مجلة نور المعرفة العدد الثالث

1

‫الحمد لله رب العالمين والصلاة على سيد المرسلين وعلى آله وصحبه أجمعين‪ ،‬وبعد‬ ‫قراءنا الكرام‪:‬‬ ‫يسرنا أن نعود إليكم من جديد هذا الشهر‪ ..‬بحلة جديدة ‪ ..‬ومواضيع شيقة ‪ ..‬نرجو أن‬ ‫تنال رضاكم ‪ ..‬وتفاعلكم‪ ....‬تدعم خطة النهوض الوطني في المدارس عن طريق زيادة‬ ‫وعي الطلبة وانتمائهم وتحفيز سلوكهم الإيجابي إضافة إلى بناء وتوفير مناخ تربوي مميز يساهم في‬ ‫تهيئة أفراد مبدعين وقادرين على حل المشاكل ومواجهة الصعوبات والتحديات وإفساح المجال‬ ‫أمام الطاقات الإبداعية الكامنة لدى المعلمين والطلاب ليساهموا في دعم وتطوير المدرسة التي‬ ‫ينتمون إليها في سبيل قيادتها نحو الأفضل والأجمل ‪ ...‬كما يسعدنا أن نشكر جميع المشاركين‬ ‫الذين أسهموا في إثراء هذا العدد الجديد ‪ ..‬ونتمنى منكم مزيدا من التفاعل لنرتقي نحو‬ ‫الأفضل دائما بهمتكم‪ .‬مع تحيات أسرة التحرير‬ ‫‪2‬‬

‫الفهرس‬ ‫الموضوع‬ ‫رقم الصفحة‬ ‫مئوية تأسيس المملكة الاردنية الهاشمية‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪10-6‬‬ ‫جسور التعلم‬ ‫الاختبارات الدولية‬ ‫‪13-11‬‬ ‫ما هو ال ‪ PIRLS‬؟‬ ‫‪15-14‬‬ ‫رمضانيات‬ ‫‪16‬‬ ‫ابداعات الطلبة يف مجال الرسم‬ ‫‪19-17‬‬ ‫فوازير رمضان‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬

‫مئوية تأسيس المملكة الأردنية الهاشمية‬ ‫يحق لنا جميع ًا كأردنيي أن نحتفل يف مئوية تأسيس الدولة الأردنية‪ ،‬حيث تأسست إمارة‬ ‫رشق الأردن يف العام ‪ ،1921‬ومنذ ذلك التاري خ وهذه الدولة بقيادتها الهاشمية التاريخية‬ ‫ابتداء من المغفور له بأذن الله جلالة الملك المؤسس عبد الله الأول ابن الحسي إلى جلالة‬ ‫الملك عبد الله الثا ين ابن الحسي (حف ّظه الله ورعاه)‪ ،‬و يه تكافح يف الحفاظ على كيانها‬ ‫ومواطنيها واستقرار اقليمها المحيط بها وبموقف ثابت من القضية الفلسطينية والقدس‬ ‫بمقدساتها الإسلامية والمسيحية‪ .‬فهذه الدولة وقيادتها ال يت عانت وعملت بجد وبنت‬ ‫ودافعت عن حدودها وقضايا أمتها بكل رشف وأمانة على مدار ماةة عام‪ ،‬تحملت الكثر‬ ‫الكثر من الأعباء السياسية والعسكرية والاقتصادية على الرغم من قلة الإمكانيات والموارد‬ ‫وك ررة التحديات والمؤامرات‪ ،‬واستطاعت أن تقوم بدور كبر‬ ‫يف تنمية قدرة الأردنيي ورفع‬ ‫مستوى معيشتهم‪ ،‬جنب ًا الى جنب مع دعم أبناء أمتنا العربية‬ ‫والوقوف مع قضايانا القومية‬ ‫وعلى رأسها القضية الفلسطينية‪.‬‬ ‫فمن بدايات متواضعة يف بناء المؤسسات المدنية والعسكرية والأمنية وسيادة القانون‬ ‫والبنية التحتية والاقتصاد والتعليم والصحة والزراعة والمياه‪ ،‬إلى مستويات يشهد لها العالم‬ ‫يف كافة نوا يح الحياه السياسية والاقتصادية والاجتماعية‪ ،‬على الرغم من التحديات المالية‬ ‫والاقتصادية الحالية وال يت يعود جزء كبر منها إلى تحمل الأردن مسؤوليات إنسانية كبرة‬ ‫حيال اللاجئي الذين تقطعت بهم السبل وتخلى عنهم العالم الغ يت والفقر‪ ،‬بالإضافة إلى‬ ‫كلف محاربة الإرهاب والوقوف إلى جانب الاشقاء ال يت أرهقت كيان الدولة الأردنية‬ ‫الاقتصادي والاجتما يع‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫فالاحتفال ليس أردنيا فقط‪ ،‬لا بل احتفال عال يم بدولة تدعو للسلام بي الأمم وتستقبل‬ ‫ملايي اللاجئي وتحارب الإرهاب‪ ،‬وعلى الرغم من ضيق الحال‪ ،‬فدولتنا العميقة بقيادتها‬ ‫وسياستها الرزينة ودبلوماسيتها المبنية على احرام الجوار وحقوق الانسان والقانون الدوليى‬ ‫وقبول الرأي والرأي الاخر‪ ،‬لم تجر مواطنيها إلى حروب الهلاك والفشل والفقر‪ ،‬ولم تدخل‬ ‫بمشاري ع إقليمية دموية وهدامة‪ ،‬لا بل ساعدت منطقة ال رشق الأوسط بأكملها على الأمن‬ ‫والاستقرار النس يت‪.‬‬ ‫و يف هذا السياق لا بد لنا أن نستذكر بالشكر والعرفان شهداء الاردن الذين ض ّحوا بأرواحهم‬ ‫يف سبيل رفعة وقوة وطننا الغاليى وقضايا الأمة (نسأل الله تعالى لهم الرحمة والغفران)‪ ،‬ولا‬ ‫ننسى رجالات الأردن والمحاربي القدامى الاحياء منهم والأموات الذين قدموا الكثر على مدار‬ ‫مئوية الدولة الأردنية‪ .‬كما لا بد لنا ان نقدم كل الشكر والامتنان للدول الشقيقة والصديقة‬ ‫ال يت دعمت الأردن يف الضاء والشاء على مدار السني و الذين وقفوا إلى جانب الأردن خلال‬ ‫الأزمات ال يت مر بها الإقليم‪.‬‬ ‫حم الله الأردن وشعبه وقيادته الحكيمة‪ ،‬وإن شاء الله سيحتفل أبناؤنا بالمئوية الثانية‬ ‫لتأسيس المملكة وقد زالت التحديات وأصبحنا يف مقدمة الركب العال يم‪.‬‬ ‫إعداد المساعدة‪ :‬أسماء نصي‬ ‫‪5‬‬

‫جسور التعلم‪ :‬هو مدخل جديد ومبتكر للتعليم‪ .‬مقدم من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن‬ ‫وبدعم من اليونيسف لتزويد جميع الطلاب في الصفوف من الرابع إلى التاسع بالتعلم المدمج‬ ‫عن بُعد لمواد العلوم و الرياضيات واللغة العربية واللغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫أطلق على هذا ال رينامج اسم (جسور التعلم)‪:‬‬ ‫المدرسة‬ ‫ن يف‬ ‫عليه‬ ‫تحصل‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫تحس ني‬ ‫فيمكنك‬ ‫م ًعا‪.‬‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أجزاء‬ ‫لأنه يتمحور حول ربط‬ ‫‪.‬وتعزيزه ن يف الم ن نيل‪.‬‬ ‫يمكنك ايضا رفد المهارات والمعارف الموجودة‬ ‫ن يف كتابك المدر يس بالاستعانة بالتكنولوجيا ‪.‬‬ ‫تحتاج إلى تحصيل المعرفة والمفاهيم ولكن عليك‬ ‫أي ًضا أن تكون قاد ًرا على استخدام ما تعلمته وتطبيقه ن يف‬ ‫الحياة الواقعية‪ .‬ويمكن الاطلاع عليه على موقع الوزارة (مديرية المناهج) على الرابط‬ ‫‪https://moe.gov.jo/ar/node/79995‬‬ ‫‪6‬‬

‫ن يف كل نشاط يوجد حزمة للطلبة و اخرى دليل للمعلم‬ ‫بذلك سيتمكن الطالب أو الفئة المستهدفة من المساهمة والمشاركة و يستطيع المعلم‬ ‫مشاهدة مشاركاتهم‪ .‬كما يمكن للطالب التفاعل مع اجابات زملائه وتقيمها والاستفادة‬ ‫من بعضهم البعض‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫من الامثلة على تطبيق جسور التعلم في مدرسة كفرعان الثانوية الشاملة المختلطة‬ ‫‪8‬‬

9

‫اعداد منسقة جسور التعلم المعلمة فاطمة مسلم‬ ‫‪10‬‬

‫الاختبارات الدولية‬ ‫اولا‪ :‬الرنامج الدوليى لتقييم الطلبة‪:‬‬ ‫إن الرنامج ال ّدوليى لتقييم الطلبة (برا) جهد تعاو ين للأعضاء المشاركي من بلدان منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية ‪،‬‬ ‫إضافة إلى عدد آخر من الدول المشاركة وتجمع منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (‪ ) OECD‬بي ثلاثة مجالات‬ ‫محددة و يه القراءة والرياضيات والعلوم ‪ ،‬دون تركركبر على محتوى المنهج ‪ ،‬بل على المعرفة والمهارات الأساسية‬ ‫ال يت يحتاجها البالغون يف حياتهم ‪ ،‬إضافة إلى الركر على استيعاب المفاهيم والقدرة على العمل يف أي مجال تحت‬ ‫مختلف الظروف بهدف قياس مدى نجاح الطلاب الذين بلغ سنهم ‪ 15‬سنة والذين هم على وشك استكمال تعليمهم‬ ‫الإلزاميى والاستعداد لمواجهة تحديات مجتمعاتهم اليومية ‪ .‬وتنتهج منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية أسلوبا عاما‬ ‫لتقييم المعارف والمهارات ال يت تعكس التغرات الحالية يف المنهج وتطبق الأسلوب المدر يس الهادف إلى استخدام‬ ‫المعرفة يف المهام والتحديات اليومية لتعكس هذه المهارات قدرة الطلاب على مواصلة التعليم مدى الحياة بتطبيق ما‬ ‫تعلموه يف المدرسة يف مختلف مجالات حياتهم ‪ ،‬وتقييم اختباراتهم وقراراتهم ‪.‬‬ ‫برا (‪ )Pisa‬يه الأحرف الأولى للجملة الإنجلرية‬ ‫\"‪\"Programme for International Student Assessment‬‬ ‫هو برنامج عال يم لتقييم وقياس المهارات المعرفية للطلاب من فئة ‪ 15‬سنه‪ .‬ويركز الاختبار الذي يجري كل ثلاثة‬ ‫سنوات على العلوم والرياضيات والقراءة مع الركر يف كل دورة على مادة معينه‪ ،‬حيث تم الركر هذا عام ‪2006‬م على‬ ‫مادة العلوم (حواليى ‪ %70‬من الأسئلة)‪.‬يستغرق الاختبار ساعتي ‪.‬‬ ‫المجالات المعرفية المستهدفة يف اختبار الرنامج الدوليى لتقييم الطلاب (برا)‬ ‫‪11‬‬

‫يتطلب اختبار برا المعارف الأربع الآتية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬المعرفة الرياضية ( الرياضيات ( ‪ :‬قدرة الفرد على تحديد وفهم الدور الذي تلعبه الرياضيات للتوصل إلى أحكام‬ ‫تقوم على أسس سليمة وعلى استخدام الرياضيات والتعامل معها بحيث ت يف باحتياجات الفرد الحياتية كمواطن ف ّعال‬ ‫ومسؤول ذي تفكر سليم ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬معرفة القراءة‪ :‬يه قدرة الفرد على فهم واستيعاب واستخدام النصوص المكتوبة يك يحقق أهدافه وين يم معرفته‬ ‫وإمكانياته ويشارك يف المجتمع‪.‬‬ ‫‪ - 3‬المعرفة العلمية‪ :‬يه القدرة على استخدام المعرفة العلمية لتحديد القضايا المطروحة والتوصل إلى الأدلة المعتمدة‬ ‫على النتاةج والإثباتات الحاسمة يك تصبح مفهومة لتساعد على اتخاذ القرارات الخاصة ببيئتنا الطبيعية وإجراء‬ ‫التغيرات فيها من خلال النشاطات الب رشية‪.‬‬ ‫‪ - 4‬مهارات حل المشكلة ‪ :‬و يه قدرة الفرد على استخدام المهارات المعرفية لمواجهة المواقف العلمية ذات‬ ‫التخصصات المتداخلة ‪ ،‬حيث لا تظهر طرق الحل بوضوح وسهولة وحيث لا تكون مجالات المعرفة أو المناهج قابلة‬ ‫للتطبيق ضمن مجال واحد من الرياضيات أو العلوم أو القراءة ‪.‬‬ ‫أهداف الب نيا ‪:‬‬ ‫‪12‬‬

‫ثانيا ‪:TIMSS‬‬ ‫الا ّتجاهات يف الدراسة العالمية لل ّرياضيات والعلوم‬ ‫\"‪\"Trends of the International Mathematics and Science Studies‬‬ ‫وهو مصطلح مختض لدراسة أجريت عن التوجهات العالمية يف العلوم و الرياضيات و يه أداء اختبارات عالمية لتقييم‬ ‫التوجهات يف مدى تحصيل الطلاب يف العلوم و الرياضيات ويتم تقييم الطلاب يف الصفوف الرابع و الصف الثامن‪.‬‬ ‫و يه دراسة عالمية تهدف إلى الركر على السياسات والنظم التعليمية‪ ،‬ودراسة فعالية المناهج المطبقة وطرق‬ ‫تدريسها‪ ،‬والتطبيق العمليى لها‪ ،‬وتقييم التحصيل وتوفر المعلومات لتحسي تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم‪ .‬وتتم‬ ‫هذه الدراسة تحت إ رشاف الهيئة الدولية لتقييم التحصيل الربوي (‪.)IEA‬‬ ‫ولتحقيق العدالة والموضوعية عند مقارنة بيانات الدول المشاركة‪ ،‬يتم إجراء الاختبار يف العلوم والرياضيات يف نفس‬ ‫الوقت يف كل الدول المشاركة يف الدراسة‪.‬‬ ‫أهمية الاختبار ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الحصول على بيانات شاملة ومقارنة دولي ًا عن المفاهيم والمواقف ال يت تعلمها الطلبة يف ماد ين العلوم والراضيات يف‬ ‫الصفي الرابع الابتدا ين والثامن‪.‬‬ ‫‪ -2‬القدرة على قياس مدى التقدم يف تعليم وتعلم الراضيات والعلوم بالمقارنة مع الدول الأخرى يف نفس الوقت‬ ‫‪ -3‬متابعة المؤثرات النسبية للتعليم والتعلم يف الصف الرابع الابتدا ين ومقارنتها مع تلك المؤثرات يف الصف الثامن‪،‬‬ ‫حيث إن مجموعة التلاميذ الذين يتم اختبارهم يف الصف الرابع يف دورة ما ‪ ،‬يتم اختبارهم يف الصف الثامن يف الدورة‬ ‫التالية ‪.‬‬ ‫‪ -TIMSS 4‬الوصول إلى أهم وأفضل الوساةل المؤدية إلى تعليم أفضل وذلك عر مقارنة نتاةج الاختبارات لدينا مع‬ ‫نتاةج الدول الأخرى يف سياق السياسات والنظم التعليمية المطبقة وال يت تؤدي إلى معدلات تحصيل عالية لدى الطلبة‬ ‫إن الهدف الرةيس من هذه الدراسة هو مقارنة تحصيل الطلبة يف العلوم و الرياضيات يف أنظمة تربوية متباينة يف‬ ‫خلفياتها الثقافية و الاقتصادية و الاجتماعية بهدف التعرف على مستوى التحصيل يف تلك الأنظمة ‪ ،‬وقياس مدى تأثر‬ ‫مجموعة من العوامل ذات العلاقة على مستوى التحصيل ‪ ،‬وتطوير الإحصاةيات الخاصة بأداء الطلاب يف المرحلة‬ ‫التأسيسية يف ماد ين العلوم والرياضيات ‪ ،‬وكذلك تدريب الكوادر الوطنية يف مجال إجراء الاختبارات القياسية وجمع‬ ‫البيانات الخاصة بأداء العملية التعليمية‪.‬‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬احلام الحراسيس‬ ‫‪13‬‬

‫ما هو الـ ‪ PIRLS‬؟‬ ‫(الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة يف العالم)‬ ‫اختبار تعده منظمة ‪ IEA‬للوقوف على مستويات طلاب الصف الرابع يف المفاهيم والمواقف ال يت تعلموها يف مادة‬ ‫القراءة‪ ،‬ومقارنة النتاةج بي الدول المشاركة‪.‬‬ ‫الأهداف الرئيسة‪:‬‬ ‫• الحصول على بيانات شاملة عن قدرات الطلبة يف القراءة والفهم والتحليل يف الصف الرابع الابتدا ين‪.‬‬ ‫• تحديد العوامل المؤثرة يف اكتساب المعرفة‪ ،‬مثل‪ :‬المناهج والممارسات التعليمية ودور الأشة وغرها‪.‬‬ ‫• مقارنة تحصيل الطلبة يف القراءة يف أنظمة تربوية متباينة يف خلفياتها الثقافية والاقتصادية والاجتماعية‪.‬‬ ‫• الوصول إلى أهم وأفضل الوساةل المؤدية إلى تعليم أفضل‪ ،‬وذلك عر مقارنة نتاةج الاختبارات لدولة ما مع‬ ‫نتاةج دول أخرى متقدمة يف السياسات والنظم التعليمية المطبقة وال يت تؤدي إلى معدلات تحصيل عالية لدى الطلبة‪.‬‬ ‫الجهة الم رشفة على الاختبارات‪:‬‬ ‫ي رشف على الاختبارات دولي ًا الهيئة الدولية لتقويم التحصيل الربوي‬ ‫\"‪\"International Association for the Evaluation of Educational Achievement‬‬ ‫( ‪(IEA‬‬ ‫وي رشف عليها محلي ًا يف المملكة العربية السعودية هيئة تقويم التعليم والتدريب – المركز الوط يت للقياس‪.‬‬ ‫المواد ال يت يطبق عليها الدراسة‪:‬‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫الفئة المستهدفة‪:‬‬ ‫الصف الرابع الابتدا يئ‪.‬‬ ‫اللغة المستخدمة‪:‬‬ ‫العربية والإنجل نيية‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫أدوات الدراسة‪:‬‬ ‫تساهم الدول المشاركة يف إعداد الإطار العام للاختبارات وصياغة محتواه تحت إ رشاف وإدارة الهيئة الدولية لتقويم‬ ‫التحصيل الربوي‪ .‬كما تتولى كل دولة مشاركة مسؤولية ترجمة ومواءمة محتوى الأدوات‪ ،‬وتنفيذ الاختبارات على‬ ‫مدارس العينة المرشحة والممثلة للدولة‪ .‬ويمكن حض أدوات الدراسة فيما يليى‪:‬‬ ‫‪ .1‬كتيبات الأسئلة (مهارات القراءة والكتابة)‪.‬‬ ‫‪ .2‬الاستبانات‪:‬‬ ‫• المدرسة (يتولى الإجابة عنها قاةد المدرسة أو من ينوب عنه)‪.‬‬ ‫• معلم القراءة‪.‬‬ ‫• الطالب‪.‬‬ ‫• وليى أمر الطالب‪.‬‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬احلام الرواشدة‬ ‫‪15‬‬

‫رمضانيات‬ ‫شهر رمضان شهر الرحمة والغفران‪ ،‬شهر تكثر فيه العبادة والتقرب الى الله‪.‬‬ ‫شهر رمضان تغلق فيه أبواب الأحقاد وتفتح أبواب المحبة فأرحم أخي الصائم القريب وود البعيد وأزرع مساحات‬ ‫بيضاء في حنايا قلبك وتخلص من المساحات السوداء فيه وأطلق أسر احزانك واجعل همومك تطير بعيدا‬ ‫عنك‪..‬أحذر عزيزي الصائم ان تكون من أولئك الذين لا ينالهم من صيامهم سوى الجوع‬ ‫والعطش‪...‬‬ ‫‪ #‬تقبل_ الله_ طاعاتكم‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫ابداعات الطلبة يف مجال الرسم‬ ‫‪17‬‬

18

19

‫فوازير رمضانية‬ ‫سورة على اسم فاكهة ؟‬ ‫ما هو افضل يوم في السنة ؟‬ ‫ما هي أفضل ليلة في العام ؟‬ ‫في أي سنة من الهجرة ُف ِرض الصيام ؟‬ ‫كيف نستدل على قدوم شهر رمضان ؟‬ ‫هل يجوز لمن يعمل بالأعمال الشاقة مثل الخباز الفطر في نهار رمضان؟‬ ‫متى يكون الدعاء أرجى للقبول‪ ،‬أيكون قبل الفطور في رمضان أم بعده؟‬ ‫ما حكم من يسب الناس أو يغشهم وهو صائم؟‬ ‫ماهي آخر غزوات الرسول صلى الله عليه وسلم ؟‬ ‫من هو قائد المسلمين في معركة اليرموك سنة ‪ 13‬هجري ؟‬ ‫‪20‬‬