คำำ�นำำ� การจัดั การศึึกษาสำ�ำ หรัับเด็็กที่่�มีีความต้้องการพิิเศษ เป็็นเรื่่�องที่่�ทุุกหน่่วยงานที่่�เกี่่�ยวข้้องให้้ความสำำ�คััญ จะเห็็นได้้จาก พระราชบััญญัตั ิกิ ารจัดั การศึกึ ษาสำำ�หรับั คนพิกิ าร พ.ศ. 2551 ที่�ไ่ ด้้กำำ�หนดสิทิ ธิแิ ละหน้า้ ที่ท�่ างการศึึกษา การส่ง่ เสริมิ การจััดการ ศึึกษาและเรื่อ่� งอื่�่น ๆ เพื่�อ่ การพััฒนาศัักยภาพเด็็กที่ม�่ ีีความต้้องการพิเิ ศษหรืือเด็็กพิกิ าร และในพระราชบััญญัตั ินิ ี้้�ได้้กำำ�หนดเรื่อ่� ง แผนการจััดการศึึกษาเฉพาะบุคุ คล หรืือ IEP (Individualized Education Program) ซึ่่�งเป็็นแผนที่ก่� ำำ�หนดแนวทางการจัดั การ ศึึกษาที่�่สอดคล้้องกับั ความต้้องการจำำ�เป็น็ พิิเศษของคนพิิการ ตลอดจนกำำ�หนดเทคโนโลยีี สิ่่ง� อำำ�นวยความสะดวก สื่อ่� บริิการ และ ความช่ว่ ยเหลืืออื่่น� ใดทางการศึึกษาเฉพาะบุคุ คล ดัังนั้้�นในการจััดการศึึกษาให้้แก่่เด็็กที่่�มีีความต้้องการพิิเศษจึึงต้้องตระหนัักในเรื่่�องของการจััดทำำ� IEP เพื่่�อการพััฒนา เด็็กให้้สอดคล้้องกัับความสามารถที่่�แท้้จริิง รวมทั้้�งการเลืือกใช้้สื่่�อ สิ่่�งอำำ�นวยความสะดวกที่่�เหมาะสมกัับเด็็กที่่�มีีความต้้องการ พิิเศษหรืือเด็็กพิิการแต่่ละบุุคคล บริิษััทอัักษรเน็็กซ์์ตระหนัักถึึงความสำำ�คััญของการพััฒนาศัักยภาพเด็็กที่่�มีีความต้้องการพิิเศษของประเทศ จึึงได้้ จััดทำำ�คู่่�มืือการจััดทำำ�แผนการจััดการศึึกษาเฉพาะบุุคคล (Individualized Education Program : IEP) เพื่่�อให้้ครููและ บุุคลากรทางการศึกึ ษาได้น้ ำ�ำ ไปใช้เ้ พื่อ�่ เป็น็ แนวทางในการจัดั ทำ�ำ IEP และการเลืือกสื่อ�่ ที่อ�่ ยู่ใ�่ นคู่�่มือรายการ สิ่่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก สื่่อ� บริกิ าร และความช่ว่ ยเหลืืออื่่น� ใดทางการศึึกษา บัญั ชีี ข เพื่�อ่ ใช้ใ้ นการจัดั การเรีียนการสอนที่่�สอดคล้้องกัับความต้้องการ จำำ�เป็็นของเด็็กที่่�มีีความต้้องการพิิเศษเป็็นรายบุุคคล คณะผู้�จัดั ทำำ�
คำำ�ชี้แ้� จง เอกสารคู่�่มือการจััดทำำ�แผนการจัดั การศึึกษาเฉพาะบุุคคล (Individualized Education Program : IEP) เล่ม่ นี้้จ� ััดทำ�ำ ขึ้้น� โดยมีีวััตถุุประสงค์์เพื่่�อให้้ครููผู้้�สอนและบุุคลากรทางการศึึกษาที่่�เกี่่�ยวข้้องกัับเด็็กที่�่มีีความต้้องการพิิเศษหรืือเด็็กพิิการใช้้เป็็น แนวทางในการจััดทำำ�แผนการจััดการศึึกษาเฉพาะบุุคคล หรืือ IEP (Individualized Education Program) ให้้แก่่เด็็กที่่�มีี ความต้อ้ งการพิเิ ศษ โดยมีีเนื้้อ� หาเกี่�่ยวกัับ แบบฟอร์์ม IEP กระบวนการจััดทำ�ำ IEP ตััวอย่า่ งการประเมินิ ความสามารถของเด็ก็ ตััวอย่า่ งการบัันทึึกจัดั ทำ�ำ IEP เอกสารบััญชีีสื่�่อ สิ่่�งอำำ�นวยความสะดวก การส่่งเอกสารขอรัับสื่อ�่ และข้้อตระหนักั ในการจัดั ทำำ� IEP ซึ่่�งจะมีีวิิธีีการเลืือกสื่่�อ เทคโนโลยีีสิ่่�งอำำ�นวยความสะดวก บริิการและความช่่วยเหลืืออื่่�นใดทางการศึึกษาที่่�สอดคล้้องกัับปััญหา หรืือความบกพร่่องของผู้�เรีียน ในเอกสารเล่ม่ นี้้จ� ะเป็น็ ตัวั อย่า่ งของผู้�เรีียนที่ม�่ ีคี วามบกพร่อ่ งทางการเรีียนรู้�ที่่�มีีปัญั หาในด้า้ นการอ่่าน และการเขีียนในลักั ษณะต่า่ ง ๆ และการเลืือกสื่อ�่ เพื่อ�่ ช่ว่ ยสนับั สนุนุ การเรีียนการสอนที่ร�่ ะบุไุ ว้ใ้ นคู่�่มือรายการ สิ่่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก สื่อ�่ บริิการ และความช่่วยเหลืืออื่่�นใดทางการศึกึ ษา บััญชีี ข เลขรหัสั สื่่�อ การกรอกข้้อมููลต่า่ ง ๆ ลงในแบบฟอร์ม์ IEP คณะผู้�จััดทำำ�เอกสารเล่่มนี้้�หวัังเป็็นอย่่างยิ่ �งว่่าจะเป็็นประโยชน์์แก่่ครููผู้้�สอน บุุคลากรทางการศึึกษาที่่�เกี่่�ยวข้้องกัับ เด็็กที่่�มีีความต้้องการพิิเศษหรืือเด็็กพิิการ และผู้�ที่่�สนใจในการนำำ�ไปใช้้เป็็นแนวทางในการจััดทำำ� IEP ต่่อไป คณะผู้�จััดทำำ�
ความสำ�ำ คัญั ของ IEP การจัดั ทำ�ำ แผนการจัดั การศึกึ ษาเฉพาะบุคุ คล หรืือ IEP (Individualized Education Program) มีีพัฒั นาการมาอย่า่ งต่อ่ เนื่อ�่ ง โดยเฉพาะในประเทศไทยมีกี ารกำ�ำ หนดให้ผ้ ู้้�สอนจัดั ทำ�ำ IEP ให้แ้ ก่เ่ ด็ก็ ที่ม�่ ีคี วามต้อ้ งการพิเิ ศษหรืือเด็ก็ พิกิ าร ดังั จะเห็น็ ได้จ้ าก พระราชบััญญััติิการจััดการศึึกษาสำำ�หรัับคนพิิการ พ.ศ. 2551 ที่่�ได้้กำำ�หนดสิิทธิิและหน้้าที่่�ทางการศึึกษา การส่่งเสริิมการจััด การศึกึ ษาและเรื่อ�่ งอื่น�่ ๆ เพื่อ�่ การพัฒั นาศักั ยภาพเด็ก็ ที่ม�่ ีคี วามต้อ้ งการพิเิ ศษหรืือเด็ก็ พิกิ าร และในพระราชบัญั ญัตั ินิี้้ไ� ด้ก้ ำ�ำ หนดเรื่อ�่ ง แผนการจััดการศึึกษาเฉพาะบุุคคล หรืือ IEP (Individualized Education Program) ซึ่่�งเป็็นแผนที่่�กำำ�หนดแนวทางการจัดั การศึกึ ษาที่ส�่ อดคล้อ้ งกับั ความต้อ้ งการจำ�ำ เป็น็ พิเิ ศษของคนพิกิ าร ตลอดจนกำ�ำ หนดเทคโนโลยีี สิ่่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก สื่อ�่ บริกิ าร และความช่ว่ ยเหลืืออื่น�่ ใดทางการศึกึ ษาเฉพาะบุคุ คล นอกจากนี้้ก� ระทรวงศึกึ ษาธิกิ ารยังั ได้ป้ ระกาศเรื่อ� ง หลักั เกณฑ์แ์ ละวิธิีีการจัดั ทำ�ำ IEP ระดับั การศึกึ ษาขั้น� พื้้น� ฐาน พ.ศ. 2552 โดยได้ก้ ำ�ำ หนดองค์ป์ ระกอบ กระบวนการจัดั ทำ�ำ บุคุ คลที่เ�่ กี่ย�่ วข้อ้ ง การนำ�ำ แผนไปสู่ก�่ ารปฏิบิ ัตั ิิ การทบทวน ปรับั ปรุงุ และความสำ�ำ คัญั ของแผน การส่่งต่่อ ไว้้อย่่างชััดเจน อีีกทั้้�งยัังได้้จััดทำำ�คู่่�มืือ การจััดทำำ�แผน IEP เพื่่�อเป็็นแนวทางให้้แก่่ครููผู้้�สอน และบุุคลากร ทางการศึกึ ษาได้้ศึึกษาในเรื่่�องของความเป็็นมา หลัักการจััดทำำ�แผน วััตถุุประสงค์์ องค์์ประกอบต่่าง ๆ ที่่�จะต้้องดำำ�เนิินการ กระบวนการในการจัดั ทำำ�แผน ประโยชน์จ์ ากแผน IEP รวมทั้้ง� การจััดทำ�ำ แผนการจััดการศึึกษาเฉพาะบุุคคลสำ�ำ หรับั ศููนย์์การศึกึ ษา พิเิ ศษ โรงเรีียนเฉพาะความพิกิ าร และโรงเรีียนที่�่จัดั การเรีียนร่ว่ ม ดัังนั้้น� จะเห็็นได้ว้ ่า่ การจััดทำ�ำ แผน IEP นี้้�เป็็นเรื่�่องที่่�ครููผู้้�สอนจะต้้องดำ�ำ เนินิ การเพื่อ�่ ให้ผู้้�เรีียนได้้รับั การพััฒนาที่ส�่ อดคล้อ้ ง กัับความต้อ้ งการจำำ�เป็น็ พิิเศษของเด็ก็ แต่่ละบุคุ คล ซึ่่ง� จะเป็็นประโยชน์ท์ ั้้ง� ต่่อตัวั ผู้�เรีียน ครููผู้้�สอน ผู้้�ปกครอง สถานศึกึ ษา ผู้้�บริิหาร และคณะสหวิชิ าชีีพ ดัังนั้้น� จะเห็น็ ได้้ว่า่ การจััดทำ�ำ แผน IEP นี้้เ� ป็น็ เรื่อ�่ งที่�่ครููผู้้�สอนจะต้้องดำ�ำ เนิินการเพื่่อ� ให้ผู้้�เรีียนได้้รับั การพััฒนาที่ส่� อดคล้อ้ ง กัับความต้้องการจำำ�เป็็นพิเิ ศษของเด็ก็ แต่ล่ ะบุุคคล ซึ่่�งจะเป็น็ ประโยชน์ท์ ั้้ง� ต่อ่ ตัวั ผู้�เรีียน ครููผู้้�สอน ผู้้�ปกครอง สถานศึึกษา ผู้้�บริิหาร และคณะสหวิิชาชีีพ แผนการจัดั การศึึกษาเฉพาะบุคุ คลหรืือ IEP เป็็นแผนการจัดั การศึึกษาสำ�ำ หรับั เด็็กที่�่มีคี วามต้้องการพิิเศษที่ท่� างโรงเรีียน จัดั ทำำ�ขึ้้น� โดยได้้รัับความร่่วมมืือและความยิินยอมจากผู้้�ปกครองของเด็็ก แผน IEP นี้้�จะมีอี งค์์ประกอบต่า่ ง ๆ ดัังนี้้� 1. ข้้อมููลทั่่ว� ไป 2. ข้้อมููลด้า้ นการแพทย์ห์ รืือด้้านสุขุ ภาพ 3. ข้้อมููลด้า้ นการศึกึ ษา 4. ข้อ้ มููลอื่น�่ ๆ ที่�่จำำ�เป็น็ 5. การกำ�ำ หนดแนวทางการศึึกษาและการวางแผนการจััดการศึึกษาพิเิ ศษ 6. ความต้้องการด้า้ นสิ่�งอำำ�นวยความสะดวก เทคโนโลยีีสิ่่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก สื่อ่� บริิการ และความช่่วย เหลืืออื่่น� ใดทางการศึกึ ษา 7. คณะกรรมการจัดั ทำำ�แผนการจัดั การศึึกษาเฉพาะบุคุ คล 8. ความเห็น็ ของบิิดา มารดา ผู้้�ปกครอง หรืือผู้�เรีียน แผนการจััดการศึึกษาเฉพาะบุุคลนี้้�เป็็นแผนที่่�ใช้้เพื่่�อจััดการศึึกษาให้้แก่่เด็็กเป็็นรายบุุคคล มีีระยะเวลา 1 ปีีการศึกึ ษา และมีีการทบทวนการดำำ�เนินิ การทุุกภาคเรีียน คู่มือการจดั ทำ�แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล -4-
กระทรวงศึึกษาธิิการได้้สรุุปแผนภาพแสดงกระบวนการจััดทำำ�แผนการจััดการศึึกษาเฉพาะบุุคคล ไว้้ดัังนี้้� กระบวนการจัดทาํ แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล 1. ขน้ั เตรยี มการ 1.1 การรวบรวมขอ มูล S : ผเู รยี น 2. ขน้ั การจัดทาํ แผน ประเภทค1.ว2ามกพารกิ คาดัรทกราองกงารศกึ ษา E : สิ่งแวดลอม การจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล T : กจิ กรรม แผน2ก.า1รแจดัตกงตาัง้รคศณกึ ษะากเรฉรพมากะาบรคุจคัดลทาํ (IEP) 2.2 ตครววาจมสสอาบมหารรถอื พกาน้ื รฐปารนะเมิน T : สอ่ื 2.3 จัดเทฉพาํ แาผะนบกุคาครลจดั(IEกPา)รศึกษา ทบทวน ป ัรบป ุรงแผน 3. ข้นั การนําแผนการ 3.1 การจดั ทําแผนการสอนเฉพาะบคุ คล จัดการศึกษาเฉพาะบุคคลไปใช ๔.๕3.ก2ารกตาดั รสนินาํระแดผบั นผกลกาารรสเรอียนนเรฉู พาะบุคคลไปใช 4. ข้ันการประเมินผล 4.1 ประเมินผลการเรยี นรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล การเรียนรูตามทักษะที่ระบุ 4.2 ประเมินผลการเรยี นรูตามจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ 4.3 ประเมินผลการเรียนรูตามเปาหมายระยะยาว 1 ป 5. ขน้ั การสรุปและ รายงานผล 4.4 ประเมินผลการเรยี นรูตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล 4.5 การตดั สนิ ระดบั ผลการเรยี นรู 6.ขัน้ การสง ตอ คมู่ ือการจัดทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล -5-
กระบวนการจัดทําแผนการ 1 3 ข้นั เตร�ยมการ ข้ันการนาํ แผนการ จัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล 2 การ ในแผน ขน้ั การจัดทาํ แผน การจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล คู่มอื การจดั ทำ�แผนการจัดก
รจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล ลไปใช 5 ขน้ั การสรปุ และรายงานผล 4 6 ขน้ั การประเมนิ ผล ข้ันการสง ตอ รเรย� นรูตามทกั ษะท่รี ะบุ นการจัดการศกึ ษาเฉพาะ การศึกษาเฉพาะบุคคล -6-
ขั้ �นเตรีียมการ การรวบรวมข้้อมูลู การรวบรวมข้อ้ มููลอาจทำำ�ได้้หลายวิธิ ีี เช่่น การสััมภาษณ์์ การสอบถาม การสังั เกต และการตรวจสอบเอกสารหลัักฐานที่�่ เกี่่�ยวข้้อง ซึ่ง�่ จะยกตััวอย่่างการใช้้แบบสัังเกตพฤติกิ รรมของสถาบันั ราชานุกุ ููล กรมสุุขภาพจิติ ดัังนี้้� 1. สงั เกตลกั ษณะพฤตกิ รรมหรอื ปญั หาการเรยี นทเ่ี ดก็ แสดงออกบอ่ ยๆ และทาำ เครอ่ื งหมายลงในชอ่ ง “ใช”่ หรอื “ไมใ่ ช”่ ที่ตรงกบั พฤตกิ รรมหรอื ปัญหาของเดก็ 2. ผทู้ ท่ี าำ การตอบแบบสงั เกตทีน่ ค้ี อื คุณครูประจำาชน้ั ที่อย่ใู กล้ชดิ เดก็ ในระยะเวลาไมน่ ้อยกวา่ 2 เดอื น 3. ตอบแบบสงั เกตใหค้ รบ 40 ข้อ เน่ืองจากในเด็ก 1 คน อาจมีหลายภาวะเกิดร่วมกันได้ ภาวะเรียนรู้ช้า ใช่ ไม่ใช่ (1 คะแนน) (0 คะแนน) ขอ้ ท่ี ลักษณะ / พฤติกรรม ภาวะสมาธสิ ้ัน 1 เรยี นรู้บทเรยี นได้ช้ากวา่ เด็กคนอนื่ ในห้อง ข้อที่ ลักษณะ / พฤตกิ รรม ใช่ ไม่ใช่ 2 ลืมง่าย จำาในสงิ่ ทเี่ พ่งิ เรยี นไปไม่ได ้ ต้องเรียนซาำ้ ๆ 21 ซนมาก อยู่ไมน่ ่ิง ยุกยกิ ตลอดเวลา (1 คะแนน) (0 คะแนน) 3 กล้ามเนอ้ื มือไมแ่ ข็งแรง ทาำ งานทใี่ ช้มือดงู มุ่ ง่าม 22 พดู มาก 4 สรปุ ใจความสำาคญั ของเนอื้ หาท่เี รียนไมไ่ ด้ 23 ชอบลกุ จากท่ีนัง่ เวลาอยู่ในหอ้ งเรียน ใช่ ไม่ใช่ 5 ไหวพริบในการแกไ้ ขปัญหาเฉพาะหนา้ ไม่สมวยั 24 เหม่อบ่อยๆ ใจลอย ต้องคอยเรยี ก (1 คะแนน) (0 คะแนน) 6 ตอบสนองต่อส่ิงตา่ งๆ ช้า 25 ขลี้ ืม ของใช้ส่วนตัวหายบ่อยๆ 7 ชอบเล่นกับเดก็ ท่มี อี ายุน้อยกว่า 26 ทาำ งานไม่เรียบรอ้ ย ไม่รอบคอบ 8 ช่วยเหลอื ตัวเองในกจิ วัตรประจำาวันไดน้ อ้ ย 27ใช่ ไม่มสี มาธใิ นไกมา่ใรชท่ ำางาน หรอื ทำาไดเ้ พยี งชว่ งส้นั ๆ 9 การใช้ภาษาไมส่ มวยั (12ค8ะแนทนำา)งานช(า้ 0 ทคาำ ะงแานนไนม)่เสรจ็ แตถ่ า้ มีคนประกบจะทำาไดเ้ ร็วขึ้น 10 เล่นไม่ค่อยทันเพอ่ื น 29 รอคอยไมไ่ ด้ 30 ใจร้อน ควบคมุ อารมณ์ไม่ค่อยได้ รวมคะแนน(ขอ้ 1 - 10) : ภาวะเรยี นร้ชู ้า รวมคะแนน (ข้อ 21 - 30) : ภาวะสมาธิสัน้ ภาวะแอลดี ภาวะออทสิ ติก ขอ้ ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ขอ้ ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม 31 ชอบแยกตัวอย่คู นเดยี ว 32 สบตาเพยี งชว่ งสนั้ ๆ หรือไม่สบตา เวลาพดู กบั ผอู้ ่นื 11 ดฉู ลาดหรอื ปกตใิ นด้านอื่นๆ ยกเวน้ เรอ่ื งเรยี น 33 เมอื่ เล่นกบั เด็กอื่นๆ ไม่เข้าใจกติกา ไม่เข้าใจวิธีการเลน่ 12 อา่ นผิดบ่อยๆ อา่ นไม่คล่อง หรอื อา่ นไม่ได้ 34 ไมม่ ีเพื่อนสนทิ หรอื มเี พ่อื นนอ้ ย 13 อ่านขา้ มคำา อ่านเพิ่มคาำ 35 ไม่สามารถเร่ิมสนทนากับเพือ่ น หรอื ไม่สามารถตอ่ บทสนทนากบั ผู้อ่ืนได้ 14 อา่ นแล้วจับใจความสำาคญั ไม่ได้ 36 มรี ะดบั การใช้ภาษาพดู ทต่ี า่ำ กว่าวัย 15 เขียนพยัญชนะหรอื ตวั เลขทีค่ ล้ายกนั สลบั กนั เชน่ ม-น ด-ค 37 มกั พดู แตส่ ่ิงท่ตี นเองสนใจ ไม่สนใจเมือ่ เพอ่ื นพดู เรื่องอืน่ ๆ 16 เขียนผดิ เขียนไม่คลอ่ งบ่อยๆ 38 ไมเ่ ขา้ ใจมุขตลก คำาพังเพย คำาประชด 17 สะกดคาำ ตามการผสมเสียงไม่ได้ เขียนคาำ ต่างๆ จากการจำา 39 ไม่ชอบการเปล่ยี นแปลง ชอบทาำ กิจวัตรเดิมๆซา้ำ ๆ 18 ไมเ่ ข้าใจค่าของจำานวน เชน่ หน่วย สบิ รอ้ ย พัน หมน่ื 40 มพี ฤตกิ รรมกระตุน้ ตนเอง สะบดั มือ เล่นมือ 19 คำานวณ บวก ลบ คณู หาร ไมไ่ ด้ รวมคะแนน (ขอ้ 31 - 40) : ภาวะออทสิ ติก 20 ไมเ่ ขา้ ใจหลกั การพนื้ ฐานทางคณติ ศาสตร ์ เชน่ การเขา้ ใจความหมายของสญั ลกั ษณ ์ เวลา ทศิ ทาง ขนาด ระยะทาง การจัดลาำ ดับการเปรียบเทียบ รวมคะแนน (ขอ้ 11 - 20) : ภาวะแอลดี แบบสังเกตปัญหาพฤตกิ รรมและปัญหาการเรียนน้ีแบ่งเปน็ 4 ตอน ตอนละ 10 ข้อ 1.1 ถา้ ตอบวา่ ใชต่ ้งั แต ่ 6 ขอ้ ข้ึนไป หรือได้คะแนนตงั้ แต ่ 6 คะแนนขึ้นไป ในข้อท ่ี 1-10 แสดงถึง แนวโน้มการมีปญั หาการเรยี นจากปัญหาระดับสตปิ ญั ญาตํ่ากว่าเกณฑ์ ใหค้ ัดกรองด้วยแบบคัดกรองบคุ คลทม่ี ีความบกพร่องทางสติปญั ญาของ สพฐ. ตอ่ ไป 1.2 ถ้าตอบว่าใชต่ ้งั แต ่ 6 ขอ้ ขน้ึ ไป หรอื ไดค้ ะแนนต้งั แต่ 6 คะแนนขนึ้ ไป ในขอ้ ที ่ 11-20 แสดงถงึ แนวโน้มการมปี ัญหาทางการเรียนรู้ หรือแอลดี ใหค้ ดั กรองด้วยแบบคดั กรอง KUS – SI (เฉพาะส่วนของ LD) หรือแบบคดั กรองของ สพฐ. ตอ่ ไป 1.3 ถ้าตอบวา่ ใช่ตง้ั แต ่ 6 ขอ้ ขึ้นไป หรือได้คะแนนต้งั แต ่ 6 คะแนนขึ้นไป ในขอ้ ที่ 21-30 แสดงถงึ แนวโน้มการมภี าวะสมาธสิ ั้น ให้คดั กรองดว้ ยแบบคดั กรอง SNAP- IV หรือ KUS - SI (เฉพาะสว่ นของ ADHD) ตอ่ ไป 1.4 ถ้าตอบว่าใชต่ ง้ั แต่ 6 ข้อขึน้ ไป หรอื ได้คะแนนต้งั แต ่ 6 คะแนนขึ้นไป ในข้อที่ 31-40 แสดงถงึ แนวโน้มการมีภาวะออทิสติก ให้คดั กรองดว้ ยแบบคัดกรอง PDDSQ หรอื KUS - SI (เฉพาะส่วนของ Autism) ตอ่ ไป คูม่ อื การจัดทำ�แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล -7-
ตััวอย่่างการกรอกแบบสัังเกตพฤติิกรรม เด็กชาย ฤทธพิ ัฒน์ วฒั นกรณ์กุล 7 ปี ป.2 นางดชั นี สีมาจัน 2 ก.พ. 2564 1. สงั เกตลกั ษณะพฤตกิ รรมหรอื ปญั หาการเรยี นทเี่ ดก็ แสดงออกบอ่ ยๆ และทาำ เครอื่ งหมายลงในชอ่ ง “ใช”่ หรอื “ไมใ่ ช”่ ทีต่ รงกบั พฤติกรรมหรือปัญหาของเด็ก 2. ผูท้ ท่ี าำ การตอบแบบสงั เกตท่นี ้ีคือ คุณครูประจาำ ชนั้ ท่ีอยูใ่ กลช้ ดิ เด็กในระยะเวลาไม่น้อยกว่า 2 เดอื น 3. ตอบแบบสังเกตให้ครบ 40 ข้อ เนื่องจากในเดก็ 1 คน อาจมหี ลายภาวะเกิดรว่ มกนั ได้ ภาวะเรยี นรูช้ ้า ใช่ ไมใ่ ช่ (1 คะแนน) (0 คะแนน) ข้อท่ี ลักษณะ / พฤตกิ รรม 4 1 เรียนร้บู ทเรยี นได้ชา้ กว่าเด็กคนอ่นื ในห้อง 2 ลืมง่าย จำาในสงิ่ ท่ีเพิง่ เรียนไปไม่ได ้ ตอ้ งเรียนซา้ำ ๆ 3 กลา้ มเนอื้ มือไมแ่ ขง็ แรง ทำางานทีใ่ ช้มอื ดูงมุ่ ง่าม 4 สรุปใจความสำาคญั ของเนอ้ื หาที่เรยี นไม่ได้ 5 ไหวพรบิ ในการแกไ้ ขปญั หาเฉพาะหนา้ ไมส่ มวัย 6 ตอบสนองตอ่ สง่ิ ต่างๆ ช้า 7 ชอบเลน่ กบั เดก็ ทม่ี อี ายุน้อยกวา่ 8 ชว่ ยเหลือตวั เองในกจิ วตั รประจำาวันไดน้ ้อย 9 การใชภ้ าษาไมส่ มวยั 10 เลน่ ไมค่ อ่ ยทันเพอื่ น รวมคะแนน(ข้อ 1 - 10) : ภาวะเรยี นรู้ช้า ภาวะแอลดี ใช่ ไมใ่ ช่ (1 คะแนน) (0 คะแนน) ข้อท่ี ลักษณะ / พฤติกรรม 9 11 ดฉู ลาดหรือปกติในด้านอ่นื ๆ ยกเว้นเรอื่ งเรยี น 12 อ่านผดิ บ่อยๆ อา่ นไมค่ ลอ่ ง หรืออ่านไมไ่ ด้ 13 อา่ นข้ามคำา อ่านเพม่ิ คำา 14 อา่ นแล้วจบั ใจความสาำ คญั ไม่ได้ 15 เขียนพยญั ชนะหรือตัวเลขท่ีคลา้ ยกันสลบั กัน เช่น ม-น ด-ค 16 เขยี นผิด เขยี นไม่คลอ่ งบอ่ ยๆ 17 สะกดคำาตามการผสมเสยี งไมไ่ ด้ เขียนคำาตา่ งๆ จากการจาำ 18 ไมเ่ ข้าใจค่าของจาำ นวน เชน่ หน่วย สบิ รอ้ ย พัน หม่ืน 19 คำานวณ บวก ลบ คณู หาร ไมไ่ ด้ 20 ไมเ่ ขา้ ใจหลกั การพนื้ ฐานทางคณติ ศาสตร ์ เชน่ การเขา้ ใจความหมายของสญั ลกั ษณ ์ เวลา ทศิ ทาง ขนาด ระยะทาง การจดั ลาำ ดบั การเปรียบเทยี บ รวมคะแนน (ข้อ 11 - 20) : ภาวะแอลดี คู่มือการจดั ทำ�แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล -8-
ภาวะสมาธิสน้ั ใช่ ไมใ่ ช่ ขอ้ ที่ ลักษณะ / พฤตกิ รรม (1 คะแนน) (0 คะแนน) 21 ซนมาก อยไู่ ม่นง่ิ ยกุ ยิกตลอดเวลา 22 พูดมาก 3 ไม่ใช่ 23 ชอบลุกจากทน่ี ่งั เวลาอยู่ในหอ้ งเรยี น (0 คะแนน) 24 เหมอ่ บ่อยๆ ใจลอย ต้องคอยเรยี ก ใช่ 25 ข้ลี ืม ของใช้ส่วนตวั หายบ่อยๆ (1 คะแนน) 26 ทำางานไมเ่ รยี บรอ้ ย ไมร่ อบคอบ 27 ไม่มีสมาธิในการทาำ งาน หรือทาำ ได้เพียงชว่ งสั้นๆ 1 28 ทำางานชา้ ทาำ งานไม่เสรจ็ แต่ถ้ามีคนประกบจะทาำ ไดเ้ ร็วขึ้น 29 รอคอยไม่ได้ 30 ใจรอ้ น ควบคมุ อารมณไ์ ม่ค่อยได้ รวมคะแนน (ขอ้ 21 - 30) : ภาวะสมาธิส้ัน ภาวะออทิสติก ขอ้ ที่ ลกั ษณะ / พฤตกิ รรม 31 ชอบแยกตวั อยูค่ นเดียว 32 สบตาเพยี งชว่ งส้นั ๆ หรือไม่สบตา เวลาพูดกับผอู้ ืน่ 33 เม่อื เล่นกบั เดก็ อืน่ ๆ ไมเ่ ข้าใจกติกา ไม่เขา้ ใจวธิ ีการเลน่ 34 ไม่มเี พือ่ นสนทิ หรอื มีเพ่ือนน้อย 35 ไม่สามารถเร่มิ สนทนากบั เพ่ือน หรือไมส่ ามารถตอ่ บทสนทนากับผู้อน่ื ได้ 36 มีระดบั การใช้ภาษาพูดทีต่ ่าำ กว่าวยั 37 มักพูดแต่ส่งิ ทีต่ นเองสนใจ ไมส่ นใจเมื่อเพอื่ นพูดเร่อื งอืน่ ๆ 38 ไมเ่ ขา้ ใจมขุ ตลก คำาพังเพย คำาประชด 39 ไม่ชอบการเปล่ยี นแปลง ชอบทำากิจวตั รเดมิ ๆซำ้าๆ 40 มพี ฤตกิ รรมกระตนุ้ ตนเอง สะบัดมอื เลน่ มือ รวมคะแนน (ขอ้ 31 - 40) : ภาวะออทิสตกิ แบบสังเกตปญั หาพฤติกรรมและปัญหาการเรยี นนีแ้ บง่ เปน็ 4 ตอน ตอนละ 10 ข้อ 1.1 ถา้ ตอบวา่ ใชต่ ัง้ แต่ 6 ข้อขึ้นไป หรอื ได้คะแนนตั้งแต ่ 6 คะแนนขึ้นไป ในข้อท ่ี 1-10 แสดงถงึ แนวโน้มการมปี ญั หาการเรยี นจากปญั หาระดับสติปญั ญาต่ํากวา่ เกณฑ์ ให้คดั กรองดว้ ยแบบคัดกรองบคุ คลทมี่ คี วามบกพร่องทางสตปิ ญั ญาของ สพฐ. ตอ่ ไป 1.2 ถา้ ตอบวา่ ใชต่ ั้งแต ่ 6 ขอ้ ข้ึนไป หรอื ไดค้ ะแนนตง้ั แต ่ 6 คะแนนขึ้นไป ในข้อท่ ี 11-20 แสดงถงึ แนวโน้มการมปี ัญหาทางการเรียนรู้ หรือแอลดี ใหค้ ัดกรองด้วยแบบคัดกรอง KUS – SI (เฉพาะส่วนของ LD) หรอื แบบคดั กรองของ สพฐ. ตอ่ ไป 1.3 ถา้ ตอบวา่ ใชต่ ั้งแต ่ 6 ข้อขึ้นไป หรือไดค้ ะแนนตง้ั แต่ 6 คะแนนขนึ้ ไป ในขอ้ ท่ี 21-30 แสดงถงึ แนวโนม้ การมภี าวะสมาธิสั้น ใหค้ ัดกรองดว้ ยแบบคัดกรอง SNAP- IV หรอื KUS - SI (เฉพาะส่วนของ ADHD) ตอ่ ไป 1.4 ถ้าตอบว่าใช่ตั้งแต่ 6 ขอ้ ขึ้นไป หรือได้คะแนนตง้ั แต ่ 6 คะแนนขึน้ ไป ในขอ้ ท ่ี 31-40 แสดงถงึ แนวโน้มการมีภาวะออทิสติก ให้คัดกรองดว้ ยแบบคดั กรอง PDDSQ หรือ KUS - SI (เฉพาะส่วนของ Autism) ตอ่ ไป คมู่ ือการจัดทำ�แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล -9-
ตัวั อย่า่ งผลงานของนัักเรียี นที่่อ� าจมีีภาวะบกพร่อ่ งทางการเรีียนรู้� คู่มอื การจดั ทำ�แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล -10-
การคัดั กรองคนพิิการทางการศึึกษา เมื่�่อรวบรวมข้้อมููลโดยการทำำ�แบบสัังเกตพฤติิกรรมและตรวจสอบเอกสารหลัักฐานที่�่เกี่�่ยวข้้องแล้้วมีีแนวโน้้มว่่าเด็็กมีี ภาวะบกพร่อ่ งทางการเรีียนรู้� ให้ค้ รููใช้แ้ บบคัดั กรองคนพิกิ ารทางการศึกึ ษา ของกระทรวงศึึกษาธิกิ าร ดังั นี้้� ประเมนิ ครง้ั ท.่ี ............. แบบคดั กรองบุคคลทม่ี คี วามบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ (ประถมศกึ ษา) ช่ือ-นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว)...................................................................................ระดับช้นั ................................. วนั เดอื น ปี เกิด..........................................อายุ ................... ปี ..............เดือน วนั เดือน ป ี ที่ประเมิน.................................. ค�ำ ชีแ้ จง 1. แบบคดั กรองฉบับน้ีเปน็ แบบคัดกรองเพื่อประโยชน์ในทางการจัดการศึกษาเทา่ นั้น 2. วิเคราะหล์ กั ษณะ/พฤตกิ รรม ของเดก็ ซง่ึ เปน็ ลกั ษณะหรอื พฤตกิ รรม ที่เดก็ แสดงออกบอ่ ย ๆ โดยใหท้ �ำ เครอ่ื งหมาย / ลงในช่อง “ ใช่ ” หรือ “ไม่ใช่ ” ที่ตรงกับลักษณะหรือพฤติกรรมนั้น ๆ ของเด็ก โดยเปรียบเทียบกับเด็กทั่วไป ในชั้นเรียน 3. ผทู้ ำ�การคัดกรองเบ้อื งต้นตอ้ งผา่ นการอบรมวิธีการใช้ และการประเมิน ตามแบบคัดกรองนี้ และควรสอบถาม ขอ้ มูลเพิ่มเติมจากผู้ที่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สุด เช่น ครูผู้สอน ครูประจำ�ชั้น เพื่อให้เกิดความชัดเจน ถูกตอ้ ง 4. ผ้คู ดั กรองควรจะมีอย่างน้อย 2 คนขนึ้ ไป ส่วนที่ 1 การวเิ คราะหเ์ บ้อื งตน้ / ขอ้ มลู พนื้ ฐานของบคุ คลทม่ี ีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ ท่ี ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ 1 ดฉู ลาดหรอื ปกติ ในดา้ นอื่น ๆ นอกจากในดา้ นการเรียน มีีปััญหาทางการเรีียน ซึ่่�งอาจทำำ�ไม่่ได้เ้ ลยหรืือทำ�ำ ได้้ต่ำ��ำ กว่่า 2 ชั้้น� เรีียน ในดา้ นใดด้านหนง่ึ หรือมากกว่า 1 ดา้ น ตอ่ ไปนี้ 2 1.1 ด้านการอา่ น 1.2 ดา้ นการเขียน 1.3 ด้านการค�ำ นวณ 3 ไลมะม่ทีง้ิป ัญ ลหะาเทลายง ด หา้ รนือกคาวราเหมน็ด ้อ ยกโาอรกไดา้ยสนิอ่ืน สๆตปิ ัญญา หรือออทสิ ตกิ หรอื จากการถกู เกณฑ์การพิจารณา ถ้าตอบว่าใช่ 3 ข้อ แสดงวา่ มีแนวโน้มที่จะเปน็ บุคคลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ควรสงั เกตในส่วนที่ 2 ตอ่ ผลการพจิ ารณาส่วนท่ี 1 พบ ไม่พบ ( ถ้าพบสังเกตในสว่ นที่ 2 ตอ่ ) ค่มู อื การจัดทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล -11-
ส่วนที่ 2 การวเิ คราะห์ความบกพรอ่ งทางการเรียนรขู้ องเดก็ ในแตล่ ะดา้ น ที่ ลกั ษณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ 1. ด้านการอา่ น 1 อ่า่ นช้า้ อ่่านข้้าม อ่่านไม่่หมด 2 จำำ�คำำ�ศัพั ท์ค์ ำ�ำ เดิิมไม่ไ่ ด้ ้ ทั้้�ง ๆ ที่�่เคยผ่่านสายตามาแล้ว้ หลายครั้�ง 3 อ่่านเพิ่่ม� คำ�ำ ซ้ำ��ำ คำำ� อ่่านผิดิ ตำำ�แหน่่ง 4 อา่ นสลบั ตวั อักษรหรือออกเสียงสลบั กนั เช่น บก อา่ นเปน็ กบ 5 สับสนในพยัญชนะคล้ายกัน เชน่ ก ภ ถ, ฦ ฎ ฏ, ด ต ค 6 จำ�ศัพทใ์ หมไ่ ม่คอ่ ยได้ 7 มีปญั หาในการผสมค�ำ การอา่ นออกเสียงคำ� 8 สบั สนค�ำ ที่คล้ายกัน เช่น บาน/ บา้ น 9 อา่ นคำ�ที่ไม่คุน้ เคยไม่ได้ 10 อา่ นคำ�ในระดบั ช้นั ของตนเองไม่ได้ 2. ดา้ นการเขยี น 1 ไมช่ อบและหลีกเลย่ี งการเขียน หรอื การลอกค�ำ 2 เขียนไม่สวยไมเ่ รียบรอ้ ย สกปรก ขีดทง้ิ ลบท้ิง 3 เขียนตวั อกั ษรและค�ำ ที่คล้าย ๆ กันผิด 4 ลอกค�ำ บนกระดานผดิ (ลอกไม่ครบตกหลน่ ) 5 เขียนหนงั สือไมเ่ ว้นวรรค ไมเ่ ว้นชอ่ งไฟ ตัวอักษรเบียดกนั จนทำ�ให้อ่านยาก 6 เขียนสลบั ต�ำ แหนง่ ระหว่างพยัญชนะ สระ เช่น ตโ 7 เขียนตามคำ�บอกของค�ำ ในระดบั ชนั้ ตนเองไมไ่ ด้ 8 เขียนตวั อกั ษรหรือตัวเลขกลบั ดา้ น คลา้ ยมองกระจกเงา เชน่ 9 เขียนพยญั ชนะหรือตวั เลขที่มีลักษณะคล้ายกนั สลับกัน เชน่ ม-น, ด-ค, พ-ย, b-d, p-q, 6-9 10 เรยี งลำ�ดบั ตวั อกั ษรผดิ เช่น สถิติ เปน็ สตถิ ิ 3. ด้านการคำ�นวณ 1 นับเลขเรยี งล�ำ ดบั นบั เพิ่ม นบั ลดไม่ได้ 2 ยากลำ�บากในการบวก,ลบ จ�ำ นวนจรงิ 3 ยากล�ำ บากในการใช้เทคนิคการนบั จ�ำ นวนเพ่ิ มทีละ 2, 5, 10, 100 4 ยากลำ�บากในการประมาณจำ�นวนค่า 5 ยากล�ำ บากในการเปรียบเทียบ มากกว่า นอ้ ยกว่า 6 แก้โจทย์ปญั หาง่าย ๆ ไม่ได้ 7 สบั สนไมเ่ ขา้ ใจเรื่องเวลา ทิศทาง คู่มือการจัดทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล -12-
ท่ี ลักษณะ / พฤตกิ รรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ 8 บอกความหมาย หรอื สัญลักษณ์ทางคณติ ศาสตร์ ไมไ่ ด้ เชน่ +, -, ×, >, <, = 9 เปรยี บเทียบขนาด รูปทรง ระยะทาง ตำ�แหน่งไม่ได้ 10 เขียนตวั เลขกลบั เชน่ 5 s , 6 9 4. ดา้ นพฤติกรรมทั่วไป 1 ไม่ทำ�ตามคำ�ส่งั ทำ�งานไม่เสรจ็ 2 มีความยากล�ำ บากในการจดั ระบบงาน 3 ท�ำ ของหายบอ่ ย ๆ เปน็ ประจ�ำ เชน่ ของเลน่ ดนิ สอ หนงั สือ อปุ กรณก์ ารเรยี น 4 ลืมท�ำ กจิ กรรมที่เป็นกจิ วตั รประจำ�วนั 5 สับสนด้านซา้ ย ขวา 6 วางสง่ิ ของเครือ่ งใช้ไม่เป็นระเบียบ 7 เสียสมาธงิ า่ ยมองไปยงั ทุกสงิ่ ที่เคลอ่ื นไหวผ่านสายตา 8 มีอาการเครยี ดขณะอา่ น 9 ใจไม่คอ่ ยจดจอ่ อย่กู บั งาน มองโนน่ มองนบ่ี อ่ ย ๆ 10 หลกี เล่ียง ไมช่ อบ หรือลังเลใจที่จะทำ�งานหรือการบา้ นที่ต้องมีระเบยี บและใส่ใจ ในงาน เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1. ดา้ นการอา่ น ถา้ ตอบวา่ ใช่ 7 ขอ้ ขน้ึ ไป แสดงวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรดู้ า้ นการอา่ น 2. ดา้ นการเขยี น ถา้ ตอบวา่ ใช่ 7 ขอ้ ขน้ึ ไป แสดงวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ ดา้ นการเขียน 3. ดา้ นการค�ำ นวณ ถา้ ตอบวา่ ใช่ 6 ขอ้ ขน้ึ ไป แสดงวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรดู้ า้ นการค�ำ นวณ 4. ดา้ นพฤตกิ รรมทว่ั ไป ถา้ ตอบวา่ ใช่ 4 ขอ้ ขน้ึ ไป แสดงวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ หากพบวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรดู้ า้ นใดดา้ นหนง่ึ หรอื หลายดา้ นควรใหก้ ารชว่ ยเหลอื ตามความตอ้ งการ จ�ำ เปน็ พเิ ศษทางการศกึ ษาของผเู้ รยี นและสง่ ตอ่ ใหแ้ พทยต์ รวจวนิ จิ ฉยั ตอ่ ไป ผลการคดั กรอง พบความบกพรอ่ ง ด้านการอ่าน ด้านการเขียน ดา้ นการค�ำ นวณ ไมพ่ บความบกพร่อง คมู่ ือการจัดทำ�แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล -13-
ความคดิ เหน็ เพม่ิ เตมิ ......................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ................................................. ใบวุฒิบัตร เลขที่..................................(ผูค้ ดั กรอง) (....................................................) ลงชอื่ ................................................. ใบวฒุ บิ ัตร เลขที่..................................(ผูค้ ัดกรอง) (....................................................) ค�ำ ยนิ ยอมของผูป้ กครอง ขา้ พเจา้ (นาย / นาง / นางสาว)............................................................................................................ เป็นผู้ปกครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) ....................................................................................................................................................... ยินยอม ไมย่ นิ ยอม ใหด้ �ำ เนนิ การคัดกรอง (ด.ช./ ด.ญ./ นาย / น.ส.)......................................................................... ตามแบบคดั กรองนี้ เมื่อพบวา่ มีแนวโนม้ เปน็ ผทู้ ี่มีความบกพรอ่ งตามแบบคดั กรองขา้ งต้น ยนิ ดี ไม่ยนิ ดี ใหจ้ ัดบรกิ ารช่วยเหลอื ทางการศึกษาพิเศษต่อไป ลงชอ่ื ................................................. ผูป้ กครอง (....................................................) คูม่ อื การจดั ทำ�แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล -14-
ตััวอย่่างการกรอกแบบฟอร์ม์ การคััดกรอง ประเมนิ ครง้ั ท.่ี ............. แบบคดั กรองบุคคลท่มี ีความบกพรอ่ งทางการเรียนรู้ (ประถมศกึ ษา) ชื่อ-นามสกลุ (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว)...............ฤ...ท..ธ..พิ...ฒั...น...์.ว..ฒั....น..ก...ร..ณ...์ก..ลุ.................................ระดบั ชน้ั ...........ป......2................. วนั เดือน ปี เกิด......2..3... .ม..ก...ร..า..ค..ม.. ..2..5..5...7........อายุ ........7.. ......... ปี .....3.........เดอื น วนั เดือน ป ี ที่ประเมนิ ...2..3...เ..ม..ษ...า..ย..น....2..5..6...4.... คำ�ชี้แจง 1. แบบคดั กรองฉบบั น้ีเป็นแบบคัดกรองเพื่อประโยชน์ในทางการจัดการศึกษาเทา่ นนั้ 2. วเิ คราะหล์ กั ษณะ/พฤตกิ รรม ของเดก็ ซง่ึ เปน็ ลกั ษณะหรอื พฤตกิ รรม ที่เดก็ แสดงออกบอ่ ย ๆ โดยใหท้ �ำ เครอ่ื งหมาย / ลงในช่อง “ ใช่ ” หรือ “ไม่ใช่ ” ที่ตรงกับลักษณะหรือพฤติกรรมนั้น ๆ ของเด็ก โดยเปรียบเทียบกับเด็กทั่วไป ในชั้นเรียน 3. ผู้ท�ำ การคัดกรองเบือ้ งตน้ ตอ้ งผา่ นการอบรมวธิ ีการใช้ และการประเมิน ตามแบบคดั กรองนี้ และควรสอบถาม ข้อมูลเพิ่มเติมจากผู้ที่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สุด เช่น ครูผู้สอน ครูประจำ�ชั้น เพื่อให้เกิดความชัดเจน ถูกต้อง 4. ผู้คดั กรองควรจะมีอย่างนอ้ ย 2 คนขึ้นไป ส่วนท่ี 1 การวเิ คราะหเ์ บ้อื งต้น / ขอ้ มูลพื้นฐานของบคุ คลท่ีมีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ ที่ ลักษณะ / พฤตกิ รรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ 1 ดฉู ลาดหรือปกติ ในดา้ นอืน่ ๆ นอกจากในด้านการเรยี น มีีปััญหาทางการเรีียน ซึ่่�งอาจทำำ�ไม่่ได้้เลยหรืือทำ�ำ ได้้ต่ำ��ำ กว่่า 2 ชั้้�นเรีียน ในดา้ นใดด้านหน่งึ หรือมากกว่า 1 ด้าน ตอ่ ไปน้ี 2 1.1 ด้านการอา่ น 1.2 ด้านการเขียน 1.3 ดา้ นการค�ำ นวณ 3 ลไมะม่ทีงิ้ป ญั ลหะาเทลายง ด ห้ารนอื กคาวราเหมน็ด อ้ ยกโาอรกไดา้ยสนิอ่ืน สๆติปญั ญา หรอื ออทิสติก หรอื จากการถูก เกณฑ์การพิจารณา ถ้าตอบว่าใช่ 3 ข้อ แสดงวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเป็นบคุ คลที่มีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ควรสังเกตในสว่ นที่ 2 ตอ่ ผลการพจิ ารณาสว่ นที่ 1 พบ ไมพ่ บ ( ถ้าพบสังเกตในส่วนที่ 2 ต่อ) คมู่ ือการจดั ทำ�แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล -15-
ส่วนที่ 2 การวเิ คราะห์ความบกพรอ่ งทางการเรียนรขู้ องเดก็ ในแตล่ ะดา้ น ที่ ลกั ษณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ 1. ด้านการอา่ น 1 อ่า่ นช้า้ อ่่านข้้าม อ่่านไม่่หมด 2 จำำ�คำำ�ศัพั ท์ค์ ำ�ำ เดิิมไม่ไ่ ด้ ้ ทั้้�ง ๆ ที่�่เคยผ่่านสายตามาแล้ว้ หลายครั้�ง 3 อ่่านเพิ่่ม� คำ�ำ ซ้ำ��ำ คำำ� อ่่านผิดิ ตำำ�แหน่่ง 4 อา่ นสลบั ตวั อักษรหรือออกเสียงสลบั กนั เช่น บก อา่ นเปน็ กบ 5 สับสนในพยัญชนะคล้ายกัน เชน่ ก ภ ถ, ฦ ฎ ฏ, ด ต ค 6 จำ�ศัพทใ์ หมไ่ ม่คอ่ ยได้ 7 มีปญั หาในการผสมค�ำ การอา่ นออกเสียงคำ� 8 สบั สนค�ำ ที่คล้ายกัน เช่น บาน/ บา้ น 9 อา่ นคำ�ที่ไม่คุน้ เคยไม่ได้ 10 อา่ นคำ�ในระดบั ช้นั ของตนเองไม่ได้ 2. ดา้ นการเขยี น 1 ไมช่ อบและหลีกเลย่ี งการเขียน หรอื การลอกค�ำ 2 เขียนไม่สวยไมเ่ รียบรอ้ ย สกปรก ขีดทง้ิ ลบท้ิง 3 เขียนตวั อกั ษรและค�ำ ที่คล้าย ๆ กันผิด 4 ลอกค�ำ บนกระดานผดิ (ลอกไม่ครบตกหลน่ ) 5 เขียนหนงั สือไมเ่ ว้นวรรค ไมเ่ ว้นชอ่ งไฟ ตัวอักษรเบียดกนั จนทำ�ให้อ่านยาก 6 เขียนสลบั ต�ำ แหนง่ ระหว่างพยัญชนะ สระ เช่น ตโ 7 เขียนตามคำ�บอกของค�ำ ในระดบั ชนั้ ตนเองไมไ่ ด้ 8 เขียนตวั อกั ษรหรือตัวเลขกลบั ดา้ น คลา้ ยมองกระจกเงา เชน่ 9 เขียนพยญั ชนะหรือตวั เลขที่มีลักษณะคล้ายกนั สลับกัน เชน่ ม-น, ด-ค, พ-ย, b-d, p-q, 6-9 10 เรยี งลำ�ดบั ตวั อกั ษรผดิ เช่น สถิติ เปน็ สตถิ ิ 3. ด้านการคำ�นวณ 1 นับเลขเรยี งล�ำ ดบั นบั เพิ่ม นบั ลดไม่ได้ 2 ยากลำ�บากในการบวก,ลบ จ�ำ นวนจรงิ 3 ยากล�ำ บากในการใช้เทคนิคการนบั จ�ำ นวนเพ่ิ มทีละ 2, 5, 10, 100 4 ยากลำ�บากในการประมาณจำ�นวนค่า 5 ยากล�ำ บากในการเปรียบเทียบ มากกว่า นอ้ ยกว่า 6 แก้โจทย์ปญั หาง่าย ๆ ไม่ได้ 7 สบั สนไมเ่ ขา้ ใจเรื่องเวลา ทิศทาง คู่มือการจัดทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล -16-
ท่ี ลักษณะ / พฤตกิ รรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ 8 บอกความหมาย หรอื สัญลักษณ์ทางคณติ ศาสตร์ ไมไ่ ด้ เชน่ +, -, ×, >, <, = 9 เปรยี บเทียบขนาด รูปทรง ระยะทาง ตำ�แหน่งไม่ได้ 10 เขียนตวั เลขกลบั เชน่ 5 s , 6 9 4. ดา้ นพฤติกรรมทั่วไป 1 ไม่ทำ�ตามคำ�ส่งั ทำ�งานไม่เสรจ็ 2 มีความยากล�ำ บากในการจดั ระบบงาน 3 ท�ำ ของหายบอ่ ย ๆ เปน็ ประจ�ำ เชน่ ของเลน่ ดนิ สอ หนงั สือ อปุ กรณก์ ารเรยี น 4 ลืมท�ำ กจิ กรรมที่เป็นกจิ วตั รประจำ�วนั 5 สับสนด้านซา้ ย ขวา 6 วางสง่ิ ของเครือ่ งใช้ไม่เป็นระเบียบ 7 เสียสมาธงิ า่ ยมองไปยงั ทุกสงิ่ ที่เคลอ่ื นไหวผ่านสายตา 8 มีอาการเครยี ดขณะอา่ น 9 ใจไม่คอ่ ยจดจอ่ อย่กู บั งาน มองโนน่ มองนบ่ี อ่ ย ๆ 10 หลกี เล่ียง ไมช่ อบ หรือลังเลใจที่จะทำ�งานหรือการบา้ นที่ต้องมีระเบยี บและใส่ใจ ในงาน เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1. ดา้ นการอา่ น ถา้ ตอบวา่ ใช่ 7 ขอ้ ขน้ึ ไป แสดงวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรดู้ า้ นการอา่ น 2. ดา้ นการเขยี น ถา้ ตอบวา่ ใช่ 7 ขอ้ ขน้ึ ไป แสดงวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ ดา้ นการเขียน 3. ดา้ นการค�ำ นวณ ถา้ ตอบวา่ ใช่ 6 ขอ้ ขน้ึ ไป แสดงวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรดู้ า้ นการค�ำ นวณ 4. ดา้ นพฤตกิ รรมทว่ั ไป ถา้ ตอบวา่ ใช่ 4 ขอ้ ขน้ึ ไป แสดงวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ หากพบวา่ มีแนวโนม้ ที่จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรดู้ า้ นใดดา้ นหนง่ึ หรอื หลายดา้ นควรใหก้ ารชว่ ยเหลอื ตามความตอ้ งการ จ�ำ เปน็ พเิ ศษทางการศกึ ษาของผเู้ รยี นและสง่ ตอ่ ใหแ้ พทยต์ รวจวนิ จิ ฉยั ตอ่ ไป ผลการคดั กรอง พบความบกพรอ่ ง ด้านการอ่าน ด้านการเขียน ดา้ นการค�ำ นวณ ไมพ่ บความบกพร่อง คมู่ ือการจัดทำ�แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล -17-
ความคดิ เหน็ เพม่ิ เตมิ .......................................เ.ด..ก็ ...ค..ว..ร..ไ..ด..ร้ ..ับ...ก..า..ร..พ...ัฒ...น...า..แ..ล..ะ..ช...่ว..ย..เ.ห...ล..อื...ด..า้ ..น...ก..า..ร..อ..่า..น...แ..ล...ะ..ก..า..ร..เ.ข.ี..ย..น............................................................... .......................................................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ................................................. ใบวุฒบิ ตั ร เลขที่..................................(ผคู้ ดั กรอง) (....................................................) ลงชือ่ ................................................. ใบวุฒิบัตร เลขที่..................................(ผคู้ ดั กรอง) (....................................................) คำ�ยนิ ยอมของผู้ปกครอง ข้าพเจา้ (นาย / นาง / นางสาว)..............ว..ิล...า..ว..ร..ร..ณ....ว..ัฒ....น..ก...ร..ณ...ก์..ลุ........................................................... เปน็ ผ้ปู กครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) ................ฤ..ท...ธ..พิ...ัฒ...น...์ .ว..ัฒ...น...ก..ร..ณ....ก์ ..ลุ.................................................................................................... ยนิ ยอม ไมย่ นิ ยอม ให้ดำ�เนนิ การคดั กรอง (ด.ช./ ด.ญ./ นาย / น.ส.)...............ฤ..ท...ธ..พิ ...ฒั ...น...์ .ว..ฒั...น...ก..ร..ณ....์ก..ุล....................... ตามแบบคดั กรองน้ี เมื่อพบว่ามีแนวโนม้ เปน็ ผู้ที่มีความบกพร่องตามแบบคดั กรองข้างตน้ ยนิ ดี ไม่ยินดี ใหจ้ ดั บริการชว่ ยเหลือทางการศกึ ษาพเิ ศษตอ่ ไป ลงชอื่ ................................................. ผู้ปกครอง (.......ว..ลิ...า.ว...ร..ร..ณ....ว..ัฒ....น..ก...ร..ณ...์ก..ลุ..........) ค่มู อื การจดั ทำ�แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล -18-
ขั้น� การจัดั ทำ�ำ แผนการจััดการศึึกษาเฉพาะบุคุ คล การประเมิินความสามารถพื้้�นฐาน ตััวอย่่างการทำ�ำ แบบทดสอบก่่อนเรีียนของนัักเรีียน แบบประเมินการเขยี น แบบทดสอบที่ 1 การเขียนพยญั ชนะ ใหเ� ด็ก ๆ เขีียนัพยญั ชนัะทั�ไี ด�ยินั พยญั ชนัะละ 2 คร้งั 1 ค่มู ือการจัดทำ�แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล -19- 2 3 4 5 6 7 8 6
ตััวอย่า่ งการทำำ�แบบทดสอบก่่อนเรีียนของนักั เรีียน แบบประเมนิ การเขียน แนวทางการพฒั นาการเขียน ก�ริพูฒั น่�ทกั ษัะก�ริเขียี น่เปน็ ่เริอ่� ังทมี� คี ำวั�มส�ำ คำญั แลิะจั�ำ เปน็ ่ตอ้ ังชว่ ัยเหลิอ่ ัเดก็ ห�กพูบวั�่ เดก็ คำน่ใดมปี ญั ห�หริอ่ ัคำวั�มยงุ่ ย�กใน่ก�ริเริยี น่ริู้ อัย�่ งไริกต็ �มก�ริชว่ ัยเหลิอ่ ัอั�จัไมป่ ริะสบผลิส�ำ เริจ็ ัภ�ยใน่ก�ริสอัน่ เพูยี งคำริงั� เดยี วั เดก็ บ�งคำน่อั�จัจั�ำ เปน็ ่ตอ้ ังสอัน่หริอ่ ัฝกึ หลิ�ย ๆ คำริง�ั จังึ จัะส�ม�ริถจัดจั�ำ แลิะน่�ำ ไปใชใ้ น่ ก�ริเริยี น่ริไู้ ด้ ดงั น่น�ั ่ผสู้ อัน่จังึ ตอ้ ังปริะเมนิ ่คำวั�มส�ม�ริถก�ริเขียี น่หลิงั ก�ริสอัน่ เพูอ�่ ัน่�ำ ผลิม�วัเิ คำริ�ะห์ แลิะวั�งแผน่ก�ริช่วัยเหลิ่อัต่อัไป ต่อัไปน่�ีเป็น่ตัวัอัย่�งแน่วัท�งสำ�หริับผู้สอัน่น่ำ�ไปใช้ใน่ก�ริพูัฒน่� ทกั ษัะด�้ น่ต�่ ง ๆ หลิงั ก�ริปริะเมนิ ่ผลิก�ริสอัน่แลิว้ ัพูบวั�่ เดก็ ยงั ตอ้ ังก�ริก�ริชว่ ัยเหลิอ่ ัเพูม�ิ เตมิ 1. เขียี น่พูยญั ชน่ะ สริะ วัริริณยกุ ต์ จั�กก�ริปริะเมนิ ่คำวั�มส�ม�ริถกอ่ ัน่สอัน่หริอ่ ัฝกึ แลิว้ ัด�ำ เน่นิ ่ก�ริจัดั ก�ริเริยี น่ก�ริสอัน่หริอ่ ัก�ริฝกึ เพูอ่� ัชว่ ัยเหลิอ่ ั เมอ�่ ัเสริจ็ ัสน�ิ ่ก�ริสอัน่หริอ่ ัฝกึ แลิว้ ั ผปู้ ริะเมนิ ่ท�ำ ก�ริปริะเมนิ ่คำวั�มส�ม�ริถหลิงั สอัน่แลิว้ ัพูบวั�่ เดก็ ไดร้ ิบั ก�ริสอัน่หริอ่ ัฝกึ เพูอ�่ ัพูฒั น่�ทกั ษัะก�ริเขียี น่พูยญั ชน่ะ สริะ วัริริณยกุ ตด์ ว้ ัยแบบฝกึ แลิว้ ั แตย่ งั ไม่ ส�ม�ริถเขียี น่พูยญั ชน่ะ สริะ วัริริณยกุ ตไ์ ดท้ กุ ตวั ั แสดงวั�่ เดก็ อั�จัมคี ำวั�มย�กลิ�ำ บ�กม�กแลิะตอ้ ังก�ริเวัลิ� ใน่ก�ริเริยี น่ริหู้ ริอ่ ัตอ้ ังก�ริก�ริเริยี น่ซ์��ำ ดงั น่น�ั ่ผสู้ อัน่คำวัริจัดั ก�ริสอัน่หริอ่ ัฝกึ ซ์�ำ� อักี คำริงั� ใน่เริอ่� ังทเ�ี ดก็ ยงั มปี ญั ห� เชน่ ่ เดก็ ยงั เขียี น่พูยญั ชน่ะ ญ ณ ฌ ไมไ่ ด้ ใหผ้ สู้ อัน่ใชแ้ บบฝกึ เขียี น่ดี เลิม่ 1 ตอัน่ที� 1 แบบฝกึ ที� 1 ฝกึ คำดั หดั เขียี น่พูยญั ชน่ะ อักี คำริง�ั เพูอ่� ัใหเ้ ดก็ จัดจั�ำ ก�ริเขียี น่พูยญั ชน่ะแตล่ ิะตวั ัได้ แลิะเขียี น่ไดถ้ กู ตอ้ ัง โดยใชเ้ ทคำน่คิ ำ ก�ริเขียี น่ต�มเสน้ ่ปริะทมี� ลี ิกู ศัริเปน็ ่สอ่� ัน่�ำ ท�งส�ยต� ลิกู ศัริพูงุ่ ไปขี�้ งหน่�้ เปน็ ่จัดุ เริม�ิ ตน้ ่ใหเ้ ดก็ เขียี น่ แลิะ จัดุ สแี ดง คำอ่ ัใหเ้ ดก็ หยดุ น่อักจั�กน่ผี� สู้ อัน่อั�จัท�ำ กจิ ักริริมอัน�่ ่เสริมิ เชน่ ่ น่�ำ หมดุ ม�ปกั ลิงบน่กริะด�น่เปน็ ่ตวั ัพูยญั ชน่ะทเ�ี ดก็ ยงั เขียี น่ไมไ่ ด้ ก�ำ หน่ดใหม้ จี ัดุ เริมิ� ตน้ ่เปน็ ่สเี ขียี วั แลิะจัดุ สนิ� ่สดุ เปน็ ่สแี ดง จั�กน่นั� ่ใหน้ ่�ำ เชอ่ ักม�ผกู ไวัท้ จี� ัดุ เริมิ� ตน้ ่ แลิว้ ัใหเ้ ดก็ โยงเชอ่ ักไปต�มเสน้ ่ท�งขีอังตวั ัพูยญั ชน่ะจัน่ถงึ จัดุ สนิ� ่สดุ เสริจ็ ัแลิว้ ัอั�จัใหเ้ ดก็ ลิ�กน่ว�ิ ัต�มเสน้ ่ท�ง ขีอังเชอ่ ักหลิ�ย ๆ คำริง�ั เพูอ�่ ัจัดจั�ำ ทศิ ัท�งก�ริลิ�กเสน้ ่ทถี� กู ตอ้ ัง แลิว้ ัจังึ ฝกึ เขียี น่กบั แบบฝกึ อักี คำริง�ั จัน่เดก็ ส�ม�ริถเขียี น่เอังไดโ้ ดยไมต่ อ้ ังมลี ิกู ศัริหริอ่ ัเสน้ ่ก�ำ กบั ทศิ ัท�ง 44 ค่มู อื การจดั ทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล -20-
การจััดทำ�ำ แผน IEP แบบฟอร์ม์ แผนการจััดการศึกึ ษาเฉพาะบุุคคล แผนการจััดการศึกึ ษาเฉพาะบุุคคล (Individualized Education Program: IEP) ชอ่ื สถานศึกษา...................................................................................ระดบั ................................สงั กัด........................................... เรม่ิ ใช้แผนวันท.ี่ ....................................................................... สิน้ สุดแผนวันที่............................................................................. 1. ข้อมลู ท่ัวไป ช่ือ-ชอ่ื สกุล ..................................................................................................................................................................................... เลขประจ�ำ ตวั ประชาชน ................................................................................................................................................................. การจดทะเบยี นคนพิการ ไม่จด ยังไมจ่ ด จดแล้ว ทะเบยี นเลขที่ .................................................. วนั /เดอื น/ปเี กิด ........................................................................ศาสนา…....................................................................................... ประเภทความพกิ าร ...................................................... ลกั ษณะความพิการ ............................................................................... ชอ่ื -ชื่อสกุลบดิ า .............................................................................................................................................................................. ช่ือ-ช่ือสกลุ มารดา .......................................................................................................................................................................... ชอ่ื -ชอ่ื สกุลผู้ปกครอง ........................................................................................เกย่ี วขอ้ งเปน็ ..................................................... ที่อย่ผู ู้ปกครองท่ีติดตอ่ ได้ ............................................................................................................................................................... ตำ�บล/แขวง ........................... อำ�เภอ/เขต .................................... จังหวัด .................................. รหสั ไปรษณยี ์ ..................... โทรศพั ท์ ..........................โทรศพั ทเ์ คลื่อนท.่ี .........................โทรสาร .....................e-mail address ………….........................… 2. ข้อมูลทางด้านการแพทยห์ รือด้านสขุ ภาพ โรคประจ�ำ ตวั ........................................................................................................................................ โรคภูมิแพ้ .............................................................................................................................................. การแพ้ยารกั ษาโรค................................................................................................................................ ขอ้ มลู ประจ�ำ ตัว .................................................................................................................................... อื่น ๆ ..................................................................................................................................................... คมู่ อื การจดั ทำ�แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล -21-
3. ข้อมลู ด้านการศึกษา ไมเ่ คยได้รับการศกึ ษา/บรกิ ารทางการศกึ ษา เคยได้รบั การศกึ ษา/บริการทางการศกึ ษา ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ ....................................................................ระดับ..................... พ.ศ.................... โรงเรียนเรยี นรว่ ม .........................................................................ระดับ..................... พ.ศ.................... การศึกษาดา้ นอาชีพ ....................................................................ระดับ..................... พ.ศ.................... การศกึ ษานอกระบบ ....................................................................ระดบั ..................... พ.ศ.................... การศกึ ษาตามอัธยาศัย .................................................................ระดับ..................... พ.ศ.................... อ่นื ๆ ............................................................................................ระดบั ..................... พ.ศ.................... 4. ข้อมลู อนื่ ๆ ท่จี ำ�เป็น ......................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................
5. การกำ�หนดแนวทางการศกึ ษาและการวางแผนการจัดการศกึ ษาพเิ ศษ ระดบั ความสามารถในปจั จบุ ัน เป้าหมายระยะยาว 1 ปี จุดประสงค์เช (เปา้ หมาย ค่มู ือการจัดทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล -23- คมู่ อื การจดั ทำ�แผนการจัดก
ชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผ้รู บั ผิดชอบ ยระยะสั้น) การศึกษาเฉพาะบุคคล -23-
6. ความตอ้ งการส่ิงอำ�นวยความสะดวก ส่ือ บริการ และความช่วยเหลืออ่ืนใดทางการศกึ ษ สงิ่ ทีม่ ีอยู่แลว้ ที่ รายการ รหัส ผจู้ ัดหา วิธกี าร (1) (2) (3) (1) (2) (3) รวมรายการทข่ี อรับการอุดหนุน ............................................................ รวมจ�ำ นวนเงินท่ีขอรับการอุดหนุน ............................................................ หมายเหต ุ ผู้จัดหา (1) ผูป้ กครอง (2) สถานศกึ ษา (3) สถ (1) ขอรับการอุดหนุน วิธกี าร (2) ขอยืม (3) ขอ คู่มอื การจดั ทำ�แผนการจดั ก
ษา สิง่ ทต่ี ้องการ จ�ำ นวนเงนิ ท่ี เหตผุ ลและความ ขออดุ หนนุ จ�ำ เป็น ผจู้ ัดหา วธิ กี าร ผปู้ ระเมนิ (1) (2) (3) (1) (2) (3) .........................................................................รายการ ....................................................บาท ( สองพันบาทถว้ น ) ถานพยาบาล/อ่ืน ๆ อยืมเงนิ การศึกษาเฉพาะบุคคล -24-
7. คณะกรรมการจดั ทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ชือ่ ต�ำ แหน่ง ลายมือชื่อ 7.1 ..................................................... ผู้บรหิ ารสถานศึกษา/ผแู้ ทน ....................................................... 7.2 ..................................................... บิดา/มารดาหรือผ้ปู กครอง ...................................................... หรอื ผดู้ แู ลคนพิการ 7.3 ..................................................... ครูประจ�ำ ช้นั หรือครแู นะแนว ....................................................... หรืออาจารย์ที่ปรกึ ษาหรือครูการศึกษาพเิ ศษ หรือครูที่รบั ผิดชอบงานด้านการศกึ ษาพเิ ศษ ที่ผู้บริหารสถานศกึ ษามอบหมาย 7.4 ..................................................... ............................................... ....................................................... 7.5 ..................................................... ............................................... ........................................................ ประชุมวันที่...................เดอื น..................................พ.ศ............................ 8. ความเหน็ ของบิดา มารดา ผปู้ กครอง หรอื ผเู้ รียน การจัดท�ำ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ฉบบั นี้ ข้าพเจ้า เหน็ ด้วย ไม่เหน็ ดว้ ย ลงช่อื ................................................. ผู้ปกครอง (....................................................) บดิ า มารดา ผู้ปกครอง หรอื ผูเ้ รยี น วนั ที่ ......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............. คมู่ อื การจดั ทำ�แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล -25-
กระทรวงศึกึ ษาธิิการ ได้้ให้้คำำ�อธิิบายการกรอกแบบฟอร์์มการจััดทำ�ำ แผนการจััดการศึกึ ษา เฉพาะบุุคคล (IEP) ไว้้ ดัังนี้้� ชอ่ื สถานศกึ ษา...............................................................................ระดบั ................................สงั กดั .............................. เรม่ิ ใชแ้ ผนวนั ท.่ี .................................................................... ส้นิ สุดแผนวนั ท.ี่ .............................................................. คำ�อธบิ าย - ชื่อสถานศึกษา ระบศุ ูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ที่จัดท�ำ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล - ระดับ ระบุ ระดบั เตรยี มความพรอ้ ม (เน่อื งจากบทบาทหน้าที่ของการให้บรกิ ารของศูนย์การศกึ ษาพิเศษมีระดับ เตรียมความพร้อมเพียงระดับเดยี ว) - สงั กัด สำ�นักบรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ - เรมิ่ ใช้แผนวนั ท่ี ให้ระบุ วนั เดอื น ปี ที่ผู้ปกครองลงลายมือช่ือเห็นด้วยในแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล - สน้ิ สดุ แผนวนั ที่ ใหร้ ะบุ วัน เดอื น ป ี ที่สิน้ สุดปกี ารศกึ ษา 1 ข้อมลู ทวั่ ไป ชือ่ -ชอื่ สกลุ ............................................................................................................ เพศ ชาย หญิง เลขประจ�ำ ตัวประชาชน ................................................................................................................................................ การจดทะเบียนคนพกิ าร ไม่จด ยงั ไมจ่ ด จดแลว้ ทะเบียนเลขท่ี .................................. วนั /เดือน/ปเี กิด ...............................................................ศาสนา…................................................................................ ประเภทความพกิ าร ............................................. ลกั ษณะความพกิ าร ...................................................................... ช่อื -ชอ่ื สกุลบิดา .................................................... ช่ือ-ช่ือสกลุ มารดา ........................................................................ ชื่อ-ชือ่ สกุลผปู้ กครอง .............................................................................เก่ียวข้องเป็น ............................................... ทีอ่ ย่ผู ้ปู กครองทต่ี ิดต่อได้ .............................................................................................................................................. ตำ�บล/แขวง ........................ อำ�เภอ/เขต .............................. จงั หวัด ........................... รหัสไปรษณีย์ .................... โทรศัพท์ ...................โทรศพั ท์เคลือ่ นท.่ี .....................โทรสาร .....................e-mail address …………..................… คำ�ำ อธิบิ าย - ชื่�อ-ชื่�อสกุุล ให้ร้ ะบุุคำ�ำ นำ�ำ หน้า้ ชื่�่อ (ด.ช. ด.ญ. นาย นางสาว) พร้อ้ มทั้้�งชื่่อ� และชื่่�อสกุุลของผู้�เรีียน - เพศ ให้ใ้ ส่่เครื่อ�่ งหมาย ✓ ลงในช่่อง ที่�่ตรงกับั เพศของผู้�เรีียน - เลขประจำำ�ตััวประชาชน ให้ร้ ะบุุเลขประจำำ�ตััวประชาชน 13 หลักั ของผู้�เรีียน ตามทะเบีียนบ้้านหรืือบััตรประจำ�ำ ตััว ประชาชน - การจดทะเบีียนคนพิกิ าร ให้ใ้ ส่เ่ ครื่อ�่ งหมาย ✓ ในช่่อง หน้า้ ข้้อความที่�่ตรงกับั ความเป็็นจริงิ คู่มือการจดั ทำ�แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล -26-
ไม่จ่ ด หมายถึงึ ผู้้�ปกครองหรืือผู้�เรีียนไม่่ประสงค์จ์ ะจดทะเบีียนคนพิิการ ยังั ไม่่จด หมายถึึง ยังั ไม่่พร้อ้ มที่�จ่ ะจดทะเบีียนคนพิิการหรืือกำำ�ลังั ดำำ�เนินิ การ จดแล้้ว หมายถึึง ผู้�เรีียนจดทะเบีียนคนพิกิ ารเรีียบร้้อยและมีีสมุดุ ทะเบีียนคนพิกิ ารหรืือบัตั รประจำำ�ตัวั คนพิกิ าร - เกิิดวัันที่� เดือื น พ.ศ. ให้ร้ ะบุ ุ วันั เดืือน ปีเี กิดิ ของผู้�เรีียนโดยเขีียนชื่อ�่ เต็ม็ ของเดืือน และ พ.ศ. เช่น่ 24 กรกฎาคม 2545 - อายุ.ุ .. ปี.ี .. เดืือน ให้ร้ ะบุุอายุุเต็็มปีแี ละเต็ม็ เดืือน เช่น่ อายุุ 4 ปีี 8 เดืือน (นับั ถึงึ วันั ที่่�คณะกรรมการจััดทำ�ำ แผนการจััดการศึกึ ษาเฉพาะบุคุ คลลงนาม) - ศาสนา ให้้ระบุุศาสนาที่ผ่�ู้�เรีียนนับั ถืือตามหลักั ฐานทางทะเบีียนราษฎร์์ เช่น่ พุทุ ธ คริสิ ต์ ์ อิิสลาม เป็็นต้น้ - ประเภทความพิิการ ให้ร้ ะบุุประเภทของความพิกิ ารตามประกาศกระทรวงศึกึ ษาธิิการ เรื่่อ� ง กำำ�หนดประเภทและ หลักั เกณฑ์ข์ องคนพิิการทางการศึึกษา พ.ศ. 2552 ได้้แก่ ่ บุุคคลที่่�มีคี วามบกพร่่องทางการเห็น็ บุุคคลที่ม�่ ีคี วาม บกพร่อ่ งทางการได้ย้ ินิ บุคุ คลที่ม่� ีีความบกพร่อ่ งทางสติิปัญั ญา บุุคคลที่ม�่ ีคี วามบกพร่่องทางร่่างกายหรืือการเคลื่่�อนไหว หรืือสุขุ ภาพ บุุคคลที่่�มีคี วามบกพร่อ่ งทางการเรีียนรู้้� บุุคคลที่�่มีคี วามบกพร่อ่ งทางการพููดและภาษา บุุคคลที่ม่� ีคี วาม บกพร่่องทางพฤติกิ รรมหรืืออารมณ์์ บุุคคลออทิิสติิก และบุคุ คลพิิการซ้้อน - ลักั ษณะความพิกิ าร ระบุรุ ายละเอีียดลักั ษณะของความพิกิ ารที่ป่� รากฏชัดั เจน เช่่น 1. บุุคคลที่่�มีคี วามบกพร่อ่ งทางการเห็น็ ลัักษณะความพิิการ ตาบอด หรืือการเห็็นเลืือนราง 2. บุคุ คลที่่�มีคี วามบกพร่อ่ งทางการได้้ยิิน ลักั ษณะความพิกิ าร หููตึงึ หรืือหููหนวก 3. บุคุ คลที่ม�่ ีคี วามบกพร่อ่ งทางสติิปััญญา ลักั ษณะความพิกิ าร ดาวน์ซ์ ินิ โดรม 4. บุุคคลที่่ม� ีีความบกพร่่องทางร่า่ งกายหรืือการเคลื่่�อนไหวหรืือสุุขภาพ ลัักษณะความพิกิ าร แขนลีีบขาลีีบ 5. บุคุ คลที่่�มีีความบกพร่อ่ งทางการเรีียนรู้้� ลัักษณะความพิกิ าร บกพร่อ่ งด้า้ นการอ่า่ น ด้า้ นการเขีียน ด้้านการ คิิดคำ�ำ นวณ หรืือหลายด้า้ นร่ว่ มกััน 6. บุุคคลที่่�มีีความบกพร่่องทางการพููดและภาษา ลัักษณะความพิิการ พููดรััว พููดเร็็วไม่เ่ ป็็นคำ�ำ พููดติดิ อ่า่ ง ปากแหว่่งเพดานโหว่่ 7. บุุคคลที่่�มีคี วามบกพร่่องทางพฤติกิ รรมหรืืออารมณ์ ์ ลักั ษณะความพิกิ าร ก้า้ วร้า้ ว ก่่อกวน 8. บุุคคลออทิิสติิก ลัักษณะความพิกิ าร มีีพฤติิกรรมซ้ำ��ำ ๆ กระตุ้�นตนเอง 9. บุคุ คลพิิการซ้้อน ลัักษณะความพิกิ าร ตาบอดร่ว่ มกับั หููหนวก - ชื่�อ-ชื่�อสกุลุ บิิดา ให้้ระบุุชื่่อ� และชื่่อ� สกุลุ ของบิิดาที่ป่� รากฏตามหลัักฐาน - ชื่�อ-ชื่�อสกุุลมารดา ให้้ระบุุชื่่อ� และชื่อ่� สกุุลของมารดาที่ป�่ รากฏตามหลัักฐาน - ชื่�อ-ชื่�อสกุุลผู้�ปกครอง ให้้ระบุุชื่อ�่ และชื่�อ่ สกุุลของผู้�ดูแลผู้�เรีียนในปััจจุุบััน - เกี่�ยวข้อ้ งเป็็น ให้ร้ ะบุคุ วามสััมพันั ธ์ร์ ะหว่่างผู้้�ปกครองกัับผู้�เรีียน เช่่น บิดิ า มารดา ปู่ �่ ย่่า ตา ยาย พี่ �่ ป้า้ น้้า อา หรืือ ผู้้�อุปุ การะ เป็น็ ต้้น - ที่�อยู่�ผู้�ปกครองที่่�ติิดต่่อได้้ ให้้ระบุทุ ี่อ่� ยู่่�ปััจจุบุ ันั ของผู้้�ปกครองซึ่ง�่ สามารถติดิ ต่อ่ ได้้ รวมถึงึ หมายเลขโทรศัพั ท์์ โทรศัพั ท์์ เคลื่อ�่ นที่่� โทรสาร และจดหมายอิเิ ล็็กทรอนิกิ ส์์ (E-mail) คมู่ ือการจดั ทำ�แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล -27-
2 ขอ้ มลู ดา้ นการแพทย์ หรอื ด้านสขุ ภาพ โรคประจำ�ตวั (ระบุ) ...................................................................................................................... ประวัติการแพย้ า (ระบ)ุ ................................................................................................................. โรคภมู แิ พ้ (ระบุ) ............................................................................................................................ ข้อจ�ำ กัดอ่นื ๆ (ระบ)ุ ..................................................................................................................... ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบ)ุ ................................................................................................ ค�ำ อธบิ าย ให้ทำ�เครื่องหมาย ✓ ในช่อง และระบุรายละเอียดด้านการแพทย์ หรือด้านสุขภาพของผู้เรียน 3 ข้อมลู ด้านการศกึ ษา ไมเ่ คยได้รบั การศึกษา/บรกิ ารทางการศกึ ษา เคยไดร้ บั การศกึ ษา/บริการทางการศกึ ษา ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ ................................................ระดับ................ พ.ศ.................... โรงเรียนเฉพาะความพิการ .......................................ระดบั ................ พ.ศ................... โรงเรยี นเรยี นรว่ ม .....................................................ระดบั ................ พ.ศ.................... การศึกษาด้านอาชีพ ................................................ระดับ................ พ.ศ.................... การศกึ ษานอกระบบ ................................................ระดบั ................ พ.ศ.................... การศึกษาตามอธั ยาศัย .............................................ระดบั ................ พ.ศ.................... อืน่ ๆ ........................................................................ระดบั ................ พ.ศ.................... คำ�ำ อธิบิ าย ให้้ทำำ�เครื่่�องหมาย ✓ ในช่่อง หน้้าข้้อความ และระบุุข้้อมููลที่่�ตรงกัับความเป็็นจริิง ไม่่เคยได้้รัับการศึึกษา / บริิการทางการศึึกษา หมายความว่่า ไม่่เคยได้้รัับการศึึกษาในสถานศึึกษาและไม่่เคยได้้รัับ บริิการทางการศึึกษาใด ๆ เคยได้้รัับการศึึกษา / บริิการทางการศึึกษา หมายความว่่า เคยได้ร้ ับั การศึึกษาในสถานศึกึ ษาหรืือบริิการทางการศึกึ ษา อย่่างใดอย่า่ งหนึ่่ง� หรืือทั้้ง� สองอย่า่ ง ทั้้ง� นี้้ใ� ห้้ระบุุรายละเอีียดโดยใส่เ่ ครื่อ� งหมาย ✓ ลงใน ข้อ้ ความที่่�ตรงตามความเป็็นจริงิ และกรอกข้อ้ มููลในช่่องว่า่ ง โดยให้้ระบุุชื่�่อสถานศึกึ ษา ระดัับชั้ �น และ พ.ศ. ให้้ระบุุปีีการศึึกษาสุุดท้้ายที่่�ได้้รัับการศึึกษา คมู่ ือการจัดทำ�แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล -28-
4 ข้อมลู อนื่ ๆ ท่จี �ำ เปน็ ให้ร้ ะบุุข้้อมููลที่่�เป็น็ ประโยชน์์ต่อ่ การจััดการเรีียนรู้้� ทั้้ง� ที่่�เป็็นข้้อจำ�ำ กัดั หรืืออุปุ สรรค เช่น่ กลัวั เสีียงดังั ข้้อจำำ�กัดั ทางภาษา การใช้ภ้ าษาถิ่น� ติดิ เกม ครอบครััวมีีฐานะยากจน พ่อ่ แม่่หย่่าร้้าง ฯลฯ และส่ว่ นที่่จ� ะสนับั สนุนุ ส่ง่ เสริิมศักั ยภาพของผู้�เรีียนด้า้ นต่่าง ๆ เช่น่ มีีความสามารถทางศิิลปะ ดนตรีี คอมพิิวเตอร์์ ภาษา กีีฬา ฯลฯ ในกรณีีที่�่ผู้�เรีียนมีีแนวโน้้มว่่ามีีพัฒั นาการเป็น็ ไปตามหลักั สููตรการให้้บริิการช่ว่ ยเหลืือระยะแรกเริ่ม� สำำ�หรับั เด็็กพิิการ ศููนย์์ การศึึกษาพิิเศษ พุทุ ธศัักราช 2556 และมีคี วามพร้้อมในทัักษะต่่าง ๆ ควรได้ร้ ัับการส่่งต่่อจากศููนย์์การศึึกษาพิเิ ศษไปยัังสถาน ศึึกษาอื่�่น ให้ร้ ะบุวุ ่า่ ผู้�เรีียนควรได้ร้ ับั บริิการการจัดั ทำำ�แผนการเปลี่�ย่ นผ่่าน (Individual Transition Plan) 5 การกำ�หนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศกึ ษาพิเศษ ระดับความสามารถใน เปา้ หมาย จดุ ประสงค์เชงิ เกณฑ์และ ผ้รู ับผิดชอบ ปจั จบุ ัน ระยะยาว 1 ปี พฤตกิ รรม วิธปี ระเมินผล (เป้าหมายระยะสน้ั ) การกำ�ำ หนดแนวทางการศึกึ ษาและการวางแผนการจัดั การศึกึ ษาพิิเศษ หมายถึึง การนำำ�ผลการตรวจสอบและการประเมินิ ตามแบบประเมินิ ความสามารถพื้้น� ฐาน ตามหลักั สููตรการให้้บริกิ ารช่ว่ ยเหลืือระยะแรกเริ่ม� สำำ�หรับั เด็็กพิกิ าร ศููนย์ก์ ารศึึกษาพิเิ ศษ พุุทธศัักราช 2556 มากำ�ำ หนดแนวทางการศึกึ ษาและการวางแผนการจััดการศึึกษาพิิเศษ โดยระบุรุ ะดับั ความสามารถในปัจั จุบุ ันั เป้า้ หมายระยะยาว 1 ปี ี จุุดประสงค์เ์ ชิิงพฤติกิ รรม (เป้า้ หมายระยะสั้�น) เกณฑ์์และวิธิ ีีประเมินิ ผล และผู้้�รับผิดิ ชอบการจัดั ทำ�ำ แผนการจััดการศึึกษาเฉพาะบุุคคลของผู้�เรีียนเพื่�อ่ ให้ก้ ารจััดการศึึกษาบรรลุเุ ป้า้ หมายที่ก�่ ำำ�หนดไว้้ คำ�ำ อธิบิ าย - ระดัับความสามารถในปััจจุบุ ััน ให้้ระบุุความสามารถของผู้�เรีียน ที่�่ได้้จากผลการตรวจสอบและประเมิินตาม แบบประเมิินความสามารถพื้้�นฐาน ในหลักั สููตรการให้้บริกิ ารช่่วยเหลืือระยะแรกเริ่�มสำำ�หรัับเด็็กพิกิ าร ศููนย์ก์ ารศึึกษา พิเิ ศษ พุทุ ธศัักราช 2556 โดยระบุตุ ามหััวข้้อต่่อไปนี้้� ทักั ษะ ให้้ระบุุทัักษะที่่�จะพััฒนา เช่่น ทัักษะกล้้ามเนื้้�อมััดใหญ่่ ทัักษะกล้้ามเนื้้�อมััดเล็็ก ฯลฯ ตามหลัักสููตร การให้้บริิการช่่วยเหลืือระยะแรกเริ่�มสำำ�หรัับเด็็กพิิการ ศููนย์์การศึึกษาพิิเศษ พุุทธศัักราช 2556 ทัักษะย่่อย ให้้ระบุุทัักษะย่่อยให้้สอดคล้้องกัับทัักษะตามหลัักสููตรการให้้บริิการช่่วยเหลืือระยะแรกเริ่�ม สำำ�หรัับเด็็กพิิการ ศููนย์์การศึึกษาพิิเศษ พุุทธศัักราช 2556 เนื้�อหา ให้้ระบุุเนื้้�อหาที่่�สอดคล้้องกัับทัักษะย่่อยตามหลัักสููตรการให้้บริิการช่่วยเหลืือระยะแรกเริ่�มสำำ�หรัับ เด็็กพิิการ ศููนย์์การศึึกษาพิิเศษ พุุทธศัักราช 2556 คมู่ ือการจัดทำ�แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล -29-
จุดุ เด่น่ ให้้ระบุุชื่่�อผู้�เรีียนและพััฒนาการสููงสุุดที่่�ผู้�เรีียนสามารถทำำ�ได้้ระดัับ 4 ขึ้้�นไป ของแบบประเมิิน ความสามารถพื้้�นฐานตามหลัักสููตรการให้้บริิการช่่วยเหลืือระยะแรกเริ่�มสำำ�หรัับเด็็กพิิการ ศููนย์์การศึึกษา พิิเศษ พุุทธศัักราช 2556 จุดุ ด้อ้ ย ให้้ระบุุชื่่�อผู้�เรีียน และพััฒนาการสููงสุุดที่่�ผู้�เรีียนทำำ�ได้้ต่ำำ��กว่่าระดัับ 4 แบบประเมิินความสามารถ พื้้�นฐานตามหลัักสููตรการให้้บริิการช่่วยเหลืือระยะแรกเริ่�มสำำ�หรัับเด็็กพิิการ ศููนย์์การศึึกษาพิิเศษ พุุทธศัักราช 2556 กรณีีผู้้�เรีียนมีีพััฒนาการตามที่่�กำำ�หนดไว้้ในหลัักสููตรการให้้บริิการช่่วยเหลืือระยะแรกเริ่�มสำำ�หรัับเด็็กพิิการศููนย์์การ ศกษาพิเิ ศษ พุทุ ธศักั ราช 2556 ให้ร้ ะบุวุ ่า่ “มีีพัฒั นาการสมวัยั ” หากเห็น็ ว่า่ ผู้�เรีียนมีคี วามจำ�ำ เป็น็ ต้อ้ งพัฒั นาทักั ษะด้า้ นอื่น�่ ๆ ก่อ่ น เช่่น จำำ�เป็็นต้้องพััฒนาทัักษะกล้้ามเนื้้�อมััดเล็็กก่่อนการพััฒนาทัักษะทางสติิปััญญาหรืือเตรีียมความพร้้อมทางวิิชาการให้้ระบุุใน ทัักษะสติิปััญญาหรืือเตรีียมความพร้้อมวิิชาการว่่า “ยัังไม่่มีีความพร้้อมที่่�จะรัับการพััฒนา” ถ้้าผู้�เรีียนมีีความบกพร่่องระดัับ รุุนแรงในบางทัักษะจนไม่ส่ ามารถพััฒนาได้้ เช่น่ ผู้้�เรีียนที่�ม่ ีีความบกพร่่องทางร่า่ งกาย หรืือการเคลื่่อ� นไหว หรืือสุุขภาพ มีีลักั ษณะ ความพิกิ าร ไม่ส่ ามารถเคลื่่�อนไหวในท่า่ นอนหงาย ไม่่สามารถควบคุมุ ศีีรษะและลููกตาตามเป้า้ หมายได้้ (นอนนิ่่�ง สามารถกระพริิบ ตาได้้เท่่านั้้น� ) ในทัักษะกล้้ามเนื้้อ� มััดใหญ่่ ให้ร้ ะบุุว่า่ “มีขี ้้อจำำ�กัดั ด้า้ นความพิิการ ไม่ส่ ามารถพััฒนาทักั ษะนี้้�ได้”้ - เป้้าหมายระยะยาว 1 ปีี ให้้นำ�ำ พััฒนาการที่�ผู่้�เรีียนทำ�ำ ได้้ตั้�งแต่่ระดับั 3 ลงมา ที่เ�่ ขีียนเป็น็ จุดุ ด้อ้ ย มากำำ�หนดเป็็นเป้้า หมายที่จ่� ะพััฒนาภายในระยะเวลา 1 ปีี โดยคำ�ำ นึึงถึงึ องค์์ประกอบ ดังั นี้้� 1. ระยะเวลา (ระบุปุ ีกี ารศึกึ ษา) 2. ผู้�เรีียน (ระบุชุ ื่�อ่ ผู้�เรีียน) 3. พััฒนาการที่ค�่ าดหวังั จากหลักั สููตรการให้บ้ ริกิ ารช่ว่ ยเหลืือระยะแรกเริ่ม� สำ�ำ หรับั เด็ก็ พิกิ าร ศููนย์ก์ ารศึกึ ษาพิเิ ศษ พุทุ ธศักั ราช 2556 การกำำ�หนดเป้า้ หมายไม่่ควรกำำ�หนดไว้ส้ ููงเกิินไป เนื่อ่� งจากผู้�เรีียนไม่่สามารถปฏิบิ ัตั ิใิ ห้้บรรลุุเป้า้ หมาย หรืือไม่ค่ วรกำำ�หนด ต่ำำ�� เกิินไป ซึ่่�งส่่งผลให้ผู้้�เรีียนไม่่สนใจการเรีียนรู้� เนื่�อ่ งจากผู้�เรีียนสามารถบรรลุเุ ป้้าหมายได้้ในเวลารวดเร็็ว เป้้าหมายระยะยาวนี้้�จะ ต้้องมีกี ารทบทวนและปรับั แผนพร้้อมจัดั ทำ�ำ รายงานผลอย่า่ งน้้อยปีลี ะ 2 ครั้ง� - จุดุ ประสงค์เ์ ชิงิ พฤติกิ รรม นำ�ำ พัฒั นาการที่่ค� าดหวัังที่�่ระบุไุ ว้้ในเป้้าหมายระยะยาว 1 ปี ี มาวิเิ คราะห์ง์ านให้้เป็็นจุดุ ประสงค์์เชิงิ พฤติิกรรม ซึ่่�งเป้า้ หมายระยะยาว 1 ข้อ้ จะประกอบไปด้ว้ ยจุุดประสงค์์เชิิงพฤติิกรรมอย่่างน้อ้ ย 1 ข้อ้ ขึ้้น� อยู่�่ กัับการ วิเิ คราะห์์งาน และศักั ยภาพของผู้�เรีียน ซึ่่�งแต่ล่ ะจุุดประสงค์เ์ ชิงิ พฤติิกรรมจะมีอี งค์์ประกอบที่่ส� ำ�ำ คััญ 3 ส่่วน ดังั นี้้� 1. ระยะเวลา (ระบุปุ ีกี ารศึกึ ษา) 2. สถานการณ์์ หรืือเงื่อ� นไข 3. พฤติิกรรมที่�่สามารถวััดได้้ คมู่ อื การจัดทำ�แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล -30-
- เกณฑ์์และวิิธีปี ระเมิินผล ครููผู้้�สอนประเมินิ ผลตามทักั ษะที่่�ระบุใุ นแผนการสอนเฉพาะบุคุ คล โดยให้ผู้้�เรีียนมีีผลพััฒนา การผ่า่ นเกณฑ์์ระดัับคุุณภาพตามแผนการสอนเฉพาะบุุคคลไม่่ต่ำำ��กว่า่ ร้้อยละ 70 ของจำ�ำ นวนแผนการสอนเฉพาะบุคุ คลทั้้�งหมด ในจุุดประสงค์์เชิิงพฤติกิ รรมข้้อนั้้�น ๆ - ผู้้�รับั ผิิดชอบ ระบุุชื่่�อ – ชื่่�อสกุุล และตำำ�แหน่่งผู้้�รัับผิิดชอบในการจััดกิิจกรรมการเรีียนรู้�ให้้บรรลุุตามจุุดประสงค์์เชิิง พฤติิกรรมและเป้้าหมายระยะยาว 1 ปีี 6 ความต้องการด้านส่ิงอำ�นวยความสะดวก เทคโนโลยีส่งิ อ�ำ นวยความสะดวก สอ่ื บรกิ าร และความช่วยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษา สง่ิ ท่ีมอี ยูแ่ ล้ว ส่ิงท่ีต้องการ จำ�นวน ที่ รายการ รหสั ผจู้ ัดหา วิธกี าร ผจู้ ัดหา วิธกี าร เงินท่ีขอ เหตผุ ลและ ผปู้ ระเมนิ (1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3) อุดหนุน ความจำ�เป็ น รวมรายการที่ขอรับ ..................................................................................................................................รายการ การอุดหนุน รวมจำ�นวนเงินที่ขอรบั .............................................................................................................บาท ( สองพันบาทถ้วน ) การอุดหนนุ ความต้้องการด้้านสิ่�งอำำ�นวยความสะดวก เทคโนโลยีีสิ่่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก สื่อ่� บริกิ าร และความช่ว่ ยเหลืืออื่น�่ ใด ทางการศึกึ ษา หมายถึงึ การระบุรุ ายการของสิ่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก เทคโนโลยีีสิ่่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก สื่อ�่ บริกิ าร และความช่ว่ ยเหลืือ อื่�น่ ใดทางการศึึกษา ตามคู่่�มือรายการสิ่�งอำำ�นวยความสะดวก สื่่�อ บริิการ และความช่่วยเหลืืออื่น�่ ใดทางการศึกึ ษา ของสำำ�นักั งาน คณะกรรมการการศึกึ ษาขั้�นพื้้�นฐาน กระทรวงศึึกษาธิิการ ตามความต้้องการจำ�ำ เป็็นพิเิ ศษของผู้�เรีียนเฉพาะบุคุ คล โดยพิิจารณา จากจุดุ ประสงค์เ์ ชิิงพฤติกิ รรม ที่ก่� ำำ�หนดไว้ใ้ นแผนการจััดการศึกึ ษาเฉพาะบุคุ คล คำ�ำ อธิบิ าย - ที่� ระบุุตััวเลขแสดงลำ�ำ ดับั ที่�่ - รายการ ระบุชุ ื่อ�่ สิ่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก เทคโนโลยีีสิ่่�งอำำ�นวยความสะดวก สื่่�อ บริิการ และความช่่วยเหลืืออื่�่นใด ทางการศึึกษา สิ่่�งที่ม�่ ีอี ยู่แ่� ล้้ว และสิ่�งที่�่ต้้องการขอรับั การอุดุ หนุนุ ตามคู่่�มือรายการสิ่ง� อำำ�นวยความสะดวก สื่่อ� บริกิ าร และความ ช่ว่ ยเหลืืออื่�่นใดทางการศึึกษา ของสำ�ำ นัักงานคณะกรรมการการศึึกษาขั้น� พื้้�นฐาน กระทรวงศึึกษาธิิการ - รหัสั ระบุรุ หัสั ตามคู่�่มือรายการสิ่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก สื่อ�่ บริกิ าร และความช่ว่ ยเหลืืออื่น�่ ใดทางการศึกึ ษาของสำ�ำ นักั งาน คณะกรรมการการศึึกษาขั้น� พื้้น� ฐาน กระทรวงศึกึ ษาธิิการ - สิ่�งที่่�มีอี ยู่�แล้้ว / ผู้้�จัดั หา วิธิ ีีการ ระบุุสิ่ �งอำำ�นวยความสะดวก เทคโนโลยีีสิ่่�งอำำ�นวยความสะดวก สื่่�อ บริิการ และ ความช่ว่ ยเหลืืออื่่น� ใดทางการศึึกษาได้้รับั จากผู้้�ปกครอง สถานศึกึ ษา สถานพยาบาลอื่่น� ๆ โดยให้้ใส่่เครื่�่องหมาย ✓ ลงในช่่องใด ช่่องหนึ่่ง� ของผู้�จััดหาและวิิธีีการที่ไ�่ ด้ม้ า ให้้ตรงตามหมายเลขและรายละเอีียดที่�ร่ ะบุุไว้ใ้ นหมายเหตุใุ ต้ต้ าราง คู่มือการจัดทำ�แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล -31-
- สิ่�งที่่�ต้องการ /ผู้้�จัดหา วิธิ ีกี าร ระบุสุิ่ง� อำำ�นวยความสะดวก เทคโนโลยีีสิ่่ง� อำ�ำ นวยความสะดวก สื่อ�่ บริกิ าร และความช่ว่ ยเหลืือ อื่�่นใดทางการศึึกษา ที่่ค� ณะกรรมการการจัดั ทำำ�แผนการจัดั การศึกึ ษาเฉพาะบุคุ คล พิจิ ารณาแล้้วเห็น็ ว่า่ มีคี วามต้้องการจำ�ำ เป็็นต่่อ การพัฒั นาศัักยภาพผู้้�เรีียนตามจุุดประสงค์เ์ ชิงิ พฤติกิ รรมที่ร�่ ะบุุไว้้ โดยให้ใ้ ส่เ่ ครื่อ่� งหมาย ✓ ลงในช่อ่ งใดช่่องหนึ่่�งของผู้�จัดั หาและ วิิธีีการที่ไ�่ ด้ม้ า ให้้ตรงตามหมายเลขและรายละเอีียดที่่�ระบุไุ ว้้ในหมายเหตุุใต้ต้ าราง - จำำ�นวนเงินิ ที่�ขอรัับการอุดุ หนุนุ ระบุุจำำ�นวนเงิินที่่�ขอรัับการอุุดหนุนุ ตามรายการสื่อ�่ (บััญชีี ข) บริิการ (บััญชีี ค) ที่่�ระบุุ ไว้ใ้ นช่่องรายการ ยกเว้้นสิ่�งอำำ�นวยความสะดวก เทคโนโลยีีสิ่่ง� อำำ�นวยความสะดวก (บัญั ชีี ก) ไม่ต่ ้อ้ งระบุจุ ำ�ำ นวนเงิิน - เหตุุผลและความจำำ�เป็็น กรณีีที่่�ขอรับั เงิินอุดุ หนุุน ให้ร้ ะบุุเหตุุผลและความจำ�ำ เป็็นที่ข�่ อรับั สิ่ง� อำำ�นวยความสะดวก เทคโนโลยีีสิ่่�งอำำ�นวยความสะดวก สื่�่อ บริิการ และความช่ว่ ยเหลืืออื่�น่ ใดทางการศึึกษา ตามรายการข้้างต้้น เช่่น รายการไม้เ้ ท้า้ ขาว เหตุุผลและความจำ�ำ เป็น็ เพื่่อ� ใช้้เป็็นอุุปกรณ์์นำ�ำ ทางให้้คนตาบอดสามารถเดินิ ทางได้ด้ ้้วยตนเอง เป็็นต้้น กรณีทีี่�ไม่่ขอรับั เงิินอุดุ หนุนุ ให้ร้ ะบุวุ ่่าไม่ข่ อรัับเงินิ อุดุ หนุุน - ผู้�ประเมินิ ระบุชุ ื่อ่� -ชื่�่อสกุุล และตำ�ำ แหน่ง่ ของผู้้�ประเมิิน ตััวอย่า่ ง นางสาวมุตุ ตา มีแี ก้ว้ : ครููประจำ�ำ ชั้้�น, นางสาวมุนุ ินิ มีี ตััวตน: นักั กิจิ กรรมบำำ�บัดั เป็็นต้้น - รวมรายการที่�ขอรับั การอุุดหนุุน ระบุจุ ำำ�นวนรายการสิ่�งอำำ�นวยความสะดวก เทคโนโลยีีสิ่่�งอำ�ำ นวยความสะดวก สื่่�อ บริกิ าร และความช่่วยเหลืืออื่น�่ ใดทางการศึึกษา ตามความต้้องการจำ�ำ เป็น็ พิิเศษของผู้�เรีียนที่่ข� อรับั การอุดุ หนุนุ ทั้้ง� หมด - รวมจำ�ำ นวนเงินิ ที่�ขอรัับการอุดุ หนุุน ระบุุจำ�ำ นวนเงินิ รวมในช่อ่ งรายการจำ�ำ นวนเงินิ ที่ข่� อรัับการอุุดหนุุนทั้้�งหมด (บััญชีี ข และ ค) เป็น็ จำำ�นวนตัวั เลขและตัวั อักั ษร (ปีีการศึึกษาละไม่่เกินิ 2,000 บาทต่อ่ คน) 7 คณะกรรมการจดั ท�ำ แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล ช่อื ต�ำ แหน่ง ลายมือชอ่ื 7.1 ........................................... ผบู้ ริหารสถานศึกษา/ผูแ้ ทน ............................................. 7.2 ........................................... บดิ า/มารดาหรือผปู้ กครอง .............................................. หรอื ผูด้ แู ลคนพิการ 7.3 ........................................... ครูประจ�ำ ชั้นหรือครแู นะแนว ............................................. หรอื อาจารยท์ ี่ปรกึ ษาหรือครกู ารศกึ ษาพิเศษหรือครูที่รบั ผิดชอบ งานด้านการศึกษาพเิ ศษที่ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษามอบหมาย 7.4 ........................................... ............................................... .............................................. 7.5 ........................................... ............................................... .............................................. ประชุมวันที่...................เดือน..................................พ.ศ............................ คูม่ ือการจัดทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล -32-
คณะกรรมการจัดท�ำ แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล หมายถึง กลุ่มบคุ คลที่สถานศึกษาแตง่ ตั้งให้เปน็ คณะกรรมการ ในการจัดท�ำ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล โดยมีจำ�นวนไมน่ อ้ ยกวา่ 3 คน ซงึ่ จะขาดบุคคลในข้อใดข้อหนง่ึ ตอ่ ไปนีไ้ ม่ได้ คือ 1. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาหรือผแู้ ทน 2. บิดา หรอื มารดา หรือผปู้ กครอง หรอื ผ้ดู ูแลคนพิการ 3. ครูประจ�ำ ชั้น หรือครูแนะแนว หรืออาจารยท์ ี่ปรกึ ษา หรอื ครูการศึกษาพเิ ศษ หรือครูที่รับผิดชอบงานด้าน การศึกษาพเิ ศษที่ผบู้ ริหารสถานศกึ ษามอบหมาย สว่ นบุคคลอ่ืน ๆ ที่เก่ียวขอ้ ง อาทิ ครผู สู้ อนแตล่ ะทักษะการเรยี นรู้ หรอื คณะสหวชิ าชีพ รวมถงึ ผเู้ รยี นอาจรว่ มเป็น กรรมการเพิ่มเตมิ ได้ คำ�อธบิ าย - ชื่อ ให้ระบุช่ือ - ชือ่ สกุลของคณะกรรมการจดั ทำ�แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล - ต�ำ แหนง่ ใหร้ ะบตุ �ำ แหนง่ ของคณะกรรมการจดั ท�ำ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล เชน่ ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาหรอื ผแู้ ทน บิดา หรอื มารดา หรอื ผปู้ กครอง หรอื ผดู้ แู ลคนพกิ าร ครูประจ�ำ ชน้ั หรอื ครแู นะแนว หรอื อาจารยท์ ี่ปรกึ ษา หรอื ครกู ารศกึ ษาพเิ ศษ หรือครูที่รับผิดชอบงานด้านการศึกษาพเิ ศษที่ผู้บริหารสถานศึกษามอบหมาย หรือคณะสหวิชาชีพ รวมถึงผเู้ รียน และผเู้ กี่ยวข้อง เปน็ ต้น - ลายมอื ช่ือ ระบรุ หัสตามคูม่ ือรายการส่ิงอำ�นวยความสะดวก สื่อ บรกิ าร และความชว่ ยเหลอื อน่ื ใดทางการศกึ ษาของ สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ - ประชุมวนั ที่ ให้ระบวุ นั เดือน ป ี ที่ประชมุ จดั ทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล 8 ความเหน็ ของบิดา มารดา ผปู้ กครองหรือผ้เู รียน การจัดท�ำ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ฉบบั น้ี ข้าพเจ้า เห็นด้วย ไมเ่ ห็นดว้ ย ลงช่อื ................................................. ผู้ปกครอง (....................................................) บิดา มารดา ผปู้ กครอง หรอื ผู้เรียน วันที่ ......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............. คมู่ ือการจดั ทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล -33-
ค�ำ อธบิ าย - ใหบ้ ดิ า มารดา หรอื ผปู้ กครอง พจิ ารณาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คลและใสเ่ ครอ่ื งหมาย ✓ ลงในชอ่ งเหน็ ดว้ ย หรอื ไมเ่ หน็ ดว้ ย พรอ้ มทง้ั ลงลายมือชอ่ื และระบวุ นั ที่ เดอื น ปที ี่ลงลายมือชอ่ื อยา่ งไรกต็ ามวธิ ีการจดั ท�ำ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ส�ำ หรบั สถานศกึ ษาอาจมีความแตกตา่ งกนั ในสว่ นของเนอ้ื หา ตามโครงสร้างของหลักสูตรที่สถานศึกษาใช้ ดังนั้นวิธีการจัดทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการสอนเฉพาะบุคคล รวมไปถงึ การวดั และประเมนิ ผลตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คลในสถานศกึ ษาประเภทตา่ ง ๆ จะมีความแตกตา่ งกนั ไป คู่มอื การจัดทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล -34-
ตัวั อย่่างการจััดทำำ�แผน IEP แผนการจัดั การศึกึ ษาเฉพาะบุุคคล (Individualized Education Program: IEP) ก่อนการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน ระดับการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน ชื่อสถานศกึ ษา...........โ.ร..ง..เ.ร..ีย...น..บ...า้..น..ส...า..น..ฝ...นั ..........................................ระดบั ........ช...ั้น.. ..ป.....2.............สังกดั ......ส..พ...ป.... ..ส..ร..ะ..บ...รุ..ี. เ.ข..ต.. ..1........ เร่ิมใช้แผนวันท.่ี .........1..6... ..พ..ฤ..ษ...ภ..า..ค...ม.. ..2..5..6..4............................... สน้ิ สุดแผนวนั ที่........3...1.. .ม.ี..น..า..ค...ม.. .2...5..6..5........................................... 1. ขอ้ มูลทวั่ ไป ชอ่ื -ชอื่ สกุล ........เ.ด..ก็...ช..า..ย..ฤ...ท..ธ..ิพ...ฒั...น...์.ว..ฒั....น..ก...ร..ณ...ก์..ลุ.............................................................................................................................. เลขประจ�ำ ตวั ประชาชน .....1..2...3..4..5..6..7...8..9..1..0...1..1................................................................................................................................. การจดทะเบยี นคนพกิ าร ไมจ่ ด ยังไมจ่ ด จดแลว้ ทะเบียนเลขที่ .................................................. วัน/เดือน/ปเี กิด ......1...2..3..4..5..6...7..8..9..1...0..1..1.......................................ศาสนา….........1..2..3..4...5..6..7..8..9...1..0..1..1.................................................... ประเภทความพิการ .......1..2..3...4..5..6..7...8..9..1..0...1..1.................... ลักษณะความพกิ าร .......1..2..3..4...5..6..7..8...9..1..0..1..1.............................................. ชอ่ื -ชื่อสกลุ บดิ า ............น..า..ย..ฤ...ท..ธ..ิช...ัย...ว...ัฒ...น..ก...ร..ณ...ก์..ลุ............................................................................................................................. ชอ่ื -ช่อื สกุลมารดา ........น..า..ง..ท...ิพ...า..พ..ร....ว..ัฒ...น...ก..ร..ณ...ก์...ุล............................................................................................................................ ชอ่ื -ช่อื สกุลผู้ปกครอง ..........น..า..ว..ว...ิร..า.ว...ร..ร..ณ....ว..ัฒ....น..ก...ร..ณ...์ก..ุล.....................................เกย่ี วข้องเปน็ .......ย..า่............................................ ท่ีอยู่ผู้ปกครองทีต่ ดิ ต่อได้ ..........บ...้า..น..เ..ล..ข.ท..ี.่. .1...2..1../..1...ห...ม.ู.ท่.ี.่. .2............................................................................................................... ต�ำ บล/แขวง ....ก..ดุ...น..ก...เ.ป...ล..้า....... อำ�เภอ/เขต ........เ.ม.ื.อ...ง...................... จงั หวัด ....ส..ร..ะ...บ..ุร..ี................... รหัสไปรษณยี ์ .1..8...0..0..0........... โทรศัพท์ .0..8..5..-..1..5..3...8..2..4..5....โทรศพั ทเ์ คลือ่ นท.ี่ .........................โทรสาร .....................e-mail address ………….........................… 2. ขอ้ มูลทางดา้ นการแพทย์หรือด้านสุขภาพ โรคประจ�ำ ตัว ........................................................................................................................................ โรคภมู แิ พ้ .............................................................................................................................................. การแพย้ ารกั ษาโรค................................................................................................................................ ข้อมูลประจ�ำ ตวั .................................................................................................................................... อน่ื ๆ ..................................................................................................................................................... คมู่ ือการจดั ทำ�แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล -35-
3. ข้้อมููลด้า้ นการศึกึ ษา ไม่เ่ คยได้ร้ ัับการศึึกษา/บริิการทางการศึึกษา เคยได้ร้ ัับการศึึกษา/บริิการทางการศึกึ ษา ศููนย์ก์ ารศึกึ ษาพิิเศษ ....................................................................ระดับั ..................... พ.ศ.................... โรงเรีียนเรีียนร่ว่ ม .........โ.ร..ง..เ.ร..ีย...น..ว..ดั...โ.น...น..ส...ภ..า..ร..า..ม.............................ระดับั .......ป.....1.......... พ.ศ.....2..5...6..3........ การศึึกษาด้า้ นอาชีีพ ....................................................................ระดัับ..................... พ.ศ.................... การศึึกษานอกระบบ ....................................................................ระดัับ..................... พ.ศ.................... การศึึกษาตามอัธั ยาศัยั .................................................................ระดัับ..................... พ.ศ.................... อื่�่น ๆ ............................................................................................ระดัับ..................... พ.ศ.................... 4. ข้้อมูลู อื่�น ๆ ที่่�จำ�ำ เป็็น ข้อ้ มููลด้้านครอบครััว บิิดา – มารดา แยกกันั อยู่�่ บิดิ าเสีียชีีวิติ มารดาเสีียชีีวิิต บิิดา – มารดา เสีียชีีวิติ อื่�น่ ๆ...................................................................................................................................................... เด็ก็ ชายฤทธิพิ ััฒน์ ์ วััฒนกรณ์ก์ ุลุ เป็็นลููกคนเดีียว พ่่อกัับแม่่แยกทางกันั ไปมีคี รอบครััวใหม่่ คุุณย่่าจึึงเป็็นผู้�ที่�เ่ ลี้ย� งดููเด็ก็ ชาย ฤทธิพิ ััฒน์์มาตั้้�งแต่่อายุุ 3 เดืือน เด็็กเคยประสบอุุบััติิเหตุุตอนอายุุ 1 ขวบ โดยหกล้้มศีีรษะกระแทกพื้้�นและสลบ คุุณย่่าจึึงนำำ� ส่่งโรงพยาบาล แพทย์์ให้้การรัักษาแล้้วแจ้ง้ ว่่าทุุกอย่่างปกติ ิ พฤติิกรรมของเด็ก็ ขณะอยู่�ท่ ี่บ�่ ้้าน เด็็กชายฤทธิพิ ััฒน์์เป็็นเด็ก็ ที่ร่� ่่าเริิง ชอบพููดคุุยเล่่าเรื่่�องให้้คุณุ ย่า่ ฟังั ช่่วยเหลืืองานบ้้าน เช่น่ กวาดบ้้าน ถููบ้้าน รดน้ำ��ำ ต้น้ ไม้้ เป็น็ ต้น้ และเมื่�่อมีเี วลาว่่างจะปั่่�นรถจัักรยาน ไปเล่่นกัับเพื่อ่� น ๆ ที่ส่� นามเด็ก็ เล่น่ โดยกิจิ กรรมที่่�ชอบทำ�ำ มากที่ส�่ ุุดคืือเตะฟุตุ บอล คู่มอื การจดั ทำ�แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล -36-
การก�ำ หนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศกึ ษาพเิ ศษ แผนที่ 1 ระดัับความสามารถในปัจั จุบุ ันั เป้้าหมายระยะยาว 1 ปีี จุดุ ป สาระการเรีียนรู้้�ภาษาไทย ภายในระยะ 1 ปีี ภายในภ สาระที่่� 1 การอ่่าน นักั เรีียนจะต้้องมีีความสามารถดััง นัักเรีียน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้ก้ ระบวนการอ่า่ นสร้้างความ ต่อ่ ไปนี้้� ต่อ่ ไปนี้้� รู้้�และความคิดิ เพื่่�อนำำ�ไปใช้้ตัดั สินิ ใจ แก้ป้ ััญหาใน 1. สามารถอ่า่ นและเขีียนคำำ�ที่�ไ่ ม่่มีี 1. สามา การดำ�ำ เนิินชีีวิิตและมีีนิิสัยั รัักการอ่่าน ตััวสะกดได้ถ้ ููกต้อ้ ง ไทยครบ ตััวชี้้ว� ัดั ป.1/1 อ่า่ นออกเสีียงคำำ� คำำ�คล้อ้ งจอง 2. สามารถอ่่านและเขีียนคำำ�พื้้น� ตนเอง ( ข้อ้ ความสั้้น� ๆ ฐานที่่�มีีตัวั สะกดตรงตามมาตรา 2564) ตัวั ชี้้ว� ััด ป.1/2 บอกความหมายของคำ�ำ และ ทั้้�ง 8 มาตราได้ถ้ ููกต้อ้ ง 2. สามา ข้อ้ ความที่อ่� ่า่ น ได้้ถููกต้อ้ ตััวชี้้ว� ััด ป.1/8 มีีมารยาทในการอ่่าน กรกฎาค สาระที่่� 2 การเขียี น 3. สามา ใช้ก้ ระบวนการเขีียนเขีียนสื่�่อสาร เขีียนเรีียง ประสมแ ความ ย่อ่ ความ และเขีียน เรื่�่องราวในรููปแบบ ตนเอง ( ต่่าง ๆ เขีียนรายงานข้้อมููลสารสนเทศและ 4. สามา รายงานการศึกึ ษาค้น้ คว้้าอย่่างมีีประสิิทธิิภาพ เขีียนเป็ ตัวั ชี้้�วััด ป.1/1 คัดั ลายมืือตัวั บรรจงเต็็มบรรทัดั ต้้องด้้วย ตััวชี้้�วัดั ป.1/2 เขีียนสื่�่อสารด้้วยคำำ�และประโยค กัันยายน ง่า่ ย ๆ ตัวั ชี้้�วััด ป.1/3 มีีมารยาทในการเขีียน คมู่ ือการจดั ทำ�แผนการจดั ก
ประสงค์์เชิงิ พฤติิกรรม เกณฑ์์และวิิธีีประเมิินผล ผู้้�รัับผิิดชอบ (เป้้าหมายระยะสั้้�น) การประเมินิ ผลด้้านการอ่่าน การเขีียนมีี นางดัชั นีี สีีมาลาจันั ภาคเรีียนที่่� 1 ดัังนี้้� ครููภาษาไทย นจะต้อ้ งมีีความสามารถดััง 1. ให้น้ ักั เรีียนอ่่านและเขีียนพยััญชนะ ไทยทั้้ง� 44 ตััว (เกณฑ์ก์ ารประเมิินร้้อย ารถอ่่านและเขีียนพยััญชนะ ละ 100) บทั้้�ง 44 ตััว ได้ถ้ ููกต้้องด้้วย 2. นักั เรีียนสามารถอ่า่ น และเขีียนสระ (ภายใน 30 มิถิ ุุนายน ได้ท้ ั้้ง� สระเดี่่ย� ว สระประสม และสระ เกิิน ารถอ่า่ นและเขีียนสระเดี่่�ยว (เกณฑ์ก์ ารประเมินิ ร้้อยละ 80) องด้ว้ ยตนเอง (ภายใน 31 3. นักั เรีียนสามารถอ่า่ น และเขีียนคำำ�ที่�่ คม 2564) ไม่ม่ ีีตััวสะกดได้ถ้ ููกต้อ้ ง ารถอ่า่ นและเขีียนสระ (เกณฑ์์การประเมินิ ร้้อยละ 80) และสระเกิินได้ถ้ ููกต้อ้ งด้ว้ ย 4. นัักเรีียนสามารถอ่่านและเขีียนคำำ�ที่่ม� ีี (ภายใน 31 สิงิ หาคม 2564) ตัวั สะกดตรงมาตราตัวั สะกดได้ถ้ ููกต้้อง ารถประสมอักั ษรและอ่่าน (เกณฑ์์การประเมิินร้้อยละ 80) ป็น็ คำ�ำ ที่ไ่� ม่่มีีตัวั สะกดได้้ถููก ยตนเอง (ภายใน 30 น 2564) การศกึ ษาเฉพาะบุคคล -37-
ระดัับความสามารถในปััจจุบุ ันั เป้้าหมายระยะยาว 1 ปีี จุดุ ป สาระที่่� 3 การฟััง การดูู และการพูดู ภายในระยะ 1 ปีี ภายในภ สามารถเลืือกฟังั และดููอย่่างมีีวิจิ ารณญาณ และ นัักเรีียนจะต้อ้ งมีีความสามารถดังั นัักเรีียน พููดแสดงความรู้้� ความคิิด และความรู้้�สึึกใน ต่อ่ ไปนี้้� ต่่อไปนี้้� โอกาสต่่าง ๆ อย่า่ งมีีวิิจารณญาณและ 1. สามารถอ่่านและเขีียนคำ�ำ ที่�ไ่ ม่ม่ ีี 5. สามา สร้า้ งสรรค์์ ตัวั สะกดได้ถ้ ููกต้้อง สะกดตร ตััวชี้้ว� ัดั ป.1/1 ฟังั คำำ�แนะนำ�ำ คำำ�สั่่�งง่า่ ย ๆ และ 2. สามารถอ่า่ นและเขีียนคำำ�พื้้�น กม เกย ปฏิิบัตั ิติ าม ฐานที่�ม่ ีีตัวั สะกดตรงตามมาตรา ตนเอง ( ตััวชี้้�วััด ป.1/4 พููดสื่่�อสารได้ต้ ามวัตั ถุปุ ระสงค์์ ทั้้�ง 8 มาตราได้ถ้ ููกต้อ้ ง 6. สามา ตัวั ชี้้ว� ััด ป.1/5 มีีมารยาทในการฟััง การดูู และ ตรงมาต การพููด และกน จุุดเด่น่ ได้้ถููกต้อ้ 1. สามารถอ่า่ นพยััญชนะ สระ และวรรณยุุกต์์ กุมุ ภาพั ตามแบบที่่ค� รููเขีียนบนกระดานได้้ 2. สามารถอ่า่ นพยััญชนะได้ด้ ้ว้ ยตนเอง จำำ�นวน 7 ตัวั ได้แ้ ก่่ ก ข ค ง บ ว อ 3. สามารถอ่่านสระได้ด้ ้้วยตนเอง จำำ�นวน 5 สระ ได้แ้ ก่่ อา อีี อูู โอ ไอ 4. สามารถอ่า่ นวรรณยุุกต์์ได้้ครบทุุกตัวั 5. นักั เรีียนสามารถฟังั ผู้้�อื่่น� และปฏิิบััติติ ามคำำ�สั่่�ง ง่่าย ๆ ได้้ สามารถตอบคำ�ำ ถามและเล่า่ เรื่�่องที่่�ฟััง และดููได้้ สื่�่อสารกับั บุุคคลอื่�น่ ได้เ้ ป็็นอย่่างดีี เหมาะสมกับั อายุุ คมู่ ือการจัดทำ�แผนการจดั ก
ประสงค์์เชิงิ พฤติกิ รรม เกณฑ์แ์ ละวิิธีีประเมิินผล ผู้้�รับั ผิิดชอบ (เป้้าหมายระยะสั้้�น) เครื่่�องมืือที่่�ใช้ใ้ นการประเมิิน ภาคเรีียนที่่� 2 1. แบบทดสอบการอ่่าน การเขีียน นจะต้อ้ งมีีความสามารถดััง พยัญั ชนะไทย 2. แบบทดสอบการอ่า่ น การเขีียนสระ ารถอ่่านและเขีียนคำ�ำ ที่่�มีีตััว 3. แบบทดสอบการอ่่าน การเขีียนคำำ�ที่�่ รงมาตราตัวั สะกดแม่่ กง ไม่่มีีตััวสะกด 4. แบบทดสอบการอ่า่ น การเขีียนคำำ�ที่�ม่ ีี และเกอว ได้้ถููกต้้องด้้วย ตัวั สะกดตรงมาตรา (ภายใน 30 ธัันวาคม 2564) ารถอ่่านเขีียนคำ�ำ ที่�ม่ ีีตััวสะกด ตราตััวสะกดแม่่ กก กด กบ องด้้วยตนเอง (ภายใน 28 พันั ธ์์ 2565) การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล -38-
ระดับั ความสามารถในปััจจุุบันั เป้้าหมายระยะยาว 1 ปีี จุุดป จุดุ ด้อ้ ย/จุุดที่่�ต้้องพััฒนา 1. ไม่่สามารถอ่่าน และเขีียนพยัญั ชนะไทยครบ ทั้้ง� 44 ตััว ได้ด้ ้ว้ ยตนเอง 2. ไม่่สามารถอ่่านและเขีียนสระได้้ครบทั้้ง� สระ เดี่ย�่ ว สระประสม และสระเกิิน 3. ไม่่สามารถอ่่านและเขีียนคำ�ำ พื้้น� ฐานในระดับั ชั้้�นของตนเอง ที่ม่� ีีตัวั สะกดตรงมาตราได้้ คู่มือการจดั ทำ�แผนการจัดก
ประสงค์์เชิิงพฤติกิ รรม เกณฑ์์และวิธิ ีปี ระเมินิ ผล ผู้้�รัับผิิดชอบ (เป้า้ หมายระยะสั้้�น) การศกึ ษาเฉพาะบุคคล -39-
การก�ำ หนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจดั การศกึ ษาพเิ ศษ แผนท่ี 2 ระดัับความสามารถในปััจจุุบันั เป้้าหมายระยะยาว 1 ปีี จุุดป สาระการเรีียนรู้้�ภาษาไทย ภายในระยะ 1 ปีี ภายในภ สาระที่่� 1 การอ่่าน นัักเรีียนจะต้้องมีคี วามสามารถดังั นัักเรีียน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้้กระบวนการอ่า่ นสร้า้ งความ ต่่อไปนี้้� ต่อ่ ไปนี้้� รู้้�และความคิิดเพื่อ่� นำำ�ไปใช้้ตัดั สิินใจ แก้ป้ ััญหาใน 1. สามารถอ่า่ นออกเสีียงและ 1. สามา การดำ�ำ เนินิ ชีีวิติ และมีีนิิสััยรัักการอ่่าน บอกความหมายของคำำ�พื้้น� ฐานที่�่ และเขีีย ตัวั ชี้้�วััด ป.1/1 อ่่านออกเสีียงคำำ� คำำ�คล้้องจอง มีีตััวสะกดไม่ต่ รงตามมาตราได้้ มาตราแ ข้้อความสั้้น� ๆ 2. สามารถเขีียนคำ�ำ พื้้น� ฐานที่่�มีีตััว (ภายใน ตัวั ชี้้�วัดั ป.1/2 บอกความหมายของคำำ�และ สะกดไม่ต่ รงตามมาตราได้้ 2. สามา ข้อ้ ความที่อ่� ่่าน 3. สามารถอ่่านและเขีียนคำำ�พื้้�น และเขีีย ตัวั ชี้้ว� ััด ป.1/8 มีีมารยาทในการอ่า่ น ฐานที่ม�่ ีีอักั ษรควบกล้ำ�ำ� และอัักษร มาตราแ สาระที่่� 2 การเขียี น นำำ�ได้้ (ภายใน ใช้้กระบวนการเขีียนเขีียนสื่�่อสาร เขีียนเรีียง 4. สามารถอ่า่ นและเขีียนแบบ 3. สามา ความ ย่อ่ ความ และเขีียนเรื่อ่� งราวในรููปแบบ แจกลููกสะกดคำ�ำ ได้้ และเขีีย ต่า่ ง ๆ เขีียนรายงาน ข้อ้ มููลสารสนเทศและ มาตราแ รายงานการศึกึ ษาค้้นคว้้าอย่า่ งมีีประสิิทธิิภาพ (ภายใน ตัวั ชี้้ว� ััด ป.1/1 คัดั ลายมืือตัวั บรรจงเต็็มบรรทัดั 4. สามา ตัวั ชี้้ว� ัดั ป.1/2 เขีียนสื่่�อสารด้้วยคำำ�และประโยค และเขีีย ง่า่ ย ๆ มาตราแ ตััวชี้้�วััด ป.1/3 มีีมารยาทในการเขีียน (ภายใน คู่มอื การจดั ทำ�แผนการจดั ก
ประสงค์์เชิงิ พฤติกิ รรม เกณฑ์์และวิิธีีประเมินิ ผล ผู้้�รับั ผิดิ ชอบ (เป้า้ หมายระยะสั้้�น) การประเมิินผลด้้านการอ่่าน การเขีียนมีี นางดััชนีี สีีมาลาจันั ภาคเรียี นที่่� 1 ดังั นี้้� ครููภาษาไทย นจะต้อ้ งมีีความสามารถดังั 1. สามารถอ่่านออกเสีียง บอกความ หมาย และเขีียนคำำ�พื้้น� ฐานที่�่มีีตัวั สะกด ารถอ่า่ น บอกความหมาย ไม่่ตรงตามมาตราทั้้�งมาตราแม่่ กก กด ยนคำำ�พื้้น� ฐานที่่�มีีตััวสะกด กบ และกน แม่่ กก ได้ถ้ ููกต้อ้ งด้้วยตนเอง (เกณฑ์์การประเมินิ ร้้อยละ 80) 2. นัักเรีียนสามารถอ่่านและเขีียนคำำ�พื้้น� 30 มิถิ ุุนายน 2564) ฐานที่่ม� ีีพยััญชนะควบกล้ำ�ำ� ร ล และ ว ารถอ่า่ น บอกความหมาย (เกณฑ์์การประเมิินร้อ้ ยละ 80) ยนคำำ�พื้้�นฐานที่่�มีีตััวสะกด 3. นักั เรีียนสามารถอ่่านและเขีียนคำำ�พื้้�น แม่่ กบ ได้้ถููกต้อ้ งด้้วยตนเอง ฐานที่ม่� ีีอัักษรนำ�ำ ที่อ�่ อกเสีียงพยางค์์เดีียว และออกเสีียงสองพยางค์์ (เกณฑ์ก์ าร 31 กรกฎาคม 2564) ประเมินิ ร้อ้ ยละ 80) ารถอ่า่ น บอกความหมาย ยนคำำ�พื้้น� ฐานที่�่มีีตัวั สะกด แม่่ กด ได้ถ้ ููกต้้องด้ว้ ยตนเอง 31 สิิงหาคม 2564) ารถอ่่าน บอกความหมาย ยนคำำ�พื้้�นฐานที่่�มีีตััวสะกด แม่่ กน ได้ถ้ ููกต้้องด้ว้ ยตนเอง 30 กัันยายน 2564) การศึกษาเฉพาะบคุ คล -40-
ระดัับความสามารถในปัจั จุบุ ันั เป้า้ หมายระยะยาว 1 ปีี จุดุ ป สาระที่่� 3 การฟััง การดูู และการพููด ภายในภ สามารถเลืือกฟัังและดููอย่า่ งมีีวิิจารณญาณ และพููด นัักเรีียน แสดงความรู้้� ความคิดิ และความรู้้�สึกึ ในโอกาสต่่าง ต่่อไปนี้้� ๆ อย่่างมีีวิจิ ารณญาณและสร้้างสรรค์์ 5. สามา ตัวั ชี้้ว� ัดั ป.1/1 ฟัังคำำ�แนะนำ�ำ คำ�ำ สั่่ง� ง่่าย ๆ และ ที่ม่� ีีพยัญั ปฏิิบััติิตาม ได้้ถููกต้้อ ตัวั ชี้้�วััด ป.1/4 พููดสื่อ�่ สารได้้ตามวััตถุุประสงค์์ตััวชี้้� ธัันวาคม วััด ป.1/5 มีีมารยาทในการฟังั การดูู และการพููด 6. สามา จุดุ เด่น่ ที่�ม่ ีีอัักษ 1. สามารถอ่า่ นออกเสีียงและบอกความหมายของ และออก คำำ�พื้้�นฐานที่่�มีีรููปวรรณยุุกต์แ์ ละไม่่มีีรููปวรรณยุุกต์์ ด้้วยตนเ ได้้ 2564) 2. สามารถอ่า่ นออกเสีียงและบอกความหมายของ 7. สามา คำำ�พื้้�นฐานที่�่มีีตัวั สะกดตรงตามมาตราได้้ ลููกสะกด 3. สามารถเขีียนคำำ�พื้้�นฐานที่�่มีีรููปวรรณยุุกต์์และ (ภายใน ไม่่มีีรููปวรรณยุุกต์์ได้้ 4. สามารถเขีียนคำำ�พื้้น� ฐานที่่�มีีตัวั สะกดตรงตาม มาตราได้้ 5. นัักเรีียนสามารถฟัังผู้้�อื่น�่ พููดและปฏิบิ ัตั ิิตามคำำ�สั่่�ง ง่่าย ๆ ได้้ สามารถตอบคำำ�ถามและเล่า่ เรื่่�องที่�ฟ่ ังั และดููได้้ สื่�่อสารกับั บุุคคลอื่�น่ ได้้เป็็นอย่า่ งดีี เหมาะ สมกับั อายุุ คู่มือการจัดทำ�แผนการจัดก
ประสงค์์เชิิงพฤติิกรรม เกณฑ์์และวิธิ ีปี ระเมิินผล ผู้้�รัับผิิดชอบ (เป้า้ หมายระยะสั้้�น) เครื่่�องมือื ที่่�ใช้ใ้ นการประเมิิน ภาคเรียี นที่่� 2 1. แบบทดสอบการอ่า่ น การเขีียนคำ�ำ ที่่�มีี นจะต้อ้ งมีีความสามารถดััง ตััวสะกดไม่ต่ รงมาตราแม่่ กก กด กบ และกน ารถอ่า่ นและเขีียนคำำ�พื้้น� ฐาน 2. แบบทดสอบการอ่า่ น การเขีียนคำ�ำ ที่�่มีี ญชนะควบกล้ำ�ำ� ร ล และ ว พยัญั ชนะควบกล้ำ�ำ� ร ล และ ว องด้ว้ ยตนเอง (ภายใน 30 3. แบบทดสอบการอ่่านและเขีียนคำ�ำ พื้้น� ม 2564) ฐานที่ม�่ ีีอักั ษรนำ�ำ ที่�อ่ อกเสีียงพยางค์์เดีียว ารถอ่า่ นและเขีียนคำำ�พื้้น� ฐาน และออกเสีียงสองพยางค์์ ษรนำำ�ที่�่ออกเสีียงพยางค์์เดีียว กเสีียงสองพยางค์์ ได้ถ้ ููกต้อ้ ง เอง (ภายใน 30 มกราคม ารถอ่่านและเขีียนแบบแจก ดคำ�ำ ได้ถ้ ููกต้้องด้ว้ ยตนเอง 31 มีีนาคม 2565) การศึกษาเฉพาะบุคคล -41-
ระดับั ความสามารถในปัจั จุบุ ันั เป้า้ หมายระยะยาว 1 ปีี จุุด จุุดด้้อย/จุดุ ที่่�ต้อ้ งพัฒั นา 1. ไม่่สามารถอ่่านออกเสีียงและบอกความหมายของ คำ�ำ พื้้�นฐานที่่�มีีตัวั สะกดไม่ต่ รงตามมาตราได้้ 2. ไม่่สามารถเขีียนคำำ�พื้้�นฐานที่�่มีีตัวั สะกดไม่ต่ รงตาม มาตราได้้ 3. ไม่่สามารถอ่่านและเขีียนคำำ�พื้้�นฐานที่่�มีีพยัญั ชนะ ควบกล้ำ��ำ และอัักษรนำ�ำ ได้้ 4. ไม่่สามารถอ่่านและเขีียนแบบแจกลููกสะกดคำ�ำ ได้้ คมู่ อื การจัดทำ�แผนการจัดก
Search
