่งผลให้ความ • แม่น้ำแต่ละสายส่งผลให้ความอุดม อุดมสมบูรณ์ของพื้นที่ป่าแต่ละบริเวณ สมบูรณ์ของพื้นที่ป่าแต่ละบริเวณของทวีป ของทวปี อเมรกิ าใต้แตกต่างกนั อยา่ งไร อเมรกิ าใตแ้ ตกตา่ งกันอยา่ งไร ๒.๒ ครูให้นักเรียนเลือกภาพทรัพยากรธรรมชาติ ๒.๒ นักเรียนเลือกภาพทรัพยากรที่ ที่ตนเองสนใจจากตารางภาพทรัพยากรธรรมชาติ ต น เ อ ง ส น ใ จ จ า ก ต า ร า ง ของทวปี ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกา อเมริกาใต้ในกิจกรรม “ฉันเป็นอะไร” จากขั้นนำ ใต้ ในกิจกรรม “ฉันเป็นอะไร”และจับ ที่ผ่านมา จากนั้นครูทำการแบ่งกลุ่มนักเรียน กลุ่มที่มีจำนวนใกล้เคียงกัน ออกเป็น ออกเปน็ ๔ กลุ่ม ตามประเภททรัพยากรธรรมชาติ ไดแ้ ก่ ๔ กลุ่ม จากนั้นตั้งประเด็นคำถามทาง • แหล่งน้ำ ภูมิศาสตร์เกี่ยวกับลักษณะ • แร่ ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกา • ดนิ ใต้ เพอื่ ค้นหาคำตอบ เชน่ • ป่าไมแ้ ละสตั วป์ ่า ๑) ลักษณะ โดยครูแนะนำเพิ่มเติมเพื่อให้แต่ละกลุ่มมีจำนวน ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกา นักเรียนใกล้เคียงกัน และให้นักเรียนร่วมกันต้ัง ใต้มีความสัมพันธ์กับลักษณะภูมิ ประเด็นคำถามทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับลักษณะ ประเทศอยา่ งไร ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ เพื่อ ๒) ปัจจัยใดบ้างที่ทำให้ ค้นหาคำตอบโดยครูแนะนำเพ่ิมเติม เชน่ ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติของทวีป ๑) ลกั ษณะทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกา อเมรกิ าใต้แต่ละพื้นท่แี ตกต่างกนั ใตม้ ีความสัมพนั ธ์กบั ลักษณะภมู ิประเทศอย่างไร ๓) ทวีปอเมริกาใตม้ ลี ักษณะ

ข้ันที่ ๑ การต้งั ๒) ปัจจัยใดบ้างที่ทำให้ลักษณะ คำถามเชิง ภมู ิศาสตร์ (ต่อ) ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้แต่ละ พื้นท่แี ตกต่างกนั ๓) ทวีปอเมริกาใต้มีลักษณะ ทรัพยากรธรรมชาติที่โดดเด่นแตกต่างจากทวีป อนื่ อย่างไร ๒.๓ ครูอาจให้นักเรียนร่วมกันศึกษาแผนท่ีแสดง ๒.๓ นักเรียนศึกษาเพิ่มเติม เช่น แหล่งแร่และแร่พลังงานของทวีปอเมริกาใต้ และ หนังสือเรียนสังคมศึกษาฯ ม.๓ แบบ Geo Tip เรื่อง น้ำมันดิบหนักพิเศษ จากหนังสือ เรียนสงั คมศึกษาฯ ม.๓ แบบสรปุ เน้อื หาที่ครูสรุป สรุปเนื้อหาที่ครูสรุปไวใน Classroom ไ ว ใ น Classroom ห ร ื อ ใ ช้ Google Earth ท่ี หรือใช้ Google Earth ที่เกี่ยว กั บ เกี่ยวกับลักษณะทรัพยากรธรรมชาติของทวีป ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติของทวีป อเมริกาใต้ ประกอบการตั้งคำถามทางภูมิศาสตร์ อเมริกาใต้ ประกอบการตั้งคำถามทาง เพ่มิ เติม ภูมิศาสตร์เพม่ิ เติม ๒.๔ ครูใหน้ กั เรียนแต่ละกล่มุ รว่ มกนั สืบค้นข้อมูล ประกอบการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับ ๒.๔ นักเรียนภายในกลุม่ ร่วมกันสืบคน้ ลักษณะ ข้อมูลประกอบการใช้เครื่องมือทาง ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ จาก ภูมิศาสตรเ์ กีย่ วกับลกั ษณะ หนังสือเรียนสังคมศึกษาฯ ม.๓ หรือแหล่งเรียนรู้ ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกา อืน่ ๆ เช่น หอ้ งสมดุ อนิ เทอร์เนต็ โดยข้อมูลของ แต่ละกลุ่มจะต้องสามารถตอบคำถามทาง ใต้ จากหนังสือเรียนสังคมศึกษาฯ ม.๓ ภูมิศาสตร์และเชื่อมโยงได้ว่าเกี่ยวข้องกับภาพที่ หรือแหล่งเรียนรู้อื่น ๆ เช่น Google ตนเลอื กอยา่ งไร Earth อนิ เทอรเ์ น็ต ๒.๕ ครูอาจให้นักเรียนใช้Smartphone แสกน QR Code จากGoogle classroomที่ครูสร้างไว้ ๒.๕ นักเรียนสามารถใช ้ Smart และจากหนังสือเรียนสังคมศึกษาฯ ม.๓ เรื่อง กา phoneให้เกิดประโยชน์ได้โดยแสกน ลาปาโกส เกาะมหัศจรรย์และพันธุ์สัตว์แปลก QR Code จากGoogle classroomท่ี ห ร ื อ ใ ช ้ PPT ท ี ่ เ ก ี ่ ย ว ก ั บ ล ั ก ษ ณ ะ ครูสร้างไว้ และจากหนังสือเรียนสังคม ทรัพยากรธรรมชาติของทวีป อเมริกาใต้ ศึกษาฯ ม.๓ เรื่อง กาลาปาโกส เกาะ ประกอบการรวบรวมข้อมลู เพิม่ เตมิ มหัศจรรย์และพันธุ์สัตว์แปลก หรือใช้ PPT

กจิ กรรมการเรยี นรู้ (รปู แบบ On-site) Game-based Learning การเรียนรโู้ ดยใชเ้ กมเป็นฐาน (ชวั่ โมงท่ี ๒) ขน้ั ตอน / เวลา บทบาทครูผสู้ อน บทบาทนักเรยี น ขั้นที่ ๓ การจัดการ ๓.๑ ครูให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มนำข้อมูล ๓.๑ สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มนำข้อมูล ข้อมูล (๑๐นาท)ี ที่ตนได้จากการรวบรวม มาอธิบาย ที่ตนได้จากการรวบรวม มาอธิบาย แลกเปลย่ี นความรู้ระหว่างกนั แลกเปลย่ี นความรรู้ ะหวา่ งกัน ๓.๒ ครูให้สมาชิกในกลุ่มช่วยกันคัดเลือก ๓.๒ สมาชิกในกลุ่มช่วยกันคัดเลือก ข้อมูลที่ถูกต้อง น่าเชื่อถือ และจัดการคัด ข้อมูลที่ถูกต้อง น่าเชื่อถือ และจัดการ แยกข้อมลู ท่ีไม่จำเปน็ ออก คัดแยกขอ้ มูลที่ไมจ่ ำเป็นออก ขั้นที่ ๔ การวิเคราะห์ ๔.๑ ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์ ๔.๑ นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์ และแปลผลข้อมูลผ่าน ข้อมูลทรัพยากรทวีปอเมริกาใต้ร่วมกัน ข้อมูลทรพั ยากรทวปี อเมริกาใต้ร่วมกัน การเล่นเกม (๔๐ นาที) จากนั้นครูเตรียมบอร์ดเกม “พิชิตอเมริกา แ ล ะ เ ต ร ี ย ม ต ั ว ห า ต ั ว แ ท น ท ี ่ มี ใต้”เพื่อให้แต่ละกลุ่มได้นำความรู้ทีผ่ ่านการ ความสามารถลงเป็นตัวแทนเล่นบอรด์ ระดมมาลงสู่การบริหารจัดการทรัพยากรใน เกม “พิชติ อเมริกาใต้” ทวีปเอมริกาใต้ ร่วมกับการใช้แผนที่ตั้งของ สถานท่ีสำคัญ ๔.๒ แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนเข้ามาร่วม ๔.๒ ครูให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนเข้ามาร่วม เล่นเกมโดยสมาชิกที่เหลือแบง่ หน้าอนื่ เล่นเกมโดยสมาชิกที่เหลือแบ่งหน้าอื่น ๆ ๆ เพมิ่ เตมิ เพม่ิ เติม ไดแ้ ก่ ผูใ้ ห้คำปรึกษาตอนเลน่ เกม ผู้ สรุปเนื้อหาทีแ่ ตล่ ะกลุ่มได้รับมอบหมาย ผู้ที่ นำเสนอเนอื้ หาของแตล่ ะกลุ่ม ๔.๓ แตล่ ะกลมุ่ ส่งตัวแทนนำเสนอสรุป ๔.๓ เมื่อเล่นเกมเสร็จแล้ว ให้แต่ละกลุ่มส่ง ความรู้ที่ได้จากเรื่องลักษณะธรรมชาติ ตัวแทนนำเสนอสรุปความรู้ที่ได้จากเรื่อง ทวีปอเมริกาได้ที่ได้เรียนรู้ผ่าน ลักษณะธรรมชาติทวีปอเมริกาไดท้ ี่ได้เรยี นรู้ กระบวนการทางภูมิศาสตร์ และบอร์ด ผ่านกระบวนการทางภูมิศาสตร์ และบอร์ด เกมพิชติ อเมริกา เกมพิชิตอเมรกิ า ๔.๔ นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันแสดง ๔.๔ครูให้สมาชิกกลุ่มอื่นผลัดกันให้ ความคิดเห็นหรือข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ข้อคิดเห็น หรือข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ตลอดจนอภปิ รายความรรู้ ว่ มกัน ตลอดจนอภิปรายความรู้ร่วมกัน ผ่าน Google Jam

ขน้ั ตอน / เวลา บทบาทครผู ู้สอน บทบาทนกั เรียน ขั้นที่ ๔ การวิเคราะห์ ๔.๕ ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทำใบ ๔.๕ นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทำใบ และแปลผลข้อมูลผ่าน ง า น ท ี ่ ๑ . ๒ เ ร ื ่ อ ง ล ั ก ษ ณ ะ ง า น ท ี ่ ๑ ๓ . ๓ เ ร ื ่ อ ง ล ั ก ษ ณ ะ การเล่นเกม (๔๐ นาท)ี ทรพั ยากรธรรมชาตขิ องทวีปอเมรกิ าใต้ ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกา โดยจับคู่กันเป็น ๒ คู่ ร่วมกันอ่าน ใต้ (ตอ่ ) กรณีศึกษาแล้วตอบคำถาม โดยให้คู่ที่ ๑ รับผิดชอบกรณีศึกษาที่ ๑ และคู่ที่ ๒ รับผิดชอบกรณีศึกษาที่ ๒ จากนั้นนักเรียน แต่ละคู่ผลัดกันนำผลงานของตนมาเล่าให้ สมาชิก อีกคู่หนึ่งฟัง ตรวจสอบความถูกต้อง เฉลย วเิ คราะห์และแปลผลขอ้ มลู ร่วมกัน ๔.๖ครูถามคำถามเพื่อให้นักเรียนได้ ๔.๖ นักเรียนตอบคำถามที่เกี่ยวข้อง วิเคราะห์ข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อต่อยอดประเด็น กับการวิเคราะห์ข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อต่อ ความคดิ ตลอดจนการนำมา ยอดประเด็นความคิด ตลอดจนการ ประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวติ ประจำวัน ในประเดน็ เชน่ นำมา - เพราะเหตใุ ดทวปี อเมรกิ าใต้แต่ละ ประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ติ ประจำวนั พื้นที่จึงมีทรัพยากรไม่เหมือนกัน (แนวตอบ เนื่องจากทวีปอเมริกาใต้มีขนาดพื้นที่กว้าง ใหญ่ มีลักษณะภูมิประเทศและความ หลากหลายทางชีวภาพสูง ส่งผลให้ ทรัพยากรธรรมชาติแต่ละบริเวณมีความ แตกต่างกันออกไป ตามลักษณะภูมิประเทศ และลกั ษณะภมู ิอากาศ) ๔.๗ ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึก สมรรถนะฯ ภูมิศาสตร์ ม.๓ เรื่อง ลักษณะ ๔.๗ นักเรียนรับมอบหมายการบ้าน ทรัพยากรธรรมชาติ ของทวีปอเมริกาใต้ ทำแบบฝึกสมรรถนะฯ ภูมิศาสตร์ ม.๓ ผ่าน Google Forms เพื่อทบทวนความรู้ เรือ่ ง ลกั ษณะทรพั ยากรธรรมชาติ ของ ความเข้าใจ เป็นการบ้านส่งครูในชั่วโมง ทวีปอเมริกาใต้ ผ่าน Google Forms ถดั ไป เพอ่ื ทบทวนความรคู้ วามเขา้ ใจ

ขนั้ ตอน / เวลา บทบาทครูผู้สอน บทบาทนักเรยี น ขั้นที่ ๕ ขัน้ การสรุปเพื่อ ๕.๑ ครูให้นักเรียนในชั้นเรียนร่วมกันสรุป ๕.๑ นักเรียนในชั้นเรียนร่วมกันสรุป ตอบคำถาม (๑๐ นาที) เกี่ยวกับลักษณะทรัพยากรธรรมชาติของ เกี่ยวกับลักษณะทรัพยากรธรรมชาติ ทวีปอเมรกิ าใต้ ผา่ น Padlet ของทวปี อเมริกาใต้ ๕.๒ ครูอาจถามคำถามปลายเปิด หรือให้ ๕.๒ ตอบคำถามปลายเปิด และดูสรุป นักเรียนดู PPT ท่ีแสดงข้อมูลเกี่ยวกับ PPT ที่แสดงข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติ ของทวีป ทรัพยากรธรรมชาติ ของทวีปอเมริกา อเมริกาใต้ เพอ่ื เป็นการสรปุ ความรเู้ พิ่มเตมิ ใต้ สื่อการเรียนรู้ และแหล่งเรยี นรู้ สื่อการเรียนรู้ ๑. ส่อื สำหรบั นำเข้าสูก่ ารเรยี นรู้ ๑.๑ สือ่ โปรแกรม Microsoft PowerPoint กจิ กรรม “ฉนั เปน็ อะไร” เพ่ือกระต้นุ ความ สนใจ/กระต้นุ ความคดิ เกยี่ วกับลกั ษณะทรัพยากรธรรมชาติของ ทวปี อเมริกาใต้ ๒. สอ่ื สำหรับครูแจง้ จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและ ประเมนิ ผล ๒.๑ โปรแกรม Canva ๓. สอ่ื สำหรบั เรยี นรู้ ๓.๑ โปรแกรม Canva ๓.๒ โปรแกรม Microsoft PowerPoint ๓.๓ Google Classroom ๓.๔ Google Earth ๓.๕ โปรแกรมเบราว์เซอร์เขา้ อินเตอร์เน็ตตา่ ง ๆ ๔. สือ่ ปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ๔.๑ บอรด์ เกม “พชิ ติ ทวีปอเมริกาใต้” ๔.๒ Liveworksheets ๔.๓ Google Forms ๕. สอื่ สรปุ การเรียน/นาํ เสนอผลงาน ๕.๑ Google Jamboard ๕.๒ โปรแกรม Padlet

แหลง่ เรยี นรู้ ๑. หนังสือเรยี นรายวิชาพ้นื ฐาน สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม ชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ ๓ ๒. ๓) หนังสือคน้ คว้าเพมิ่ เตมิ โครงการตำราวทิ ยาศาสตร์และคณิตศาสตร์มลู นิธิ สอวน. ๒๕๕๗. ภูมศิ าสตร์กายภาพ. กรุงเทพมหานคร : ดา่ นสุทธาการพมิ พ์. คินเดอรส์ ลีย์, ดอรล์ ิงก์. ๒๕๕๓. แผนที่โลก ฉบับสมบรู ณ์และทนั สมยั ที่สุด. แปลโดย นุชนาฏ เนตรประเสริฐศรี. กรงุ เทพมหานคร : นานมีบคุ๊ สพ์ ับลเิ คช่ันส์. การจดั สภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ ด้านกายภาพ ครูผสู้ อนมีการจดั สภาพแวดล้อมในชั้นเรียนก่อนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น มีการ เตรยี มสอ่ื การเรยี นร้ใู ห้พร้อมก่อนการจัดการเรยี นรู้ นดั แนะกบั บุคคลที่เกย่ี วข้องในทุกภาคสว่ น ตั้งแต่ในระดับ ชุมชนหมู่บ้าน ไปจนถึงระดับอำเภอให้พร้อม และเมือถึงเวลาเรียน ครูทำการจัดที่นั่งให้นักเรียนมานั่งรวมกนั เปน็ กลุม่ ใหญ่ ด้านจิตภาพ ครูผู้สอนจัดเตรียมสื่อการเรียนการสอนที่ทันสมัย เข้าใจง่าย และมีเนื้อหาท่ี เหมาะสม รวมไปถึงครูจะต้องมีบุคลิกภาพที่ดี เช่น กล่าวทักทายนักเรียนด้วยความเป็นมิตรเมื่อเข้ามาในห้อง เพือ่ สรา้ งความสมั พนั ธท์ ่ีดี และทำหนา้ ท่เี ป็นผ้อู ำนวยความสะดวกในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ของผเู้ รยี น ดา้ นสังคม ครผู ู้สอนมีการจัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในการเรยี นร้ทู ี่สงบ สรา้ งความอบอุ่น ในจิตใจ และสร้างความเป็นกลั ยาณมติ รแก่ทุกคนในชน้ั เรยี น ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ ครูผู้สอนใช้สื่อที่เป็นเทคโนโลยี คือ โปรแกรม Canva ร่วมกับ มลั ติมีเดยี อ่ืน ๆ เชน่ วิดีทัศนจ์ ากเว็บไซต์ Youtube โปรแกรม Padlet มาประกอบการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ รวมทัง้ ใหน้ กั เรยี นสามารถใช้สมาร์ทโฟนในชั่วโมงเรยี นได้ เพื่อค้นควา้ หาความรดู้ ้วยตนเอง กระบวนการวัดและประเมนิ ผล ส่ิงท่จี ะวัด วธิ กี ารวดั เคร่ืองมอื เกณฑ์ ด้านความรู้ (K) ๑. ประเมนิ ความถูกตอ้ ง ๑. แบบประเมินผล ระดับคุณภาพระดับ ๑. นักเรียนสามารถวิเคราะห์ แบบฝกึ สมรรถนะฯ รูปเล่มรายงานผลการ ๓ ขึ้นไป ถือว่าผ่าน ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติ ภมู ิศาสตร์ ม.๓ เร่ือง ดำเนนิ โครงงาน เกณฑ์ ของทวีปอเมริกาใตไ้ ด้ ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติ ของทวปี อเมริกาใต้ ผา่ น Google Forms

สงิ่ ทีจ่ ะวัด วิธีการวดั เครอ่ื งมือ เกณฑ์ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P) ๑. ประเมินการนำเสนอ ๑ . แ บ บ ป ร ะ เ มิ น ระดับคุณภาพระดับ ๒. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ผลงานรายกลุ่ม Google กิจกรรมกลุ่ม ๓ ขึ้นไป ถือว่าผ่าน สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ Jamboard เกณฑ์ ทรัพยากรธรรมชาติของทวีป ๒. ประเมินความถูกต้องใบ อเมรกิ าใต้ได้ งานที่ ๑.๒ เรื่อง ลักษณะ ทรัพยากรธรรมชาติของ ทวีปอเมริกาใต้ ผ่าน Liveworksheets ด ้ า น ค ุ ณ ล ั ก ษ ณ ะ อ ั น พึ ง ๑. สังเกตคุณลักษณะอันพึง ๑ . แ บ บ ส ั ง เ ก ต ระดับ พฤติกร ร ม ประสงค์ (A) ประสงค์ ดา้ นใฝ่เรียนรู้ คุณลักษณะอันพึง ระดบั ๓ ขึ้นไป ๓. นักเรียนมีคุณลักษณะอัน ประสงค์ ดา้ นใฝ่เรียนรู้ ถือว่าผา่ นเกณฑ์ พึงประสงค์ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ การตรวจสอบและข้อเสนอแนะ ๑. ในกรณีที่นักเรียนไม่เข้าเรียนในชั่วโมงแรกที่มีการแบ่งกลุ่มกัน ให้ครูผู้สอนทำแบ่งกลุ่มให้ นักเรียนได้เลย โดยสอบถามความยินยอมของนักเรียนในกลุ่มแต่เดิมเสียก่อนว่าจะให้เพื่อนที่ไม่เข้าเรียนอยู่ กลมุ่ เดียวกันหรือไม่ ถ้าไม่เข้าเรียนในชั่วโมงท่ี ๒ ให้ครูผู้สอนดำเนินการหักคะแนนจิตพิสยั ในชั่วโมงนั้น ๆ ตามความ เหมะสม และถ้าไม่เข้าเรียนในชั่วโมงที่ ๓ ที่มีการนำเสนอผลงาน ให้ครูผู้สอนทำการหักคะแนนเหลือ ๐ คะแนน สำหรบั การประเมินผลการจดั การเรียนรู้ด้านพทุ ธิพิสัย และทกั ษะพิสยั ในแผนการจดั การเรียนรู้น้ีเป็น รายบคุ คล ๒. ในกรณที นี่ ักเรียนไม่เขา้ เรียน จะทำการประเมนิ ด้านคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ ในระดับพฤตกิ รรมน้อยที่สดุ เอาไว้ก่อน และถ้ามีเหตุผลท่มี ีความน่าเชื่อถือ หรือมคี วามจำเปน็ ในการที่ไม่ได้เข้า เรียนครงั้ นั้นมารองรับ จงึ จะทำการประเมนิ ผลใหอ้ ยูใ่ นระดบั เดียวกนั กบั เพ่ือนร่วมชั้นคนอ่ืนทเี่ ข้าเรยี นต่อไป ลงชอื่ ........................................ครูผู้สอน ....... / ......... / ........

การตรวจสอบและขอ้ เสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………… (............................................) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สงั คมศึกษาฯ ….……/.………./……….. การตรวจสอบและขอ้ เสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงช่ือ……………………………………………… (…………………………………..…) หัวหน้ากล่มุ งานวิชาการ โรงเรยี น................ ….……/.………./………..

บันทกึ หลังการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ………………………………………………………………......…………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………......……………………………………………………………… ……………………….…................................................................................................................................... ปัญหาและอปุ สรรค ………………………………………………………………......…………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………......……………………………………………………………… ……………………….…................................................................................................................................... ขอ้ เสนอแนะ ………………………………………………………………............................................................................................. ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. .............................. ลงช่อื ...........................................ครผู สู้ อน (...........................................) ....... / ......... / .........

แบบประเมนิ กิจกรรมกลุ่ม กล่มุ ที่ ........................................................................... การประเมิน รายการประเมนิ ระดบั คะแนน นำ้ หนัก คะแนน ท่ไี ด้ ๑. ความสามารถ ๑.๑ ความแปลกใหมข่ องการสบื คน้ ๑๐ ในการสบื คน้ (เทคโนโลยีใหม่ ๆ ) ๑.๒ ความน่าสนใจ ๕ ๑.๓ วธิ กี ารดำเนนิ การ ๕ ๒. ความสามารถ ๒.๑ การกำหนดวตั ถุประสงค์ ๕ ในการรวบรวม ๒.๒ การตงั้ สมมตฐิ าน ๕ เนือ้ หา ๒.๓ การทำงานอยา่ งมขี น้ั ตอน ๕ ๒.๔ การใช้ขอ้ มูลทห่ี นา้ เชื่อถือ ๕ ๓. ความสามารถ ๓.๑ เนื้อหาสาระถกู ต้อง ๕ ในการประยุกต์ ๓.๒ เน้อื หาสาระเหมาะสม ๕ เนอื้ หาในบอรด์ ๓.๓ การนำไปใช้ในชวี ิตประจำวัน ๕ เกม ๓.๔ การเชอ่ื มโยงความรขู้ ้ามสาระ ๕ ๔. การมีส่วนร่วม ๔.๑ ความสามัคคี ๕ ๔.๒ การแสดงบทบาทหนา้ ที่ ๕ ๔.๓ ขอ้ มูลถกู ต้อง อ้างอิงตาม ๕ หลกั การ ๔.๔ การอภิปรายผลและสรุปผล ๕ ๕. การนำเสนอ ๕.๑ การนำเสนอผลงาน ๑๐ ๕.๒ การตอบข้อซักถาม ๑๐ รวม ๑๐๐ หมายเหตุ ๑. น้ำหนักคะแนน ๕ คะแนน ๒. นำ้ หนกั คะแนน ๑๐ คะแนน ๑.๑ ระดบั คะแนน ๔ คะแนนทไี่ ด้ ๕ ๑.๑ ระดับคะแนน ๔ คะแนนทีไ่ ด้ ๑๐ ๑.๒ ระดบั คะแนน ๓ คะแนนที่ได้ ๓.๗๕ ๑.๒ ระดับคะแนน ๓ คะแนนทไี่ ด้ ๗.๕ ๑.๓ ระดบั คะแนน ๒ คะแนนที่ได้ ๒.๕ ๑.๓ ระดับคะแนน ๒ คะแนนที่ได้ ๕ ๑.๔ ระดับคะแนน ๑ คะแนนทไ่ี ด้ ๑.๒๕ ๑.๔ ระดบั คะแนน ๑ คะแนนท่ีได้ ๒.๕

แบบประเมินแบบฝกึ สมรรถนะฯ เร่ือง ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมรกิ าใต้ ผ่าน Google Forms คำชี้แจง : ให้ผสู้ อนประเมนิ ผลการนำเสนอผลงานของนักเรยี นตามรายการ แลว้ ขดี ✓ ลงในช่องท่ี ตรงกบั ระดบั คะแนน ลำดบั รายการประเมิน ระดับคะแนน ท่ี ๓ ๒ ๑ ๑ ความถูกตอ้ งของเนือ้ หา ๒ ความเข้าใจในเนอื้ หา ๓ ความสามารถในการวเิ คราะห์ ๔ การสรุปเนอื้ หาจากบทเรียน ๕ ความเรียบรอ้ ยของการทำงาน หมายเหตุ ให้ ๓ คะแนน ผลงานหรอื พฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณช์ ดั เจน ให้ ๒ คะแนน ผลงานหรือพฤตกิ รรมสอดคล้องกับรายการประเมนิ เปน็ ส่วนใหญ่ ให้ ๑ คะแนน ผลงานหรอื พฤตกิ รรมสอดคล้องกับรายการประเมนิ บางสว่ น เกณฑ์การตดั สินคะแนน ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน ระดบั คุณภาพ ช่วงคะแนน ดี ดี ๑๒-๑๕ คะแนน ๘-๑๑ พอใช้ ๓ พอใช้ ต่ำกว่า ๘ ปรับปรุง ๒ ปรบั ปรงุ ๑

แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เลขที่ ใฝ่เรยี นรู้ รายการประเมนิ ระดับ ๔ ๓๒ มุ่งม่ันในการทำงาน คุณภาพ ๑ ๑๔๓๒ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ ชว่ งคะแนน ระดับคณุ ภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ควรปรับปรุง เกณฑก์ ารผา่ น ต้งั แตร่ ะดับคณุ ภาพดีขึ้นไป

เกณฑก์ ารประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ระดบั การประเมิน ระดบั คะแนน ๔๓๒๑ ๑. ใฝ่เรียนรู้ กระตือรอื รน้ กระตอื รือรน้ กระตอื รือร้น ขาดความ สนใจการเรยี น สนใจการเรียน สนใจการเรยี นนอ้ ย กระตือรือรน้ เข้าร่วมกิจกรรม เข้ารว่ มกจิ กรรม เขา้ รว่ มกจิ กรรม ไม่สนใจการเรียน อยา่ งตง้ั ใจ แต่ขาดความตั้งใจ แตข่ าดความตั้งใจ ไมเ่ ข้ารว่ มกิจกรรม บา้ ง ๒. ม่งุ มนั่ ในการ เอาใจใส่ต่องาน เอาใจใส่ต่องาน เอาใจใส่ต่องาน ขาดความเอาใจใส่ ทำงาน และกิจกรรมดมี าก และกิจกรรมดี และกจิ กรรมบ้าง ต ่ อ ง า น แ ล ะ ม ี ค ว า ม ว ิ ร ิ ย ะ มีความพยายาม ขาดความพยายาม กิจกรรมขาดความ อุตสาหะทำงานจน มากส่งงานช้ากว่า ส ่ ง ง า น ช ้ า ก ว่ า พยายามไมส่ ง่ งาน สำเร็จ กำหนดเลก็ นอ้ ย ก ำ ห น ด ค่อนข้างมาก

แนบทา้ ยวิธกี ารวดั และประเมนิ ผลทหี่ ลากหลาย 1. ทำแบบฝกึ สมรรถนะฯ ภมู ศิ าสตร์ ม.๓ เรื่อง ลกั ษณะทรพั ยากรธรรมชาติ ของทวีปอเมริกาใต้ ผา่ น Google Forms

2. ใบกจิ กรรม Liveworksheets ทสี่ ามารถทำแบบออนไลนไ์ ดโ้ ดยไม่ตอ้ งปร้นิ สามารถพิมพค์ ำตอบและกดสง่ คำตอบไดท้ ันที

3. การวดั ผลกระบวนการกล่มุ Boardgame



4. สรุปบทเรียนผา่ นกจิ กรรมกลุ่มออนไลน์ Jamboard



5. นกั เรียนในช้นั เรยี นรว่ มกันสรปุ เกี่ยวกบั ลกั ษณะทรพั ยากรธรรมชาตขิ องทวีปอเม

มริกาใต้ ผ่าน Padlet

แนบท้ายแผนหวั ข้อส่อื 1. สร้าง Google Classroom

อ นวัตกรรม เทคโนโลยี

2. การแนบ link ไฟล์ ส่อื การสอน



3. การสร้าง Google Form เพื่อวดั ผลสัมฤทธ์ใิ นการเรยี นกอ่ นเรียน-หลงั

งเรยี น

4. การสรา้ งแหล่งระดมความร้เู ป็นทมี ของนกั เรยี นผา่ น Jamboard



5. สรา้ งบทเรยี นออนไลนท์ น่ี กั เรยี นสามารถเขา้ ถึงได้ผา่ นระบบอินเทอร์เน 6.

นต็

6. การสรา้ งกระบวนการเรยี นรู้ภมู ศิ าสตร์ (geo literacy)