สาธิตสาร กรกฎาคม_สิงหาคม 64

เดอื นกรกฎาคม-สงิ หาคม 2564 วารสารฉบบั ท่ี 5 ปที ่ี 31 รางวลั วจิ ยั ดีเด่น ครูเก่ง นักเรยี นเก่ง ระดับชาติ แห่งสาธิตจุฬาฯ บทสมั ภาษณอาจารย บทสมั ภาษณ์ ท่ไี ดรบั รางวลั เทคนิค พิชิตการสอบ รวมสนุกตอบคำถาม นักเรียน 100 คะแนนเต็ม เชญิ ชวนคณาจารยและบุคลากร และคะแนนสงู สุด รวมกจิ กรรมตอบคำถาม ระดับโรงเรยี น ชิงของรางวัล O-NET’63

















คือ ผูเรยี นแตละคนมคี วามแตกตา งกนั ทั้งในเรอื่ งของความ ขอคิดในการทำงานวจิ ยั ถนัด ความสนใจ เสน ทางการเรียนรู และรวมถึงจงั หวะใน การเรียนรู ผสู อนตองวเิ คราะหผเู รียนเปน รายบุคคลเพื่อปอ น เราตอ งหาเรือ่ งท่สี นใจกอนวา อยากทำเรื่องอะไร ชื่อเรื่อง ขอมูลกลบั ใหผ เู รียนไดพัฒนาตนเองไดท ันทีและเหมาะสม รวม อาจจะยังไมส ละสลวยก็ไมเปนไร คอ ยๆเหลาช่ือใหแ หลมไป ถงึ การเลือกทรพั ยากรและสื่อในการเรียนรทู ี่หลากหลาย การ เร่อื ยๆ ควรเรม่ิ จากประเดน็ จากหนางานที่เราคนุ เคยมาเปน จดั บทเรยี นและแบบฝก หัดเพ่มิ เติม สำหรบั กลุม ผเู รียนท่เี รียน หัวขอ การวิจยั เพราะจะทำใหเราสนกุ กับขอ คนพบท่ีเกิดขนึ้ ใน รเู รว็ -ชาแตกตา งกัน ซ่ึงเหมอื นกับการเลม เกมทเ่ี ดก็ แตล ะคนจะ เร่อื งทีเ่ รารกั และไดพัฒนาหนางานของตนเองไปดว ยกัน ใชเวลาผา นดา นชาเรว็ แตกตา งกัน นอกจากน้ีใหพ ิจารณาจากแนวโนม ของหัวขอ การวจิ ัยดว ย จะชวยพัฒนาหวั ขอ ใหช ัดเจนมากขน้ึ สุดทา ยนข้ี อขอบคณุ ประการสุดทาย คือ การวดั และประเมนิ สมรรถนะสากล โรงเรยี นสาธิตจฬุ าฯ และกลมุ สาระฯทีม่ ีลกั ษณะหลกั สูตร ควรตั้งอยูบนหลกั การที่สำคัญวา การประเมนิ เปนประสบการณ สถานศึกษาและการบริหารงานวิชาการท่ีเปดโอกาสใหครผู ู การเรียนรูทีม่ ีความหมาย สรางแรงจงู ใจ ใชอิงเกณฑก าร สอนสามารถออกแบบรายวิชาไดหลากหลายโดยไมปดก้นั ปฏิบตั ิเพือ่ ประเมนิ ความกาวหนา เมื่อผูเ รยี นพรอม ใช การเรียนรขู องผูเรียน และสง เสริมพัฒนาดานวชิ าการแกค รู สถานการณเ ปนฐานในการประเมนิ ตามสภาพจริง อาจเปน และบคุ ลากรตลอดมา บริบทที่เปนขอ ความ รปู ภาพ ภาพเคล่อื นไหว สถานการณ จำลอง สถานการณเ สมอื นจรงิ ผเู รยี นไดร บั ทราบเกณฑก าร ประเมินและขอ มลู พัฒนาการของตนเองท่ีชดั เจนเพื่อใหผูเ รยี น นำตนเองในการเรยี นรูอยางมีทศิ ทาง เนนการประเมนิ ระหวา ง ทางโดยพิจารณาจากรอ งรอยหรอื ขอมูลหลักฐานทแี่ สดงออก หรอื ผลงาน/ชน้ิ งาน เพอ่ื แสดงวา ผูเรียนมีความกา วหนาถึง เกณฑ หรือตามระดับท่คี าดหวงั หรอื ไม หากผูเรียนยังไมถงึ ผูส อนและผเู รยี นรวมกนั วิเคราะหป ญ หาและวเิ คราะหค วาม ตองการของผูเ รียน และซอมเสรมิ อยา งเปน ระบบ กอ นท่ีจะ ประเมนิ ใหมอกี คร้งั ซง่ึ ผเู รยี นอาจใชเ วลามากนอยแตกตา งกนั 10

ขอแสดงความยนิ ดี อาจารยจ์ ักรกฤต ภชุ งค์ประเวศ อาจารยก์ ล่มุ สาระการเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ไดร บั รางวลั ผลงานวิจัย “ระดบั ดีเด่น” ช่ือผลงาน : ผลของการจดั การเรียนการสอนโครงงาน วิทยาศาสตร์ โดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวศิ วกรรม ท่มี ีต่อความสามารถในการแก้ปญั หาเชิงสร้างสรรคแ์ ละ คณุ ภาพผลงานเชงิ สรา้ งสรรคข์ องนกั เรยี นระดับชัน้ มธั ยมศึกษาตอนตน้ ในการประชมุ ทางวชิ าการ การวิจัยทางการศกึ ษาระดับชาติ ครัง้ ท่ี 16 \"นวตั กรรมการศึกษา : กลา เปล่ยี น สรา งสรรค ยกระดับคณุ ภาพ การศกึ ษาไทย\" จัดโดย สำนกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา แรงบันดาลใจในการทำงานวิจยั จดุ เร่ิมตน ของงานวิจยั ชนิ้ นี้มาจากการที่ผมสงั เกตเห็นพฤติกรรมของ นกั เรยี นเวลาเรยี นโครงงานวิทยาศาสตรใ นรูปแบบเกา แลวพบวา นกั เรียนไมค อยกระตอื รือรน ในการเรียน ไมกลา ทีจ่ ะแสดงความคิดเหน็ และ นกั เรียนมักสรา งช้นิ งานตาม Internet โดยท่ไี มไ ดใชค วามคดิ สรางสรรคข องตัวเองอยา งเต็มที่ เลยเปนโจทยสำคัญทที่ ำใหผมกลับมา คดิ วา แลว เราจะสามารถปรับเปลย่ี นการสอนโครงงานใหมีความ ทา ทาย สนกุ สนาน เชอ่ื มโยงกับชวี ิตประจำวนั และพฒั นาทักษะทส่ี ำคัญ ในศตวรรษที่ 21 เชน ทักษะในการคดิ วิเคราะห การคิดอยา งมี วจิ ารณญาณและแกไขปญ หา หรือทกั ษะการคดิ อยา งสรางสรรค คิดเชิง นวัตกรรมไดอยา งไร จนมาพบกับแนวคิดกระบวนการออกแบบเชงิ วิศวกรรมที่สามารถนำมาประยุกตไ ด เลยทำใหเกิดไอเดยี ทจี่ ะทำงาน วจิ ยั ชน้ิ นคี้ รบั ขอคน พบจากงานวจิ ยั ประเด็นแรกเลย คอื ทำใหเ ราไดพ ฒั นาองคค วามรูในดา นการ หลกั สตู รและการสอนใหม ๆ ทส่ี ามารถนำมาประยกุ ตใ ชและเปน แนวทางใหกับผอู น่ื ได และอกี ประเด็นท่ีสำคัญ คอื ทำใหภ าพหอ งเรียน โครงงานวทิ ยาศาสตรของเราเปลีย่ นไปเปน หองเรียนที่เต็มไปดว ยความ ทาทายและความสนกุ สนานจากการทำภารกจิ แกปญ หาใน สถานการณต าง ๆ อีกทัง้ จินตนาการที่เคยถกู ปดกัน้ ของนกั เรยี นก็ไดถ ูก นำมาใชมากข้นึ ทำใหไดเหน็ ผลงานท่ีเตม็ ไปดว ยไอเดยี ทแี่ ปลกใหมแ ละ นาทึ่งของนักเรยี นทีต่ างจากการสอนในอดตี จุดนผ้ี มก็ถือวา คมุ คา แลว ครบั สำหรับการทำงานวิจัยชิ้นน้ี ขอคดิ ในการทำงานวจิ ัย สำหรับผมคิดวา สง่ิ สำคญั ในการทำวจิ ยั นาจะตอ งเริม่ จากการท่เี รา มใี จรกั ท่ีจะทำ และคดิ ถงึ ประโยชนท่ีจะไดรับจากการทำงานวิจยั นี้ตลอด เวลาทที่ ำครบั สิ่งนีจ้ ะชวยเปน แรงบันดาลใจใหเ รามคี วามมุงม่ันทีจ่ ะ ทำงานวิจัยอยางเตม็ ทเ่ี พื่อใหเกิดภาพหอ งเรยี นและภาพระบบการศกึ ษา ทีด่ กี วาเดมิ และทำใหเรามเี ปา หมายทชี่ ดั เจน ไมยอ ทอ ระหวางทางครับ และสดุ ทา ยน้ผี มก็ขอเปน กำลังใจใหค ณาจารยห รือบุคลากรทกุ ทานใน การสรา งสรรคงานวจิ ยั ใหม ๆ เพอื่ พฒั นาการศกึ ษาตอ ไปนะครับ เพราะวา “วจิ ัย ไมใช เรือ่ งไกลตัว” 11















คนเก่ง สาธิตฯ จฬุ า

กล่มุ สาระการเรยี นรู้ วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ขอแสดงความชนื่ ชมและยินดีแก่นกั เรยี นสาธติ จุฬาฯ คนเกง่ ทไ่ี ดร้ บั รางวัลในรายการแขง่ ขันตา่ งๆ ดงั น้ี เด็กชายพสิ ษิ ฐ วรรณมโนมยั ชนั้ ม.2/1 ไดร ับรางวัลเหรียญเหรยี ญเงิน (ระดับ Grade 7) จากการแขงขนั Coding & Computational Thinking Competition จัดโดย สถาบัน Dr.CT ประเทศสิงคโปร โดยมีประเทศตา งๆ ในทวีปเอเชยี เขา รว มการแขงขนั เมือ่ วันท่ี 11 เมษายน พ.ศ.2564 20