PELATIHAN PENULISAN SOAL BENGKALIS 2021
PENGERTIAN DAN FUNGSI KISI-KISI Pengertian Kisi-kisi Suatu format berupa matriks yang memuat pedoman untuk menulis soal atau merakit soal menjadi suatu tes. Fungsi Kisi-kisi Pedoman dalam penulisan soal dan atau dalam melakukan perakitan tes.
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRESTASI BELAJAR Jenis sekolah : Kelas/Semester : Mata Pelajaran : Pragram Studi/Jurusan : Tahun Ajaran : Kurikulum : Jumlah Soal : Bentuk Soal : No. Kompetensi Dasar Materi Indikator No. Soal (5) (6) (1) (2) (4) 1. Menemukan Gagasan Diberikan sebuah 1 gagasan utama utama teks, siswa dapat dalam teks. menentukan gagasan utama dari teks tersebut.
KISI-KISI SOAL UJIAN SEKOLAH (US) Mata Pelajaran :............................................................. No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal Level Bentuk No. Semester Kognitif Soal Soal Mengetahui ..............................., .................................... KepalaSMP ......................................... KoordinatorMGMP ..................................... ................................................................ ................................................................ NIP. NIP.
KISI-KISI SOAL Mata Pelajaran : Matematika SMA No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal Level Bentuk No. Teorema Sisa Semester Kognitif Soal Soal 1. 3.2 Mendeskripsikan aturan XI MIPA/1 Disajikan pembagi dan sisa Level 1 PG 1 perkalian dan Sistem Persamaan pembagian suku banyak p(x), pembagian polinomial Linear Tiga Variabel peserta didik dapat menentukan dan menerapkan (SPLTV) sisa pembagian suku banyak p(x) teorema sisa dan oleh pembagi yang lainnya. pemfaktoran polinomial dalam menyelesaikan X Wajib/1 Disajikan sebuah masalah Level 3 PG 2 masalah matematika. XI Wajib/1 kontekstual tentang 3 toko sepatu (Penalaran/ Uraian 3 yang berkaitan dengan SPLTV, 2. 3.3 Menyusun sistem siswa dapat membandingkan HOTS) persamaan linear tiga keuntungan dari ketiga toko variabel dari masalah sepatu tersebut. Level 2 kontekstual. Peserta didik dapat menentukan (Aplikasi) 3. 3.9 Menganalisis Fungsi naik dan interval fungsi naik atau fungsi keberkaitanan turunan fungsi turun pertama fungsi dengan turun dari suatu grafik fungsi nilai maksimum, nilai minimum, dan selang dengan terlebih dahulu mengolah kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis informasi untuk menggambarkan singgung kurva. grafik fungsinya.
Standar Level Kemampuan LEVEL 1: Peserta didik memiliki kemampuan standar minimum dalam menguasai pelajaran (Knowing) LEVEL 2: Peserta didik memiliki kemampuan aplikatif (Applying) LEVEL 3: Peserta didik memiliki kemampuan penalaran dan logika (Reasoning).
LEVEL 1: Memperlihatkan ingatan dan pemahaman dasar terhadap materi pelajaran dan dapat membuat generalisasi yang sederhana. Memperlihatkan tingkatan dasar dalam pemecahan masalah dalam pembelajaran, paling tidak dengan satu cara. Memperlihatkan pemahaman dasar terhadap grafik- grafik, label-label, dan materi visual lainnya. Dapat mengkomunikasikan fakta-fakta dasar dengan menggunakan terminologi yang sederhana.
LEVEL 2: Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap materi pelajaran dan dapat mengaplikasikan gagasan-gagasan dan konsep- konsep dalam konteks tertentu. Dapat menginterpretasi dan menganalisis informasi dan data. Dapat memecahkan masalah-masalah rutin dalam pelajaran. Dapat menginterpretasi grafik-grafik, tabel-tabel, dan materi visual lainnya. Dapat mengkomunikasikan dengan jelas dan terorganisir penggunaan terminologi.
LEVEL 3: Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman yang luas terhadap materi pelajaran dan dapat menerapkan gagasan-gagasan dan konsep-konsep dalam situasi yang familiar, maupun dengan cara yang berbeda. Dapat menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi gagasan-gagasan dan informasi yang faktual. Dapat menjelaskan hubungan konseptual dan informasi yang faktual Dapat menginterpretasi dan menjelaskan gagasan- gagasan yang kompleks dalam pelajaran. Dapat mengekspresikan gagasan-gagasan nyata dan akurat dengan menggunakan terminologi yang benar. Dapat memecahkan masalah dengan berbagai cara dan melibatkan banyak variabel. Dapat mendemonstrasikan pemikiran-pemikiran yang original.
Syarat-syarat kisi-kisi yang baik Mewakili isi kurikulum/kemampuan yang akan diujikan. Komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami. Soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.
Kriteria pemilihan materi yang diujikan Urgensi, yaitu materi secara teoritis, mutlak harus dikuasai oleh siswa. Kontinuitas, yaitu materi lanjutan yang merupakan pendalaman dari satu atau lebih materi yang sudah dipelajari sebelumnya, baik dalam jenjang yang sama maupun antar jenjang.
Kriteria pemilihan materi yang diujikan Relevansi, yaitu materi terpilih merupakan materi yang berkaitan dan diperlukan untuk mempelajari atau memahami bidang studi lain. Keterpakaian, yaitu materi yang diujikan harus merupakan materi yang memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.
PENGERTIAN INDIKATOR SUATU RUMUSAN YANG MENGGUNAKAN KATA KERJA OPERASIONAL MEMUAT PERILAKU SISWA MEMUAT MATERI YANG AKAN DIUKUR SESUAI DENGAN URAIAN MATERI YANG DIPILIH
SYARAT INDIKATOR YANG BAIK 1. Memuat ciri-ciri kompetensi dasar yang akan diukur. 2. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur. 3. Berkaitan dengan materi (bahan ajar) yang dipilih. 4. Dapat dibuatkan soalnya.
Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata kerja operasional (KKO) yang terukur. Indikator soal yang digunakan dalam penilaian, sebaiknya menggunakan stimulus (dasar pertanyaan) berupa gambar, grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva, wacana, atau kasus yang dapat merangsang/memotivasi peserta didik berpikir sebelum menentukan pilihan jawaban. Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen, yaitu: A = audience B = behaviour C = condition D = degree
KATA KERJA OPERASIONAL Pengetahuan Pemahaman Aplikasi Analisis Sintesis Evaluasi Mendefinisikan Memberi contoh Menerapkan Menganalisa Menyusun Menilai Mengidentifikasi Mendeskripsikan Mendemonstrasikan Menilai Menggabungkan (+pertimbangan) Membuat daftar Menentukan Melakukan/Mengerjakan Mengkalkulasi Mengumpulkan Menguji Menyebutkan Menjelaskan Mengeneralisasikan Mengkategori kan Membuat Memilih Mengingat Mengekspresikan Mengilustrasikan Membandingkan Membangun Mengkritik Mengenal Menggunakan kata sendiri Mengoperasikan Menyimpulkan Mendesain Mengevaluasi Merekam Mengidentifikasi Mengoperasionalkan Mengkontraskan Mengembangkan Memutuskan Menghubungkan Menunjukkan Menggunakan Mendeduksi Memformulasikan Meratingkan Mengulang Menyatakan Memanfaatkan Membedakan Mengelola Memberi nilai Menggarisbawah Menyeleksi/memilih Memisahkan Memodifikasi Mengatakan Mengambil/Membuat Mengatur/Menata Mengartikan simpulan Menghasilkan Menginterpret asi Membangun ulang Menguji Membuat (set-up) Merumuskan Mensintesis Memprediksi
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL PILIHAN ISIAN GANDA - MENENTUKAN - MENENTUKAN - MENYEBUTKAN - MENYEBUTKAN - MENULISKAN - MENGHITUNG - MELENGKAPI - MENUNJUKKAN - MENGHITUNG - MENJELASKAN - MENUNJUKKAN - ENGIDENTIFIKASI - MENYIMPULKAN BENAR - SALAH URAIAN - MENYEBUTKAN - MENENTUKAN - MENJELASKAN - MENYEBUTKAN - MENGHITUNG - MENGHITUNG - MEMBERI CONTOH - ENGIDENTIFIKASI - MENGANALISIS - MENYIMPULKAN - MENYIMPULKAN
TAHAPAN PENYUSUNAN SOAL Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Soal 1. Memilih kompetensi dasar yang akan diukur; 2. Menentukan materi (bahan ajar); 3. Membuat indikator soal yang mengacu pada kompetensi dasar dengan memperhatikan konteks/materi yang dipilih; 4. Menulis soal berdasarkan indikator soal.
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRESTASI BELAJAR Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/Semester : VII/ Mata Pelajaran : IPS Pragram Studi/Jurusan : Tahun Ajaran : Kurikulum : Jumlah Soal : Bentuk Soal : 1-30 Pilihan Ganda, 31-35 Uraian No. Kompetensi Dasar Materi Indikator No. Urut (2) (4) (5) Soal (1) (6) 1. Mendeskripsikan keragaman Faktor-faktor Siswa dapat menyebutkan faktor- 1 bentuk muka bumi, proses penyebab faktor penyebab terjadinya PG pembentukan, dan dampaknya terjadinya gempa bumi. terhadap kehidupan gempa bumi 2. Kemampuan menghitung Harga pokok Diberikan besar biaya-biaya yang 2 harga pokok, harga jual, dan produksi harus dikeluarkan untuk Uraian laba/rugi usaha ekonomi memproduksi suatu barang, siswa dapat menghitung harga pokok produksi.
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRESTASI BELAJAR Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/Semester : VII/II Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Pragram Studi/Jurusan : Tahun Ajaran : Kurikulum : Jumlah Soal : Bentuk Soal : Pilihan Ganda No. Kompetensi Dasar Materi Indikator No. Urut (2) (4) (5) Soal (1) (6) 1. Menemukan gagasan Penemuan Diberikan sebuah teks, 1 utama dalam teks. gagasan siswa dapat menentukan PG utama teks gagasan utama dari teks tersebut.
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRESTASI BELAJAR Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/Semester : VII/II Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Pragram Studi/Jurusan : Tahun Ajaran : Kurikulum : Jumlah Soal : Bentuk Soal : Pilihan Ganda No. Kompetensi Dasar Materi Indikator No. (2) (4) (5) Urut Soal (1) (6) 1. Menjelaskan hakekat Kemerdekaan Diberikan beberapa pernyataan, siswa 1 kemerdekaan mengemukakan dapat menentukan pernyataan yang PG mengemukakan pendapat pendapat merupakan kemerdekaan menyampaikan pendapat.
TES ? Pertanyaan dijawab Pernyataan ditanggapi Tugas dilaksanakan Dalam tes prestasi belajar, yang hendak diukur ialah tingkat kemampuan seorang siswa dalam menguasai bahan pelajaran yang telah diajarkan kepadanya.
KLASIFIKASI BENTUK SOAL PILIHAN JAWABAN PILIHAN GANDA TERSEDIA MENJODOHKAN PILIHAN JAWABAN ISIAN OBJEKTIF TIDAK TERSEDIA URAIAN NON OBJEKTIF
SOAL PILIHAN GANDA KEUNGGULAN MENGUKUR BERBAGAI JENJANG KOGNITIF PENSKORANNYA MUDAH, CEPAT, OBJEKTIF, DAN DAPAT MENCAKUP RUANG LINGKUP BAHAN/MATERI/PB YANG LUAS BENTUK INI SANGAT TEPAT UNTUK UJIAN YANG PESERTANYA SANGAT BANYAK ATAU YANG SIFATNYA MASSAL KETERBATASAN MEMERLUKAN WAKTU YANG RELATIF LAMA UNTUK MENULIS SOALNYA SULIT MEMBUAT PENGECOH YANG HOMOGEN DAN BERFUNGSI TERDAPAT PELUANG UNTUK MENEBAK KUNCI JAWABAN
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA MATERI KONSTRUKSI BAHASA
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA MATERI 1. SOAL HARUS SESUAI DENGAN INDIKATOR 2. PILIHAN JAWABAN HARUS HOMOGEN DAN LOGIS 3. SETIAP SOAL HARUS MEMPUNYAI SATU JAWABAN YANG BENAR
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA KONSTRUKSI 4. POKOK SOAL HARUS DIRUMUSKAN SECARA JELAS DAN TEGAS 5. RUMUSAN POKOK SOAL DAN PILIHAN JAWABAN HARUS MERUPAKAN PERNYATAAN YANG DIPERLUKAN SAJA 6. POKOK SOAL JANGAN MEMBERI PETUNJUK KE ARAH JAWABAN YANG BENAR
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA 7. POKOK SOAL JANGAN MENGANDUNG PERNYATAAN YANG BERSIFAT NEGATIF GANDA 8. PANJANG RUMUSAN PILIHAN JAWABAN HARUS RELATIF SAMA 9. PILIHAN JAWABAN JANGAN MENGANDUNG PERNYATAAN, \"SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS SALAH\", ATAU \"SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS BENAR\"
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA 10. PILIHAN JAWABAN YANG BERBENTUK ANGKA HARUS DISUSUN BERDASARKAN URUTAN BESAR KECILNYA NILAI ANGKA TERSEBUT 11. GAMBAR, GRAFIK, TABEL, DIAGRAM, DAN SEJENISNYA YANG TERDAPAT PADA SOAL HARUS JELAS DAN BERFUNGSI 12. BUTIR MATERI SOAL JANGAN BERGANTUNG PADA JAWABAN SOAL SEBELUMNYA
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA BAHASA 13. SETIAP SOAL HARUS MENGGUNAKAN BAHASA YANG SESUAI DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA 14. JANGAN MENGGUNAAN BAHASA YANG BERLAKU SETEMPAT 15. PILIHAN JAWABAN JANGAN MENGULANG KATA ATAU FRASE YANG BUKAN MERUPAKAN SATU KESATUAN PENGERTIAN
Pengertian: Soal bentuk uraian adalah suatu soal yang jawabannya menuntut siswa untuk mengingat dan mengorganisasikan gagasan- gagasan atau hal-hal yang telah dipelajarinya dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis. SOAL URAIAN SOAL URAIAN OBJEKTIF SOAL URAIAN NON-OBJEKTIF Rumusan soal atau pertanyaan yang Rumusan soal yang menuntut menuntut sehimpunan jawaban dengan sehimpunan jawaban berupa pengertian/konsep tertentu, sehingga pengertian/konsep menurut pendapat penskorannya dapat dilakukan secara masing-masing siswa, sehingga objektif) penskorannya sukar dilakukan secara objektif)
KEUNGGULAN Dapat mengukur kemampuan siswa dalam hal mengorganisasikan pikiran, mengemukakan pendapat, dan mengekspresikan gagasan- gagasan dengan menggunakan kata-kata atau kalimat siswa sendiri. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyatakan gagasan/pendapat. Penyusunan tes lebih mudah. Faktor menebak jawaban dapat dikurangi.
KETERBATASAN Jumlah materi yang ditanyakan terbatas. Waktu penskoran lama. Penskoran hanya dapat dilakukan oleh orang yang menguasai bidang studi tersebut. Penskoran relatif subjektif. Reliabilitas relatif lebih rendah daripada bentuk soal Pilihan Ganda
KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN Soal yang dibuat harus sesuai dengan indikator yang ada dalam kisi-kisi. Batasan jawaban atau ruang lingkup yang akan diukur harus jelas. Rumusan soal atau pertanyaan hendaknya menggunakan kata tanya yang menuntut jawaban uraian, misalnya : mengapa, jelaskan, uraikan, dan sebagainya
Rumusan kalimat soal hendaknya komunikatif. Hindari kata/istilah/kalimat yang dapat menimbulkan tafsiran ganda. Hal-hal yang menyertai soal, seperti tabel, diagram, gambar dan sejenisnya harus disajikan secara jelas dan berfungsi. Buatlah petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. Butir soal dilengkapi dengan kunci jawaban atau kriteria jawaban serta pedoman penskorannya, segera setelah butir soal ditulis
PEDOMAN PENSKORAN Kerangka pemberian skor yang disusun penulis soal segera setelah soal ditulis, sebagai arahan untuk melakukan penskoran Berisi kriteria atau kemungkinan jawaban benar atau kata-kata kunci, serta besar skor untuk setiap kunci
PENULISAN PEDOMAN PENSKORAN URAIAN OBJEKTIF Tuliskan semua kemungkinan jawaban benar atau kunci jawaban dengan jelas. Setiap kata kunci diberi skor 1 Kata kunci : kata, kalimat, bilangan atau pernyataan yang merupakan kunci dari suatu jawaban. Tuliskan skor maksimum yang merupakan penjumlahan dari kata-kata kunci yang diperlukan.
URAIAN NON OBJEKTIF Tuliskan garis-garis besar jawaban atau kriteria jawaban agar dapat dijadikan pegangan guru dalam memberi skor. Kriteria jawaban harus dibuat sedemikian rupa sehingga pendapat yang berbeda dapat diskor menurut kualitas uraian jawabannya. Tetapkan rentang skor untuk tiap garis besar jawaban. Besar rentang skor ditentukan oleh penulis soal Tuliskan skor maksimum yang merupakan penjumlahan dari skor tertinggi tiap kriteria
PROSEDUR PEMBERIAN SKOR URAIAN OBJEKTIF Periksalah jawaban siswa dengan cara mencocokkan dengan pedoman penskoran. Benar diskor 1 Salah diskor 0 Jumlahkan semua skor tiap soal untuk menentukan skor perolehan. Lakukan perhitungan skor dikalikan bobot untuk menentukan nilai tiap soal dengan rumus: skor perolehan Nilai = ------------------ X bobot skor maksimum Jumlahkan semua nilai perolehan siswa dalam perangkat tes tsb untuk menentukan nilai akhir siswa
PROSEDUR PEMBERIAN SKOR URAIAN NON OBJEKTIF Periksalah jawaban siswa satu demi satu untuk nomor butir soal yang sama. Tentukan mutu jawaban siswa dengan memperhatikan rentang skor pada pedoman penskoran. Untuk tiap butir soal, lakukan perhitungan skor yang dikalikan dengan bobot. (sama dengan uraian objektif) Jumlahkan semua nilai siswa dalam perangkat tes tsb untuk menentukan nilai akhir siswa
BOBOT SOAL Bobot soal : Besarnya angka yang ditetapkan untuk suatu butir soal dalam perbandingan dengan butir soal lainnya dalam satu perangkat tes. Penentuan bobot soal Didasarkan pada tingkat kerumitan atau kompleksitas jawaban yang dituntut oleh soal
CARA MENGHITUNG NILAI SISWA No. Skor Bobot Skor Nilai Soal Maksimum Perolehan 20 2 20 8 1. 5 20 2 5 12 10 7,5 2. 10 30 6 6 20 30 20 10 16 3. 4 3 3 10 4. 5 5 4 5. 5 4 5 30 5 4 20 5 NILAI AKHIR 73,5
INDIKATOR: Siswa dapat menggambar dan menghitung volume salah satu bangun ruang, bila diketahui ukuran-ukuran rusuknya. SOAL: Gambar dan hitunglah volume limas yang alasnya berbentuk persegi panjang, dengan ukuran panjang = 8 cm, lebar = 6 cm, dan tinggi = 12 cm!
PEDOMAN PENSKORAN Kriteria Penskoran Skor --------------------------------------------------------------------------- 1. Gambar Limas benar 1 2. Rumus Luas alas benar (P x L) 1 3. Substitusi angka benar (8 cm x 6 cm) 1 4. Hasil benar (48 cm2 ) 1 5. Rumus volume benar (1/3 x luas alas x tinggi) 1 6. Substitusi angka benar 1/3 x 48 cm2 x 12 cm 1 7. Hasil benar (192 cm3) 1 ---------------------------------------------------------------------------- Skor Maksimum 7
Indikator : Siswa dapat membuat karangan prosa bertema “Hemat Energi” kurang lebih 250 kata. Soal : Buatlah karangan kurang lebih 250 kata dengan tema ‘Hemat Energi”. Perhatikan ejaan, struktur kalimat dan keruntutan isi karangan!
NO. KRITERIA JAWABAN SKOR 1 Kesesuaian antara judul dan isi cerita ………………. 0-2 Judul sesuai dengan isi cerita Judul agak sesuai dengan isi cerita 2 Judul tidak sesuai dengan isi cerita 1 2 Ketepatan penulisan ejaan …………………………….. 0 Tidak ada kesalahan ejaan 0-3 Bila ada kesalahan ejaan 1-3 kata 3 Bila ada kesalahan ejaan 4-6 kata 2 Bila ada kesalahan ejaan lebih dari 6 kata 1 3 Ketepatan penulisan tanda baca ……………………… 0 Tidak ada kesalahan tanda baca 0-3 Bila ada kesalahan ejaan 1-5 kata 3 Bila ada kesalahan ejaan 6-10 kata 2 Bila ada kesalahan ejaan lebih dari 10 kata 1 4 Ketepatan struktur kalimat ………………………………. 0 Semua kalimat memiliki struktur yang tepat 0-3 Ada 1 kalimat yang strukturnya tidak tepat 3 Ada 2 kalimat yang strukturnya tidak tepat 2 Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya tidak tepat 1 5 Kepaduan antar kalimat …………………………………. 0 Semua kalimat padu 0-3 Ada 1 kalimat yang tidak padu 3 Ada 2 kalimat yang tidak padu 2 Lebih dari 2 kalimat yang tidak padu 1 Skor Maksimum 0 14
PENGERTIAN: Soal yang menuntut peserta tes untuk memilih dua kemungkinan jawaban KEUNGGULAN: • Mencakup lingkup materi yang banyak • Dapat diskor dengan mudah, cepat, dan objektif. KETERBATASAN: Cenderung mengukur kemampuan mengingat.
KAIDAH PENULISAN SOAL BENAR SALAH 1. Hindari penggunaan kata: terpenting, selalu, tidak pernah, hanya, sebagian besar, dan kata-kata lain yang sejenis. Rumusan butir soal harus jelas, dan pasti benar atau pasti salah. 2. Hindari pernyataan negatif 3. Hindari penggunaan kata yang dapat menimbulkan penafsiran ganda. 4. Jumlah rumusan butir soal yang jawabannya benar dan salah hendaknya seimbang.
KAIDAH PENULISAN SOAL BENAR SALAH 5. Panjang rumusan pernyataan butir soal hendaknya relatif sama. 6. Susunan pernyataan benar dan pernyataan salah secara random, tidak sistematis mengikuti pola tertentu. 7. Hindari pengambilan kalimat langsung dari buku teks.
PENILAIAN TERTULIS CONTOH BENAR-SALAH INDIKATOR: Siswa dapat menghitung hasil pengurangan antara dua bilangan dengan konsep meminjam SOAL: 1. B – S 2.711 – 1.988 = 723 2. B – S 3.176 – 1.897 = 1.289 3. B – S 4.182 – 796 = 3.396
Search
