CAR M301-1/62

การวเิ คราะห์ผู้เรยี นรายบคุ คล รายวิชา คณติ ศาสตร์พืน้ ฐาน ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี 3/1 ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2562 ครูผู้สอน นางสาวสริ ิธรณ์ ดวงสิริ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 อาเภอแม่แจ่ม จังหวดั เชียงใหม่ สงั กดั สานักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ

คานา ตามหลักการและจุดมุ่งหมายของหลักสูตรการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. 2551 และพระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2542 ไดก้ าหนดเปา้ หมายและทิศทางการปฏิรูปการศึกษา กระบวนการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคนไทยให้ เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ คู่คุณธรรม โดยมีหลักการสาคัญของการจัดการศึกษา ประกอบด้วยผู้เรียนมีความสาคัญที่สุด ผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถ พฒั นาตามธรรมชาตแิ ละเตม็ ตามศักยภาพ ดงั นั้นครูผู้สอนซึ่งเป็นผมู้ บี ทบาทสาคัญเกย่ี วกบั การจัดการเรยี นรู้ ให้ผูเ้ รยี นรจู้ ักแสวงหาความรู้ พัฒนาตนเอง คดิ เอง ปฏิบัติเอง เพอ่ื นาไปสู่การสรา้ งองค์ความรดู้ ว้ ยตนเองตามความพงึ พอใจ ตามความถนดั ตามความสนใจของ แตล่ ะบุคคล การวิเคราะห์ผู้เรียนเพื่อศึกษา ผู้เรียนเป็นรายบุคคลจึงมีความจาเป็นและสาคัญมาก ผู้สอนจึงได้จัดทา แบบวิเคราะห์ผู้เรียนเล่มน้ีข้ึน เพื่อวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ก่อนดาเนินการสอนใน ปีการศึกษา 2562 ขอ้ มูลจากการศึกษา วเิ คราะหผ์ ู้เรยี นในครงั้ นีม้ คี วามสาคัญและเปน็ ประโยชน์ต่อการจดั การเรียนการสอนอย่างยิง่ ลงชื่อ………..……………………………… ( นางสาวสิริธรณ์ ดวงสิริ ) ตาแหน่ง พนักงานราชการ

คาช้แี จง สมุดวิเคราะห์ผู้เรียนฉบับน้ี จัดทาขึ้นเพื่อเก็บรวบรวมข้อมูลสาหรับศึกษา วิเคราะห์ แยกแยะผู้เรียน เพอื่ หาความแตกตา่ งระหว่างบุคคล เก่ยี วกับความพร้อมด้านความรพู้ ื้นฐาน และประสบการณ์เดมิ ทม่ี ีอยู่ก่อนที่จะให้ ผเู้ รียนไดร้ บั การเรยี นรู้ใดๆในระดับช้นั ตลอดท้ังศึกษาวิเคราะห์เกี่ยวกับความพร้อมด้านพฤติกรรมและองค์ประกอบ ความพรอ้ มดา้ นต่างๆ ดังนี้ 1. ดา้ นความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ 2. ความพรอ้ มด้านสตปิ ัญญา 3. ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม 4. ความพรอ้ มดา้ นรา่ งกาย 5. ความพร้อมด้านสังคม การวิเคราะหผ์ ู้เรียนควรมกี ารดาเนนิ การดงั น้ี 1. เก็บรวบรวมข้อมูลในวิชาที่ต้องการวิเคราะห์จากครูคนเดิม ท่ีได้จากการเรียนรู้ในปีการศึกษาที่ผ่านมา หรอื จัดสร้างเครอ่ื งมือแบบทดสอบวชิ านั้นๆ ข้นึ ใหม่ แล้วนามาใช้ทดสอบผู้เรยี นทกุ คน 2. นาขอ้ มลู มาศึกษาวิเคราะห์ หรือแยกแยะตามความเป็นจริง พร้อมจัดกลุ่มผู้เรียน ออกเป็น 3 กลุ่ม คือ กลมุ่ เก่ง กลุ่มปานกลาง (หรือผ่านเกณฑ)์ และกลุ่มท่ตี อ้ งปรบั ปรุงแกไ้ ข 3. การวิเคราะหผ์ ้เู รยี น ควรพิจารณาท้ังความพร้อมด้านความรู้ ความสามารถ สติปัญญา และความพร้อม ด้านอืน่ ๆ ของผูเ้ รยี น ควบคไู่ ปด้วย 4. ผเู้ รยี นทมี่ ีความพร้อมตา่ กว่าเกณฑ์ท่ีกาหนด ผู้สอนได้รีบดาเนินการปรับปรุงแก้ไขให้มีความพร้อมดีขึ้น กอ่ น จงึ ค่อยดาเนินการจดั การเรียนรู้ ในระดบั ชน้ั ท่ีจะทาการสอน ส่วนความพร้อมอ่ืนๆ ให้พยายามปรับปรุงแก้ไข ใหด้ ขี ้นึ ในลาดบั ตอ่ ไป

แนวคดิ วัตถปุ ระสงค์ และขอบเขตของการวิเคราะห์ผ้เู รยี น 1. แนวคดิ ในการวิเคราะห์ผู้เรยี น 1) การจัดการเรียนรู้ให้ประสบความสาเร็จ มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนสูง ผู้เรียนจะต้องมีความพร้อมที่ดีใน ทุกดา้ น ดงั นั้น ก่อนจะเรมิ่ ดาเนนิ การสอน ครผู ู้สอนได้ศึกษา วเิ คราะห์ผเู้ รยี นรายบคุ คลเกยี่ วกบั - ความพรอ้ มด้านความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ - ความพรอ้ มด้านสตปิ ญั ญา - ความพร้อมดา้ นพฤตกิ รรม - ความพรอ้ มดา้ นร่างกาย - ความพร้อมด้านสังคม 2) กอ่ นดาเนนิ การจดั การเรียน ครูผ้สู อนได้ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนให้รู้ถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลในแต่ ละดา้ น เม่ือผู้เรียนคนใด มีขอ้ บกพรอ่ งดา้ นใด ควรปรบั ปรงุ แก้ไขให้มีความพร้อมท่ีดกี ่อน 3) การเตรียมความพร้อม หรือการแก้ไขขอ้ บกพร่อง สาหรบั ผู้เรยี นท่ียังขาดความพร้อมในดา้ นใดๆ ควรใช้ กิจกรรมหลายๆแบบ หรือ ใช้เทคนคิ วิธกี ารท่ีเหมาะสมจนผู้เรียนมคี วามพร้อมดีขึน้ 2. วตั ถปุ ระสงคข์ องการวเิ คราะหผ์ เู้ รยี น 1) เพื่อศึกษาวิเคราะหแ์ ยกแยะ เกี่ยวกบั ความพรอ้ มของผเู้ รยี นในแตล่ ะดา้ นเปน็ รายบุคคล 2) เพื่อใหค้ รูผสู้ อนได้รู้จักผเู้ รียนเปน็ รายบคุ คล และหาทางช่วยเหลอื ผู้เรียน ท่ีมีขอ้ บกพรอ่ งใหม้ ีความพรอ้ มท่ดี ีขนึ้ 3) เพื่อให้ครูผู้สอนได้จัดเตรียมการสอน สื่อ หรือนวัตกรรมสาหรับดาเนินการจัดการเรียนรู้แก่ผู้เรียนได้ สอดคลอ้ งเหมาะสม และตรงตามความตอ้ งการของผูเ้ รียนมากย่ิงขึน้ 3. ขอบเขตของการวิเคราะหผ์ เู้ รยี น การวิเคราะห์ผ้เู รียน เพื่อแยกแยะความแตกตา่ งระหว่างบุคคล ในเรื่องตา่ งๆ ดังน้ี 1) ความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ (1) ความรู้พื้นฐานของวิชาภาษาองั กฤษ (2) ความสามารถในการอา่ น (3) ความสนใจและสมาธิในการเรยี นรู้ 2) ความพรอ้ มดา้ นสตปิ ัญญา (1) ความคิดริเริม่ สรา้ งสรรค์ (2) ความมเี หตผุ ล (3) ความสามารถในการเรียนรู้ 3) ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ์

(3) ความมุ่งม่นั อดทน ขยนั หมน่ั เพียร (4) ความรบั ผดิ ชอบ 4) ความพรอ้ มดา้ นร่างกาย (1) ด้านสขุ ภาพร่างกายสมบรู ณ์ (2) การเจริญเติบโตสมวัย (3) ความสมบรู ณ์ทางด้านสุขภาพจิต 5) ความพรอ้ มดา้ นสงั คม (1) การปรบั ตัวเขา้ กับผู้อืน่ (2) การช่วยเหลอื เสียสละ แบง่ ปัน (3) การเคารพครู กตกิ า และมีระเบียบ

แบบสรุปผลการวิเคราะห์ผเู้ รยี น เกณฑ์การประเมิน รหสั วิชา ค 31201 ชื่อวิชาคณติ ศาสตร์พนื้ ฐาน ชั้น ม. 3/1 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ ชื่อครูผูส้ อน นางสาวสิรธิ รณ์ ดวงสิริ ค่าเฉล่ยี 1.00-1.66 หมายถงึ ปรับปรงุ : ค่าเฉลี่ย 1.67-2.33 หมายถงึ ปานกลาง : คา่ เฉลีย่ 2.34-3.00 หมายถึง ดี ผลการวิเคราะห์ผู้เรยี น สรปุ ผล ด้านที่ รายการวเิ คราะห์ผู้เรียน ดี ปานกลาง ปรับปรงุ x ความหมาย คน รอ้ ยละ คน ร้อยละ คน ร้อยละ 1 ดา้ นความร้คู วามสามารถและประสบการณ์ 6 22.62 20 70.24 2 7.14 2.15 ปานกลาง 1.ความรูพ้ ้นื ฐาน 5 17.86 21 75.00 2 7.14 2.11 ปานกลาง 2.ความสามารถในการแกป้ ญั หา 5 17.86 21 75.00 2 7.14 2.11 ปานกลาง 3.ความสนใจ/สมาธิการเรยี นรู้ 9 32.14 17 60.71 2 7.14 2.25 ปานกลาง 2 ความพรอ้ มดา้ นสตปิ ญั ญา 8 28.57 19 66.67 1 4.76 2.24 ปานกลาง 1.ความคิดรเิ ริม่ สรา้ งสรรค์ 9 32.14 19 67.86 0 0.00 2.32 ปานกลาง 2.ความมเี หตผุ ล 8 28.57 18 64.29 2 7.14 2.21 ปานกลาง 3.ความสามารถในการเรียนรู้ 7 25.00 19 67.86 2 7.14 2.18 ปานกลาง 3 ความพรอ้ มดา้ นพฤตกิ รรม 13 47.62 13 47.62 1 4.76 2.43 ดี 1.การแสดงออก 9 32.14 17 60.71 2 7.14 2.25 ปานกลาง 2.การควบคุมอารมณ์ 12 42.86 16 57.14 0 0.00 2.43 ดี 3.ความมงุ่ ม่นั ขยนั หมน่ั เพียร 19 67.86 7 25.00 2 7.14 2.61 ดี 4 ความพรอ้ มด้านร่างกายและจิตใจ 28 100.00 0 0.00 0 0.00 3.00 ดี 1.สขุ ภาพรา่ งกายสมบูรณ์ 28 100.00 0 0.00 0 0.00 3.00 ดี 2.การเจรญิ เตบิ โตสมวัย 28 100.00 0 0.00 0 0.00 3.00 ดี 3.ดา้ นสขุ ภาพจติ 28 100.00 0 0.00 0 0.00 3.00 ดี 5 ความพร้อมด้านสงั คม 12 41.67 14 51.19 2 7.14 2.35 ดี 1.การปรบั ตวั เขา้ กับผูอ้ นื่ 5 17.86 21 75.00 2 7.14 2.11 ปานกลาง 2.การเสียสละไมเ่ หน็ แก่ตวั 5 17.86 21 75.00 2 7.14 2.11 ปานกลาง 3.มีระเบียบวินัยเคารพกฏกตกิ า 25 89.29 1 3.57 2 7.14 2.82 ดี ดี เฉลีย่ รวม 49.44 45.93 4.64 2.45 จากตารางสรุปผลการวิเคราะห์ผเู้ รียนช้ัน ม.3/1 จานวน 28 คน พบวา่ นักเรียนส่วนมากของห้องรอ้ ยละ 49.44 มคี วามรู้ความสามารถและประสบการณ์ ความพรอ้ มด้าน สติปญั ญา ความพรอ้ มดา้ นพฤตกิ รรม ความพร้อมดา้ นรา่ งกายและจติ ใจ ความพรอ้ มด้านสังคม อยู่ในระดบั ดี ครผู ูส้ อนไดน้ าขอ้ มูลการวเิ คราะห์ผเู้ รียน มาจัดแบ่งกลุ่มผูเ้ รยี น ออกเปน็ 3 กลุ่ม โดยพจิ ารณาจากเกณฑ์ ความร้คู วามสามารถและประสบการณ์ ความพร้อมด้านสตปิ ัญญา ความพรอ้ มด้านพฤตกิ รรม ความพร้อม ด้านรา่ งกายและจิตใจ ดงั นี้ เกณฑ์การประเมิน จานวน รอ้ ยละ ลงชอ่ิ ............................................ กลุ่มดี 18 64.29 ( นางสาวสิริธรณ์ ดวงสิริ ) ครผู ู้สอน 8 28.57 กลุม่ ปานกลาง 2 7.14 กลุ่มท่ตี อ้ งปรับปรุงแก้ไข

การสร้างเครื่องมอื เพอื่ วเิ คราะห์ผูเ้ รยี น การสร้างเครื่องมือสาหรับนามาทดสอบหรือตรวจสอบผู้เรียน เพื่อใช้เป็นข้อมูล สาหรับวิเคราะห์ผู้เรียน นบั ว่าเป็นเรอื่ งท่ีจาเปน็ และสาคัญมาก แนวทางของการปฏิบตั ิ มีดังนี้ ครูผู้สอนสร้างเครื่องมือหรือสร้างแบบทดสอบเอง โดยเนน้ การวดั และประเมินผล เฉพาะวิชาที่ทาการสอน ซึ่งเหมาะสมท่ีจะวัดผู้เรียนในแต่ละด้าน เช่น การวัดความรู้ ความสามารถ หรือความพร้อมทางด้านสติปัญญา จะใช้แบบทดสอบ ส่วนการวัดความพรอ้ มทางดา้ นพฤติกรรม จะใชแ้ บบสังเกตหรือแบบสอบถาม การสรา้ งเครื่องมอื เพ่อื วิเคราะห์ผเู้ รียน ไดย้ ึดหลักสาคญั คอื 1. ครอบคลมุ สาระหลักท่ีจะเรียนรู้ ครอบคลมุ พฤตกิ รรมดา้ นตา่ งๆของผู้เรียน 2. สอดคลอ้ งกับประเดน็ ทจี่ ะวัดและประเมินผู้เรยี นในแต่ละดา้ น 3. กาหนดเกณฑใ์ หช้ ดั เจน ดงั นี้ - ตอบถกู ตอ้ ง หรือ มี ตามหวั ขอ้ ประเมิน รอ้ ยละ 70 ขึน้ ไป ไดร้ ะดับดี - ตอบถูกตอ้ ง หรือ มี ตามหวั ข้อประเมนิ รอ้ ยละ 40-60 ผ่านเกณฑ์ - ตอบถูกต้อง หรอื มี ตามหัวขอ้ ประเมินนอ้ ยกวา่ ร้อยละ 40 ควรปรบั ปรงุ 4. การวัดหรือทดสอบผู้เรียนได้ดาเนินการก่อนการสอน เพ่ือค้นหาผู้เรียนท่ีมีความบกพร่องในด้านต่างๆ นาข้อมูลที่ได้กรอกลงในแบบวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลจนครบทุกด้าน จากน้ันได้ประมวลผลจากแบบวิเคราะห์ ผเู้ รียนรายบคุ คลไปสรุปและกรอกในแบบสรุปผลการวิเคราะห์ผู้เรียน เพื่อให้ผู้สอนมองเห็นภาพรวม และข้อควรที่ จะตอ้ งปรับปรุงแก้ไขอยา่ งชดั เจน 5. ข้อบกพร่องของผเู้ รียน ไดด้ าเนนิ การปรบั ปรงุ แก้ไขใหม้ คี วามพรอ้ มที่ดี จึงเรม่ิ จัดการเรียนรู้