หลักสูตรสถานศึกษา กศน.อำเภอบ้านแพรก ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563

หลกั สูตรสถานศกึ ษา ศูนยก์ ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอาํ เภอบ้านแพรก หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศกั ราช พ.ศ. 2563) กศน.อาํ เภอบ้านแพรก ศนู ยก์ ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั อําเภอบา้ นแพรก สาํ นักงานสง่ เสรมิ การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั จังหวดั พระนครศรอี ยธุ ยา สาํ นกั งานสง่ เสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัย สํานกั งานปลัดกระทรวง กระทรวงศึกษาธกิ าร

คํานาํ หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) พัฒนาขึ้นตามหลักการและปรัชญาการศึกษานอกโรงเรียน นโยบายของรัฐบาล แผนพัฒนาเศรษฐกิจ และสังคมแหงชาติแผนพัฒนาจังหวัดพระนครศรีอยุธา แผนพัฒนาอําเภอบานแพรก และ พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแกไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 ตลอดจน พระราชบัญญตั ิสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 โดยมีวัตถุประสงค เพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีคุณธรรม จริยธรรม มีสติปญญาและมีศักยภาพในการประกอบอาชีพ การศึกษา ตอ และสามารถดํารงชีวิตอยูในครอบครัว ชุมชน สังคมไดอยางมีความสุข ทั้งน้ีศูนยการศึกษานอก ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ไดจัดทําหลักสูตรนี้ขึ้นโดยนําสาระและมาตรฐาน การเรียนรูท่ีกําหนดไวไปพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) ใหสอดคลองกับสภาพปญหา ความตองการของผูเรียน ชุมชน สังคม ภูมิ ปญญาทองถิ่น และคุณลักษณะอันพึงประสงคของนกั ศึกษาศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศยั อําเภอบา นแพรก ในการพัฒนาหลักสูตรดังกลาว สําเร็จลงได ดวยความรวมมือจากคณะกรรมการสถานศึกษา ผูบริหารและคณะครู กศน.อําเภอบานแพรก ท่ีไดเสนอแนะความคิดเห็นอันเปนประโยชนย่ิงตอการ พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) ศนู ยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั อาํ เภอบานแพรก สาํ นกั งานสงเสริมการศกึ ษานอก ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดพระนครศรีอยุธยา สํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัย สํานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ ขอขอบคุณในความ รวมมอื มาในโอกาสน้ี (นางสาวอาภาภรณ คานสวิง) ผอู าํ นวยการศูนยก ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั อําเภอบา นแพรก

สารบญั บริบทพนื้ ฐาน หนา ปรชั ญา วสิ ัยทัศน 1 พนั ธกิจ 2 หลกั การจุดมุงหมายของหลกั สูตร 2 กลุมเปาหมาย 3 กรอบโครงสรา ง 3 การจดั การหลกั สตู ร 4 สาระและมาตรฐานการเรียนรู 4 แผนการลงทะเบียนเรียน 7 วธิ กี ารจัดการเรียนรู 7 การจดั กระบวนการเรยี นรู 9 สอื่ การเรียนรู 13 การเทยี บโอน 13 การวดั และประเมินผลการเรียน 14 การจบหลักสตู ร 14 เอกสารหลักฐานการศึกษา 15 การบริหารหลักสูตร 17 บรรณานกุ รม 17 ภาคผนวก 18 22 ก. หนงั สือราชการ 24 ข. นยิ ามศัพท 26 29

1 หลกั สตู รสถานศึกษา ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั อาํ เภอบา นแพรก หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2563) บริบทพื้นฐาน ในทามกลางกระแสความเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วและเกินกวาจะคาดการณไดแนนอนทั้ง ภาคเศรษฐกิจ การเมือง การปกครอง สังคม และวัฒนธรรมตลอดจนสขุ ภาพอนามัย และสิ่งแวดลอม ลวนสงผลกระทบตอชีวิตความเปนอยูของประชาชนทุกภาคสวนในจังหวัดพระนครศรีอยุธยา ซึ่งเปนชุมทางการคมนาคมระหวางภาค และศูนยกลางเศรษฐกิจสําคัญ เปนเมืองท่ีมีประชากรอยูกัน หนาแนนและมีความเจริญมีการพัฒนาดานเศรษฐกิจและสังคมจนเปนจังหวัดศูนยกลางภาคกลาง ตอนบนดังปจจุบัน แผนพัฒนาจังหวัดพระนครศรีอยุธยาจึงมุงเนนการพัฒนาจังหวัดใหเปนเมือง ศูนยกลางความเจริญของภาคกลางตอนบน โดยเฉพาะการเปนศูนยกลางการทองเที่ยวดาน ประวัติศาสตรและวัฒนธรรม โดยการฟนฟู บรู ณะโบราณสถาน และการเตรียมความพรอมของเมือง ใหสามารถรองรับภยั พิบัติ โดยเฉพาะอุทกภัยไดอยา งมีประสิทธิภาพ โดยมีเปาหมายการพัฒนาอยุธยา เปนแหลงมรดกโลกทย่ี ่ิงใหญ มีการนาํ เทคโนโลยี นวัตกรรม และภูมิปญญาทองถ่นิ มาพฒั นาศกั ยภาพ ในภาคอุตสาหกรรม การเกษตร การจัดการน้ํา ผลิตภัณฑชุมชน มีความเช่ือมโยงของเสนทางโลจิสติกส ตอ งใสใจในการใชพลงั งานทดแทนและรักษาสภาพแวดลอม และมคี วามพรอมที่จะพัฒนาและเติบโต ในทุกๆ ดานอยา งกา วกระโดด ใหอ ยธุ ยาเมืองมรดกโลก เปนแหลง เรยี นรู นาที่ยว นาอยู นา ลงทุน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก จังหวัด พระนครศรีอยุธยา เปนหนวยงานภาครัฐหนวยงานหนึ่งท่ีมีความรับผิดชอบการจัดการศึกษาขั้น พื้นฐานใหกับประชาชนผูพลาดโอกาสทางการศึกษาไมสามารถศึกษาตอเรียนรูในระบบโรงเรียนได การจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานท่ีศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอําเภอบานแพรก จัดการศึกษาใหตองมุงเนนการพัฒนาคนดวยการบูรณาการเนื้อหา หลักสูตรตองมีความยืดหยุน เน้ือหาตองเปนเนอ้ื หาทส่ี อดคลองกบั วิถีชีวิตความเปนอยูของประชาชน ในจงั หวดั พระนครศรีอยธุ ยา เพ่อื ใหส ามารถดํารงชีวิตอยูใ นสงั คมไดอยางมีความสุข การจดั การศกึ ษา นอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานท่ีศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอ บานแพรกจดั ขน้ึ ตอ งมมี าตรฐานคณุ ภาพการศึกษาเทาเทียมกบั ในระบบ

2 ดังนั้น หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอ บานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) ที่ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก พัฒนาข้ึน ตองมีหลักสูตรท่ีมีโครงสรางยืดหยุน มีเน้ือหาบูรณาการหลากหลายสอดคลองกับความรู ประสบการณของคนท่ีอยูนอกระบบโรงเรียน เนนการประกอบอาชีพเพ่ือการมีงานทํา ทักษะการ ดําเนินชีวิต การพัฒนาสังคม ตลอดจนมีความรูพื้นฐานเพอ่ื การศกึ ษาตอและการดําเนินชีวิตตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพ่ือใหรูเทาทันการเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจ การเมือง การปกครอง สังคม และวัฒนธรรม ตลอดจนสขุ ภาพอนามยั และส่ิงแวดลอม รวมถงึ ความกา วหนา ของวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี โดยเฉพาะมุงพัฒนาผูเรยี นใหมีความรูคูคุณธรรม สามารถจบออกไปประกอบอาชีพที่ มงี านทําสรา งรายไดม ีความมั่นคงในการประกอบอาชีพ มีทักษะการดําเนินชีวิต ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี ง มีความใฝรูใ ฝเรยี น อยางตอ เน่อื งและเปนบคุ คลคิดเปน ปรัชญา หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) มีแนวคิดภายใตความเชื่อที่วา คนเราสามารถพัฒนาการคิด การตัดสินใจใหมีประสิทธิภาพสูงขึ้นได ดวยการฝกทักษะ การใชขอมูลที่หลากหลายท้ังดานตนเอง สังคม สิ่งแวดลอม และวิชาการมา วิเคราะห เชื่อมโยง สมั พันธ สรา งสรรค เปนทาวทาง วธิ กี ารสําหรับตนเอง แลวประเมนิ ตีคา ตดั สินใจ เพอ่ื พฒั นาตนเอง และชมุ ชน สังคม ซง่ึ เปน ลักษณะของคน “คิดเปน ” วสิ ัยทัศน หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) ท่ีศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก รับผิดชอบจัดการศึกษาข้ัน พ้ืนฐาน ตองจัดการศึกษาอยางมีคุณภาพและมาตรฐาน บริหารสถานศึกษาตามหลักธรรมาภิบาล พัฒนาและสงเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรูรวมกับภาคีเครือขาย จัดการศึกษานอกระบบระดับ การศึกษาขั้นพ้ืนฐานอยางตอเน่ือง เนนใหผูเรียนไดปฏิบัติจริง เพื่อใหผูเรียนมีความรูคูคุณธรรม มีทักษะการดําเนินชีวิต ทักษะการประกอบอาชีพ ทักษะการคิดวิเคราะห เพื่อเปนบุคคลคิดเปน บนพน้ื ฐานของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

3 พนั ธกจิ เพื่อใหการดําเนินงานจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐานเปน ไปตามวสิ ยั ทัศน และสอดคลองกับปรชั ญา มีพันธกิจ ดงั น้ี 1. จดั การศึกษานอกระบบใหก ับผูเรยี นสามารถชีน้ าํ ตนเองในการเรียนรูเขา สูร ะบบเศรษฐกิจ พอเพียงได ดวยการพัฒนาประสิทธิภาพการคิด การตัดสนิ ใจ มีทกั ษะการประกอบอาชีพและทักษะ การดาํ เนนิ ชีวิต 2. จัดการเรียนรูพัฒนาประสิทธิภาพการคิด ตัดสินใจ ของผูเรียนดวยการพัฒนาทักษะการ แสวงหาความรู และการเรียนรูรวมกันของคนในชุมชนตลอดจนพัฒนาความสามารถในการประกอบ อาชีพ การดาํ เนินชวี ิตตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง 3. สงเสริมและสนับสนุนใหภาคีเครือขายรวมมือจัดการศึกษานอกระบบ เพ่ือตอบสนอง ความตองการพัฒนาการเรียนรูดวยการใชองคความรูและปจจัยการดําเนินการของตนเองของภาคี เครือขายใหสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรู ที่กําหนดไวในหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับ การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2563) 4. ผูอํานวยการศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก บรหิ ารจัดการศกึ ษาตามหลักธรรมาภิบาล พฒั นาประสิทธภิ าพการจดั การศึกษาใหเปนไปตามปรัชญา วิสัยทัศน ของสถานศึกษา ปรัชญา วิสัยทัศน ของหลักสูตรการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอาํ เภอบา นแพรก ดวยการประกนั คณุ ภาพการศึกษา หลักการและจุดหมายของหลักสูตร หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) มหี ลักการและจุดหมาย ดังน้ี 1. หลกั การ 1.1 เปนหลักสูตรที่มีโครงสรางยืดหยุนดานสาระการเรียนรู เวลาเรียน และการจัดการ เรียนรู โดยเนนการบูรณาการเน้ือหาใหสอดคลองกับวิถีชีวิต ความแตกตางของบุคคล และชุมชน สงั คม 1.2 สงเสริมใหมีการเทียบโอนผลการเรียนจากการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศยั 1.3 สงเสริมใหผูเรียนไดพัฒนาและเรียนรูอยางตอเนื่องตลอดชีวิต โดยตระหนักวา ผเู รยี นมีความสําคัญ สามารถพฒั นาตนเองไดต ามธรรมชาติและเตม็ ตามศกั ยภาพ 1.4 สงเสรมิ ใหภ าคเี ครือขายมีสว นรวมในการจัดการศึกษา

4 2. จุดหมาย 2.1 มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม คา นิยมที่ดีงาม และสามารถอยรู ว มกันในสงั คมอยางสนั ติสขุ 2.2 มีความรพู นื้ ฐานสําหรับการดํารงชีวิต และการเรียนรอู ยา งตอเนื่อง 2.3 มีความสามารถในการประกอบสัมมาอาชีพใหสอดคลองกับความสนใจ ความถนัด และตามทันความเปลีย่ นแปลงทางเศรษฐกจิ สังคม และการเมอื ง 2.4 มีทักษะการดําเนินชีวิตที่ดี และสามารถจัดการกับชีวิต ชุมชน สังคมไดอยางมี ความสุขตามปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 2.5 มีความเขา ใจประวัติศาสตรชาติไทย ภูมิใจในความเปนไทย โดยเฉพาะภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี กีฬา ภูมิปญญาไทย ความเปนพลเมืองดี ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนา ยึดมนั่ ในวถิ ีชีวติ และการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษตั ริยทรงเปนประมุข 2.6 มีจิตสาํ นึกในการอนรุ กั ษ และพฒั นาทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสงิ่ แวดลอม 2.7 เปนบคุ คลแหงการเรยี นรู มีทักษะในการแสวงหาความรู สามารถเขา ถึงแหลงเรียนรู และบูรณาการความรูมาใชในการพฒั นาตนเอง ครอบครวั ชมุ ชน สงั คม และประเทศชาติ กลมุ เปาหมาย ประชาชนทั่วไปที่ไมไดอยูในระบบโรงเรียนในเขตพ้ืนที่ใหบริการของศูนยการศึกษานอก ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก จังหวัดพระนครศรีอยุธยา ประกอบดวย (1) กลุมผนู าํ ทอ งถน่ิ (2) กลุม เกษตรกร (3) กลุมวยั แรงงาน และ(4) กลุมผูท ่ตี อ งการศึกษาตอ โครงสราง หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) จดั การศึกษาเปนไปตามหลกั การ จุดหมาย และมาตรฐานการเรียนรทู ี่กําหนดไว เพื่อใหศูนยการศึกษา นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรกและภาคีเครือขายมีแนวปฏิบัติในการจัด หลักสูตรสถานศึกษา จึงไดกําหนดโครงสรางของหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2563) ไวด งั น้ี 1. ระดบั การศึกษา แบง ออกเปน 3 ระดับ ดังน้ีคอื 1.1 ระดบั ประถมศึกษา 1.2 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน 1.3 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย

5 2. สาระการเรยี นรู สาระการเรยี นรปู ระกอบดวย 5 สาระ ดงั นี้ 2.1 สาระทักษะการเรียนรู เปนสาระเกี่ยวกับการเรียนรูดวยตนเอง การใชแหลงเรียนรู การจดั การความรู การคิดเปน และการวจิ ัยอยา งงาย 2.2 สาระความรูพื้นฐาน เปนสาระเก่ียวกับภาษาและการสื่อสาร คณิตศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 2.3 สาระการประกอบอาชีพ เปนสาระเกี่ยวกับการมองเห็นชอ งทาง และการตัดสนิ ใจ ประกอบอาชีพ ทักษะในอาชีพ การจัดการอาชีพอยางมีคุณธรรม และการพัฒนาอาชีพใหมีความ มั่นคง 2.4 สาระทักษะการดําเนินชีวิต เปนสาระเกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สุขภาพอนามยั และความปลอดภยั ในการดาํ เนนิ ชวี ิต ศลิ ปะและสุนทรียภาพ 2.5 สาระการพัฒนาสังคม เปนสาระเกี่ยวกับภูมิศาสตร ประวัติศาสตร เศรษฐศาสตร การเมือง การปกครอง ศาสนา วัฒนธรรม ประเพณี หนา ท่ีพลเมือง และการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชมุ ชน สังคม 3. กิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ กิจกรรมพัฒนาคุณภาพผูเรยี นเปน กจิ กรรมท่จี ดั ข้ึนเพ่ือใหผูเ รียนพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม 4. มาตรฐานการเรียนรู หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กําหนด มาตรฐานการเรยี นรู ตามสาระการเรยี นรูท ั้ง 5 สาระ ท่เี ปน ขอ กาํ หนดคณุ ภาพของผเู รยี น ดังน้ี 4.1 มาตรฐานการเรียนรูการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน เปนมาตรฐาน การเรียนรูในแตละสาระการเรียนรูในแตละสาระการเรียนรู เมื่อผูเรียนเรียนจบหลักสูตร การศึกษา นอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 4.2 มาตรฐานการเรียนรูระดับ เปนมาตรฐานการเรียนรูในแตละสาระการเรียนรู เม่ือผูเรียนเรียนจบในแตละระดับ ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 5. เวลาเรียน ในแตละระดับใชเวลาเรียน 4 ภาคเรยี น ยกเวนกรณีที่มีการเทยี บโอนผลการเรียน ท้ังนี้ ผเู รยี นตอ งลงทะเบยี นเรียนในสถานศกึ ษาอยา งนอย 1 ภาคเรยี น 6. หนว ยกติ ใชเ วลาเรียน 40 ชว่ั โมง มีคา เทากับ 1 หนว ยกิต

6 7. โครงสรางหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. 2563) ประกอบดวยโครงสรา งหลักสูตร ดังน้ี ที่ สาระการเรยี นรู ประถมศึกษา จํานวนหนวยกิต มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย วิชา วชิ าเลือก มัธยมศกึ ษาตอนตน วชิ า วชิ าเลือก 1 ทักษะการเรยี นรู บงั คับ บงั คับ เสรี วิชา วิชาเลือก บังคับ บังคบั เสรี 2 ความรพู ื้นฐาน บงั คับ บังคบั เสรี 3 การประกอบอาชีพ 53 54 4 ทกั ษะการดาํ เนนิ ชีวิต 12 1 52 20 4 5 การพัฒนาสังคม 81 16 2 8 11 - 51 8 6- 54 รวม 66 52 69 36 12 66 44 32 กิจกรรมพฒั นาคณุ ภาพชีวิต 40 16 48 หนว ยกิต 76 หนว ยกติ 200 ช่วั โมง 56 หนว ยกิต 200 ช่วั โมง 200 ช่ัวโมง หลกั สตู รสถานศึกษาศนู ยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั อาํ เภอบา นแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) ประกอบดว ย 1. สาระการเรียนรู 5 สาระ คือ ทักษะการเรียนรู ความรูพื้นฐาน การประกอบอาชีพ ทกั ษะการดําเนินชีวิต และการพัฒนาสังคม 2. จาํ นวนหนวยกติ ในแตละระดบั มดี งั นี้ 2.1 ระดบั ประถมศึกษา ไมน อยกวา 48 หนว ยกติ แบงเปนวิชาบังคบั 36 หนว ยกติ และวชิ าเลือกไมนอยกวา 12 หนวยกิต 2.2 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ไมน อยกวา 56 หนวยกติ แบง เปน วิชาบังคบั 40 หนวยกติ และวิชาเลือกไมน อ ยกวา 16 หนว ยกิต 2.3 ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย ไมนอยกวา 76 หนว ยกิต แบง เปน วิชาบงั คับ 44 หนวยกิต และวิชาเลอื กไมนอยกวา 32 หนวยกิต 3. ผเู รยี นตอ งทํากิจกรรมพฒั นาคุณภาพชวี ิตระดับละไมน อยกวา 200 ชวั่ โมง

7 การจดั หลักสูตร หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) ท่ีศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก นําไปใชจัดการเรียนรูน้ัน ประกอบดวยสาระการเรียนรู 5 สาระ คือ ทักษะการเรียนรู ความรูพื้นฐาน การประกอบอาชีพ ทักษะการดําเนินชีวิต และการพัฒนาสังคม โดยโครงสรางหลักสูตรไดกําหนดจํานวนหนวยกิตในแต ละระดับ ท้ังวิชาบังคับและวิชาเลือก ซึ่งผูเรียนทุกคนตองเรียนวิชาบังคับตามท่ีกําหนด สําหรับวิชา เลือกใหผูเรียนเลือกเรียนไดตามโครงสรา งหลักสูตรท่ีสถานศึกษากําหนดไวตามความสามารถ ความถนัด ความสนใจ ตามแผนการเรียนรูเปนรายบุคคล และ/หรือกลมุ โดยผูเรียนสามารถเลือกเรียนวิชาเลือก ในสาระการเรียนรูใดสาระการเรียนรูหน่ึงหรือหลายสาระการเรียนรู ใหครบจํานวนหนวยกิตตาม โครงสรางหลกั สูตรในแตละระดับ ตามความตอ งการของผเู รียน สาระและมาตรฐานการเรียนรู สาระและมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 2563) ประกอบดวยสาระและมาตรฐานการเรยี นรู ดังน้ี 1. สาระทกั ษะการเรยี นรู ประกอบดวย 5 มาตรฐาน ดงั น้ี มาตรฐานท่ี 1.1 มีความรู ความเขา ใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอ การเรียนรูดวยตนเอง มาตรฐานท่ี 1.2 มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเจตคตทิ ่ีดตี อ การใชแ หลงเรียนรู มาตรฐานท่ี 1.3 มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ตี อการจัดการความรู มาตรฐานที่ 1.4 มคี วามรู ความเขา ใจ ทักษะ และเจตคติท่ดี ตี อการคดิ เปน มาตรฐานที่ 1.5 มีความรู ความเขาใจ ทกั ษะ และเจตคติทีด่ ีตอการวจิ ัยอยางงาย 2. สาระความรพู ื้นฐาน ประกอบดว ย 2 มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ 2.1 มคี วามรู ความเขา ใจ และทกั ษะพน้ื ฐานเกย่ี วกบั ภาษาและการส่ือสาร มาตรฐานที่ 2.2 มคี วามรู ความเขา ใจ และทกั ษะพ้นื ฐานเกีย่ วกบั คณติ ศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 3. สาระการประกอบอาชพี ประกอบดว ย 4 มาตรฐาน ดงั น้ี มาตรฐานท่ี 3.1 มคี วามรู ความเขา ใจ และเจตคติทด่ี ีในงานอาชพี มองเหน็ ชอ งทาง และตัดสนิ ใจประกอบอาชพี สามารถตดั สินใจเลอื กประกอบอาชพี ได ตามความตองการและศกั ยภาพของตนเอง มาตรฐานท่ี 3.2 มีความรู ความเขา ใจ ทักษะในอาชีพท่ีตัดสนิ ใจเลอื ก

8 มาตรฐานท่ี 3.3 มคี วามรู ความเขาใจ ในการจัดการอาชีพอยางมีคณุ ธรรม มาตรฐานท่ี 3.4 มคี วามรู ความเขาใจ ในการพัฒนาอาชพี ใหมีความมน่ั คง 4. สาระทักษะการดําเนินชีวิต ประกอบดวย 3 มาตรฐาน ดังน้ี มาตรฐานท่ี 4.1 มคี วามรู ความเขา ใจ เจตคตทิ ีด่ เี กยี่ วกับปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง และสามารถประยุกตใชใ นการดาํ เนินชวี ิต ไดอ ยา งเหมาะสม มาตรฐานท่ี 4.2 มคี วามรู ความเขาใจ ทักษะและเจตคติทด่ี เี กย่ี วกบั การดูแลสงเสริม สขุ ภาพอนามยั และความปลอดภัยในการดําเนนิ ชีวติ มาตรฐานท่ี 4.3 มคี วามรู ความเขาใจ และเจตคติท่ดี เี ก่ียวกบั ศิลปะ และสนุ ทรยี ภาพ 5. สาระการพัฒนาสังคม ประกอบดวย 4 มาตรฐาน ดังน้ี มาตรฐานท่ี 5.1 มคี วามรู ความเขาใจ และตระหนักถึงความสาํ คญั เกย่ี วกบั ภูมิศาสตร ประวตั ศิ าสตร เศรษฐศาสตร การเมือง การปกครอง สามารถนํามา ปรบั ใชในการดํารงชีวิต มาตรฐานที่ 5.2 มีความรู ความเขา ใจ เหน็ คุณคา และสืบทอดศาสนา วัฒนธรรม ประเพณี เพื่อการอยูรวมกนั อยางสันติสุข มาตรฐานท่ี 5.3 ปฏบิ ัตติ นเปน พลเมืองดี ตามวถิ ปี ระชาธิปไตย มีจติ สาธารณะ เพือ่ ความสงบสุขของสงั คม มาตรฐานท่ี 5.4 มีความรู ความเขาใจ เหน็ ความสําคัญของหลักการพัฒนา และสามารถพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน/สังคม หมายเหตุ 1. สาระการเรียนรูความรูพ้ืนฐาน มาตรฐานท่ี 2.1 มีความรูเขาใจทักษะ พื้นฐานเก่ยี วกับภาษาและการสื่อสาร ซ่ึงภาษาในมาตรฐานนี้หมายถงึ ภาษาไทยและภาษาตา งประเทศ 2. สาระและมาตรฐานการเรียนรูท้ัง 5 สาระ สามารถศึกษาไดจากเอกสาร ประกอบหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) จํานวน 5 เลม ดังน้ี 2.1 เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2563) สาระทกั ษะการเรยี นรู 2.2 เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ัน พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 2563) สาระความรพู นื้ ฐาน

9 2.3 เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 2563) สาระการประกอบอาชีพ 2.4 เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 2563) สาระทักษะการดําเนนิ ชีวติ 2.5 เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2563) สาระการพัฒนาสงั คม แผนการลงทะเบยี นเรียน หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) มีแผนการลงทะเบยี นเรียนตามโครงสรา งหลกั สตู ร ดังน้ี

แผนการลงทะเบียนเรียนหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศ หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพ ระดับป ท่ี สาระการเรยี นรู ภาคเรียนที่ 1 ภาคเรียนท่ี 2 วชิ าบงั คับ รหสั รายวชิ า นก รหสั รายวิชา 1 ทักษะการเรียนรู 2 ความรูพ้ืนฐาน ทร 11001 ทักษะการเรียนรู 5 3 การประกอบอาชพี พท 11001 ภาษาไทย 3 พค 11001 คณิตศาสตร 4 ทกั ษะการดาํ เนินชวี ติ ทช 11001 เศรษฐกิจพอเพยี ง อช 11002 ทกั ษะการประกอบอ 5 การพฒั นาสงั คม 1 ทช 11002 สขุ ศึกษา-พลศึกษา วิชาเลือก พท12003 การอา นเพือ่ การเรียนรู 1 1 ทกั ษะการเรยี นรู ตลอดชวี ติ 2 2 ความรูพน้ื ฐาน การใชพ ลังงานไฟฟาใน ชวี ติ ประจาํ วัน 1 3 การประกอบอาชีพ 4 ทักษะการดาํ เนนิ ชีวติ สค12021 การเงินเพื่อชีวิต 1 5 การพฒั นาสงั คม สค12024 ประวตั ิศาสตรชาตไิ ท 12 รวม

ศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบา นแพรก 10 พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) ภาคเรียนท่ี 4 รายวชิ า ประถมศกึ ษา 2 ภาคเรยี นท่ี 3 า นก รหัส รายวชิ า นก รหัส นก 3 พต 11001 ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน 3 พว 11001 วิทยาศาสตร 3 อาชพี 4 อช 11003 พัฒนาอาชีพใหมีอยูมกี ิน 2 อช 11001 ชองทางการเขาสอู าชพี 2 2 ทช 11003 ศลิ ปศึกษา 2 สค 11002 ศาสนาและหนาทพ่ี ลเมอื ง 2 สค 11001 สังคมศกึ ษา 3 สค 11003 การพฒั นาตนเองชมุ ชนสงั คม 1 อช12001 การพัฒนาแผนและโครงการอาชีพ 3 2 สค12022 การเรยี นรูสภู ยั ธรรมชาติ 1 2 ทย 2 12 11 13

แผนการลงทะเบียนเรยี นหลักสูตรสถานศึกษาศนู ยการศ หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้น ระดับมธั ยม ท่ี สาระการเรยี นรู ภาคเรยี นที่ 1 ภาคเรียน วชิ าบงั คบั 1 ทกั ษะการเรียนรู รหัส รายวิชา นก รหัส รา 2 ความรูพน้ื ฐาน 3 ชองทางพฒั นาอาชพี ทร 21001 ทกั ษะการเรียนรู 5 4 ทักษะการดาํ เนินชวี ติ พท 21001 ภาษาไทย 4 พค 21001 คณิตศาสตร 5 การพฒั นาสังคม ทร21001 เศรษฐกิจพอเพยี ง อช21002 ทกั ษะการพ 1 ทช 21002 สุขศึกษา-พล วิชาเลอื ก 1 ทกั ษะการเรยี นรู พว22002 การใชพ ลังงานไฟฟา ใน 3 พว22003 ชวี ติ ประจาํ วนั 2 3 2 ความรพู น้ื ฐาน วัสดศุ าสตร 3 การประกอบอาชพี 4 ทกั ษะการดําเนนิ ชวี ติ สค23062 สามหลวงพอดงั แหงอาํ เภอ 1 สค22016 การเงินเพอ่ื บานแพรก 5 การพฒั นาสังคม สค22020 ประวัติศาสต รวม 17

ศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก 11 นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) ภาคเรยี นที่ 4 รายวิชา มศกึ ษาตอนตน นท่ี 2 ภาคเรยี นที่ 3 ายวชิ า นก รหัส รายวิชา นก รหัส นก ร 4 พต 21001 ภาษาองั กฤษในชีวติ ประจาํ วนั 4 พว21001 วิทยาศาสตร 4 พฒั นาอาชีพ 4 อช 21003 พฒั นาอาชพี ใหมคี วามเขมแข็ง ลศกึ ษา 2 ทช 21003 ศลิ ปศึกษา 2 อช21001 ชองทางการพัฒนาอาชพี 2 สค 21002 ศาสนาและหนา ที่พลเมอื ง 2 2 สค21001 สังคมศึกษา 3 สค21003 การพัฒนาตนเองสงั คม 1 ชุมชน อชีวติ 2 อช22001 การพฒั นาแผนและโครงการอาชีพ 3 ตรช าตไิ ทย 3 สค22019 การเรยี นรูสูภยั ธรรมชาติ 3 2 15 13 13

แผนการลงทะเบยี นเรียนหลักสูตรสถานศกึ ษาศูนยก ารศ หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้น ระดับมัธยม ท่ี สาระการเรียนรู ภาคเรยี นท่ี 1 ภาคเรียนท วชิ าบงั คบั 1 ทักษะการเรียนรู รหัส รายวชิ า นก รหสั รายว 2 ความรูพน้ื ฐาน ทร 31001 ทกั ษะการเรยี นรู 5 พท 31001 ภาษาไทย 5 พค 31001 คณิตศาสตร 3 การประกอบอาชพี อช 31002 ทกั ษะการขยาย 4 ทกั ษะการดาํ เนนิ ชวี ติ 5 การพัฒนาสงั คม ทช 31001 เศรษฐกิจพอเพียง 1 ทช 31002 สุขศึกษา พลศกึ วิชาเลอื ก พว32023 การใชพลงั งานไฟฟาใน 3 พต32005 ภาษาองั กฤษเพ 1 ทกั ษะการเรยี นรู ชีวติ ประจาํ วัน 3 2 ความรูพนื้ ฐาน อช33130 2 ทช33098 พัดสานบานแพรก 3 3 การประกอบอาชีพ 4 ทักษะการดําเนินชีวติ กัญชาและกัญชงศกึ ษาเพอื่ ใช สค32032 การเรยี นรสู ภู ัยธ เปนยาอยางชาญฉลาด สค32034 ประวัติศาสตรช การพฒั นาสงั คม 19 รวม

12 ศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอาํ เภอบานแพรก นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) มศกึ ษาตอนปลาย ท่ี 2 ภาคเรียนที่ 3 ภาคเรียนที่ 4 วิชา นก รหสั รายวิชา นก รหสั รายวชิ า นก 5 พต 31001 ภาษาองั กฤษเพอ่ื ชวี ิตและสงั คม 5 พว 31001 วทิ ยาศาสตร 5 ยอาชีพ 4 อช 31003 พัฒนาอาชพี ใหมีความมน่ั คง 2 อช 31001 ชองทางการพัฒนา 2 อาชีพ กษา 2 ทช 31003 ศลิ ปศึกษา 2 สค 31002 ศาสนาและหนาที่พลเมอื ง 2 สค 31001 สงั คมศกึ ษา 3 สค 31003 การพัฒนาตนเอง 1 ชุมชนสังคม พอื่ การศกึ ษาตอ 3 พว03031 ระบบนิเวศ 3 อช32001 การพัฒนาแผนและโครงการอาชีพ 3 ธรรมชาติ 3 สค13038 อยธุ ยาศกึ ษา 4 สค02015 อาเซียนศกึ ษา 3 ชาตไิ ทย 2 สค32029 การเงินเพอ่ื ชวี ติ 3 3 19 20 18

13 วธิ กี ารจัดการเรยี นรู หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) มวี ธิ กี ารจัดการเรยี นรูทห่ี ลากหลาย ไดแ ก 1. การเรียนรูดวยตนเอง เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ผูเรียนกําหนดแผนการเรียนรูของตนเอง ตามรายวิชาท่ีลงทะเบียนเรียน โดยมีครูเปนท่ีปรึกษาและใหคําแนะนําในการศึกษาหาความรูดวย ตนเองจากภมู ิปญ ญา ผรู ู และส่ือตา งๆ 2. การเรียนรแู บบพบกลมุ เปนวธิ ีการจัดการเรียนรูที่กําหนดใหผ ูเรียนมาพบกลมุ กันโดยมีครู เปนผูดําเนินการใหเกิดกระบวนการกลุม เพ่ือใหมีการอภิปรายแลกเปล่ียนเรียนรู และหาขอสรุป รวมกนั 3. การเรียนรูแบบชนั้ เรียน เปน วิธีการจัดการเรียนรูท่ีสถานศึกษากําหนดรายวิชา เวลาเรียน และสถานท่ี ทช่ี ัดเจน ซึง่ วธิ ีการจดั การเรยี นรนู ้เี หมาะสําหรับผเู รยี นท่ีมเี วลาเขา ช้นั เรยี น 4. การเรียนรูจากการทําโครงงาน เปนวิธีการจัดการเรียนรูท่ีผูเรียนกําหนดเร่ืองโดยสมัครใจ ตามความสนใจ ความตองการ หรือสภาพปญหาท่ีจะนําไปสูการศึกษาคนควา ทดลอง ลงมือปฏิบัติจริง และมีการสรุปผลการดําเนินงานตามโครงงาน โดยมีครูเปนผูใหคําปรึกษา แนะนํา อํานวยความ สะดวกในการเรยี นรู และกระตุนเสรมิ แรงใหเ กิดการเรียนรู 5. การเรียนรูรูปแบบอ่ืนๆ ครูผูสอนสามารถออกแบบวิธีการจัดการเรียนรูในรูปแบบอื่นๆ ไดต ามความตอ งการของผูเรยี น วิธีการจัดการเรียนรูดังกลาวขางตน ครูผูสอนและผูเรียนรวมกันกําหนดวิธีเรียนโดยเลือก เรียนวิธีใดวิธีหนึ่ง หรือหลายวิธีก็ไดขึ้นอยูกับความยากงายของเน้ือหา และสอดคลองกับวิถีชีวิต และการทํางานของผูเรียน โดยขณะเดียวกันครูผูสอนสามารถจัดใหมีการสอนเสริมไดทุกวิธีเรียน เพอ่ื เติมเตม็ ความรูใหบ รรลมุ าตรฐานการเรยี นรู การจัดกระบวนการเรยี นรู การจัดการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) มุงพัฒนาใหผูเรียนมีความสามารถในการเรียนรู ตามปรัชญา พื้นฐานของการศึกษานอกโรงเรียน “คิดเปน” โดยเนนพัฒนาทักษะการแสวงหาความรู ประยุกตใช ความรูและสรางองคความรูสําหรับตนเอง และชุมชน สังคม ซ่ึงกําหนดรูปแบบการจัดกระบวนการ เรยี นรู ดังนี้

14 1. กําหนดสภาพปญหาความตองการของผูเรียน ชุมชน สังคม ใหเชื่อมโยงกับประสบการณ และสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตร โดยผูเรียนทําความเขาใจกับสภาพปญหาความ ตองการน้ันๆ แลวกําหนดเปาหมายการเรียนรู และวางแผนการเรียนรูของตนเองเพ่ือนําไปสูการ ปฏบิ ตั ิตอ ไป 2. แสวงหาขอมูลและจัดการเรยี นรูท่ีเชื่อมโยงความรูใหมกับความรเู ดิม โดยศกึ ษา คน ควา หา ความรู รวบรวมขอมูลตนเอง ชุมชน สังคมและวิชาการจากสื่อ และแหลงเรียนรูที่หลากหลาย มีการ สะทอนความคดิ ระดมความคดิ เห็น อภิปราย วเิ คราะห สงั เคราะหขอ มลู และสรปุ เปน ความรู 3. ปฏิบัติ โดยใหนําความรูที่ไดไปประยุกตใชใหสอดคลองกับสถานการณท่ีเหมาะสมกับ สังคมและวฒั นธรรม 4. ประเมินผลการเรียนรู โดยใหมีการประเมิน ทบทวนแกไขขอบกพรอง และตรวจสอบผล การเรียนใหบรรลุตามเปา หมายการเรียนรทู ่วี างไว สือ่ การเรียนรู ในการจัดการเรียนรูใหผูเรียนแสวงหาความรูไดดวยตนเอง โดยการใชสื่อการเรียนรูที่ หลากหลาย ไดแก สื่อสิ่งพิมพ ส่ืออิเล็กทรอนิกส ส่ือบุคคล ภูมิปญญา แหลงเรียนรูที่มีอยูในทองถิ่น ชุมชน และแหลงเรียนรูอ่ืนๆ ผูเรียน ครู สามารถพัฒนาส่ือการเรียนรูข้ึนเอง หรือนําสื่อตางๆท่ีมีอยู ใกลตัว และขอมูลสารสนเทศท่ีเกี่ยวของ มาใชในการเรียนรูโดยการเลือกใชสื่อตองเหมาะสม สอดคลองกับเน้ือหาและตารางวิเคราะหหลักสูตร ตองสงเสริมใหการเรียนรูเปนไปอยางมีคุณคา นาสนใจ ชวนคิด ชวนติดตามเขาใจงาย เปนการกระตุนใหผูเรียนรูจักวิธีการแสวงหาความรู เกิดการ เรียนรูอยา งกวา งขวาง ลกึ ซ้ึงและตอเนอื่ งตลอดเวลา การเทียบโอน หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563) ไดจัดใหมีการเทียบโอนผลการเรียน ระหวางรูปแบบการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และ การศึกษาตามอัธยาศัย ระหวางหลักสูตรของหนวยงานตาง ๆ เขาสูหลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2563) โดยมขี อบขา ยดงั นี้ 1. การเทียบโอนผลการเรียนจากหลักสูตรท่ีจดั การศึกษาเปนระดบั ประถมศึกษา มธั ยมศกึ ษา ตอนตน มัธยมศึกษาตอนปลาย หรือเทียบเทาเปนการเทียบผลการเรียนจากหลักฐานการศึกษา ที่ออกใหโดยสถานศึกษาของรัฐและเอกชน ที่จัดการศึกษาตามหลักสูตรท่ีกระทรวงศึกษาธิการ ประกาศใช หรือใหการรับรอง และจัดระดับการศึกษาเปนระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนตน

15 และมัธยมศึกษาตอนปลาย หรือเทียบเทา ตามหลักสูตร ท้ังท่ีจัดในรูปแบบการศึกษาในระบบและ การศึกษานอกระบบ 2. การเทียบโอนผลการเรียนจากการศึกษาตอเนื่องเปนการเทียบโอนผลการเรียนจากการ เรียนในหลักสูตรระยะสนั้ หรือหลักสตู รฝก อบรมที่จดั ขึ้นตามความตองการของกลุม เปาหมายตาง ๆ 3. การเทียบโอนความรูและประสบการณกลุมเปาหมายเฉพาะเปนการเทียบโอนความรูและ ประสบการณจากการเปน ทหารกองประจําการ อาสาสมัครสาธารณสขุ ผูนําทอ งถ่นิ และแรงงานไทย ทผ่ี า นการทดสอบมาตรฐานฝมอื แรงงานแหง ชาติและกลุมเปาหมายอน่ื ๆ ท่ไี ดท าํ ขอ ตกลงรว มกัน 4. การเทียบโอนผลการเรียนจากหลักสูตรตางประเทศเปนการเทียบโอนผลการเรียนจาก การศึกษาหลักสูตรตางประเทศ ท่ีมีหนวยงานท่ีเกี่ยวของของประเทศน้ัน ๆใหการรับรองมาตรฐาน การจัดการศึกษา หรือผลการเรียนจากหลักสูตรของโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทยท่ี กระทรวงศกึ ษาธกิ ารประกาศเทียบความรู 5. การเทียบโอนผลการเรียนจากการประเมินความรูและประสบการณเปนการเทียบโอนผล การเรยี น โดยใชวธิ ีการประเมินความรูและประสบการณของผูเรยี น ซ่ึงมีการเรยี นรูจ ากการศึกษาตาม อัธยาศัย การประกอบอาชีพ การทํางาน โดยอาจมีหลักฐานเชิงประจักษจากการทํางาน หลักฐานอื่น ๆ ทเี่ ก่ยี วของหรือไมมหี ลกั ฐานก็ได การวัดและประเมนิ ผลการเรยี น การวัดและการประเมินผลการเรียน เปนกระบวนการที่ใหไดมาซึ่งขอมูลสารสนเทศที่แสดง ถึงการพัฒนา ความกาวหนา ความสําเร็จ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผูเรียน และขอมูลที่จะเปน ประโยชนตอการสงเสริมใหผูเรียนเกิดการพัฒนาและเรียนรูไดเต็มศักยภาพ เกิดทักษะกระบวนการ และคานิยมที่พึงประสงค ซึ่งศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ในฐานะเปนผูรับผิดชอบการจัดการศึกษาไดจัดทําระเบียบ และแนวปฏิบัติในการวัดและประเมินผล การเรียนของศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาํ เภอบา นแพรก เพือ่ ใหบคุ ลากรท่ี เกีย่ วขอ งทกุ ฝายถอื ปฏบิ ตั ริ วมกนั และเปนไปในมาตรฐานเดยี วกัน ดังนี้ 1. การวัดและประเมินผลรายวิชา เปนการประเมินผลการเรียนรายวิชา ศูนยการศึกษานอก ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ไดดําเนินการควบคูไปกับการจัดกิจกรรมการ เรียนรูของผูเ รียน เพ่ือใหทราบวาผูเรียนมีความกาวหนาท้ังดานความรู ทักษะ กระบวนการ คุณธรรม และคานิยมอันพึงประสงค อันเปนผลเน่ืองมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนรูเพียงใด และตองมีการ ประเมินผลรวม เพื่อทราบวาผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรูหรือไม อยางไร ดังน้ัน การวัดและประเมินผลจึงตองใชเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลายใหสอดคลองกับ

16 สาระและมาตรฐานการเรียนรู และผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง โดยมีการใหคาระดับผลการเรียน เปน 8 ระดับ ดังน้ี ไดคะแนนรอ ยละ 80 – 100 ใหระดบั 4 หมายถึง ดเี ยย่ี ม ไดคะแนนรอ ยละ 75 – 79 ใหระดบั 3.5 หมายถึง ดมี าก ไดคะแนนรอ ยละ 70 – 74 ใหร ะดับ 3 หมายถึง ดี ไดคะแนนรอ ยละ 65 – 69 ใหร ะดับ 2.5 หมายถงึ คอ นขางดี ไดค ะแนนรอ ยละ 60 – 64 ใหร ะดบั 2 หมายถึง ปานกลาง ไดคะแนนรอ ยละ 55 – 59 ใหระดบั 1.5 หมายถึง พอใช ไดค ะแนนรอยละ 50 – 54 ใหร ะดับ 1 หมายถงึ ผา นเกณฑขัน้ ต่าํ ที่กําหนด ไดค ะแนนรอยละ 0 – 49 ใหระดับ 0 หมายถงึ ตํ่ากวา เกณฑขัน้ ตํา่ ที่กําหนด 2. การประเมินกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต เปนการประเมินสิ่งท่ีผูเรียนปฏิบัติ เพื่อการ พัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม โดยพิจารณาท้ังเวลาการเขารวมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรม และจากผลการปฏิบัติกิจกรรมของผูเรียน ตามเกณฑที่ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอําเภอบานแพรกกาํ หนดไมนอ ยกวา 200 ชว่ั โมงในแตล ะระดบั การศกึ ษา 3. การประเมินคณุ ธรรม เปนการประเมินสิ่งที่ตองการปลูกฝงใหตัวผเู รียน โดยประเมินจาก กิจกรรมการเรียนรูทั้งดานการพัฒนาตน ไดแกสะอาด สุภาพ กตัญูกตเวที การพัฒนางาน ไดแก ขยัน ประหยัด ซื่อสัตย และการอยูรวมกัน ไดแกสามัคคี มีน้ําใจ มีวินัย อยูในสังคมอยางมีความสุข การพัฒนาคณุ ภาพชีวิต การเขารวมกิจกรรม การเรียนรใู นรายวิชาตาง ๆ และกิจกรรมในลักษณะอื่น ๆท่ีศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรกจัดขึ้น เพื่อเสริมสราง คณุ ธรรมใหเกิดขึ้นกบั ผเู รียน โดยมีผลการประเมิน ปรบั ปรุง พอใช ดี ดมี าก 4. การประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ ศูนยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรกไดจัดใหผูเรียนเขารับการประเมินคุณภาพการศึกษานอก ระบบระดับชาติ ในภาคเรียนสุดทายของทุกระดับการศึกษาในสาระการเรียนรู ที่สํานักงาน กศน. กําหนดการประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติมีวัตถุประสงคเพ่ือทราบผลการเรียนของ ผูเรียนสําหรับนําไปใชในการวางแผนปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษานอกระบบตอไป การประเมินดงั กลาว ไมม ผี ลตอการไดห รอื ตกของผเู รียน

17 การจบหลกั สูตร ผูเรียนทั้งระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มีเกณฑก ารจบหลกั สตู รในแตละระดับการศึกษา ดังนี้ 1. ผานเกณฑการประเมินการเรียนรูรายวิชาในแตละระดับการศึกษา ตามโครงสราง หลักสูตร คือ 1.1 ระดบั ประถมศกึ ษา ไมนอ ยกวา 48 หนวยกิต แบง เปนวชิ าบังคับ 36 หนวยกติ และ วชิ าเลือกไมนอ ยกวา 12 หนวยกิต 1.2 ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน ไมนอยกวา 56 หนวยกติ แบง เปนวชิ าบงั คบั 40 หนวย กติ และวิชาเลือกไมนอยกวา 16 หนว ยกติ 1.3 ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย ไมน อยกวา 76 หนวยกติ แบง เปนวิชาบงั คับ 44 หนวยกิต และวชิ าเลือกไมน อยกวา 32 หนวยกิต 2. ผานเกณฑก ารประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพชีวิต (กพช.) ไมนอ ยกวา 200 ชัว่ โมง 3. ผา นการประเมนิ คณุ ธรรม ในระดบั พอใช ข้ึนไป 4. เขารบั การประเมนิ คณุ ภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ เอกสารหลักฐานการศกึ ษา ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยอาํ เภอบานแพรก ไดจัดเอกสารหลักฐาน ใหเปนไปตามท่ีกระทรวงศึกษาธิการกําหนด เพื่อประโยชนในการส่ือความเขาใจที่ตรงกันและการสงตอ ดงั น้ี 1. เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษาควบคุมและบงั คบั แบบ มดี งั นี้ 1.1 ระเบยี นแสดงผลการเรียน (กศน.1) 1.1.1 ระดับประถมศกึ ษา (กศน.1-ถ) 1.1.2 ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน (กศน.1-ต) 1.1.3 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (กศน.1-ป) 1.2 ประกาศนยี บัตร (กศน.2) 1.3 แบบรายงานผูสําเรจ็ การศึกษา (กศน.3) 1.3.1 ระดับประถมศึกษา (กศน.3-ถ) 1.3.2 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน (กศน.3-ต) 1.3.3 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย (กศน.3-ป) 2. เอกสารหลกั ฐานการศึกษาที่สถานศึกษาดําเนินการเอง 2.1 แบบบนั ทึกผลการพฒั นาคุณภาพผเู รียน (กศน.4)

18 2.2 แบบรายงานสรุปผลการเรียน (กศน.5) 2.3 แบบอนมุ ัติผลการจบหลักสูตร 2.4 แบบรายงานแสดงผลการเรียนเฉล่ยี (GPA) ของผูเรยี นระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 2.5 ใบรับรองผลการเรยี น (กศน.6) การบรหิ ารหลักสตู ร ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ดําเนินการบริหาร หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ดงั น้ี 1. วางแผน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ชี้แจง สรางความเขา ใจใหบุคลากรทเ่ี ก่ียวของ และรวมกันวางแผนการดําเนินงาน โดยสํารวจกลุมเปาหมาย ภาคีเครือขายที่จะรวมจัดการศึกษา วางแผนเก่ียวกับบุคลากร งบประมาณ หลักสูตร เอกสาร ส่ือ อปุ กรณทางการศึกษา และขอความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา 2. อบรมครู ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก จัดใหมี การอบรมครู เพ่ือใหมีความรู ความเขาใจ เกีย่ วกับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การจัดการเรียนรู การวดั และประเมนิ ผล และอนื่ ๆ ทีเ่ ก่ียวขอ ง 3. ประชาสัมพันธ ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ดําเนินการประชาสัมพันธเก่ียวกับการจัดการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ใหกับประชาชนท่ัวไปไดรับทราบขาวสาร ขอมูลอยาง ตอ เน่อื ง โดยใชส ือ่ ทีห่ ลากหลาย 4. ประสานความรวมมือกับภาคีเครือขาย ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอําเภอบานแพรกประสาน ชี้แจง ทําความเขาใจกับภาคีเครือขาย เพื่อรวมกันสงเสริม สนับสนุนการจดั และพฒั นาคุณภาพการศึกษา 5. รับสมัครและขึ้นทะเบยี น ศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั อําเภอบานแพรก ดําเนินการรับสมัครและขึ้นทะเบียนผูเรียน ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้น พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 6. แนะแนวการเรียน เม่ือรับสมัครผูเรียนแลว ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอําเภอบานแพรกจัดใหผูเรียนไดรับการแนะแนวเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรูตามหลักสูตร การศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 7. เทียบโอน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก จัดใหมี การเทียบโอนผลการเรียน หรอื เทยี บโอนความรูและประสบการณ

19 8. วางแผนการเรียน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก และผูเรียน รวมกันจัดทําแผนการเรียนใหสอดคลองกับศักยภาพ ความตองการ ความจําเปนใน การศึกษา และการดําเนินชีวิตของผูเรียนแตละบุคคล/กลุม เพื่อเปนแนวทางในการพัฒนา ติดตาม และประเมนิ 9. ลงทะเบียนเรียน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก จัดใหผูเรียนลงทะเบียนเรียนตามแผนการเรียนรายบุคคล/รายกลุม โดยใหลงทะเบียนเรียนเปน รายวิชา 10. จัดการเรียนรูตามแผนการเรียน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อําเภอบานแพรก ดําเนินการจัดการเรียนรู โดยเนนใหบรรลุประสงคตามแผนการเรียน ตามปรัชญา และหลกั การการศกึ ษานอกโรงเรียน 11. วัดและประเมินผลการเรียน ศูนยก ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยอําเภอ บานแพรก รวมกับคณะกรรมการสถานศึกษาและผูที่เกี่ยวของ ดําเนินการจัดทําระเบียบ/แนวปฏบัติ ในการวดั และประเมนิ ผล ใหสอดคลองกบั แนวทางการวัดและประเมนิ ผลที่สาํ นักงาน กศน.กําหนด 12. จบหลักสูตร การจบหลกั สตู รใหเ ปน ไปตามทก่ี าํ หนดไวในหลกั สูตร ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ไดจัดทําแผนการ บรหิ ารหลักสูตรสถานศึกษา ที่เปน รูปธรรม และมีระบบแผนบริหารหลกั สูตร (PDCA) ตามลาํ ดบั ดังนี้ 1. ข้ันตอนการวางแผน (Plan: P) มีกิจกรรมหลักท่ีสําคัญท่ีระบุไวในแผนการบริหาร หลกั สตู รสถานศกึ ษา ไดแก 1.1 การจัดทําหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อาํ เภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2563) มีกจิ กรรมตามลําดบั คอื 1.1.1 แตงต้งั คณะกรรมการพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา 1.1.2 เกบ็ รวบรวมขอ มลู ท่ีเปน สิง่ กําหนดหลักสูตร 1.1.3 จัดทําหลักสูตรสถานศึกษา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 2563) 1.1.4 การตรวจสอบคุณภาพหลักสตู ร 1.1.5 เสนอคณะกรรมการสถานศกึ ษา พิจารณาใหความเหน็ ชอบใชห ลกั สูตร สถานศกึ ษา

20 1.2 การจดั ทาํ หลักสูตรระดบั ชัน้ เรียนสูการปฏบิ ัติจรงิ 1.2.1 ครูผูส อนจดั ทําแผนการจัดการเรยี นรู 1.2.2 ตรวจสอบคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรูโดยผูอํานวยการศูนยการศึกษา นอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยอาํ เภอบา นแพรก และปรบั ปรงุ ใหสมบรู ณ 1.2.3 ครูผูสอนนําแผนการจัดการเรียนรูที่ปรับปรุงแลวเสนอตอผูอํานวยการศูนย การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาํ เภอบา นแพรก เพอ่ื ขออนุมตั ิใชจ ดั การเรียนรู 1.2.4 ครผู ูสอนจดั การเรยี นรู ตามแผนการจัดการเรียนรทู ไี่ ดรบั การอนมุ ัติ 1.3 การวิจัย ประเมนิ ติดตามการใชห ลักสตู ร 1.3.1 การวิจยั พฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา 1) การประเมินเอกสารหลักสตู รสถานศึกษา 2) การประเมินความตองการจาํ เปน ในการศึกษาตอและการประกอบอาชพี ของผูเรียน 3) การประเมินความตองการของผปู กครอง นายจางและชุมชน 1.3.2 การประเมนิ การใชหลักสตู รสถานศึกษา 1) การศึกษาปจจัยของการใชหลักสูตร ไดแก ความพรอมของบุคลากร เทคนคิ การสอน และการบริหารจดั การการใชห ลกั สูตรของผอู ํานวยการศนู ยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก 2) การศึกษากระบวนการใชหลักสตู ร ไดแก การออกแบบการจดั การเรียนรู ของครผู สู อน กระบวนการเรยี นรูของผเู รียน 3) การศึกษาผลการเรียนรู ไดแก ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน คุณภาพช้ินงาน และคณุ ลักษณะอนั พึงประสงคข องผเู รียน 1.4 การสง เสริมสนบั สนนุ มีกจิ กรรมทส่ี ําคัญ คือ 1.4.1 การพฒั นาบุคลากรใหมีความรูในการจัดทําหลกั สูตรสถานศึกษา และการ นําหลกั สูตรสกู ารปฏบิ ตั ิจรงิ 1.4.2 การจดั สรรงบประมาณในการจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา ในการจัดหา สอื่ การเรียนรแู ละการนเิ ทศติดตามการใชหลกั สตู ร 1.4.3 การดาํ เนินงานแบบมสี วนรว ม ไดแก ประสานงานภาคีเครือขา ยในการ ประชาพิจารณหลักสตู ร และจดั การเรียนรใู หผ เู รียน 1.4.4 สง เสริมสนบั สนุนทางวชิ าการ ไดแ ก จดั หาหนังสือที่เกย่ี วขอ งกบั การ จดั ทําหลกั สูตร และการจัดทําสื่อการเรยี นรู เปนตน

21 1.5 การกํากบั ดแู ลคุณภาพหลกั สตู ร มีกจิ กรรมท่ีสาํ คัญ คอื 1.5.1 นเิ ทศติดตามการใชหลักสูตร ระดับชัน้ เรยี นทุกภาคเรยี นอยางนอ ย 2 ครั้ง ระดบั สถานศึกษาทุกภาคเรียน อยา งนอ ย 1 คร้ัง 1.5.2 จดั ระบบประกันคุณภาพ ไดแก จดั ทําแผนบรหิ ารหลักสตู ร นาํ แผนการ บรหิ ารหลักสูตรไปปฏบิ ัตจิ รงิ นิเทศตดิ ตามการใชห ลักสตู รตามแผน นาํ ขอ มลู ทไี่ ดม าปรับปรงุ และ พัฒนา 1.5.3 วจิ ยั ติดตามการใชห ลักสูตร ไดแก ประเมนิ เอกสารหลักสูตร ประเมิน ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น ประเมินคณุ ภาพชิน้ งาน คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค และประเมินความพงึ พอใจของนายจา ง ผูป กครองและชมุ ชน 2. ข้ันปฏิบัติ (DO: D) ผูอํานวยการศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อําเภอบานแพรก และครูศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ไดนํา กิจกรรมตามหลักสตู รสถานศกึ ษามาปฏิบตั ิจริง 3. ขั้นตรวจสอบติดตาม (Check: C) ผอู ํานวยการศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ไดนิเทศติดตามการใชหลักสูตรระดับช้ันเรียน อยางนอย 2 คร้ัง ตอ ภาคเรียน และนิเทศติดตามการใชหลักสตู รสถานศึกษา อยางนอ ย 1 ครง้ั ทกุ ภาคเรยี น 4. ข้นั ตอนการปรับปรุงพฒั นา (Act:A) ผูอํานวยการศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก ไดนําขอมูลที่ไดในขอ 3 มาปรับปรุงหลักสูตรระดับช้ันเรียนทุกภาคเรียน และระดับสถานศึกษาทุก 3 ป …………………………………………

22 บรรณานกุ รม

23 บรรณานุกรม สาํ นกั งานสงเสรมิ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. สาํ นักงานปลดั กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรงุ เทพ ฯ : ม.ป.ท. .(2553). แนวทางการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดับ การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551. นนทบรุ ี :บริษัท ไทย พบั บลิค เอด็ ดูเคชัน่ จํากัด. .(2553). คูม ือการดาํ เนินงาน หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551. นนทบุรี :บริษทั ไทย พบั บลิค เอด็ ดูเคชัน่ จํากดั . .(2553). แนวทางการเทียบโอนผลการเรียน หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551. นนทบุรี :บรษิ ัท ไทย พบั บลคิ เอด็ ดูเคช่ัน จาํ กดั . .(2555). สาระทกั ษะการเรยี นรู หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. 2554). นนทบุรี :บรษิ ทั ไทยพบั บลิคเอด็ ดูเคช่ัน จาํ กัด. .(2555). สาระความรูพ้นื ฐาน หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 2554 ). นนทบรุ ี :บรษิ ัทไทย พบั บลคิ เอ็ดดเู คช่ันจาํ กดั . .(2555). สาระการประกอบอาชีพ หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2554 ). นนทบรุ ี :บริษทั ไทย พบั บลคิ เอด็ ดูเคชัน่ จาํ กดั . .(2555). สาระทักษะการดาํ เนนิ ชวี ิต หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษา ข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 2554 ). นนทบรุ ี :บรษิ ทั ไทย พับบลิค เอ็ดดเู คชน่ั จาํ กัด. .(2555). สาระการพฒั นาสังคม หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2554 ). นนทบรุ ี :บริษทั ไทย พบั บลิค เอด็ ดเู คช่ัน จาํ กดั .

24 ภาคผนวก

25 ภาคผนวก ก. หนังสอื ราชการ

26 คําสั่งศูนยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาํ เภอบานแพรก ที่ ๓๑ / ๒๕๖๓ เรอ่ื ง แตงต้ังคณะกรรมการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษา ตามอธั ยาศยั อําเภอบา นแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๓) ..................................................... ........................................ ..................................................................................................................... หลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๓) ชวยใหการจัดการเรียนรูเปนไปตามแผนหรือแนวทางที่ไดกําหนดไวไดอยางตอเน่ืองตลอดหลักสูตร และจะมีประโยชนยิ่งถาเกิดจากการที่ครูผูสอน ผูเรียน ชุมชน ภาคีเครือขายรวมกันจัดทําข้ึนเพื่อให ตรงกบั ความตอ งการของผเู รียน และสอดคลองกับความตองการการพฒั นาของชุมชน อําเภอ จงั หวัด เพ่ือใหก ารดําเนินงานพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษาศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอําเภอบานแพรก หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๓) เปนไปดวยความเรียบรอย มีประสิทธิภาพและสําเร็จผล จงึ แตง ตง้ั คณะกรรมการการดาํ เนนิ งาน ดงั ตอไปนี้ ๑. คณะกรรมการท่ีปรึกษา ประกอบดวย ๑.๑ นายประสาน เสถียรพันธุ ประธานคณะกรรมการสถานศึกษา ๑.๒ นางมยุรี แปน สีทอง รองประธานคณะกรรมการสถานศึกษา ๑.๓ นางสาวอาภาภรณ คานสวงิ ผอ.กศน.อําเภอบา นแพรก ๒. คณะกรรมการดําเนินงาน ประกอบดว ย ๒.๑ นางสาวอาภาภรณ คานสวิง ผอ.กศน.อําเภอบา นแพรก ประธานกรรมการ ๒.๒ พระมหาสมชาย กันตฺวีโร ตวั แทนภาคเี ครือขายดา นศาสนา ศิลปะและ วัฒนธรรม กรรมการ ๒.๓ ร.ต.ต. ปราโมทย สรอ ยคํา ตวั แทนภาคเี ครือขา ยดา นความมนั่ คง กรรมการ ๒.๔ นายกําจัด ศริ ิ ตวั แทนภาคเี ครือขา ยดานวิทยาศาสตร เทคโนโลยีและสารสนเทศ กรรมการ ๒.๕ นางระยอง แกวสทิ ธิ์ ตัวแทนภาคีเครือขายดา นภูมิปญ ญาทองถิน่ กรรมการ

27 ๒.๖ นางนํา้ ผงึ้ ไทยปย ะ ตวั แทนภาคเี ครือขา ยดานสาธารณสขุ กรรมการ ๒.๗ นางมยรุ ี แปน สีทอง ตัวแทนภาคีเครือขายดานพัฒนาสังคม ชุมชน และสง่ิ แวดลอ ม กรรมการ ๒.๘ นางณัฐนนั ท อรรถาวี ตัวแทนภาคีเครือขา ยดานการเมือง การปกครอง กรรมการ ๒.๙ นางเพ็ญประกาย ณ ลําปาง ครผู ชู วย กรรมการ ๒.๑๐ นางสาวนติ ยา โสภณพศิ ครอู าสาสมัคร กศน. กรรมการ ๒.๑๑ นางสาวนติ ยา เอย่ี มละออ ครอู าสาสมัคร กศน. กรรมการ ๒.๑๒ นางสาวรจุ ริ า บญุ เจรญิ ครูอาสาสมัคร กศน. กรรมการ ๒.๑๓ นางสาวธญั รัตน อสุ าหะ ครู กศน.ตาํ บล กรรมการ ๒.๑๔ นางสาวประภสั สร ตรวี าสน ครู กศน.ตาํ บล กรรมการ ๒.๑๕ นายชาตรี มะปรางหวาน ครู กศน.ตาํ บล กรรมการ ๒.๑๖ นายวสนั ต รตั สงิ ห บรรณารกั ษ กรรมการ ๒.๑๕ นางสาวศริ นิ นั ท แยม พรมมา ครู กศน.ตาํ บล กรรมการและเลขานกุ าร ขอใหผูท่ีมีรายนามดังกลาวขางตนไดปฏิบัติหนาท่ีอยางเต็มความสามารถและเกิด ประโยชนสูงสุดแกท างราชการ ท้ังนต้ี ง้ั แตว นั ที่ ๑๖ เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๓ เปน ตน ไป สั่ง ณ วนั ท่ี ๑๖ เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๓ (นางสาวอาภาภรณ คานสวงิ ) ผอู ํานวยการศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอําเภอบา นแพรก

28 ภาคผนวก ข. นิยามศพั ท

29 นิยามศัพท หลักสูตร (Curriculum) หมายถึง การประมวลความรูและประสบการณที่จัดขึ้น เพื่อ พัฒนาผูเรียนใหมีความรู ความสามารถ ทักษะ และคุณลักษณะตามที่กําหนดไว หลักสูตรจึงเปน เสมอื นแผนที่กําหนดทิศทางในการพัฒนาผูเรียนไปสูม าตรฐานการเรียนรู ซ่ึงเปนเปาหมายและมกี าร วัดและแระเมินผลการเรียนรู เพ่ือใหทราบความกาวหนาของผูเรียนในการพัฒนาไปสูมาตรฐานที่ กําหนด การศึกษาข้นั พื้นฐาน (Basic Education) การศึกษากอนระดับอุดมศกึ ษา มาตรฐานการศึกษา (Educational Standard) หมายถึง ขอกําหนดเก่ยี วกับคุณลักษณะ คุณภาพ ทีพ่ ึงประสงคและมาตรฐานทต่ี องการใหเกดิ ขึ้นในสถานศึกษาทกุ แหง และใหใ ชเปนหลักใน การเทียบเคียงสําหรับการสงเสริม กํากับดูแล การตรวจสอบ การประเมินผล และการประกัน คุณภาพทางการศกึ ษา หลักสูตรสถานศึกษา (School-Based Curriculum) หมายถึง แผนหรือแนวทางในการ จัดการเรียนรู ซึ่งจัดทําโดยคณะบุคคลของสถานศึกษา และผูเก่ียวของ เพ่ือพัฒนาผูเรียน และชุมชน สังคมใหม ีคุณภาพตามมาตรฐานการเรยี นรู และสงเสริมใหผูเรียนรูจกั ตนเอง มีชีวิตอยูในชุมชนสังคม อยา งมีความสุข ซ่ึงตอ งไมข ัดตอความม่ันคงของชาติ และสทิ ธมิ นุษยชน ภาคีเครือขา ย (Net Work Party) หมายถึง บุคคล ครอบครวั องคกรชมุ ชน องคกรปกครอง สวนทองถ่ิน องคกรเอกชน องคกรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และองคกรอื่นรวมทั้ง สถานศึกษาอื่นท่ีมิไดสังกัดสํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยท่ีมีสวน รวม หรอื มีวัตถุประสงคใ นการดําเนนิ งานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั คุณลักษณะอันพึงประสงค (Desired Characteristics) หมายถึง คุณภาพของผูเรียนดาน คุณธรรม จริยธรรม คานิยม ท่ีสถานศึกษากําหนดข้ึนเพิ่มเติมจากที่กําหนดไวในมาตรฐานการเรียนรู ของกลุม สาระตา ง ๆ โดยอาจพิจารณาจากสภาพปญหาของชุมชน สงั คม และสภาพการเปลี่ยนแปลง สาระการเรียนรู (Strands) หมายถึง องคความรู ทกั ษะกระบวนการ และคุณลักษณะสาํ คัญ รวมไวใ นมาตรฐานการเรยี นรู ซง่ึ ผูเรียนตอ งรแู ละปฏบิ ตั ไิ ด หนวยกิต (Credit) หมายถึง คาน้ําหนักท่ีกําหนดใหในการเรียนแตละรายวิชา โดยคิดจาก ระยะเวลาที่ใชในการเรียนรเู พอื่ บรรลุมาตรฐานหรอื ผลการเรียนรทู ีค่ าดหวังที่ต้งั ไวสําหรบั รายวิชาน้ัน โดยใชเ วลาเรียนไมน อ ยกวา 40 ชัว่ โมง มคี า เทา กับ 1 หนวยกิต แผนการจัดการเรียนรู (Lesson Plan) หมายถงึ แผนหรือแนวทางการจัดการเรียนรู ซ่ึงเปน สว นหน่ึงของหนวยการเรียนรู เม่ือดําเนินการเรียนรูครบทุกแผนของแตละหนวยการเรยี นรูผูเรียนจะ ไดพฒั นาคณุ ภาพบรรลตุ ามมาตรฐานที่กําหนดเปน เปาหมายของแตล ะหนว ยการเรียนรู

30 วิธีการเรียนรู (Learning Styles) หมายถึง รูปแบบหรือวิธีการที่ผูเรียนใชในการแสวงหา ความรูสรางความเขาใจหรือมีปฏิกิริยาสนองตอบตอส่ิงตาง ๆ ในสภาพแวดลอมหรือสถานการณของ การเรียนรู ผูเรียนแตละคนอาจใชว ิธีการแตกตางกันไปเพ่ือชวยใหเกิดการเรียนรูอยา งมีประสิทธิภาพ ท้ังนี้ ขน้ึ อยกู บั ความสนใจ ความถนัด ภมู ิหลงั ดา นสังคม วัฒนธรรม หรอื พฒั นาการของแตล ะบุคคล ส่ือการเรียนรู (Learning Materials) หมายถึง ส่ือที่ชวยกระตุนใหผูเรียนเกิดความสนใจมี ความเขาใจ เกิดการเรียนรูและชวยสงเสริมใหการเรียนรูเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ ส่ือการเรียนรูมี หลายรูปแบบ เชน สือ่ สิ่งพิมพ ส่ือเทคโนโลยี ส่ือธรรมชาติ การเลือกส่ือที่ใชในการเรียนรูควรคํานึงถึง ความนาสนใจ ชวนคิด ชวนติดตามเปนสื่อทเ่ี ขาใจงา ย กระตุนใหผูเรียนรูจักวิธีแสวงหาความรู และที่ สําคัญ คือ สอดคลองกับวัตถุประสงคของการเรียน วิธีการเรียนรูของผูเรียนและความแตกตาง ระหวางบคุ คล ทกั ษะการเรียนรู (Learning Skills) หมายถึง เครอ่ื งมือท่ีมนุษยตองใชในการดํารงชีวิตตองมี การคิด การตัดสินใจ การเลือกแกปญหา เปนการคดิ หาคําตอบ และปฏิบัติอยางดีที่สุดสําหรับตนเอง และใชเปนเครื่องมือในการเรียนรู ความเปล่ียนแปลง ความกาวหนาทางวิชาการตาง ๆเพ่ือใหมนุษย ไดป รับตนเองใหทันกับความเปล่ียนแปลงและความกาวหนา นั้น ๆ การเรียนรูดวยตนเอง (Self–Directed Learning) หมายถึง การเรียนรูดวยความตั้งใจของ ผูเรียน ซึ่งมีความปรารถนาจะรูในเรื่องน้ัน ผูเรียนจึงคิดหาวิธีการเรียนดวยวิธีการตาง ๆ จนถึง ประเมินความกาวหนาในการเรยี นรูข องตนเอง โดยจะดําเนินการดวยตนเองหรือรวมมือชวยเหลือกับ ผอู ่นื หรือไมก็ได คิดเปน (Khit-Pen) หมายถึง กระบวนการท่ีคนเรานํามาใชในการตัดสินใจ โดยตองแสวงหา ขอมูลของตนเอง ขอมูลของสภาพแวดลอมในชุมชนและสังคม และขอมูลทางหลักวิชาการแลวนํามา วเิ คราะหห าทางเลอื กในการตัดสนิ ใจทเี่ หมาะสม มคี วามพอดีระหวางตนเองและสงั คม หรือ คิดเปน หมายถึงการแสดงศักยภาพของมนุษย ในการช้ีนําชะตาชีวติ ของตัวเองโดยการ พยายามปรับตัวเอง และส่ิงแวดลอมใหผสมกลมกลืนกัน ดวยกระบวนการแกปญหาซ่ึงประกอบดวย การพิจารณาขอมูล 3 ดาน ไดแก ขอมูลดานตนเอง ขอมูลดานสังคม สิ่งแวดลอมและดานวิชาการ เพือ่ เปา หมายทสี่ าํ คญั คอื การมีความสขุ การจัดการความรู (Knowledge Management) หมายถึง กระบวนการในการสรางและ จัดหาความรู (Create & Acquisition) มกี ารจัดการและจดั เกบ็ ความรู (Knowledge Organization& Storage) และการกระจายความรู (Knowledge Distribution) เพื่อการประยุกตความรูเพื่อการใช งาน(Knowledge Application) โดยเฉพาะเปนการใชเพ่ือการตัดสินใจหรือการแขงขันกันในทาง ธรุ กิจหรือเพ่ือเปนการอนุรักษใหเปน สนิ ทรัพยขององคการตอไป โดยอาจใชเทคโนโลยสี ารสนเทศเปน เครอื่ งมือในการจดั เกบ็ และแพรกระจายความรู

31 แหลงการเรียนรู (Learning Resources) หมายถึง สถานท่ี หรือแหลงขอมูลทั้งใน สถานศึกษาและนอกสถานศึกษาท่ีผูเรียนสามารถเขาไปศึกษา แสวงหาความรู ประสบการณ เพอื่ ชวย พฒั นาใหเกดิ การเรียนรูอยา งกวา งขวาง ลึกซ้งึ คานิยม (Value) หมายถึง ส่ิงที่สังคมถือวามีคาพึงปรารถนา ตองการใหเปนเปาหมายของ สงั คมและปลูกฝงใหสมาชิกของสังคมยึดถือเปนเปาหมายในการดาํ เนินชีวติ เจตคติ (Attitude) หมายถึงสภาพความรูสึกทางดานจิตใจท่ีเกิดจากประสบการณและการ เรียนรูของบุคคลอันเปนผลทําใหเกิดมีทาทีหรือมีความคิดเห็น รูสึกตอส่ิงใดสิ่งหน่ึงในลักษณะท่ีชอบ หรือไมชอบ เหน็ ดวยหรอื ไมเหน็ ดว ย พนื้ ฐานการงานอาชีพ (Basic Vocational Education) เปนการเรียนรูที่มุงใหผูเรียนมี ความรู ความเขาใจเก่ียวกับการประกอบอาชีพ ไดแก หลักการ วิธีการ ขั้นตอน กระบวนการทํางาน การจัดการและแนวทางในการทํางาน ปญ หาอปุ สรรคในการทาํ งาน ความจําเปนในการมีคณุ ธรรม จริยธรรมในการประกอบอาชีพ เพอื่ เปน พน้ื ฐานในการประกอบอาชพี ทกั ษะชวี ิต (Life Skills) หมายถึง คุณลักษณะหรือความสามารถเชงิ สังคม จิตวทิ ยา (Psychosocial Competence) ที่เปนทกั ษะภายในทจี่ ะชว ยใหบ ุคคลสามารถเผชิญสถานการณตาง ๆ ท่ีเกิดข้ึนในชีวิตประจําวันไดอยางมีประสิทธิภาพ และเตรียมพรอมสําหรับการปรับตัวในอนาคต สามารถพัฒนาขนึ้ ไดดวยการฝกและกระทาํ ซาํ้ ๆ ใหเกิดความคลองแคลว เคยชิน จนเปนลักษณะนิสัย ประกอบดวยทกั ษะตาง ๆ ดังนี้ คือ การรูจักตนเอง เขาใจตนเองและเห็นคุณคา ของตนเองการรูจ ักคิด อยางมีวิจารณญาณและคิดสรางสรรค การรูจักคิด ตัดสินใจและแกไขปญหาการรูจักแสวงหาและใช ขอมูลความรู การสื่อสารและการสรางสัมพันธภาพกับผูอื่น การจัดการกับอารมณและความเครียด การปรับตัวทามกลางการเปล่ียนแปลง การต้ังเปาหมาย การวางแผนและดําเนินการตามแผน ความเหน็ ใจผูอน่ื ความรบั ผดิ ชอบตอ สงั คม และซาบซึ้งในสิง่ ที่ดงี ามรอบตัว ทักษะการดําเนินชีวิต (Skills for Living) หมายถึง ทักษะภายนอกท่ีสามารถมองเห็นได ชดั เจนจากการกระทํา หรือจากการปฏบิ ัติ ซ่ึงทกั ษะดังกลาวนน้ั เปนทักษะที่จําเปนตอการดํารงชีวิตท่ี จะทําใหมีทักษะเหลานั้น มีชีวิตที่ดี สามารถดํารงชีพอยูในสังคมได โดยมีโอกาสท่ีดีกวาผูไมมีทักษะ ดงั กลา ว การเนนผูเรียนเปนสําคญั (Student – Centered) หมายถึง การจัดการเรียนรูทใี่ หผเู รยี นมี สวนรวมและมบี ทบาทสําคัญในกระบวนการเรียนรู บทบาทของครจู ะเปลย่ี นแปลงจากการเปนผูชี้นํา หรือผูถายทอดความรู เปนผูชวยเหลือ อํานวยความสะดวก สงเสริม สนับสนุนผูเรียนในการแสวงหา ความรู ลงมือปฏิบัติ และสรางสรรคความรู โดยใชวิธีการตาง ๆ ท่ีหลากหลาย ท้ังน้ี โดยคํานึงถึง ความถนัด ความสนใจ และความแตกตางระหวางบุคคล

32 การวัดและประเมินผล (Assessment and Evaluation) เปนกระบวนการเก็บรวบรวม ขอมูล รองรอย หลักฐานที่แสดงใหเห็นถึงพัฒนาการ ความกาวหนา และความสําเร็จทางการเรียน ของผูเรียน อยางเปนระบบ เพ่ือเปนประโยชนตอการสงเสริมใหผูเรียนเกิดการพัฒนา และเรียนรูได อยางเตม็ ตามศกั ยภาพ การเทียบโอน (Credit Transfer) หมายถงึ การนําความรู ทักษะ และประสบการณท ่ีไดจ าก การศึกษาในรูปแบบตาง ๆ หรือจากการประกอบอาชีพมาเทียบเปนผลการเรียนของหลักสูตรใด หลักสูตรหน่ึง ทั้งนี้การเทียบโอนสามารถทําไดท้ังจากการศึกษารูปแบบเดียวกัน หรือระหวาง การศึกษาตางรูปแบบ ไมวาจะเปนผลการเรียนจากสถานศึกษาเดียวกันหรือตางสถานศึกษารวมทั้ง จากการเรยี นรนู อกระบบ ตามอธั ยาศัย การฝก อาชพี หรือจากประสบการณการทาํ งาน การบรหิ ารหลกั สูตร (Curriculum Management) หมายถึง การนําหลักสูตรไปใชอ ยางเปน ระบบ เริ่มต้ังแตการวางแผนท่ัวไป การจัดทําแผนดานวิชาการ การกําหนดวิสัยทัศน พันธกิจการ จัดทําหลักสูตรสถานศึกษา การดําเนินงานตามแผน การนําหลักสูตรไปใชจะประสบความสําเร็จหรือ ลม เหลวยอ มขึ้นอยูก ับการบรหิ ารจัดการหลักสตู รดวย บูรณาการ (Integration) หมายถงึ การจัดการเรียนรโู ดยการนาํ เน้ือหาที่เปนหนว ยยอยหรือ ทกั ษะยอยมาสัมพันธก ันใหกลมกลืนเปนองครวม มีความครบถวนสมบูรณ ลักษณะสําคัญของการบูร ณาการ 1. การบูรณาการความรูก บั ทกั ษะหรือกระบวนการเรยี นรู 2. การบรู ณาการทกั ษะใหญก บั ทกั ษะยอยเปนกระบวนการเรียนรู 3. การบรู ณาการความรูกับการปฏบิ ัติในชวี ิตจริงเพอื่ พฒั นาคุณภาพชวี ิต 4. การบรู ณาการระหวางกลมุ สาระการเรยี นรูต า ง ๆ ภูมิปญญา (Local Wisdom) หมายถึง ปรัชญาอันเปนที่มาของความรูตาง ๆ ดวย เหตุนี้จึง มกั กลาววา ภมู ิปญญา หมายถึง ความรตู าง ๆ ที่สบื ทอด ถายทอดกนั มาต้งั แตบรรพบุรษุ ที่คนรุนตอ ๆ มาจนถึงปจ จุบันไดอ นรุ กั ษ ฟนฟู ประยุกต รวมถงึ สรางสรรคใ หเ กิดเปนความรใู หมในสงั คม ท่ผี สมผสานกนั ระหวางความรทู มี่ าจากทีอ่ น่ื ๆ ทัว่ โลก คําวา ภูมิปญญาไทย หมายถึง รากฐานปรัชญาชีวิตของคนไทย อันเปนที่มาของความรู ความสามารถตา ง ๆ ที่แสดงออกในวิถชี ีวิตของคนไทย ในจารีตประเพณี วัฒนธรรมความเปน อยู อาหาร บานเรือน เสื้อผา ยารักษาโรค เคร่อื งมือในการทาํ มาหากิน ศิลปะการแสดง เครื่องประดบั ตกแตง เปน ฐานความคดิ ความฝน ความใฝฝน และความเปน คนไทย คุณธรรม (Virtue) หมายถึง คุณงามความดดี านกาย วาจา ใจ ทีจ่ ะทําใหผปู ฏบิ ัติ และสงั คมเกดิ ความสงบสขุ อนั ไดแก หลกั ธรรมในศาสนาตา ง ๆ …………………………………