Literature_assignment

Contents Page Assignment 2 3 1. Group Discussion 5 1.1 Poisonous Peaches 12 1.2 The Wind and the Sun 1.3 Words selecting & Exercises 14 1.4 How to select words in literature for teaching 15 15 2. Individual Analysis & Exercises 18 2.1 Values of Literature 23 2.2 The Lucky Envelope 23 2.2.1 Structure 32 2.2.2 Exercises 35 2.3 Charlie and the Chocolate Factory 36 2.3.1 Structure 2.3.2 Figurative language 41 2.3.3 Fantasy Style 44 2.3.4 Words : Selecting 2.3.5 Words : Detection ** 2.3.6 Exercises 2.3.7 Practical Teaching

1 Group Assignment

2 Poisonous Peaches Poisonous Peaches เป็นงานที่ไดร้ ่วมอภิปรายกนั ในหอ้ งเรียน

3 The Wind and The Sun A DISPUTE once arose between the Wind and the Sun, which was the stronger of the two, and they agreed to settle the point upon the issue - that whichever of the two soonest made a traveler take off his cloak, should be accounted the more powerful. The Wind began and blew with all his might and main a blast, cold and fierce as a Thracian storm; but the stronger he blew, the closer the traveler wrapped his cloak around him, and the tighter he grasped it with his hands. Then broke out the Sun. With his welcome beams he dispersed the vapor and the cold; the traveler felt the genial warmth, and as the Sun shone brighter and brighter, he sat down, quite overcome with the heat, and taking off his cloak, cast it on the ground. Thus, the Sun was declared the conqueror; and it has ever been deemed the persuasion is better than force; and that the sunshine of a kind and gentle manner will sooner lay open a poor man's heart than all the threatening and force of blustering authority. Picture 5: The North Wind and The Sun analysis by Web VP

4 According to the text analysis in Picture 5, it identifies that the selected text consisting of K1 words with 71 families, 84.24% coverage in the text, K2 words with 10 families, 5.43% coverage in the text, AWL words with 2 families, 1.09% coverage in the text, and Off-List words with 7 families, 9.24% coverage in the text. Then the text is suitable for the lower intermediate graded readers. By the beneficial program, the teacher can save time to select the appropriate literatures for vocabulary lessons in each level. The teacher can choose literatures and interesting articles from various sources, and bring them to check the level of advanced, intermediate or beginning graded readers by Web VP before applying into the classroom. With this program, The teacher can focus on high-frequency words highlighted in different colors and select the words for vocabulary lessons easily. However, the first, the teacher should focus on the basic words in K1, K2 and high-frequency words. Next, the teacher expands the students’ vocabulary size by teaching AWL and Off-List words. To sum up, Web VP is an educational innovation. It is very useful for the teacher to save time in selecting appropriate literatures and focus on high-frequency words for vocabulary lessons in each graded students.

5 Words selecting and Exercises Words/Lists Lextutor AntConc. Cambridge Rank Freq. Dictionary possession(n.) K1 890 1 deserve(v.) K2 613 1 C2, B2 announced(v.) Off-List 325 2 B1 pretend(V) K2 897 1 B1 Tiny (ADJ) off list 238 4 B2 Disappointed (ADJ) K2 621 1 B1 ticket(N) K2 19 9 B1 interrupt(V) K2 75 3 A1 shout(V) K2 88 3 B1 secret (N) K1 193 1 A2 wrapper (N) K2 54 3 B1 terribly (Adv.) K2 216 1 N/A whisper (V) K2 459 1 B1 B2 starve (V) Off-List 412 1 B2 bone(N) K2 95 2 C1 B1

6 possession (N) /pəˈzeʃ.ən/ Meaning 1: (C2) the fact that you have or own something. Example: I have in my possession a letter which may be of interest to you. Meaning 2 : (B2) something that you own or that you are carrying with you at a particular time. Example : Please remember to take all your personal possessions with you when you leave the aircraft. deserve (V) /dɪˈzɝːv/ Meaning : (B1) to have earned or to be given something because of the way you have behaved or the qualities you have: Example : After all that hard work, you deserve a holiday. announce (V) /əˈnaʊns/ Meaning 1 : (B1) to make something known or tell people about something officially. Example : They announced the death of their mother in the local paper. Meaning 2: to show that something is going to happen. Example : My sister surprised everyone by announcing she was leaving her job. pretend (V) /prɪˈtend/ (B2) to behave as if something is true when you know that it is not especially in order to deceive people or as a game He pretended (that) he didn't mind, but I knew that he did. The children pretended (that) they were dinosaurs. Were you just pretending to be interested? tiny (ADJ) /ˈtaɪ.ni/ (B1) extremely small: a tiny baby a tiny helping of food

7 disappointed (ADJ) /ˌdɪs.əˈpɔɪn.t̬ɪd/ (B1) unhappy because someone or something was not as good as you hoped or expected, or because something did not happen: We were deeply disappointed at/about the result. His parents were bitterly disappointed in/with him. She was disappointed (that) they hadn't phoned. He was disappointed to find they'd already left. ticket(N) /ˈtɪk.ɪt/ (A1) a small piece of paper or card given to someone, usually to show that they have paid for an event, journey, or activity How much is a one-way ticket to New York? Each ticket admits one member and one guest. The theatre tickets were sold out, so we waited to see if there were any cancellations. If you've come to buy tickets for tonight's performance, please join the queue. interrupt(V) /ˌɪn.tə̬ ˈrʌpt/ (B1) to stop a person from speaking for a short period by something you say or do: She tried to explain what had happened but he kept interrupting her. I wish you'd stop interrupting. shout (V) /ʃaʊt/ (A2) to speak with a very loud voice, often as loud as possible \"I'll see you tomorrow,\" shouted Eleni above the noise of the helicopter. He shouted from the garage that he'd be finished in about half an hour. secret (N) /ˈsiː.krət/ Meaning 1: (B1) a piece of information that is only known by one person or a few people and should not be told to others

8 Example 1: A close couple should have no secrets from each other. wrapper (N) /ˈræp.ɚ/ Meaning 1: (N/A) a piece of paper, plastic, or other material that covers and protects something Example 1: a sweet wrapper terribly (ADV) /ˈter.ə.bli/ Meaning 1: (B1) very much Example 1: I'm terribly pleased to hear that you've got a job Meaning 2: (B2) very badly Example 1: I slept terribly last night. whisper (V) /ˈwɪs.pɚ/ (B2) to speak very quietly, using the breath but not the voice, so that only the person close to you can hear you: What are you two girls whispering about? The person on my left turned to me and whispered \"Not another speech!\". She heard them whispering conspiratorially in the bedroom. starve (V) /stɑːrv/ (C1) to (cause someone to) become very weak or die because there is not enough food to eat: We can't stand by while millions of people starve. When the aid stopped, thousands of people simply starved to death. We can't leave these people to starve. · bone (N) /boʊn/ (B1) any of the hard parts inside a human or animal that make up its frame: The child was so thin that you could see her bones.

9 Group 2 Vocabulary Summary

10 Exercises A. Directions: Write the correct words in the boxes bellow the pictures bone whisper shout B. Directions: Match the words with the correct meaning. 1) wrapper a. to make known publicly 2) tiny b. unhappy with something was not as 3) disappointed good as expected 4) pretend c. something which is owned by a person 5) possession d. a piece of paper or plastic that covers 6) deserve and protects something 7) announced e. very small f. to have earned as a right by one’s actions g. to make believe that something is true

11 C. Directions: Complete each sentence with a word or expression from the given list. deserve interrupt secret terribly starve ticket 1. A close couple should have no ……………….. from each other. 2. I was ………………... sorry to hear about the death of your mother. 3. Please don't ………………... me for a while. 4. Henry works hard more than anyone and I think he………………………….to get promote. 5. Without food they would…………………. 6. The theatre…………………..were sold out, so we waited to see if there were any cancellations.

12 How to select words in literature for teaching Problem: The students are in the lower intermediate level and they have 70% of K1 words. 1. Choose the interesting literature, and investigate the graded reader by using www.lextutor.ca. For the lower intermediate level, the suitable literature should consist of K1 words about 80-90%. 2. After having already chosen the appropriate literature, copy and paste it on notepad program. 3. Investigate the number of the rank and frequency words by using AntCocn.exe program and focus on the high-frequency context words for teaching. 4. Select the words overlapped between K1, K2 words list and high-frequency context words about 10- 15 words. 5. Bring the selected words to check CEFR by using https://dictionary.cambridge.org.The effective words for teaching should be at A1-B2 levels. 6. Integrated with three programs, the teacher will effectively select the appropriate words for teaching vocabulary lesson in the literature classroom.

13 Individual Analysis and Exercises

14 Values of Literature 1. Describe and discuss the values of literature จากการศึกษาคุณค่าของวรรณกรรมในบทเรียนในหนงั สือวรรณกรรมภาษาองั กฤษเพอื่ การสอน (CU 423 English Literature for Classroom Teaching composed by Associate Professor Dr. Ampai Kiatchai) พบวา่ คุณของวรรณกรรมมี 3 ดา้ น ดงั น้ี 1. คุณค่าทางดา้ นสุนทรียภาพ เป็นประสบการณ์ที่ผอู้ า่ นมอี ารมณ์ร่วมดว้ ยกบั ตวั ละคร เช่น อารมณ์โกรธ ดีใจ เศร้า หรือแมก้ ระท้งั ความสุขของตวั ละครก็ทาใหผ้ อู้ า่ นสามารถยมิ้ หรือหวั เราะออกมาไดจ้ ริง ถงึ แมจ้ ะเป็นการจนิ ตนาการตาม ตวั หนงั สือไม่ไดเ้ กดิ ข้ึนในชีวติ จริง แต่อารมณ์ร่วมที่ผอู้ ่านรู้สึกน้นั เป็นความรู้สึกจริง และทาใหเ้ กิดความ เพลดิ เพลนิ ในการอา่ น 2. ช่วยขยายขอบเขตมมุ มองของผอู้ า่ นที่มตี ่อโลกน้ีใหก้ วา้ งข้ึน การไดอ้ ่านวรรณกรรมเรื่องใดเร่ืองหน่ึงสามรถช่วยใหผ้ อู้ ่านน้นั ไดร้ ับประสบการณ์ผา่ นตวั หนงั ส่ือ เก่ียวกบั วฒั นธรรม สถานท่ี ที่ในชีวิตจริงเราอาจจะยงั ไม่เคยสมั ผสั หรือพบเจอ ความคิดเห็นหรือพฤติกรรมต่างๆ ที่มคี วามหลากหลายและแตกต่างผา่ นตวั ละคร ทาใหผ้ อู้ า่ นเขา้ ใจหรือมีสมั ผสั ท่ีสามารถเขา้ ถึงความเป็นตวั ตน ของมนุษยม์ ากกว่าคนท่ีไม่ไดอ้ ่านวรรณกรรม หรือแมก้ ระท้งั เวลา ท่ีผเู้ ขียนพาเราไปอาจจะเป็นอดีต ปัจจุบนั หรืออนาคต ทาใหผ้ อู้ า่ นไดร้ ู้ว่ายงั มอี ะไรอกี มากในโลกน้ีท่เี ป็นไปได้ และยงั มีอะไรอกี มากท่ีลึกลบั 3. ช่วยเพ่มิ พูนทกั ษะชวี ิตหรือทกั ษะการแกป้ ัญหาใหแ้ ก่นกั เรียนเอง การอา่ นและตีความวรรณกรรม ทาใหน้ กั เรียนไดเ้ ห็นแง่มุมต่าง ๆของชีวิต ชะตาชีวติ ท่ีไมค่ งท่ี การทตี่ อ้ ง จดั การกบั อารมณ์ท่ีหลากหลายของมนุษย์ นกั เรียนไดว้ ิเคราะหส์ ิ่งต่างๆ เหลา่ น้ีผา่ นตวั ละครและสามารถ นาไปใชใ้ นการแกป้ ัญหาในชีวติ เม่อื เกิดเหตุการณ์น้นั ๆกบั ตวั เอง

15 The Lucky Envelope วเิ คราะห์โครงสร้างของเร่ืองส้ัน The lucky Envelope 1. โครงเร่ือง (Plot) 1.1 ชนดิ ของโครงเร่ือง 1.2.1 โครงเร่ืองหลกั (main plot) ➢ grandma แกลง้ ลูกและหลานของเขาโดยการส่งจดหมายว่าพวกเขาชนะไดไ้ ปเที่ยววนั หยดุ ฟรี 1.2.2 โครงเร่ืองยอ่ ย (sub plot) ➢ การถกเถยี งในครอบครัววา่ จะไปเที่ยวไหน ➢ การเฉลยท่ีมาของจดหมาย 1.2 องค์ประกอบของโครงเร่ือง 1.2.1 ความขดั แยง้ (conflicts) ➢ ความขดั แยง้ ระหว่างตวั ละคร (man against man) ตวั ละครมีความตอ้ งการไมต่ รงกนั ➢ ความขดั แยง้ ระหวา่ งความคิดกบั ความคิด (idea against idea) ตวั ละครมคี วามคดิ ต่างและ ขดั แยง้ กนั เช่น ความคดิ เร่ืองการไปเที่ยว 1.2.2 เหตุการณ์ (actions) ➢ พฒั นาการของเหตุการณ์ (development of actions) • การปูเรื่อง (exposition) ไดร้ ับจดหมายรางวลั ชนะเลศิ ไดไ้ ปเที่ยวฟรี • เหตุการณ์ทวคี วามเขม้ ขน้ (rising action) การถกเถียงของสมาชิกในครอบครัว • จุดสุดยอดของเรื่อง (climax) ไดร้ ับโทรศพั ทใ์ หไ้ ปเท่ียวที่เดียวกบั ที่อยขู่ องgrandma และ รับรู้วา่ คนท่ีอยใู่ นสายคือ grandma • เหตุการณค์ ล่คี ลาย (falling action) รูค้ วามจริงว่าโดน grandma แกลง้ และท่ีจริงแลว้ grandma เพยี งตอ้ งการเชิญทกุ คนไปเที่ยวท่ีบา้ น • บทสรุป (resolution) ทุกคนไดไ้ ปเที่ยวบา้ นgrandma และไดท้ าในส่ิงที่ตนอยากทา ➢ ลาดบั การเกดิ ของเหตุการณ์ในเร่ือง (sequence of actions) • แสดงเหตุการณ์ตามลาดบั ของเวลาท่ีเกิด (chronological order) 1.3 เทคนิคเพมิ่ ความน่าสนใจให้แก่โครงเรื่อง 1.3.1 เงื่อนงาหรือความน่าสงสยั (suspense) ➢ สงสยั ว่าเหตุการณ์จะจบอยา่ งไร บทสรุปของการถกเถยี ง , หลงั จากไดร้ ูว้ า่ ทุกอยา่ งเป็นแผนของ grandma

16 ➢ สงสยั วา่ เหตุการณ์เกิดข้นึ ไดอ้ ยา่ งไร การไดร้ ับจดหมาย 1.3.2 ส่ิงบอกเหตุ (foreshadowing) ➢ a golden envelope 2. ตวั ละคร (Characters) 2.1 คุณสมบัตขิ องตวั ละคร (characteristics) ➢ ตวั ละครมลี กั ษณะเป็นสากล ทุกตวั ละครในเร่ืองสามารถเป็นจริงได้ ➢ ตวั ละครมเี หตุจูงใจที่เหมาะสมในการแสดงออก การแสดงความตอ้ งการของแต่ละตวั ละคร 2.2 ลกั ษณะนสิ ัยของตวั ละคร (characterizations) 2.2.1 มุมมองในดา้ นลกั ษณะนิสยั ➢ ตวั ละครดา้ นเดียว (flat characters) ทกุ ตวั ละครในเรื่องมีลกั ษณะนิสยั ดา้ นเดียว 2.2.2 มุมมองในดา้ นพฒั นาการ ➢ ตวั ละครคงที่ (static characters) ทุกตวั ละครมนี ิสยั ท่ีไม่เปลย่ี นแปลงจากเดิมต้งั แต่เร่ิมจนจบเรื่อง 2.3 วธิ ีการนาเสนอตวั ละคร ➢ จากเหตุการณ์ (dramatic method) นาเสนอลกั ษณะนิสยั ใจคอของตวั ละครผา่ นเหตุการณ์ต่างๆ 3. ฉาก (Setting) 3.1 หน้าท่ขี องฉาก (functions of setting) ➢ ใชส้ ร้างอารมณ์และบรรยากาศ (build mood and atmosphere) ในเรื่องมีการบอกวา่ เหตกุ ารณ์ เกิดข้นึ ในช่วง summer ทาใหผ้ อู้ า่ นนึกภาพของบรรยากาศในช่วงน้นั 3.2 ชนดิ ของฉาก (types of setting) ➢ ฉากท่ีไม่เนน้ รายละเอียด (neutral setting) บอกรายละเอียดคร่าวๆทาใหพ้ อรู้วา่ เหตุการณ์เกดิ ที่ ไหน เมอื่ ไหร่ เช่น sunny Alexandria บา้ นของgrandma 3.3 รายละเอยี ดของฉาก (elements of setting) ➢ ช่วงเวลาท่ีเร่ืองเกิดหรือดาเนินอยู่ ในเรื่องมกี ารบอกเวลาของวนั และฤดูที่เกิดเหตกุ ารณ์ 4. วธิ กี ารเล่าเรื่อง (Point of View) 4.1 แบ่งตามสถานภาพของผเู้ ลา่ มกี ารเลา่ ท้งั แบบ “the third-person narration” และ “the first-person narration”

17 5. เทคนคิ การให้รายละเอยี ดและการบรรยายฉาก (Descriptive and narrative Techniques) 5.1 เทคนิคการบรรยายฉาก (narrative technique) 5.1.1 การบรรยายภาพรวม (panoramic technique) ในเร่ืองแสดงใหส้ ภาพทว่ั ๆไปว่าเร่ืองเกิดใน ช่วงเวลาใด สถานที่ใด โดยไม่ไดช้ ้ีเฉพาะรายละเอยี ดอ่นื ๆ คือเกิดในช่วงของวนั หน่ึงจนถงึ เวลาค่าในบา้ น ช่วงฤดูร้อน ที่บา้ นของ grandma ท่ีทะเล ที่หา้ งเป็นตน้ 6. บทสนทนา (Dialogue) 6.1 หน้าที่ของบทสนทนา 6.1.1 ทาใหผ้ อู้ า่ นรู้จกั ลกั ษณะนิสยั ของตวั ละครมากข้ึน 6.1.2 ทาใหเ้ ห็นการเปล่ียนแปลงทางอารมณ์ของตวั ละคร 6.1.3 ทาใหท้ ราบรายละเอยี ดเพิม่ เติมเก่ียวกบั เน้ือเรื่องและการดาเนินเร่ือง 6.2 ลกั ษณะของบทสนทนาทดี่ ี 6.2.1 เป็นธรรมชาติและมีการเลือกสรร (natural and selective) ➢ บทสนทนาในเรื่องมีความคลา้ ยกบั บทสนทนาจริงในชีวิตประจาวนั 7. แก่นของเร่ือง (Theme) ➢ แก่นของเร่ือง The lucky Envelope คือ ความตื่นเตน้ ของสมาชิกครอบครัว และความข้ีเล่นของ grandma 8. แบบแผนของภาษาและนา้ เสียง (Style and Tone) 8.1 แบบแผนของภาษา (style) 8.1.1 ถอ้ ยคาท่ีใช้ (diction) ➢ ใชต้ ามความหมายหนา้ คา (denotation) ในเร่ืองคาท่ีใชม้ คี วามหมายตรงไปตรงมา ไม่มี ความหมายแฝง 8.1.2 ภาพในจินตนาการ (imagery) ➢ในเร่ืองเป็นการบรรยายตรงๆ โดยใชศ้ พั ทท์ ่ีก่อใหเ้ กิดความรู้สึกจาก ประสาทสมั ผสั ท้งั 5 (literal images)

18 Exercises Words and Expressions to argue (V) : to speak angrily to somebody because you disagree with them to trick (V) : to make somebody believe something which is not true suitcase (N) : a case with flat sides and a handle , used for carrying clothes lots of (QUAN) : a large number or amount of something or many to decide (V) : to think carefully about the different possibilities that are available and choose one of them to invite (V) : to ask somebody to go somewhere or do something A. Comprehension Directions: Respond to each of the questions by choosing the correct answer. (1) What did the family of Ahmed get? (a) A golden envelope. (b) A bill. (2) What happened after they knew that they won a free holiday? (a) They told their desire. Then they started to argue. (b) Everyone told their desire. Then they ignored it. (3) What happened after Dalia had answered the phone? (a) Dalia and her family found out the truth that grandma tricked them. (b) Dalia and her family will get some money. (4) What is the purpose of grandma to send an envelope? (a) To trick Dalia’s family and to invite them to her house. (b) To trick Dalia’s family only. (5) Where did Dalia’s family is invited to spend their summer holiday? (a) In Bangkok. (b) In sunny Alexandria. (6) Where did Dalia and Ahmed want to go in the summer holiday? (a) Camping and City. (b) Beach and cruise.

19 B. structure Directions: Read Sentence A carefully. Complete Sentence B without changing the meaning of Sentence A. (1) A. “I hope it’s to the seaside,” said Dalia. B. Dalia told… (2) A. That’s where my grandma lives. B. My grandma… (3) A. Grandma, you tricked us. B. We were… (4) A. They argued until it was dark. B. They had… (5) A. “You are all invited to spend your summer holiday with me.” B. I invited… C. Vocabulary Directions: C1. Complete each sentence with a word or expression from the given list. invite argue decide trick suitcase (1) Susan has to go abroad tomorrow, so she ……………………..to leave her cat to her mom. (2) Have you ever …………………………your siblings? (3) My father bought a new…………………………for traveling in Canada. (4) We will always……………………..when we do the work as a group. (5) They have…………………………….me to go to Paris with them.

20 Directions: C2. Give the other two forms of the verb. Indicate with R for regular verb and with IR for the irregular verb. Present Past Past Participle R/IR 1 Decide 2 Argue 3 rang 4 invite 5 Swim 6 won 7 Get D. Word Forms Directions: D1. Complete each sentence with a word that has the same root as the word in bold. (1) decide (a) I can’t …………………what to wear to the prom. (b) I’m the ………………., and I decide what’s best. (c) We still waiting for Jim to make up his mind. I wish he would be more………………………. (2) spend (a) She ………………………….too much time watching television. (b) Are you a saver or…………………………..? (c) The government is trying to control…………….. Directions: D2. In each of the following sentences, fill in the blank with a word that has the same root as the word in bold. (1) He packed his suitcase and put an information…………………..……..in it. (2) “I can sleep in a tent and get lots of fresh air, then think myself into a……………………..again.” (3) “Open it!” shouted Mum, Dalia, and Ahmed. The ………………..would grow louder if dad didn’t open it.

21 E. Word Collocation Directions: In each of the following sentences, choose the word that can fit in. (1) Dalia’s family got a golden (envelope, bill, paper). On the front, it said, ‘You have (won, win, lost). Mum, Dalia, and Ahmed (said, shouted, told) to (open, leave, burn) it. After dad opened it, they knew that they had won a free holiday. (2) The member of the family told their desire and started to (fight, cry, argue). They couldn’t decide and kept arguing until it was (dark, rain, late). Then the phone (rang, dropped, broke). After Dalia answered it, they finally knew that grandma (tricked, got mad, doubted) them. And actually, she wanted to (look, invite, stop) them to spend their summer holiday with her F. Oral Discussion Directions: Discuss the following questions with your partner. (1) Where would you like to go if you won a free holiday? Why? (2) According to the story, why did they start to argue? (3) What would you do if you were them after you had known that you were tricked by grandma? G. Summary Directions: In 50-80 words, summarize the main points of the oral discussion in connected prose.

22 H. Guided composition Directions: The following is a shortened version of the story. Fill in each blank with a correct choice. Dalia’s family got a golden envelope. On the (1)………….(a. front b. back ) it said, ‘You have (2)……….(a.won! b. lost!)’. ‘Open it!’ shouted Mum, Dalia, and Ahmed. After dad had opened it, they had known that they won a free holiday. Dalia hoped it’s to the seaside because she wanted to (3)………..(a. sleep b. swim) in the sea and make (4)………….(a. sandcastles b. cookies), but her dad hoped it’s a camping holiday, he could sleep in a (5)………..(a. tent b. car) and get fresh air. ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can (6)…………(a. watch b. shoot) the dolphins and eat lots of (7)……….(a. worst b. nice) food’ ‘Well, I’d like to go to the (8)…………(a. big b. small) city,’ said Mum. ‘I can go shopping and go to the theatre.’ Then they started to (9)……………(a. argue b. fight) until it was dark. And the phone rang. After Dalia answered it, they finally knew that (10)……………(a. grandma b. grandpa) tricked them and actually she wanted to invite(11)………..(a. all b. some) of them to spend their summer holiday with her. They packed their suitcase and went to (12)…………(a. grandma b. Ahmed)’s house to spend(13)…………. (a. two b. three) fun weeks there. Everyone got their desires and was (14)………… (a. blue b. happy)

23 Charlie and the Chocolate factory วเิ คราะห์โครงสร้างของนวนิยายเรื่อง Charlie and the Chocolate Factory 1. โครงเรื่อง (Plot) 1.1 ชนิดของโครงเร่ือง 1.2.1 โครงเร่ืองหลกั (main plot) ➢ เป็นเหตุการณ์ที่เก่ียวพนั โดยตรงกบั ตวั ละครหลกั ซ่ึงในเร่ือง Charlie and the Chocolate Factory เหตุการณ์ดงั กล่าวคือ การประกาศของ Mr. Willy Wonka ใหห้ า Golden Tickets และผโู้ ชคดีท่ีหาเจอจะ ไดไ้ ปทวั ร์ใน Choccolate Factory ของMr.Wonka และCharlie Bucket ไดเ้ ป็นหน่ึงในผโู้ ชคดีเหลา่ น้นั 1.2.2 โครงเร่ืองยอ่ ย (sub plot) ➢ เป็นเหตุการณ์อืน่ ๆในเรื่องท่ีส่งผลกระทบต่อการดาเนินเรื่อง หรือต่อตวั ละครหลกั เหตุการณ์ ดงั่ กลา่ วในนวนิยายเรื่องน้ีคือ (1) การเล่าเรื่องต่างๆของGrandpa Joe ท่ีไดเ้ ล่าเกี่ยวกบั Mr.Wonka และโรงงาน ของเขาในตอน Mr. Willy Wonka’s Factory, Mr. Wonka and the Indian Prince และThe Secrete Worker ซ่ึง ทาใหช้ าร์ลีมีความสนใจและสงสยั อยา่ งมากในเร่ืองเหลา่ น้ัน (2)ชาร์ลไี ดเ้ จอดอลลาร์บิลล์ ซ่ึงทาใหเ้ ขาสามารถ ซ้ือcandy bars และมโี อกาสไดG้ olden Ticket. (3) เหตกุ ารณ์ต่างๆที่เกิดข้ึนระหว่างการทวั ร์ในChocolate Factory เช่นตอน Augustus Gloop gose up the pipe, Good-by Violet, Veruca in the nut room, The television- chocolate room และOnly Charlie left เป็นตน้ ซ่ึงเหตุการณ์เหลา่ น้นั เป็นผลใหM้ r. Wonka ประทบั ใจในตวั ของตวั ละครหลกั (Charlie) เนื่องจากเขาเป็นเดก็ ที่เชื่อฟัง และไมก่ ่อความวนุ่ วายต่างๆ 1.2 องค์ประกอบของโครงเร่ือง องคป์ ระกอบของเร่ืองทสี่ าคญั มี 2 ประการคือ ความขดั แยง้ และพฒั นาการ ของเหตุการณ์ ซ่ึงในนวนิยายเรื่อง Charlie and the Chocolate Factory มที ้งั สององคป์ ระกอบ 1.2.1 ความขดั แยง้ (conflicts) เป็นจุดท่ีทาใหเ้ น้ือเร่ืองน่าสนใจ และยงั เป็นจุดเริ่มตน้ ของการพฒั นา เหตุการณ์ในเร่ือง มีลกั ษณะดงั ต่อไปน้ี ➢ ความขดั แยง้ ระหว่างตวั ละคร (man against man) คือเหตุการณ์ท่ีผผู้ ลติ ชอ็ กโกแลตรายอื่นๆเกิด ความอิจฉา Mr. Wonka และไดส้ ่งสายลบั ไปในโรงงานของเขาเพ่อื ขโมยสูตรและไดเ้ ลยี นแบบการทาผลิตภณั ฑ์ ต่างๆเหมอื นกนั กบั ของ Mr. Wonka จนทาใหเ้ ขาโกรธและไม่พอใจ จึงไดย้ กเลิกการจา้ งพนกั งานท้งั หมดพร้อม ปิ ดโรงงานลง ➢ ความขดั แยง้ ระหวา่ งความคิดกบั ความคิด (idea against idea) ในนวนิยายเร่ืองน้ีเป็นเหตกุ ารณ์ที่ Mr. Wonka และพอ่ แมข่ อง Augustus, Violet, Veruca และMike ที่พยายามบอกใหเ้ ช่ือฟังและทาตามที่

24 Mr. Wonka บอกหรือแนะนาแต่ท้งั สี่คนไม่เชื่อฟังและทาในสิ่งตรงกนั ขา้ มท่ีผใู้ หญ่บอกหรือเตือน ซ่ึงท่ีท้งั สี่คน แสดงพฤติกรรมเหล่าน้นั สาเหตุหน่ึงมาจากการเล้ียงดูที่ถกู ตามใจจนเกนิ ไป 1.2.2 เหตุการณ์ (actions) ➢ พฒั นาการของเหตุการณ์ (development of actions) มี 5 ข้นั ดงั น้ี • การปูเร่ือง (exposition) การปูเร่ืองในเรื่องCharlie and the Chocolate Factory เป็นการแนะนาตวั ละครคือสมาชิก ของครอบครวั Bucket และบรรยายฉากคือบอกสถานท่ีและสภาพที่อยอู่ าศยั ฐานะทาง เศรษฐกิจ การดาเนินชีวติ ในแต่ละวนั หรือความเป็นอยขู่ องครอบครัว Bucket ในตอน Here comes Charlie • เหตุการณ์ทวีความเขม้ ขน้ (rising action) เป็นเหตุการณ์หลงั จากการประกาศข่าวของ Mr. Willy Wonka ในหนงั สือพมิ พเ์ รื่องThe Golden Tickets ทาใหผ้ คู้ นต่างใหค้ วามสนใจและซ้ือcandy bars เพอ่ื หา the golden tickets ที่มีเพยี ง 5 ใบเท่าน้นั ชาร์ลเี ป็นหน่ึงในผทู้ ี่ใหค้ วามสนใจน้นั รวมท้งั ชาร์ลดี ว้ ย และรวมท้งั เหตุการณก์ ารเจอThe Golden Tickets ของ Augustus, Violet, Veruca และMike ซ่ึง เหตุการณ์เหลา่ น้นั อยใู่ นความสนใจของครอบครวั Bucket และเดก็ นอ้ ยชาร์ลี • จุดสุดยอดของเร่ือง (climax) มี 2 เหตุการณค์ ือ 1. ชาร์ลเี จอ the golden ticket ใบสุดทา้ ย และไดเ้ ขา้ ร่วมทวั ร์ในโรงงานของMr. Wonka 2. Mr. Willy Wonka ยกโรงงานใหก้ บั ชาร์ลี • เหตุการณ์คลีค่ ลาย (falling action) Augustus Augustus, Violet, Veruca และMike พร้อมกบั พ่อแมพ่ วกเขาไดพ้ น้ วกิ ฤตจากเหตุการณ์ ต่างๆในโรงงานของMr. Wonka และท้งั หมดกลบั บา้ นอยา่ งปลอดภยั เหลอื ชาร์ลกี บั คุณ ตาโจวซ์ ่ึงคือผชู นะ • บทสรุป (resolution) ชาร์ลีไดเ้ ป็นเจา้ ของโรงงานคนต่อไป และหลงั จากMr. Wonka ใหโ้ รงงานเป็นรางวลั กบั ชาร์ลี เขาจึงไปรับครอบครัวเพอ่ื ไปทางานและอาศยั อยทู่ ่ีโรงงานตามความประสงคข์ อง Mr. Wonka ➢ ลาดบั การเกดิ ของเหตุการณ์ในเร่ือง (sequence of actions) การแสดงลาดบั การเกิดของ เหตุการณ์ในเร่ืองมี 2 วธิ ี ซ่ึงวิธีท่ีผปู้ ระพนั ธใ์ ชใ้ นนวนิยายเร่ืองCharlie and the Chocolate Factory คือ

25 • แสดงเหตุการณ์ตามลาดบั ของเวลาท่ีเกิด (chronological order) คือดาเนินเร่ืองเร่ิมจาก จุดเริ่มตน้ ท่ีเกิดเหตุการณ์ แลว้ เรียงไปตามลาดบั ของการพฒั นาการจนจบท่ีบทสรุป 1.3 เทคนคิ เพม่ิ ความน่าสนใจให้แก่โครงเรื่อง 1.3.1 เง่ือนงาหรือความน่าสงสยั (suspense) ➢ สงสยั ว่าเหตุการณ์จะจบอยา่ งไร หลงั จากที่Mr. Wonka ไดใ้ หร้ างโรงงานช็อกโกแลตแก่ชาร์ลี เรื่องจะดาเนินอยา่ งไร และจะเกิดอะไรข้ึนหลงั จากท่ีครอบครัวของชาร์ลไี ดย้ า้ ยไปอาศยั อยทู่ ่ีโรงงาน 1.3.2 ส่ิงบอกเหตุ (foreshadowing) ➢ โรงงานของMr. Wonka กลบั มาเปิ ดอีกคร้ังหลงั จากปิ ดตวั ลงไปนาน และคนภายนอกมองเห็น เงาเหมอื นคนทางานท่ีมีมากมายในโรงงานท้งั ๆที่ไมม่ ีใครไดเ้ ขา้ ไปและออกมาจากโรงงานน้นั เลย 2. ตวั ละคร (Characters) 2.1 คุณสมบัตขิ องตวั ละคร (characteristics) ➢ คุณค่าของตวั ละคร ในเรื่องCharlie and the chocolate factory ตวั ละครมคี ุณค่าเพราะไมใ่ ช่แค่ ใหผ้ อู้ ่านเกิดความเพลดิ เพลนิ เพียงอยา่ งเดียวแต่ยงั ใหป้ ระสบการณ์เกี่ยวกบั แง่มุมต่างๆของชีวติ อีกดว้ ย เช่น ใน ตอนMr. Willy Wonka’s Factory คือ ชาร์ลีจะเขา้ ไปในหอ้ งนอนของป่ ู ยา่ ตา และยายทุกคืนก่อนนอนเพ่ือไป พูดคุย ฟังเรื่องเล่าต่างๆ และกลา่ วราตรีสวสั ด์ิ แสดงใหเ้ ห็นว่า ถึงแม้ ชาร์ลียงั อายนุ อ้ ยแต่มีความเอาใจใส่ต่อผู้ อาวโุ ส ในตอนCharlie’s Birthday คือ ความมนี ้าใจของชาร์ลที ่ีพยายามจะแบ่งของขวญั วนั เกิดของตวั เองกบั สมาชิกครอบครวั ถึงแมจ้ ะมีเพยี งนอ้ ยนิด และความเชื่อฟังของชาร์ลตี ่อตุณตาและMr. Wonka ในขณะท่ีเดก็ คน อน่ื แสดงพฤติกรรมตรงกนั ขา้ ม ➢ ตวั ละครมลี กั ษณะเป็นสากล ตวั ละครในเร่ืองมีลกั ษณะที่สามารถเป็นจริงได้ เช่น ความเอาใจ ใส่และความซื่อสตั ยเ์ ช่ือฟังของชาร์ลี ความออ่ นนอ้ มของพอ่ แม่ชาร์ลี ความด้ือร้ันไม่เช่ือฟังของเดก็ ท้งั ส่ีคน (Augustus, Violet, Veruca และMike) ความร่าเริงและใจดขี องMr. Wonka เป็นตน้ ซ่ึงลกั ษณะนิสยั ดงั กล่าวมี ความคลา้ ยจริง สามารถพบในชีวิตจริงได้ ➢ ตวั ละครมเี หตุจูงใจที่เหมาะสมในการแสดงออก เช่นการเล้ยี งดูของแต่ละครอบครัวท่ีแตกต่าง กนั ส่งผลใหผ้ ทู้ ี่ไดร้ ับการเล่ียงดูมพี ฤตกิ รรมที่แตกต่างกนั เช่น การไดร้ ับการเล้ียงดูโดยถกู ตามใจในทุกเรื่อง ทา ใหผ้ ไู้ ดร้ ับการเล้ียงดูไม่เชื่อฟังเมื่อถกู สงั่ หา้ ม แต่จะทาในสิ่งตรงกนั ขา้ ม และเอาแต่ใจตวั เองเห็นไดช้ ดั ในตวั ละครดงั ต่อไปน้ี Augustus, Violet, Veruca และMike ในขณะเดียวกนั Charlie ไม่มีการแสดงพฤติกรรมกา้ วร้าว หรือไมเ่ คารพหรือไมเ่ ช่ือฟังผอู้ าวโุ ส

26 2.2 ลกั ษณะนสิ ัยของตวั ละคร (characterizations) 2.2.1 มุมมองในดา้ นลกั ษณะนิสยั ตวั ละครจะแบ่งออกเป็น 2 แบบ ไดแ้ ก่ ตวั ละครดา้ นเดียว และตวั ละคร สมจริง แต่ในนวนิยายเร่ืองน้ีตวั มีเพียงแบบเดียวคือ ➢ ตวั ละครดา้ นเดียว (flat characters) ทุกตวั ละครในเร่ืองมีลกั ษณะนิสยั ดา้ นเดียว 2.2.2 มุมมองในดา้ นพฒั นาการ มุมมองดา้ นน้ีแบ่งเป็น 2 แบบไดแ้ ก่ ตวั ละครคงที่ และตวั ละครท่ีมี พฒั นาการ ในนวนิยายCharlie and the chocolate factory มเี พยี งแบบเดียวคือ ➢ ตวั ละครคงท่ี (static characters) ทุกตวั ละครมนี ิสยั ท่ีไมเ่ ปล่ียนแปลงจากเดิมต้งั แต่เริ่มจนจบ เรื่อง เหตุการณ์ต่างๆไมส่ ่งผลใหต้ วั ละครเปลยี่ นแปลง 2.3 วธิ ีการนาเสนอตวั ละคร ในการนาเสนอตวั ละครผปู้ ระพนั ธส์ ามารทาได้ 4 แบบ ในนวนิยายเร่ืองน้ี ผปู้ ระพนั ธใ์ ชว้ ิธีการนาเสนอตวั ละครดงั น้ี ➢ วธิ ีผสมผสาน (combination method) คือจากการบรรยาย และจากเหตุการณ์ 3. ฉาก (Setting) 3.1 หน้าทขี่ องฉาก (functions of setting) ในนวนิยายเร่ืองน้ีผปู้ ระพนั ธใ์ ชฉ้ ากดว้ ยจดุ มงุ่ หมายดงั ต่อไปน้ี ➢ ใชส้ ร้างอารมณ์และบรรยากาศ (build mood and atmosphere) ทาใหผ้ อู้ า่ นมอี ารมณ์ร่วมไปดว้ ย เช่น ในตอน Here comes Charlie The house wasn't nearly large enough for so many people, and life was extremely uncomfortable for them all. There were only two rooms in the place altogether, and there was only one bed. The bed was given to the four old grandparents because they were so old and tired. They were so tired, they never got out of it. Grandpa Joe and Grandma Josephine on this side, Grandpa George and Grandma Georgina on this side. Mr. and Mrs. Bucket and little Charlie Bucket slept in the other room, upon mattresses on the floor. In the summertime, this wasn't too bad, but in the winter, freezing cold draughts blew across the floor all night long, and it was awful. ➢ ใชส้ ร้างความน่าสงสยั (build suspense) เช่นการบรรยายฉากในตอน The secret worker “One day, early in the morning, thin columns of white smoke were. seen to be coming out of the tops of the tall chimneys. of the factory! People in the town stopped and stared. 'What's going on?' they cried. 'Someone's lit the furnaces! Mr. Wonka must be opening up again!' They ran to the gates, expecting to see them wide open and Mr. Wonka standing there to welcome his workers back. \"But no! The great iron gates were still locked and. chained as securely as ever, and Mr. Wonka was nowhere to be seen.\" 'But the factory is working!”

27 ซ่ึงการบรรยายฉากน้ีทาใหท้ าใหผ้ อู้ ่านเกิดความสงสยั ข้ึนมาว่าเกิดอะไรข้ึนขา้ งในโรงงาน ➢ ใชเ้ ป็นสิ่งบอกเหตุ (foreshadowing) ตวั อยา่ งการบรรยายฉากลกั ษณะน้ีคือ \"But most mysterious of all, Charlie, were the shadows in the windows of the factory. The people standing on the street outside could see small dark shadows moving about behind the frosted glass windows.\". \"Shadows of whom?\" said Charlie quickly. \"That's exactly what everybody else wanted to know.\" 'The place is full of workers!' the people shouted. 'But nobody's gone in! The gates are locked! It's crazy! Nobody ever comes out, either!'. การบรรยายน้ีเป็นการส่ือใหผ้ อู้ า่ นไดท้ ราบว่าตอ้ งมเี หตุการณ์บางอยา่ งเกิดข้ึนกบั สถานที่และตวั ละครที่เกยี่ วขอ้ ง ➢ ทาใหเ้ ขา้ ใจลกั ษณะทางสงั คม ทาใหผ้ อู้ ่านไดเ้ ห็นสภาพสงั คมและวธิ ีชีวิตของตวั ละคร ซ่ึงมี ส่วนทาใหผ้ อู้ า่ นเขา้ ใจพฤติกรรมบางอยา่ งของตวั ละคร เช่น การบรรยายถึงสภาพสงั คมและสภาพทางเศรษฐกิจ รวมท้งั ความเป็นอยขู่ องครอบครัว Bucket, Gloop, Salt, Beauregarde และTeavee 3.2 ชนดิ ของฉาก (types of setting) ฉากที่ใชใ้ นนวนิยายแบ่งเป็น 3 ลกั ษณะ ซ่ึงในนวนิยายเร่ืองน้ีใชล้ กั ษณะ ดงั ต่อไปน้ี ➢ ฉากที่มชี ีวติ (spiritual setting) เป็นการบรรยายฉากโดยอิงสถานที่ที่มอี ยจู่ ริง และหวงั ใหผ้ อู้ า่ น ที่ทีความรู้หรือประสบการณ์เกี่ยวกบั ฉากสามารถจินตนาการกวา้ งไกลโดยผปู้ ระพนั ธไ์ มจ่ าเป็นตอ้ งบรรยาย รายละเอียดทกั ซอกทุกมมุ เช่น The whole of this family — the six grown-ups (count them) and little Charlie Bucket — live together in a small wooden house on the edge of a great town. ➢ ฉากที่ดาเนินเร่ือง (dynamic setting) เป็นฉากที่มีผลต่อการดาเนินเรื่องของตวั ละคร การเปลย่ี น ฉากในแต่ละคร้ังจะส่งผลต่อพฤติกรรมของตวั ละคร เช่น การเปลย่ี นแปลงพฤติกรรมของ Grandpa Joe และ Charlie หลงั จากไดเ้ ขา้ ไปมนโรงงานของMr. Wonka จากปกติลกั ษณะของพฤติกรรมเป็นคนที่เงียบๆ ไมค่ ่อยมี อาการต่ืนเตน้ มากนกั แต่เมื่อไดเ้ ขา้ ไปทวั ร์ในโรงงานของMr. Wonka ท้งั สองกลายเป็นคนที่ตน่ื ตวั ตื่นเตน้ ตลอดเวลา และโดยเฉพาะ grandpa Joe ถงึ อายมุ ากแลว้ แตก่ ารทวั ร์โรงงานท่ีใหญ่โตคร้ังน้ีไม่ทาใหร้ ู้เหน่ือยหรือ บ่นวา่ เหน่ือยเลย 3.3 รายละเอยี ดของฉาก (elements of setting) รายละเอยี ดของฉากในนวนิยายเร่ืองน้ีประกอบดว้ ย ➢ ลกั ษณะทางกายภาพของฉาก เช่น They were looking down upon a lovely valley. There were green meadows on either side of the valley, and along the bottom of it there flowed a great brown river. What is more, there was a tremendous waterfall halfway along the river — a steep cliff over which the water curled and rolled in a solid sheet, and then went crashing down into a boiling churning whirlpool of froth and spray.

28 ➢ รายละเอยี ดท่ีแสดงวถิ ชี ีวิตของตวั ละคร เช่น การบรรยายถงึ ความเป็นอยแู่ ละวิถีชีวติ ในแตว่ นั ของครอบครวั Charlie Bucket ในตอน Here comes Charlie หรือในตอน The family begins to starve เป็นตน้ 4. วธิ ีการเล่าเร่ือง (Point of View) วิธีการเล่าเรื่องของผปู้ ระพนั ธใ์ นนวนิยายเรื่องCharlie and the chocolate factory คือ ➢ แบ่งตามสถานภาพของผเู้ ลา่ มีการเล่าท้งั แบบ “the third-person narration”คือบุคคลภายนอก มองเขา้ ไปในเหตุการณ์ ซ่ึงมกั จะเป็นตวั ผปู้ ระพนั ธเ์ อง เช่น The next day, when Charlie came home from school and went in to see his grandparents, he found that only Grandpa Joe was awake. The other three were all snoring loudly. และ แบบ“the first-person narration”คือผเู้ ล่าเป็นตวั ละครตวั หน่ึงในเรื่อง เช่น ‘when I start using this across the country . . . you’ll be sitting at home watching television and suddenly a commercial will flash on to the screen and a voice will say, “EAT WONKA'S CHOCOLATES! THEY'RE THE BEST IN THE WORLD! IF YOU DON’T BELIEVE US, TRY ONE FOR YOURSELF —NOW!” And you simply reach out and take one! How about that, eh?’ 5. เทคนิคการให้รายละเอยี ดและการบรรยายฉาก (Descriptive and narrative Techniques) 5.1 เทคนคิ การให้รายละเอยี ด (descriptive technique) ➢ ผปู้ ระพนั ธใ์ ชเ้ ทคนิคน้ีเพ่อื เสนอรายละเอยี ดเก่ียวกบั ตวั ละคร สิ่งของ หรือฉากในเร่ือง เพื่อให้ ผอู้ า่ นสามารถจินตนาการหรือวาดภาพตามได้ เชน่ การใหร้ ายละเอยี ดตวั ละคร Oompa-Loompa They are wonderful workers. They all speak English now. They love dancing and music. They are always making up songs. I expect you will hear a good deal of singing today from time to time. I must warn you, though, that they are rather mischievous. They like jokes. They still wear the same kind of clothes they wore in the jungle. They insist upon that. The men, as you can see for yourselves across the river, wear only deerskins. The women wear leaves, and the children wear nothing at all. The women use fresh leaves every day . . .'

29 5.2 เทคนคิ การบรรยายฉาก (narrative technique) ➢ การบรรยายฉากเฉพาะ (scenic technique) เป็นการบรรยายฉากเฉพาะช่วงเวลาใดเวลาหน่ึงของ วนั เกิดข้ึนสถานท่ีใด ซ่ึงทาใหผ้ อู้ ่านเกิดความรู้สึกเหมอื นไดเ้ ขา้ ไปอยใู่ นเหตุการณ์น้นั เชน่ Then one afternoon, walking back home with the icy wind in his face (and incidentally feeling hungrier than he had ever felt before), his eye was caught suddenly by a piece of paper that was lying in the gutter, in the snow. The paper was of a greenish color, and there was something vaguely familiar about it. Charlie stepped off the curb and bent down to examine it. Part of it was buried under the snow, but he saw at once what it was. It was a dollar bill! 6. บทสนทนา (Dialogue) 6.1 หน้าทีข่ องบทสนทนา 6.1.1 ทาใหผ้ อู้ า่ นรู้จกั ลกั ษณะนิสยั ของตวั ละครมากข้ึน เช่นคาพูดของ Mr. และ Mrs. Bucket ทุกคร้ังท่ีท้งั สองพูดหรือสนทนากบั ชาร์ลี พวกเขาจะใชค้ าพดู ท่ีเพราะ และเหมาะสม แสดงให้เห็นถึงลกั ษณะนิสยั ท่ีโอบออ้ ม อารี ตวั อยา่ ง Then Mrs. Bucket said gently, “You mustn't be too disappointed, my darling, if you don't find what you're looking for underneath that wrapper. You really can't expect to be as lucky as all that.” “She's quite right,” Mr. Bucket said. 6.1.2 ทาใหเ้ ห็นการเปลีย่ นแปลงทางอารมณ์ของตวั ละคร เช่นบทสนทนาดงั ต่อไปน้ี 'There you are!' cried Mr Wonka. 'Square sweets that look round!' 'They don't look round to me,' said Mike Teavee. 'They look square,' said Veruca Salt. 'They look completely square.' 'But they are square,' said Mr Wonka. 'I never said they weren't.' 'You said they were round!' said Veruca Salt. 'I never said anything of the sort,' said Mr Wonka. 'I said they looked round.' 'But they don't look round!' said Veruca Salt.' They look square!' 'They look round,' insisted Mr Wonka. 'They most certainly do not look round!' cried Veruca Salt. 'Veruca, darling,' said Mrs Salt, 'pay no attention to Mr Wonka! He's lying to you!' 'My dear old fish,' said Mr. Wonka, 'go and boil your head!' 'How dare you speak to me like that!' shouted Mrs. Salt.

30 ผอู้ ่านสามารถเห็นไดช้ ดั ถงึ พฒั นาการของอารมณ์ที่โกรธข้นึ เรื่อย ๆ 6.1.3 ทาใหท้ ราบรายละเอียดเพิ่มเติมเก่ียวกบั เน้ือเรื่องและการดาเนินเร่ือง เช่นในตอนMr. Willy Wonka’s Factory เล่าเร่ืองและการสนทนาระหว่างCharlie กบั grandparents ซ่ึงทาใหผ้ อู้ า่ นทราบรายละเอียดเก่ียวกบั โรงงานของ Mr. Wonkaผา่ นบทสนทนาของตวั ละคร และยงั ช่วยประหยดั เวลา ผปู้ ระพนั ธไ์ มต่ อ้ งมาเล่าบรรยาย เหตุการณ์เอง 6.2 ลกั ษณะของบทสนทนาทด่ี ี 6.2.1 เป็นธรรมชาติและมีการเลือกสรร (natural and selective) บทสนทนาในเร่ืองมีความคลา้ ยกบั บทสนทนาจริงในชีวติ ประจาวนั 6.2.2 เหมาะสมกบั ตวั ละคร (appropriate) โดยถอ้ ยคาในการสนทนาของตวั ละครจะพิจารณาจากภูมิหลงั ของตวั ละครในดา้ นสงั คม การออบรมเล้ียงดูและลกั ษณะนิสยั เช่น คาพูดของVeruca Salt ในตอน Down the Chocolate River ‘Daddy,’ said Veruca Salt, ‘I want a boat like this! I want you to buy me a big pink boiled-sweet boat exactly like Mr. Wonka’s! And I want lots of Oompa-Loompas to row me about, and I want a chocolate river and I want... I want…” 7. แก่นของเร่ือง (Theme) ➢ ความเชื่อฟังและซ่ือสตั ยข์ องชาร์ลีสร้างความประทบั ใจต่อ Mr. Wonka ทาใหผ้ ลสุดทา้ ยชาร์ลี ไดร้ างวลั คือโรงงานของMr. Willy Wonka 8. แบบแผนของภาษาและนา้ เสียง (Style and Tone) 8.1 แบบแผนของภาษา (style) 8.1.1 ถอ้ ยคาที่ใช้ (diction) คาที่ใชแ้ บ่งออกเป็น 2 ลกั ษณะ ซ่ึงในนวนิยายเรื่องน้ีผปู้ ระพนั ธใ์ ชท้ ้งั 2 ลกั ษณะ ในการใหค้ วามหมายของคา ดงั น้ี ➢ ใชต้ ามความหมายหนา้ คา (denotation) คาที่ใชม้ ีความหมายตรงไปตรงมา ไมม่ คี วามหมายแฝง เช่น ในบทที่ 30 ตอนCharlie’s Chocolate Factory Charlie climbed on to the bed and tried to calm the three old people who were still petrified with fear. ➢ ใส่ความหมายพิเศษลงไปในคา (connotation) คาที่ใชม้ คี วามหมายแฝง เพือ่ ใหผ้ อู้ ่านเกิดความรู้สึกตามท่ี ผปู้ ระพนั ธ์ตอ้ งการ เช่น 'Veruca, darling,' said Mrs Salt, 'pay no attention to Mr Wonka! He's lying to you!' 'My dear old fish,' said Mr. Wonka, 'go and boil your head!' 'How dare you speak to me like that!' shouted Mrs. Salt.

31 8.1.2 ภาพในจินตนาการ (imagery) ผปู้ ระพนั ธใ์ ชว้ ธิ ีสร้างจินตนาการท้งั 2 วิธี คือ ➢ การบรรยายตรง ๆ โดยใชศ้ พั ทท์ ี่ก่อใหเ้ กิดความรู้สึกจากประสาทสมั ผสั ท้งั 5 (literal images) ➢ การบรรยายโดยใชค้ ามาเปรียบเทียบเพอื่ ใหเ้ กิดภาพ (figurative images) ซ่ึงในนวนิยายเร่ืองน้ี ใช้ วธิ ีดงั น้ี • ใชว้ ิธีอุปมาน(simile) เช่น The picture showed a nine-year-old boy who was so enormously fat he looked as though he had been blown up with a powerful pump. Great flabby folds of fat bulged out from every part of his body, and his face was like a monstrous ball of dough with two small greedy curranty eyes peering out upon the world. 8.1.3 ลกั ษณะประโยค (syntax) ➢ ในนวนิยายเร่ือง Charlie and the chocolate factory ผปู้ ระพนั ธม์ ีการใชล้ กั ษณะของประโยคใน การบรรยายเหตุการณ์และฉากต่างแตกต่างกนั เช่น • Charlie’s heart stood still. ‘It’s a Golden Ticket!’ screamed the shopkeeper, leaping about a foot in the air. ใชเ้ ป็น ประโยคส้นั ๆ ตรงไปตรงมาบอกถงึ เหตุการณ์ที่น่าตื่นเตน้ • It was quite a large party of people, when you came to think of it. There were nine grownups and five children, fourteen in all. So, you can imagine that there was a good deal of pushing and shoving as they hustled and bustled down the passage, trying to keep up with the swift little figure in front of them. การบรรยายยอ่ หนา้ น้ีมกี ารใช้ รูปแบบประโยคท่ีหลากหลายเพอ่ื ใหผ้ อู้ า่ นไดร้ ับรายละเอียดและเกิดความรู้สึกไปดว้ ย มี การใช้ participial phrase ทาหนา้ ทขี่ ยายหรือใหข้ อ้ มูลเพิม่ เติม(adjective) ใชค้ าขยายซอ้ น คาขยาย เป็นตน้ 8.2 นา้ สียง (tone) ➢ การเลอื กใชค้ าของหรือประโยคของผปู้ ระพนั ธ์ ซ่ึงจะสะทอ้ นทศั นคติท่ีผปู้ ระพนั ธม์ ตี ่อเร่ือง ของตนเอง ในนวนิยายเร่ืองน้ีปรากฏอยู่ 2 แบบ ดงั น้ี • น้าเสียงเกินจริง (hyperbole) ผปู้ ระพนั ธใ์ ชค้ าหรือประโยคในการบรรยายเกินความเป็น จริง • น้าเสียงเยาะหยนั (irony) ผปู้ ระพนั ธใ์ ชค้ าหรือสร้างสถานการณ์ใหเ้ ห็นความหมายท่ีตรง ขา้ มกนั ขา้ มกบั คาท่ีใช้

32 Figurative Language .According to the terms mentioned in this chapter, identify explain and give clear examples for these followings. (1) Literal language (2) Rhetorical Force (3) Mythological allusion (4) Verbal irony (5) Puns Examples Literal language • The one thing he longed for more than anything else was chocolate. • Little Charlie sat very still on the edge of the bed, starting at his grandfather. • “Come to bed, my darling,” said Charlie's mother. “Tomorrow's your birthday, don't forget that, so I expect you'll be up early to open your present.” • Charlie went on wolfing the chocolate. He couldn’t stop. • He reached out a hand to take the change. • The old man was sitting in the back of the boat and little Charlie Bucket was right beside him. • The corridor was so wide that a car could easily have been driven along it. • The old man was sitting in the back of the boat and little Charlie Bucket was right beside him. • Charlie climbed on to the bed and tried to calm the three old people who were still petrified with fear. • They watched the little squirrel as he tapped the walnut shell with his knuckles. Rhetorical Force • Charlie’s face was bright, and his eye were stretched so wide you could see the whites all around. “Is all this really true?” he asked. “Or are you pulling my legs?” Rhetorical Force • ‘My mother says it's not ladylike and it looks ugly to see a girl's jaws going up and down like mine do all the time, but I don't agree. And who's she to criticize, anyway, because if you ask me, I'd say that her jaws are going up

33 and down almost as much as mine are just from yelling at me every minute of the day.’ ‘Now, Violet,’ Mrs. Beauregarde said from a far corner of the room where she was standing on the piano to avoid being trampled by the mob. ‘All right, Mother, keep your hair on!’ Miss Beauregarde shouted. • 'This is the nerve centre of the whole factory, the heart of the whole business! And so beautiful! I insist upon my rooms being beautiful! I can't abide ugliness in factories! In we go, then! But do be careful, my dear children! Don't lose your heads! Don't get over-excited! Keep very calm!' • One of them pointed towards the children, and then he whispered something to the other four, and all five of them burst into peals of laughter. Mythological allusion • ‘Augustus Gloop!’ chanted the Oompa-Loompas. ‘Augustus Gloop! Augustus Gloop! The great big greedy nincompoop! How long could we allow this beast To gorge and guzzle, feed and feast On everything he wanted to? Great Scott! It simply wouldn't do! However long this pig might live, We're positive he'd never give Even the smallest bit of fun Or happiness to anyone. …’ Verbal irony • “Violet,” screamed Mrs. Beauregarde, “you're swelling up!” “I feel sick,” Violet said. “You're swelling up!” screamed Mrs. Beauregarde again. “I feel most peculiar!” gasped Violet. “I'm not surprised!” said Mr. Beauregarde.

34 “Great heavens, girl!” screeched Mrs. Beauregarde. “You're blowing up like a balloon!” • 'Augustus Gloop!' chanted the Oompa-Loompas. Augustus Gloop! Augustus Gloop! The great big greedy nincompoop! Puns How long could we allow this beast To gorge and guzzle, feed and feast On everything he wanted to? …’

35 Fantasy Style Charlie and the Chocolate Factory is categorized as a fantasy children fiction, please explain with some evidences. Charlie and the Chocolate Factory จดั เป็นวรรณกรรมประเภทเรื่องแต่งหรือนวนิยาย (fiction) ชนิดเรื่อง จินตนาการ (fantasy) เนื่องจากผปู้ ระพนั ธไ์ ดแ้ ต่งเร่ืองน้ีข้ึนมาจากจนิ ตนาการของตนเอง ไมว่ ่าจะเป็นตวั ละครที่ ผเู้ ขียนไดส้ ร้างข้นึ มาเช่น The Oompa-Loompas ท่ีมลี กั ษณะแคระ ตวั เลก็ หรือ whangdoodle สตั วร์ ้ายทก่ี ิน Oompa-Lompa เหตุการณ์และฉากต่างๆในเร่ืองที่ถูกสมมติหรือจินตนาการข้ึนมาโดยไม่ไดอ้ ิงกบั ความเป็นจริง ในชีวิตเช่น 'He did, indeed. And what a palace it was! It had one hundred rooms, and everything was made of either dark or light chocolate! The bricks were chocolate, and the cement holding them together was chocolate, and the windows were chocolate, and all the walls and ceilings were made of chocolate, so were the carpets and the pictures and the furniture and the beds; and when you turned on the taps in the bathroom, hot chocolate came pouring out. หรือตวั อยา่ งเหตุกาณ์ที่เกิดข้ึนในตอนThe Other Children Go Home “You mean he’s really all right?” asked Charlie, astonished. “Even after going up that awful pipe?” “He’s very much all right,” said Mr. Wonka. “He’s changed!” said Grandpa Joe, peering down through the glass wall of the elevator. “He used to be fat! Now he’s thin as a straw!” “Of course he’s changed,” said Mr. Wonka, laughing. “He got squeezed in the pipe. Don’t you remember?”

36 Words : Selecting Chapter 10 : The family begins to starve Words/Lists Lextutor AntConc. Cambridge Rank Freq. Dictionary begin (V) K1 34 4 dollar (N) K1 59 3 A1 bone (N) K2 95 2 A1 factory (N) K1 114 2 B1 gutter (N) Off-List 119 2 A1 appetite (N) Off-List 172 1 N/A bust (ADJ) Off-List 196 1 C1 deserve(V) K2 224 1 N/A escape (V) K1 240 1 B1 drop (V) K1 236 1 B1 examine (V) K2 243 1 B1 prevent (V) K1 364 1 B2 refuse (V) K1 374 1 B1 starve (V) Off-List 412 1 B1 whisper (V) K2 459 1 C1 B2

37 • begin (V) /bɪˈɡɪn/ (A1) to start to happen or exist: The film they want to watch begins at seven. The meeting began promisingly, but then things started to go wrong. After waiting for half an hour she was beginning to get angry • dollar (N) /ˈdɑː.lɚ/ (A1) the standard unit of money used in the US, Canada,Australia, New Zealand, and other countries: Can I borrow $10? There are one hundred cents in a dollar. You can pay in euros or in US dollars. The suitcase was full of dollar bills. • bone (N) /boʊn/ (B1) any of the hard parts inside a human or animal that make up its frame: The child was so thin that you could see her bones. • factory (N)/ˈfæk.tɚ.i/ amounts of (A1) a building or set of buildings in which machines are used to produce large manufactured goods: She works in a car factory. Factory workers staged a walk-out last week in a dispute over pay. You can order your goods direct from the factory. • gutter (N) /ˈɡʌt.̬ ɚ/ (N/A) a side of a road that is lower than the center of the road, where water and garbage collects: Every fall we have to clean leaves out of the gutters.

38 • appetite (N) /ˈæp.ə.taɪt/ (B1) the feeling that you want to eat food: All that walking has given me an appetite. I haven't got much of an appetite. Both viruses cause fever and loss of appetite. • bust (ADJ) /bʌst/ (N/A) if a company goes bust, it is forced to close because it is financially unsuccessful: He believes that banks should be allowed to go bust. A thousand employees lost their jobs when the company went bust. • deserve (V) /dɪˈzɝːv/ (B1) to have earned or to be given something because of the way you have behaved or the qualities you have: After all that hard work, you deserve a holiday. Chris deserves our special thanks for all his efforts. I hope they get the punishment they deserve. • escape (V) /ɪˈskeɪp/ (B1) to get free from something, or to avoid something: Two prisoners have escaped. A lion has escaped from its cage. She was lucky to escape serious injury. • drop (V) /drɑːp/ (B1) to fall or to allow something to fall: She dropped her keys. I'm always dropping things. Amanda dropped her sunglasses into the fountain. The book dropped from the shelf.

39 • examine (V) /ɪɡˈzæm.ɪn/ (B2) to look at or consider a person or thing carefully and in detail in order to discover something about them: He squatted down and examined the front wheel of his bike. Don't sign any contract before examining its conditions carefully. We started our research into local history by examining the town's origins. We need to examine how an accident like this can be avoided in the future. • prevent (V) /prɪˈvent/ (B1) to stop something from happening or someone from doing something: Label your suitcases to prevent confusion. The police seem to be powerless to prevent these attacks. A block in the pipe was preventing the water from coming through. • refuse (V) /rɪˈfjuːz/ (B1) to say that you will not do or accept something: He asked me to give him another loan, but I refused. He's in trouble but he's refused all (my offers of) help. They invited me to dinner and I thought it would be churlish to refuse. She's a strict vegetarian and refuses to eat any poultry or fish. • starve (V) /stɑːrv/ (C1) to (cause someone to) become very weak or die because there is not enough food to eat : We can't stand by while millions of people starve. When the aid stopped, thousands of people simply starved to death. We can't leave these people to starve.

40 • whisper (V) /ˈwɪs.pɚ/ (B2) to speak very quietly, using the breath but not the voice, so that only the person close to you can hear you: What are you two girls whispering about? The person on my left turned to me and whispered \"Not another speech!\". She heard them whispering conspiratorially in the bedroom. Chapter 10 Vocabulary Summary

41 Exercises A. Directions: Write the correct words in the boxes bellow the pictures bone factory whisper dollar B. Directions: Complete each sentence with a word or expression from the given list. refuse escape deserve gutter begin 1. The meeting will………………….……….at 10 o’clock. 2. He is lying in the ………………………….at the side of a small road. 3. The reporter reported that the prisoner was trying to………………………from the jail last night. 4. Ben asks Jane to be his girlfriend, but she……….…………………....him. 5. Henry works hard more than anyone and I think he………………………….to get promote.

42 C. Directions: Complete the crossword below.

43

44 Practical Teaching

45 Lesson Plan Class: MS 2/2 Time: 5 minutes Date: January 07, 2019 Textbook: Charlie and The chocolate factory Content: Vocabulary: whisper Teacher: Ms. Yuamee Kaje Behavioral Objectives Activities Aids Presented The picture, the 1. Introduction The picture of students will be able to 1.1 The teacher shows the picture and asks the student. the whispering get ready to learn the meaning of the word T: What do you see in this picture? ‘whisper’. S: The girl/woman and the boy/man. The picture of T: Does the girl speak to the man? the whispering S: yes, she does. T: Does the girl speak loud or quietly? S: quietly Presented The picture, the 2. Giving Meaning students will be able to understand the meaning of the word ‘whisper’. T: In this picture, she speaks quietly to the man. a board of the That is, she whispers to the man. meaning of the 2.1 The teacher presents the meaning of the word ‘whisper’. word ‘whisper’

46 After listening to the 3. Practice a board the teacher’s pronunciation, 3.1 The teacher shows the word ‘whisper’ on the board and word ‘whisper’ the student will be able to read it clearly and correctly pronounce it correctly whisper Performed in front of the T: whisper class, the students will be 3.2 The students repeat the word after the teacher able to identify the action of the word ‘whisper’. T: whisper Ss: whisper 3.3 The teacher shows the word ‘whisper’ for three seconds and tells the students to memorize it. 3.4 The teacher tells the students to order the word ‘whisper’ by selecting the given letters. 3.5 The teacher asks the students to read it. 4. Evaluation 4.1 The teacher chooses four of the students to go front of the class and gives them the mission. The mission The first pair: The student says “I love you” to the partner - (say out loud). The second pair: The student whispers to the partner. 4.2 The teacher asks the students. T: Which pair performs the action of the word ‘whisper’. S: The second pair.