ملف

‫ملف إنجازاتي‬ ‫دورة المناهج المطورة ‪0202/0202‬م‬ ‫مديرية لواء قصبة عمان‬ ‫المعلمة ‪ :‬هبة مسعود ابراهيم الخطيب‬ ‫المدربة ‪ :‬د‪ .‬أسماء حميض‬

‫الوحدة الولى‬ ‫‪ -‬ملف الانجاز ‪.‬‬ ‫‪ -‬فلسفة التعليم الاردةية ‪.‬‬ ‫‪ -‬التأمل الذاتي ‪.‬‬ ‫‪ -‬أهمية الترابط الرأسي ‪.‬‬ ‫‪ -‬مكونات الكتاب ومميزاته ‪.‬‬ ‫‪ -‬مجتمعات التعلم ‪.‬‬

‫عرف بنفسك ‪‬‬ ‫انا المعلمة هبة مسعود الخطيب‬ ‫الرقم الوطني ‪9624002489‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪594224‬‬ ‫تخصصي بكالوريوس علوم أرض وبيئة تطبيقي‬ ‫‪+‬‬ ‫دبلوم عالي تربية وتكنولوجيا معلومات‬ ‫أدرس مادة العلوم العامة للصف السابع الاساسي‬ ‫خبرتي العملية ‪ (14‬سنة ) توزعت بين المدارس الخاصة والحكومية‬ ‫مديرية تربية لواء قصبة عمان‬ ‫من مدرسة غرناطة الساسية الولى للبنات‬ ‫‪������‬أفتخر بكوني أمتهن مهنة أعشقها وفيها أترك جميل الثر في ةفوس أغلب طالباتي‬ ‫وأهاليهن ليكون لهن بصمة انجاز في التقدم في التحصيل المدرسي وتغيير سلوكهن مع م‬ ‫ن حولهن‬ ‫أتطلع أن أتعلم من هذا المساق المزيد من طرق ومنهجيات التدريس وتبادل الفكار وا‬ ‫لاستفادة من خبرات الزملاء لتوظيفها وجعل العلوم يزداد متعة ‪������‬‬

‫فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫‪ ‬أولاً ‪ :‬سؤال الفيديو‪..‬‬ ‫ماذا تعني لك العبارة الآتية‪:‬‬ ‫ركزت المناهج المطورة على مهاراتالتفكير وحل المشكلات والبحث والاستقصاء العلمي والتفكير الرياضي‬ ‫والابداعي والناقد ودمجت المفاهيم الحياتية والمفاهيم العابرة للمواد الدراسية؟‬ ‫تعني لي هذه العبارة أن التدريس اةتقل من مرحلة التلقين الى مرحلة التعلم التفاعلي حيث الطالب يكون‬ ‫هو محور العملية التعليمية ويكون دور المعلم هو الميسر والمرشد لعملية التعلم‬ ‫اضافة الى ةقل الطالب من البيئة الصفية وتفاعله مع البيئة المحيطة واكتشافها ليجيب الطالب على تساؤلاته‬ ‫من خلال تجربته‬ ‫‪ ‬ثاةيا ً ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للما ّدة التي تد ِّرسها‪ ،‬وب ِّين كيف يراعي هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم‪ ،‬مشي ًرا الى‬ ‫الفقرة أو المُك ِّون من الدرس الذي تظهر فيه فلسفة الوزارة بوضوح‪ .‬دون اجاباتك في الجدول أدناه‪.‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬نطاقا البكتيريا والأثريات الصفحة‪18 + 18 :‬‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم العامة ( السابع الاساسي )‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫الربط مع الصحة‬ ‫حيث في هذه الفقرة توجيه الطلبة الى التفكير العلمي‬ ‫الناقد واحترام الرأي والرأي الآخر‬ ‫في التجربة السابقة تم التوجيه الى اسلوب الاستقصاء العلمي من خلال‬ ‫نشاط صفحة ‪18‬‬ ‫التدرج في خطوات العمل والوصول الى النتائج‬ ‫اضافة لاستخدام المهارات العلمية كالملاحظة و التصنيف والبحث‬ ‫العمل بروح الفريق وتقبل الاراء من خلال مشاركة الزملاء النتائج التي‬ ‫تم الوصول لها‬ ‫والالتزام بالقيم من خلال اتباع توجيهات المعلم‬ ‫الدعوة للتميز والابداع من خلال عمل نماذج واشكال مختلفة للبكتيريا‬

‫التأمل الذاتي‬ ‫‪ ‬عزيزي المعلم‪ ،‬في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة ةقطتين على القل في كل عمود في الجدول أدناه‪:‬‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫‪ .5‬منصة التيمز اضافت خبرة وتجربة جميلة في‬ ‫‪ .5‬ان التعامل مع منصة التيمز صعب‬ ‫استخدام التكنولوجيا‬ ‫‪ .0‬ان بنية الكتب المطورة تحتاج الى جهد كبير‬ ‫‪ .0‬بنية الكتب المطورة منوعة تناسب جميع‬ ‫للتعامل معها ولا تناسب جميع الطلبة‬ ‫الفروق الفردية للطلبة وتدعو للمشاركة والتامل‬

‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫‪ ‬بالعودة إلى دليل المعلم الخاص بالمادة التي تدرسها‪ ،‬تأمل كيف سيساعدك الترابط الرأس ّي بين الصفوف‪ ،‬في بناء خطط التدريس‬ ‫اليومية‪ ،‬والإثرائية‪ ،‬والعلاجية‪.‬‬ ‫اختر در ًسا محد ًدا من الصف الذي تدرسه‪ ،‬قم بإعداد خطة لهذا الدرس ‪ ،‬ض ّمن خطتك إجراءات إثرائية وعلاجية بالاستعانة بجدول الترابط‬ ‫الرأسي ودليل المعلم‪.‬‬ ‫انتقل الى منصة المناقشة – اختر خطة أحد الزملاء‪ ،‬واكتب تعلي ًقا تحت عنوان‪ :‬أعجبني في خطتك‪....‬وتعلي ًقا تحت عنوان‪ :‬ما رأيك‬ ‫بـ‪......‬؟ أضف إلى خطتك نصيحتين تلقيتهما من زميلك‪.‬‬ ‫ما رأيك بـ‬ ‫تعليق إحدى الزميلات ( مها النعيمات ) على خطتي ‪...‬‬ ‫‪ ‬بعمل المخطط التوضيحي على شكل ورقة‬ ‫بعد اطلاعي على خطة الزميلة هبه الخطيب‬ ‫عمل كتقييم أداء الطالبات‬ ‫أعجبني‬ ‫‪ ‬استخدامها ‪Es4‬‬ ‫‪ ‬استراتيجيات متنوعة في التدريس‬ ‫‪ ‬شاملة‬ ‫‪ ‬منظمة‬ ‫‪ ‬ربطها الرائع في نهاية اجراءات الخطة‬

‫مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫‪ ‬عزيزي المعلم‪ ،‬في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها؛ لذا تصفح عد ًدا من الكتب‪ ،‬ثم اختر أحدها لتعبئة الجدول الآتي‬ ‫في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫العلوم‬ ‫الكتاب‬ ‫الصف السابع‬ ‫الصف‬ ‫أعجبني في الكتاب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫شكل عرض محتوى الدرسبطريقة جديدة ومميزة جاذبة للطالب‬ ‫‪3‬‬ ‫عرض الفكرة الرئيسية للدرس وتوضيح نتاجات التعلم والمفاهيم والمصطلحات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الخاصة بالدرسللتسهيل على الطالب والمعلم‬ ‫ربط مادة العلوم بالمواد العلوم الاخرى كالرياضيات والتارخ والصحة وغيرها من‬ ‫خلال طرح اسئلة انشطة‬ ‫توجيه الطلبة للبحث والقيام بالمشروعات من خلال بند مشروعات الوحدة في‬ ‫بداية كل وحدة‬ ‫صراحة الكتاب بالمجمل ممتازومتكامل‬ ‫العلوم‬ ‫الكتاب‬ ‫الصف السابع‬ ‫الصف‬ ‫لم يعجبني في الكتاب‬ ‫‪1‬‬ ‫في وحدة الارض اتوقع كان من الافضل وضع درس سلم الزمن الجيولوجي في‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫البداية ثم درس العمر النسبي والعمر المطلق‬ ‫درس سلم الزمن الجيولوجي عرض بطريقة صعبة على مستوى الطالبات كانت‬ ‫طريقة عرضه سابقا ابسط واسهل للطالبات في هذه المرحلة‬ ‫درس تصنيف الكائنات الحية تم عرضه بمستوى اصعب على الطالبات‬ ‫العلوم‬ ‫الكتاب‬ ‫الصف السابع‬ ‫الصف‬ ‫الذي أفضل أن أجده في الكتاب ولم أجده‬ ‫فقط اضافة روابط لصفحات تعليمية موثوقة تسهل عملية البحث بطريقة آمنة وموثوقة‬ ‫‪1‬‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫الكتاب ممتاز بشكل عام يجعل من الطالب عنصر فعال في حال تم عرضه بطريقة مناسبة‬ ‫كنت متشوقة لتدريس مادة هذا المنهاج بظروف طبيعية لكن أيام الكورونا غيرت كل احلامنا‬

‫مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫‪ ‬قدم مقترح لتكوين مجتمعات التعلم المهنية في مدرستك ‪ ،‬كيف يمكن التغلب على الصعوبات التي تواجهك‬ ‫أثناء تكوين مجتمعات التعلم في مدرستك ‪.‬‬ ‫من المقترحات لتكوين مجتمعات التعلم المهنية من خلال وضع حصة فراغ مشتركة لجميع معلمات العلوم حيث‬ ‫يتم فيها تبادل الخبرات في مجال التخصص الواحد ‪.‬‬ ‫في حال كان هناك صعوبة من تنفيذ بعض المهمات ممكن عمل جروب على الواتساب يضم جميع المعلمات‬ ‫للتخصص وتبادل الخبرات المختلفة من خلاله ‪.‬‬