MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN

KEWIRAUSAHAAN Modul Proyek Penguatan Profile Pelajar Pancasila

K ewirusahaan merupakan kemampuan seseorang untuk menciptakan atau menghasilkan barang atau jasa dengan kreativitasnya yang tujuannya adalah untuk mencari keuntungan. Seorang wirausaha (entrepreneur) adalah mereka yang selalu mencari perubahan, berusaha mengikuti dan menyesuaikan pada perubahan itu, mampu mengambil peluang, serta berani mengambil risiko dalam setiap peluang yang diambil. Seorang wirausaha selalu mampu berinovasi dengan berbagai kreativitasnya untuk menghasilkan sesuatu yang dibutuhkan oleh masyarakat. Dengan mengangkat tema Kewirausahaan dan mengacu kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila, Projek “Berani Bermimpi, Berani Beraksi : Mengasah Keterampilan Kewirausahaan” ini bertujuan membekali peserta didik kemampuan/keterampilan berwirausaha. Kemampuan/keterampilan berwirausaha ini penting bagi lulusan SMA. Terlebih lagi adal mereka yang nantinya memutuskan untuk tidak melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi. Selain itu Proyek ini betujuan membentuk siswa agar memiliki kemampuan berwirausaha yang bertanggugjawab dan mandiri. Tahapan dalam Projek Wirausaha disusun melalui Konsep Proses Berfikir, yaitu Persiapan - pengenalan - kontekstualisasi - tahap aksi - refleksi dan tindak lanjut. Masing-masing tahapan akan dijelaskan ke dalam alur dan tahapan pada Projek “Berani Bermimpi, Berani Beraksi : Mengasah Keterampilan Hal Yang Perlu Diperhatikan Sebelum Memulai Projek Kewirausahaan”. Salah satu tujuan yang ditetapkan dalam Penguatan Projek Pelajar Pancasila adalah dengan memberikan pembelajaran 1. Kesediaan dan Kesanggupan seluruh warga sekolah untuk melaksanakan lapangan dan melakukan aksi nyata proyek tema Kewirausahaan dalam menjawab tema masing- masing, oleh karena itu dalam 2. Apakah sekolah memiliki sumberdaya pelaksanaan projek tema manusia yang dapat mendukung kewirausahaan peserta didik diharap keterlaksanaan proyek tema aktif, kreatif dan partisipatif dalam kewirausahaan ? proses belajarnya. Diperlukan 3. Apakah sekolah mimiliki sarana dan prasarana pendukung, termasuk kolaborasi dengan pihak-pihak program penunjang keberlangsungan proyek tema kewirausahaan ? tertentu untuk bisa turut mendukung berhasilnya projek “judul”. TUJUAN ALUR 4. Apakah peserta didik memiliki sarana DAN TARGET dan prasarana yang mencukupi untuk PENCAPAIAN mengikuti proyek ? PROJEK 5. Apakah lingkungan sekitar sekolah memiliki andil dalam tema proyek yang akan dilaksanakan ?

Alur Pikir Tahapan Proyek Kewirausahaan Tahap Pengenalan Tahap Pengenalan memberikan pemahaman peserta didik akan 01 pentingnya pengetahuan terhadap kewirausahaan, proses berfikir kritis dan kreatif. Pengetahuan ini dibutuhkan peserta didik sebagai referensi dasar untuk mengenal dan mulai memikirkan ide tentang kewirausahaan. Tahap Kontekstualisasi Kontekstualisasi dalam ini adalah 02 mengembangkan pola pikir peserta didik dalam kemampuan melihat, merasa, dan peduli terhadap “permasalahan” di lingkungan sekitarnya. Sehingga dapat memberikan solusi yang bernilai ekonomi. Tahap Aksi Nyata Tahap Aksi adalah proses menghasilkan ide 03 Bisnis yang didasarkan dari Pengenalan dan Kontekstualisasi sehingga tercipta inovasi. Dalam proses Tahap Aksi unsur mengkolaborasikan berbagai sudut pandang yang berbeda menjadi penting. Karena dengan kesepahaman, ide Bisnis bisa dijalankan secara optimal menjadi produk awal atau sebuah prototype. Tahap Refleksi dan RTL Dalam Proses Refleksi, peserta didik 04 mendapatkan kesempatan untuk meniliai produk yang sudah dibuat. Keragaman karya menghasilkan pandangan yang beragam dari anggota kelompok. Dalam proses ini, peserta didik dapat mencoba dan memerbaiki berbagai kekurangan dan kelebihan dari ide yang sudah disampaikannya

TAHAP PENGENALAN 01 02 Kewirausahaan : Tak Menulis mimpi : “Jika Kenal maka tak sayang aku punya peluang, aku Peserta didik dengan akan ..?” kemandiriannya mampu memahami pengetahuan Peserta didik diberikan tentang kewirausahaan dan motivasi untuk bisa mampu menyerap menampilkan ide dan gagasan pengalaman yang ada tentang kewirausahaan 03 04 Bermaian Peran : “My Kompetisi Tim Kreatif Business” “Pemenang Tender” Peserta didik dengan sikap Peserta didik diberikan kepeduliannya dilatih untuk tantangan untuk menciptakan berkolaborasi dan diberikan karya inovasi dan mampu sebuah stimulus yang dapat bersaing dengan kelompok mendorong kemampuan lainnya. menciptakan ide berwirausaha

TAHAP KONTEKSTUAL 05 06 OBSERVASI KENAL KARYA “SIBORI “PENGOLAHAN HASIL dan ECO PRINT” LAUT” Peserta didik secara mandiri belajar dengan narasumber Peserta didik dengan rasa terkait dengan kemampuan ingin tahu dan proses bernalar membuat karya sibori dan kritis melaksanakan observasi ecoprint. terhadap tempat usaha pengolahan ikan dan menyusun laporan untuk di presentasikan

TAHAP AKSI NYATA 7-8 09 Perencanaan dan Perencanaan dan Produksi “Membuat Pembuatan Desain rancangan produk dan Kemasan eksekusi produk” Peserta didik secara Peserta didik secara berkelompok mampu berkelompok dengan menciptakan desain kemasan kreatifitasnya mampu mulai dari pengumpulan merancang, menyiapkan bahan hingga pembuatan bahan-bahan dan kemudian kemasan dan logo. mulai membuat produk sesuai piliahannya masing-masing 10 11 Promosi dan Proses Gelar Karya “ARJUNA” Penjualan Peserta didik menampilkan Peserta didik menyiapkan hasil karya yang telah di bahan promosi baik secara hasilkan, dikemas dan juga di online maupun offline. promosikan dalam wadah pameran seni “Arjuna”.

TAHAP REFLEKSI & RTL 12 13 Pelaporan Dokumentasi Refleksi dan Tindak Karya Lanjut Dalam kegiatan ini peserta Refleksi dilaksanakan oleh didik dituntut secara mandiri peserta didik, guru, dan juga dan bertanggung jawab untuk masyarakat secara umum melaporkan kegiatan Proyek guna menilai keterlaksanaan yang telah dilaksanakan proyek.

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila Dimensi Aktivitas1, 2, Elemen Sub Elemen Target Pencapaian Fese E Mandiri3, 4, 5, dan 12 Pemahaman Mengenali kualitas Mengidentifikasi kekuatan dan diri dan dan minat diri serta tantangan-tantangan yang akan dihadapi Aktivitas 3, situasi yang tantangan yang pada konteks pembelajaran, sosial dan 4, 5, 7, 8, 9, dihadapi dihadapi & pekerjaan yang akan dipilihnya di 10, 11, 12, Mengembangkan masa depan. dan 13 refleksi diri Regulasi emosi, penetapan tujuan dan Regulasi diri pengendalian diri rencana strategis pengembangan diri dan untuk dapat prestasi serta memiliki inisitif dan bekerja mencapai suatu secara mandiri, Mengembangkan kendali tujuan tertentu dan disiplin diri, Percaya diri, resilien dan adaptif Aktivitas 3. Elemen Sub Elemen Target Pencapaian Fese E 4, 7, 9, dan 10 Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan gagasan yang beragam gagasan gagasan yang untuk mengekspresikan pikiran dan/atau yang orisinal orisinal perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan Dimensi Aktivitas Menghasilkan Menghasilkan karya Mengeksplorasi dan mengekspresikan Kreatif 7. 8, 9, 10 karya dan dan tindakan yang pikiran dan/atau perasaannya dalam dan 11 tindakan yang orisinal bentuk karya dan/atau tindakan, serta orisinal mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak dan risikonya bagi diri dan lingkungannya dengan menggunakan berbagai perspektif Aktivitas 3, Memiliki Memiliki keluwesan Bereksperimen dengan berbagai pilihan 4, dan 10 keluwesan berfikir dalam secara kreatif untuk memodifikasi berfikir mencari alternatif gagasan sesuai dengan perubahan solusi situasi. permasalahan Aktivitas 3, Elemen Sub Elemen Target Pencapaian Fese E 4, 5, 7, 8, 9, Kolaborasi Kerjasama 10, 11, dan Membangun tim dan mengelola Dimensi Gotong kerjasama untuk mencapai tujuan Rpypng 12 bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan Aktivitas 5, Kepedulian Tanggap terhadap Tanggap terhadap lingkungan sosial 6, dan 13 lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai dengan kebutuhan masyarakat untuk menghasilkan keadaan yang lebih baik

DIMENSI MANDIRI Belum Mulai Berkembang Elemen Berkem Berkembang sesuai harapan Sangat berkembang bang Pemaha Mampu Mampu Mampu Mampu memahami man diri memaha memahami dan mi kondisi kondisi diri memahami kondisi kondisi diri dengan situasi diri dengan melihat yang dengan kelebihan dan diri dengan melihat kelebihan dan dihadapi melihat keterbatasan kelebihan diri, situasi diri melihat kelebihan keterbatasan diri, situasi dan dan tuntutan keterbata perkembangan dan keterbatasan diri dan tuntutan san diri. yang dihadapi diri, situasi diri dan perkembangan yang tuntutan dihadapi. Serta mampu perkembangan menetapkan tujuan yang dihadapi. pengembangan diri Serta mampu sesuai dengan kondisi menetapkan diri, memilih strategi tujuan yang sesuai, dan pengembangan mampu mengantisipasi diri sesuai dengan tantangan dan kondisi diri dan hambatan yang mungkin mampu memilih dihadapi. strategi yang sesuai dalam perkembangan diri Regulasi Mampu Mampu Mampu mengatur Mampu mengatur diri, mengatur mengatur pikiran, perasaan, pikiran, perasaan, pengend pikiran, pikiran, dan perilaku dan perilaku dirinya alian diri dan perasaan, dan dirinya untuk untuk mencapai tujuan untuk perasaan perilaku dirinya mencapai tujuan pengembangan diri. dapat untuk untuk mencapai pengembangan Mampu memantau dan mencapa mencapai tujuan diri. serta Mampu mengevaluasi upaya tujuan pengembangan memantau upaya yang dilakukan dan hasil yang dilakukan yang dicapai. i suatu pengemb diri dan hasil yang tujuan angan diri dicapai tertentu

DIMENSI KREATIF Belum Mulai Berkembang Sangat berkembang Elemen Berkem sesuai bang Berkembang Mampu menghasilkan Mengha harapan gagasan atau ide secara silkan Mampu Mampu kompleks, dengan gagasan Mampu mengembangkan gagasan yang menghasilk menghasilkan menghasilkan sesuai dengan konteks orisinal gagasan atau ide pengetahuan yang an gagasan gagasan atau ide secara kompleks, dimilikinya maupun dengan kebutuhan lingkungan atau ide secara sederhana, mengembangkan sekitarnyanya. Kemudian gagasan sesuai mampu menghubungkan secara serta mampu dengan konteks gagasan-gagasan yang ada pengetahuan yang atau menerapkan ide baru sederhana mengembangkan dimilikinya maupun untuk menyelesaikan kebutuhan permasalahan yang ada untuk gagasan sesuai lingkungan dalam berwirausaha. sekitarnyanya berwirausah dengan konteks sebagai dasar untuk berwirausaha a yang berkaitan dengan pengetahuan yang dimilikinya untuk berwirausaha Mengha Mampu Mampu Mampu Mampu menghasilkan karya silkan menghasilk memodivikasi menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal karya an karya karya dan tindakan dan tindakan yang berupa representasi dan dan untuk orisinal kompleks serta mampu tindakan tindakan berwirausaha berupa representasi mempertimbangkan yang berwirausah dengan kompleks serta dampaknya terhadap orisinal a dengan representasi mampu lingkungan sekitar. cara meniru sederhana dan mempertimbangkan Kemudian Mampu Memiliki karya orang mampu dampaknya terhadap mengambil resiko dalam keluwes lain mempertimbangka lingkungan sekitar menghasilkan karya an n dampaknya dalam berwirausaha wirausahanya berfikir Mampu terhadap dalam menentuka lingkungan sekitar Mampu mencari Mampu mencari alternatif mencari n alternatif Mampu mencari alternatif solusi permasalahan yang alternatif solusi alternatif solusi permasalahan ia hadapi dalam solusi permasalah solusi yang ia hadapi dalam berwirausaha. mampu permasa an yang ia permasalahan berwirausaha. menentukan pilihan ketika lahan hadapi yang ia hadapi mampu menentukan dihadapkan pada beberapa dalam dalam pilihan ketika alternatif untuk berwirausah berwirausaha. dihadapkan pada memecahkan a tanpa mampu beberapa alternatif permasalahan dalam mempertim menentukan untuk memecahkan berwirausaha. Kemudian bangkan pilihan ketika permasalahan dalam mampu bereksperimen berbagai dihadapkan pada berwirausaha dengan berbagai pilihan situasi dan beberapa alternatif saat menghadapi kondisi perubahan.

DIMENSI GOTONG ROYONG Belum Mulai Berkembang Sangat sesuai berkembang Elemen Berkemb Berkembang harapan ang Kolabo Mampu Mampu bekerja Mampu bekerja Mampu bekerja rasi bersama dengan bersama dengan teman bekerja bersama teman dalam dan senantiasa pembagian tugas berkoordinasi bersama. bersama dengan teman dan senantiasa mampu mendengar, berkoordinasi menyimak, dengan dalam bersama. Serta menyampaikan, mampu bertanya, dan teman pembagian mendengar, memberikan umpan menyimak, balik yang positif dalam dalam tugas dan menyampaikan, diskusi kelompok. serta bertanya, dan mampu menyelesaikan pembagian senantiasa memberikan tugas yang telah umpan balik yang diberikan dan tugas tanpa berkoordinasi positif dalam mengapresiasi kinerja diskusi kelompok anggota dalam senantiasa bersama. Serta kelompok. berkoordina mampu si. mendengar, menyimak, menyampaikan, dan bertanya dalam diskusi kelompok Keped Mampu Mampu Mampu Mampu menunjukan ulian menunjukan menunjukan menunjukan sikap sikap empati dan sikap peduli sikap empati empati dan proaktif melaksanakan dengan dan aktif proaktif tindakan terhadap mempertim melaksanakan melaksanakan kondisi tertentu di bangkan tindakan tindakan terhadap lingkungan sekitar. latarbelakan terhadap kondisi kondisi tertentu di Serta mampu tanggap g kondisi tertentu di lingkungan sekitar dan peka lingkungan lingkungan demi terwujudnya sekitar tujuan bersama.

Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran Berdasarkan data BPS, rasio jumlah wirausaha di Indonesia masih sebesar 3,47% atau hanya sekitar 9 juta orang dari total jumlah penduduk. Indonesia menargetkan peningkatan persentase mencapai 3,9 - 4 persen pada tahun 2024. Berdasarkan Global Entrepreneurship Index (GEI), saat ini Indonesia masih menempati urutan ke-75 dari 137 negara dengan skor 26. Pemerintah menargetkan untuk naik ke urutan 60. Data tersebut menunjukan bahwa di Indonesia masih kurang jumlah wirausaha. Oleh karena itu banyak program dicanangkan oleh pemerintah untuk meningkatkan jumlah wirausaha di Indonesia. Salah satu program pemerintah adalah menciptakan wirausaha muda melalui pendidikan. Program ini biasanya dilaksanakan pada sekolah menengah kejuruan (SMK). Dalam hal ini SMK bukanlan satu-satunya lembaga pendidikan yang didorong untuk menciptakan wirausaha muda. Pemerintah juga mendorong sekolah menengah atas (SMA) untuk menerapkan mata pelajaran PKWU dalam kurikulum, dan yang terbaru dalam kurikulum merdeka kewirausahaan dijadikan sebagai salah satu tema proyek penguatan profil pelajar pancasila. Kewirausahaan (Peter Drucker, 2003) adalah kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda. Kewirausahaan atau entrepreneurship juga bisa dimaknai dengan proses menciptakan nilai dengan mengumpulkan beberapa sumber daya yang bersifat unik yang dimiliki oleh seseorang untuk digunakan sebagai modal untuk mengambil kesempatan bisnis yang ada. Sebagai salah satu program pemerintah dan kewajiban dalam dunia pendidikan serta untuk membekali kemampuan peserta didik SMA N 2 Rembang memilih tema kewirausahaan dalam proyek penguatan profil pelajar pancasila. Oleh karena itu sekolah harus bisa memetakan kompetensi dan potensi yang tersedia untuk menunjang pelaksanaan P5. Untuk melaksanakan P5 tema kewirausahaan maka sekolah harus mempertimbangkan beberapa hal, salah satunya adalah sumberdaya yang dimiliki. Sumber daya tersebut meliputi sumber daya manusia maupun sumber daya pendukung lainnya. Sumber daya manusia berkaitan dengan guru pengajar dan juga peserta didik. Guru pengajar tentunya menjadi aspek terpenting karena ketersediaan dan kompetensi yang dimiliki akan mempengaruhi berjalannya projek. Guru pengajar di SMAN 2 Rembang seperti guru seni budaya, guru mata pelajaran ekonomi dan juga guru pengajar PKWU sangat relevan terhadap projek dengan tema kewirausahaan ini. Akan tetapi guru pengajar mata pelajaran lain juga bisa melaksanakan tugas serupa sesuai dengan keahlian masing-masing.

Cara Penggunaan Perangkat Ajar Projek Ini MODUL P5 TEMA KEWIRAUSAHAAN 1. Perangkat ajar ini dirancang untuk guru fase E (SMA) untuk melaksanakan kegiatan ko-kurikuler dengan mengusung tema “Kewirausahaan” 2. Terdapat 13 aktivitas yang saling berkaitan dalam perangkat ajar ini, yang disarankan dilakukan pada semester kedua. Waktu untuk melaksanakan perangkat ajar ini disarankan dilakukan selama satu semester dengan total 74 jam pelajaran. 3. Sebaiknya ada waktu refleksi dan umpan balik diantara tahapan dalam proses projek ini, agar murid memiliki waktu yang cukup untuk mengaitkan konsep, berefleksi, dan berpikir kritis di setiap tahapannya. 4. Perlu dipahami dengan baik bahwa guru akan mayoritas berperan sebagai fasilitator dimana pembelajaran akan berpusat pada anak, sehingga perlu adanya ruang yang aman untuk anak mengemukakan gagasan, dan juga pola pikir yang terbuka untuk menerima hal baru dalam setiap proses pembelajarannya. 5. Perangkat ajar ini berupa sehingga sekolah dan guru dapat menyesuaikan jumlah aktivitas, konten (misalnya narasumber, lokasi kunjungan) dengan kebutuhan murid dan kondisi sekolah

NO Tahapan Proyek Hari, Tanggal Aktivitas Alur Waktu dan Jumlah JP 0 Persiapan Jumat, 6 Mei 2023 5 1 Tahap Pengenalan Selasa, 9 Mei 1 2023 2 2 Tahap Kontekstual Rabu, 10 Mei 3 2023 4 4 5 6 3 Kamis, 11 Mei 7-8 2023 4 Jumat, 12 Mei 7-8 2023 5 Senin, 15 Mei 9 Tahap Aksi Nyata 2023 6 Rabu, 14 Juni 10 2023 7 Kamis, 15 Juni 11 2023 8 Tahap Refleksi Jumat, 16 Juni 12 2023 13

Akti vitas Kewirausahaan 1 “Tak Kenal Maka Tak Sayang” 2 JP (90 Menit) Persiapan Guru 1. Guru mempersiapan, dokumen jurnal belajar, laptop, Sebagai Pemateri LCD Proyektor dan Speaker Peralatan yang 2. Guru menyiapkan Materi dan video tentang dibutuhkan meliputi Laptop, LCD Proyektor, kewirausahaan papan tulis, Spidol, Video, dan speaker. Materi : PPT https://shorturl.at/isxKL https://shorturl.at/txFH3 Pelaksanaan 1. Guru membuat dokumen jurnal belajar siswa Tugas : 2. Guru melaksanakan pre tes terkaitan pengetahuan siswa tentang Petunjuk ! kewirausahaan Setelah kalian belajar terkait materi Soal Pretest : kewirausahaan silahkan 1) Apa yang kalian ketahui tentang kewirausahaan ? amatilah video yang 2) Apa manfaat mempelajari kewirausahaan ? ditayangkan oleh guru. 3. Peserta didik mengerjakan pretes Kemudian jawablah 4. Guru menjelaskan materi kewirausahaan diteruskan dengan persoalan berikut ini ! menayangkan video pembelajaran 1. Apa yang bisa kalian Video : tangkap dalam video 1) https://www.youtube.com/watch?v=DajgrjeiZ-4 tersebut kaitannya 2) https://www.youtube.com/watch?v=9H4pvbcuGQY dengan kewirausahaan ? 5. Peserta didik mengamati dan menyimak materi dari guru dan 2. Apakah tayangan juga video pembelajaran tersebut memotivasi 6. Peserta didik mengerjakan Lembar Kerja di buku masing-masing kalian untuk 7. Guru melaksanakan post tes terkaitan pengetahuan siswa berwirausaha ? Jelaskan ! tentang kewirausahaan Soal Postest : 1) Apa yang kalian ketahui tentang kewirausahaan ? 2) Apa tips untuk menjadi wirausaha yang sukses menurut kalian ? .

Akti vitas Menulis Mimpi 2 “Jika aku punya 2 JP (90 peluang, Menit) aku akan …?” Guru Persiapan Sebagai Fasilitator 1. Peserta didik mempersiapkan selembar kertas dan alat tulis Peralatan yang 2. Guru mempersiapkan pertanyaan untuk peserta didik dibutuhkan meliputi Lembaran kertas dan 1) Jika kamu memiliki modal dan menjadi seorang wirausahawan, kamu ingin menjadi alat tulis. pengusaha apa? 2) Kalau kamu sudah menentukan menjadi pengusaha apa, maka apa visi dan misimu menjadi seorang pengusaha? Pelaksanaan Tugas peserta didik dalam aktivitas ini adalah 1. Peserta didik diberikan pertanyaan yang telah disiapkan oleh 1. Menuliskan ingin guru 2. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan tersebut di secarik menjadi pengusaha kertas dengan tenggat waktu 30 menit apa? 3. Guru meminta siswa maju ke depan mempresentasikan tentang 2. Menulis visi dan misi visi dan misinya ketika menjadi menjadi pengusaha wirausahawan. 4. Guru memberikan refleksi singkat dan mengijinkan teman- temannya untuk bertanya. 5. Peserta didik diajak untuk meneriakkan “Aku ingin menjadi Pengusaha ............. Aku pasti sukses!” Secara bersamaan.

Akti vitas Bermain Peran 3 “My Business” 4 JP (180 Persiapan Menit) 1. Guru menjelaskan kepada peserta didik akan diajak bermain peran Guru menjadi beberapa peran kelompok di Sebagai masyarakat Fasilitator 2. Guru mengajak peserta didik mengatur ruangan kelas agar cukup Peralatan yang luas untuk bermain peran. dibutuhkan meliputi 3. Guru menyiapkan gulungan peran dengan bermacam macam peran Lembar jawab, buku di masyarakat 4. Peserta didik menyiapkan kertas dan alat tulis dan alat tulis. Pelaksanaan Tugas : Peserta didik 1. Peserta didik dijelaskan bahwa aturan permainan ini untuk mendapatkan tugas menemukan ide baru dengan tambahan terkait ide bisnis yang sudah segala kondisi dan keterbatasan. dibuatnya. 2. Seluruh Peserta didik diminta untuk mengambil undian dijelaskan di Tugas tambahan tersebut lampiran yang berisikan peran adalah analisis SWOT. 1. Strength (Keunggulan) mereka. 2. Weakness (Kelemahan) 3. Setelah semua peserta didik mengetahui peran masing-masing, 3. Opportunity (Peluang) mereka diminta untuk membentuk 4. Threat (Hambatan) kelompok yang terdiri atas 6 orang dengan peran yang berbeda. (PEMBENTUKAN KELOMPOK 15 MENIT) 4. Apabila kelompok sudah terbentuk, mereka diberikan waktu untuk menyusun ide usaha baru yang berhubungan dengan seluruh peran dalam kelompok. 5. Guru dapat memberikan pemantik berupa pertanyaan singkat yang harus bisa dijawab oleh kelompoknya berupa: 1) Siapa saja anggota kelompok kalian dan perannya ? jelaskan masing-masing perannya ! 2) Ide usaha apa yang akan kelompok kalian buat? 3) apa nama usaha/bisnis yang kalian buat? 4) Mengapa kalian membuat bisnis ini? 5) Bagaimana cara kalian membuat bisnis di kelompok kalian berhasil? (strategi masing-masing peran) 6. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan rancangan usahanya dalam kurun waktu 120 menit 7. Masing-masing kelompok mempresentasikan karyanya di depan kelas untuk mendapatkan masukan dari kelompok lain

Kompetisi Tim Akti vitas Kreatif “Pemenang tender” 4 Persiapan 4 JP (180 Menit) 1. Guru menyiapkan tema usaha dalam sebuah perusahaan 2. Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk membentuk tim Guru kreatif dengan tema usaha Sebagai 3. Guru mengajak peserta didik mengatur ruangan kelas. Fasilitator 4. Peserta didik menyiapkan buku, laptop dan alat tulis dan Pelaksanaan mediator 1. Guru memberikan penjelasan terkait permasalahan sebuah Peralatan yang perusahaan yang tidak dibutuhkan meliputi Laptop, LCD Proyektor, berkembang akibat kurangnya inovasi papan tulis, Spidol, dan 2. Guru bisa memilih salah satu dari 3 tema bisnis berikut ini : Alat tulis. 1) Perusahaan Bidang Makanan 2) Perusahaan Bidang Fashion Pada aktivitas ini peserta 3) Perusahaan Bidang Pelayanan Pendidikan didik hanya diberikan 3. Peserta didik dijelaskan bahwa aturan permainan ini untuk membuat tugas karya inovasi saja, inovasi sesuai dengan tema yang di pilih. sesuai format di 4. Peserta didik membentuk kelompok (Tim Kreatif) terdiri dari 6 pelaksanaan anggota. (Kelompok observasi) 5. Apabila kelompok sudah terbentuk, mereka diberikan waktu untuk menyusun inovasi produk sesuai dengan tema. Pedoman penyusunan inovasi produk : 1) Tentukan produk yang akan kalian buat ! 2) Bagaimana cara kalian membuat produk tersebut ? 3) Buatlah rancangan anggaran sesuai dengan kebutuhan produk ! 4) Tentukan Target pemasaran produk kalian. 5) Hitunglah estimasi keuntungan yang akan kalian dapatkan ! 6. Guru menyusun tempat duduk yang sesuai untuk presentasi ide/inovasi peserta didik 7. Peserta didik mempresentasikan ide produk sesuai dengan tema. 8. Guru memberikan pertanyaan penguji 1) Siapa yang menjadi target pasar kalian ? 2) Bagaimana strategi yang akan kalian lakukan untuk keberhasilan produk yang kalian buat ? 3) Megapa saya harus memilih produk buatan kalian ?

Akti vitas Observasi 5 “Pengolahan Hasil Laut” 2 JP (90 Menit) Persiapan Guru Sebagai 1. Guru menyiapkan laptop dan LCD Proyektor yang akan digunakan Fasilitator peserta didik untuk presentasi 2. Peserta didik menyiapkan laporan hasil observasi Pelaksanaan Peralatan yang dibutuhkan meliputi 1. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk melakukan Lembar jawab, buku presentasi hasil observasi 2. Peserta didik memaparkan hasil observasi di depan kelas dan alat tulis. 3. Peserta didik yang tidak sedang presentasi menyimak dan mempersiapkan pertanyaan Petunjuk ! 4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 1. Observasi ini dilakukan melakukan proses Tanya jawab sebelum pelaksanaan 5. Guru memberikan umpan balik dan kesimpulan aktivitas 5 diluar jam pelajaran (Hari Sabtu dan (Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rencana Minggu) pembuatan produk olahan hasil laut untuk 2. Guru memberikan arahan kepada peserta dilaksanakan pada tahap aksi nyata) didik untuk membentuk kelompok dan melaksanakan observasi ke Perusahaan (Pengolahan hasil laut) sekitar tempat tinggal masing-masing Hal yang perlu diamati meliputi : Nama Perusahaan, Pemilik perusahaan, Alamat perusahaan, Kapan berdirinya perusahaan, Macam- macam produk yang di jual,Omset penjualan dan keuntungan, Jumlah karyawan, Proses produksi, Target Konsumen, Strategi Promosi dan Persaingan

Akti vitas Kenal Karya 6 “Sibori & Eco Print” 6 JP (270 Menit) Persiapan Guru Sebagai 1. Menyiapkan Ruangan, laptop dan LCD Proyektor serta sound system Fasilitator 2. Mempersiapkan 2 narasumber / tokoh wirausahawan lokal untuk berbagi mengenai Sibori dan Eco Print Pelaksanaan Peralatan yang dibutuhkan meliputi 1. Guru memfasilitasi sebagai Moderator dan Pewara Acara. Lembar jawab, speaker, 2. Peserta didik mendengarkan secara seksama dan didorong untuk buku dan alat tulis. aktif menggali informasi dari narasumber. 3. Peserta didik diberikan tugas dengan mencatat rangkuman Peserta didik membuat informasi yang telah disampaikan narasumber ringkasan pembicara tamu berisi pengetahuan selama acara berlangsung dan konsep yang telah 4. Guru memberikan pengarahan terkait kegiatan yang akan datang dipelajari selama sesi 5. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk berdiskusi terkait pembicara tamu. arahan sebelumnya. Peserta didik membentuk 6 kelompok, dan saling kerjasama untuk menentukan produk pilihan. Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk menentukan produk pilihan meliputi produk sibori. Produk eco print, dan pengolahan hasil laut masing-masing 2 kelompok.

Aktivitas 17 JP (765 Menit) 7- 8 Guru Perencanaan dan Sebagai Produksi Fasilitator “Membuat rancangan produk dan eksekusi Fasilitas yang produk” dibutuhkan meliputi : Persiapan Kompor, gas LPJ, perlatan masak, kain, 1. Guru menyiapkan alat dan bahan-bahan yang diperlukan dalam mug/tumble coating, pembuatan produk daun-daunan, pewarna, 2. Guru menyiapkan tempat untuk membuat produk waterglass, gelas ukur, 3. Peserta didik bersiap bersama kelompok sesuai dengan produk sarung tangan, masker, pilihan masing-masing tali, karet gelang, botol plastic bekas, isolasi, Pelaksanaan cuka/tawas, 1. Siswa dalam kelompok membuat rancangan produk sesuai ikan/udang/cumi, bahan pilihannya masing-masing 2. Guru melakukan pendampingan dan pengawasan dapur dst. 3. Siswa dalam kelompok berdiskusi dengan fasilitatot untuk menentukan bahan yang digunakan Tugas : 4. Siswa dalam kelompok membuat produk Peserta didik membuat 5. Siswa dalam kelompok menyelesaikan produk video tutorial dalam pembuatan produk yang nantinya di share di social media. Tambahan : Peserta didik menyusun rencana kemasan dan membawa contoh kemasan pada aktivitas berikutnya

Akti vitas Perencanaan dan 9 Pembuatan Desain Kemasan 9 JP (405 Menit) Persiapan Guru 1. Guru menyiapkan tempat yang diperlukan untuk mendesain kemasan Sebagai Fasilitator Pelaksanaan Fasilitas yang 1. Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan dibutuhkan meliputi 2. Guru melakukan pengawasan dan pendampingan Laptop, Hp, Printer, 3. Siswa dalam kelompok merancang design produk yang akan kertas stiker, bahan digunakan kemasan dan printer.: 4. Siswa dalam kelompok membuat design produk 5. Siswa dalam kelompok berdiskusi dengan fasilitatot untuk menentukan bahan yang digunakan 6. Siswa dalam kelompok menyelesaikan design produk yang akan digunakan Refleksi Pada aktivitas ini sebelum pembelajaran di akhiri siswa diminta untuk mengisi lembar refleksi. 1. Bagaimana pendapatmu tentang kegiatan belajar selama KBM proyek ini ? Apakah lebih baik dari KBM proyek sebelumnya ? 2. Bagaimana perasaan kalian saat mengikuti KBM proyek ini ? 3. Apakah kamu suka/puas dengan produk yang kamu buat ? 4. Berikan pendapat kalian tentang apa yang harus ada pada proyek kali ini, dan apa yang harusnya tidak ada dalam pelaksanaan proyek ini ? Evaluasi pembelajaran Tugas : Peserta didik membuat Setelah pelaksanaan aktivitas ini, Guru fasilitator dan koordinator video tutorial dalam melaksanakan evaluasi. pembuatan produk yang nantinya di share di social 1. Apa kesulitan /kendala yang di hadapi saat melaksanakan media pembelajaran proyek kali ini ? 2. Apa tantangan yang dihadapi saat melaksanakan proyek ini? 3. Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran proyek kali ini?

Promosi dan Aktivit Penjualan as 10 Pelaksanaan 10 JP (450 Menit) 1. Siswa dalam kelompok menentukan design promosi yang akan dilakukan Guru Sebagai 2. Siswa dalam kelompok membuat design promosi yang akan Fasilitator digunakan untuk promosi secara online Fasilitas yang 3. Siswa dalam kelompok membuat social media untuk promosi dibutuhkan meliputi secara online Laptop, Hp, banner, stand penjualan dan 4. Siswa dalam kelompok menyelesai design kemasan, design promosi dan social media kelas untuk promosi secara online dan peralatan lainnya menunjukkan hasilnya pada fasilitator. 5. Siswa memersiapkan Produk untuk memamerkan dan melakukan penjualan di acara Gelar Produk “Arjuna” Gelar Karya Aktivit “ARJUNA” as 11 Pelaksanaan 10 JP (450 Menit) 1. Peserta didik menyiapkan segala produk karya 2. Peserta didik menyiapkan stand Guru 3. Peserta didik menyiapkan Perwakilan kelas Sebagai Fasilitator Pelaksanaan Fasilitas yang 1. Peserta didik menyiapkan segala produk karya masing-masing dibutuhkan Insidental untuk di display di tempat pameran P5 2. Peserta didik melakukan praktik penjuaan produk yang telah di buatpada standnya masing-masing 3. Perwakilan kelas melaksanakan fashionshow produk sibori 4. Seluruh Peserta didik memakai kaos sibori secara serentak

Aktivitas 10 JP (450 Menit) 12- 13 Pengumpulan Laporan Proyek dan Refleksi serta Rencana Tindak Lanjut Pelaksanaan Guru Sebagai 1. Peserta didik mengumpulkan laporan proyek Fasilitator Laporan proyek kewirausahaan ……………, dapat dirangkum dan Penilai menjadi poin laporan. Target pelaporan masing-masing kelompok dijadikan satu dalam laporan kelas. Bentuk laporan sebagai Fasilitas yang berikut : dibutuhkan meliputi : 1) Latar belakang Laporan, HP, QR, Buku 2) Perencanaan 3) Deskripsi Pembuatan Produk dan Alat tulis. 4) Analisis Hasil Produk (Mulai dari biaya bahan baku, biaya produksi, biaya kemasan, omset penjualan, dan keuntungan) Adapun refleksi bisa 5) Lampiran Foto dokumentasi kegiatan selama menjalankan diakses melalui link projek berikut ini : https://forms.gle/iZQ7QSf 2. Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran bjQPvFhZR8 1) Refleksi di perlukan untuk mengukur seberapa jauh tingkat kompetensi siswa dalam menerima dan menyerap pembelajaran. 2) Refleksi ini digunakan untuk mengetahui seberapa manfaat pelaksanaan pembelajaran proyek kepada peserta didik. 3) Refleksi juga digunakan untuk mengevaluasi jalanya pembelajaran sebagai sarana untuk memperbaiki pembelajaran yang akan datang. 3. Guru 1) Refleksi digunakan sebagai alat ukur ketercapaian kompetensi sebagaimana yang ada pada rubrik 2) Refleksi ini digunakan untuk menilai teman sejawat sesama fasilitator 3) Refleksi ini digunakan untuk memperbaiki modul dan juga kegiatan P5 yang akan datang 4. Tamu melaksanakan refleksi 1) Refleksi digunakan sebagai alat ukur ketercapaian pelaksanaan P5 dari sudut pandang luar 2) Refleksi ini digunakan untuk memberikan masukan kepada penyelenggara