แบบ นร.1โรงเรียนบ้านม่วงงาม 2563

1

2 คำนำ โรงเรยี นบ้านม่วงงามเป็นโรงเรียนขนาดเลก็ ซง่ึ โรงเรยี นขนาดเลก็ จะมีสภาพปัญหาในเรื่องความขาด แคลนทรัพยากร งบประมาณ บคุ ลากร ส่อื เทคโนโลยี ซ่ึงส่งผลกระทบต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ชุมชนขาดความเชื่อถอื ในการบรหิ ารงานไมว่ า่ จะเปน็ สถานศึกษาขนาดใดก็ตาม จุดมงุ่ หมายเหมอื นกนั คือคุณภาพ ของผูเ้ รยี น การบรหิ ารงานท่ามกลางความขาดแคลนต้องอาศยั ผู้บริหาร ครู บคุ ลากรท่เี ก่ียวขอ้ ง มีส่วนรว่ มและ ขับเคล่ือนการศึกษาให้บรรลจุ ุดมุง่ หมาย ทางโรงเรยี นบา้ นม่วงงาม ได้นาเสนอรปู แบบนวัตกรรมการบริหารแบบ 4G โรงเรยี นดี มีคณุ ภาพ ทโี่ รงเรยี นดาเนินงานแล้วประสบผลสาเรจ็ จนเปน็ ท่ียอมรับ ไวเ้ ปน็ แนวทางการบรหิ ารจัดการศกึ ษา ขอขอบคุณคณะครูนักเรียนและผ้มู ีส่วนเกีย่ วขอ้ ง ในการสร้างนวตั กรรมและนานวตั กรรมไปใช้ และให้ ความรว่ มมอื ขอขอบคุณ โรงเรยี นบ้านม่วงงาม

สำรบญั 3 หน้าปก หน้า บทสรปุ 1 ความเปน็ มาและความสาคญั 2 วัตถปุ ระสงค์ 6 กระบวนการพฒั นาผลงานหนึ่งโรงเรยี น หนงึ่ นวัตกรรม 7 ขอ้ เสนอแนะและแนวทางการพฒั นาอย่างตอ่ เนอ่ื ง 7 จุดเดน่ หรอื ลักษณะพเิ ศษของผลงานนวัตกรรม 18 บรรณานุกรม 19 20

1 แบบ นร. 1 กำรนำเสนอผลงำน “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม” ประจำปี 2563 1.หนำ้ ปก 1.) ช่อื ผลงำนหนงึ่ โรงเรยี น หน่ึงนวตั กรรม กำรบริหำรแบบ 4G โรงเรยี นดี มคี ุณภำพ 2.) การส่งผลงานหนง่ึ โรงเรยี น หน่ึงนวัตกรรม  เปน็ ผลงานทีไ่ ม่เคยส่งเข้ารับการคดั สรรกับคุรสุ ภา  เปน็ ผลงานทเี่ คยสง่ เข้ารับการคดั เลือกกบั คุรสุ ภา ปี...... เรอื่ ง.........แตไ่ ม่ได้รบั รางวลั ของครุ สุ ภา เปน็ ผลงานท่ีเคยได้รบั รางวลั ของครุ ุสภาและมกี ารนาพัฒนาเพิม่ เติม หรือต่อยอดนวัตกรรม 3.) ประเภทผลงานหนึง่ โรงเรียน หนึง่ นวัตกรรม  การจดั กระบวนการเรียนรู้(A)  จติ วิทยา (E)  เทคโนโลยีการศึกษา (B) หลักสูตร (F)  ดิจิทลั เพ่อื การเรยี นรู้ (C) แหลง่ เรยี นรู้ (G) การบรหิ ารและจดั การสถานศึกษา (D) การวดั และประเมินผล (H)  อ่ืนๆ โปรดระบุ (I)………………………………………………………………. 4.) ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา  ชือ่ ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา นางสาววลยั พร นามสกลุ ภลู ับ เลขบัตรประชาชน 3310500168891 ตาแหน่ง ครู คศ.1 ผรู้ ักษาการในตาแหนง่ ผู้อานวยการโรงเรยี นบา้ นมว่ งงาม โทรศพั ท์เคล่ือนท่ี 081-3212526 E- mail : [email protected] 5.) คณะผรู้ ่วมพฒั นาผลงานนวตั กรรม  นางสาวปทมา นามสกุล รกั สนาม เลขบัตรประชาชน 3310500408175 ตาแหน่ง ครู คศ. 1 วทิ ยฐานะ.........–....... โทรศัพทเ์ คล่อื นที่ 064 - 0516785 E-mail : [email protected]  นางสาวพริม้ เพรา นามสกลุ ม่งุ กลาง เลขบตั รประชาชน 3310401174362 ตาแหนง่ ครูจา้ งสอน วทิ ยฐานะ – โทรศพั ท์เคลอ่ื นท่ี 087 – 2405976 E-mail : [email protected] 6.) ขอ้ มลู สถานศกึ ษา ชอ่ื สถานศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นมว่ งงาม เลขท่ี 109 หม่ทู ่ี 7 ถนน .................-.............................. ตาบล/แขวง ดงอจี าน อาเภอ/เขต โนนสวุ รรณ จงั หวดั บรุ ีรมั ย์ รหสั ไปรษณีย์ 31110 โทรศัพท์ 081 – 3212526 โทรสาร........................-................ 7.) สังกดั  1. สพป.บรุ ีรัมย์ เขต 3  2. สพม. เขต........จงั หวัด...................  3.สอศ.  4. สช.  5. กทม.  ๖.อปท................  7.กศน.  8.การศกึ ษาพเิ ศษ  9. อ่ืนๆ (โปรดระบ)ุ ..............................

2 2. บทสรปุ สถานศกึ ษา เป็นหนว่ ยงานท่ีทาหนา้ ทใี่ นการจดั การศึกษาให้กับเยาวชนในชาติ ใหเ้ ยาวชนได้มคี วามรู้ ความสามารถ อ่านออก เขียนได้ มีทักษะในการดารงชวี ิต เขา้ ถงึ เทคโนโลยี เป็นคนดมี ีคุณธรรม จรยิ ธรรม และเป็นพลเมอื งดขี องชาติ โดยมีกรอบของหลักสูตรเปน็ ตวั กาหนด ในการจดั การศึกษาในสถานศึกษา เพอื่ พัฒนาผเู้ รียนใหม้ ีคณุ ภาพ ต้องอาศยั ปัจจัยการบรหิ ารจัดการ โดยมผี ู้บรหิ าร ครผู ู้สอน กระบวนการเรียน การสอน สือ่ เทคโนโลยี ชมุ ชน และความรว่ มมือ ปัจจัยดงั กล่าวเป็นส่ิงสาคัญในการขบั เคลือ่ นการบรหิ าร สถานศกึ ษา เพ่ือนาไปสคู่ ณุ ภาพของผู้เรียน โรงเรยี นบา้ นม่วงงาม เปน็ โรงเรียนขนาดเลก็ มีนักเรียน 72 คน ครู 4 คน ครธู รุ การ 1 คน เจ้าหน้าทไ่ี อที 1 คน ทาการสอนตง้ั แต่ระดบั ชั้นอนุบาล 1(3 ขวบ) ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรยี นอยู่ในสภาวะทีไ่ ม่มี ผบู้ ริหาร มคี รผู ู้สอนไม่ครบชัน้ ครสู อนไม่ตรงตามวชิ าเอก ขาดแคลนส่ือเทคโนโลยี ขาดแคลนงบประมาณใน การพัฒนาโรงเรียน แต่ท่ามกลางความขาดแคลนดงั กลา่ ว ผลการจัดการศึกษาเพือ่ พัฒนาคุณภาพผูเ้ รยี นกับ สวนทางกัน ผลการจดั การศึกษาของโรงเรียน นักเรียนมีความรู้ความสามารถดา้ นการอ่าน การเขียน การคดิ วเิ คราะห์ ผลการทดสอบ o-net ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ผลการทดสอบสอบ NT ในชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 มี ค่าเฉลีย่ สงู กวา่ ระดบั ประเทศทุกสาระวชิ า และติดกลุ่มโรงเรียนทม่ี คี ะแนนสอบ o-net สงู ติดอันดบั 1 - 3 ของเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาเปน็ เวลา 4 ปตี ดิ ต่อกัน ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านออกเขยี นได้ของ ผเู้ รียน (Reading Test : RT) ของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 อยู่ในระดับดเี ยย่ี มคะแนน 85-90 คะแนน เปน็ เวลา 3 ปตี ดิ ตอ่ กนั นักเรียนท้งั โรงเรยี นอา่ นออกเขียนได้ 100% นกั เรยี นร้อยละ 90 เป็นผูม้ ีคณุ ธรรม จริยธรรม มีคุณลักษณะท่พี ึงประสงค์ จากผลทีป่ รากฏกับผู้เรยี น เกิดจากกระบวนการเรียนการสอนท่ีมปี ระสทิ ธิภาพของครู ที่มกี ารเตรียมการ สอน มีความมุ่งมนั่ ตั้งใจในการทางาน อทุ ิศเวลา เสียสละ มีจรรยาบรรณ ใช้สือ่ เทคโนโลยใี นการจดั การเรยี นรู้ ผบู้ ริหาร บรหิ ารจัดการตามหลักธรรมาภบิ าล เนน้ การมสี ่วนร่วมเพอ่ื ระดมทรพั ยากรในการบริหาร ใช้เทคโนโลยที ม่ี ีประสทิ ธภิ าพ เชน่ การจดั การเรียนรู้ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ส่ือ และเทคโนโลยี ของทรูปลกู ปัญญา ใช้ Internet ในการสบื คน้ ข้อมลู ของนักเรียนและการจดั การเรียนรู้ ผู้บรหิ ารมีภาวะผ้นู า เปน็ ผู้นาทางวิชาการ เสยี สละอทุ ิศเวลาให้กบั ทางราชการ ทุ่มเทใหก้ บั การทางานมีความคิดสรา้ งสรรค์ มคี ุณธรรมจรยิ ธรรม จนไดร้ ับการคดั เลือกให้โรงเรยี นเปน็ สถานศกึ ษาท่ีมรี ะบบและกลไกการบริหารจัดการ คุณภาพและมาตรฐานการศึกษา เพื่อการประกนั คุณภาพระดับยอดเยี่ยม ประเภทสถานศกึ ษาขนาดเล็กของ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน รางวัล IQA AWARD ประจาปี 2562 การบริหารจัดการทด่ี ี ผบู้ ริหารดี ครูดี กระบวนการเรียนรู้การสอนดี สื่อ เทคโนโลยีดี จงึ กลายเป็นรูปแบบนวัตกรรมของโรงเรียน บ้านม่วงงามที่มีชอื่ วา่ การบรหิ าร แบบ 4G โรงเรียนดี มีคุณภาพ

3 รปู แบบนวตั กรรมกำรบรหิ ำรแบบ 4G โรงเรยี นดี มีคณุ ภำพ G1 Good Teacher คอื ครดู ี มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม เสยี สละ ทมุ่ เท มงุ่ ม่ันต้ังใจ อทุ ศิ ตนเพื่อนักเรียน มี อดุ มการณ์ จดั บรรยากาศการเรียนรู้ทน่ี ่าสนใจ G2 Good Teach คอื สอนจริง สอนจี้ สอนจิต สอนตดิ สอนตาม สอนเติม

4 ควำมหมำยของรูปแบบ G2 ตำมบทบำทหนำ้ ที่ของครผู ู้สอน G2 หมายถงึ Good Teach ครผู ู้สอน ทท่ี าการสอนตรงตามสาขาวิชาตอ้ งมีพฤติกรมการสอนดงั น้ี 1. สอนจรงิ หมายถึง ครตู อ้ งดาเนินการสอนอยา่ งจริงจัง มีความตงั้ ใจ เตรียมการสอน อทุ ิศเวลา สอนเต็มเวลา 2. สอนจี้ หมายถึง การสอนจะคอยควบคมุ กากับ เวลาให้งาน ตรวจงานอยา่ งละเอยี ด ให้คาแนะนา ช้แี นะอยตู่ ลอดเวลา 3. สอนจิต หมายถึง สอนในเรือ่ งคุณธรรม จริยธรรม คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ให้เกดิ กบั ตวั ผู้เรียน 4. สอนตดิ หมายถึง ตดิ ตามเดก็ ที่เรียนไม่ทัน เรียนช้า มาสอนซ่อมเสริม 5. สอนตาม หมายถงึ สอนตามมาตรฐาน ตัวช้ีวดั ของหลักสตู ร 6. สอนเตมิ หมายถงึ สอนเพม่ิ เตมิ ให้นกั เรียนตามนโยบาย เชน่ ลดเวลาเรยี น G3 Good Technology คอื True Plookpunya , DLTV , DLIT ควำมหมำยของ โมเดล DLTV DLTV หมายถึง Television teacher การจดั การเรยี นเรยี นรู้ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) จากโรงเรียนวังไกลกังวล ครูต้องมีพฤติกรรมการสอน ดังนี้ 1. ครูเตรียม หมายถึง ครปู ระจาช้ันตอ้ งศกึ ษาค่มู ือ เตรียมแผนการสอนศกึ ษาเทปการสอนล่วงหน้า 2. ครตู อ้ ง หมายถึง ครูตอ้ งเตรียมสอื่ ใบงาน วสั ดุอุปกรณ์ ส่งิ ของ ตามคูม่ ือครูพระราชทาน

5 3. ครูตู้ หมายถึง การจดั การเรยี นการสอนของครูจากโรงเรียนวงั ไกลกังวล โดยครปู ระจาชนั้ ครูสอนตอ้ ง คอยควบคมุ กากับ ช้นั เรียน กระตุ้นผูเ้ รียนใหส้ ่ือสารโตต้ อบกับครูต้นทาง และปฏิบัติกจิ กรรมตามทคี่ รตู ้นทางให้ ปฏิบตั ิ 4. ครูตอ่ หมายถงึ หลังจากหมดเวลา ครูผ้สู อนต้องสรุปบทเรยี น ทบทวนเนื้อหาท่ีเรียน รว่ มกบั นกั เรยี น 5. ครตู รวจ หมายถงึ ครผู ้สู อนต้องบันทึกหลงั สอนว่าเด็กเรียนรู้กับครตู ้นทางแลว้ มีผลเป็น อยา่ งไร เด็กคนใดยังเรยี นไมท่ ัน และยังไมเ่ ขา้ ใจเน้ือหาบทเรียน 6. ครตู าม หมายถึง ครผู สู้ อนตอ้ งนาผลท่บี นั ทึกหลังการสอนมาสอนซ่อมเสริมนักเรียนท่ยี ังไม่ เขา้ ใจเนอื้ หาบทเรยี น เรยี นไม่ทัน ทาแบบฝึกหัดไม่ได้ให้เข้าใจเพื่อชวั่ โมงต่อไปนักเรยี นจะได้เรียนรู้เน้ือท่ีครูตน้ ทาง จัดการเรียนการสอน ได้อย่างต่อเน่อื ง 7. ครเู ตมิ หมายถึง ครผู ู้สอนทอี่ ยู่ปลายทางใหน้ ักเรยี นได้สบื ค้นขอ้ มลู เพ่ิมเติมจากท่คี รูตน้ ทาง สอนดว้ ยสมารท์ โฟนของนักเรียน เพอ่ื ขยายความรู้ คน้ คว้าขอ้ มูลเพ่มิ เติมเพ่ือความเข้าใจใหม้ ากขน้ึ ใช้โทรศัพท์ ถ่ายภาพ หน้าจอที่บนั ทึกไม่ทัน ครปู ลายทางต้องดาเนินการสอนตามรูปแบบ 7 ต ควำมหมำยของรปู แบบ True & Tel True plookpanya - คอมพิวเตอร์ ทุกห้องเรยี น - โทรทศั นข์ นาด 32 น้วิ ทกุ หอ้ ง - ห้องออกอากาศ - www.trueplookpanya.com - เกมพอเพยี ง - ส่อื CAI - คลงั ข้อสอบ - แผนการจัดการเรียนรู้ - ชุดกระดาน active board - เจ้าหนา้ ที่ IT

6 Telephone - Smart phone - กลมุ่ ไลน์ในการประสานงานกับครูประจาชน้ั ในการทาการบา้ น,ส่งงาน - Internet คน้ ควา้ เพ่ิมเต่ิม,สืบค้นข้อมลู - เวบ็ ไซตต์ า่ งๆ - ใช้โทรศัพทม์ ือถือควบคู่กบั DLTV G4 Good Governance คอื บรหิ ารงานดา้ นวชิ าการ บริหารงานด้านงบประมาณ บริหารงานดา้ น บคุ คล บรหิ ารงานด้านท่ัวไป 3. ควำมเปน็ มำและควำมสำคัญ ความเปน็ มาของโรงเรยี นบา้ นม่วงงาม เปน็ โรงเรยี นขนาดเล็ก มีครไู มค่ รบชัน้ ครูสอนไม่ตรงตามวิชาเอก ครคู นเดียวสอนหลายวิชา ครูจดั การเรียนรู้ได้ไม่เต็มหลักสตู ร นกั เรยี นมีปัญหาเรื่องการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนต่า ขาดสื่อ เทคโนโลยี ชุมชนขาดความเชอ่ื ถอื ผบู้ รหิ ารจงึ ใช้การบริหารจัดการแบบมี ส่วนรว่ ม มีการระดมทรัพยากรจากทุกภาคส่วน ใชส้ ื่อการเรียนการสอนทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV) มา แก้ปญั หาการขาดแคลนครู ครไู ม่ครบช้ัน ครูสอนไมต่ รงตามวชิ าเอก ตง้ั แต่ระดับชนั้ อนบุ าล 1 ( 3 ขวบ ) ถงึ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 แสวงหาความรว่ มมอื จากภาคเอกชนโดย บรษิ ัท ทรคู อรป์ อเรช่นั จากดั (มหาชน) สนับสนนุ เจ้าหนา้ ท่ี ICT Talent ให้มาทางานประจาทโี่ รงเรียน ใหค้ อมพวิ เตอร์ทกุ ห้องเรียน ให้หอ้ ง ออกอากาศโทรทัศนว์ งจรปิด 1 ห้อง กระดานอัจฉรยิ ะพรอ้ มเคร่อื งฉายโปรเจคเตอร์ จานวน 2 ห้อง มกี าร ระดมทรัพยากรจากชุมชน เช่น งบประมาณ วัสดุอุปกรณ์ แรงงาน ภมู ปัญญาทอ้ งถนิ่ แหล่งเรยี นรู้ มาใชใ้ นการ จัดการศึกษา จนโรงเรียนได้รับการยอมรับ มีผมู้ าศึกษาดงู าน การได้รับเกยี รติให้ไปจัดแสดงผลงานทางวชิ าการ มีผลการทดสอบ o-net ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อยู่ในกลุม่ โรงเรยี นทต่ี ิด 1 ใน 5 ของเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาบุรรี มั ย์ เขต 3 ได้รับรางวลั OBEC AWARDS ด้านการใช้นวตั กรรมและเทคโนโลยี ชนะเลศิ ระดบั ประเทศ ไดร้ ับรางวัล IQA Award ของสพฐ. ครไู ด้รับการยกย่องให้เปน็ ครูดเี ด่น โรงเรียนไดร้ บั รางวลั โรงเรียนขนาดเล็กทมี่ ีวธิ ีปฏบิ ัติที่เปน็ เลิศ ประจาปี พ.ศ. 2559 นักเรียนได้รับรางวลั ระดบั ประเทศ และระดับ ภมู ภิ าคทุกปี ชมุ ชนมีความเชือ่ ถือ เชือ่ มนั่ และศรัทธาในโรงเรียน ตลอดจนไดร้ ับความรว่ มมอื ในทกุ เรื่อง

7 4.วตั ถุประสงค์ 4.1 เพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรยี นรู้โดยใช้เทคโนโลยีทท่ี ันสมัย 42 เพ่ือแก้ปัญหาความขาดแคลนครู สื่อ เทคโนโลยี และงบประมาณ 4.3 เพ่ือพฒั นาผู้เรยี นให้มีความร้คู วามสามารถตามทห่ี ลักสูตรกาหนด 4.4 เพอื่ พฒั นาสถานศกึ ษาให้มคี ุณภาพรอบดา้ นให้เป็นโรงเรียนดีใกล้บ้านของชมุ ชน 5.กระบวนกำรพฒั นำผลงำนหนึ่งโรงเรยี น หน่ึงนวัตกรรม 1.สภำพปัญหำก่อนพฒั นำ สภาพปัญหาก่อนพัฒนา เปน็ โรงเรียนขนาดเลก็ ขาดแคลนงบประมาณ บุคลากร ครูสอนไม่ตรงตาม วชิ าเอก สือ่ เทคโนโลยี อาคารสถานทไ่ี ม่เพยี งพอ ขาดสิ่งอานวยความสะดวกในการทางาน จดั การเรยี นรไู้ ด้ไม่ เตม็ เวลา ไมเ่ ต็มหลักสูตร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตา่ ชุมชนขาดความเชื่อถือ ขาดเทคโนโลยีทที่ นั สมยั ไมม่ ี ระบบสื่อสารทางอินเทอร์เนต็ นักเรียนขาดทักษะในการใช้เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ ขาดแหล่งเรยี นร้ทู ี่ ทนั สมัย 2. กำรออกแบบนวัตกรรมเพื่อกำรพัฒนำ ปัญหำ 1.งบประมาณ ทรพั ยากร วัสดุ อปุ กรณ์ อาคารสถานท่ีไม่เพียงพอ 2.กระบวนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ไม่มีประสทิ ธิภาพ 3.กระบวนการบรหิ ารจัดการและสภาวะการเป็นผู้นา 4.ขาดแคลน สอื่ เทคโนโลยีที่ทนั สมยั ท่ีจะสนับสนนุ การจัดการศึกษา แนวคิด/หลักกำร การจดั การเรยี นรแู้ ละการบริหารโรงเรยี นที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ หมายถึง การจัดการเรยี นรู้ที่มงุ่ ประโยชน์สงู สดุ แกผ่ เู้ รียน เนน้ ใหผ้ ูเ้ รียนพฒั นาเตม็ ตามศักยภาพ มที ักษะในการแสวงหาความร้จู ากแหลง่ เรียนรู้ท่ี หลากหลาย สามารถนาวิธีการเรียนร้ไู ปใชใ้ นชีวติ จริงได้ และทุกฝ่ายมีส่วนรว่ มในทุกขน้ั ตอนเพื่อวางแผนการ พัฒนาผเู้ รยี น พระราชบัญญัติการศึกษาแหง่ ชาติ พทุ ธศักราช 2552 ( ปรับปรงุ แก้ไขคร้ังท่ี 2 พุทธศักราช 2545 มาตรา 43 ) มสี าระสาคัญมุ่งเนน้ การจัดการศึกษาเพ่ือพฒั นาคนไทยให้เปน็ มนษุ ย์ทีส่ มบรู ณ์ ท้ังดา้ นร่างกาย จิตใจ สติปญั ญา ดังนนั้ ในการบรหิ ารจดั การศกึ ษาหรือบรหิ ารจัดการเรียนรู้ตอ้ งจัดให้สอดคลอ้ งกบั ความถนดั และความ สนใจของผู้เรยี น ฝึกทักษะ กระบวนการคดิ วิเคราะห์ การจดั การ การเผชญิ สถานการณ์ การประยกุ ตค์ วามรู้มาใช้ ในชวี ติ ประจาวนั การเรยี นรู้จากประสบการณ์จริง ฝกึ ปฏิบัติ ผสมผสานความร้ตู ่างๆ พร้อมทัง้ ปลูกฝังคุณธรรม จรยิ ธรรม ค่านยิ ม คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ จดั บรรยากาศ สภาพแวดลอ้ ม สอื่ การเรยี นการสอน และจัดการ เรียนรูใ้ ห้เกดิ ข้ึนทกุ เวลา ทุกสถานท่ี ผู้บริหารสถานศึกษาต้องรว่ มมือกับบุคคล องคก์ ร และผู้มีส่วนเกีย่ วข้องทกุ ฝา่ ย รว่ มจดั บรรยากาศทเี่ อ้อื ตอ่ การเรยี นรู้ และมุ่งประโยชน์ของผ้เู รยี นเปน็ สาคัญ เพ่ือให้ผูเ้ รยี นเป็นคนดี คนเก่ง และดารงชีวิตอยใู่ นสงั คมไดอ้ ยา่ งมีความสขุ

8 ควำมหมำยของทฤษฎแี ละทฤษฎที ำงกำรบริหำรกำรศกึ ษำ ทฤษฎี หมายถึง แนวความคิดหรือความเช่ือทเ่ี กิดขนึ้ อย่างมีหลกั เกณฑม์ ีการทดสอบและการ สังเกต จนเปน็ ทีแ่ น่ใจ หลักกำรและทฤษฏกี ำรบรหิ ำร หลกั และทฤษฎีการบริหารที่เรานามาจากชาตติ ะวนั ตกนน้ั มีมากมายหลายวธิ กี ารตามยุคสมยั เน่อื งจากมนี กั การศึกษาไทยไดไ้ ปเรยี นร้แู ล้วนามาประยุกต์ใช้กับประเทศไทยซึง่ สาเร็จบา้ ง ไมส่ าเรจ็ บา้ ง การนา ทฤษฎีใดทีไ่ มเ่ ขา้ กับคนไทยก็สูญหายไปตามกาลเวลา สง่ิ ใดปรับเข้ากับวิถีไทยไดก้ ็อยูย่ งคงกระพันต่อไป อยา่ งไรกด็ ี หากเราไมเ่ ปลี่ยนแปลง เราก็ไม่สามารถแขง่ ขนั หรือพฒั นาได้เท่ากบั ประเทศอื่น การบริหารสถานศึกษาแนวใหม่น้นั ผบู้ รหิ ารควรมหี ลกั และกระบวนการบรหิ าร การบรหิ าร การศกึ ษา หลักการแนวคดิ ในการบรหิ าร ภาพรวมของการบรหิ าร ทง้ั น้ีเพื่อให้การจัดการบรหิ ารสถานศกึ ษามี ความเหมาะสมผู้เขยี นจะได้กล่าวถึงประเดน็ ดงั กล่าว เพื่อให้เกิดความเข้าใจและมุมมองในการบริหารสถานศึกษา ยิ่งขนึ้ ต่อไป คาจากัดความ คาว่า “การบริหาร”(Administration) ใช้ในความหมายกวา้ ง ๆ เช่น การบรหิ าร ราชการ อกี คาหนึ่ง คือ “ การจัดการ” (Management) ใช้แทนกนั ได้กบั คาวา่ การบรหิ าร สว่ นมากหมายถงึ การ จัดการทางธรุ กจิ มากกวา่ โดยมีหลายทา่ นได้ระบุดังน้ี Peter F Drucker : คอื ศลิ ปะในการทางานให้บรรลเุ ป้าหมายรว่ มกับผ้อู น่ื (ภาวิดา ธาราศรีสทุ ธิ, 2542: 2) Herbert A. Simon :กลา่ ววา่ คอื กจิ กรรมท่บี คุ คลตั้งแต่ 2 คนขน้ึ ไป รว่ มมือกันดาเนินการให้บรรลุ วัตถปุ ระสงค์อย่างใด อยา่ งหนงึ่ หรือหลายอยา่ งรว่ มกัน (ภาวดิ า ธาราศรสี ุทธิ, 2542: 2) การบรหิ าร หมายถงึ ศลิ ปะในการทาใหส้ ิง่ ตา่ ง ๆ ได้รับการกระทาจนเป็นผลสาเร็จ กลา่ วคือ ผบู้ รหิ ารไมใ่ ช้เปน็ ผูป้ ฏบิ ตั ิแต่เปน็ ผใู้ ชศ้ ลิ ปะ ทาใหผ้ ู้ปฏิบัติทางานจนสาเร็จตามจดุ มุ่งหมายท่ีผบู้ ริหารตดั สินใจ เลอื กแลว้ (Simon) การบริหาร คอื กระบวนการทางานร่วมกับผู้อื่น เพ่ือให้เกิดผลสัมฤทธต์ิ ามเป้าหมายอย่างมี ประสิทธภิ าพ (Sergiovanni) การบรหิ าร คอื การทางานของคณะบุคคลตั้งแต่ 2 คนขน้ึ ไป ที่ร่วมปฏบิ ัติการให้บรรลุเป้าหมาย ร่วมกัน (Barnard) การบริหาร หมายถึง กิจกรรมต่างๆ ทบ่ี ุคคลตงั้ แต่สองคนข้ึนไปร่วมมอื กันดาเนินการ เพ่ือให้ บรรลุวตั ถุประสงค์อยา่ งหน่งึ อยา่ งใดหรอื หลายๆอย่างท่ีบคุ คลรว่ มกนั กาหนด โดยใช้กระบวนอย่างมรี ะบบและ ใหท้ รพั ยากรตลอดจนเทคนคิ ตา่ งๆ อย่างเหมาะสม (สมศักด์ิ คงเทย่ี ง , 2542 : 1) บทบาทของผูบ้ รหิ ารในการบริหารสถานศึกษามภี ารกิจขอบข่ายและการจดั การศกึ ษาตาม โครงสร้างสายงานทเ่ี ปล่ียนแปลงใหม่ และเป็นบทบาทท่ผี ูบ้ ริหารต้องนาไปใชห้ รือนาไปปฏบิ ัติ ในภารกจิ 4 ด้าน ดงั นี้ 1. การบรหิ ารงานวิชาการ เป็นภารกจิ งานในการบรหิ ารงานวิชาการได้โดยอสิ ระ คล่องตัว รวดเรว็ สอดคล้องกับความตอ้ งการของผเู้ รียน โดยยึดผเู้ รยี นเป็นสาคัญ ประสานความรว่ มมอื กับ

9 ครอบครัว องคก์ ร หน่วยงานและสถาบันอนื่ ๆ จดั ภารกจิ งานใหค้ รอบคลมุ การพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา การพฒั นากระบวนการเรียนรู้ การวัดผลประเมินผล การวจิ ยั การพฒั นาสื่อนวตั กรรมเทคโนโลยที าง การศึกษา แหล่งเรียนรู้ และการพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา 2. การบริหารงบประมาณ เป็นภารกิจงานในการบรหิ ารงบประมาณ มงุ่ เน้นความ คลอ่ งตัว โปรง่ ใส ตรวจสอบได้ ยึดหลักบรหิ ารม่งุ เน้นผลสัมฤทธ์ิและบริหารงบประมาณแบบมุ่งเนน้ ผลงาน จดั ภารกจิ ให้ครอบคลมุ การเสนอของบประมาณ การจดั สรรงบประมาณ บริหารงานการเงิน บัญชี พสั ดแุ ละ สินทรพั ย์ การตรวจสอบติดตามและประเมินผล 3. การบริหารงานบคุ คล เปน็ ภารกจิ งานในการบรหิ ารงานบคุ คล มงุ่ สง่ เสรมิ ให้ สถานศึกษาสามารถปฏิบัตงิ าน เพอื่ ตอบสนองภารกิจของสถานศกึ ษา บุคลากรทางการศึกษา ให้ขวญั กาลงั ใจ ยกย่องเชิดชูเกียรติ ความก้าวหนา้ งานในอาชีพ จดั ภารกจิ ใหค้ รอบคลมุ การวางแผนอตั รากาลัง การบรรจุ แต่งต้งั การเสริมสร้างประสิทธิภาพในการปฏิบัติราชการ ตลอดจนวินยั และการรักษาวนิ ัย 4. การบรหิ ารทวั่ ไป เป็นภารกิจงานในการบรหิ ารงานทั่วไป เก่ยี วขอ้ งกับการจัดระบบ การบรหิ ารองคก์ รให้บรรลุผลตามมาตรฐาน มงุ่ เน้นการมีส่วนร่วมของบคุ คล จัดการศึกษาใหม้ ปี ระสทิ ธภิ าพ และประสิทธิผล จัดภารกจิ งานให้ครอบคลมุ งานสานักงาน การพฒั นาระบบเครือขา่ ย ข้อมูลสารสนเทศ เครือข่ายการศึกษา งานอาคารสถานท่ี การระดมทรัพยากรเพอ่ื การศึกษา การจัดระบบควบคมุ ภายในและ ประสานงานราชการกับเขตพื้นท่ีการศึกษาและหนว่ ยงานอ่ืน ควำมหมำยของทฤษฎีและทฤษฎที ำงกำรบรหิ ำรกำรศกึ ษำ ทฤษฎี หมายถึง แนวความคดิ หรอื ความเชือ่ ท่เี กิดขน้ึ อย่างมีหลกั เกณฑ์มีการทดสอบ และการสงั เกตจนเป็นที่แนใ่ จ ทฤษฎีเปน็ เซท (Set) ของมโนทศั นท์ ี่เชือ่ มโยงซง่ึ กันและกัน เปน็ ข้อสรุปอย่าง กวา้ งที่พรรณนาและอธิบายพฤติกรรมการบรหิ ารองคก์ รการทางศึกษาอยา่ งเปน็ ระบบ ถ้าทฤษฎไี ดร้ ับการ พิสูจนบ์ ่อย ๆ ก็จะกลายเปน็ กฎเกณฑ์ ทฤษฎีเปน็ แนวความคดิ ที่มีเหตผุ ลและสามารถนาไปประยุกต์ และ ปฏบิ ตั ิได้ ทฤษฎมี ีบทบาทในการให้คาอธบิ ายเกย่ี วกบั สิ่งท่ีปรากฏทั่วไปและช้ีแนะการวจิ ัย บทบำทหน้ำทข่ี องครตู ำมทศั นะของพทุ ธทำสภิกขุ พุทธทาสภิกขุ (๒๕๒๙ : ๒๔๒-๒๕๓) ได้กล่าวถึงบทบาทของครไู วว้ า่ ๑. บทบำทของครู ครู คอื ผนู้ าทางวิญญาณ ท้ังแก่บุคคลและสงั คม ใน ๓ ประการ คือ ๑. สอนให้รู้จักความรอดท่ีแท้จริง คอื การดบั ทกุ ข์ ๒. สอนใหร้ จู้ ักความสขุ ท่ีแทจ้ รงิ คอื ความสุขจากการทาหนา้ ที่ หนา้ ท่ีนน้ั แยกได้ ๒ ประการ ประการที่ ๑ คือ การบริหารชีวติ ใหเ้ ปน็ สขุ ประการท่ี ๒ คือ การใชช้ ีวิตใหเ้ ปน็ ประโยชนม์ ากทสี่ ุด ท้ังแก่ตนเองและผู้อนื่ ๓. สอนให้รู้จกั หนา้ ทท่ี แี่ ท้จริง คอื รู้จักหน้าที่ในฐานะทเี่ ป็นสิ่งสูงสุด รักท่จี ะทาหน้าท่ี และมคี วามสุขในการทาหนา้ ที่

10 ๒. ครเู ปน็ ผู้สร้ำงโลก บคุ คลในโลกจะดหี รอื เลว ก็เพราะการศึกษาและผูใ้ หก้ ารศึกษาก็คอื ครู ดงั นั้นครจู ึงเป็น ผสู้ รา้ งโลกในอนาคต โดยผ่านศษิ ย์ โลกที่พึงประสงค์ คือ โลกของคนดีอนั เปรียบได้กบั ๑. มนุษยโลก คอื สร้างบุคคลท่มี จี ติ ใจสงู ๒. พรหมโลก คือ สร้างบคุ คลท่ปี ระเสรฐิ รักเพอื่ นมนษุ ย์ มีพรหมวิหาร ๔ คอื เมตตา กรณุ า มุทิตา อุเบกขา แนวคดิ และทฤษฏีท่ีว่ำด้วยกำรใช้เทคโนโลยกี ำรจัดกำรศกึ ษำ ทฤษฎี Constructionism (ศาสตราจารย์ซีมัวร์ เพเพิร์ต : Seymour Papert) ซ่งึ ขยาย ความหมายของทฤษฎีคอนสตัคตวิ ิสต์ ออกไป โดยทเี่ ขาอธิบายวา่ การศกึ ษาหมายถึงการนาเอาความรู้ท่เี ดก็ มี อยู่ภายในตนเองออกมาแสดงให้ปรากฏ ดังน้นั การศกึ ษาต้องเน้นให้เดก็ สรา้ งความรขู้ ้นึ มาเอง ถ้าเด็กมีอะไร อยูข่ ้างในเป็นฐานแลว้ จากสัมพนั ธภาพกับส่ิงตา่ งๆ เด็กตอ้ งสรา้ งสิ่งอน่ื ๆ ข้นึ มาใหม่ อนั เปน็ บนั ไดขั้นถัดไป จากการแสวงหาความร้เู บอ้ื งต้น โดยมสี ่ิงแวดล้อมที่ช่วยสร้างบรรยากาศในการสร้างความรขู้ องเดก็ ใน ความคิดของ Papert ก็คือ 1. บรรยากาศและเง่อื นไขทเ่ี ปดิ โอกาสใหเ้ ด็กสร้างสรรค์สิง่ ท่ีเขาสนใจได้อย่างแท้จรงิ 2. สภาพแวดล้อมสังคมท่มี ีความหลากหลาย เอื้อให้เด็กได้ร่วมมือรว่ มคดิ กบั คนอืน่ ๆ 3. สภาพการเรยี นรู้ท่เี ปน็ ธรรมชาตเิ ป็นกนั เองอนั เอ้ือใหผ้ ู้เรียนจมดงิ่ ส่กู ารสร้างสรรค์ความรู้โดยไม่ต้อง พะวงต่อปัญหาอื่นๆ เทคโนโลยกี บั กำรเรยี นกำรสอน ปกตเิ ทคโนโลยีจะเกย่ี วข้องกับกำรเรียนกำรสอน 3 ลักษณะ คอื 1. การเรียนรูเ้ กย่ี วกบั เทคโนโลยี (Learning about Technology) ได้แก่ เรยี นรู้ระบบการทางานของ คอมพวิ เตอร์ เรียนรจู้ นสามารถใชร้ ะบบคอมพิวเตอร์ได้ ทาระบบข้อมลู สารสนเทศเปน็ สื่อสารขอ้ มลู ทางไกล ผา่ น Email และ Internet ได้ เปน็ ต้น 2. การเรยี นรโู้ ดยใช้เทคโนโลยี (Learning by Technology) ไดแ้ ก่ การเรียนรูค้ วามรู้ใหม่ๆ และฝึก ความสามารถ ทักษะบางประการโดยใชส้ อื่ เทคโนโลยี เช่น ใช้คอมพวิ เตอรช์ ว่ ยสอน(CAI) เรียนรทู้ ักษะใหม่ ๆ ทางโทรทศั น์ทส่ี ง่ ผา่ นดาวเทยี ม การคน้ คว้าเร่ืองทส่ี นใจผา่ น Internet เป็นต้น 3. การเรียนรู้กับเทคโนโลยี (Learning with Technology) ไดแ้ ก่ การเรยี นร้ดู ้วยระบบการสอ่ื สาร 2 ทาง (interactive) กับเทคโนโลยี เช่น การฝึกทกั ษะภาษากบั โปรแกรมทีใ่ ห้ข้อมูลย้อนกลบั ถงึ ความถกู ต้อง (Feedback) การฝึกการแกป้ ัญหากบั สถานการณจ์ าลอง (Simulation) เปน็ ต้น การเรียนรู้ในลักษณะท่ี 2 และ 3 เป็นสงิ่ ทีม่ คี วามสาคญั ในการพัฒนาคุณภาพของมนุษย์ท่มี ีคณุ ค่า มหาศาลถา้ ครูไมห่ ลงทางเสยี กอ่ น นวตั กรรมทางการศึกษามีลักษณะตามธรรมชาติทีเ่ ป็นสง่ิ ใหม่ ดงั นัน้ ในความใหม่จงึ อาจทาใหท้ ้ัง ครู และผูท้ ่ีเก่ยี วขอ้ ง เชน่ นกั เทคโนโลยที างการศึกษา ผบู้ ริหารการศึกษา อาจต้ังข้อสงสัยและไม่แนใ่ จวา่ จะ มีความพร้อมทีจ่ ะนามาใช้เมื่อใด และเม่ือใชแ้ ลว้ จะทาให้เกิดผลสาเรจ็ มากน้อยอย่างไร แตน่ วัตกรรมก็ยังมี

11 เสน่ห์ในการดงึ ดดู ความสนใจ เกิดการตน่ื ตวั อยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาตขิ องมนุษย์ หรืออาจเกดิ ผลในเชงิ ตรงขา้ ม คือกลัวและไม่กล้าเข้ามาสมั ผัสสิ่งใหม่ เพราะเกิดความไมแ่ น่ใจว่าจะทาใหเ้ กิดความเสียหาย หรือใช้ เปน็ หรอื ไม่ ครูในฐานะผ้ใู ช้นวัตกรรมโดยตรงจึงต้องมีความตื่นตวั และหมน่ั ติดตามความก้าวหน้าทางดา้ น เทคโนโลยตี า่ งๆ ให้ทันตามความก้าวหนา้ และเลือกนวตั กรรมและเทคโนโลยที ีส่ อดคล้องกับสถานภาพและ ส่งิ แวดล้อมของตนเอง การหมั่นศึกษา และติดตามความร้วู ทิ ยาการใหม่ ๆ ให้ทนั จะช่วยทาให้การตดั สินใจนา นวตั กรรมมาใชเ้ พ่ือการศึกษา สามารถทาได้อยา่ งถูกตอ้ งมีประสิทธิภาพ ลดการเส่ียง ลดความสิ้นเปลอื ง งบประมาณและเวลาไดม้ ากที่สุด หลกั กำรและทฤษฎีเกีย่ วกับเทคโนโลยที ำงกำรศึกษำในแง่ของกำรเรียนรู้ หลกั การและทฤษฏเี ทคโนโลยที างการศกึ ษาในลกั ษณะของการเรียนรทู้ ี่มปี ระสิทธิภาพ 10 ประการ คอื 1.หลักการจงู ใจ สอ่ื เทคโนโลยีทางการศกึ ษาจะมีพลงั จูงใจทสี่ าคญั ในกจิ กรรมการเรียนการสอน เพราะเป็นส่งิ ทส่ี ามารถผลักดัน สง่ เสรมิ และเพ่ิมพูนกระบวนการจูงใจ ทม่ี ีอทิ ธิพลต่อพลงั ความสนใจ ความ ต้องการ ความปรารถนา และความคาดหวงั ของผเู้ รียนทจ่ี ะศึกษา 2.การพัฒนามโนทัศน์ (Concept) สว่ นบคุ คล วัสดุการเรยี นการสอนจะช่วยส่งเสริมความคิด ความ เข้าใจแก่ผเู้ รียนแต่ละคน ดงั น้ันการเลือก การผลิตและการใช้วัสดกุ ารเรียนการสอน ควรจะต้องสัมพนั ธก์ บั ความสามารถของผู้สอนและผูเ้ รียน ตลอดถงึ จดุ มุ่งหมายของการเรียนที่กาหนด 3.กระบวนการเลือกและการสอนด้วยสื่อเทคโนโลยี ความสมั พันธร์ ะหว่างการปฏบิ ตั เิ กย่ี วกับสือ่ จะ เปน็ แบบลูกโซใ่ นกระบวนการเรียนการสอน ดงั นน้ั การเลอื ก การใช้การตอบสนอง และผลติ ผลจึงจะตอ้ งพจิ ารณา เปน็ แผนรวมเพอื่ สนองความต้องการและประสบการณ์เดมิ ของผเู้ รยี นอย่างสอดคลอ้ งกัน 4.การจัดระเบยี บประสบการณ์เทคโนโลยที างการศึกษา ผเู้ รียนจะเรียนได้ดีจากส่ือเทคโนโลยที ี่จัด ระเบยี บเปน็ ระบบ และมีความหมายตามความสามารถของเขา 5.การมีส่วนร่วมและการปฏิบัติ ผูเ้ รยี นต้องการมีส่วนร่วมและการปฏิบตั ิดว้ ยตนเองมากที่สุดจาก กจิ กรรมการเรียนการสอน เพราะเป็นหนทางทจี่ ะทาให้สามารถพฒั นาการเรียนรู้ทม่ี ีประสิทธิภาพ ดังนั้นการจัดสอื่ เทคโนโลยคี วรคานึงถงึ หลักการเหล่าน้ี 6.การฝึกซ้าและการเปลี่ยนแปลงสิ่งเรา้ บ่อยๆ สื่อท่ีสามารถส่งเสรมิ การฝกึ ซา้ และมกี ารเปลยี่ นแปลง สง่ิ เรา้ อยู่เสมอ จะช่วยส่งเสรมิ ความเขา้ ใจ เพ่มิ ความคงทนในการจา ยั่วยุความสนใจ และทาใหเ้ กดิ รูปแบบการ เรียนรทู้ ่ีเปน็ ประโยชน์อย่างกวา้ งขวาง 7.อตั ราการเสนอสือ่ ในการเรียนการสอน อัตราหรือช่วงเวลาการเสนอข้อความร้ตู ่างๆ จะตอ้ งมคี วาม สอดคล้องกับความสามารถ อัตราการเรยี นรู้ และประสบการณ์ของผู้เรียน 8.ความชัดเจน ความสอดคล้อง และความเป็นผล สื่อทม่ี ลี ักษณะชัดเจน สอดคล้องกับความต้องการ และสัมพนั ธ์กบั ผลที่พึงประสงค์ของผ้เู รียนจะทาให้เกดิ การเรียนรไู้ ด้ดี 9.การถา่ ยโยงทด่ี ี โดยที่การเรียนรู้แบบเก่าไม่อาจถา่ ยทอดไปสกู่ ารเรยี นรู้ใหม่ได้อยา่ งอตั โนมัติ จึงควร จะต้องสอนแบบถา่ ยโยง เพราะผเู้ รยี นต้องการแนะนาในการปฏิบัติเพอื่ ประยกุ ต์ความรู้ไปใชช้ วี ติ ประจาวนั ซง่ึ

12 ผู้สอนจะตอ้ งวางแผนจัดประสบการณท์ จี่ ะสง่ เสริมการถา่ ยทอดความรู้ใหม่ และเจตคติที่ดตี ่อการเรียนร้นู นั้ ท่เี ป็น ประโยชน์ตอ่ การนาไปใช้ในสถานการณ์จริง 10.การใหร้ ผู้ ลการเรยี นรู้จะดีข้นึ ถา้ หากส่ือเทคโนโลยชี ่วยใหผ้ ู้เรียนรู้ผลการกระทาทันที หลังจากท่ี ไดป้ ฏบิ ัติกิจกรรมไปแล้ว ธรรมชำติของกำรเรยี นรู้ มี 4 ขน้ั ตอน คือ 1. ความต้องการของผู้เรียน (Want) 2 .ส่ิงเรา้ ทน่ี ่าสนใจ (Stimulus) 3. การตอบสนอง (Response) 4. การไดร้ บั รางวลั (Reward) หนำ้ ทขี่ องครู หนา้ ท่ขี องครู คือ สร้างความอยรู่ อดของสังคม โดยการให้การศึกษาที่สมบรู ณแ์ กศ่ ิษย์ การศึกษาที่ สมบูรณ์ คือการศึกษาทคี่ รบองค์สาม อนั ไดแ้ ก่ 1. ให้ความรู้ทางโลก หมายถงึ การเรยี นหนงั สือเพ่อื พฒั นาสติปัญญาและการเรียนวิชาชีพ เพื่อให้ สามารถอยู่รอดทางกาย 2. ใหค้ วามรูท้ างธรรม เพื่อให้ใจอย่รู อด คอื รอดพ้นจากความครอบงาของกิเลส มีความเปน็ มนุษย์ คือ ใจสูง ใจสวา่ งและใจสงบ 3. ใหร้ จู้ ักทาตนใหเ้ ปน็ ประโยชน์ ทง้ั ต่อตนเองและสงั คม คณุ ลกั ษณะทด่ี ีของครู 1. ครตู อ้ งมีลักษณะบากบั่น ต่อสู้ อดทน สรา้ งคนใหเ้ ป็นคนดใี ห้ได้ 2. ครูต้องมลี ักษณะครบถว้ นทกุ ด้าน ให้สมกับที่คนยกย่องนับถอื ว่ามีใจประเสรฐิ 3. ครตู ้องงดเว้นอบายมุขทกุ อย่าง เช่น การด่ืมเหล้า เล่นการพนนั 4. ครตู ้องเป็นคนมนี ้าใจสะอาด มคี วามเสียสละมาก ไม่จาเปน็ ตอ้ งมปี ริญญาการศึกษาสูงเสมอไป ขอเพยี งแต่มคี วามจริงใจ มีใจรักในความเป็นครู 5. ครูควรใหเ้ วลาแกเ่ ดก็ นักเรียน ในการท่ีจะศึกษาปญั หาต่าง ๆ และฟังความคดิ เหน็ ของเด็กบา้ ง 6. ครูควรทาตวั ให้ดี มนี สิ ยั ดี เพื่อลบล้างขา่ วทีไ่ ม่ดีเกี่ยวกับครูตามท่ปี รากฏในสื่อมวลชนตา่ ง ๆ 7. ครูไมค่ วรถือตัว ควรเข้ากับทุกคนแมจ้ ะเป็นคนยากจนกต็ าม 8. ครูควรมีลักษณะพรอ้ มทีจ่ ะสร้างคนให้เป็นคนดมี ีความรู้ ความคิดและเป็นคนดี 9. ครตู ้องเปน็ คนสามารถสรา้ งสรรค์สังคมและชว่ ยเหลือประเทศชาตเิ ป็นอันดับแรก ดงั น้ันครู ตอ้ งขยนั อยา่ งน้อยให้ใกล้เคยี งกับคนที่ทางานธนาคาร 10. ในดา้ นความรู้ ชาวบ้านมคี วามศรทั ธาวา่ ครมู ีความรู้ดีอย่แู ลว้ แตส่ งิ่ ท่ีครคู วรจะมีให้มาก คือ ด้านความประพฤตเิ ปน็ แบบอยา่ งที่ดี

13 แนวคิด ทฤษฎี ดำ้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยสี ำรสนเทศทำงกำรศึกษำ “นวัตกรรม” คือ การนาแนวความคดิ ใหมห่ รอื การใช้ประโยชน์จากสิ่งทีม่ ีอยแู่ ลว้ มาใชใ้ นรปู แบบ ใหม่ เพ่ือทาให้เกิดประโยชน์ทางเศรษฐกจิ หรือกค็ ือ “การทาในสง่ิ ที่แตกตา่ งจากคนอ่นื โดยอาศยั การ เปลย่ี นแปลงต่าง ๆ (Change) ทีเ่ กดิ ขึน้ รอบตวั เราให้กลายมาเป็นโอกาส (Opportunity) และถา่ ยทอดไปสู่ แนวความคดิ ใหมท่ ีท่ าให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและสังคม” “นวัตกรรมทางการศึกษา” (Educational Innovation) หมายถงึ การนาเอาสิ่งใหม่ซึง่ อาจจะอยู่ ในรปู ของความคิดหรอื การกระทา รวมท้ังส่ิงประดิษฐ์ก็ตามเข้ามาใช้ในระบบการศกึ ษา เพ่ือมุ่งหวังทจี่ ะ เปล่ยี นแปลงสิ่งทมี่ ีอย่เู ดมิ ให้ระบบการจัดการศึกษามีประสิทธภิ าพยง่ิ ข้ึน ทาให้ผเู้ รยี นสามารถเกดิ การเรยี นรู้ ได้อยา่ งรวดเร็วเกดิ แรงจูงใจในการเรยี น และชว่ ยให้ประหยัดเวลาในการเรยี น เช่น การสอนโดยใช้ คอมพิวเตอรช์ ว่ ยสอน การใช้วีดิทัศนเ์ ชิงโต้ตอบ (Interactive Video) สอื่ หลายมิติ (Hypermedia) และ อนิ เทอร์เนต็ เหล่านี้เปน็ ต้น เทคโนโลยี หมายถงึ การใชเ้ ครอื่ งมอื ให้เหมาะสมกับสถานการณ์ในการแกป้ ัญหา ผทู้ ี่นาเอา เทคโนโลยมี าใช้ เรียกว่า นกั เทคโนโลยี (Technologist) (boonpan edt01.htm) เทคโนโลยที างการศกึ ษา เปน็ การขยายแนวคดิ เกี่ยวกบั โสตทัศนศกึ ษาให้กว้างขวางยงิ่ ข้ึน ทัง้ น้ี เนื่องจากโสตทัศนศึกษา หมายถงึ การศึกษาเก่ยี วกบั การใช้ตาดูหูฟัง ดงั นั้นอุปกรณใ์ นสมัยกอ่ นมักเน้นการใช้ ประสาทสัมผัสดา้ นการฟงั และการดเู ป็นหลัก 1. แนวคดิ พืน้ ฐำนของนวัตกรรมทำงกำรศกึ ษำพอจะสรปุ ได้ 4 ประกำร คอื 1. ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล (Individual Different) 2. ความพร้อม (Readiness) 3. การใชเ้ วลาเพ่อื การศึกษา 4. ประสทิ ธภิ าพในการเรียน ควำมหมำยของนวตั กรรมเทคโนโลยีกำรศึกษำ เทคโนโลยีและนวัตกรรมการศึกษา หมายถึง การนาความกา้ วหน้าของวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี ท้ังวัสดุ อปุ กรณ์ เครอื่ งมือ เครื่องจักร กลไก รวมทั้งเทคนคิ วธิ ีการต่างๆ มาใช้ประกอบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน เพ่ือมุ่งหวงั ให้การเรยี นการสอนเกดิ ประสิทธผิ ลสูงสดุ ต่อการเรียนรู้ ตอ่ ผศู้ กึ ษา ตามจดุ มงุ่ หมายและวตั ถปุ ระสงค์ของหลักสูตรนัน้ ๆ บทบำทของเทคโนโลยีและนวัตกรรมทำงกำรศึกษำกับกำรจดั กำรเรียนกำรสอน เทคโนโลยีและนวตั กรรมทางการศึกษาจงึ มีความสาคัญและบทบาทตอ่ การจัดการเรียนการสอน ดังนี้ 1. ชว่ ยให้ผเู้ รียนไดก้ วา้ งขวางมากขน้ึ 2. สามารถสนองเร่ืองความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล 3. ใหก้ ารศึกษาดขี น้ึ

14 4. มบี ทบาทสาคญั ต่อการพัฒนาสื่อการสอน 5. ทาให้การเรยี นรู้ไมเ่ น้นเฉพาะด้านความรู้เพยี งอยา่ งเดยี ว 6. ชว่ ยเพิม่ โอกาสทางการศึกษาของผ้เู รียนให้มากขึน้ ท่ีมา : http://engpatcharawansuwan.blogspot.com/2012/06/blog-post.html 3.ขั้นตอนกำรดำเนนิ งำนพฒั นำ จากสภาพปัจจบุ นั ปัญหาในการบริหารจดั การศึกษาท่ีพฒั นาสถานศกึ ษาส่คู ุณภาพผู้เรียน ซง่ึ ประกอบดว้ ยการบรหิ ารจัดการ ครู บุคลากร กระบวนการจดั การเรียนรู้ สอ่ื เทคโนโลยี ปัจจัยทัง้ 4 ดา้ น ต้องดี มีคุณภาพ จึงจะสง่ ผลต่อคุณภาพผู้เรยี นทีด่ ี ถา้ ผบู้ ริหารเป็นผูน้ าทด่ี ี มีภาวะผ้นู า มีความคิดสรา้ งสรรค์ ทมุ่ เท เสียสละ เปน็ แบบอยา่ งที่ดี ครเู ป็นคนดี มคี ุณภาพ มีความรักและศรัทธาในอาชพี ม่งุ มัน่ ต้งั ใจ ทางานเพอ่ื ผเู้ รยี น เสยี สละ ทุ่มเท มจี รรยาบรรณ มีวธิ ีสอนท่ที าให้เดก็ มีความรู้ความเขา้ ใจในเนื้อหาบทเรียน ใช้สอื่ เทคโนโลยีที่ ทันสมยั ในการจดั การเรียนรู้ ย่อมส่งผลตอ่ คณุ ภาพผ้เู รยี น จึงเปน็ ทม่ี าของนวตั กรรม กำรบริหำรแบบ 4G โรงเรียนดี มีคุณภำพ โดยมีขนั้ ตอนดังนี้ 1.ศกึ ษาการวเิ คราะหส์ ภาพปัจจุบนั ปญั หา และความต้องการ 2.ให้ชุมชน ผปู้ กครอง กรรมการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ครู นักเรียน ประเมินความพึงพอใจการบรหิ าร จดั การศกึ ษาของโรงเรียน ด้านการบรหิ ารงาน ด้านผู้บรหิ าร ดา้ นครูและกระบวนการเรียนการสอน ดา้ นผู้เรยี น 3.นาผลการประเมนิ มาพัฒนาปรบั ปรุงทุกด้าน 4.มีการระดมทรัพยากรจากทุกภาคสว่ นมาใช้ในการจดั การศึกษา 5. วเิ คราะห์คุณภาพผเู้ รยี นจากมาตรฐานการศึกษาท้ังระบบปฐมวัย และการศึกษาข้ันพื้นฐาน 6. วเิ คราะห์จากผลการสอบ o-net ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6, NT จากชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ผลการสอบอ่าน เขียน ในชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 (Reading Test : RT) , ผลของการสอบขอ้ สอบกลางจากชั้น ประถมศกึ ษาปที ี่ 2,4,5 7. ประเมนิ ผลจากการจดั ทารายงานผลการจัดการศกึ ษาประจาปี (SAR) 8. วางแผนในการปรบั ปรงุ พัฒนา 9. การสร้างนวตั กรรม จากความเชื่อท่ีว่าการจดั การศกึ ษาท่สี ่งผลต่อคณุ ภาพของผู้เรียนทดี่ ีน้นั ผ้บู ริหารตอ้ งเป็นคนดี มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม เปน็ ผู้นาทดี่ ี มคี วามร้คู วามสามารถ ครูตอ้ งเปน็ ครทู ี่ดี มีจรรยาบรรณ ทุ่มเท เสียสละ อุทิศเวลา ตั้งใจ สัง่ สอนศิษย์ กระบวนการเรียนการสอนดี ครูมีเทคนิค วิธกี ารสอน และใชเ้ ทคโนโลยีในการสอน มีการวัดผล ประเมินผลที่หลากหลาย ส่ือเทคโนโลยที ี่ดี สามารถชว่ ยใหค้ รูทาการสอนได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนเกดิ การ เรียนรู้อยา่ งมีความสุข ครูมีความสะดวกสบาย รวดเรว็ ในการจัดการเรียนรู้ 10. การพัฒนานวตั กรรม จากการใช้ กำรบริหำรแบบ 4G โรงเรียนดี มคี ุณภำพ ในการบริหารจดั การศกึ ษา ทาให้โรงเรียนไดร้ บั การยอมรับจากผ้ทู เ่ี กีย่ วข้อง

15 การบรหิ ารท่ีดี (Good Governance) ตอ้ งมภี าวะผู้นา มีความรบั ผดิ ชอบ อุทศิ เวลา เสียสละ เปน็ แบบอย่างท่ีดีให้แก่ ครู นักเรียน ผปู้ กครอง ไม่ถูกรอ้ งเรียน มีความคดิ สรา้ งสรรค์ เป็นนักประชาธปิ ไตย เป็นทงั้ ผนู้ าและตามท่ดี ี รว่ มคิดรว่ มทากับผู้ใตบ้ ังคับบัญชา ใช้หลกั ธรรมาภิบาล มคี วามโปร่งใสตรวจสอบได้ บริหารแบบมีส่วนร่วม ครดู ี (good Teacher) มจี รรยาบรรณ ตงั้ ใจทางานอุทศิ เวลา เสียสละ ประพฤติตนเปน็ แบบอย่างทด่ี ี ให้กบั นักเรียนใชเ้ ทคนิคการสอนท่ีแปลกใหม่ รกั ลูกศษิ ย์ ครสู อนดี (good Teach) ครูมกี ารเตรยี มการสอนใชส้ ่อื เทคโนโลยใี นการสอน มีการวัดผล ประเมนิ ผล หลากหลาย มีการคดั กรองผู้เรียน จัดทาแผนการเรียนรู้ทเ่ี หมาะกับศกั ยภาพของผ้เู รียน ยดึ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ สอนเต็มเวลา เต็มหลักสตู ร สอนทกุ มาตรฐานและตัวชว้ี ัด มีการสอนซ่อมเสริม เทคโนโลยีดี (Good Technology) ทางโรงเรยี นใช้การจดั การเรียนร้ทู างไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV) ใน ทุกช้นั เรียนเพ่ือใชเ้ ทคโนโลยีแกป้ ญั หาการขาดแคลนครู ครูไมค่ รบชั้น ครไู ม่ตรงวชิ าเอก ครูสอนไม่ครบหลักสูตร มาตรฐาน ตัวช้ีวัด ใชเ้ ทคโนโลยขี องทรปู ลูกปญั ญา มเี ว็บไซตข์ องทรู คลงั ข้อสอบ เครื่องคอมพิวเตอร์ จอโทรทศั น์ หอ้ งออกอากาศโทรทัศน์วงจรปดิ กระดานอจั ฉริยะ ในการจัดการเรยี นรู้ ตดิ ต้ังสัญญาณอินเทอร์เนต็ 4 จดุ เพ่อื ให้ สามารถใช้งานไดค้ รบทุกห้องเรยี น ใช้โทรศพั ท์ smart phone ในการสบื ค้นข้อมูล แสวงหาความรู้ ทารายงาน สรา้ งกล่มุ ไลน์ เพื่อตดิ ตามนักเรียน และสอบถามเนื้อหาบทเรยี น เวลานักเรยี นทาการบา้ นไม่ได้ รวมท้ังส่งงาน ทางไลน์ ใช้โทรศัพทค์ วบคู่กับการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) บันทึกภาพ กรณีบนั ทึกไม่ทนั และ สบื คน้ ข้อมูลเพม่ิ เตมิ จากการเรียนรทู้ างไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ตลอดจนรับชมรายการล่วงหน้าและยอ้ นหลัง ผ่านทางแอปพลิเคช่ันของ DLTV บนโทรศพั ทม์ ือถือของนักเรียนได้ จากการใชน้ วัตกรรม กำรบริหำรแบบ 4G โรงเรยี นดี มคี ุณภำพ ทาให้ผลการจดั การศึกษาของโรงเรียน บา้ นมว่ งงามเปน็ ท่ียอมรบั ผลสอบ o-net , NT สงู กว่าค่าเฉลย่ี ของประเทศและเขตพนื้ ท่ีการศึกษา นักเรียนอ่าน ออกเขยี นได้ รอ้ ยละ 100 นักเรยี นมีคุณธรรม จริยธรรมและค่านยิ มทพ่ี งึ ประสงค์ เปน็ แหล่งการศึกษาดูงานของ โรงเรียนในเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาและตา่ งเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา โรงเรยี น ผู้บรหิ าร นักเรียนมีรางวัลระดับประเทศ เป็นเครอื่ งแสดงถึงคณุ ภาพการบรหิ ารจัดการศึกษาที่ส่งผลตอ่ คุณภาพผู้เรียน 4.ผลทเี่ กิดจำกกำรดำเนินงำน โรงเรียน 1. รางวลั IQA AWARD ระดับยอดเยีย่ ม สถานศึกษาท่ีมีระบบและกลไกการบริหารจดั การ คุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกนั คณุ ภาพ ประเภทสถานศึกษาขนาดเล็ก ระดับสานกั งาน คณะกรรมการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ประจาปี 2562 2. รางวลั ชนะเลศิ โรงเรียนท่มี วี ิธีปฏิบตั ิท่ีเป็นเลิศ (Best Practice) การพฒั นาคณุ ภาพ การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ประจาปีการศึกษา 2562 ระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา 3. รางวัลสถานศึกษาทมี่ ีวธิ ปี ฏิบตั ทิ ่ีดี (Best Practice) ระดบั คณุ ภาพดเี ยยี่ ม ดา้ นการบรหิ ารจัด การศึกษา ประเภทสถานศึกษาขนาดเล็ก ประจาปี 2562 ระดบั เขตพน้ื ท่ีการศึกษา

16 4. รางวลั ระดบั เหรยี ญเงนิ เร่ือง 3T Model ในการคัดสรรผลงานหนง่ึ โรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม ประจาปี 2562 ระดับภูมภิ าค 5. รางวัลรองชนะเลศิ อนั ดับที่ 1 การประกวด Video Clip การจัดกิจกรรมส่งเสริมนสิ ัยรกั การ อา่ น โดยใช้หนงั สอื พระราชนิพนธข์ องกรมสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสดุ าฯสยามบรมราชกุมารี ประจาปี 2562 6. รางวัลการคัดเลอื ก VDO เรือ่ งการจัดการขยะในโรงเรียน ประจาปี 2562 ระดบั เขตพ้ืนที่ การศึกษา ประเภทโรงเรยี นขนาดเลก็ รางวลั ระดับดี 7. รางวลั ระดบั ชาติ รางวัลทรงคณุ ค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครงั้ ที่ 8 ปีการศึกษา 2561 รางวลั ชนะเลศิ ระดับเหรยี ญทอง สถานศกึ ษายอดเย่ียมการจดั การเรียนรทู้ างไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV) ระดบั ประถมศึกษา ดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพือ่ การเรียนการสอน 8. “ผลงาน true ปลูกปญั ญา”รางวัลเหรยี ญทอง การจดั นิทรรศการถนนคนเรียนแลกเปลยี่ น เรียนรู้และผลงานทางวชิ าการ งานมหกรรมความสามารถทางศลิ ปหัตถกรรม วิชาการ และเทคโนโลยี ของนักเรียน ระดบั ชาติ ปีการศึกษา 2561 9. รางวลั การปฏิบัติทีด่ เี กีย่ วกับการบริหารจดั การศึกษาของสถานศึกษาขนาดเล็ก ด้านวชิ าการ ประเภทผลงานทม่ี ีคุณภาพดีเยี่ยม ปกี ารศึกษา 2561 ระดับเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา 10. ระดับเงนิ รางวลั ระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน ประจาปี 2560 ประเภทสถานศึกษา ประถมศกึ ษาขนาดเลก็ จาก สพฐ. 11. รางวัลสดุ ยอดโรงเรยี นขนาดเลก็ ทมี่ วี ิธปี ฏิบัติทีเ่ ปน็ เลศิ ประจาปี 2559 ระดับประเทศ โซน เขตตรวจราชการ 14 สังกัดสานักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษา 12. รางวัลเหรยี ญทอง โรงเรียนตน้ แบบการจดั การศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV) กลมุ่ จังหวดั นครชยั บรุ ินทร์ ปีการศึกษา 2559 13. รางวลั ดเี ยีย่ ม โรงเรียนตน้ แบบทรปู ลกู ปัญญา ปกี ารศึกษา 2559 14. ผลการสอบ O-Net ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 สูงกว่าเฉลย่ี ของระดับประเทศ 5 ปซี ้อน (ปกี ารศกึ ษา 2557-2561) ผ้บู รหิ ำร 1.รางวลั ทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) รางวัลเหรียญทอง ผ้บู ริหารสถานศกึ ษายอดเยี่ยม ระดบั ประถมศึกษาขนาดเล็ก ด้านบริหารจดั การ ครั้งท่ี 8 ปีการศกึ ษา 2561 (ระดบั ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ) 2. รางวัลระดับชาติ รางวลั ทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) รางวัลเหรยี ญทอง ผบู้ ริหาร สถานศึกษายอดเย่ยี ม ระดับประถมศึกษาขนาดเลก็ ด้านวิชาการ ประจาปี พ.ศ. 2559

17 ครู 1. รางวลั ครูผ้สู อนนักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขนั การเลา่ นทิ าน ประเภท นักเรยี นทีม่ ีความบกพร่องด้านรา่ งกายฯ ระดับช้นั ป.1-ป.6 งานศิลปหตั ถกรรมนักเรียน ระดบั ชาติ ครง้ั ท่ี 69 ปีการศึกษา 2562 2. รางวัลครูผสู้ อนนกั เรยี นได้รบั รางวลั เหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขันประดษิ ฐ์พานพุม่ สักการะ ระดบั ชั้น ป.4-ป.6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 69 ปีการศึกษา 2562 3. รางวัลครผู ู้สอนนักเรียนได้รบั รางวัลเหรยี ญทอง กิจกรรมการแข่งขันประดษิ ฐ์พานพุ่มสักการะ ระดับช้นั ป.4-ป.6 งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรยี น ระดับชาติ ครงั้ ท่ี 68 ปีการศึกษา 2561 4. รางวลั ครูผูส้ อนนักเรียนได้รบั รางวัลเหรยี ญทอง กจิ กรรมการแข่งขันการเลา่ นทิ าน ประเภท นกั เรยี นทม่ี ีความบกพร่องด้านรา่ งกายฯ ระดับชน้ั ป.1-ป.6 งานศิลปหตั ถกรรมนักเรียน ระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 68 ปีการศึกษา 2561 5. รางวลั ครผู ้สู อนนกั เรียน ได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการประกวดเล่านทิ านคุณธรรม ระดบั ชั้น ป.4-ป.6 งานศิลปหตั ถกรรมนักเรียน ภาคตะออกเฉียงเหนือ ครั้งท่ี 67 ปกี ารศึกษา 2560 6. รางวัลครูผู้สอนนกั เรยี น ได้รบั รางวัลเหรียญทอง กจิ กรรมการประกวดเล่านทิ านคณุ ธรรม ระดับชน้ั ป.1-ป.3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรยี น ภาคตะออกเฉียงเหนอื ครงั้ ที่ 66 ปกี ารศึกษา 2559 7. รางวัลครูผู้สอนนักเรียน ได้รบั รางวลั เหรียญทอง กจิ กรรมการประกวดเล่านิทานคุณธรรม ระดับชน้ั ป.4-ป.6 งานศิลปหตั ถกรรมนักเรียน ภาคตะออกเฉียงเหนือ คร้ังที่ 66 ปกี ารศึกษา 2559 นักเรยี น 1. รางวัลเหรยี ญทอง กจิ กรรมการแข่งขนั การเล่านทิ าน ประเภทนกั เรยี นที่มคี วามบกพร่องดา้ น รา่ งกายฯ ระดับช้ัน ป.1-ป.6 งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรียน ระดบั ชาติ ครง้ั ที่ 69 ปกี ารศึกษา 2562 2. รางวัลเหรียญเงนิ กจิ กรรมการแข่งขันประดิษฐ์พานพมุ่ สักการะ ระดบั ช้ัน ป.4-ป.6 งาน ศลิ ปหัตถกรรมนักเรยี น ระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 69 ปกี ารศกึ ษา 2562 3. รางวลั เหรยี ญทอง กิจกรรมการแขง่ ขันประดษิ ฐ์พานพุ่มสกั การะ ระดับช้นั ป.4-ป.6 งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรยี น ภาคตะออกเฉียงเหนอื ระดบั ชาติ คร้ังท่ี 68 ปีการศึกษา 2561 4. รางวลั เหรยี ญทอง กิจกรรมการแข่งขันการเลา่ นทิ าน ประเภทนักเรยี นท่ีมีความบกพรอ่ ง ด้านรา่ งกายฯ ระดบั ช้นั ป.1-ป.6 งานศิลปหัตถกรรมนกั เรียน ระดับชาติ ครง้ั ที่ 68 ปกี ารศึกษา 2561 5. เด็กหญิงประกายแก้ว ท่รี กั มผี ลการทดสอบทางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ปกี ารศกึ ษา 2561 ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 กลุ่มสาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน 6. รางวัลเหรยี ญทอง กิจกรรมการประกวดเลา่ นิทานคณุ ธรรม ระดบั ช้นั ป.4-ป.6 งานศลิ ปหตั ถกรรมนกั เรียน ภาคตะออกเฉยี งเหนือ ครง้ั ที่ 67 ปีการศึกษา 2560 7. รางวัลเหรยี ญทอง กิจกรรมการประกวดเล่านิทานคุณธรรม ระดับชนั้ ป.1-ป.3 งานศิลปหัตถกรรมนกั เรียน ภาคตะออกเฉียงเหนือ ครัง้ ท่ี 66 ปกี ารศึกษา 2559 8. รางวลั เหรยี ญทอง กจิ กรรมการประกวดเล่านทิ านคุณธรรม ระดับชนั้ ป.4-ป.6 งานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน ภาคตะออกเฉียงเหนือ ครัง้ ท่ี 66 ปีการศึกษา 2559

18 ชุมชน ผลการประเมินทง้ั 4 ด้าน ประจาปกี ารศกึ ษา 2561 มีความพึงพอใจมากทสี่ ดุ ร้อยละ 64.49 มคี วาม พอใจมาก ร้อยละ 26.40 มคี วามพอใจระดับกลาง ร้อยละ 7.48 มคี วามพอใจนอ้ ย ร้อยละ 1.62 และมีความ พอใจน้อยท่สี ดุ ร้อยละ 0.00 5.สรปุ สงิ่ ที่เรยี นรูแ้ ละปรับปรงุ ใหด้ ีขน้ึ จากการใชน้ วตั กรรม บรหิ ำรแบบ 4G โรงเรยี นดี มีคณุ ภำพ ในการบริหารจัดการการศึกษา หรอื องค์กรอ่ืนใดกต็ าม ถ้ามกี ารบริหารจัดการท่ดี ผี ูน้ ามธี รรมาภบิ าล ผนู้ ามีคุณธรรมจรยิ ธรรม มภี าวะผนู้ า ทุ่มเท อทุ ศิ เวลา เสียสละ บคุ ลากรทางการศึกษาเป็นคนดียดึ มน่ั ในจรรยาบรรณ มีความมุ่งมนั่ ในการทางาน และมสี ง่ิ อานวยความสะดวก เทคโนโลยีท่ีทนั สมัยเอื้อต่อการปฏิบตั ิงาน ยอ่ มส่งผลใหเ้ กิดผลงานออกมามปี ระสิทธิภาพ มีคณุ ภาพตามเป้าหมายของหน่วยงาน องคก์ รนั้นๆ เชน่ สถานศึกษาถ้าผู้บริหารดยี ่อมบริหารจัดการดี ครดู ี ประสทิ ธิภาพการสอนยอ่ มดี เทคโนโลยีดีย่อมสง่ ผลใหง้ านมีคุณภาพ รวดเรว็ การทมี่ ผี ้บู ริหาร การบรหิ ารจดั การดี ครดู ี สอนดี เทคโนโลยดี ี จงึ เปน็ Input ทดี่ ี Out come ยอ่ มดีตามไปด้วยน้นั คือ คุณภาพของตวั ผ้เู รยี นท่ีเปน็ ไป ตามเป้าหมายในการจัดการศึกษา ปัญหำทเี่ กดิ จำกกำรใช้นวัตกรรม การเขา้ มาปฏิบัตหิ นา้ ที่ของครู ผู้บริหารไมส่ ามารถเลือกได้ขึน้ อยู่กับคณุ ภาพ ขึน้ อยู่กับคุณธรรม จริยธรรมของผ้เู รยี น ถ้าไดค้ นดเี ขา้ มาทางานก็นับไดว้ ่าโชคดี หากมปี ญั หาดา้ นการทางานของครู ผ้บู ริหารตอ้ ง อาศยั การฝึกอบรม การนเิ ทศ การใหข้ วญั กาลังใจ การทางานใหเ้ ป็นแบบอยา่ ง และให้ชุมชนเขา้ มามีสว่ นร่วมใน การบริหารจดั การตลอดจนใช้ระเบียบวินัยเปน็ กรอบในการแก้ไขปญั หา ข้อคดิ การบริหารสถานศึกษาเพ่ือพฒั นาคุณภาพผู้เรียนทุกฝา่ ยต้องตระหนักถึงภาระงานที่ทุกฝา่ ย รบั ผิดชอบ ท่ีจะต้องทางานในภาวะหน้าที่ให้ดีท่ีสุด ผลของการทางานขึ้นอยู่กับคุณภาพของผูเ้ รียน ทุกคนท่ี เกีย่ วขอ้ งกับการจดั การศกึ ษาจะตอ้ งมีจิตสานกึ ปฏบิ ตั ิงานใหส้ มกบั อาชีพครู และสมกับคาวา่ ครู ความกา้ วหนา้ ใน อาชีพขนึ้ อยกู่ ับคณุ ภาพของผู้เรียน คือ ลกู ศิษย์ ผูบ้ รหิ าร ก็ตอ้ งบริหารจัดการใหส้ มกับหน้าที่ของผู้นาทน่ี าพา องค์กรใหม้ ีการพัฒนาต่อไป 6.ข้อเสนอแนะและแนวทำงกำรพัฒนำอยำ่ งต่อเนอื่ ง - การสร้างวฒั นธรรมทด่ี ใี หแ้ ก่องคก์ รเพ่อื ให้เกิดการปฏบิ ตั อิ ย่างต่อเน่ืองและยัง่ ยนื - ครูผบู้ ริหารทาหนา้ ทข่ี องตนเองอย่างเต็มความรู้ ความสามารถ และรักท่จี ะพฒั นาองค์กรอย่าง ตอ่ เนอ่ื ง - เปา้ หมายของการพฒั นา คือ คุณภาพของผูเ้ รียน และความก้าวหน้าของครู ผ้บู ริหาร คอื คณุ ภาพ ของผูเ้ รียน - ครู ผู้บรหิ าร ในศตวรรษท่ี 21 ต้องใช้เทคโนโลยีในการบริหารงาน และจัดการศกึ ษาเพื่อพัฒนาคนให้ ทนั ตอ่ การเปลีย่ นแปลงของเทคโนโลยที ม่ี ีการเปล่ยี นแปลงพัฒนาอยูต่ ลอดเวลา

19 7.จดุ เด่นหรอื ลักษณะพเิ ศษของผลงำนนวัตกรรม - เปน็ นวัตกรรมท่สี ามารถนาพาองค์กรใหป้ ระสบผลสาเร็จบรรลุตามวตั ถปุ ระสงค์และเป้าหมาย - เปน็ นวตั กรรมท่ีนาไปปฏิบัติได้และไดผ้ ลเชงิ ประจักษ์อยา่ งแนน่ อน - เปน็ นวัตกรรมทท่ี ุกหนว่ ยงานทุกองคก์ รนาไปปฏิบตั ิได้ - เปน็ นวัตกรรมทใี่ ชบ้ รหิ ารจัดการศกึ ษาท่ีส่งผลใหเ้ ดก็ ไทยในวยั เรียนศึกษาเล่าเรยี นเกดิ คุณภาพ ทางด้านคุณภาพ ท้ังด้านความรู้ ความสามารถ ทกั ษะ และการเขา้ ถงึ เทคโนโลยี - เปน็ นวัตกรรมทีส่ ามารถนาไปใช้ได้ทกุ โรงเรยี น ไมว่ ่าจะเปน็ โรงเรียนขนาดเล็ก โรงเรียนขนาดกลาง โรงเรยี นขนาดใหญ่ และโรงเรียนขนาดใหญ่พเิ ศษ

20 บรรณำนุกรม ทิศนา แขมมณ.ี 2548 : 52 – 53.ทฤษฎีพฤติกรรมนยิ ม ,gotoknowgoogle.com https://manitrub.wordpress.com

21