Unit1

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 What’s your name?รายวชิ า ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน ช้ันมธั ยมศึกษาปี ที่ 1กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาองั กฤษ) เวลาเรียน 8 ช่ัวโมง1. เป้ าหมายของการเรียนรู้ คาํ ถามรวบยอด What information do students exchange with the person whom they meet for the first time? 1.1 ความเข้าใจทีค่ งทน Students should be able to greet and exchange personal information properly. 1.2 สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัด สาระท่ี 1 ภาษาเพอื่ การส่ือสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตคี วามเร่ืองทฟี่ ังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น อยา่ งมีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ้ มูลขา่ วสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอยา่ งมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นาํ เสนอขอ้ มูลข่าวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเร่ืองตา่ งๆ โดยการ พดู และการเขียน ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.1/2 อ่านออกเสียงขอ้ ความ นิทาน และบทรอ้ ยกรอง (poem) ส้นั ๆ ถูกตอ้ ง ตามหลกั การอ่าน ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและขอ้ ความใหส้ มั พนั ธก์ บั สื่อทีไ่ ม่ใช่ความเรียง (non-text information) ทีอ่ ่าน ต 1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปลี่ยนขอ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง กิจกรรม และสถานการณ์ตา่ งๆ ในชีวติ ประจาํ วนั ต 1.3 ม.1/1 พดู และเขียนบรรยายเก่ียวกบั ตนเอง กิจวตั รประจาํ วนั ประสบการณ์ และ สิ่งแวดลอ้ มใกลต้ วั 18

1.3 สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด การรูแ้ ละเขา้ ใจความหมายของคาํ ศพั ท์ สาํ นวนภาษา ประโยคเก่ียวกบั การแลกเปล่ียนขอ้ มลู ช่วยในการสื่อสารในชีวติ ประจาํ วนั1.4 สาระการเรียนรู้1.4.1 ทกั ษะเฉพาะวิชา1) Language Features and FunctionsVocabulary: greeting, introducing numbers 1-100 countries and nationalitiesGrammar: subject pronouns be – present simple (affirmative form) possessive adjectives Wh-questions: How…?, How old…?, What…?, Where…?Functions: Greeting and introducing yourself Asking for and giving personal information (name, age, country of origin, nationality)Pronunciation: Word stress2) Language SkillsListening:Speaking: ฟังและระบุรูปภาพ, ฟังและเตมิ ขอ้ มูล พดู แนะนาํ ตวั เอง, พดู ทกั ทายผอู้ ื่น, พดู ขอและใหข้ อ้ มูลส่วนตวั ,Reading: พดู นาํ เสนอ อ่านขอ้ ความส้นั ๆ และตอบคาํ ถาม, อ่านและเตมิ ขอ้ มูล, อ่านออกเสียงบทสนทนาWriting: เขยี นประโยคงา่ ยๆ เกี่ยวกบั บคุ คล, เขียน e-mail งา่ ยๆ เกี่ยวกบั ตวั เอง1.5 ทักษะการคดิ 1.5.2 ทกั ษะการนาํ ความรูไ้ ปใช้ 1.5.1 ทกั ษะการสงั เกต 1.5.3 ทกั ษะการระบุ 19

1.6 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1.6.1 ใฝ่ เรียนรู้2. หลักฐานการเรียนรู้ 2.1 ชิ้นงาน/ภาระงาน งานเด่ียว 2.1.1 การอ่านออกเสียงบทสนทนาทีก่ าํ หนด 2.1.2 การเขยี น e-mail งานกลุ่ม 2.1.3 การพดู ขอและใหข้ อ้ มูลส่วนตวั 2.2 การวดั และประเมนิ ผล 2.2.1 การวดั และประเมินผลระหว่างการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 1) ตรวจแบบฝึกหดั (Workbook) 2) ประเมินการมีส่วนร่วมในช้นั เรียน 3) ประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 2.2.2 การวดั และประเมินผลเมอื่ สิ้นสุดการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 1) การประเมินก่อนเรียนและหลงั เรียนหน่วยการเรียนรูท้ ่ี 1 2) การประเมินช้ินงาน/ภาระงาน 20

ตวั อย่างเกณฑ์การประเมนิ การพูดโต้ตอบ ระดับคะแนน / ระดบั คุณภาพ นํา้ หนัก คะแนน รายการการประเมนิ ดมี าก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) ความสําคัญ รวมความถูกตอ้ งของเน้ือหา ใชค้ าํ ศพั ทส์ ่ือ ใชค้ าํ ศพั ทส์ ื่อ ใชค้ าํ ศพั ทส์ ่ือ ใชค้ าํ ศพั ทส์ ่ือ ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย 2 8 การออกเสียง ตรงกบั ตรงกบั ตรงกบั ไมต่ รงกบั 2 8 เน้ือหาและ เน้ือหาและ เน้ือหาและ เน้ือหาและ ความคล่องแคล่ว ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณไ์ ม่ 2 8การแสดงท่าทาง น้าํ เสียง ถกู ตอ้ งทกุ ถกู ตอ้ งเป็น ถูกตอ้ งเป็น ถูกตอ้ งเป็น 1 4 ประโยค ส่วนใหญ่ บางส่วน ส่วนใหญ่ ประกอบการพดู ออกเสียง ออกเสียง ออกเสียง ออกเสียง คาํ ศพั ท์ คาํ ศพั ท์ คาํ ศพั ท์ คาํ ศพั ท์ ประโยค ประโยค ประโยค ประโยค ไดถ้ ูกตอ้ ง ไดถ้ ูกตอ้ ง ไดถ้ ูกตอ้ ง ไม่ถกู ตอ้ ง ตามหลกั การ ตามหลกั การ ตามหลกั การ ทาํ ให้สื่อสาร ออกเสียง ออกเสียง ออกเสียง ไม่ได้ เนน้ หนกั คาํ / เนน้ หนกั คาํ / แต่ส่วนใหญ่ ประโยคได้ ประโยคเป็น ขาดการ สมบรู ณ์ ส่วนใหญ่ ออกเสียง เนน้ หนกั พดู ต่อเน่ือง พดู พดู เป็นคาํ ๆ พดู ไดบ้ างคาํ ไม่ติดขดั ตะกุกตะกกั หยดุ เป็น ทาํ ให้สื่อ พดู ชดั เจน บา้ ง แต่ยงั ช่วงๆ ทาํ ให้ ความหมาย ทาํ ใหส้ ื่อสาร พอสื่อสารได้ สื่อสารได้ ไมไ่ ด้ ไดด้ ี ไมช่ ดั เจน แสดงท่าทาง พดู ดว้ ย พดู เหมอื น พดู ไดน้ อ้ ย และพดู ดว้ ย น้าํ เสียง อ่าน ไม่เป็น มาก น้าํ เสียง เหมาะสมกบั ธรรมชาติ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ขาดความ สถานการณ์ แต่ไมม่ ี น่าสนใจ ท่าทาง ประกอบ เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ 24-28 ดีมาก 19-23 ดี 14-18 พอใช้ ต่าํ กวา่ 14 ปรับปรุง 21

เกณฑ์การประเมนิ การพูดนําเสนอ รายการการประเมนิ ดมี าก (4) ระดบั คะแนน / ระดบั คณุ ภาพ ปรับปรุง (1) นํา้ หนกั คะแนนความถกู ตอ้ งของเน้ือหา ใชค้ าํ ศพั ทส์ ่ือ ดี (3) พอใช้ (2) ใชค้ าํ ศพั ทส์ ื่อ ความสําคญั รวม ความหมาย ความหมาย การออกเสียง ตรงกบั ใชค้ าํ ศพั ทส์ ื่อ ใชค้ าํ ศพั ทส์ ่ือ ไม่ตรงกบั 2 8 ความคล่องแคล่ว เน้ือหาและ ความหมาย ความหมาย เน้ือหาและภาษากาย/ภาษาทา่ ทาง ไวยากรณ์ ตรงกบั ไมต่ รงกบั ไวยากรณไ์ ม่ 2 8 ถูกตอ้ งทกุ เน้ือหาและ เน้ือหาและ ถกู ตอ้ งเป็น 2 8 ประโยค ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ไม่ ส่วนใหญ่ 1 4 พดู ไดช้ ดั เจน ถกู ตอ้ งเป็น ถกู ตอ้ ง พดู ไมช่ ดั เจน และออกเสียง ส่วนใหญ่ พอสมควร และพดู ผดิ คาํ ถูกตอ้ ง พดู ชดั เจน พดู ชดั เจน เป็ นส่ วนใหญ่ ตลอดการ และออกเสียง และออก นาํ เสนอ คาํ ถกู ตอ้ ง เสียงผดิ พดู ไดบ้ างคาํ พดู ต่อเนื่อง เป็นส่วนใหญ่ เลก็ นอ้ ย ทาํ ใหส้ ื่อ ไม่ติดขดั พดู พดู เป็นคาํ ๆ ความหมาย ทาํ ให้ส่ือสาร ตะกุกตะกกั หยดุ เป็น ไม่ได้ ไดด้ ี บา้ ง แต่ยงั ช่วงๆ ทาํ ให้ ยนื ตวั งอ ยนื ตวั ตรง มี พอสื่อสารได้ ส่ือสารได้ และ/หรือ ความมนั่ ใจ ไมส่ บสายตา มีการสบ ไมช่ ดั เจน ผฟู้ ัง สายตากบั ยนื ตวั ตรง ยนื ตวั ตรง ผฟู้ ัง และสบสายตา และสบ ตลอดเวลา ผฟู้ ังเป็น สายตาผฟู้ ัง ส่วนใหญ่ บา้ งเป็น บางคร้ ัง เกณฑ์การตดั สินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคณุ ภาพ 24-28 ดีมาก 19-23 ดี 14-18 พอใช้ ต่าํ กว่า 14 ปรับปรุง 22

ตวั อย่างเกณฑ์การประเมนิ การเขยี นรายการการประเมนิ ระดับคะแนน / ระดบั คณุ ภาพ นํา้ หนัก คะแนนการเลือกใชค้ าํ ศพั ท์ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) ความสําคญั รวม การใชภ้ าษา ใชค้ าํ ศพั ทส์ ่ือ ใชค้ าํ ศพั ทส์ ื่อ ใชค้ าํ ศพั ทส์ ื่อ ใชค้ าํ ศพั ทส์ ื่อ 2 8 ความหมาย ความหมาย ความหมาย ความหมาย เน้ือหา 2 8 ตรงกบั ตรงกบั ไมต่ รงกบั ไม่ตรงกบั เน้ือหา เน้ือหาเป็น เน้ือหาบา้ ง เน้ือหาเป็น 2 8 ส่วนใหญ่ จาํ นวนมาก ตวั สะกดและ ตวั สะกดและ ตวั สะกดและ ตวั สะกดและ ไวยากรณ์มี ไวยากรณม์ ี ไวยากรณ์ผดิ ไวยากรณผ์ ดิ ความถกู ตอ้ ง ความถกู ตอ้ ง เลก็ นอ้ ย เป็นจาํ นวน สมบรู ณ์ อ่าน เป็นส่วนใหญ่ มาก อ่าน เขา้ ใจง่าย อ่านเขา้ ใจง่าย เขา้ ใจยาก เขียนอธิบาย เขียนอธิบาย เขียนอธิบาย เขียนอธิบาย เน้ือหาไดต้ รง เน้ือหาได้ เน้ือหาไดพ้ อ เน้ือหาไม่ ประเดน็ และ ค่อนขา้ งตรง เขา้ ใจ ครบและไม่ ครบถว้ น ประเดน็ และ ตรงประเด็น ครบถว้ น เกณฑ์การตัดสินคณุ ภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 20-24 ดีมาก 16-19 ดี 12-15 พอใช้ ต่าํ กวา่ 12 ปรับปรุง 23

ตวั อย่างเกณฑ์การประเมนิ การอ่านออกเสียงรายการการ ระดบั คะแนน / ระดับคณุ ภาพ นํา้ หนัก คะแนน ประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) ความสําคญั รวมความ อ่านไดถ้ ูกตอ้ ง อ่านไดถ้ ูกตอ้ ง แต่มี อ่านไดถ้ ูกตอ้ ง อ่านผดิ พลาดบอ่ ย 2 8 จุดผดิ พลาดเลก็ นอ้ ย แต่มจี ุดผดิ พลาดถกู ตอ้ งใน ครบถว้ นการอ่าน พอสมควรการออก อ่านเสียงดงั ชดั ถอ้ ย อ่านเสียงดงั ชดั ถอ้ ย อ่านเสียงดงั ชดั อ่านเสียงเบา ไม่ 2 8 1 4เสียงและ ชดั คาํ ทุกคาํ และ ชดั คาํ และเวน้ วรรค ถอ้ ยชดั คาํ ไม่ ชดั ถอ้ ยชดั คาํ และ 2 8การแบ่ง เวน้ วรรคตอนใน ตอนในการอ่านได้ สม่าํ เสมอ และ ยงั เวน้ วรรคตอน 1 4วรรคตอน การอ่านไดถ้ กู ตอ้ ง ถูกตอ้ งเหมาะสม เวน้ วรรคตอน ในการอ่านไม่ในการอ่าน เหมาะสม แต่มีขอ้ ผดิ พลาด ในการอ่านได้ เหมาะสม เลก็ นอ้ ย พอใช้การใช้ ใชน้ ้าํ เสียงและ ใชน้ ้าํ เสียงและ ใชน้ ้าํ เสียงและ ใชน้ ้าํ เสียงและน้าํ เสียงและ ทว่ งทาํ นองในการ ท่วงทาํ นองในการ ทว่ งทาํ นองใน ทว่ งทาํ นองในทาํ นองเสียง อ่านเหมาะสมกบั อ่านเหมาะสมกบั การอ่าน การอ่านไม่ ขอ้ ความที่อ่าน ขอ้ ความท่ีอ่านเป็น เหมาะสมกบั เหมาะสมกบั ส่วนใหญ่ ขอ้ ความทอ่ี ่าน ขอ้ ความทีอ่ ่าน พอใช้ความ อ่านต่อเน่ือง อ่านต่อเน่ืองไม่ อ่านตะกุกตะกกั อ่านเป็นคาํ ๆ และคล่องแคล่ว ไม่ติดขดั อยา่ ง ติดขดั เป็นส่วนใหญ่ บา้ ง หยดุ เป็นช่วงๆ สมา่ํ เสมอ ไมต่ ่อเน่ืองภาษากาย จบั หนงั สืออยา่ ง จบั หนงั สืออยา่ งถกู จบั หนงั สือถกู จบั หนงั สือไม่ถูกหรือภาษา ถกู วิธี และ วธิ ี และหนงั สือปิ ด วธิ ีแต่หนงั สือ วธิ ี และหนงั สือ ทา่ ทาง หนงั สือไม่ปิด หนา้ หนา้ เป็นบางคร้ัง ปิดหนา้ เป็น ปิดหนา้ ส่วนใหญ่ เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ 27-32 ดีมาก 21-26 ดี 16-20 พอใช้ ต่าํ กว่า 16 ปรับปรุง 24

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 1 Welcome to the Camp! เวลา 2 ช่ัวโมงจดุ ประสงค์ (Objectives)- แนะนาํ ตวั เองและผอู้ ื่นได้- ใชส้ าํ นวนภาษางา่ ยๆ ในการทกั ทายและกล่าวลา- ขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั ชื่อและอายุเนือ้ เร่ือง (The story) ในหนังสือเรียน หน้า 14Paolo และ Francesco ซ่ึงเป็นเด็กผชู้ ายฝาแฝดชาวอิตาลี เพง่ิ เดินทางมาถึงท่ี Harrow Summer Camp และพบกบั เจา้ หนา้ ทีข่ องคา่ ยท่ีดา้ นหนา้ ของหอ้ งสมุด Vaughan Library ซ่ึงเป็นหอ้ งสมุดของ Harrow Schoolท่ีเก่าแก่และมีหนงั สือมากมายและหลากหลาย Mrs Doyle, David และ Sara ประธานของค่าย กล่าวตอ้ นรบั เดก็ ท้งั สองคนข้อมูลด้านวฒั นธรรม (Cultural note)คาํ วา่ public schools ในสหราชอาณาจกั ร (United Kingdom) จะหมายถึงโรงเรียนที่ผปู้ กครองตอ้ งจา่ ยเงินคา่ เล่าเรียนดว้ ยตวั เอง มกั จะเป็นโรงเรียนประจาํ ในขณะทีใ่ นสหรัฐอเมริกา (United States) คาํ วา่ publicschools จะหมายถึงโรงเรียนท่ไี ม่ตอ้ งเสียคา่ เล่าเรียน เพราะรฐั บาลเป็ นผูจ้ ่ายคา่ เล่าเรียนให้ข้อมูลด้านการออกเสียง: ถึงแมต้ วั ละครหลกั ในหนงั สือเรียน เช่น Paolo และ Francesco จะเป็ นชาวอิตาลีแต่สาํ เนียงที่ใชพ้ ดู ของตวั ละครหลกั ก็จะเป็ นสาํ เนียงแบบคนองั กฤษทว่ั ๆ ไป เพอ่ื ใหน้ กั เรียนไดฟ้ ังการออกเสียงท่ีเป็ นมาตรฐาน1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัดสาระท่ี 1 ภาษาเพอื่ การสื่อสารมาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตีความเรื่องทีฟ่ ังและอ่านจากส่ือประเภทตา่ งๆ และแสดงความคดิ เห็นมาตรฐาน ต 1.2 อยา่ งมีเหตุผล มีทกั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ้ มูลขา่ วสาร แสดงความรู้สึก ตวั ชี้วดั และความคิดเห็นอยา่ งมีประสิทธิภาพ ต 1.1 ม.1/2 ต 1.2 ม.1/1 อ่านออกเสียงขอ้ ความ นิทาน และบทรอ้ ยกรอง (poem) ส้นั ๆ ถูกตอ้ ง ตามหลกั การอ่าน สนทนา แลกเปลี่ยนขอ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง กิจกรรม และสถานการณ์ตา่ งๆ ในชีวติ ประจาํ วนั 25

2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด การรูแ้ ละเขา้ ใจความหมายของคาํ ศพั ท์ สาํ นวนภาษา ประโยคเก่ียวกบั การแลกเปลี่ยนขอ้ มลู ช่วยในการสื่อสารในชีวติ ประจาํ วนั3. สาระการเรียนรู้3.1 ทกั ษะเฉพาะวชิ า1) Language Features and FunctionsVocabulary: greetingsFunctions: Greeting and introducing yourself2) Language Skills Asking for and giving personal information (name, age) Speaking: Reading: พดู แนะนาํ ตวั เอง, พดู ทกั ทายผอู้ ื่น, พดู ขอและใหข้ อ้ มูลส่วนตวั อ่านออกเสียงบทสนทนา4. ทกั ษะการคดิ 4.1 ทกั ษะการนาํ ความรู้มาใช้ – นาํ สาํ นวนภาษาท่เี รียนมาใชไ้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสมกบั บคุ คลและกาลเทศะ5. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 5.1 ใฝ่ เรียนรู้6. กิจกรรมการเรียนรู้ข้นั ท่ี 1 Warm up 1. ทบทวนคาํ ศพั ทเ์ ก่ียวกบั ตวั เลข 1-30 โดยใหน้ กั เรียนท่องตวั เลข 1-30 เป็ นภาษาองั กฤษพร้อมๆ กนั จากน้นั ใหน้ กั เรียนเล่มเกมบิงโกตวั เลข ดว้ ยการใหน้ กั เรียนทาํ ตาราง 9 ช่อง และเขียนตวั เลขใดกไ็ ด้ จาก 1-30 ลงในตารางของนกั เรียน ครูสุ่มขานตวั เลข แลว้ ใหน้ กั เรียนทมี่ ีตวั เลขท่ีครูบอกกากบาททบั ตวั เลขในตารางของตนเอง นกั เรียนคนใดกากบาททบั ตวั เลขในตารางได้ 3 ช่องตดิ กนั ก่อน ให้ ตะโกนวา่ Bingo 2. นาํ เขา้ สู่บทเรียนโดยใหน้ กั เรียนดูภาพในหนงั สือเรียน หนา้ 14 แลว้ ครูถามคาํ ถามนกั เรียนเก่ียวกบั ภาพดงั กล่าว โดยอาจใชภ้ าษาองั กฤษหรือภาษาไทยก็ได้ เช่น - Is it raining? (No, it’s a sunny day.) - What’s in the background? (An old building, trees, hedges, flowers, a lawn.) 26

- Are the people dressed formally? (No, they’re wearing blue jeans, trousers, trainers, sunglasses.) - Have the boys got suitcases? (No, they haven’t. They have got rucksacks.) 3. ครูช้ีใหน้ กั เรียนดูสนามหญา้ ในภาพ แลว้ อธิบายเพมิ่ เติมวา่ สวนของชาวองั กฤษ มกั จะไดร้ บั การดูแล อยา่ งดีอยเู่ สมอ จนมองดูเหมือนกบั เป็ นพรมสีเขยี ว 4. ครูแนะนาํ ตวั ละครและเร่ืองราวพ้นื ฐานใหน้ กั เรียนทราบคร่าวๆ ดงั น้ี T: Paolo and Francesco, the Italian twin boys who have just arrived at the Harrow Summer Camp, meet the camp staff in front of the Vaughan Library, the old and very well-stocked library at Harrow School. Mrs Doyle, David and Sara, the camp leaders, welcome the two boys.ข้นั ท่ี 2 Presentation 1. ครูใหน้ กั เรียนลองเดาวา่ บทสนทนาในหนังสือเรียน หน้า 14 Ex.1 น่าจะเป็ นเรื่องเกี่ยวกบั อะไร หรือ ขอ้ มูลใดท่ตี วั ละครในภาพจะพดู คุยกนั จากน้นั ครูเปิ ด CD1/Track 14 ใหน้ กั เรียนฟังและอ่าน บทสนทนาในหนงั สือเรียนตามไปดว้ ย เสร็จแลว้ ครูเปิ ด CD อีกคร้งั โดยในคร้ังน้ีหยดุ CD เป็น ระยะๆ เพอ่ื ตรวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรียน 2. ใหน้ กั เรียนทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 14 Ex.2 โดยเปิ ด CD1/Track 14 ใหน้ กั เรียนฟังอีกคร้งั แลว้ หยดุ CD เป็นระยะ เพอื่ ใหน้ กั เรียนอ่านตามพรอ้ มๆ กนั หรือเป็ นรายบุคคล 3. ครูนาํ เสนอสาํ นวนภาษาทีใ่ ชใ้ นการทกั ทายและกล่าวลาในบทสนทนาใน Ex.1 ดว้ ยการใหน้ กั เรียน ยกตวั อยา่ งประโยคทพ่ี บในบทสนทนา Good morning. Hi! Hello! Nice to meet you. 4. ใหน้ กั เรียนศกึ ษาขอ้ มูลในหนังสือเรียน หน้า 15 หัวข้อ Hot Tip! ครูอาจอธิบายขอ้ มูลเพม่ิ เติมให้ นกั เรียนฟัง ดงั น้ี Hello เป็นคาํ ทกั ทายทใ่ี ชก้ นั บ่อยมากท่สี ุดคาํ หน่ึง และใชไ้ ดใ้ นทกุ สถานการณ์ รวมถึงการรบั โทรศพั ท์ Hi ก็เป็นคาํ ทกั ทายทใ่ี ชก้ นั บ่อยเช่นกนั โดย Hello จะเป็ นทางการมากกวา่ คาํ วา่ Hi เล็กนอ้ ย Good morning เป็นคาํ ท่ีคนในครอบครัวหรือคนท่ที าํ งานท่ีเดียวกนั ใชท้ กั ทายกนั เมื่อพบกนั เป็ น คร้งั แรกของวนั น้นั Good morning สามารถใชใ้ นสถานการณ์ที่เป็นทางการได้ แต่ถา้ ตอ้ งการทกั ทายแบบ ไม่เป็นทางการ จะใช้ Morning ส้นั ๆ เพยี งอยา่ งเดียว 27

จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนระบุระดบั ความเป็ นทางการของคาํ ทกั ทายของบุคคลต่างๆ ในบทสนทนาในEx.1 เช่น Mrs Doyle ใชค้ าํ ทกั ทายแบบเป็ นทางการวา่ Good morning Sara และ David ใชค้ าํ ทกั ทายแบบไม่เป็ นทางการวา่ Hiข้ันที่ 3 Practice 1. สุ่มเรียกนกั เรียนอ่านประโยคในหนังสือเรียน หน้า 14 Ex.3 แลว้ ใหน้ กั เรียนระบุวา่ ประโยคดงั กล่าว ถูกหรือผดิ ตามเน้ือเร่ืองในบทสนทนาท่ีไดอ้ ่าน เพอ่ื เป็ นการตรวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรียนAnswers 2. T1. F (Paolo is Italian.) 4. T3. F (David is English.) 6. T5. F (Francesco and Paolo are 13.)2. ครูอธิบายวา่ คาํ ทกั ทายในหนังสือเรียน หน้า 15 Ex.4 เป็ นคาํ ทกั ทายท่ีนกั เรียนไดพ้ บแลว้ ในบท- สนทนา จากน้นั ใหน้ กั เรียนสงั เกตภาพท่ีใหม้ า แลว้ ใหน้ กั เรียนระบุวา่ บุคคลในแต่ละภาพน่าจะมี ความสมั พนั ธก์ นั อยา่ งไร (ภาพแรกคอื เพอื่ นกบั เพอ่ื น ภาพทส่ี องคือ ครูกบั นกั เรียน) แลว้ ใหน้ กั เรียน เลือกคาํ ทกั ทายมาเติมลงในกรอบคาํ พดู ใหถ้ ูกตอ้ งเหมาะสมกบั แต่ละสถานการณ์3. ทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 15 Ex.5 โดยครูเปิ ด CD1/Track 15 ใหน้ กั เรียนฟัง เพอ่ื เฉลยคาํ ตอบ ใน Ex.4 ครูอาจเปิ ด CD อีกคร้งั ใหน้ กั เรียนฟังและฝึกพดู ตามAudio script and answersStella: Hi, James!James: Hi, Stella!Mrs Morse: Hello, everybody.Stella: Good morning, Mrs Morse!4. ครูสุ่มเรียกนกั เรียนใหอ้ ่านตวั เลขทใี่ หม้ าในหนังสือเรียน หน้า 15 Ex.6 จากน้นั ครูอธิบายภาระงาน วา่ นกั เรียนจะไดฟ้ ัง David พดู อธิบายส้นั ๆ เก่ียวกบั หมายเลขหอ้ งของบุคคลทเี่ พงิ่ เขา้ มาพกั ใหม่ทค่ี า่ ย ใหน้ กั เรียนฟัง CD และเตมิ ตวั เลขทสี่ มั พนั ธก์ บั ช่ือบุคคลทไี่ ดย้ นิ จาก CD โดยจะมีตวั เลข 2 ตวั เลขที่ 28

เกินมา เม่ือนกั เรียนเขา้ ใจแลว้ ครูเปิ ด CD1/Track 16 ใหน้ กั เรียนฟัง 1-2 คร้งั และใหน้ กั เรียนทาํ กิจกรรม เสร็จแลว้ ครูเขียนเฉลยคาํ ตอบบนกระดาน Audio script and answers David: Paolo and Francesco. Your room is number thirteen. Here is your key. Natalie. Your room is number eleven. Here’s your key. José. Your room is number nine. Here’s your key. Maria. Your room is number thirty. Here is your key. 5. ใหน้ กั เรียนอ่านประโยคในหนังสือเรียน หน้า 15 หัวข้อ Look & Use จากน้นั ใหน้ กั เรียนหาประโยค เหล่าน้ีในบทสนทนาใน Ex.1 ครูอธิบายวา่ ประโยคเหล่าน้ีเป็ นสาํ นวนภาษาทีใ่ ชเ้ พอ่ื แนะนาํ ตวั เอง และขอและใหข้ อ้ มูลส่วนตวั โดยนอกจาก I’m …. . แลว้ ครูถามนกั เรียนวา่ เราสามารถแนะนาํ ตวั เอง ไดอ้ ยา่ งไร จนไดค้ าํ ตอบวา่ My name’s …. 6. ใหน้ กั เรียนแต่ละคนทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 15 Ex.7 เมื่อนกั เรียนทาํ เสร็จแลว้ ครูให้ นกั เรียนจบั คู่เพอ่ื เปรียบเทียบคาํ ตอบกนั จากน้นั ใหน้ กั เรียนแต่ละคูอ่ ่านบทสนทนาที่เติมคาํ สมบูรณ์ แลว้ ครูเฉลยคาํ ตอบ แลว้ จึงสุ่มเรียกนกั เรียนหลายๆ คู่ ใหอ้ อกมาทอ่ งบทสนทนาท่ีหนา้ ช้นั เรียน Answers Bob: Hello, I’m Bob. What’s your name? Maria: I’m Maria and I’m American. Bob: Nice to meet you. Maria: How old are you? Bob: I’m 12. And you? Maria: I’m 13.ข้ันท่ี 4 Production 1. ครูสนทนาส้นั ๆ กบั นกั เรียน 1 คน โดยใชโ้ ครงสร้างประโยคในหนังสือเรียน หน้า 15 Ex.8 และเนน้ การใชก้ ิริยาทา่ ทาง น้าํ เสียง และการแสดงบทบาทใหส้ มจริงสมจงั จากน้นั ใหเ้ วลานกั เรียน 5 นาที ทาํ งานคูเ่ ตรียมบทสนทนาของคูต่ นเอง เม่ือนกั เรียนเตรียมเสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนออกมาแสดง บทสนทนาทห่ี นา้ ช้นั เรียน S1: Hi! My name’s (ช่ือ), What’s your name? 29

S2: Hello! I’m (ชื่อ). Nice to meet you.2. ใหน้ กั เรียนทาํ กิจกรรมในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 8 Exs.1-2 และหนา้ 9 Exs.1-2 เป็ นการบา้ น3. มอบหมายใหน้ กั เรียนฝึกอ่านบทสนทนาในหนงั สือเรียน หนา้ 14 Ex.1 เป็ นการบา้ น เสร็จแลว้ ให้ ผปู้ กครองเซ็นช่ือรับรองวา่ นกั เรียนไดฝ้ ึกอ่านแลว้7. การวัดและประเมนิ ผล เคร่ืองมือ เกณฑ์ แบบประเมินการพดู โตต้ อบ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ วธิ ีการวดั แบบฝึกหดั (Workbook) รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ ประเมินทกั ษะการพดู แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ ตรวจแบบฝึ กหดั สงั เกตความใฝ่เรียนรู้8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนงั สือเรียน Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝึกหดั Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Class Audio CDs 8.4 Student’s Audio CD 30

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 Where is she from? เวลา 2 ชั่วโมงจดุ ประสงค์ (Objectives) - พดู ใหข้ อ้ มูลวา่ บุคคลมาจากประเทศใด - เรียนรู้เก่ียวกบั ช่ือประเทศและเช้ือชาติเนื้อเรื่อง (The story) ในหนังสือเรียน หน้า 16Sara และ David กาํ ลงั ยงุ่ อยกู่ บั การจดั ทาํ ขอ้ มูลในคอมพวิ เตอร์ นนั่ คือ พวกเขากาํ ลงั พมิ พร์ ายช่ือของนกั เรียนและขอ้ มูลวา่ พวกเขามาจากประเทศใด1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดัสาระที่ 1 ภาษาเพอื่ การส่ือสารมาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตคี วามเร่ืองท่ฟี ังและอ่านจากส่ือประเภทตา่ งๆ และแสดงความคดิ เห็นมาตรฐาน ต 1.2 อยา่ งมีเหตุผล มีทกั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอ้ มูลขา่ วสาร แสดงความรู้สึก ตวั ชี้วดั และความคดิ เห็นอยา่ งมีประสิทธิภาพ ต 1.1 ม.1/2 ต 1.2 ม.1/1 อ่านออกเสียงขอ้ ความ นิทาน และบทรอ้ ยกรอง (poem) ส้นั ๆ ถูกตอ้ ง ตามหลกั การอ่าน สนทนา แลกเปล่ียนขอ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง กิจกรรม และสถานการณ์ต่างๆ ในชีวติ ประจาํ วนั2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด การรู้และเขา้ ใจความหมายของคาํ ศพั ท์ สาํ นวนภาษา ประโยคเกี่ยวกบั การแลกเปลี่ยนขอ้ มูล ช่วยในการส่ือสารในชีวติ ประจาํ วนั3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ทักษะเฉพาะวิชา 1) Language Features and Functions Vocabulary: countries and nationalities 31

Pronunciation: Word stress (countries and nationalities) Functions: Asking for and giving personal information (country of origin,2) Language Skills nationality) Speaking: Reading: พดู ขอและใหข้ อ้ มูลส่วนตวั อ่านออกเสียงบทสนทนา4. ทักษะการคดิ 4.1 ทกั ษะการสงั เกต – สงั เกตการออกเสียงเนน้ หนกั ในคาํ ศพั ทเ์ ก่ียวกบั ช่ือประเทศและเช้ือชาติ5. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 5.1 ใฝ่ เรียนรู้6. กจิ กรรมการเรียนรู้ข้นั ที่ 1 Warm up 1. ครูใหน้ กั เรียนแต่ละคนเขียนรายชื่อประเทศท่นี กั เรียนรู้จกั เป็ นภาษาองั กฤษใหไ้ ดม้ ากทส่ี ุดภายใน เวลา 1 นาที ครูใหน้ กั เรียนท่ีเขียนไดม้ ากท่สี ุด อ่านชื่อประเทศให้เพอื่ นๆ ฟัง 2. ครูใหน้ กั เรียนเล่นเกม Hangman ชื่อประเทศ 3. ครูบอกจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ในบทเรียนน้ีวา่ นกั เรียนจะไดฝ้ ึกฝนการพดู ขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั ประเทศและเช้ือชาตขิ องตนเองและผอู้ ื่นข้ันท่ี 2 Presentation 1. ครูถามนกั เรียนวา่ จาํ บคุ คลทอ่ี ยใู่ นภาพในหนังสือเรียน หน้า 16 Ex.1 ไดห้ รือไม่ (Sara and David) จากน้นั เปิ ด CD1/Track 17 ใหน้ กั เรียนฟังและอ่านบทสนทนาในหนงั สือเรียนตามไปดว้ ย ครูเปิ ด CD อีกคร้งั โดยหยดุ CD เป็นระยะ เพอื่ ใหน้ กั เรียนทาํ ความเขา้ ใจบทสนทนาตามไปดว้ ย เสร็จแลว้ ครูอธิบายวา่ การออกเสียง R ของ Sara กบั David ไม่เหมือนกนั เน่ืองจาก Sara เป็ นคนไอริช (Irish) และ David เป็นคนองั กฤษ (English) ครูอาจเปิ ด CD ใหน้ กั เรียนฟังอีกคร้งั เพอื่ สงั เกตความ แตกตา่ งดงั กล่าว 2. ใหน้ กั เรียนทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 16 Ex.2 โดยเปิ ด CD1/Track 17 อีกคร้งั แลว้ หยดุ CD เป็ นระยะๆ เพอื่ ใหน้ กั เรียนฝึกอ่านตาม 32

3. ครูนาํ เสนอคาํ ศพั ทแ์ ละสาํ นวนภาษาที่ใชใ้ นการพดู ขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั ประเทศและเช้ือชาติ ดว้ ย การใหน้ กั เรียนหาตวั อยา่ งประโยคในบทสนทนาใน Ex.1 Where is Sophie from? She’s from France. Where’s he from? He’s from Spain. จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนหาตวั อยา่ งประโยคของการพดู ใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกบั เช้ือชาติ She’s French. He’s Spanish. They’re Italian. ครูเขียนประโยคทน่ี กั เรียนบอกบนกระดาน แลว้ กระตุน้ ใหน้ กั เรียนบอกวธิ ีการใชค้ าํ คุณศพั ทบ์ อก เช้ือชาติ จนไดค้ าํ ตอบวา่ จะอยหู่ ลงั Verb to beข้ันที่ 3 Practice 1. สุ่มเรียกนกั เรียน 4 คน ใหอ้ ่านประโยคในหนังสือเรียน หน้า 16 Ex.3 คนละ 1 ประโยค พร้อมท้งั ระบุ ดว้ ยวา่ ประโยคทีอ่ ่านน้นั ถูกหรือผดิ ตามเน้ือเร่ืองในบทสนทนาทีไ่ ดอ้ ่านใน Ex.1 โดยประโยคใดท่ี ตอบวา่ ผดิ ครูใหน้ กั เรียนแกไ้ ขประโยคใหถ้ ูกดว้ ย Answers 1. F (José is Spanish.) 2. F (He’s from Spain.) 3. F (Paolo’s from Italy.) 4. T 2. ครูใหน้ กั เรียนดูภาพธงชาตใิ นหนังสือเรียน หน้า 17 Ex.4 หรืออาจใชบ้ ตั รภาพธงชาติในการทาํ กิจกรรมน้ี แลว้ ใหน้ กั เรียนระบวุ า่ แตล่ ะภาพเป็ นธงชาตขิ องประเทศใด จากน้นั ครูถามนกั เรียนวา่ คาํ ศพั ทใ์ นกรอบท้งั 2 กรอบ กรอบใดเป็ นคาํ ศพั ทช์ ่ือประเทศและกรอบใดเป็ นคาํ ศพั ทช์ ื่อเช้ือชาติ ครูอ่านคาํ ศพั ทเ์ หล่าน้ี แลว้ ใหน้ กั เรียนอ่านตามครู แลว้ ใหเ้ วลานกั เรียน 3 นาที จบั คู่คาํ ศพั ทช์ ่ือ ประเทศและเช้ือชาติกบั ภาพธงชาติใหถ้ ูกตอ้ ง โดยเขียนคาํ ตอบลงในสมุด 3. ทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 17 Ex.5 โดยเปิ ด CD1/Track 18 ใหน้ กั เรียนฟังเพอื่ ตรวจคาํ ตอบใน Ex.4 จากน้นั เปิ ด CD อีกคร้ัง เพอื่ ใหน้ กั เรียนฝึกออกเสียงตาม เสร็จแลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียนหลายๆ คน ใหอ้ ่านชื่อประเทศและเช้ือชาติใน Ex.4 ใหเ้ พอื่ นๆ ฟัง 33

Audio script and answers the USA American1. Australia Australian2. Spain Spanish3. Ireland Irish4. China Chinese5. Japan Japanese6. Britain British7. Italy Italian8. France French ครูอธิบายเพมิ่ เติมวา่ คาํ วา่ British น้นั หมายถึงคนท่ีอาศยั อยใู่ นประเทศองั กฤษ, เวลส,์ สกอตแลนด์ และไอร์แลนดเ์ หนือ ประเทศท้งั 4 น้ี รวมกนั เรียกวา่ สหราชอาณาจกั รบริเตนใหญแ่ ละไอร์แลนด์ เหนือ (United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)4. ทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 17 Ex.6 โดยเปิ ด CD1/Track 19 ใหน้ กั เรียนฟัง และขีดเสน้ ใต้ พยางคท์ ี่ออกเสียงเนน้ หนกั ในชื่อประเทศ/เช้ือชาตทิ ี่ใหม้ า จากน้นั สุ่มเรียกนกั เรียนออกมาเขียน คาํ ตอบของนกั เรียนบนกระดาน คนละ 1 ช่ือ แลว้ ครูเปิ ด CD1/Track 19 อีกคร้งั โดยหยดุ หลงั จบ แต่ละช่ือ เพอ่ื ใหน้ กั เรียนช่วยกนั ฟังวา่ คาํ ตอบทเ่ี พอื่ นเขียนบนกระดานถกู ตอ้ งหรือไม่ เสร็จแลว้ ครู ใหน้ กั เรียนช่วยกนั แกไ้ ขคาํ ตอบท่ผี ดิ ใหถ้ ูกตอ้ งAudio script and answersFrance, Australian, Spanish, Canada, Canadian, American, Ireland, Japan,Chinese, Irish, Spainครูเปิ ด CD อีกหลายๆ คร้ัง ใหน้ กั เรียนฝึกออกเสียงตามจนคล่อง แลว้ จงึ สุ่มเรียกใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงดว้ ยตนเอง เพอ่ื ตรวจสอบวา่ นกั เรียนสามารถออกเสียงไดถ้ ูกตอ้ งหรือไม่ตอ่ มาครูใหน้ กั เรียนอ่านขอ้ ความในหนังสือเรียน หน้า 17 หัวข้อ Hot Tip! แลว้ ครูอธิบายเพม่ิ เตมิ วา่คาํ คุณศพั ทบ์ อกเช้ือชาตใิ นภาษาองั กฤษน้นั จะข้นึ ตน้ ดว้ ยตวั ใหญ่ (capital letter) เสมอ และถา้คาํ คุณศพั ทบ์ อกเช้ือชาตทิ ล่ี งทา้ ยดว้ ย –ese หรือ –ish มี the นาํ หนา้ จะหมายถึงพลเมืองท่อี าศยั อยใู่ นประเทศน้นั เช่น The Chinese are very hard-working. The Spanish often go to sleep in the afternoon. 34

แต่เม่ือพดู ถึงภาษา ช่ือภาษาเหล่าน้ีจะมีตวั สะกดเหมือนคาํ คณุ ศพั ทบ์ อกเช้ือชาติ แต่ทาํ หนา้ ที่เป็น คาํ นามไม่ใช่คาํ คุณศพั ท์ เช่น English is easy. I can speak Spanish, Italian and German. โดยเม่ือเป็นภาษา จะไม่มี the นาํ หนา้ (หา้ มใช้ The English is easy.) นอกจากจะมีคาํ วา่ language ตามมาขา้ งหลงั เช่น The English language is spoken in many parts of the world.5. นกั เรียนอ่านประโยคในหนังสือเรียน หน้า 17 หัวข้อ Look & Use แลว้ ครูถามนกั เรียนวา่ ประโยค เหล่าน้ีใชเ้ พอ่ื ขอและใหข้ อ้ มูลเก่ียวกบั เรื่องอะไร ครูใหน้ กั เรียนหาประโยคเหล่าน้ีในบทสนทนา อีกคร้งัข้นั 4 Production1. ครูเขยี นคาํ ศพั ทต์ ่อไปน้ีบนกระดานName Country Nationalityแลว้ สุ่มเรียกนกั เรียน 2 คน ใหอ้ ่านตวั อยา่ งบทพดู โตต้ อบส้นั ๆ ทีใ่ หม้ าในหนังสือเรียน หน้า 17 Ex.7จากน้นั ครูอธิบายภาระงานวา่ ใหน้ กั เรียนจบั คู่พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั ประวตั ิของบุคคลท่ีใหม้ า ก่อนให้นกั เรียนทาํ กิจกรรม ครูถามวา่ นกั เรียนรู้จกั บคุ คลในภาพ 1 และ 2 หรือไม่ ถา้ ไม่รูจ้ กั ครูอาจช่วยเหลือดว้ ยการบอกวา่ พวกเขาอาศยั อยใู่ นประเทศใด แลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั บอกเช้ือชาตขิ องบุคคลเหล่าน้ีต่อมาครูใหเ้ วลานกั เรียนจบั คูแ่ ละฝึกพดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั ประวตั ิของ Eddie Murphy ทีใ่ หม้ า เม่ือนกั เรียนถาม-ตอบจนคล่องแลว้ ครูใหน้ กั เรียนถาม-ตอบเก่ียวกบั ประวตั ิของบคุ คลที่เหลือ Answers 1. Britain, British 2. Italy, Italian2. ใหน้ กั เรียนทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 17 Ex.8 โดยเขียนส้นั ๆ เก่ียวกบั ดาราที่ตนเองชื่นชอบ วา่ เป็ นคนประเทศใด และเช้ือชาติใด จากน้นั ให้นกั เรียนจบั คู่กบั เพอ่ื น พดู แลกเปลี่ยนขอ้ มูลกนั3. ครูใหน้ กั เรียนสมมติเหตุการณ์วา่ ถา้ นกั เรียนไม่ไดเ้ กิดเป็ นคนไทย นกั เรียนอยากเกิดเป็ นคนใน ประเทศใด แลว้ ใหน้ กั เรียนวาดธงชาติของประเทศดงั กล่าวลงในกระดาษ A4 และระบายสีให้ สวยงามตามความเป็นจริง เมื่อนกั เรียนทาํ เสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนแบง่ กลุ่มยอ่ ย ประมาณกลุ่มละ 5-6 คน แลว้ พดู แนะนาํ ตวั เองภายในกลุ่ม โดยใชโ้ ครงสรา้ งประโยคตอ่ ไปน้ี 35

I’m………………… . / My name’s…………………… . I’m from………………………………… . I’m…………………………………… . ขณะทนี่ กั เรียนแนะนาํ ตวั เอง ครูใหน้ กั เรียนยกภาพธงชาตทิ ่ีนกั เรียนทาํ ให้เพอื่ นๆ ภายในกลุ่มดูดว้ ย ครูเดินสงั เกตขณะนกั เรียนทาํ กิจกรรมอยา่ งใกลช้ ิด เพอ่ื ประเมินการพดู ของนกั เรียน เสร็จแลว้ สุ่มเรียกนกั เรียนหลายๆ คน ใหอ้ อกมานาํ เสนอทหี่ นา้ ช้นั เรียน เม่ือนกั เรียนทาํ กิจกรรมเสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนเขียนช่ือประเทศในธงชาติของตนเอง แลว้ ให้ หวั หนา้ หอ้ งรวบรวม เพอื่ นาํ ไปติดแสดงที่บอร์ดของหอ้ งเรียน4. นกั เรียนทาํ กิจกรรมในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 8 Exs.3-4 และหนา้ 9 Exs.3-5 เป็ นการบา้ น มอบหมายใหน้ กั เรียนฝึกอ่านบทสนทนาในหนงั สือเรียน หนา้ 16 Ex.1 เป็ นการบา้ น เสร็จแลว้ ให้ ผปู้ กครองเซ็นชื่อรบั ทราบ5. ใหน้ กั เรียนเลือกบทสนทนาจากในหนงั สือเรียน หนา้ 14 หรือ 15 มา 1 บท ซ่ึงครูไดม้ อบหมายให้ นกั เรียนไปฝึกอ่านท่บี า้ นแลว้ มาทดสอบอา่ นกบั ครูนอกเวลาเรียน7. การวัดและประเมินผล วธิ ีการวดั เคร่ืองมือ เกณฑ์ประเมินทกั ษะการพดู แบบประเมินการพดู โตต้ อบ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ประเมินการอ่านออกเสียง แบบประเมินการอ่านออกเสียง ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ตรวจแบบฝึ กหดั แบบฝึกหดั (Workbook) รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์สงั เกตความใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนงั สือเรียน Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝึกหดั Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Class Audio CDs 8.4 Student’s Audio CD 8.5 กระดาษและสีสาํ หรับทาํ ธงชาติ 36

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 3 Grammar Focus เวลา 2 ชั่วโมงจุดประสงค์ (Objectives) - ใช้ subject pronouns, be – Present simple, possessive adjectives และ wh-questions ได้1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดัสาระท่ี 1 ภาษาเพอื่ การส่ือสารมาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอ้ มูลขา่ วสาร แสดงความรูส้ ึก ตัวชี้วดั และความคดิ เห็นอยา่ งมีประสิทธิภาพต 1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปล่ียนขอ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง กิจกรรม และสถานการณ์ต่างๆ ในชีวติ ประจาํ วนั2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด การรู้และเขา้ ใจประโยค ขอ้ ความตา่ งๆ เกี่ยวกบั การแลกเปลี่ยนขอ้ มูล ช่วยในการส่ือสารในชีวติ ประจาํ วนั3. สาระการเรียนรู้3.1 ทกั ษะเฉพาะวิชา1) Language Features and FunctionsGrammar: subject pronouns, be – Present simple, possessive adjectives, wh-questions4. ทักษะการคดิ 4.1 ทกั ษะการนาํ ความรูไ้ ปใช้ - นาํ โครงสร้างภาษาทเี่ รียนมาแต่งประโยคตามสถานการณ์ทกี่ าํ หนด5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ใฝ่ เรียนรู้ 37

6. กระบวนการเรียนรู้ข้นั ที่ 1 Warm up 1. ครูทบทวนคาํ ศพั ทเ์ กี่ยวกบั สีและชื่อประเทศ ดว้ ยการพดู สีที่อยใู่ นธงชาติในหนงั สือเรียน หนา้ 17 แลว้ ใหน้ กั เรียนทายวา่ เป็ นธงชาตขิ องประเทศใด โดยไม่ใหเ้ ปิ ดหนงั สือเรียน เช่น T: It’s red, white and blue. Class: America. T: No, try again. Class: Australia. T: Yes. 2. ครูแจง้ ใหน้ กั เรียนทราบวา่ ในบทเรียนน้ี นกั เรียนจะไดเ้ รียนรู้และฝึกฝนการใชไ้ วยากรณ์ตอ่ ไปน้ี subject pronouns, be – Present simple, possessive adjectives และ wh-questionsข้ันท่ี 2 Presentation ครูและนกั เรียนศกึ ษาคาํ อธิบายเก่ียวกบั การใช้ Subject pronouns, be – Present simple, Possessive adjectives และ Wh-questions รวมท้งั Hot Tip! ในหนงั สือเรียน หนา้ 18-19 ร่วมกนั และช่วยกนั เตมิ ขอ้ มูลในคาํ อธิบายดงั กล่าวใหส้ มบูรณ์ โดยถา้ ตรงประเดน็ ไหนในคาํ อธิบายทีน่ กั เรียนไม่เขา้ ใจ ครูยกตวั อยา่ งใหน้ กั เรียนดูบนกระดานเพม่ิ เติม เพอ่ื ใหน้ กั เรียนสามารถสรุปกฎเกณฑไ์ ด้ Subject pronounsAnswers subject, you, she, it she, itHot Tip!ในภาษาองั กฤษ โดยปกตจิ ะมีประธานหนา้ คาํ กริยาในประโยคบอกเล่าในภาษาของนกั เรียนกเ็ ป็นเช่นเดียวกนั ใช่หรือไม่I’m Monica.He’s Francesco.We’re twins.หมายเหตุ: ในประโยคคาํ สงั่ ไม่มีประธานหนา้ คาํ กริยา เพราะละประธาน คือ You ไว้ 38

Be – Present simpleAffirmative formAnswers I’m You’re He’s You’re beforePossessive adjectivesAnswers my, our, theirข้นั ท่ี 3 Practice 1. นกั เรียนอ่านประโยคในหนังสือเรียน หน้า 18 Ex.1 แลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียนใหบ้ อก Subject pronouns ท่ีถูกตอ้ งในแต่ละประโยคAnswers 1. She 2. We 3. They 4. It2. ทบทวนการใช้ Verb ‘to be’ ในรูป Present simple ดว้ ยการใหน้ กั เรียนฝึกร้องเพลง Verb ‘to be’ ตามครู โดยใชท้ าํ นองของเพลง London Bridge เพลง Verb ‘to be’ Verb ‘to be’ มีอยู่ 3 ตวั , มี 3 ตวั , มี 3 ตวั Verb ‘to be’ มีอยู่ 3 ตวั คอื is, am, are He/ She/ It/ คนเดียว สิ่งเดียว ใชก้ บั is ใชก้ บั isYou/ We/ They/ หลายคน หลายส่ิง ใชก้ บั are ใชก้ บั are ส่วน I ใชก้ บั am 39

Personal Toolkit  Grammar หน้า 43. ใหน้ กั เรียนอ่านประโยคทีใ่ หม้ าในหนังสือเรียน หน้า 19 Ex.2 แลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั บอกรูปเตม็ ของ Verb ‘to be’ ในแต่ละประโยคAnswers 1. You are 2. He is 3. It is 4. We are 5. You are 6. They areHot Tip!ในภาษาองั กฤษ การใชค้ าํ คุณศพั ทแ์ สดงความเป็ นเจา้ ของ จะตอ้ งใชร้ ูปท่สี อดคลอ้ งกบั ผทู้ ี่เป็ นเจา้ ของ เช่น He’s British, but his mother is Spanish.Personal Toolkit  Grammar หน้า 5-64. ใหน้ กั เรียนอ่านประโยคในหนังสือเรียน หน้า 19 Ex.3 จากน้นั สุ่มเรียกนกั เรียนใหบ้ อกวา่ ในแตล่ ะ ประโยคจะตอ้ งใชค้ าํ คุณศพั ทแ์ สดงความเป็ นเจา้ ของคาํ ใดAnswers 1. his 2. your 3. my 4. their 5. your 6. our Personal Toolkit  Grammar หน้า 365. ใหน้ กั เรียนช่วยกนั เตมิ คาํ ถามในหนังสือเรียน หน้า 19 Ex.4 ใหส้ มบูรณ์ เสร็จแลว้ ใหน้ กั เรียนท้งั ช้นั อ่านคาํ ถามและคาํ ตอบพร้อมๆ กนั 40

Answers 1. How 2. What 3. Where 6. Where 4. How old 5. Whatข้นั ที่ 4 Production 1. ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั สรุปส่ิงที่ไดเ้ รียนรู้ในบทเรียนน้ีร่วมกนั จากน้นั ใหน้ กั เรียนจบั คู่ ช่วยกนั แตง่ ประโยคโดยใชโ้ ครงสร้างภาษาท่เี รียน ครูสงั เกตขณะนกั เรียนทาํ กิจกรรม เสร็จแลว้ สุ่มเรียกนกั เรียน 3-5 คู่ ออกมานาํ เสนอที่หนา้ ช้นั เรียน 2. นกั เรียนทาํ กิจกรรมในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 10-11 Exs.1-7 เป็ นการบา้ น7. การวดั และประเมนิ ผล วิธีการวดั เครื่องมอื เกณฑ์ตรวจแบบฝึ กหดั แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์สงั เกตความใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์8. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนงั สือเรียน Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝึกหดั Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Personal Toolkit 41

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 4 Skills (1) เวลา 1 ชั่วโมงจุดประสงค์ (Objectives) - ฟังและเขา้ ใจบทสนทนาเกี่ยวกบั การขอและใหข้ อ้ มูลส่วนบุคคลได้ - พดู แนะนาํ ตวั เองและใชส้ าํ นวนภาษาง่ายๆ ในการกล่าวทกั ทายและกล่าวลาได้1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั สาระที่ 1 ภาษาเพอ่ื การสื่อสารมาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตีความเร่ืองท่ฟี ังและอ่านจากส่ือประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น อยา่ งมีเหตผุ ลมาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ้ มูลขา่ วสาร แสดงความรูส้ ึก และความคดิ เห็นอยา่ งมีประสิทธิภาพตัวชี้วัดต 1.1 ม.1/1 ระบุหวั ขอ้ เรื่อง (topic) ใจความสาํ คญั (main idea) และตอบคาํ ถามจากการฟังและต 1.2 ม.1/1 อ่านบทสนทนา นิทาน และเร่ืองส้นั สนทนา แลกเปลี่ยนขอ้ มูลเก่ียวกบั ตนเอง กิจกรรม และสถานการณ์ตา่ งๆ ในชีวติ ประจาํ วนั2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด การรูแ้ ละเขา้ ใจคาํ ศพั ทแ์ ละสาํ นวนภาษา ช่วยใหจ้ บั ใจความสาํ คญั จากเร่ืองท่ฟี ัง พร้อมท้งั พดู แลกเปลี่ยนขอ้ มูลเก่ียวกบั ตนเองได้3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ทักษะเฉพาะวิชา 1) Language Skills Listening: ฟังและระบุรูปภาพ, ฟังและเติมขอ้ มูล Speaking: พดู แนะนาํ ตวั เอง, พดู ทกั ทาย4. ทักษะการคดิ 4.1 ทกั ษะการระบุ - ระบรุ ูปภาพไดต้ รงกบั ขอ้ มูลทไี่ ดฟ้ ัง 42

5. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 5.1 ใฝ่ เรียนรู้6. กจิ กรรมการเรียนรู้ข้นั ที่ 1 Warm upนาํ เขา้ สู่บทเรียนดว้ ยการใหน้ กั เรียนเล่นเกมทายช่ือ Famous people โดยครูเขยี นคาํ ถามใหน้ กั เรียนดูบนกระดาน ดงั น้ีWhere is he / she from? What is his / her nationality?How old is he / she? What is he / she famous for? (films, sport, songs)แลว้ ครูเป็ นผบู้ อกขอ้ มูลใหก้ บั นกั เรียน เพอ่ื ใหน้ กั เรียนทายวา่ บคุ คลดงั กล่าวเป็ นใครตวั อยา่ งเช่น T: He is a man. Class: Where is he from? T: He is from the USA. Class: What is his nationality? T: He is American. Class: How old is he? T: He is ……… . (born June 9, 1963) Class: What is he famous for?T: He is famous for his role in ‘Pirates of the Caribbean’.Class: He is Johnny Depp.T: That’s right!ข้ันที่ 2 Pre-speaking  ถา้ ครูคิดวา่ เป็นประโยชน์สาํ หรบั นกั เรียน ครูอาจอธิบายเพม่ิ เติมใหน้ กั เรียนทราบวา่ กิจกรรม Ex.1 น้ี เป็ นกิจกรรมรูปแบบเดียวกบั ขอ้ สอบ Listening Part 4 ใน Cambridge KET (Key English Test) ซ่ึง เป็ นการสอบวดั ระดบั ความสามารถในการใชภ้ าษาองั กฤษในระดบั สากล 1. อธิบายภาระงานในหนังสือเรียน หน้า 20 Ex. 1 วา่ นกั เรียนจะไดฟ้ ังบทสนทนาส้นั ๆ 4 บท แลว้ ให้ นกั เรียนระบภุ าพทสี่ มั พนั ธก์ บั บทสนทนาทไี่ ดฟ้ ัง จากน้นั ครูเปิ ด CD1/Track 20 ใหน้ กั เรียนฟัง 2 คร้งั คร้งั แรกใหฟ้ ังเพอื่ เลือกคาํ ตอบ คร้งั ที่ 2 ให้ฟังเพอื่ ตรวจทานคาํ ตอบของตนเอง 43

Audio script1. Room numbersA: What’s your room number? B: It’s number thirteen.2. CountriesA: Hello! What’s your name? B: My name’s Matilde.A: Where are you from Matilde? B: I’m from Italy.3. NationalitiesA: Where is the footballer Ronaldinho from? B: I think he’s from Brazil.A: That’s right. He’s Brazilian.4. Colours B: Oh! My favourite colour is blue.A: What’s your favourite colour?Answers1. B 2. B 3. A 4. A2. ใหน้ กั เรียนอ่านหวั ขอ้ และช่ือบคุ คลทใี่ หม้ าในตารางในหนังสือเรียน หน้า 20 Ex.2 เพอ่ื เตรียมความ พร้อมในการฟัง จากน้นั ครูเปิ ด CD1/Track 21 ใหน้ กั เรียนฟัง 2 คร้งั โดยคร้งั แรกใหน้ กั เรียนฟังและเตมิ ขอ้ มูลลงในตารางตามหวั ขอ้ ทก่ี าํ หนดให้ ในคร้งั ที่ 2 ใหน้ กั เรียน ฟังเพอื่ ตรวจทานคาํ ตอบของตนเอง ครูช้ีใหน้ กั เรียนเห็นวา่ ในการพดู บอกอายุ สามารถทาํ ได้ 2 แบบ คือ บอกแคอ่ ายุ เช่น She’s 13. หรือ บอกอายแุ ละตามดว้ ย years old เช่น She’s 13 years old. เสร็จแลว้ ครูเขียนตารางเหมือนอยา่ งในหนงั สือเรียนบนกระดาน แลว้ สุ่มเรียกนกั เรียนออกมาเขียน คาํ ตอบบนกระดาน ครูอาจเปิ ด CD ใหน้ กั เรียนฟังอีกคร้งั เพอ่ื ความเขา้ ใจ Audio script A: Yasuko is from Tokyo so she’s Japanese. She’s 13 and her room number is 28. B: Room 3, that’s Lillian Moralez. She’s Spanish and she’s only 11. A: Andreas, who is German, is staying in room 12 and he’s 12 years old. B: What about Louise, the nice Canadian girl. What’s her room number? A: Room 23 and she’s 14 years old. 44

Answers Japanese girl 13 28Yasuko Spanish girl 11 3Lillian German boy 12 12Andreas Canadian girl 14 23Louise3. ก่อนทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 20 Ex.3 ครูใหน้ กั เรียนทบทวนตวั อกั ษรในภาษาองั กฤษก่อน จากน้นั ครูเปิ ด CD1/Track 22 ใหน้ กั เรียนฟัง 2 คร้งั โดยคร้งั แรกใหน้ กั เรียนฟังและเขยี นตามคาํ บอก ตามทไี่ ดย้ นิ ในคร้งั ที่ 2 ใหน้ กั เรียนฟังเพอ่ื ตรวจทานคาํ ตอบของตนเองAudio script and answers1. Eighteen E-I-G-H-T- double E-N2. Television T-E-L-E-V-I-S-I-O-N3. Internet I-N-T-E-R-N-E-T4. Wednesday W-E-D-N-E-S-D-A-Y5. Japanese J-A-P-A-N-E-S-E4. ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั สรุปโครงสร้างประโยคและคาํ ศพั ทท์ ี่ใชใ้ นการพดู ขอและใหข้ อ้ มูลส่วนตวั เก่ียวกบั ชื่อ อายุ และประเทศของตนเองข้นั ที่ 3 Speaking 1. นกั เรียนทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 20 Ex.4 โดยจบั คู่ช่วยกนั เติมบทสนทนาที่ใหม้ าให้ สมบรู ณ์ โดยเขียนลงในสมุด จากน้นั ใหน้ กั เรียนแตล่ ะคู่ ฝึกอ่านบทสนทนาดงั กลา่ ว เมื่ออ่านได้ คล่องแลว้ ใหน้ กั เรียนฝึกพดู สนทนากนั ครูเดินสงั เกตขณะนกั เรียนทาํ กิจกรรม เพอื่ จดบนั ทกึ ขอ้ ผดิ พลาดทพี่ บบอ่ ยของนกั เรียน Answers Personal answers2. ใหน้ กั เรียนแลกเปลี่ยนคู่ แลว้ ฝึกสนทนากนั อีกคร้งั โดยกาํ หนดใหแ้ ลกเปล่ียนอยา่ งนอ้ ย 2 คู่ ครูเดิน สงั เกตขณะนกั เรียนสนทนากนั อยา่ งใกลช้ ิด ครูเดินสงั เกตขณะนกั เรียนทาํ กิจกรรม เพอื่ จดบนั ทกึ ขอ้ ผดิ พลาดท่พี บบอ่ ยของนกั เรียน 45

ข้ันท่ี 3 Post-speaking ครูยกตวั อยา่ งขอ้ ผดิ พลาดที่พบไดบ้ ่อยในการพดู ของนกั เรียน แลว้ เขียนใหน้ กั เรียนดูบนกระดาน แลว้ ใหน้ กั เรียนในหอ้ งช่วยกนั แกไ้ ขประโยคดงั กล่าวใหถ้ ูกตอ้ ง จากน้นั ครูพยายามกระตนุ้ ให้ นกั เรียนแสดงบทสนทนาใหเ้ ป็นธรรมชาติมากข้ึน โดยเลือกนกั เรียน 1 คู่ ที่สามารถแสดง บทสนทนาไดอ้ ยา่ งเป็นธรรมชาติออกมาแสดงทหี่ นา้ ช้นั เรียน ใหเ้ พอ่ื นๆ ดูเป็ นตวั อยา่ ง เสร็จแลว้ จึง ใหเ้ วลานกั เรียน 10 นาที ฝึกสนทนากนั อีกคร้งั เพอ่ื แกไ้ ขขอ้ ผดิ พลาดท่ีครูไดบ้ อกไว้7. การวัดและประเมนิ ผล วธิ ีการวดั เครื่องมือ เกณฑ์ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู โตต้ อบ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์สงั เกตความใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์8. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนงั สือเรียน Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝึกหดั Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Class Audio CDs 8.4 Student’s Audio CD 46

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 5 Skills (2) เวลา 1 ชั่วโมงจุดประสงค์ (Objectives) - อ่านขอ้ ความส้นั ๆ และตอบคาํ ถามได้ - เขยี นประโยคงา่ ยๆ เก่ียวกบั บุคคล และเขียนขอ้ ความส้นั ๆ เก่ียวกบั ตนเองได้1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั สาระที่ 1 ภาษาเพอ่ื การส่ือสารมาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตคี วามเร่ืองท่ฟี ังและอ่านจากส่ือประเภทต่างๆ และแสดงความคดิ เห็น อยา่ งมีเหตุผลมาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ้ มูลขา่ วสาร แสดงความรูส้ ึก และความคดิ เห็นอยา่ งมีประสิทธิภาพมาตรฐาน ต 1.3 นาํ เสนอขอ้ มูลขา่ วสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเร่ืองต่างๆ โดยการตัวชี้วดั พดู และการเขียนต 1.1 ม.1/1 ระบุหวั ขอ้ เรื่อง (topic) ใจความสาํ คญั (main idea) และตอบคาํ ถามจากการฟังและ อ่านบทสนทนา นิทาน และเรื่องส้นัต 1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปลี่ยนขอ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง กิจกรรม และสถานการณ์ตา่ งๆ ในชีวติ ประจาํ วนัต 1.3 ม.1/1 พดู และเขยี นบรรยายเก่ียวกบั ตนเอง กิจวตั รประจาํ วนั ประสบการณ์ และ ส่ิงแวดลอ้ มใกลต้ วั2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด การรูแ้ ละเขา้ ใจคาํ ศพั ท์ สาํ นวนภาษา ประโยค ขอ้ ความตา่ งๆ เกี่ยวกบั การแลกเปล่ียนขอ้ มูล ช่วยในการสื่อสารในชีวติ ประจาํ วนั 47

3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ทกั ษะเฉพาะวชิ า 1) Language Skills Reading: อ่านขอ้ ความส้นั ๆ และตอบคาํ ถาม, อ่านและเติมขอ้ มูล Writing: เขยี น e-mail งา่ ยๆ เกี่ยวกบั ตนเอง4. ทักษะการคดิ 4.1 ทกั ษะการนาํ ความรูไ้ ปใช้ - นาํ คาํ ศพั ท์ สาํ นวนภาษา โครงสรา้ งประโยคท่ีเรียนมาใชส้ ื่อสาร ในสถานการณ์ท่ีกาํ หนด5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 5.1 ใฝ่ เรียนรู้6. กจิ กรรมการเรียนรู้ข้นั ท่ี 1 Warm up ทบทวนคาํ ศพั ทเ์ กี่ยวกบั ชื่อประเทศ ดว้ ยการใหน้ ักเรียนเล่นเกม Hangman บนกระดานข้ันท่ี 2 Pre-writing  กิจกรรม Ex.5 น้ีเป็นประโยชนส์ าํ หรับการเตรียมตวั สอบวดั ระดบั ภาษาองั กฤษของ Trinity (Grade 1) 1. ใหน้ กั เรียนทาํ งานคู่ อ่านขอ้ ความท่ใี หม้ าในหนังสือเรียน หน้า 21 Ex.5 จากน้นั ใหน้ กั เรียนตอบ คาํ ถามทีใ่ หม้ าลงในสมุด ครูเฉลยคาํ ตอบร่วมกนั ในช้นั เรียน แลว้ จึงสุ่มเรียกนกั เรียน 1-2 คน ใหอ้ ่าน ขอ้ ความที่ใหม้ าใหเ้ พอื่ นๆ ฟังAnswers 1. His name is Hanif. 2. He’s from Delhi in India. 3. He is 12 years old.2. ครูใหน้ กั เรียนเตมิ ขอ้ ความในหนังสือเรียน หน้า 21 Ex.6 ใหส้ มบูรณ์ โดยทาํ เป็นงานเด่ียวหรือคูก่ ็ได้ จากน้นั ใหน้ กั เรียนช่วยกนั เฉลยคาํ ตอบ โดยครูเขียนคาํ ตอบทถ่ี ูกตอ้ งบนกระดานอีกคร้ัง เสร็จแลว้ ให้ นกั เรียนอ่านขอ้ ความที่เตมิ คาํ สมบูรณ์แลว้ ร่วมกนั 48

Answers Hi! My name’s Toula. I’m from the small island of Corfu in Greece and I’m 13 years old. And you? What’s your name? Where are you from? How old are you? Write to me soon. From (signature)ข้ันท่ี 3 Writing นกั เรียนทาํ กิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 21 Ex.7 โดยใหน้ กั เรียนเลือกเขยี นตอบอีเมล จากใน Ex.5 หรือ Ex.6 ก็ได้ จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั สรุปวา่ ขอ้ มูลทนี่ กั เรียนจะตอ้ งเขียนในอีเมลของนกั เรียนมีขอ้ มูล อะไรบา้ ง โดยครูอาจใหน้ กั เรียนช่วยกนั เขียนโครงร่างของอีเมลร่วมกนั บนกระดาน โดยเวน้ ขอ้ มูล ท่เี ป็ นขอ้ มูลส่วนตวั ของนกั เรียนไว้ เสร็จแลว้ จงึ ใหเ้ วลานกั เรียนเขยี นอีเมลของตนเองลงในสมุดข้ันที่ 4 Post-writing 1. ใหน้ กั เรียนจบั คูก่ บั เพอ่ื น แลกเปลี่ยนผลงานกนั ตรวจ ครูเดินสงั เกตการทาํ งานของนกั เรียน จากน้นั ใหน้ กั เรียนจบั กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน อ่านอีเมลของตนเองใหเ้ พอื่ นๆ ฟัง เสร็จแลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียน หลายๆ คน ออกมาอ่านอีเมลของตนเองใหเ้ พอ่ื นฟัง 2. ครูมอบหมายใหน้ กั เรียนทาํ กิจกรรมในแบบฝึกหัด (Workbook) หนา้ 12-13 Exs.1-6 ในหอ้ งเรียน หรือเป็นการบา้ น 49

Skills (Workbook pp. 12-13)ทบทวนคาํ ศพั ทเ์ กี่ยวกบั ช่ือประเทศที่นกั เรียนเคยไดเ้ รียนมาแลว้ ดว้ ยการแบง่ นกั เรียนเป็ น 2 ทมี แต่ละทีมผลดั กนั ส่งตวั แทนออกมาเล่นเกม Spelling Bee โดยครูจะพดู คาํ ศพั ท์ แลว้ ใหน้ กั เรียนสะกดคาํ ศพั ทด์ งั กล่าวใหถ้ ูกตอ้ ง ทมี ทีต่ วั แทนสามารถสะกดคาํ ศพั ทไ์ ดถ้ ูกตอ้ ง จะได้ 1 คะแนน สุดทา้ ย ทีมใดทไี่ ดค้ ะแนนมากทส่ี ุดจะเป็นทีมท่ีชนะ Wordlist: America, Australia, Canada, China, England, France, Ireland, Italy, Japan, SpainListening อ่านประวตั สิ ้นั ๆ ของบคุ คล (profiles) ในแตล่ ะภาพท่ีใหม้ าในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 12 Ex.1 จากน้นั ฟัง Student’s Audio CD/Track 3 แลว้ เติมขอ้ มูลทข่ี าดหายไปลงในช่องวา่ งReading 1. อ่านขอ้ ความส้นั ๆ ที่ใหม้ าในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 12 Ex.2 แลว้ เติมขอ้ มูลลงในช่องวา่ ง เสร็จแลว้ ฟัง Student’s Audio CD/Track 4 เพอื่ ตรวจคาํ ตอบ 2. นกั เรียนอ่านประวตั สิ ้นั ๆ ที่นกั เรียนเติมขอ้ มูลไวใ้ น Ex.2 อีกคร้งั แลว้ ตอบคาํ ถามท่ีใหม้ าใน แบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 13 Ex.3 Writing and Speaking 1. นกั เรียนเติมขอ้ มูลเกี่ยวกบั ประวตั สิ ้นั ๆ (profiles) ของตนเองในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 13 Ex.4 จากน้นั ใหน้ กั เรียนเขียนบรรยายส้นั ๆ โดยใชข้ อ้ ความใน Ex.2 เป็ นตน้ แบบในการเขยี น 2. นกั เรียนเติมขอ้ มูลเกี่ยวกบั ประวตั ิส้นั ๆ ของบุคคลทีม่ ีชื่อเสียงในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 13 Ex.5 จากน้นั ใหน้ กั เรียนนาํ ประวตั ิส้นั ๆ เหล่าน้ีมาเขียนบรรยาย บคุ คลละ 1 ขอ้ ความ 3. ถา้ นกั เรียนทาํ กิจกรรมในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 13 Ex.6 ในช้นั เรียน ใหน้ กั เรียนช่วยกนั เขยี น สรุปโครงสร้างภาษาและคาํ ศพั ทท์ ใ่ี ชใ้ นการพดู นาํ เสนอเก่ียวกบั ประวตั ิส้นั ๆ ของบุคคลที่มีช่ือเสียง บนกระดาน พร้อมท้งั เตรียมคาํ ถามสาํ หรับถามเก่ียวกบั บคุ คลท่มี ีช่ือเสียงที่เพอ่ื นนาํ เสนอ จากน้นั ให้ เวลานกั เรียนผลดั กนั ออกมานาํ เสนอประวตั ิของบคุ คลทม่ี ีช่ือเสียงของตนเองท่ีหนา้ ช้นั 50

Study Tip นกั เรียนศกึ ษา Study Tip ในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 13 แลว้ ครูอาจกระตุน้ นกั เรียนดว้ ยการ ถามนกั เรียนวา่ มีใครทไ่ี ดท้ าํ ตามคาํ แนะนาํ เหล่าน้ีแลว้ บา้ ง และใหน้ กั เรียนนาํ สมุดคาํ ศพั ทท์ ีน่ กั เรียน ไดท้ าํ ไวม้ าแสดงใหเ้ พอ่ื นๆ ดูRevision:Tests and Resources: Reinforcement Worksheet Unit 1Formative evaluation: Test and Resources: Test Unit 17. การวดั และประเมนิ ผล เครื่องมือ เกณฑ์ วิธีการวดั แบบประเมินการเขยี น ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ ประเมินการเขยี น แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ ตรวจแบบฝึ กหดั แบบทดสอบ รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ สงั เกตความใฝ่เรียนรู้ ประสงค์8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนงั สือเรียน Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝึกหดั Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Class Audio CDs 8.4 Student’s Audio CD 51