หลักสูตรกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(วิชาวิทยาการคำนวณ)

ษะท่ีได การประเมนิ เวลา ำงานรวมกนั (ชว่ั โมง) วนการคิดอยา งมี ะความคิด - ตรวจสมุดแบบฝกหัด 3 อสาร - ตรวจชน้ิ งานการออกแบบการนำเสนอ วิธีการนำเสนอ ำงานรว มกัน วนการคิดอยางมี ตนเองในการสมัครงานดวยโปรแกรมไมโครซอฟต เพาเวอรพ อยต คิดสรางสรรค - ตรวจสมุดแบบฝกหดั 3 อสาร - ตรวจชน้ิ งานโปรแกรม Microsoft Excel ำงานรวมกนั วนการคิดอยางมี คดิ สรางสรรค - ตรวจสมุดแบบฝกหัด 4 อสาร - ประเมินการนำเสนอ ำงานรว มกัน วนการคดิ อยางมี

โครงสรางรายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ชัน้ ป.5 มาตรฐาน สดั สวน การเรียนรู/ เวลา คะแนน ช่ือหนว ยการเรียนรู มโนทัศนส ำคัญ (ชม.) ระหวาง 1.เหตผุ ลเชงิ ตรรกะกับ ตวั ชีว้ ัด เรยี น ปลาย การแกปญหา ว 4.2 ป.5/1 (20) ภาค(5) การใชเหตุผลเชิงตรรกะในการแกปญหาเปน 6 10 2 วิธีการที่เปนการนำกฎเกณฑหรือเงื่อนไขท่ี ครอบคลุมทุกกรณีมาใช เพื่อพิจารณาปญหา วิธีการแกปญหา ทำใหสามารถคาดการณ ผลลัพธที่จะเกิดขึ้นไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึง่ วธิ ีการแกป ญ หาทไี่ ดม กั จะถกู นำมาแสดงให อยูในรูปแบบของลำดับขั้นตอนหรือที่เรียกวา อัลกอริทึม เพราะจะชวยใหสามารถแกไข ปญหาอยา งงา ยไดอ ยา งมขี ้นั ตอน 2.การเขียนโปรแกรม ว 4.2 ป.5/2 การออกแบบโปรแกรมโดยการเขียนขอความ 10 10 3 โดยใชเหตุผลเชิงตรรกะ เปนการอธิบายการทำงานของโปรแกรมที่ใช ภาษาพูดที่เขาใจงาย เพื่ออธิบายขั้นตอนการ เขียนโปรแกรม สวนการออกแบบโปรแกรม ดวยการเขียนผังงานเปนการนำสัญลักษณมา ใชแทนลำดับขั้นตอนในการเขียนโปรแกรม จากนั้นนำมาเขียนคำสั่งควบคุมการทำงาน ใหก บั ตัวละครแตละตัวทส่ี รางขึน้ โดยใชคำสั่ง ท่เี ขา ใจงายในการสั่งใหทำงาน สำหรับขัน้ ตอน ในการเขียนโปรแกรม ประกอบดวย การ วิเคราะหปญหา ออกแบบวิธีการแกปญหา และการเขียนโปรแกรม และเมื่อเขียน โปรแกรมเสร็จเรียบรอยแลว ผูเขียนจะตอง ตรวจสอบวาผลลัพธเพื่อหาขอผิดพลาดของ โปรแกรม 3.ขอมลู สารสนเทศ ว 4.2 ป.5/3 ขอมูล คือ ขอเท็จจริงที่เกี่ยวของกับสิ่งตาง ๆ 12 10 2 ป.5/4 สามารถแบงออกเปน 5 ประเภท คือ ขอมูล ตัวอักขระ ขอมูลภาพ ขอ มลู ตวั เลข ขอมูลเสียง และขอมูลอื่น ๆ การคนหาขอมูลเพื่อทำการ สิ่งใดสิ่งหนึ่งตองพิจารณาขอมูลที่ดีที่สุด ซึ่งขอมูลที่อยูรอบตัวเรามีจำนวนมาก ขอมูล บางอยางสามารถนำมาใชไดทันทีและขอมูล บางอยางจะตองนำไปประมวลผลใหเปน สารสนเทศกอ นนำมาใชงาน เพ่ือใหน ำขอมูลไป ใชไดอยางสะดวกและเกิดประโยชนสูงสุด

มาตรฐาน สดั สว น การเรียนรู/ เวลา คะแนน ชอ่ื หนวยการเรียนรู มโนทศั นส ำคญั (ชม.) ระหวา ง 4.การใชอนิ เทอรเ นต็ ตวั ช้ีวัด เรียน ปลาย อยา งปลอดภัย ว 4.2 ป.5/3 (20) ภาค(5) ป.5/4 ปจจุบันไดมีการคนหาขอมูลที่รวดเร็วโดยใช ป.5/5 เว็บไซตที่เรียกวา Search Engine ในการสบื คน ขอมูลจากแหลงขอมูลตาง ๆ จะตองมีการ ประเมนิ ความถกู ตอ ง ความนาเชอ่ื ถอื ของขอมูล เพอื่ ใหไ ดข อมูลที่ตรงตามความตอ งการ ในปจจุบันการติดตอสื่อสารผานอินเทอรเน็ต 12 10 3 ทำไดหลากหลายและชวยตอบสนองความ ตองการของมนุษย ใหมีความสะดวกสบาย มากยิ่งขึ้นในดานการสื่อสาร ดังนั้น จึงมีผูใช คอมพิวเตอรและเครือขายคอมพิวเตอรเปน เครื่องมือในการกระทำความผิด เพื่อใหผูอื่น เสียหายหรือเสื่อมเสียชื่อเสียง โดยมักจะ เรียกวา อาชญากรรมทางอินเทอรเน็ต ดังนัน้ ผูใชคอมพิวเตอรที่ดีจะตองมีแนวทางปองกัน การเกิดอาชญากรรมทางอินเทอรเน็ต รวมถึง การใชอินเทอรเน็ตอยางมีมารยาท เพราะ นอกจากการตดิ ตอส่ือสารแลว อินเทอรเ น็ตยัง ถูกนำมาใชสำหรับการวิเคราะหขอมูล การ รวบรวมขอมูล การประมวลผลขอมูล เพ่ือ พิจารณาทางเลือกที่เปนไปได และเหมาะสม มากท่สี ุด

โครงสรางเวลา ประถมศกึ ษาปท่ี 5 รายวิชา รายวิชาพ้นื ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) เวลา 40 ชว่ั โมง แผนการจัดการเรียนรู เวลา หนว ยที่ 6 บทที่ 1 การแกป ญหาอยางเปนระบบ (ช่วั โมง) 6.1 เหตุผลเชงิ ตรรกะ กับการแกปญ หา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 1 การแกป ญหาดว ยเหตุผลเชิงตรรกะ 4 แผนการจดั การเรยี นรูที่ 2 การทำนายผลลพั ธจ าก ปญหาอยางงา ย 2 6.2 การเขียนโปรแกรมโดยใชเหตุผลเชงิ ตรรกะ 2 แผนการจัดการเรยี นรูที่ 3 การออกแบบโปรแกรมดวยการเขียนขอ ความ 4 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 4 การออกแบบโปรแกรมดวยการเขียนผงั งาน 2 แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ 5 การเขยี นโปรแกรมโดยใช ภาษา Scratch 2 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 6 การตรวจสอบขอ ผิดพลาดของโปรแกรม หนว ยท่ี 6 บทที่ 2 ขอมลู และอนิ เตอรเน็ต 2 6.3 ขอมลู สารสนเทศ 2 แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 7 รูจักขอมูล 2 แผนการจัดการเรียนรูท ี่ 8 ลักษณะของขอ มลู ท่ีดี 2 2 สอบภาคเรียนที่ 1 2 แผนการจัดการเรียนรูท ี่ 9 แหลง ขอมูล 4 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 10 การรวบรวมขอมลู 2 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 11 การประมวลผลขอ มูล 2 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 12 การสืบคน ขอ มูลโดยใช อินเทอรเ น็ต 2 6.4 การใชอนิ เทอรเน็ตอยา งปลอดภยั 2 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 13 การติดตอส่ือสารผา นอินเทอรเ นต็ 40 แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 14 อาชญากรรมทาง อินเทอรเนต็ แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 15 มารยาทในการตดิ ตอส่อื สารผานอนิ เทอรเนต็ แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 16 ขอ มูลเพ่อื การตัดสินใจ แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 17 การนำเสนอขอ มลู และ การทำแบบสำรวจความคิด เหน็ ออนไลน สอบภาคเรยี นท่ี 2 รวมเวลาทง้ั หมด

โครงสรา งแผนการจดั การเรียนรู รายวชิ าพ้นื ฐานว หนว ยการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรู วิธีสอน/วิธีการจัด 1. 1 เหตุผลเชงิ ตรรกะ แผนที่ 1 การแกปญหาดวยเหตุผลเชงิ กจิ กรรมการเรียนรู 2. แบบสืบเสาะหาความรู 5Es 3. กับการแกปญ หา ตรรกะ (5Es Instructional Model) 4. 5. 6. แผนที่ 2 การทำนายผลลพั ธจาก แบบสืบเสาะหาความรู 5Es 1. ปญหาอยา งงา ย (5Es Instructional Model) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

วิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.5 เวลา 40 ชั่วโมง ทกั ษะท่ีได การประเมนิ เวลา . ทักษะการทำงานรว มกนั 1. ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน หนวยการเรียนรู (ชั่วโมง) . ทักษะการคดิ วเิ คราะห . ทักษะการสงั เกต ที่ 1 เหตุผลเชงิ ตรรกะกบั การแกปญหา 4 . ทกั ษะการแกปญ หา 2. ตรวจใบงานท่ี 1.1.1 เรอื่ ง การแกป ญ หาดวย 2 . ทักษะการส่ือสาร . ทักษะการแลกเปล่ยี นขอ มูล เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ 3. ประเมินการนำเสนอผลงาน . ทกั ษะการส่ือสาร 4. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล . ทักษะการแลกเปลย่ี นขอมูล 5. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ . ทักษะการสืบคนขอ มลู 6. สังเกตความมีวินยั ความรับผิดชอบ ใฝเรียนรู . ทักษะการแกปญ หา . ทกั ษะการสงั เกต มุงม่นั ในการทำงาน . ทักษะการทำงานรว มกนั 1. ตรวจใบงานท่ี 1.2.1 เร่ือง การทำนายผลลัพธ . ทักษะการคิดวิเคราะห . ทักษะการคดิ เชงิ คำนวณ จากปญ หาอยางงาย 2. ประเมินการนำเสนอผลงาน 3. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล 4. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม 5. สังเกตความมีวินยั ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเ รยี นรู มุงมัน่ ในการทำงาน 6. ตรวจแบบทดสอบหลังเรยี น หนว ยการเรียนรูท่ี 1 เหตุผลเชิงตรรกะกบั การแกป ญ หา 7. ตรวจชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่อื ง การแกป ญหาดวยเหตผุ ลเชิงตรรกะ

หนว ยการเรยี นรู แผนการจัดการเรยี นรู วิธสี อน/วิธีการจัด 1. 2 การเขียนโปรแกรม แผนที่ 3 การออกแบบโปรแกรมดว ย กิจกรรมการเรยี นรู 2. แบบสบื เสาะหาความรู 5Es 3. โดยใชเ หตุผลเชิง การเขยี นขอความ (5Es Instructional Model) 4. ตรรกะ 5. 6. แผนที่ 4 การออกแบบโปรแกรมดวย แบบสืบเสาะหาความรู 5Es 1. การเขียนผงั งาน (5Es Instructional Model) 2. 3. 4. 5. 6. แผนท่ี 5 การเขียนโปรแกรมโดยใช แบบสืบเสาะหาความรู 5Es 1. ภาษา Scratch (5Es Instructional Model) 2. 3. 4. 5. 6. 7.

ทักษะที่ได การประเมิน เวลา . ทกั ษะการแลกเปลย่ี นขอ มลู 1. ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน หนว ยการเรยี นรู (ชั่วโมง) . ทักษะการคดิ วเิ คราะห . ทกั ษะการสืบคนขอ มลู ท่ี 2 การเขียนโปรแกรมโดยใชเหตุผลเชงิ ตรรกะ 2 . ทกั ษะการสังเกต 2. ตรวจใบงานที่ 2.1.1 เรือ่ ง การออกแบบ . ทักษะการทำงานรวมกนั . ทักษะการส่อื สาร โปรแกรมดวยการเขียนขอ ความ 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 4. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล 5. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม 6. สงั เกตความมีวินยั ความรับผดิ ชอบ ใฝเ รียนรู มุงมน่ั ในการทำงาน . ทกั ษะการประยกุ ตใ ชความรู 1. ตรวจใบงานที่ 2.2.1 เร่ือง การออกแบบ 4 . ทกั ษะการสงั เกต โปรแกรมดวยการเขยี นผังงาน 2 . ทกั ษะการสบื คนขอมลู . ทักษะการสื่อสาร 2. ประเมินการนำเสนอผลงาน . ทักษะการทำงานรวมกนั 3. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล . ทักษะการคิดวิเคราะห 4. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ . ทกั ษะการสืบคน ขอมูล 5. สงั เกตความมีวินัย ความรับผิดชอบ ใฝเ รียนรู . ทักษะการแลกเปลีย่ นขอมูล . ทักษะการคดิ เชงิ คำนวณ มุง มน่ั ในการทำงาน . ทกั ษะการสังเกต 1. ตรวจใบงานที่ 2.3.1 เรือ่ ง การเขียนโปรแกรม . ทักษะการประยกุ ตใชค วามรู . ทกั ษะการทำงานรวมกนั โดยใชภาษา Scratch . ทักษะการสื่อสาร 2. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 3. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล 4. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ 5. สงั เกตความมีวินยั ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเรียนรู มุงมั่นในการทำงาน

หนวยการเรียนรู แผนการจดั การเรียนรู วธิ ีสอน/วธิ ีการจัด แผนท่ี 6 การตรวจสอบขอผิดพลาด กจิ กรรมการเรียนรู แบบสบื เสาะหาความรู 5Es 1. ของโปรแกรม (5Es Instructional Model) 2. 3. 4. 5. 6. 3. ขอมลู สารสนเทศ แผนที่ 7 รจู ักขอ มลู แบบใชปญ หาเปนฐาน 1. แผนที่ 8 ลักษณะของขอมลู ทด่ี ี (Problem–based Learning) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. แบบสืบเสาะหาความรู 5Es 1. (5Es Instructional Model) 2. 3. 4. 5.

ทกั ษะท่ีได การประเมนิ เวลา . ทกั ษะการสบื คนขอ มลู 1. ตรวจใบงานท่ี 2.4.1 เร่อื ง การตรวจสอบ (ชัว่ โมง) . ทกั ษะการแลกเปลี่ยนขอ มลู . ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห ขอผิดพลาดของโปรแกรม 2 . ทกั ษะการแกปญ หา 2. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 2 . ทักษะการทำงานรวมกนั 3. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล . ทกั ษะการสื่อสาร 4. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม 5. สังเกตความมวี ินัย ความรับผิดชอบ ใฝเ รียนรู . ทกั ษะการสือ่ สาร . ทกั ษะการแลกเปล่ยี นขอ มูล มุงมน่ั ในการทำงาน . ทกั ษะการคิดวเิ คราะห 6. ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หนว ยการเรียนรทู ี่ 2 . ทกั ษะการคิดอยางสรา งสรรค . ทกั ษะการสอ่ื สาร การตรวจสอบขอผิดพลาดของโปรแกรม . ทกั ษะการทำงานรว มกนั 7. ตรวจชนิ้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่ือง . ทกั ษะการสำรวจ . ทักษะการสบื คนขอ มลู การเขยี นโปรแกรมโดยใชเ หตุผลเชิงตรรกะ . ทักษะกระบวนการทาง 1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรยี น หนวยการเรียนรู เทคโนโลยี . ทักษะการคิดวิเคราะห ท่ี 3 ขอมูลสารสนเทศ . ทกั ษะการแลกเปลยี่ นขอ มลู 2. ตรวจใบงานท่ี 3.1.1 เรอื่ ง ประเภทของขอมูล . ทกั ษะการสืบคนขอมูล 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน . ทกั ษะการทำงานรวมกัน 4. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล . ทกั ษะการส่อื สาร 5. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ 6. สงั เกตความมวี ินยั ความรับผิดชอบ ใฝเรยี นรู มุง มั่นในการทำงาน 1. ตรวจใบงานท่ี 3.2.1 เรอ่ื ง ลักษณะของขอ มูลทดี่ ี 2 2. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 3. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล 4. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ 5. สงั เกตความมีวินัย ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเรียนรู มุงมั่นในการทำงาน

หนว ยการเรยี นรู แผนการจดั การเรยี นรู วิธีสอน/วธิ ีการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู แผนที่ 9 แหลง ขอมลู แบบสบื เสาะหาความรู 5Es 1. (5Es Instructional Model) 2. 3. แผนท่ี 10 การรวบรวมขอ มูล แบบสบื เสาะหาความรู 5Es 1. (5Es Instructional Model) 2. 3. 4. 5. แผนที่ 11 การประมวลผลขอมูล แบบสบื เสาะหาความรู 5Es 1. (5Es Instructional Model) 2. 3. 4. 5. แผนที่ 12 การสบื คน ขอมูลโดยใช แบบสบื เสาะหาความรู 5Es 1. อินเทอรเ น็ต (5Es Instructional Model) 2. 3. 4. 5. 6.

ทกั ษะทไ่ี ด การประเมิน เวลา . ทกั ษะการสืบคนขอมูล 1. ตรวจใบงานท่ี 3.3.1 เรื่อง แหลงขอ มูล (ชัว่ โมง) . ทักษะการสังเกต 2. ประเมินการนำเสนอผลงาน . ทักษะการคดิ วิเคราะห 3. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 2 4. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ 2 . ทกั ษะการสอ่ื สาร 5. สงั เกตความมีวินัย ความรับผิดชอบ ใฝเ รยี นรู 2 . ทักษะการแลกเปลี่ยนขอมลู 2 . ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห มุงม่นั ในการทำงาน . ทักษะการทำงานรว มกัน 1. ตรวจใบงานท่ี 3.4.1 เร่อื ง การรวบรวมขอ มูล . ทักษะการสืบคนขอมลู 2. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน . ทักษะการสอ่ื สาร 3. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล . ทกั ษะการสบื คน ขอ มูล 4. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม . ทกั ษะการคิดวิเคราะห 5. สังเกตความมวี ินัย ความรับผิดชอบ ใฝเ รยี นรู . ทกั ษะการทำงานรวมกัน . ทักษะการแลกเปลยี่ นขอ มูล มุงม่ันในการทำงาน . ทักษะการสอ่ื สาร 1. ตรวจใบงานท่ี 3.5.1 เรื่อง การประมวลผลขอ มูล . ทกั ษะการสืบคนขอ มลู 2. ประเมินการนำเสนอผลงาน . ทักษะการคดิ วเิ คราะห 3. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล . ทกั ษะการคดิ อยางมี 4. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ วจิ ารณญาณ 5. สงั เกตความมวี ินัย ความรับผดิ ชอบ ใฝเรียนรู . ทักษะการทำงานรว มกัน . ทกั ษะการแลกเปลย่ี นขอ มลู มงุ มัน่ ในการทำงาน 1. ตรวจใบงานที่ 3.6.1 เรอ่ื ง การสบื คน ขอ มลู ดวย อินเทอรเน็ต 2. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 3. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 4. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ 5. สังเกตความมีวินัย ความรบั ผิดชอบ ใฝเรยี นรู มุง มน่ั ในการทำงาน 6. ตรวจแบบทดสอบหลังเรยี น หนวยการเรยี นรทู ่ี 3

หนวยการเรียนรู แผนการจดั การเรยี นรู วธิ ีสอน/วิธกี ารจดั กิจกรรมการเรยี นรู 4. การใชอ ินเทอรเนต็ แผนที่ 13 การตดิ ตอ สอ่ื สารผาน แบบสบื เสาะหาความรู 5Es 1. อยา งปลอดภยั อินเทอรเ น็ต (5Es Instructional Model) 2. 3. 4. 5. 6. 7. แผนที่ 14 อาชญากรรมทาง แบบใชปญ หาเปน ฐาน 1. อินเทอรเน็ต (problem- based learning) 2. 3. แผนท่ี 15 มารยาทในการ ติดตอส่อื สารผานอนิ เทอรเ นต็ แบบสืบเสาะหาความรู 5Es 4. (5Es Instructional Model) 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

ทกั ษะท่ีได การประเมิน เวลา (ชั่วโมง) . ทกั ษะการสอ่ื สาร ขอ มลู สารสนเทศ . ทกั ษะการแลกเปลีย่ นขอมูล 7. ตรวจชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่อื ง ขอมูล 4 . ทกั ษะการคิดวิเคราะห . ทกั ษะการแกปญ หา สารสนเทศ 2 . ทักษะการทำงานรวมกัน 1. ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน หนวยการเรียนรู 2 . ทักษะการสบื คนขอ มูล . ทกั ษะกระบวนการทาง ที่ 4 การใชอ นิ เทอรเน็ตอยางปลอดภยั เทคโนโลยี 2. ตรวจใบงานที่ 4.1.1 เรอ่ื ง โปรแกรมสนทนา . ทกั ษะการสื่อสาร . ทกั ษะการสบื คน ขอ มลู ออนไลน . ทกั ษะการคิดอยา งมี 3. ประเมินการนำเสนอผลงาน วิจารณญาณ 4. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล . ทักษะการสังเกต 5. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ . ทกั ษะการทำงานรว มกนั 6. สงั เกตความมีวินัย ความรบั ผิดชอบ ใฝเ รียนรู . ทักษะการแลกเปลี่ยนขอมลู . ทกั ษะการแลกเปลี่ยนขอมลู มุงมัน่ ในการทำงาน . ทกั ษะการสืบคน ขอ มูล 1. ตรวจใบงานท่ี 4.2.1 เรื่อง การปอ งกนั การเกดิ . ทักษะการคิดอยา งมี วิจารณญาณ ปญ หาอาชญากรรมทางอนิ เทอรเ นต็ . ทกั ษะการสงั เกต 2. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน . ทักษะการทำงานรวมกัน 3. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล . ทักษะการสำรวจ 4. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม . ทกั ษะการสอ่ื สาร 5. สงั เกตความมีวินยั ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเรยี นรู มงุ มนั่ ในการทำงาน 1. ประเมินการนำเสนอผลงาน 2. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล 3. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ 4. สงั เกตความมีวินยั ความรับผดิ ชอบ ใฝเ รียนรู มุงมน่ั ในการทำงาน

หนว ยการเรยี นรู แผนการจัดการเรียนรู วิธสี อน/วิธีการจัด แผนที่ 16 ขอ มูลเพอ่ื การตัดสนิ ใจ กจิ กรรมการเรียนรู แบบสืบเสาะหาความรู 5Es 1. (5Es Instructional Model) 2. 3. แผนท่ี 17 การนำเสนอขอมลู และ แบบสืบเสาะหาความรู 5Es 4. การทำแบบสำรวจความคดิ (5Es Instructional Model) 5. เห็นออนไลน 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

ทกั ษะทไี่ ด การประเมนิ เวลา . ทักษะการสืบคน ขอมูล 1. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน (ชัว่ โมง) . ทกั ษะการแลกเปล่ยี นขอ มลู 2. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล . ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห 3. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ 2 . ทักษะการสังเกต 4. สงั เกตความมวี ินยั ความรับผดิ ชอบ ใฝเรยี นรู . ทกั ษะการทำงานรวมกนั . ทักษะการส่อื สาร มงุ มนั่ ในการทำงาน . ทกั ษะการสื่อสาร . ทกั ษะการแลกเปลี่ยนขอ มูล 1. ประเมินการนำเสนอผลงาน 2 . ทักษะการคดิ วเิ คราะห 2. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล . ทกั ษะการสงั เกต 3. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ . ทกั ษะการทำงานรว มกนั 4. สังเกตความมวี ินยั ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเรียนรู . ทกั ษะกระบวนการทาง เทคโนโลยี มงุ มั่นในการทำงาน . ทักษะการสบื คน ขอ มูล 5. ตรวจแบบทดสอบหลังเรยี น หนวยการเรียนรูท ี่ 4 การใชอ ินเทอรเนต็ อยางปลอดภัย 6. ตรวจชิน้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่ือง การใช อินเทอรเ น็ตอยางปลอดภัย

ตัวชวี้ ัดและสาระการเรยี นรแู กนกลาง วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี* สาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจและใชแนวคดิ เชงิ คำนวณในการแกป ญหาท่พี บในชีวิตจริงอยา งเปนข้นั ตอนและเปนระบบ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สารในการเรียนรู การทำงาน และการแกป ญ หาไดอ ยา งมี ประสิทธิภาพ รูเทาทนั และมจี ริยธรรม ชนั้ ตัวชวี้ ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ป.6 1. ใชเหตุผลเชิงตรรกะการอธบิ ายและ  การแกปญ หาอยางเปน ขัน้ ตอนจะชว ยใหแกป ญหา ออกแบบิธกี ารแกป ญ หาทพี่ บใน ไดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพ ชีวติ ประจำวนั  การใชเ หตุผลเชงิ ตรรกะเปน การนำกฎเกณฑ หรือเง่ือนไข ทค่ี รอบคลุมทุกกรณีมาใชพ ิจารณาในการแกปญหา  แนวคดิ ของการทำงานแบบวนซ้ำ และเงอ่ื นไข  การพิจารณากระบวนการทำงานทีม่ กี ารทำงานแบบ วนซำ้ หรอื เงอ่ื นไขเปน วิธกี ารทจ่ี ะชว ยใหการออกแบบ วิธกี ารแกป ญหาเปน ไปอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ  ตัวอยางปญ หา เชน การคน หาเลขหนา ทีต่ องการให เรว็ ท่สี ดุ การทายเลข 1-1,000,000 โดยตอบใหถูก ภายใน 20 คำถาม การคำนวณเวลาในการเดินทาง โดยคำนึงถึงระยะทาง เวลาจดุ หยุดพัก 2. ออกแบบและเขียนโปรแกรมอยางงาย  การออกแบบโปรแกรมสามารถทำไดโ ดยเขยี น เพ่ือแกป ญหาในชีวิตประจำวนั เปน ขอ ความหรอื ผังงาน ตรวจหา  การออกแบบและเขียนโปรแกรมที่มีการใชตัวแปร ขอ ผดิ พลาดของโปรแกรมและแกไ ข การวนซ้ำ การตรวจสอบเงอื่ นไข  หากมขี อผดิ พลาดใหต รวจสอบการทำงานทลี ะคำสัง่ เม่อื พบจุดที่ทำใหผลลพั ธไ มถกู ตอง ใหท ำการแกไข จนกวาจะไดผลลพั ธท่ีถกู ตอ ง  การฝกตรวจหาขอผดิ พลาดจากโปรแกรมของผูอ ื่น จะชวยพัฒนาทักษะการหาสาเหตุของปญ หาไดด ยี ิ่งข้นึ  ตัวอยางโปรแกรม เชน โปรแกรมเกม โปรแกรมหาคา ค.ร.น. เกมฝก พมิ พ  ซอฟตแวรที่ใชใ นการเขยี นโปรแกรม เชน Scratch, logo 3. ใชอ นิ เทอรเน็ตในกรคนหาขอมูลอยาง  การคนหาอยา งมีประสิทธิภาพ เปน การคน หาขอมูลได มปี ระสิทธิภาพ ตรงตามความตอ งการในเวลาที่รวดเร็วจากแหลงขอมลู ท่ี นาเชอ่ื ถือหลายแหลง และขอมลู ที่มีความสอดคลองกนั  การใชเทคนิคการคน หาขั้นสูง เชน การใชตวั ดำเนินการ การระบรุ ปู แบบของขอ มูลหรือชนดิ ของไฟล

ช้นั ตัวชว้ี ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง  การจัดลำดับผลลัพธจากการคนหาของโปรแกรมคน หา  การเรียบเรยี ง สรปุ สาระสำคัญ (บูรณาการกับวิชา ภาษาไทย) 4. ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศทำงานรวมกนั  อันตรายจากการใชงานและอาชญากรรมทาง อยา งปลอดภยั เขาใจสิทธแิ ละหนา ท่ี อนิ เทอรเนต็ แนวทางในการปองกนั ของตน เคารพในสิทธขิ องผอู ืน่ แจง  วิธีกำหนดรหสั ผาน ผเู ก่ียวของ  การกำหนดสิทธ์กิ ารใชง าน (สิทธ์ิในการเขาถงึ ) เม่ือพบขอ มลู หรือบุคคลทไี่ มเ หมาะสม  แนวทางการตรวจสอบและปองกันมัลแวร  อนั ตรายจากการติดตั้งซอฟตแวรท ่ีอยูบนอินเทอรเนต็

คำอธิบายรายวชิ า รายวชิ าพืน้ ฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 6 เวลา 40 ชว่ั โมง ศึกษาเกย่ี วกับการออกแบบและเขียนโปรแกรมอยางงายโดยใชโ ปรแกรม Scratch ศกึ ษาการแกป ญหาโดยใชเหตุผล เชิงตรรกะ การใชงานอินเทอรเนต็ การคน หาขอ มลู โดยใชอินเทอรเน็ต การประเมนิ ความนา เช่อื ถอื ศกึ ษาการใชงาน เทคโนโลยสี ารสนเทศและความปลอดภยั ในการใชงานเทคโนโลยี โดยอาศัยกระบวนการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน ( Problem – based Learning) และวัฏจักรการเรียนรูแบบสืบ เสาะหาความรู (5Es Intructional Model) เพื่อเนนใหผูเรียนไดลงมือปฏิบัติ ฝกทักษะการคิด เผชิญสถานการณการ แกปญหา วางแผนการเรียนรู ตรวจสอบการเรียนรู และสรางองคความรูใหมดวยตนเองผานกระบวนการคิดและปฏิบัติ โดยใชกระบวนการทางวิทยาศาสตร เพ่ือใหผ เู รยี นมีความรูความเขาใจ มที ักษะการคดิ เชิงคำนวณ การคิดวเิ คราะห แกปญ หาเปน ขัน้ ตอนและเปนระบบ มีทักษะในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ รกั ษาขอ มูลสว นตวั และการสื่อสารเบ้ืองตน ในการแกปญ หาที่พบในชีวิตจริง ไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ ตลอดจนนำความรูความเขา ใจในวชิ าวทิ ยาศาสตร และนำเทคโนโลยีใหมท เี่ กิดขน้ึ ไปใชใหเ กิด ประโยชนตอสังคม และการดำรงชีวิต จนสามารถพัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการ ความสามารถในการ แกปญหาและการจัดการทักษะในการสื่อสาร และความสามารถในการตัดสินใจ และเปนผูที่มีจิตวิทยาศาสตร มี คุณธรรม จริยธรรม และคา นิยมในการใชวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีอยา งสรางสรรค ตัวช้วี ัด ว 4.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 รวม 4 ตวั ช้วี ัด

โครงสรางรายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้น ป.6 มาตรฐาน สัดสวน การเรยี นร/ู คะแนน ชื่อหนว ยการเรยี นรู มโนทัศนสำคญั เวลา 1.การแกป ญหาโดยใช ตวั ชี้วัด (ชม.) ระหวา ง ปลาย เหตุผลเชิงตรรกะ ว 4.2 ป.6/1 เรียน(20) ภาค (5) เหตผุ ลเชงิ ตรรกะกบั การแกปญ หา เปน 8 10 2 การนำหลักการ กฎเกณฑห รือเงือ่ นไขท่ี ครอบคลุมทุกกรณีมาใชเ พอื่ ตรวจสอบ ความสมเหตุสมผลหรอื พิจารณาความ เปน ไปไดของการมุง หาคำตอบและ แกปญหา 2.การออกแบบและ ว 4.2 ป.6/2 การออกแบบโปรแกรม เปนการอธิบาย 16 10 3 เขยี นโปรแกรม การทำงานของโปรแกรมอยางเปนลำดับ อยางงา ย ขั้นตอน โดยการออกแบบโปรแกรม สามารถทำไดทั้งการเขียนขอความ และ การเขียนผังงาน หากมีขอผิดพลาดเกิดขึ้น หรือโปรแกรมไมเปนไปตามความตองการ จะตอ งตรวจสอบขอ ผดิ พลาดที่เกิดขนึ้ โดย การตรวจสอบการทำงานทีละคำสั่ง เมื่อ พบจุดที่ทำใหโปรแกรมไมเปนไปตาม ตอ งการใหแกไ ขขอผิดพลาดนน้ั จนกวาจะ ไดโปรแกรมตามทีต่ องการ 3.การใชงานอินเทอรเ นต็ ว 4.2 ป.6/3 อนิ เทอรเนต็ เปน เครอื ขา ยคอมพวิ เตอร 8 10 3 อยา งมีประสิทธภิ าพ ขนาดใหญท ีค่ รอบคลมุ ไปท่ัวโลก เรา สามารถใชง านอินเทอรเนต็ เพ่อื ใหได ขอ มูลที่ตรงตามความตองการภายใน ระยะเวลาอันรวดเร็ว และการคน หาขอ มลู ในแตละคร้งั โปรแกรมคน หาจะแสดง ขอ มลู จากคำคน หาเปนจำนวนมาก เพือ่ ให ผใู ชง านสามารถใชงานอินเทอรเนต็ ไดอยาง มปี ระสทิ ธภิ าพและไดขอ มูลตรงตามความ ตอ งการมากทส่ี ดุ ผูใชจะตอ งเรียนรู เกีย่ วกบั การจดั ลำดบั ผลลัพธท ่ไี ดจาก โปรแกรมคน หา ขอมลู ท่ไี ดการสืบคน ขอ มูลจากแหลงตาง ๆ จะตอ งมีการ

ประเมนิ ความนา เช่ือถอื ของขอ มลู เพือ่ ใหได ขอ มูลท่ีถกู ตอ ง 4.ความปลอดภัยในการ ว 4.2 ป.6/4 อันตรายจากการใชง านเทคโนโลยี 6 10 2 ใชงานเทคโนโลยี สารสนเทศทเ่ี ชือ่ มตอกับอินเตอรเนต็ ใน สารสนเทศ รปู แบบตาง ๆ และแนวทางในการปอ งกัน อันตรายจากการใชงานอินเตอรเ นต็ ซ่งึ รวมถึงการกำหนดรหสั ผาน และการ กำหนด สทิ ธิใ์ นการใชง าน รวมท้ังอันตราย จากการติดตั้งซอฟแวร และแนวทางในการ ตรวจสอบและปอ งกนั มลั แวร ซึง่ เปน สาเหตุใหเ กดิ ความเสียหายตอ ขอ มูล ซอฟตแ วรและอปุ กรณเ ทคโนโลยไี ด ดังนน้ั การตดิ ตัง้ ซอฟแวรจากอินเตอรเ น็ต อาจทำ ใหม ลั แวร ซ่งึ เปนซอฟแวรท ีต่ ง้ั ใจออกแบบ มาเพื่อทำอันตรายกับคอมพิวเตอร ดังนั้น ผูใชงานตองรูแนวทางการตรวจสอบและ ปอ งกันมัลแวรเพือ่ ปอ งกันการ อันตรายใน รูปแบบตางๆ เชนขโมยขอมูล, การลบ ขอมูล, การทำลายระบบ เปนตน

โครงสรา งเวลา ประถมศึกษาปท่ี 6 รายวิชา รายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) เวลา 40 ช่วั โมง เวลา (ชัว่ โมง) แผนการจดั การเรยี นรู หนวยการเรยี นรทู ่ี 6 บทที่ 1 เหตผุ ลเชงิ ตรรกะนารู 4 6.1 การแกป ญหาโดยใชเหตุผลเชิงตรรกะ 4 แผนการจดั การเรียนรูท่ี 1 เหตุผลเชงิ ตรรกะกบั การแกป ญหา แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 2 แนวคดิ ในการแกป ญหา 2 หนว ยการเรียนรทู ่ี 6 บทท่ี 2 โลกของการออกแบบและเขียนโปรแกรม 2 6.2 การออกแบบและเขียนโปรแกรมอยางงาย 8 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 3 การออกแบบโปรแกรมดวยการเขียนขอความ 4 แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 4 การออกแบบโปรแกรมดวยการเขียนผงั งาน แผนการจดั การเรยี นรูที่ 5 การเขียนโปรแกรมดวยภาษา Scratch 3 แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 6 การตรวจหาขอ ผิดพลาดของโปรแกรม 2 หนวยการเรียนรทู ่ี 6 บทท่ี 3 การใชงานอินเทอรเน็ตแสนสนุก 3 6.3 การใชง านอินเทอรเนต็ อยา งมปี ระสิทธภิ าพ แผนการจดั การเรียนรูที่ 7 การคน หาขอ มลู โดยใชอ ินเทอรเน็ต 4 แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 8 การจัดลำดบั ผลลัพธก ารคน หา 2 แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 9 การประเมนิ ความนาเช่ือถอื 2 หนว ยการเรียนรูที่ 6 บทท่ี 4 รทู นั ความปลอดภัยในการใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ 40 6.4 ความปลอดภัยในการใชงานเทคโนโลยสี ารสนเทศ แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 10 การใชง านเทคโนโลยีสารสนเทศ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 11 การติดตง้ั ซอฟตแวรจ ากอินเทอรเ นต็ สอบกลางภาค/ปลายภาคเรยี น รวมเวลาท้งั หมด 6

โครงสรางแผนการจัดการเรยี นรู รายวชิ าพ้นื ฐานวิท หนว ยการเรยี นรู แผนการจัดการเรยี นรู วิธสี อน/วธิ ีการจดั 1. การแกปญ หาโดยใช แผนฯท่ี 1 เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ กิจกรรมการเรียนรู 1. วธิ กี ารสอนแบบสืบเสาะ เหตุผลเชงิ ตรรกะ กับการแกปญ หา หาความรู (5Es Instructional Model) 2. วธิ กี ารสอนแบบกระบวนก กลมุ (Group Process) 3. เทคนคิ ตามแนวคิดเชิง คำนวณ แผนฯท่ี 2 แนวคดิ 1. วิธกี ารสอนแบบสบื เสาะ ในการแกป ญหา หาความรู (5Es Instructional Model) 2. วิธกี ารสอนแบบกระบวนก กลมุ (Group Process) 3. เทคนคิ ตามแนวคดิ เชิง คำนวณ

ทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.6 เวลา 40 ชว่ั โมง ทกั ษะทไ่ี ด การประเมิน เวลา (ชั่วโมง) 1. ทักษะการสอื่ สาร 1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรียน 4 2. ทกั ษะการทำงานรวมกนั หนวยการเรียนรทู ่ี 1 การแกปญหา 3. ทักษะความคดิ สรา งสรรค โดยใชเหตผุ ลเชิงตรรกะ การ 4. ทกั ษะการคิดวจิ ารณญาณ 2. ตรวจใบงานที่ 1.1.1 เรอ่ื ง ตอยอด การแกป ญ หาดว ยเหตผุ ลเชิงตรรกะ 3. ตรวจกจิ กรรมฝก ทักษะท่ี 1 เรือ่ งจับคู รำวงมาตรฐาน 4. ตรวจกจิ กรรมฝก ทักษะที่ 2 เชียรกฬี า พาเพลิน 5. ประเมนิ การนำเสนอ เร่ือง การใช เหตุผลเชิงตรรกะในชวี ิตประจำวัน 1. ทักษะการสอ่ื สาร 1. ตรวจกจิ กรรมฝก ทกั ษะที่ 3 เร่อื ง ตาม 4 2. ทกั ษะการทำงานรวมกนั ติดชวี ิตลุงพล 3. ทักษะความคดิ สรางสรรค 2. ประเมินการนำเสนอ เร่อื ง แนวคิด การ 4. ทักษะการคดิ วจิ ารณญาณ การทำงานแบบตา ง ๆ ทใ่ี ชอธิบาย สถานการณใ นชีวติ ประจำวัน 3. ประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค 4. ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น หนวยการเรยี นรูท่ี 1 การแกป ญหา โดยใชเ หตุผลเชงิ ตรรกะ 5. ประเมินชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด เรือ่ ง การแกปญหาโดยใชเหตุผลเชิง ตรรกะ

หนว ยการเรียนรู แผนการจดั การเรียนรู วิธสี อน/วิธกี ารจดั 2. การออกแบบและ แผนฯท่ี 1 การออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู 1. รูปแบบการสอน เขียนโปรแกรม โปรแกรมดวย แบบการอภปิ ราย อยา งงาย การเขยี นขอความ 2. เทคนคิ ตามแนวคิดเชิง คำนวณ แผนฯท่ี 2 การออกแบบ 1. รปู แบบการสอน แผนฯท่ี 3 โปรแกรมดวย แบบการอภปิ ราย แผนฯท่ี 4 การเขยี นผังงาน การเขียนโปรแกรม 2. เทคนิคตามแนวคดิ เชงิ ดว ยภาษา Scratch คำนวณ การตรวจหา 1. รูปแบบการสอน ขอ ผดิ พลาด แบบการอภิปราย ของโปรแกรม 2. เทคนิคตามแนวคดิ เชงิ คำนวณ 1. รูปแบบการสอน แบบการอภิปราย 2. เทคนคิ ตามแนวคดิ เชิง คำนวณ 3. การใชง าน แผนฯท่ี 1 การคนหาขอมูล 1. วธิ กี ารสอนแบบสบื เสาะห อนิ เทอรเนต็ โดยใชอ ินเทอรเ น็ต ความรู (5Es Instructiona อยางมีประสทิ ธภิ าพ Modal) 2. เทคนิคการสอนโดยใชเกม 3. เทคนคิ ตามแนวคดิ เชิง

ทักษะทไ่ี ด การประเมิน เวลา (ชัว่ โมง) 1. ทักษะการสอ่ื สาร 1. ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน 2 2. ทกั ษะการทำงานรว มกัน หนวยการเรียนรทู ่ี 2 การออกแบบ 3. ทักษะความคิดสรางสรรค และเขียนโปรแกรมอยางงาย 4. ทกั ษะการคดิ วจิ ารณญาณ 2. ตรวจแบบฝก และกจิ กรรมฝกทกั ษะ 3. ประเมนิ การนำเสนอ 1. ทกั ษะการสือ่ สาร 1. ตรวจแบบฝกหดั และกจิ กรรมฝก ทกั ษะ 2 2. ทักษะการทำงานรว มกัน 2. ประเมินการนำเสนอ 3. ทกั ษะความคิดสรางสรรค 4. ทักษะการคิดวิจารณญาณ 1. ทักษะการสอ่ื สาร 1. ตรวจแบบฝก หัดและกิจกรรมฝกทักษะ 8 2. ทกั ษะการทำงานรวมกัน 2. ประเมินการนำเสนอ 3. ทกั ษะความคดิ สรางสรรค 4. ทกั ษะการคิดวิจารณญาณ 1. ทักษะการสือ่ สาร 1. ตรวจแบบฝก หัดและกิจกรรมฝก ทักษะ 4 2. ทักษะการทำงานรวมกนั 2. ประเมนิ การนำเสนอ 3. ทักษะความคิดสรา งสรรค 3. ประเมินคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค 4. ทักษะการคิดวจิ ารณญาณ 4. ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น หนว ยการเรียนรูที่ 2 การออกแบบ และเขียนโปรแกรมอยางงา ย 5. ชิน้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่ือง การออกแบบและเขียนโปรแกรม อยางงา ย หา 1. ทักษะการสื่อสาร 1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรียน 3 al 2. ทักษะการทำงานรว มกนั หนวยการเรียนรูท ่ี 3 การใชงาน 3. ทักษะการคดิ วจิ ารณญาณ อนิ เทอรเ น็ตอยา งมีประสิทธิภาพ ม 2. ตรวจกิจกรรมฝกทกั ษะ Com Sci ทบ่ี นั ทกึ ลงในสมุด

หนว ยการเรียนรู แผนการจดั การเรียนรู วิธสี อน/วธิ กี ารจัด แผนฯท่ี 2 การจดั ลำดับผลลัพธ กจิ กรรมการเรยี นรู คำนวณ การคนหา 4. เทคนคิ การสอนโดยใชก รณ ตัวอยา ง (Case) แผนฯท่ี 3 การประเมิน 1. วธิ กี ารสอนแบบสืบเสาะห ความนา เช่ือถือ ความรู (5Es Instructiona Modal) 2. เทคนิคการสอนโดยใชเกม 3. เทคนคิ ตามแนวคดิ เชิง คำนวณ 4. เทคนคิ การสอนแบบบทบา สมมติ 1. วธิ ีการสอนแบบกระบวนก กลุม (Group Process) 2. เทคนคิ ตามแนวคดิ เชิง คำนวณ 3. เทคนิคการสอนโดยใชกรณ ตัวอยา ง (Case) 4. เทคนิคการสอนแบบบทบา สมมติ 4. ความปลอดภยั แผนฯที่ 1 การใชง าน 1. วธิ ีการสอนโดยใชบ ทบาท ในการใชงาน เทคโนโลยีสารสนเทศ สมมติ (Role Playing)

ทกั ษะที่ได การประเมนิ เวลา (ชั่วโมง) 3. ประเมนิ การทำงานกลมุ ณี 4. ประเมินการตอบคำถามทา ยการเลน 2 เกมถามปปุ ตอบปป 3 หา 1. ทกั ษะการสื่อสาร 1. การนำเสนอขา วในใบงานที่ 3.2.1 al 2. ทักษะการทำงานรวมกนั เรอื่ ง นักขา วตัวนอ ย 4 3. ทักษะการคดิ วจิ ารณญาณ 2. ตรวจใบงานท่ี 3.2.1 เร่ือง นักขาว ม ตวั นอย 3. สงั เกตพฤติกรรมการตอบคำถาม รายบุคคล าท การ 1. ทกั ษะการสอื่ สาร 1. ตรวจกิจกรรมฝกทกั ษะท่ี 1 2. ทักษะการทำงานรว มกนั เรอ่ื ง จรงิ หรือไม 3. ทักษะการคดิ วิจารณญาณ 2. ประเมินการนำเสนอใบงานที่ 1 เร่อื ง เช่อื ถอื ไดหรือไม ณี 3. ตรวจกิจกรรมฝกทกั ษะท่ี 2 เร่อื ง เชค็ กอนแชร าท 3. ประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค 4. ตรวจแบบทดสอบหลงั เรียน หนวยการเรยี นรูท่ี 3 การใชง าน อนิ เทอรเนต็ อยางมีประสทิ ธิภาพ 5. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่ือง การใชง านอนิ เทอรเ นต็ อยา งมี ประสทิ ธิภาพ 1. ทักษะการส่อื สาร 1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรยี น 2. ทกั ษะการทำงานรว มกัน หนวยการเรยี นรทู ี่ 4 ความปลอดภัย 3. ทักษะการคดิ วิจารณญาณ ในการใชงานเทคโนโลยีสารสนเทศ

หนวยการเรียนรู แผนการจัดการเรยี นรู วธิ ีสอน/วธิ กี ารจัด เทคโนโลยี กิจกรรมการเรยี นรู 2. เทคนคิ การอภปิ รายกลมุ ย สารสนเทศ (Small Group Discussion 3. เทคนคิ ตามแนวคิดเชิง คำนวณ แผนฯที่ 2 การติดตั้งซอฟตแวร 1. วธิ กี ารสอนโดยใชเกม จากอนิ เทอรเ น็ต 2. เทคนคิ ตามแนวคดิ เชงิ คำนวณ

ทักษะทไ่ี ด การประเมิน เวลา (ชัว่ โมง) ยอย 2. ประเมินการนำเสนอ การวิเคราะห n) แบบสอบถามเร่อื งอนั ตรายจาก การใชงานอินเทอรเ น็ตและแนวทาง ปองกัน 3. ตรวจใบงานที่ 4.1.1 เรือ่ ง การกำหนด รหัสผานและการกำหนดสิทธ์เิ ขา ใช งาน 4. ตรวจงานในอเี มล 5. ตรวจกิจกรรมฝก ทกั ษะที่ 1 เรือ่ ง เหตเุ กิด ณ หองคอมพิวเตอร 1. ทักษะการสอื่ สาร 1. ตรวจผังความคดิ เรื่อง อันตรายจาก 2 2. ทักษะการทำงานรวมกัน การตดิ ต้งั ซอฟตแวร 3. ทักษะการคดิ วจิ ารณญาณ 2. ตรวจใบงานที่ 4.2.1 เร่อื ง ตรวจสอบ มัลแวร 3. ตรวจกจิ กรรมฝก ทักษะ แบบฝก หดั หนว ยเรยี นรูท ี่ 4 เรอ่ื งแนวทางการ ตรวจสอบและปอ งกันมัลแวร 4. ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น หนว ยการเรียนรูที่ 4 ความปลอดภยั ในการใชงานเทคโนโลยีสารสนเทศ 5. ชนิ้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรอ่ื ง ความปลอดภยั ในการใชง านเทคโนโลยี สารสนเทศ