02. ข้อเสนอแนะ และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 1

การประเมิน ารเตรยี มความพรอ้ ม และพัฒนาอย่างเข้ม ครูผู้ช่วย

ข้อเสนอแนะ แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ การประเมนิ การเตรยี มความพรอ้ ม และพัฒนาอย่างเขม้ 1 ครูผู้ช่วย



สรปุ ประเดน็ ขอ้ สงั่ การ

(ต่อ) สรปุ ประเดน็ ขอ้ สงั่ การ

ข้อเสนอแนะ แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ การประเมนิ การเตรยี มความพรอ้ ม และพัฒนาอย่างเขม้ 2 ครูผู้ช่วย

โลกเ พ ร า ะ ปรับวิธีเรียน เปลีย่ นวธิ ีสอน เปล่ยี นแปลง

โลก VUCA แหง่ การเปลยี่ นแปลง vW o r l d VUCA Volatility World UUncertainty C Complexity A Ambiguity

ด้วยเหตผุ ลดงั กลา่ ว เ พ่ื อจงึ ควรใสใ่ จ ออกแบบการสอนฐานสมรรถนะ

ออกแบบการสอน อย่างไร สมรรถนะเพอื่ ให้เกิด OLE การใช้แนวทางในการจดั การเรยี นการสอนแบบฐานสมรรถนะ สาคัญอยา่ งไรกับการสอนแบบฐานสมรรถนะ คณุ ครูสามารถใช้แนวทางการจัดการเรียนการสอนทคี่ ุ้นเคย คอื (OLE) หรือจะใช้แบบ Backward Design (OEL) เพ่ือให้เหมาะกบั เม่อื เป้าหมายมไี ว้พุ ่งชน การกาหนดเป้าหมายคือสิง่ สาคัญ และเป็นจุ ดเริม่ ต้น หอ้ งเรยี นของครู เพือ่ หาแนวทางในการทางาน ผา่ นการคดิ วางแผนรว่ มกนั และตรวจสอบได้ ว่าแนวทางนีบ้ รรลเุ ป้าหมายหรอื ไม่ . เช่นเดยี วกับการจัดการเรียนการสอนแบบฐานสมรรถนะ O (Educational Objective) การกาหนดเป้าหมาย การจดั การ ครูจะต้องตัง้ วัตถปุ ระสงค์ใหช้ ดั เจนวา่ สิง่ ท่ีต้องการสอน เรียนการสอน เพ่อื ช่วยกาหนดเนอื้ หา เลือกวิธีสอน กิจกรรม เป็นองค์ความรู้ (Knowledge) เป็นทักษะ (Skill) และสื่อการสอน และเป็นทศั นคติ/เจตคติ (Attitude) ดา้ นใด L (Learning Experiences) คอื การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ เพ่ือช่วยใหค้ รูสามารถออกแบบวิธีสอนไดอ้ ยา่ งตรงจุ ด ชดั เจน เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมาย ท่ีสามารถวางแผนกิจกรรมไดถ้ งึ ขัน้ และสอดคลอ้ งกับวัตถุประสงค์การเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล หลังจากนัน้ ครูตอ้ งประเมนิ ว่าผู้เรยี นบรรลหุ รือเกิดพฤติกรรม E (Evaluation) เชก็ วา่ ผูเ้ รยี นบรรลุตามเป้าหมายทกี่ าหนดไว้ การเรยี นรู้ตามวัตถุประสงค์การเรียนรูห้ รอื ไม่. หรือไม่ ถา้ ยงั ไมเ่ ป็นไปตามที่ตอ้ งการ กส็ ามารถเสริมการเรียน ปรับเปล่ียนการออกแบบการเรียน ไปพัฒนาแกไ้ ขสว่ นนัน้ ไดท้ ันที

ตัวอย่าง การออกแบบการสอน ซ่ึงขัน้ ตอนของ E และ L คณุ ครูสามารถลาดบั การใช้ก่อนหลงั สลับกันไดต้ ามความเหมาะสม หากเป็นแบบ OEL ก็จะเป็นครูท่ี สมรรถนะเพอื่ ให้เกดิ กาหนดใหไ้ ขเ่ จียวต้องทาแลว้ สุก (O) จากนัน้ ครูออกแบบวิธวี ัด และประเมนิ ว่าไข่เจียวสกุ ต้องทาอย่างไรบา้ ง (E) แลว้ จึงไป ไอเดยี กิจกรรมการเจียวไข่ ออกแบบวิธกี ารสอนเจยี วไข่ต่อไป (L). ตามกระบวนการของ OLE ครูตอ้ งออกแบบการสอน อย่างไร..??? ผูเ้ รยี นต้องสามารถเจยี วไขใ่ ห้สกุ (O) ซ่ึงครูสามารถออกแบบกิจกรรมเพอ่ื ใหผ้ ู้เรียนเรียนรู้ ค้นควา้ และเรมิ่ ลงมือเจยี วไข่ให้ได้ตามทเ่ี ป้าหมาย กาหนด (L) โดยครูและผู้เรยี น ร่วมกันประเมินวา่ ไข่เจียว ของผูเ้ รยี นนัน้ สกุ หรือไม่ (E) หากไมเ่ ป็นไปตามเป้า ครูอาจหาวธิ เี พ่ือให้ผูเ้ รียนบรรลเุ ป้าประสงค์ท่ีกาหนด ทม่ี า : #รูช้ ดั สมรรถนะ

5 ฐองาคนป์ สระมกอรบรสาถคนญั ะ

ตวั อย่างการสอนสมรรถนะสาหรบั ปฐมวยั ������ ������ ������

ข้อเสนอแนะ แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ การประเมนิ การเตรยี มความพรอ้ ม และพัฒนาอย่างเขม้ 3 ครูผู้ช่วย

ความสาคญั และจาเปน็ การบันทกึ ผลการจัดการเรยี นรู้





ขอช่ืนชมและเปน็ กาลงั ใจ ขอขอบพระคณุ ทกุ ทา่ น ทม่ี อบโอกาส การประเมินการเตรียมความพรอ้ ม เป็นสว่ นหนึ่งของ และพัฒนาอย่างเขม้ ครูผู้ช่วย