ผลงานวิชาการ คศ.3 รอง

บทที่ 4 ผลการวิเคราะหข์ ้อมูล ในการรายงานการพฒั นาระบบการระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรเี ทพ(สว่าง วัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบรู ณ์ ปีการศกึ ษา 2565 ไดเ้ สนอผลการวิเคราะหข์ อ้ มลู ตามลำดับ ดงั น้ี 1. สัญลักษณ์ทใ่ี ชใ้ นการนำเสนอผลการวเิ คราะห์ข้อมูล 2. การดำเนินการพฒั นา ในวงรอบท่ี 1 3. การสะท้อนผลการพัฒนา ในวงรอบที่ 1 4. การดำเนินการพัฒนา ในวงรอบที่ 2 5. การสะท้อนผลการพฒั นา รอบที่ 2 1. สัญลกั ษณ์ท่ีใชใ้ นการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมลู ผูศ้ กึ ษา ขอใช้สญั ลกั ษณใ์ นการนำเสนอผลการวเิ คราะหข์ อ้ มูล ดังนี้ N แทน จำนวนคนในกลุ่มตวั อยา่ ง  แทน คา่ เฉล่ียของกลุ่มตัวอยา่ ง S.D. แทน ค่าสว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐานคะแนน 2. การดำเนนิ การพัฒนา ในวงรอบท่ี 1 ผู้ศึกษา ได้ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับสภาพปัจจุบันปัญหาของการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือ นักเรยี น โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรเี ทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 คือ ครูประจำ ช้ัน /ครูท่ีปรึกษา ซึ่งถือว่าเป็นกลุ่มเป้าหมายหลัก ยังไม่เข้าใจข้ันตอนวิธีการพัฒนา ทั้ง 5 ขั้นตอน คือ 1) การรู้จัก นักเรยี นรายบุคคล 2) การคดั กรองนักเรียน 3) การส่งเสรมิ นกั เรียน 4) การปอ้ งกนั และแก้ไขปญั หานักเรียน 5) การ ส่งต่อ และการใช้เครื่องมือในการปฏิบัติงานตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ครูประจำชั้นบางส่วนยังขาด ความตระหนักถึงความสำคัญของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ซ่ึงจำเป็นต้องดำเนินการกระตุ้นและสร้างความ ตระหนักในความสำคัญของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพ่ือให้มีทัศนคติที่ดีต่อนักเรียนมีความสุขท่ีจะพัฒนา นักเรียนในทุก ๆ ด้าน ขาดการสนับสนุน การติดตาม การตรวจสอบอย่างจริงจังจากฝ่ายรับผิดชอบและฝ่าย บริหาร ซึ่งปัญหาที่เด่นชัด คือ ครูประจำชั้นไม่สะดวกในการใช้ระเบียนสะสมในการเก็บรวบรวมข้อมูล นักเรียน ไม่เข้าใจและไม่แปลผลข้อมูลของนักเรียน ท่ีได้จากแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) ทำให้ได้ผล การคัดกรองนักเรยี นทไ่ี มถ่ ูกตอ้ งตรงกับความเป็นจรงิ และการแกไ้ ขปัญหาของนักเรียนไม่ไดท้ ำอย่างจริงจงั และ เปน็ ระบบ โดยเฉพาะปญั หาจากพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์ของนักเรยี น นำมาสู่การวางแผนการสรา้ งเครอ่ื งมือ การพัฒนาการดำเนินงานตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพ่ือนำมาหาแนวทาง แก้ไขปัญหา โดยดำเนินการ พฒั นาตามแผนปฏิบัตกิ าร (Action Plan) ที่ 1 ได้ดำเนนิ งานระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียน โรงเรยี นอนบุ าล

90 ศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 โดยใช้การประชุมเชิงปฏิบัติการ (Workshop) ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การนิเทศ ติดตามและประเมินผล การพัฒนางาน ในวงรอบท่ี 1 ตามลำดับกิจกรรมท่ีกำหนดไว้ในแผนปฏิบัติการ แล้วนำข้อมูลที่รวบรวมได้จากการดำเนินกิจกรรมไปวิเคราะห์และ แปลความหมาย โดยยดึ หลกั สามเสา้ (Triangulation) โดยปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ดังตอ่ ไปน้ี 2.1 การประชมุ เชิงปฏบิ ัตกิ าร (Workshop) มีเป้าหมายเพ่ือใหก้ ลุม่ เป้าหมายและกลุ่มตัวอยา่ ง มีความเข้าใจ เกี่ยวกับการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีส่วนร่วมในการพัฒนา การวางแผน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ หาแนวทางในการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนทุกขั้นตอน อย่างมี ประสิทธิภาพมีขั้นตอน คือ การกำหนดเป้าหมาย และวางแผนเตรียมการประชุมเชิงปฏิบัติการ จัดเตรียม สถานท่ี ประสานงานฝ่ายตา่ ง ๆ ในการจัดการประชุมโดยใชเ้ วลาประชมุ เชงิ ปฏิบัติการ (Workshop) 3 วัน คือ ระหว่างวนั ที่ 19-21 พฤษภาคม พ.ศ. 2565 ซึง่ มรี ายละเอียด ดังต่อไปนี้ 2.1.1 วางแผนเตรียมการประชุมเชิงปฏิบัติการจัดเตรียมสถานที่ เชิญวิทยากรเตรียม เอกสารและโสตทัศนวัสดุ ประสานงานกับฝ่ายต่าง ๆ ในการจัดประชุมเชิงปฏิบั ติการเพื่อให้ความรู้แก่ กลุ่มเป้าหมายประกอบด้วย ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 20 คน กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 96 คน ประกอบด้วย นักเรียน จำนวน 48 คน ผูป้ กครอง จำนวน 48 คน รวมท้งั สนิ้ 116 คน เพื่อให้ความรู้ในการพัฒนา ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน และนำมาหาแนวทางแก้ไขปัญหา โดยดำเนินการพัฒนาตามแผนปฏิบัติ การ (Action Plan) ในวงรอบที่ 1 ได้มีกระบวนการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียน อนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 โดยเฉพาะการจัดทำ แผนงาน/โครงการการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ตามกรอบการดำเนินงานของสำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. 2557 ท้ัง 5 ขน้ั ตอน คือ การรจู้ ักนักเรียนรายบุคคล การคัดกรองนักเรียน การ ส่งเสริมนักเรียน การป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียน และการส่งต่อนักเรียน ซ่ึงเป็นกิจกรรมท่ีเกิดจาการระดม ความคิดเห็นและเสนอแนะแนวทางร่วมกันในการพัฒนา เพื่อประกอบเป็นแนวทางในการการพัฒนาระบบการ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 อย่างมีประสิทธภิ าพ 2.1.2 ดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ระหว่างวันที่ 19-21 พฤษภาคม พ.ศ. 2565 ณ ห้องประชุมโรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ โดยได้เชิญวิทยากรท่ีมีความรู้ในเร่ือง ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนมาให้ความรู้ ได้แก่ นางสาวอุบล หมายเทียมกลาง ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนอนุบาลศรเี ทพ(สว่างวัฒนา) นายพรพรม พันธุ์นายม นางเกวลิน ขวัญเดินตำแหน่งครู โรงเรียน อนบุ าลศรเี ทพ(สว่างวฒั นา) มาเปน็ วทิ ยากรให้การอบรมในการประชุมเชงิ ปฏิบัติการ โดยมีรายละเอียด ดงั นี้ วันท่ี 19 พฤษภาคม พ.ศ. 2565 เวลา 08. 30-16.30 น. (Research Participants) และ กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ที่สนใจและสมัครเขา้ ร่วมประชุม ประกอบด้วย ผูศ้ ึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 20 คน และมีกลุ่มผู้ให้ข้อมูลเพิ่มเติม เข้าร่วมประชุม 96 คน ประกอบด้วย นักเรียน จำนวน 48 คน ผู้ปกครอง จำนวน 48 คน รับเอกสารประกอบการประชุมและรับฟังการบรรยายเก่ียวกับการอ่าน วิทยากรได้ บรรยายให้ความร้เู ก่ยี วกับระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรียน ในระหว่างการบรรยายเมอ่ื กลุ่มผู้รว่ มศึกษา (Research Participants) มีข้อสงสัยได้ซักถามวิทยากรด้วยความสนใจ และวิทยากรได้ให้คำตอบที่กระจ่างชัดเจน และ วิทยากรให้ผู้เข้ารับการประชุมเชิงปฏิบัติการ แบ่งเป็นกลุ่มย่อย 2 กลุ่ม แต่ละกลุ่มย่อยประชุม ปรึกษาหารือ

91 ระดมความคิด เก่ียวกับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จงั หวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ในด้านสภาพปัญหา ความต้องการ การพฒั นา และแนวทางการปฏิบัติ สรุป ผลได้ ดงั นี้ สภาพปัญหาการพฒั นาระบบการดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นอนุบาลศรีเทพ (สวา่ งวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวดั เพชรบรู ณ์ ปีการศึกษา 2565 คือ 1. ครูประจำชั้น ซึ่งถือว่าเป็นกลุ่มเป้าหมายหลัก ยังไม่เข้าใจขั้นตอนการพัฒนาระบบการดูแล ชว่ ยเหลอื นกั เรยี น ท้งั 5 ขัน้ ตอนและการใชเ้ คร่ืองมอื ในการปฏิบตั งิ านตามระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรียน 2. ครูประจำช้ัน บางคนยังขาดความตระหนักถึงความสำคัญของระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ซึ่งจำเป็นต้องดำเนินการกระตุ้นและสร้างความตระหนักในความสำคัญของระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพื่อใหม้ ที ศั นคติที่ดีต่อนักเรียนมคี วามสุขท่ีจะพัฒนานักเรียนในทุก ๆ ด้าน 3. ขาดการสนับสนุน การติดตาม การตรวจสอบอย่างจริงจังจากฝ่ายรับผิดชอบและฝ่ายบริหาร ซึ่ง ปัญหาที่เด่นชัด คือ ครูประจำชั้นไม่สะดวกในการใช้ระเบียนสะสมในการเก็บรวบรวมข้อมูลนักเรียน ไม่เข้าใจและไม่ แปลผลข้อมูลของนักเรียนที่ได้จากแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) ทำให้ได้ผลการคัดกรองนักเรียนที่ไม่ ถูกต้องตรงกับความเป็นจริงและการแก้ไขปัญหาของนักเรียนไม่ได้ทำอย่างจริงจังและเป็นระบบ โดยเฉพาะ ปัญหาจากพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์ของนักเรียน นำมาสู่การวางแผนการสร้างเคร่ืองมือการพัฒนาระบบ การดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น ความต้องการ การพัฒนา สรุปผลได้ดังนี้ คือ ต้องการพัฒนาการระบบการดูแลช่วยเหลือ นกั เรียนของโรงเรยี นอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรเี ทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปกี ารศึกษา 2565 ใหม้ ีประสิทธภิ าพ ดูแลช่วยเหลือนักเรียนในโรงเรียนได้ทุกคน แนวทางการปฏิบัติ สรปุ ผลได้ดังน้ี 1. จัดอบรมใหค้ วามรู้แก่คณะครูและทุกฝา่ ยท่เี กีย่ วขอ้ งเกีย่ วกบั ระบบดแู ลชว่ ยเหลือ นักเรียน 2. การพัฒนาระบบการดแู ลช่วยเหลอื นกั เรียน ท้ัง 5 ขั้นตอน คือ การร้จู ักนักเรียน เปน็ รายบุคคล การคัดกรองนักเรยี น การส่งเสรมิ การป้องกนั และแก้ไขปัญหา และการสง่ ต่อนกั เรยี น 3. นิเทศ กำกับ ติดตาม อย่างสม่ำเสมอ วันที่ 19 พฤษภาคม 2565 เวลา 16.00-16.30 น. วิทยากรได้ทบทวนความรู้ได้บรรยายให้ ความร้เู ก่ยี วกับระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียนท้ัง 5 ข้ันตอน ดังนี้ ขัน้ ตอนที่ 1 การรูจ้ ักนกั เรียนเป็นรายบคุ คล ขั้นตอนท่ี 2 การคดั กรองนักเรยี น ข้ันตอนที่ 3 การส่งเสริม การป้องกันและแก้ไขปัญหา และการส่งต่อนักเรียน โดยมุ่งหวังให้ กลุ่มเป้าหมายได้มีความรู้ ความเข้าใจ ในขั้นตอนและวิธีการใช้เคร่ืองมือในการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือ นักเรียน ทำให้ทราบถึงการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล โดยมีการจัดทำระเบียนสะสมและมีข้อมูลพ้ืนฐาน เกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคนท่ีอยู่ในความดูแลของตนเองให้ได้มีพิจารณาข้อมูลเกี่ยวกับตัวนักเรียน จากข้อมูล พื้นฐานในระเบียนสะสม ในแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก และตามเกณฑ์การคัดกรองของโรงเรียน เพื่อจัด กลุ่มนักเรียนเป็น กลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง กลุ่มมีปัญหา และกลุ่มมีความสามารถพิเศษ เพื่อให้นักเรียน

92 กลุ่มเป้าหมายได้ดำเนินการจัดกิจกรรมสนับสนุน ส่งเสริมให้นักเรียนมีคุณภาพมากข้ึน อยู่ร่วมกับสังคมได้ อยา่ งปกตสิ ุขสมควรแก่อัตภาพของนักเรียน ภาคเช้า : วิทยากรได้ทบทวนความรู้ บรรยายให้ความรู้ เกี่ยวกับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ท้ัง 5 ข้ันตอน คือ การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล การคัดกรองนักเรียน การส่งเสริม การป้องกันและแก้ไขปัญหา และการส่งต่อนักเรียน จากนั้นได้ให้ผู้เข้ารับการประชุมเชิงปฏิบัติการ แบ่งเป็นกลุ่มย่อย 2 กลุ่ม เพื่อหา แนวทางในการพฒั นาระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี นใหด้ ขี ้นึ ภาคบ่าย : วทิ ยากรใหใ้ หค้ วามรเู้ กี่ยวกับการวางแผนการจดั ทำโครงการ/กจิ กรรมระบบดูแล ชว่ ยเหลือนักเรียน การของบประมาณ พร้อมทั้งให้กลุ่มย่อย 2 กลุ่ม ได้ฝึกปฏิบัตแิ ละนำไปเขียนโครงการ/ กจิ กรรม และนำไปวางแผนต่อในระหว่างวันที่ 24-25 พฤษภาคม 2565 พร้อมทัง้ นำเสนออกี ครง้ั ในวนั ท่ี 26 พฤษภาคม 2565 วันที่ 26 พฤษภาคม 2565 เวลา 16.00-16.30 น. วิทยากรได้ทบทวนความรู้ บรรยายให้ความรู้ เกี่ยวกับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทั้ง 5 ข้ันตอน คือ การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล การคัดกรอง นักเรียน การส่งเสริม การป้องกันและแก้ไขปัญหา และการส่งต่อนักเรียน และกลุ่มย่อย 2 กลุ่ม ได้นำ โครงการ/กจิ กรรม ทวี่ างแผนมาเสนอตอ่ ที่ประชมุ อภปิ ราย ซกั ถาม ข้อสงสัยตา่ ง ๆ ผลจากการดำเนนิ การจดั ให้มกี ารประชุมเชงิ ปฏิบัติการในครั้งน้ี ทำให้ครู นักเรียน ผู้ปกครอง ที่ เข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการ ได้มีความรู้ ความเข้าใจ ในการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนได้ทุกคน ได้ทุกขั้นตอน โดยทุกคนได้รู้จักวิธีการดำเนินงานและรูปแบบต่าง ๆ ในการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือ นกั เรยี น ดังตอ่ ไปน้ี “…การประชุมเชิงปฏิบัติการในคร้ังนี้ทำให้ทราบถึงแนวทาง วิธีการดำเนินงานระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียนในด้านต่าง ๆ ได้เป็นอย่างดี ซึ่งเมื่อได้ลงมือปฏิบัติเป็นไปในแนวทางเดียวกันมาก ยงิ่ ข้นึ …” (ครูประจำชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1 วันท2่ี 3 พฤษภาคม 2565 : การสัมภาษณ)์ “…ทำให้ครูประจำชั้นได้ทราบถึงแนวทางการพัฒนาที่ถูกต้องตามที่สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้กำหนดไว้ให้ระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรียนการจัดทำรูปแบบต่าง ๆ ในการดำเนินงาน เปน็ ปัจจบุ ัน ตลอดทัง้ ทำให้ครูประจำช้ันไดม้ ีความกระตือรือร้นในการดำเนินงานมากย่ิงขึ้น…” (ผูศ้ ึกษา : 23 พฤษภาคม 2565 : การบนั ทึก) “…การประชุมเชิงปฏิบัติการในครั้งนี้ ได้ทราบถึงแนวทางการพัฒนาถูกต้องและมีการพัฒนา อย่างเป็นข้ันตอน ตามที่ได้จากการปฏิบัติการในการประชุมครูประจำช้ัน มีการสำรวจนักเรียนให้เป็น ปัจจุบัน ตลอดทั้งได้ช่วยกันสอดส่องดูแลนักเรียนอยู่ตลอดเวลา ทำให้การควบคุมดูแลนักเรียนง่าย ยิง่ ข้ึน…” (ครปู ระจำช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 6 : 23 พฤษภาคม 2565 : การสมั ภาษณ์)

93 “…แต่ก่อนครูประจำชั้น มักจะหาทางออกและเกี่ยงงานให้ครูแนะแนว โดยครูแนะแนวเป็นผู้ ตดั สินใจในการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ไม่สามารถท่ีจะแก้ไขปัญหาได้ด้วยตนเอง การประชุมเชิง ปฏบิ ัติการในครั้งนี้ ทำให้ครูประจำชนั้ ไดท้ ราบถงึ รปู แบบการพัฒนาระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียน เป็นอย่างด…ี ” (ครูแนะแนว : 23 พฤษภาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “…ครูประจำชั้นได้มาสอบถามข้อมูลนักเรียนที่ห้องเรียนอย่างละเอียด ทุกคนให้ความร่วมมือ เป็นอย่างดี บางคนมีปัญหายังกล้าถามครูอีกด้วย เพราะครูได้อธิบายรายละเอียดและผลดีของการใช้ระบบ ดูแลชว่ ยเหลือนกั เรียนจนเป็นทเ่ี ข้าใจเปน็ อย่างดี...” (ผู้ศึกษา : 23 พฤษภาคม 2565 : การศึกษา) “...ได้รับความรู้ และเข้าใจนักเรียน ทำให้ทราบว่านักเรียนแต่ละคนมีรูปแบบท่ีไม่เหมือนกัน อยากให้ครู ไปพบปะผปู้ กครองทีบ่ ้านจะได้ขอ้ มูลทด่ี .ี ..” (ผปู้ กครอง : 23 พฤษภาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “....ทำให้เข้าใจตนเองมากขึ้นครับ รู้ว่าข้อมูลที่คุณครูสอบถามไป หรือจากการไปเย่ียมบ้าน เพ่ือ ประโยชน์ในการพัฒนานักเรียนทง้ั หมดครับ...” (นักเรยี น : 23 พฤษภาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) สรุปได้ผลจากว่าการประชุมเชิงปฏิบัติการ ทำให้ครูประจำชั้นและครูแนะแนวได้มีความรู้ ความเข้าใจ ในการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนได้ทุกคน ได้ทุกข้ันตอนโดยทุกคนได้รู้จักวิธีการดำเนินงานและ รปู แบบต่าง ๆ ในการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน พร้อมท้ังประเมินความคิดเห็นแบบประเมิน ฉบับ ที่ 1 แบบประเมินความคิดเห็นการประชุมปฏิบัติการ ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ (สว่างวฒั นา) อำเภอศรเี ทพ จงั หวดั เพชรบูรณ์ ปกี ารศกึ ษา 2565 การประเมินความคิดเห็นของผู้ศึกษา ครูผูส้ อน นักเรียน และผู้ปกครอง จำนวน 116 คน หลังจาก การประชุมปฏิบัติการ (Workshop) ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จงั หวดั เพชรบรู ณ์ ระหวา่ งวนั ที่ 16-25 พฤษภาคม 2565 แสดงผลการประเมิน ดงั ตารางท่ี 2

94 ตารางท่ี 2 แสดงผลการประเมินความคิดเหน็ ของผ้ศู ึกษา ครูผูส้ อนและบุคลากรทางการศึกษา นกั เรียน และผปู้ กครอง หลงั จากการประชุมปฏิบตั กิ าร (Workshop) ระบบดูแล ช่วยเหลอื นกั เรียน โรงเรยี นอนบุ าลศรเี ทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวดั เพชรบรู ณ์ ปีการศกึ ษา 2565 ที่ รายการประเมิน ระดบั การปฏบิ ตั ิ แปลผล 1 ในการประชมุ ปฏิบตั ิการ (Workshop) ระบบดูแลชว่ ยเหลือ  S.D. นักเรยี น ครงั้ น้ีได้มสี ว่ นรว่ มในการแสดงความคดิ เห็น 4.09 0.88 มาก 2 ความคิดเหน็ ของทา่ นผู้รับฟังหรือผู้รับการตอบรบั 3.87 0.84 มาก 3 ทา่ นมคี วามเขา้ ใจจดุ มุ่งหมายของการประชุมปฏิบัติการ 4.11 0.67 มาก (Workshop) ระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี น มาก 4 ทา่ นคดิ วา่ บรรยากาศในการประชุมปฏบิ ัตกิ าร (Workshop) 4.11 0.67 มาก มีความราบร่ืนและเป็นกนั เอง 5 หัวข้อการประชุมตรงกบั สภาพปญั หา 4.09 0.70 6 ความคิดเห็นของผเู้ ข้ารบั การประชุม สอดคล้องกับความ 3.99 0.79 มาก ตอ้ งการของท่าน 3.93 0.85 มาก 7 ผลจากการประชมุ ครง้ั นี้ ทำใหไ้ ด้แนวทางในการแกป้ ัญหา หรอื พัฒนางานระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรยี น 3.97 0.82 มาก 8 ผลจากการตั้งประเด็นพิจารณาท่านไดร้ ับความรู้ ความเข้าใจ 3.97 0.82 มาก ในกระบวนการดำเนินงานระบบดแู ลชว่ ยเหลือนักเรยี น 4.09 0.70 มาก 9 ท่านมีความรู้ ความเข้าใจในการปฏิบตั ิตามกระบวนการ ดำเนนิ งานระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรยี น 10 ทา่ นมกี ารจัดทำระเบยี นสะสมของนกั เรียนรายบุคคล 11 ท่านมีความรู้ ความเขา้ ใจ ในการการคัดกรองนักเรยี น 4.00 0.79 มาก จากระเบียนสะสม และประเมนิ พฤติกรรมเด็ก (SDQ) 4.11 0.67 มาก 12 ท่านเกดิ แนวทางดา้ นการสง่ เสริมนักเรียน เช่น จดั กจิ กรรม โฮมรูม จดั ประชุมผปู้ กครองชนั้ เรียน ฯลฯ 3.93 0.85 มาก 3.87 0.92 มาก 13 ทา่ นเกิดแนวทางดา้ นการป้องกนั และแกไ้ ขปญั หา เช่น การใหค้ ำแนะนำ คำปรกึ ษา กจิ กรรมเพื่อนชว่ ยเพ่ือน ฯลฯ 14 ดา้ นการส่งต่อนกั เรยี น ทา่ นมีการประสานงานทกุ ฝ่าย เฉลีย่ 4.00 0.78 มาก

95 จากตารางท่ี 2 พบว่า ความคิดเห็นของผู้ศึกษา ครูผู้สอน นักเรียนและผู้ปกครอง หลังจากการ ประชุมปฏิบัติการ (Workshop) ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ภาพรวมการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก ( = 4.00, S.D.= 0.78) เม่ือพิจารณารายข้อ พบว่า ความคิดเห็นของผู้ศึกษา ครผู ู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียนและผู้ปกครอง มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมากทุกข้อ ข้อท่ีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับสูงสุด คือ ข้อท่ี 3 ท่านมีความ เข้าใจจุดมุ่งหมายของการประชุมเชิงปฏิบัติการ(Workshop) ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีผลการ ปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.11, S.D.= 0.67) ข้อที่ 4 ท่านคิดว่าบรรยากาศในการประชุม (Workshop) มคี วามราบร่ืนและเป็นกันเอง มีผลการปฏิบัติงานอยู่ระดับมาก (  = 4.11, S.D.= 0.67) และข้อที่ 12 ท่านเกิด แนวทางด้านการส่งเสริมนักเรียน เช่น จัดกิจกรรมโฮมรูม จัดประชุมผู้ปกครองช้ันเรียน มีผลการปฏิบัติงานอยู่ ในระดับมาก (  = 4.11, S.D.= 0.67) รายข้อท่ีมีผลการปฏิบัติงานรองลงมา คือ ข้อที่ 1 ในการประชุม ปฏิบัติการ(Workshop) ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ครัง้ น้ีได้มีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็น มีผลการ ปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.09, S.D.= 0.88) ส่วนรายข้อท่ีมีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับต่ำสุด คือ ข้อที่ 2 ความคิดเห็นของท่านผ้รู บั ฟงั หรือผู้รับการตอบรับ มีผลการปฏิบัติงานอยูใ่ นระดับมาก (  = 3.87, S.D.= 0.84) และข้อที่ 14 ด้านการส่งต่อนักเรียน ท่านมีการประสานงานทุกฝ่าย มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 3.87, S.D.= 0.84) 2.2 ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีเป้าหมายเพ่ือให้การรายงานการพัฒนาระบบการดูแล ช่วยเหลอื นักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรเี ทพ จังหวัดเพชรบรู ณ์ ปกี ารศึกษา 2565 โดยมีการพัฒนา ทั้ง 5 องค์ประกอบ คือ การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล การคัดกรองนักเรียน การส่งเสริม การ ปอ้ งกนั และแกไ้ ขปญั หา และการส่งตอ่ นกั เรียน รายละเอยี ดดังต่อไปนี้ 2.2.1 การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล มีเป้าหมายเพื่อเป็นการร้จู ักนักเรียนเป็นรายบุคคลในด้าน ต่าง ๆ ไม่ว่าจะเป็นข้อมูลส่วนของตัวนักเรียน ข้อมูลด้านครอบครัว ความสามารถพิเศษ บุคลิกลักษณะ ความ ต้องการของนกั เรยี น ผลการพัฒนา ครูประจำชั้นได้ปฏิบัติตามข้ันการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคลโดยครูประจำช้ัน จัดทำระเบียนสะสม ประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) จากการสอบถามนกั เรียน การสมั ภาษณ์ การสังเกต การเย่ียม บ้าน เป็นต้น โดยมีเป้าหมายในการพัฒนาข้นั รูจ้ ักนักเรยี นเป็นรายบคุ คล ใช้เวลาประมาณ 2 สัปดาห์ ดงั การ สังเกต สมั ภาษณ์ ดงั นี้ “…เมื่อกอ่ น จะเหน็ ว่า...ครูประจำชนั้ สว่ นใหญ่ทำงานอย่างอ่นื ๆ ทีห่ ้องพักครู แต่หลังจากที่ได้ประชมุ มาน่ี คุณครูจะมาถามข้อมลู จากนักเรียน และบนั ทึกลงในข้อมูลนักเรยี นในแตล่ ะชน้ั เปน็ รายบุคคลครับ...” (นกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 : 26 พฤษภาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “…ทำให้รู้ข้อมูลสำหรับการร้จู กั นกั เรียนเป็นรายบุคคล ไม่ว่าข้อมลู จากระเบยี นสะสม...” (ครู : 26 พฤษภาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “…ถา้ ผู้บรหิ าร มกี ารนิเทศ กำกบั ตดิ ตามอยา่ งจรงิ จงั และต่อเนื่อง คดิ ว่าครทู กุ คนต้องได้ทำ และทำได้ด.ี ..” (ครู : 26 พฤษภาคม 2565 : การบันทกึ )

96 “...ได้รับความรู้ และเข้าใจนักเรียน ทำให้ทราบว่านักเรียนแต่ละคนมีรูปแบบที่ไม่เหมือนกัน อยากให้ครู ไปพบปะผู้ปกครองทบ่ี า้ นจะได้ข้อมูลทีด่ ี...” (ครูประจำช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3 : 26 พฤษภาคม 2565 : การสัมภาษณ์) “…การรู้จักนกั เรยี นเปน็ รายบุคคลของนักเรียน สามารถทำได้ถ้ามกี ารจัดทำขอ้ มลู ตามกำหนด...” (ผศู้ ึกษา : 26 พฤษภาคม 2565 : การสังเกต) “...ครขู าดความม่นั ใจ ไมก่ ล้าจะดำเนนิ การงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มาพัฒนาอย่างเป็นระบบ ครบทงั้ 5 ดา้ นได้ และไม่มีความเชย่ี วชาญในการให้คำปรกึ ษา...” (ผศู้ ึกษา : 26 พฤษภาคม 2565 : การสงั เกต) “...ครูประจำช้ัน หลังจากเข้ารับการประชุมเชิงปฏิบัติการ ได้รับความรู้และเข้าใจเก่ียวกับ ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทำให้ทราบแนวทางการจัดทำข้อมูลนักเรียนรายบุคคลและเห็นความสำคัญ ของการจัดทำข้อมูลนักเรียนรายบุคคล เพ่ือนำมาแก้ปญั หา ชว่ ยเหลอื นกั เรียนอยา่ งถกู ทาง...” (ผ้ศู กึ ษา : 26 พฤษภาคม 2565 : การบันทกึ ) “…คณุ ครปู ระจำช้ันไดด้ ูแลเอาใจใส่ ไปเยี่ยมบ้าน เชิญไปพบเมอื่ มเี รอื่ งที่ปรกึ ษา อยากให้มกี าร ประสานกับผปู้ กครองอยูเ่ รือ่ ย ๆ พอใจกับทางโรงเรียนท่ีเอาใจใส่ดแู ลเด็ก...” (ผ้ปู กครอง : 26 พฤษภาคม 2565 : การสัมภาษณ์) สรุปผลการพัฒนาการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ครูประจำชั้นจัดทำข้อมูลนักเรียน รายบุคคล 100 % ทุกคน ทุกช้ันเรียน เป็นไปด้วยความเรียบร้อย โดยครูประจำช้ันจัดทำระเบียนสะสม ประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) จากการสอบถามนักเรียน การสัมภาษณ์ การสังเกต การเยี่ยมบ้าน เป็นต้น แต่ ยัง พบว่า ยังมีปัญหาท่ีต้องแก้ไข คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเน่ือง ครูขาด ความม่นั ใจและความเช่ียวชาญในการให้คำปรกึ ษา นำไปแก้ปญั หาในวงรอบท่ี 2 ตอ่ ไป 2.2.2 การคดั กรองนักเรียน มเี ป้าหมายเพ่ือการคัดกรองนักเรียน จากข้อมลู ทไ่ี ด้จากการรจู้ ัก นกั เรียนเปน็ รายบคุ คล รายงานผลต่อฝ่ายผูบ้ รหิ ารทุกระยะ ผลการพัฒนา ครูประจำชั้นร่วมกับครูแนะแนวได้ปฏิบัติตามขั้นการคัดกรองนักเรียน และจัดกลุ่ม นักเรียนออกเป็นนักเรียนกลุ่มปกติ นักเรียนกลุ่มเส่ียง นักเรียนกลุ่มมีปัญหา นักเรียนกลุ่มมีความสามารถ พิเศษ จากการประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) ดังการสังเกต สัมภาษณ์ ดงั น้ี “…หลังจากได้รับความรู้จากวิทยากร ทำให้เข้าใจการหาข้อมูลจากการรู้จักนักเรียนเป็น รายบคุ คล จงึ ทำการคดั กรองตามเกณฑท์ โี่ รงเรียนกำหนด...” (ครูประจำช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 4 : 26 พฤษภาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “...ทำให้มีความรู้พื้นฐานว่า การคัดกรองเด็กนักเรียนออกเป็นกลุ่มปกติ นักเรียนกลุ่มเส่ียง นักเรียน กลุ่มมีปัญหา นักเรียนกลุ่มมีความสามารถพิเศษ ต้องมีข้อมูลที่เป็นปัจจุบัน ซ่ึงได้จากการเก็บรวบรวมหลาย ๆ ดา้ น ได้จากกจิ กรรมกลมุ่ สัมพนั ธ์ กรณศี กึ ษา หรือการเยี่ยมบ้านนกั เรียน...” (ครปู ระจำชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 : 10 มถิ นุ ายน 2565 : การสมั ภาษณ์)

97 “...การเย่ียมบ้านทุกปี มีความสำคัญในการได้ข้อมูลในการคัดกรอง อยากให้ครูไปพบปะ ผ้ปู กครองทบ่ี ้านเหมอื นปที ี่ผ่านมา จะไดข้ ้อมูลทดี่ ี...” (ผ้ปู กครอง : 10 มิถนุ ายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “…จากระเบยี นสะสมของนักเรียน พบว่า นักเรียนบางคนมีปัญหา ปัญหาท่ีพบสว่ นมากจะเป็นดา้ น การเรียน เช่น ขาดเรยี นบอ่ ย...” (ครูแนะแนว : 10 มิถนุ ายน 2565 : การสัมภาษณ์) “…จากการประเมินนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) โดยนกั เรียน ครูและผู้ปกครอง พบวา่ นักเรียนยังมปี ัญหา เกิดมาจากฐานะของผู้ปกครองยากจน ทำให้นักเรียนตอ้ งชว่ ยแบ่งเบาภาระ บาง ครอบครัวนกั เรยี นตอ้ งขาดโรงเรียนเพือ่ ดูแลนอ้ ง ๆ ...” (ผู้ปกครอง : 10 มิถนุ ายน 2565 : การสัมภาษณ์) “…จากการสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียน ผลการเรียนของนักเรยี นต่ำ สาเหตมุ าจากการท่ี นักเรียนขาดโรงเรยี นบ่อย ทำให้เรียนไม่ทนั เพื่อน เรียนไมเ่ ข้าใจ และจากการประเมินตามแบบประเมิน พฤติกรรมเดก็ (SDQ) ปัญหาท่ีพบ คือ เรียนอ่อน พฤติกรรมกา้ วร้าว...” (ผู้ศึกษา : 10 มถิ ุนายน 2565 : การสังเกต) “…ค รูส าม ารถคั ด กรอ งนั ก เรีย น ได้ จากข้ อ มู ล ก ารรู้จั ก นั ก เรียน เป็ น ราย บุ ค ค ล โดยการขอความรว่ มมือจากครปู ระจำชน้ั ...” (ครูแนะแนว : 10 มิถุนายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “...การนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามจากผู้อำนวยการสถานศึกษา ยังขาดความสม่ำเสมอ...” (ครูประจำชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 6 : 10 มถิ ุนายน 2565 : การสัมภาษณ์) “...ครขู าดความมัน่ ใจ ไม่กล้าจะดำเนินการงานระบบดูแลนักเรยี น มาดำเนนิ งานอย่างเป็น ระบบ ครบทง้ั 5 ด้านได้ และไม่มีความเชยี่ วชาญในการให้คำปรกึ ษา...” (ครปู ระจำชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 : 10 มิถนุ ายน 2565 : การสังเกต) สรุปผลการพัฒนาการคัดกรองนักเรียน ครูประจำชั้นร่วมกับครูแนะแนวได้ปฏิบัติตามขั้นการ คดั กรองนักเรยี น และจดั กลุ่มนักเรียนออกเป็นนักเรียนกลุ่มปกติ นกั เรียนกลุ่มเสย่ี ง นักเรยี นกลุ่มมีปัญหา นกั เรยี น กลมุ่ มคี วามสามารถพิเศษ จากการประเมินพฤตกิ รรมเด็ก (SDQ) แต่ยัง พบวา่ ยังมปี ัญหาที่ตอ้ งแก้ไข คือ การ นิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเน่ือง ครูขาดความมั่นใจและความเชี่ยวชาญในการให้ คำปรึกษา ปัญหาด้านการขาดเรียนของนักเรียน และการเรียนอ่อน นักเรียนมีพฤติกรรมก้าวร้าว นำไป แก้ปญั หาในวงรอบท่ี 2 ตอ่ ไป 2.2.3 การส่งเสริมนักเรียน มีเป้าหมายเพื่อการส่งเสริมนักเรียน จากข้อมูลที่ได้จากการจัด กจิ กรรมสง่ เสริมนักเรยี น และรายงานผลตอ่ ฝ่ายผบู้ รหิ ารทกุ ระยะ ผลการพัฒนา ครูประจำชั้นรว่ มกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมส่งเสริมนักเรยี น เป็นการส่งเสริมสนับสนุนให้นักเรียนทุกคนมีคุณภาพดีขึ้น มีความรัก ความภูมิใจในตนเอง โดยครูประจำช้ัน จัดกิจกรรมที่จะส่งเสริมนักเรียนทุกกลุ่ม มีการส่งเสริมนักเรียนท่ีมีความสามารถพิเศษ แต่ละกิจกรรมเป็น กิจกรรมทส่ี ่งเสริมนกั เรียนมีคณุ ภาพดขี ึน้ ดงั การสงั เกต สัมภาษณ์ ดงั นี้

98 “...กิจกรรมส่งเสริมนักเรียนท่ีทางโรงเรียนจัดขึ้น เช่น กิจกรรมเพื่อนช่วยเพ่ือน พ่ีดูแลน้อง กิจกรรม ชมุ นมุ ดนตรีไทย เปน็ ตน้ ...” (ครปู ระจำชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 5 : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การสมั ภาษณ)์ “…ครูประจำช้ันให้คำแนะนำเรื่องการเรียน เพื่อน การอยู่ในสังคม ถือเป็นกิจกรรมที่ดี ทำให้ นักเรยี นท่ีมปี ัญหา สามารถแก้ไขปัญหาดว้ ยตนเองได้...” (นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5 : 16 มถิ ุนายน 2565 : การสัมภาษณ์) “…โรงเรยี นจัดกิจกรรมส่งเสรมิ นักเรยี นเปน็ อย่างมาก เพื่อให้มีคุณภาพหลายกจิ กรรมวันเด็ก กิจกรรม หน้าเสาธง กิจกรรมการอ่าน กิจกรรมประกวด กิจกรรมดนตรีไทย เป็นส่ิงท่ีดี พอใจมาก อยากให้ครอู บรม สัง่ สอนใหล้ ูกเก่ง ..” (ผู้ปกครอง : 16 มถิ ุนายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “...ควรจัดกิจกรรมเสริมด้านกีฬา เน่ืองจากนักเรียนวัยนี้ชอบเล่นกีฬา และทำให้ร่างกายแข็งแรง ลดภาวะ อ้วนของนักเรียน นักเรียนที่มีความสามารถด้านกีฬา จะได้ชักชวนนักเรียนท่ีมีคุณลักษณะไม่พึงประสงค์ มา เลน่ กีฬา…” (ครูประจำชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การสัมภาษณ์) “…เป็นกิจกรรมที่เป็นประโยชน์กับตนเอง ที่ผ่านมาคุณครูให้ความรู้ในการดำเนินชีวิต แต่นักเรียน บางส่วนไม่ให้ความสนใจ เกเร ขาดเรียนบ่อย คุณครูดูแลให้กำลังใจ คอยให้คำปรึกษา และไปตามมาเรียน หนังสือ...” (นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 : 1 มถิ ุนายน 2565 : การสัมภาษณ)์ “...ได้ช่วยเหลือเพ่ือน ทำงานกลุ่ม และช่วยเหลือเพ่ือนในห้องเรียน ช่วยงานครูในการจัดกิจกรรม ตา่ ง ๆ เช่น กจิ กรรมวนั เดก็ กิจกรรมพัฒนา...” (นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 : 16 มิถุนายน 2565 : การสัมภาษณ์) “...ครูประจำช้ันได้จัดให้มีการโฮมรูมนักเรียน และมีการจัดเก็บข้อมูลนักเรียนใหม่ให้เป็น ปจั จุบนั มากย่ิงขน้ึ ...” (ผศู้ กึ ษา : 16 มิถุนายน 2565 : การสงั เกต) “...การนิเทศ กำกบั ตดิ ตามจากผู้อำนวยการสถานศกึ ษา ยงั ขาดความสม่ำเสมอ...” (ครปู ระจำชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “...การจัดกิจกรรมส่งเสริมนักเรียน ในวันท่ี 16 มิถุนายน 2565 นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 5-6 หญงิ ไมม่ กี ารแสดงบนเวที ได้สอบถามว่านักเรยี นกำลังเป็นวยั รนุ่ เกิดความอายและไมม่ ีความมั่นใจ..” (ผู้ศกึ ษา : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การบันทึก) สรปุ ผลการพฒั นางานการสง่ เสริมนักเรยี น ครูประจำช้นั รว่ มกบั ครูแนะแนวและผู้ปกครอง ได้ ปฏิบตั ิกจิ กรรมส่งเสรมิ นักเรยี น เป็นการส่งเสรมิ สนบั สนุนให้นกั เรยี นทกุ คนมีคุณภาพดขี นึ้ มคี วามรกั ความภมู ิใจ ในตนเอง โดยครปู ระจำชนั้ จดั กจิ กรรมทจ่ี ะส่งเสริมนกั เรยี นทุกกลมุ่ แตล่ ะกิจกรรมเป็นกิจกรรมทีส่ ง่ เสริมนักเรยี นมี คณุ ภาพ แตย่ ังพบว่า ยงั มีปญั หาท่ีต้องแก้ไข คือ การนเิ ทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบรหิ ารอยา่ งจรงิ จังและตอ่ เน่ือง ปัญหาการขาดความม่นั ใจในตวั เองของนักเรียนท่กี ้าวส่วู ยั รุ่น นำไปแก้ปญั หาในวงรอบท่ี 2 ต่อไป

99 2.2.4 การป้องกันและแก้ไขปญั หานักเรยี น มีเป้าหมายเพ่ือปอ้ งกันและแกไ้ ขปัญหานักเรยี น และรายงานผลตอ่ ฝา่ ยผ้บู ริหารทกุ ระยะ ผลการพัฒนางาน ครูประจำชั้นร่วมกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการป้องกันและแก้ไข ปัญหานักเรียนหลายกิจกรรม เช่น กิจกรรมความปลอดภัย กิจกรรมยาเสพติด นักเรียนทุกคนมีคุณภาพดีขึ้น มี ความรักความภูมิใจในตนเอง โดยครูประจำชั้นรู้จักนักเรียนรายบุคคล จัดให้มีการให้คำปรึกษา ดังการ สงั เกต สัมภาษณ์ ดังนี้ “...ปัญหาด้านการเรียน เกิดจากนักเรียนมีปัญหาครอบครัว เรียนช้า ขาดโรงเรียนบ่อย การให้ คำปรกึ ษาเบื้องตน้ การจัดกิจกรรมซ่อมเสริม การสือ่ สารกับผู้ปกครอง การเยย่ี มบา้ นนักเรยี นเน้นกลุ่มเส่ยี ง กลุ่ม มีปญั หา เพอื่ รว่ มมือกับผู้ปกครองในการป้องกันและแก้ไขปญั หา” (ครปู ระจำชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 4 : 16 มถิ ุนายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “...การปอ้ งกัน และแก้ไขปญั หาของนกั เรยี น ครปู ระจำช้ัน ครแู นะแนว ต้องจัดกิจกรรม อ่นื ๆ ชว่ ยเหลือดว้ ย ” (ผู้ศกึ ษา : 16 มถิ ุนายน 2565 : การบนั ทกึ ) “…ครูประจำชั้น ติดตามการเข้าร่วมกิจกรรมท่ีทางโรงเรียนจัดขึ้น ให้ข้อเสนอแนะและติดตาม การการขาดเรียนของนักเรยี น...พอใจมาก เพราะครเู อาใจใส่ในปัญหาของนักเรียนดแู ล ช่วยเหลือ อยากให้ นักเรียนเปน็ คนดี...” (นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6 : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “…การให้คำปรึกษาเบ้ืองต้นกับนกั เรยี น ไดผ้ ลน่าพอใจ เพราะนักเรยี นให้ความรว่ มมือดี ปัญหาทพี่ บ คือ ครูขาดทักษะในการใหค้ ำปรกึ ษา...” (ครูแนะแนว : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “…การดำเนนิ กิจกรรมตา่ ง ๆ เป็นที่พอใจ ยกเว้นทักษะการใหค้ ำปรึกษายงั ไมค่ ่อยม่นั ใจ ไมค่ ่อย ถนดั ยังต้องอาศัยและพ่ึงพาครูแนะแนว...” (ครูประจำชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 : 16 มิถุนายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “...การนเิ ทศ กำกับ ตดิ ตามจากผู้อำนวยการสถานศึกษา ยังขาดความสม่ำเสมอ...” (ครปู ระจำชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2 : 16 มิถนุ ายน 2565 : การสัมภาษณ์) “…โรงเรียนดีมากค่ะ หนูและเพื่อน ๆ มีคอมพิวเตอร์ใช้ในการเรียนการสอน ตอนพักกลางวันได้ไปหา ความรู้จากอนิ เตอร์เน็ตท่ีห้องคอมพวิ เตอร์ แตส่ ่วนใหญ่พีน่ ักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 5-6 ชอบมาแย่งไปเล่น เกมออนไลน์...” (นกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “…การทำกิจกรรมต่าง ๆ นักเรียนร่วมกัน ปรับปรุงพัฒนาห้องเรียน ส่ิงแวดล้อม แหล่งเรียนรู้ และกจิ กรรมอนื่ ๆ ท่ีทางโรงเรยี นจดั เปน็ สิง่ ทีด่ ี อยากใหค้ รูประจำช้นั มเี วลาใหก้ ับนักเรียนมากกวา่ นี้...” (นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 5 : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การสัมภาษณ์)

100 “…การดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ เป็นท่ีพอใจ การเรียนการสอนนักเรียนได้ปฏิบัติจริง ยังมีปัญหา ด้านการเรียนของนักเรียนบ้าง และมีนักเรียนบางคนท่มี ีพฤติกรรมการใช้ ICT ไมเ่ หมาะสม เชน่ เล่นเกมออนไลน์ สอ่ื ลามก...” (ครูประจำชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การสัมภาษณ์) “...การจัดกิจกรรมส่งเสริม ป้องกันยาเสพติด เป็นกิจกรรมที่มีความสำคัญและเร่งด่วน ทาง โรงเรียนมกี ารรายงานข้อมูลและร่วมมือกบั ทางฝา่ ยปกครอง อบต. กำนนั ผใู้ หญ่บ้าน เพอื่ ดูแลปญั หาดงั กล่าว...” (ผูศ้ กึ ษา : 16 มถิ นุ ายน 2565 : การบันทกึ ) สรุปผลการพัฒนางาน ครปู ระจำช้ันรว่ มกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการป้องกัน และแก้ไขปัญหานักเรียนหลายกิจกรรม เช่น กิจกรรมความปลอดภัย กิจกรรมยาเสพติด นักเรียนทุกคนมี คุณภาพดีข้ึน มีความรักความภูมิใจในตนเอง นักเรียนที่มปี ัญหาส่งผลให้นกั เรียนมพี ฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ เช่น การขาดเรยี น การมาเรียนสาย การแต่งกายไม่เรียบร้อย พฤติกรรมก้าวร้าว มีการจัดกิจกรรมกลุ่มเพ่ือได้ทำกิจกรรม ร่วมกัน แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหาที่ต้องแก้ไข คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและ ตอ่ เนอื่ ง ครูขาดความม่ันใจและความเชี่ยวชาญในการให้คำปรกึ ษา นักเรียนบางคนท่ีมีพฤติกรรมการใช้ ICT ไมเ่ หมาะสม เชน่ เล่นเกมออนไลน์ สือ่ ลามก นำไปแก้ปญั หาในวงรอบท่ี 2 ตอ่ ไป 2.2.5 การส่งต่อนักเรียน มีเป้าหมายเพ่ือการส่งต่อนักเรียนที่มีปัญหาซ้ำซ้อน และรายงาน ผลตอ่ ฝ่ายผู้บรหิ ารทุกกรณี ผลการพัฒนางาน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการส่งต่อ นักเรียนที่มีปัญหาซ้ำซ้อน เพ่ือบำบัด กับหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง หรือส่งต่อไปยังผู้เช่ียวชาญเฉพาะด้านต่อไป เพื่อให้ปญั หาของนกั เรียนไดร้ ับความชว่ ยเหลืออย่างถูกต้อง และรวดเร็วขนึ้ ดังการสงั เกต สมั ภาษณ์ ดงั น้ี “…นกั เรยี นเรียนอ่อน ขาดเรียนบ่อย ประพฤติไม่ดีก็คอยตักเตอื น แจง้ ผ้ปู กครอง เปน็ หนงั สอื ...” (ครูประจำชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 4 : 16 มิถุนายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “…สง่ ตอ่ ฝา่ ยพยาบาล กรณีนกั เรยี นไมส่ บายมาก เพื่อรักษาใหท้ นั ทว่ งที...” (ครูประจำชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 : 16 มิถนุ ายน 2565 : การสัมภาษณ์) “...สง่ ต่อฝ่ายปกครอง กรณีที่นักเรียนมพี ฤตกิ รรมไมพ่ ึงประสงคบ์ อ่ ยครัง้ ...” (ครปู ระจำชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 : 16 มถิ ุนายน 2565 : การสัมภาษณ์) …ส่งต่อฝ่ายแนะแนว สำหรับนักเรียนที่ยากจน เพื่อพิจารณาคัดสรรให้ทุนการศึกษา หรือหาทาง ช่วยเหลอื ต่อไปในช้นั ประถมศกึ ษาปีท่.ี ........ ” (ครูแนะแนว : 16 มิถุนายน 2565 : การสัมภาษณ์) “...ควรจะต้องมีการวางแผนการพัฒนากิจกรรมแต่ละอย่างให้ชัดเจน เพ่ือจะได้ช่วยเหลือนักเรียน และดำเนนิ การส่งต่อ กรณีปญั หาหนกั เกินกำลงั เพ่ือสง่ รกั ษา...” (ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 : 16 มถิ ุนายน 2565 : การสมั ภาษณ์) “...แจ้งผู้ปกครอง โดยแจ้งเป็นหนังสือราชการ เป็นต้นว่า ผลการเรียน การขาดเรียน ความ ประพฤติของนกั เรียน... ” (ผู้ปกครอง : 16 มิถุนายน 2565 : การสัมภาษณ์)

101 “...ปัญหาการขาดเรียนของนักเรยี นพบบ่อยมาก สว่ นใหญ่เกิดกับนักเรียนทผี่ ู้ปกครองมฐี านะ ยากจน พ่อแมม่ บี ุตรหลายคน ขาดคนชว่ ยงานพ่อแม่ หรือเรียนไมร่ ู้เรื่อง จึงขาดโรงเรยี น...” (ผู้ศึกษา : 16 มิถุนายน 2565 : การบนั ทกึ ) สรุปผลการพัฒนางาน ครูประจำช้ัน / ครูที่ปรึกษา ร่วมกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ ดำเนินการส่งต่อนักเรียนที่มีปัญหาซ้ำซ้อน เพ่ือบำบัด กับหน่วยงานท่ีเก่ียวข้อง หรือส่งต่อไปยังผู้เช่ียวชาญ เฉพาะด้านต่อไป เพ่ือให้ปัญหาของนกั เรยี นได้รบั ความช่วยเหลอื อย่างถูกตอ้ ง แต่ยังพบวา่ ยงั มีปัญหาท่ตี ้องแกไ้ ข คือ ครูขาดความมั่นใจและความเชี่ยวชาญในการให้คำปรึกษา ปัญหาการขาดเรียนของนักเรียน นำไป แก้ปญั หาในวงรอบที่ 2 ตอ่ ไป 2.2.6 กิจกรรมนิเทศ กำกับ ติดตาม เป็นกิจกรรมการกำกับ ติดตาม การดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 มีเป้าหมายเพื่อให้ กลุ่มผู้ร่วมศึกษา (Research Participants) ได้มีส่วนร่วมในการนิเทศ กำกับ ติดตาม ร่วมคิด ร่วมพัฒนา สง่ เสริมและสนบั สนนุ การดำเนนิ งานระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน ผลการปฏิบัติกิจกรรมการนิเทศ กำกับ ติดตาม พบว่า การดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 พบว่า ครูประจำช้ันร่วมกับ ครูแนะแนว ผู้ปกครอง ได้มีความรู้ ความเข้าใจ และมีประสบการณ์ในกระบวนการดำเนินงานระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียนทุกข้ันตอน รู้จักการจัดเก็บแฟ้มระเบียนสะสม จัดทำแบบฟอร์มสำหรับติดตามนักเรียน มี วิธีการเก็บข้อมูล รู้จักวิธีการดำเนินการตามขั้นตอนต่าง ๆ ได้ดังน้ี คือ การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล การจัดทำ ระเบยี นสะสม การปรึกษาของนกั เรยี นในด้านความสามารถพิเศษ ด้านสุขภาพและด้านครอบครัว ในด้านการคัดกรอง นักเรียน ได้รู้จักวิธีการดำเนินงาน เพ่ือให้ได้ข้อมูลเก่ียวกับตัวนักเรียนจากข้อมูลพ้ืนฐานในระเบียนสะสมดังการ สงั เกต สมั ภาษณ์ ดงั นี้ “...ทำให้ทราบรูปแบบ และวธิ ีการท่ีหลากหลายสำหรับนำไปใช้จัดเกบ็ ข้อมูล และวิธีการดำเนินงาน ตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนเพ่ิมมากขึ้น ทำให้ครูประจำช้ันได้พบวิธีการท่ีตนเองไม่เคยได้ทำการจัดเก็บ ข้อมูล สำหรับนำไปใช้ปรับปรุงและพัฒนาการจัดเก็บข้อมูล การใช้ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ให้ครบทั้ง 5 ขั้นตอนได้...” (ครูแนะแนว : 23 กุมภาพันธ์ 2566 : การสัมภาษณ์) “...ทำให้ครูประจำช้ันได้รู้จักรูปแบบและวิธีการที่หลากหลายเพ่ิมมากข้ึน เกิดความรู้ความเข้าใจ ในการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนตั้งแต่ขัน้ ตอน การรู้จกั นักเรียนเป็นรายบุคคล จนถึงการสง่ ต่อไปได้ อย่างมีประสิทธิภาพมากยงิ่ ขนึ้ ...” (ผ้ศู กึ ษา : 23 กุมภาพันธ์ 2566 : การสงั เกต) “...แตก่ ่อน มักจะคดิ วา่ ระบบดแู ลชว่ ยเหลือนักเรยี น จัดเกบ็ ขอ้ มลู อย่างไรกไ็ ด้ ไมม่ ีความ สำคัญเลย เมื่อได้รับการแนะนำจากการนิเทศแล้ว ทำให้ทราบถึงวิธีการท่ีหลากหลายในการจัดเก็บข้อมูล นักเรียนตามข้นั ตอนการดำเนินงานตามระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน นำไปใช้เป็นแนวทางให้ครูประจำช้ัน ไดน้ ำไปดำเนนิ การต่อไปในช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 2” (ครูประจำชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 : 23 กุมภาพนั ธ์ 2566 : การสมั ภาษณ์)

102 “...การนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามจากฝา่ ยบริหาร อยากใหม้ กี ารนิเทศบอ่ ยคร้งั ขึ้น...” (ครปู ระจำชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 2 : 23 กมุ ภาพนั ธ์ 2566 : การสัมภาษณ์) “ทำให้ได้ทราบถึงขั้นตอนและวิธีการพัฒนาท่ีหลากหลายทำให้การพัฒนางานตามระบบการ ดแู ลช่วยเหลือนักเรยี น ดำเนินไปอย่างถกู ตอ้ งตามรูปแบบและวธิ ีการทีไ่ ด้กำหนดไว้” (ครูประจำชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 4 : 23 กมุ ภาพนั ธ์ 2566 : การสัมภาษณ์) “...ทำให้ได้รู้วิธีการปรับปรุงการพัฒนางานได้อย่างถูกต้องตามรูปแบบและขั้นตอนของระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน แต่ยังไม่สามารถนำคอมพิวเตอร์มาช่วยในการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ...” (ผูศ้ กึ ษา : 23 กุมภาพนั ธ์ 2566 : การบันทึก) “...ทุกคนมีความกระตือรือร้น ในการศึกษาดูงานเกี่ยวกับการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือ นักเรียน ทุกคนให้ความสนใจซักถามและแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นซึ่งกันและกัน และร่วมกันอภิปราย เพ่ือหา ข้อสรุปถึงวิธีการและรูปแบบที่จะทำให้การพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนได้เป็นปัจจุบันที่สามารถ นำไปสู่การดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี นได้ แตย่ ังมปี ัญหาการใช้แบบประเมินพฤตกิ รรมเด็ก (SDQ)...” (ผศู้ กึ ษา : 23 กมุ ภาพนั ธ์ 2566 : การสงั เกต) “...ทำให้ครูประจำชั้นได้รู้จักแนวทางและวิธีการในการดำเนินงานตามระบบดูแลช่วยเหลือ นกั เรียนไดด้ ขี ึ้น...” (ครแู นะแนว : 23 กมุ ภาพนั ธ์ 2566 : การสัมภาษณ์) สรุปผลการปฏิบัติกิจกรรมการนิเทศ กำกับ ติดตาม พบว่า การดำเนินการพัฒนา ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนบุ าลศรีเทพ(สวา่ งวัฒนา) อำเภอศรเี ทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 พบว่า ครูประจำชั้นร่วมกับครูแนะแนว ผู้ปกครอง ได้มีความรู้ ความเข้าใจและมี ประสบการณ์ ในกระบวนการพัฒนาระบบการดแู ลช่วยเหลือนักเรียนทุกข้ันตอน รู้จักการจัดเก็บแฟ้มระเบียนสะสม จดั ทำแบบฟอร์มสำหรับติดตามนักเรียน มีวิธีการเก็บข้อมูล รู้จักวิธีการดำเนินการตามขั้นตอนตา่ ง ๆ ได้ดังนี้ คือ การรจู้ ักนักเรยี นเปน็ รายบุคคล การจัดทำระเบียนสะสม การปรกึ ษาของนักเรียนในดา้ นความสามารถพิเศษ ด้าน สุขภาพ และด้านครอบครัว ในด้านการคัดกรองนักเรียนได้รู้จักวิธีการดำเนินงานเพ่ือให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับตัว นักเรียนจากข้อมูลพ้ืนฐานในระเบียนสะสม แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหาท่ีต้องแก้ไข คือ การใช้แบบประเมิน พฤตกิ รรมเดก็ (SDQ) และนำขอ้ มูลจากคอมพิวเตอร์มาใชใ้ นการพฒั นาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 2.3 การประเมินผลการปฏบิ ัติงานการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรยี น โรงเรียนอนุบาล ศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ในปีการศึกษา พ.ศ. 2565 ระหว่างวันท่ี 7-11 มีนาคม 2565 โดยใช้แบบประเมิน ฉบับท่ี 2 แบบประเมินผลการปฏิบัติงานพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนโรงเรียน อนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ประเมินกับผู้ศึกษา ครูผสู้ อนและบุคลากรทางการศึกษา นกั เรียน และผ้ปู กครอง จำนวน 116 คน

103 ตารางที่ 3 แสดงผลการประเมินผลการปฏิบตั งิ านของผู้ศึกษา ครูผสู้ อนและบคุ ลากรทางการศึกษา นกั เรยี น และผปู้ กครอง การพัฒนาระบบการดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น โรงเรียนอนบุ าลศรเี ทพ (สว่างวัฒนา) อำเภอศรเี ทพ จงั หวดั เพชรบูรณ์ ปกี ารศกึ ษา 2565 ในวงรอบท่ี 1 ที่ รายการประเมิน ระดับการปฏบิ ตั ิ แปลผล ด้านการรู้จกั นักเรียนเป็นรายบคุ คล  S.D. 1 การจัดทำระเบยี นสะสม 4.16 0.81 มาก 2 การสัมภาษณ์ สอบถาม หรือเก็บข้อมูลนักเรียนเกย่ี วกบั ด้านตา่ ง ๆ เช่น ด้านครอบครัว เศรษฐกิจ สุขภาพ 3.82 0.83 มาก 3 การรวบรวมขอ้ มูลจากเพ่ือนสนทิ นกั เรยี น 4.09 0.64 มาก 4 การเกบ็ รวบรวมข้อมูลจากผู้ปกครองนักเรยี น 4.09 0.64 มาก 5 การใชแ้ บบประเมนิ พฤติกรรมนักเรียน (SDQ) 4.03 0.68 มาก 6 การใช้แบบประเมินอ่นื ๆ เชน่ แบบประเมนิ ความฉลาด ทางอารมณ์ (E.Q.) การสมั ภาษณ์นักเรียน การสังเกตพฤตกิ รรม การเยยี่ มบ้านนักเรยี น ฯลฯ 3.98 0.75 มาก เฉล่ยี 4.02 0.72 มาก ด้านการคดั กรองนักเรยี น 7 การวิเคราะห์ข้อมลู นกั เรียนเพ่ือคัดกรอง 3.89 0.82 มาก 8 การพิจารณาคัดกรองตามเกณฑ์ของโรงเรยี น 3.86 0.81 มาก 9 การคัดกรองนักเรยี นจากระเบยี นสะสมและแบบประเมนิ พฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) 3.86 0.81 มาก 10 การคัดกรองนักเรียนจากข้อมูลเพอ่ื นนักเรยี น 4.03 0.68 มาก 11 การคดั กรองนักเรยี นจากข้อมูลผูป้ กครอง 4.01 0.76 มาก 12 วิเคราะห์นกั เรียนและจัดนกั เรียนออกเปน็ 4 กล่มุ คอื กลมุ่ ปกติ กลมุ่ เส่ียง กลุ่มมีปัญหา กลุม่ มคี วามสามารถพเิ ศษ 4.09 0.64 มาก มาก เฉล่ยี 3.95 0.75

104 ตารางท่ี 3 (ต่อ) ท่ี รายการประเมิน ระดบั การปฏบิ ัติ แปลผล ดา้ นการส่งเสรมิ นกั เรยี น  S.D มาก 3.91 0.83 มาก มาก 13 การจดั กจิ กรรมโฮมรูม มาก มาก 14 การจัดประชมุ ผู้ปกครองช้ันเรยี น 3.85 0.90 มาก มาก 15 การจดั กจิ กรรมสรา้ งสัมพันธ์ 4.16 0.81 มาก 16 การจัดกจิ กรรมเสริมความถนัดและความสนใจ เช่น ชุมนุม 3.82 0.83 มาก มาก 17 การจัดกิจกรรมเสริมสร้างทักษะชวี ติ และการดำรงชีวิต 4.09 0.64 มาก มาก 18 มกี ารส่งเสริมนกั เรยี นท่ีมีความสามารถพิเศษ 4.09 0.64 มาก มาก เฉลยี่ 3.98 0.77 มาก ด้านการป้องกนั และแกไ้ ขปัญหา มาก มาก 19 การใหค้ ำแนะนำและคำปรกึ ษาเบอ้ื งต้น 4.03 0.68 มาก มาก 20 การจดั กิจกรรมในห้องเรยี น 3.98 0.75 มาก มาก 21 การจัดกิจกรรมซอ่ มเสรมิ 3.89 0.82 มาก 22 การจัดกจิ กรรมเสรมิ หลักสูตร 3.86 0.81 23 การจัดกจิ กรรมเพ่ือนชว่ ยเพ่ือน 3.86 0.81 24 การสือ่ สารกับผปู้ กครองเพอื่ ช่วยเหลอื นักเรยี น 4.03 0.68 25 สนับสนนุ การพิทักษ์และคมุ้ ครองสทิ ธเิ ดก็ 4.01 0.76 เฉลย่ี 3.95 0.75 ดา้ นการส่งตอ่ นักเรียน 26 วิเคราะห์สาเหตุปัญหาซับซอ้ น หาแนวทางแก้ปัญหา 4.09 0.64 27 การพจิ ารณาข้อมูลนักเรียนเพื่อการสง่ ต่อ 3.91 0.83 28 การส่งตอ่ นักเรยี นกับครแู ตล่ ะฝา่ ย 3.85 0.90 29 การประสานงานกับครูท่รี ับการส่งตอ่ ไปยังผูเ้ กีย่ วข้อง 4.09 0.64 30 ประเมนิ ผลการสง่ ต่อและช่วยเหลือนักเรียน 4.09 0.64 เฉลยี่ 4.00 0.73 เฉล่ยี รวม 3.98 0.74

105 จากตารางที่ 3 ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และ ผู้ปกครอง ในการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ภาพรวมการประเมินการปฏบิ ตั ิอยใู่ นระดับมาก ( = 3.98, S.D.= 0.74) เมือ่ พิจารณารายด้าน พบว่า ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอน นักเรียน และผู้ปกครองอยู่ในระดับมากทุก องค์ประกอบ และเมื่อพิจารณาภาพรวมรายด้าน พบว่า ด้านการรจู้ ักนักเรียนเป็นรายบุคคล ผลการปฏิบัติอยู่ ในระดบั มาก (  = 4.02, S.D.= 0.72) ภาพรวมการคดั กรองนักเรยี น ผลการปฏิบตั งิ านอยู่ในระดับมาก (  = 3.95, S.D.= 0.75) ภาพรวมการส่งเสริมนักเรียน ผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 3.98, S.D.= 0.77) ภาพรวมการป้องกันและแก้ไขปัญหา ผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 3.95, S.D.= 0.75) และภาพรวมการส่งต่อนักเรียน ผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.00, S.D.= 0.73 เม่ือพิจารณา รายข้อ พบว่า ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอน นักเรียนและผู้ปกครอง ท่ีมีผลการปฏิบัติงานอยู่ใน ระดับสูงสุด คือ ข้อท่ี 1 การจัดทำระเบียนสะสม มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.16, S.D. = 0.81) และข้อที่ 15 การจัดกิจกรรมสรา้ งสัมพันธ์ (  = 4.16, S.D. = 0.81) รองลงมา คือ ข้อท่ี 3 การรวบรวมข้อมูลจาก เพื่อนสนิทนักเรียน มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.09, S.D. = 0.64) ข้อท่ี 4 การเก็บรวบรวมข้อมูล จากผู้ปกครองนักเรียน มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.09, S.D. = 0.64) ข้อท่ี 12 การวิเคราะห์ นักเรียนและจัดนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม คือ กลุ่มปกติ กลุ่มเส่ียง กลุ่มมีปัญหา และกลุ่มมีความสามารถพิเศษ มี ผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.09, S.D. = 0.64) ข้อท่ี 17 การจัดกิจกรรมเสริมสร้างทักษะชีวิตและ การดำรงชีวิต มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.09, S.D. = 0.64) ข้อที่ 18 การส่งเสริมนักเรียนที่มี ความสามารถพิเศษ มีผลการปฏบิ ัติงานอยู่ในระดับมาก ( = 4.09, S.D. = 0.64) ขอ้ ที่ 26 วเิ คราะหส์ าเหตปุ ัญหา ซบั ซอ้ น หาแนวทางแก้ปัญหา มผี ลการปฏบิ ตั ิอยู่ในระดับมาก (  = 4.09, S.D. = 0.64) ขอ้ ที่ 29 การประสานงาน กับครูท่ีรับการส่งต่อไปส่งผู้เกี่ยวข้อง มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก ( = 4.09, S.D. = 0.64)และข้อท่ี 30 การประเมนิ ผลการส่งต่อและการช่วยเหลือนักเรียน มีผลการปฏิบัติงานอยใู่ นระดับมาก (  = 4.09, S.D. = 0.64) รายข้อที่มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับต่ำสุด คือ ข้อท่ี 2 การสัมภาษณ์การสอบถาม หรือเก็บข้อมูลนักเรียน เกี่ยวกับด้านต่าง ๆ เช่น ด้านครอบครัว เศรษฐกิจ สุขภาพ มีผลการปฏิบัติงานในระดับมาก (  = 3.82, S.D.= 0..83) และข้อที่ 16 การจัดกิจกรรมเสริมความถนัด และความสนใจ เช่น กิจกรรมชุมนุม มีผลการปฏิบัติงานใน ระดับมาก (  = 3.82, S.D.= 0..83) 3. การสะทอ้ นผลกระบวนการพัฒนา ในวงรอบท่ี 1 จากการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรียน โรงเรยี นอนบุ าลศรเี ทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัด เพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ในวงรอบท่ี 1 จากการวิเคราะห์สภาพปัญหาการพัฒนาการระบบการดูแล ชว่ ยเหลือนักเรยี นโรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 คือ ครูประจำชั้น ซึ่งถือว่าเป็นกลุ่มเป้าหมายหลัก ยังไม่เข้าใจข้ันตอนวิธีการดำเนินการทั้ง 5 ข้ันตอน และการ ใช้เครื่องมือในการปฏิบัติงานตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ครูประจำช้ันบางคนยังขาดความตระหนักถึง ความสำคัญของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ซึ่งจำเป็นต้องดำเนินการกระตุ้นและสร้างความตระหนักใน ความสำคัญของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพ่ือให้มีทัศนคติท่ีดีต่อนักเรียนมีความสุขที่จะพัฒนานักเรียนในทุก ๆ

106 ดา้ นขาดการสนับสนุน การตดิ ตามการตรวจสอบอยา่ งจรงิ จังจากฝา่ ยรับผิดชอบและฝ่ายบรหิ าร ซ่ึงปัญหาทีเ่ ดน่ ชัด คอื ครูประจำช้ันไม่สะดวกในการใช้ระเบยี นสะสมในการเก็บรวบรวมข้อมูลนักเรียน ไมเ่ ขา้ ใจและไม่แปลผล ข้อมลู ของนกั เรียน ทไ่ี ด้จากแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) ทำให้ไดผ้ ลการคัดกรองนักเรียนที่ไม่ถูกต้องตรง กับความเป็นจริงและการแก้ไขปัญหาของนักเรียนไม่ได้ทำอย่างจริงจังและเป็นระบบ โดยเฉพาะปัญหาจาก พฤติกรรมทไ่ี ม่พึงประสงค์ของนกั เรียน นำมาสู่การวางแผนการสร้างเคร่อื งมอื การพัฒนาการดำเนินงานตามระบบ ดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี น ได้ดำเนินการแก้ปัญหา ดงั น้ี 3.1 การประชุมเชงิ ปฏบิ ัติการ ทำให้ครูประจำช้ันได้มคี วามรู้ ความเข้าใจ ในการดำเนินงานระบบดูแล ชว่ ยเหลอื นักเรียนได้ทุกคน ได้ทุกขน้ั ตอนโดยทุกคนไดร้ จู้ ักวิธีการดำเนินงานและรูปแบบต่างๆ ในการดำเนินงาน ระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรียน ความคิดเห็นของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครองหลังจากการ ประชุมปฏิบัติการ (Workshop) ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัด เพชรบูรณ์ ปกี ารศึกษา 2565 ภาพรวมการปฏบิ ัตงิ านอยใู่ นระดับมาก (  = 3.90, S.D.= 0.22) 3.2 ระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรยี น 3.2.1 การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ครูประจำช้ันจัดทำข้อมูลนักเรียนรายบุคคลร้อยละ 100 ทุกคน ทุกชั้นเรียน เป็นไปด้วยความเรียบร้อย โดยครูประจำชั้นจัดทำระเบียนสะสม ประเมินพฤติกรรม เด็ก (SDQ) จากการสอบถามนักเรยี น การสัมภาษณ์ การสังเกต การเยี่ยมบ้าน เป็นต้น แตย่ งั พบว่า ยังมปี ัญหาท่ีตอ้ ง แก้ไข คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเนื่อง ครูและบุคลากรทางการศึกษา ขาด ความมน่ั ใจและไมม่ ีความเชย่ี วชาญในการให้คำปรกึ ษา 3.2.2 การคัดกรองนักเรียน ครูประจำชั้นร่วมกับครูแนะแนวได้ปฏิบัติตามขั้นการคัด กรองนักเรียน และจัดกลุ่มนักเรียนออกเป็นนักเรียนกลุ่มปกติ นักเรียนกลุ่มเส่ียง นักเรียนกลุ่มมีปัญหา นักเรียนกลุ่มมีความสามารถพิเศษ จากการประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหาท่ีต้องแก้ไข คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเนื่อง ครูและบุคลากรทางการศึกษา ขาดความ ม่ันใจและไม่มีความเช่ียวชาญในการให้คำปรึกษาปัญหาด้านการขาดเรียนของนักเรียน และการเรียนอ่อน นักเรยี นมีพฤตกิ รรมกา้ วรา้ ว 3.2.3 การส่งเสริมนักเรียน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ปฏิบัติ กิจกรรมส่งเสริมนักเรียน เป็นการส่งเสริมสนับสนุนให้นักเรียนทุกคนมีคุณภาพดีข้ึน มีความรักความภูมิใจใน ตนเอง โดยครูประจำชั้นได้จัดกิจกรรมที่จะส่งเสริมนักเรียนทุกกลุ่ม แต่ละกิจกรรมเป็นกิจกรรมที่ส่งเสริม นกั เรียนมีคณุ ภาพ แต่ยังพบวา่ ยังมีปญั หาท่ตี อ้ งแก้ไข คือ การนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม ของฝา่ ยบริหารอย่างจริงจังและตอ่ เนือ่ ง ปัญหาการขาดความม่นั ใจในตวั เองของนักเรียนทีก่ า้ วสู่วยั รนุ่ 3.2.4 การป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียน ครูประจำชั้นร่วมกับครูแนะแนว และ ผ้ปู กครอง ได้ดำเนินการป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียนหลายกิจกรรม เช่น กิจกรรมความปลอดภัย กิจกรรมยาเสพ ติด นักเรียนทุกคนมีคุณภาพดีข้ึน มีความรักความภูมิใจในตนเอง นักเรียนที่มีปัญหาส่งผลให้นักเรียนมี พฤติกรรมท่ีพึงประสงค์ เช่น การขาดเรียน การมาเรียนสาย การแต่งกายไม่เรียบร้อย พฤติกรรมก้าวร้าว มีการจัด กิจกรรมกลุ่มเพื่อได้ทำกิจกรรมร่วมกัน แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหาที่ต้องแก้ไข คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่าย

107 บริหารอย่างจริงจังและต่อเน่ือง ครูและบุคลากรทางการศึกษาขาดความมั่นใจและไม่มีความเชี่ยวชาญในการให้ คำปรึกษา นักเรยี นบางคนท่มี ีพฤติกรรมการใช้ ICT ไมเ่ หมาะสม เช่น เล่นเกมออนไลน์ ส่อื ลามก 3.2.5 การส่งต่อนักเรียน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการส่งต่อ นักเรียนที่มีปัญหาซ้ำซ้อน เพ่ือบำบัดกับหน่วยงานที่เก่ียวข้อง หรือส่งต่อไปยังผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านต่อไป เพื่อให้ปัญหาของนักเรียนได้รับความช่วยเหลืออย่างถูกต้อง แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหา ท่ีต้องแก้ไข คือ ครูและ บคุ ลากรทางการศึกษาขาดความมั่นใจและไมม่ คี วามเชย่ี วชาญในการให้คำปรึกษา ปัญหาการขาดเรียนของ นกั เรียน นำไปแกป้ ญั หาในวงรอบที่ 2 ตอ่ ไป 3.3 กิจกรรมนิเทศ กำกับ ติดตาม พบว่า การดำเนินการการพัฒนาการดำเนินงานระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 พบว่า ครูประจำช้ัน ร่วมกับครูแนะแนวและผู้ปกครองได้มีความรู้ ความเข้าใจ และมีประสบการณ์ ในกระบวนการ ดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนทุกข้ันตอน รู้จักการจัดเก็บแฟ้มระเบียนสะสม จัดทำแบบฟอร์มสำหรับ ติดตามนักเรียน มีวิธีการเก็บข้อมูล รู้จักวิธีการดำเนินการตามข้ันตอนต่าง ๆ ได้ดังนี้ คือ การรู้จักนักเรียนเป็น รายบุคคล การจัดทำระเบียนสะสม การปรึกษาของนักเรียนในด้านความสามารถพิเศษ ด้านสุขภาพ และ ด้านครอบครัว ในด้านการคัดกรองนักเรียน ได้รู้จักวิธีการดำเนินงานเพื่อให้ได้ข้อมูลเก่ียวกับตัวนักเรียนจาก ขอ้ มูลพ้ืนฐานในระเบยี นสะสม แต่ยังพบวา่ ยงั มีปัญหาท่ตี อ้ งแก้ไข คอื การใชแ้ บบประเมินพฤติกรรมเดก็ (SDQ) และนำขอ้ มูลจากคอมพิวเตอร์มาใชใ้ นการพฒั นาระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครองในการ ดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ภาพรวมการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.16, S.D= 0.81) เม่ือพิจารณารายด้าน พบว่า ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียนและผู้ปกครอง มีผลการ ปฏบิ ัตงิ านอยู่ในระดบั มากทุกดา้ น ด้วยเหตุผลดังกล่าว ผู้ศึกษาได้นำข้อมูลจากการสะท้อนผลการพัฒนา ในวงรอบท่ี 1 มาประชุม ปรึกษาหารือ ร่วมกันวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อหาวิธีปรับปรุงกิจกรรมให้ดียิ่งขึ้น โดยการวางแผน และดำเนินการ ปรบั ปรุงงาน ในวงรอบท่ี 2 ดงั น้ี 4. กระบวนการพฒั นา ในวงรอบที่ 2 4.1 การพฒั นาระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สวา่ งวัฒนา) อำเภอศรี เทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ในวงรอบท่ี 2 ผู้ศึกษา ได้พบปัญหา ข้อบกพร่องจากการพัฒนา ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน รอบท่ี 1 และได้นำข้อบกพร่องนั้น มาแก้ไขพัฒนา ตามระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน ท้ัง 5 องค์ประกอบ คือ การรจู้ ักนักเรยี นเป็นรายบุคคล การคัดกรองนักเรียน การส่งเสริมและพัฒนา นักเรียน การปอ้ งกนั ช่วยเหลอื และแก้ไข และการสง่ ต่อนักเรียน มผี ลการดำเนนิ งาน ดงั นี้ 4.1.1 การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล มีเป้าหมายเพ่ือเป็นการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคลใน ด้านต่าง ๆ ไม่ว่าจะเป็นข้อมูลส่วนของตัวนักเรียน ข้อมูลด้านครอบครัว ความสามารถพิเศษ บุคลิกลักษณะ ความ ตอ้ งการของนกั เรียน จากการดำเนินงาน ในวงรอบที่ 1 มีปญั หาและขอ้ บกพร่อง คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของ

108 ฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเน่ือง ครูและบุคลากรทางการศึกษา ขาดความมั่นใจและไม่มีความเชี่ยวชาญ ในการให้คำปรกึ ษา ไดพ้ ฒั นาโดยเชิญวิทยากรท่ีมคี วามรู้และความถนัดในเรื่องน้ีมาให้ขอ้ เสนอแนะอกี ครั้ง ผลการพัฒนา ครูประจำช้ันได้นำข้อมูลนักเรียนเป็นรายบุคคลมาปรับปรุงให้เป็นปัจจุบัน โดยครปู ระจำชน้ั จดั ทำระเบียนสะสม ดงั การสงั เกต สัมภาษณ์ ดงั นี้ “…ครูประจำช้ัน มาถามข้อมูลและตรวจสอบขอ้ มูลใหม่ครับ และบันทกึ ข้อมูลนักเรียนแต่ละคน ลงในคอมพวิ เตอรค์ รบั ...” (นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) “…ผู้บริหาร มีการนิเทศ กำกับ ติดตามอย่างจริงจังและต่อเนื่อง และมีการใช้การนิเทศใน โรงเรียน ใหค้ รสู ามารถนเิ ทศ กำกับ ติดตามและประเมนิ งาน ให้ขอ้ เสนอแนะกันได.้ ..” (ผูศ้ กึ ษา : 1 ตุลาคม 2565 : การบนั ทกึ ) “...ครูเป็นกันเองกับเด็ก พบปะผู้ปกครองท่ีบ้านบ่อยครับ มีปัญหาอะไรก็ประสานงานกับ ผู้ปกครองดี...” (ผูป้ กครอง : 1 ตุลาคม 2565 : การสัมภาษณ์) “…การร้จู กั นกั เรยี นเปน็ รายบคุ คลของนักเรียน สามารถทำได้ถา้ มีการจัดทำขอ้ มูล ตามกำหนด...” (ผู้ศกึ ษา : 1 ตลุ าคม 2565 : การสงั เกต) “...หลังจากที่ได้รับคำแนะนำจากวิทยากรอีกคร้ัง ก็มีความม่ันใจ เช่ือมั่นขึ้น และสามารถให้ คำปรึกษานักเรยี นได.้ ..” (ครูประจำชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) สรุปผลการพัฒนาการรู้จักนักเรียนเป็นรายบคุ คล ครูประจำชัน้ จดั ทำข้อมูลนักเรียนรายบุคคล 100 % ทุกคน ทุกชน้ั เรยี น เป็นปัจจุบนั 4.1.2 การคัดกรองนักเรียน มีเป้าหมายเพื่อการคัดกรองนักเรียนจากข้อมูลท่ีได้จากการรู้จัก นักเรียนเป็นรายบุคคล รายงานผลต่อฝ่ายผู้บริหารทุกระยะ จากการพัฒนางาน ในวงรอบที่ 2 มีปัญหาและ ข้อบกพร่อง คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเนื่อง ครูขาดความม่ันใจและ ความเช่ียวชาญในการให้คำปรึกษา ปัญหาด้านการขาดเรียนของนักเรียนและการเรียนอ่อน นักเรียนมี พฤตกิ รรมก้าวร้าว ได้ดำเนนิ การโดยเชิญวิทยากรที่มีความรู้และความถนัดในเรื่องนี้มาใหข้ ้อเสนอแนะอกี คร้ัง ผลการพัฒนา ครูประจำชน้ั ร่วมกับครแู นะแนวได้ปฏิบัติตามขั้นการคัดกรองนักเรยี น และจดั กลุ่มนักเรียน ใหม่ เพื่อง่ายแก่การดูแลช่วยเหลือ เป็นนักเรียนกลุ่มปกติ นักเรียนกลุ่มเส่ียง นักเรียนกลุ่มมีปัญหา นักเรียน กลุ่มมีความสามารถพิเศษ จากการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ (SDQ) ดงั การสงั เกต สมั ภาษณ์ ดงั นี้ “...แบ่งนักเรียนเปน็ 4 กลุ่ม กลุ่มปกติ กลุม่ เส่ยี ง กลุ่มมีปัญหา และกลุ่มมคี วามสามารถพเิ ศษ งา่ ยในการให้ การช่วยเหลอื ...” (ครูประจำชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “...การคัดกรองเด็กนักเรียนออกเป็นกลุ่มปกติ นักเรียนกลุ่มเสี่ยง นักเรียนกลุ่มมีปัญหา นักเรียน กลุ่มมีความสามารถพิเศษ ต้องมีข้อมูลที่เป็นปัจจุบัน ซ่ึงได้จากการการเก็บรวบรวมหลายด้าน ได้จากกิจกรรม กลุ่มสัมพนั ธ์ กรณศี กึ ษา หรอื การเย่ยี มบ้านนกั เรียน...”

109 (ครปู ระจำชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 4 : 1 ตุลาคม 2565 : การสัมภาษณ)์ “…จากการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน ผลการเรียนของนักเรียนต่ำ สาเหตุมาจากการท่ี นักเรียนขาดโรงเรียนบ่อย ทำให้เรียนไม่ทันเพ่ือน เรียนไม่เข้าใจ และจากการประเมินตามแบบประเมิน พฤตกิ รรมเดก็ (SDQ) ปญั หาทพ่ี บ คือ เรียนออ่ น พฤตกิ รรมกา้ วรา้ ว...” (ผู้ศึกษา : 1 ตลุ าคม 2565 : การสงั เกต) “…ครสู ามารถคัดกรองนักเรยี น ไดจ้ ากข้อมูลการรู้จกั นักเรียนเป็นรายบคุ คล โดยการขอความรว่ มมือจากครปู ระจำชัน้ ...” (ครแู นะแนว : 1 ตุลาคม 2565 : การสัมภาษณ์) “…ผู้บริหาร มีการนิเทศ กำกับ ติดตามอย่างจริงจังและต่อเน่ือง และมีการใช้การนิเทศใน โรงเรยี น ใหค้ รสู ามารถนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามและประเมนิ งาน ใหข้ ้อเสนอแนะกันได้...” (ผ้ศู กึ ษา : 1 ตลุ าคม 2565 : การบันทึก) “...หลังจากที่ได้รับคำแนะนำจากวิทยากรอีกครั้ง ก็มีความมั่นใจ เช่ือม่ันข้ึน และสามารถให้ คำปรกึ ษานกั เรียนได้...” (ครูประจำช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 2 : 1 ตุลาคม 2565 : การสัมภาษณ์) สรุปผลการดำเนินงานด้านการคัดกรองนักเรียน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนวได้จัดกลุ่ม นักเรียนออกเป็นนักเรียนกลุ่มปกติ นักเรียนกลุ่มเส่ียง นักเรียนกลุ่มมีปัญหา นักเรียนกลุ่มมีความสามารถ พเิ ศษ เพื่อง่ายแกก่ ารดแู ลช่วยเหลอื 4.1.3 การส่งเสริมนักเรียน มีเป้าหมายเพ่ือการส่งเสริมนักเรียน จากข้อมูลที่ได้จากการจัด กิจกรรมส่งเสริมนักเรียนและรายงานผลต่อฝ่ายผู้บริหารทุกระยะ จากการพัฒนา ในวงรอบท่ี 1 มีปัญหา และข้อบกพร่อง คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเนื่อง ปัญหาการขาดความ ม่ันใจในตัวเองของนักเรียนที่ก้าวสู่วัยรุ่น ได้พัฒนาโดยส่งเสริมกิจกรรมท่ีนักเรียนได้แสดงออก คือ กิจกรรมดนตรี ไทย กจิ กรรมขบั ร้องเพลงลูกทุ่ง กจิ กรรมเสียงตามสาย (พิธีกรนอ้ ย) ผลการพัฒนา การจัดกิจกรรมส่งเสริมนักเรียน เป็นการส่งเสรมิ สนับสนุนให้นักเรียนทุกคนมี คุณภาพดีข้ึน มีความรักความภูมิใจในตนเอง นักเรียนมีความเชื่อม่ันและกล้าแสดงออก ดงั การสังเกต สมั ภาษณ์ ดงั นี้ “…ในการทำงานกลุ่ม นกั เรียนมคี วามมนั่ ใจในตนเอง ในการแสดงความคิดเหน็ และยอมรับฟัง ความคิดเห็นของบุคคลอนื่ ...” (นกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5 : 1 มถิ นุ ายน 2565 : การสัมภาษณ)์ “...กิจกรรมสง่ เสรมิ นักเรยี นท่ีทางโรงเรียนจดั ข้ึน เช่น กิจกรรมเพ่ือนชว่ ยเพื่อน พดี่ ูแลนอ้ ง กิจกรรม ชมุ นมุ ดนตรีไทย เปน็ ตน้ ช่วยส่งเสริมใหน้ ักเรียนกลา้ แสดงออก...” (ผู้ศกึ ษา : 1 ตุลาคม 2565 : การสังเกต) “…โรงเรียนจัดกิจกรรมส่งเสริมนักเรียนเป็นอย่างมาก เพื่อให้มีคุณภาพ กิจกรรมวันเด็ก กิจกรรม หน้าเสาธง กิจกรรมการอ่าน กิจกรรมประกวด กิจกรรมดนตรีไทย เป็นสิ่งที่ดีพอใจมาก อยากให้ครูอบรมส่ัง สอนใหล้ กู เก่ง และอยากให้ดำเนินการต่อไปในชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4” (ผปู้ กครองนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3, 1 ตุลาคม 2565 : การสมั ภาษณ์)

110 “...ควรจัดกิจกรรมเสริมด้านกีฬา เน่ืองจากนักเรียนวัยน้ีชอบเล่นกีฬา และทำให้ร่างกายแข็งแรง ลดภาวะ อ้วนของนักเรียน นักเรียนท่ีมีความสามารถด้านกีฬา จะได้ชักชวนนักเรียนที่มีคุณลักษณะไม่พึงประสงค์ มา เล่นกฬี า…” (ครูประจำชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “…เป็นกิจกรรมท่ีเป็นประโยชน์กับตนเอง ที่ผ่านมาคุณครูให้ความรู้ในการดำเนินชีวิต แต่นักเรียน บางส่วนไม่ให้ความสนใจ เกเร ขาดเรียนบ่อย คุณครูดูแลให้กำลังใจ คอยให้คำปรึกษา และไปตามมาเรียน หนงั สือ...” (นกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “...กิจกรรมลูกเสือ เป็นกิจกรรมส่งเสริมท่ีผมชอบมากเลยครับ ได้แสดงออก มีการเล่นเกม ร้องเพลง เขา้ ค่าย เดินทางไกล บุกเบิก ได้รับการพัฒนาครบั ...” (นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ)์ “...นักเรยี นรุ่นพี่ ควบคุม ดแู ลรุ่นนอ้ ง ช่วงเชา้ ตอนเข้าแถวเคารพธงชาติ...” (นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 : 1 ตุลาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “…ผู้บริหาร มีการนิเทศ กำกับ ติดตามอย่างจริงจังและต่อเนื่อง และมีการใช้การนิเทศใน โรงเรยี น ให้ครสู ามารถนเิ ทศ กำกับ ติดตามและประเมินงาน ให้ข้อเสนอแนะกันได.้ ..” (ผ้ศู ึกษา : 1 ตุลาคม 2565 : การบันทกึ ) สรุปผลการพัฒนาด้านการส่งเสริมนักเรียน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนวและผู้ปกครอง ได้ สง่ เสริมกิจกรรมส่งเสริมนักเรยี น นักเรียนทกุ คนมคี ุณภาพดีข้นึ มคี วามรกั ความภมู ิใจในตนเอง 4.1.4 การป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียน มีเป้าหมายเพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียน และรายงานผลต่อฝา่ ยผู้บรหิ ารทุกระยะ จากการดำเนินงานในวงรอบท่ี 2 ยงั มีปัญหา คือ การนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม ของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเนื่อง ครูและบุคลากรทางการศึกษา ขาดความมั่นใจและไม่มีความ เชี่ยวชาญในการให้คำปรึกษา นักเรียนบางคนท่ีมีพฤติกรรมการใช้ ICT ไม่เหมาะสม เช่น เล่นเกมออนไลน์ สื่อ ลามก ไดด้ ำเนนิ โดยเชิญวิทยากรที่มคี วามรแู้ ละความถนดั ในเร่อื งนีม้ าให้ขอ้ เสนอแนะอกี ครัง้ ผลการดำเนินงาน ครูประจำชั้น ครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการป้องกันและแก้ไข ปัญหานกั เรียนหลายกจิ กรรม เช่น กจิ กรรมความปลอดภัย กจิ กรรมยาเสพตดิ นกั เรยี นทกุ คนมคี ณุ ภาพดีขนึ้ ดงั การสังเกต สัมภาษณ์ ดงั น้ี “...การทำงานเป็นทีมไม่ได้มีปัญหาและยากเกินไป ทำให้ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนประสบ ความสำเร็จ...” (ครปู ระจำช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “...ปัญหาดา้ นการเรียน ของนักเรยี นหลังจากท่ีมีการดำเนินงานแก้ปัญหา ปัญหาลดน้อยลง ไม่มี นักเรียนที่ขาดเรียน ...” (ครูประจำชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 4 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “...การป้องกัน และแก้ไขปัญหาของนักเรียน ครูประจำชั้น ครูแนะแนว ต้องจัดกิจกรรมอ่ืน ๆ ช่วยเหลือ ดว้ ย ” (ผูศ้ กึ ษา : 1 ตลุ าคม 2565 : การบนั ทึก)

111 “…มนี กั เรยี นบางกรณีที่ยากต่อการชว่ ยเหลือ จงึ ต้องสง่ ต่อไปยงั ครทู สี่ ามารถในการชว่ ยเหลือ คือ ครฝู า่ ยปกครอง…” (ครแู นะแนว : 1 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) “…ครูประจำชนั้ ติดตามการเข้ารว่ มกิจกรรมท่ีทางโรงเรียนจัดขึ้น ให้ข้อเสนอแนะและติดตามการ ขาดเรียนของนักเรียน...พอใจมาก เพราะครเู อาใจใส่ในปัญหาของนักเรียนดูแลช่วยเหลือ อยากให้นักเรียนเป็น คนด.ี ..” (ผปู้ กครอง : 1 ตุลาคม 2565 : การสัมภาษณ)์ “…การให้คำปรกึ ษาเบือ้ งตน้ กับนกั เรยี น ไดผ้ ลนา่ พอใจ เพราะนักเรียนให้ความร่วมมือดี ปัญหาที่พบ คือ ครขู าดทกั ษะในการใหค้ ำปรกึ ษา...” ครปู ระจำชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 2 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) “…การดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ เป็นท่ีพอใจ การเรียนการสอนนักเรียนได้ปฏิบัติจริง และ นกั เรยี นได้ใช้ ICT ในการเรยี นรู้...” (ครูประจำชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 5: 1 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) “…ผู้บริหาร มีการนิเทศ กำกับ ติดตามอย่างจริงจังและต่อเนื่อง และมีการใช้การนิเทศใน โรงเรยี นให้ครสู ามารถนิเทศ กำกบั ติดตามและประเมนิ งาน ให้ขอ้ เสนอแนะกนั ได.้ ..” (ผู้ศกึ ษา : 1 ตุลาคม 2565 : การบันทึก) สรุปผลการพัฒนา ครูประจำช้ันครูแนะแนว และผ้ปู กครอง ได้ดำเนินการป้องกันและแก้ไขปัญหา นกั เรยี นหลายกจิ กรรม นักเรยี นทกุ คนมีคณุ ภาพดีขน้ึ มคี วามรกั ความภมู ิใจในตนเอง 4.1.5 การส่งต่อนักเรียน มีเป้าหมายเพ่ือการส่งต่อนักเรียนที่มีปัญหาซ้ำซ้อนและรายงานผล ต่อฝ่ายผู้บริหารทุกกรณี จากการดำเนินงานในวงรอบที่ 1 ยังมีปัญหา คือ ครูและบุคลากรทางการศึกษา ขาด ความม่ันใจและไม่มีความเชี่ยวชาญในการให้คำปรึกษา ปัญหาการขาดเรียนของนักเรียน โดยเชิญวิทยากร ท่ีมีความรแู้ ละความถนดั ในเรอื่ งน้ี มาให้ขอ้ เสนอแนะอีกครั้ง ผลการพัฒนา ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการส่งต่อนักเรียนท่ีมี ปัญหาซ้ำซ้อน เพอื่ บำบัดกับหน่วยงานทเี่ กีย่ วข้อง หรือส่งต่อไปยังผเู้ ชี่ยวชาญเฉพาะด้านตอ่ ไป เพือ่ ให้ปัญหา ของนักเรยี นได้รับความช่วยเหลอื อยา่ งถูกต้อง และรวดเรว็ ขน้ึ ดงั การสังเกต สมั ภาษณ์ ดังน้ี “...ในตอนน้ี มีความม่ันใจสามารถเป็นที่ปรึกษาของนักเรียนได้ และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ชว่ ยดูแลนกั เรียนได้จรงิ ๆ...” (ครแู นะแนว : 1 ตุลาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “…นักเรียนเรียนอ่อน ขาดเรียนบ่อย ประพฤติไม่ดีก็คอยตักเตือน แจ้งผู้ปกครองเป็นหนังสือ ...” (ครปู ระจำชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 4 : 1 ตุลาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “...โรงเรียนเชิญผู้ปกครองนักเรียนมาประชุมผู้ปกครอง และเชิญผู้ปกครองนักเรียนที่มีปัญหา มาพบ เพื่อรบั ทราบพฤตกิ รรมบตุ ร พรอ้ มหาแนวทางแกไ้ ขปัญหารว่ มกัน...” (ผู้ปกครอง : 1 มิถนุ ายน 2565 : การสมั ภาษณ์)

112 “…สง่ ต่อฝ่ายพยาบาล กรณีนักเรยี นไม่สบายมาก เพื่อรกั ษาให้ทนั ทว่ งท.ี ..” (ครปู ระจำชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) “...ควรจะต้องมีการวางแผนการดำเนินกิจกรรมแต่ละอย่างให้ชัดเจน เพื่อจะได้ช่วยเหลือนักเรียน และ ดำเนินการส่งต่อ กรณปี ัญหาหนักเกินกำลัง เพื่อส่งรกั ษา...” (ครูประจำช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 6 : 1 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) สรุปผลการพัฒนา ครูประจำชั้น ครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการส่งต่อนักเรียนท่ีมีปัญหา ซ้ำซ้อน เพื่อบำบัด กับหน่วยงานที่เกีย่ วข้อง หรือส่งต่อไปยังผู้เช่ยี วชาญเฉพาะด้านต่อไป เพ่ือใหป้ ัญหาของ นักเรยี นไดร้ ับความชว่ ยเหลืออย่างถกู ต้อง 4.2 กิจกรรมนิเทศ กำกับ ติดตาม เป็นกิจกรรมการกำกับ ติดตามการพัฒนางานระบบการดูแลช่วยเหลือ นักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 มีเป้าหมาย เพอ่ื ให้กลุ่มเปา้ หมาย ได้มสี ่วนรว่ มในการนิเทศ กำกับ ติดตาม ร่วมคดิ ร่วมพฒั นา ส่งเสริมและสนับสนุน การ พัฒนาระบบการดแู ลช่วยเหลือนักเรียน ผลการปฏิบัติกิจกรรมการนิเทศ กำกับ ติดตาม พบว่า การพัฒนางานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 พบว่า ครูประจำชั้น ร่วมกับครูแนะแนว ผู้ปกครอง ได้มีความรู้ ความเข้าใจ และมีประสบการณ์ในกระบวนการดำเนินงานระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียนทุกขั้นตอน รู้จักการจัดเก็บแฟ้มระเบียนสะสม จัดทำแบบฟอร์มสำหรับติดตามนักเรียน มี วิธีการเก็บข้อมูล รู้จักวิธีการดำเนินการตามขั้นตอนต่าง ๆ ได้ดังน้ี คือ การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล การ จดั ทำระเบียนสะสม การปรกึ ษาของนักเรยี นในด้านความสามารถพิเศษ ดา้ นสุขภาพ และดา้ นครอบครวั ในด้านการ คัดกรองนักเรียน ได้รู้จักวิธีการพัฒนาเพ่ือให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวนักเรียนจากข้อมูลพ้ืนฐานในระเบียนสะสม ดงั การสังเกต สัมภาษณ์ ดงั นี้ “…ครู และผปู้ กครองเกดิ ความเข้าใจ และรว่ มมือกันในการเฝา้ ระวงั พฤตกิ รรมของ นักเรยี น...” (ผู้ปกครอง : 5 ตุลาคม 2565 : การสัมภาษณ์) “...ขอ้ เสนอแนะท่ีได้จากผู้นิเทศ ทำให้ครูได้รู้จักแนวทางและวิธีการใช้ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนได้ ส่งผลให้ระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น มีสว่ นชว่ ยนกั เรยี นไดด้ ีขึน้ ...” (ครปู ระจำชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6 : 5 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) “...ทำให้การพัฒนาการจัดเก็บข้อมูลการใช้ระบบดูแลช่วยเหลือ ให้ครบท้ัง 5 ข้ันตอนและ สามารถใชค้ อมพิวเตอรช์ ่วยในการจัดเก็บข้อมูล...” (ครแู นะแนว : 5 ตุลาคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “...ทำใหค้ รปู ระจำชนั้ ได้รู้จักวิธกี ารในการดำเนินงานระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรียนตง้ั แต่ข้ันตอน การรจู้ ักนกั เรียนเปน็ รายบคุ คล จนถงึ การสง่ ต่อไปได้อย่างมีประสิทธิภาพมากย่งิ ข้นึ ...” (ผู้ศึกษา : 5 ตลุ าคม 2565 : การสงั เกต)

113 “...แตก่ ่อน มกั จะคิดว่าระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียนจดั เก็บข้อมลู อย่างไรก็ได้ ไม่มี ความสำคัญเลย เม่ือได้รับการแนะนำจากการนิเทศแล้ว ทำให้ทราบถึงวิธีการที่หลากหลายในการจัดเก็บข้อมูล นักเรียนตามข้ันตอนการพฒั นาตามระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน นำไปใชเ้ ปน็ แนวทางให้ครูประจำชั้นได้ นำไปดำเนนิ การต่อในระดับประถมศึกษาปที ี่ 2” (ครูประจำชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1 : 5 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) “...ในการประชุมปรึกษาหารือ แนวทางการปฏิบตั ิงานของครูที่ปรกึ ษา เก่ยี วกับการ ดำเนนิ งานตามระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน จะต้องจดั ทำปฏิทินปฏิบัติงาน...” (ครปู ระจำช้ันประถมศึกษาปีที่ 3, 5 ตลุ าคม 2565 : การสัมภาษณ์) “....มกี ารประชมุ ปรกึ ษาหารอื เพือ่ รายงานผล ตรวจสอบ ติดตาม...” (ครปู ระจำช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 2 : 5 ตลุ าคม 2565 : การสมั ภาษณ์) “…ผู้บริหาร มีการนิเทศ กำกับ ติดตามอย่างจริงจังและต่อเน่ือง และมีการใช้การนิเทศใน โรงเรยี นใหค้ รสู ามารถนิเทศ กำกบั ติดตาม และประเมนิ งาน ใหข้ อ้ เสนอแนะกันได.้ ..” (ผู้ศกึ ษา : 5 ตลุ าคม 2565 : การบันทกึ ) สรุปผลการปฏิบัติกิจกรรมการนิเทศ กำกับ ติดตาม พบว่า ครูประจำชั้นร่วมกับครูแนะแนว ผู้ปกครอง ได้ดำเนินการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนทุกขั้นตอน และนำข้อมูลจากคอมพิวเตอร์มาใช้ในการพัฒนา ระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน 4.3. การประเมนิ ผลการปฏบิ ัติงานการพฒั นาระบบการดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ระหว่างวันท่ี 20- 24 กันยายน 2565 โดยใช้แบบประเมนิ ฉบับที่ 2 แบบประเมินผลการปฏิบัติงาน ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ประเมินกับผู้ศึกษา ครผู ้สู อนและบคุ ลากรทางการศกึ ษา นกั เรยี น และผู้ปกครอง จำนวน 116 คน

114 ตารางท่ี 4 แสดงผลการประเมนิ ผลการปฏิบัติ ของผูศ้ กึ ษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศกึ ษา นกั เรยี น และผปู้ กครอง การพฒั นาระบบการดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรเี ทพ (สว่างวฒั นา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปกี ารศึกษา 2565 ในวงรอบท่ี 2 ท่ี รายการประเมิน ระดับการปฏบิ ัติ แปลผล ดา้ นการรจู้ ักนกั เรยี นเป็นรายบุคคล  S.D. มาก 1 การจัดทำระเบยี นสะสม 2 การสัมภาษณ์สอบถาม หรือเกบ็ ข้อมูลนกั เรยี นเกี่ยวกับ 4.16 0.81 มาก มาก ด้านตา่ ง ๆ เช่น ด้านครอบครัว เศรษฐกจิ สุขภาพ 3.82 0.83 มาก 3 การรวบรวมขอ้ มูลจากเพอ่ื นสนิทนักเรยี น 4.08 0.63 มาก 4.12 0.58 4 การเกบ็ รวบรวมข้อมูลจากผู้ปกครองนักเรียน 4.03 0.68 มาก มาก 5 การใช้แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) 3.98 0.75 4.03 0.75 มาก 6 การใช้แบบประเมนิ อื่น ๆ เช่น แบบประเมินความฉลาด มาก ทางอารมณ์ (E.Q.) การสัมภาษณน์ กั เรียน การสังเกตพฤตกิ รรม 3.89 0.82 การเยีย่ มบ้านนักเรยี น ฯลฯ 3.86 0.81 มาก เฉล่ยี มาก ด้านการคัดกรองนกั เรยี น 3.88 0.80 มาก 4.03 0.68 7 การวิเคราะห์ข้อมลู นกั เรยี นเพื่อคัดกรอง 4.01 0.76 มาก 8 การพจิ ารณาคดั กรองตามเกณฑข์ องโรงเรียน มาก 4.09 0.64 9 การคัดกรองนักเรยี นจากระเบียนสะสม และแบบประเมิน 3.96 0.75 พฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) 10 การคัดกรองนักเรียนจากขอ้ มูลเพื่อนนักเรยี น 11 การคดั กรองนักเรยี นจากขอ้ มูลผู้ปกครอง 12 วิเคราะห์นักเรยี นและจดั นักเรยี นออกเปน็ 4 กลุ่ม คือ กลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง กลมุ่ มีปญั หา กลุ่มมคี วามสามารถพิเศษ เฉล่ยี

115 ตารางที่ 4 (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ระดบั การปฏบิ ัติ แปลผล ดา้ นการสง่ เสรมิ นักเรยี น  S.D. มาก 13 การจัดกจิ กรรมโฮมรูม มาก 14 การจดั ประชมุ ผปู้ กครองชัน้ เรียน 3.91 0.83 4.03 0.79 15 การจดั กิจกรรมสร้างสมั พนั ธ์ 4.16 0.81 มาก 16 การจัดกิจกรรมเสรมิ ความถนัดและความสนใจ เชน่ ชุมนมุ 3.82 0.83 มาก 17 การจัดกิจกรรมเสรมิ สร้างทักษะชวี ติ และการดำรงชวี ติ 4.12 0.61 มาก 18 มีการส่งเสรมิ นักเรียนที่มีความสามารถพเิ ศษ 4.16 0.67 มาก เฉล่ีย 4.03 0.75 มาก ด้านการป้องกนั และแก้ไขปัญหา 19 การให้คำแนะนำและคำปรึกษาเบอื้ งต้น 4.08 0.66 มาก 4.06 0.70 มาก 20 การจดั กจิ กรรมในห้องเรียน 21 การจัดกิจกรรมซอ่ มเสริม 4.00 0.75 มาก 22 การจดั กจิ กรรมเสรมิ หลักสตู ร 3.95 0.79 มาก 23 การจดั กจิ กรรมเพื่อนชว่ ยเพ่ือน 3.96 0.80 มาก 24 การสอื่ สารกับผปู้ กครอง เพ่ือช่วยเหลือนักเรียน 4.08 0.63 มาก 25 สนับสนนุ การพทิ ักษแ์ ละคุ้มครองสทิ ธเิ ดก็ 4.01 0.76 มาก เฉล่ยี 4.02 0.72 มาก ด้านการส่งตอ่ นักเรียน 4.03 0.62 มาก 26 วเิ คราะหส์ าเหตปุ ญั หาซบั ซ้อน หาแนวทางแกป้ ัญหา 4.00 0.77 มาก 27 การพิจารณาข้อมลู นกั เรยี นเพ่ือการส่งต่อ 28 การสง่ ต่อนักเรียนกับครแู ตล่ ะฝา่ ย 3.99 0.77 มาก 29 การประสานงานกับครูทีร่ บั การส่งตอ่ ไปยังผ้เู กยี่ วข้อง 4.03 0.64 มาก 30 ประเมนิ ผลการส่งต่อและชว่ ยเหลอื นกั เรียน 4.07 0.64 มาก เฉลี่ย 4.24 0.64 มาก เฉล่ยี รวม 4.05 0.72 มาก

116 จากตารางที่ 4 ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และ ผู้ปกครอง ในการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรยี น โรงเรียนอนุบาลศรเี ทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จงั หวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ภาพรวมมผี ลการปฏบิ ัติงานอยูใ่ นระดบั มาก ( = 4.05, S.D.= 0.72) เม่อื พิจารณารายดา้ น พบวา่ ผลการปฏบิ ัติงานของผู้ศกึ ษา ครผู ้สู อน นักเรียนและผู้ปกครอง ผลการปฏบิ ตั ิอยูใ่ น ระดบั มากทุกองค์ประกอบ ภาพรวมองค์ประกอบ การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล มีผลการปฏิบัติอยูใ่ นระดับ มาก (  = 4.03, S.D.= 0.75) องคป์ ระกอบการคดั กรองนักเรยี น มีผลการปฏิบตั ิอยใู่ นระดบั มาก (  = 3.96, S.D.= 0.75) ด้านการส่งเสริมนักเรียน มีผลการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก (  = 4.03, S.D.= 0.75) องค์ประกอบการป้องกันและแก้ไขปัญหา มีผลการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก(  = 4.02, S.D.= 0.72) และ องค์ประกอบการส่งต่อนักเรียน มีผลการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ( = 4.24, S.D.= 0.64) เม่ือพิจารณารายข้อ พบว่า ผลการปฏิบัตงิ านของผูศ้ ึกษา ครูผูส้ อน นักเรียนและผู้ปกครอง รายข้อท่ีมผี ลการประเมินสงู สดุ คือ ข้อที่ 1 การจัด ระเบียนสะสม มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.16, S.D. = 0.81) และ ข้อที่ 15 การจัดกิจกรรมสร้าง สัมพันธ์ มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.16, S.D. = 0.81) รองลงมา คือ ข้อท่ี 17 การจัดกิจกรรม เสริมสร้างทักษะชีวิตและการดำรงชีวิต มีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 4.12, S.D.= 0.61) และราย ข้อทม่ี ีระดับผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับต่ำสุด คือ ข้อที่ 2 การสัมภาษณ์ สอบถาม หรอื เกบ็ ขอ้ มูลนักเรยี น เก่ยี วกับด้านต่าง ๆ เชน่ ดา้ นครอบครัว เศรษฐกิจ สุขศกึ ษา มีผลการปฏบิ ัติงานอยูใ่ นระดบั มาก (  = 3.82, S.D.= 0.83) และ ข้อที่ 16 การจัดกิจกรรมเสริมความถนัดและความสนใจ เช่น กิจกรรม ชมุ นมุ มีผลการปฏิบัตงิ านอยใู่ นระดับมาก (  = 3.82, S.D.= 0.83) 5. การสะท้อนผลกระบวนการพฒั นา ในวงรอบท่ี 2 จากกระบวนการพัฒนาระบบการดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน โรงเรียนอนบุ าลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จงั หวัดเพชรบรู ณ์ ปีการศึกษา 2565 ในวงรอบท่ี 2 ไดด้ ำเนินการ ดงั น้ี 5.1 การพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอ ศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ในวงรอบท่ี 2 ผู้ศึกษา พบปัญหา ข้อบกพร่องจากพัฒนาระบบ การดูแลช่วยเหลือนกั เรียน ในวงรอบท่ี 1 และไดน้ ำขอ้ บกพรอ่ งนั้นมาแก้ไขพฒั นา ตามระบบดแู ลช่วยเหลือ นกั เรียน ท้ัง 5 ดา้ น คอื ดา้ นการรูจ้ กั นักเรียนเปน็ รายบุคคล ด้านการคดั กรองนักเรยี น ดา้ นการส่งเสรมิ และพัฒนานกั เรยี น ด้านการป้องกนั ชว่ ยเหลือและแกไ้ ข ดา้ นการสง่ ตอ่ นักเรียน มผี ลการพฒั นา ดงั น้ี 5.1.1 การรจู้ ักนักเรียนเป็นรายบุคคล ครูประจำช้ันจัดทำข้อมูลนกั เรียนรายบุคคล ร้อยละ 100 ทกุ คน ทุกชน้ั เรียน เปน็ ปัจจบุ ัน 5.1.2 การดำเนินงานด้านการคัดกรองนักเรียน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนวได้จัดกลุ่ม นักเรียนออกเป็นนักเรียนกลุม่ ปกติ นกั เรียนกลุ่มเสย่ี ง นกั เรียนกลุม่ มีปัญหา นักเรยี นกลมุ่ มคี วามสามารถพิเศษ เพอ่ื ง่ายต่อการดแู ลช่วยเหลอื 5.1.3 การดำเนินงานด้านการส่งเสริมนักเรียน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนว และ ผู้ปกครอง ไดส้ ง่ เสรมิ กิจกรรมส่งเสริมนกั เรียน นักเรยี นทกุ คนมคี ณุ ภาพดีขน้ึ มคี วามรักความภมู ิใจในตนเอง

117 5.1.4 การดำเนินงาน ครปู ระจำช้ันครแู นะแนว และผปู้ กครอง ไดด้ ำเนินการป้องกนั และแก้ไข ปัญหานกั เรยี นหลายกิจกรรม นกั เรียนทกุ คนมคี ุณภาพดขี ึน้ มคี วามรกั ความภมู ิใจในตนเอง 5.1.5 ด้านการส่งต่อนักเรียน ครูประจำชั้น ครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการส่งต่อ นักเรียนท่ีมีปัญหาซ้ำซ้อน เพ่ือบำบัดกับหน่วยงานท่ีเก่ียวข้อง หรือส่งต่อไปยังผู้เช่ียวชาญเฉพาะด้านต่อไป เพอ่ื ให้ปญั หาของนักเรยี นได้รับความช่วยเหลืออยา่ งถกู ต้อง 5.2 กิจกรรมการนิเทศ กำกับ ติดตาม พบว่า ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนว ผู้ปกครอง ได้การพัฒนา ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนทุกขั้นตอน และนำข้อมูลจากคอมพิวเตอร์มาใช้ในการพัฒนาระบบการดูแล ชว่ ยเหลือนักเรยี น 5.3 ผลการปฏิบัตงิ านของผูศ้ กึ ษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นกั เรยี น และผู้ปกครอง ในการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัด เพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.05, S.D.= 0.72) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ผลการ ปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผสู้ อนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรยี น และผปู้ กครอง มีผลการปฏิบัติงานอยู่ ในระดับมากทกุ ด้าน

118 บทที่ 5 สรปุ ผล อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ การรายงานการพฒั นาระบบการดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี น โรงเรยี นอนุบาลศรเี ทพ(สวา่ งวัฒนา) อำเภอศรเี ทพ จังหวดั เพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ผู้ศึกษาไดด้ ำเนินการตามลำดับ ดงั นี้ 1. วัตถปุ ระสงค์ของการรายงาน 2. สรปุ ผลการรายงาน 3. อภิปรายผลการรายงาน 4. ขอ้ เสนอแนะ 1. วตั ถปุ ระสงคข์ องการศกึ ษา 1. เพ่ือรายงานกระบวนการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนกั เรียน โรงเรียนอนุบาลศรเี ทพ (สว่างวัฒนา) อำเภอศรเี ทพ จังหวดั เพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 2. เพ่ือรายงานผลการพฒั นาระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี นใหน้ ักเรยี นได้รบั การช่วยเหลือ และสง่ เสริมพัฒนาเต็มศักยภาพ เปน็ คนทส่ี มบรู ณ์ทงั้ ดา้ นร่างกาย อารมณ์ สังคมและสตปิ ัญญา 2. สรปุ ผลการศกึ ษา 2.1 ผลการดำเนนิ การในการพฒั นา ในวงรอบท่ี 1 จากการพัฒนาระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรเี ทพ(สวา่ งวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ในวงรอบท่ี 1 จากการวิเคราะห์สภาพปัญหา กระบวนการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 คือ ครูประจำชั้น ซ่ึงถือว่าเป็นกลุ่มเป้าหมายหลัก ยังไม่เข้าใจข้ันตอน วิธกี ารดำเนินการทัง้ 5 องค์ประกอบ และการใช้เคร่ืองมือในการปฏิบัตงิ านตามระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน ครู ประจำช้ันบางคนยังขาดความตระหนักถึงความสำคัญของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ซ่ึงจำเป็นต้อง ดำเนินการกระตุ้นและสร้างความตระหนกั ในความสำคัญของระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียน เพ่ือใหม้ ีทัศนคติที่ ดีต่อนักเรียนมี ความสุขที่จะพัฒนานักเรียนในทุก ๆ ด้าน ขาดการสนับสนุน การติดตาม การตรวจสอบอย่าง จริงจังจากฝ่ายรับผิดชอบและฝ่ายบริหาร ซึ่งปัญหาท่ีเด่นชัด คือ ครูประจำช้ันไม่สะดวกในการใช้ระเบียน สะสมในการเก็บรวบรวมข้อมูลนักเรียน ไม่เข้าใจและไม่แปลผลข้อมูลของนักเรียนที่ได้จากแบบ ประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) ทำให้ได้ผลการคัดกรองนักเรียนที่ไม่ถูกต้องตรงกับความเป็นจริงและการ แก้ไขปัญหาของนักเรยี นไม่ได้ทำอย่างจรงิ จงั และเป็นระบบ โดยเฉพาะปญั หาจากพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ของนักเรยี น นำมาสู่การวางแผนการสร้างเคร่อื งมือกระบวนการพฒั นาระบบการดแู ลช่วยเหลือนักเรียน ได้ ดำเนนิ การแกป้ ัญหา ดงั น้ี 2.1.1 การประชุมเชิงปฏิบัติการ (Workshop) ทำให้ครูประจำชั้น ครูแนะแนว และ ผปู้ กครองได้มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ ในการดำเนนิ งานตามกระบวนการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรียน ได้ทุกคน ครบทุกขั้นตอน โดยทุกคนได้รู้จักวิธีการดำเนินงานและรูปแบบตา่ ง ๆ ในการพัฒนาระบบการ ดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน

119 2.1.2 ระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน 1) ด้านการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ครูประจำชั้นจัดทำข้อมูลนักเรียนรายบุคคล 100 % ทุกคน ทุกชั้นเรียน เป็นไปด้วยความเรียบร้อย โดยครูประจำช้ันจัดทำระเบียนสะสม แบบประเมิน พฤติกรรม (SDQ) และการประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) จากการสอบถามนักเรียน การสัมภาษณ์ การ สังเกต การออกเยี่ยมบ้านนักเรียน เป็นต้น แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหาท่ีต้องแก้ไข คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเน่ือง ครูขาดความม่ันใจและไม่มีความเช่ียวชาญในการให้ คำปรกึ ษา 2) ด้านการคัดกรองนักเรียน ครูประจำชั้นร่วมกับครูแนะแนวได้ปฏิบัติตาม ข้ันตอนการคัดกรองนักเรียน และจัดกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มปกติ กลุ่มเส่ียง กลุ่มมีปัญหาและกลุ่มมี ความสามารถพิเศษ จากการประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหาท่ีต้องแก้ไข คือ การ นิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเนื่อง ครูและบุคลากรทางการศึกษาขาดความมั่นใจ และไม่มีความเช่ียวชาญในการให้คำปรึกษาปญั หาด้านการขาดเรียนของนักเรียนและการเรยี นออ่ น นกั เรียน มีพฤติกรรมกา้ วร้าว 3) ด้านการส่งเสริมนักเรียน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ ปฏิบัติกิจกรรมส่งเสริมนักเรียน เป็นการส่งเสริมสนับสนุนให้นักเรียนทุกคนมีคุณภาพดีขึ้น มีความรักความ ภูมิใจในตนเอง โดยครูประจำช้ัน ครูแนะแนว และผู้ปกครองจัดกิจกรรมท่ีจะส่งเสริมนักเรียนทุกกลุ่ม แต่ละ กิจกรรมเป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมนักเรียนมีคุณภาพ แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหาท่ีต้องแก้ไข คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเนื่อง ปัญหาการขาดความมั่นใจในตัวเองของนักเรียนที่ก้าวสู่ วัยรนุ่ 4) ด้านการป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียนหลายกิจกรรม เช่น กิจกรรมความปลอดภัย กิจกรรมยาเสพติด นักเรียนทุกคนมีคุณภาพดีขึ้น มีความรักความภูมิใจในตนเอง นักเรียนที่มีปัญหาส่งผล ให้นักเรียนมีพฤติกรรมท่ีพึงประสงค์ เช่น การขาดเรียน การมาเรียนสาย การแต่งกายไม่เรียบร้อย พฤติกรรม ก้าวร้าว มีการจัดกิจกรรมกลุ่มเพื่อได้ทำกิจกรรมร่วมกัน แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหา ที่ต้องแก้ไข คือ การนิเทศ กำกับ ติดตามของฝ่ายบริหารอย่างจริงจังและต่อเน่ือง ครูขาดความมั่นใจและความเชี่ยวชาญในการให้คำปรึกษา นักเรียนบางคนทีม่ ีพฤตกิ รรมการใช้ ICT ไมเ่ หมาะสม เช่น เล่นเกมออนไลน์ สื่อลามก 5) การส่งต่อนักเรียน ครูประจำชั้นร่วมกับครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการส่ง ตอ่ นักเรียนท่มี ีปัญหาซ้ำซ้อน เพ่ือบำบัดกบั หน่วยงานที่เก่ียวข้อง หรือส่งต่อไปยังผู้เช่ียวชาญเฉพาะดา้ น ต่อไป เพ่ือให้ปัญหาของนักเรียนได้รับความช่วยเหลืออย่างถูกต้อง แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหาที่ต้องแก้ไข คือ ครูและบุคลากรทางการศึกษา ขาดความม่ันใจและไม่มีความเช่ียวชาญในการให้คำปรึกษา ปัญหาการขาดเรียน ของนักเรยี น นำไปแก้ปญั หาในวงรอบที่ 2 ตอ่ ไป 2.1.3 กิจกรรมนิเทศ กำกับ ติดตาม พบว่า การดำเนินการพัฒนาการดำเนนิ งานระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ในปีการศึกษา 2565 พบว่า ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนวและผู้ปกครองได้มีความรู้ ความเข้าใจ และมีประสบการณ์ใน กระบวนการดำเนนิ งานระบบดแู ลช่วยเหลอื นกั เรียนทุกข้ันตอน รู้จักการจดั เก็บแฟม้ ระเบยี นสะสม

120 จัดทำแบบฟอร์มสำหรับติดตามนักเรียน มีวิธีการเก็บข้อมูล รู้จักวิธีการดำเนินการตามข้ันตอนต่าง ๆ ได้ดังนี้ คือ การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล การจัดทำระเบียนสะสม การปรึกษาของนักเรียนในด้านความสามารถ พิเศษ ด้านสุขภาพ และด้านครอบครัว ในด้านการคัดกรองนักเรียน ได้รู้จักวิธีการดำเนินงานเพ่ือให้ได้ข้อมูล เก่ียวกับตัวนักเรียนจากข้อมูลพ้ืนฐานในระเบียนสะสม แต่ยังพบว่า ยังมีปัญหาที่ต้องแก้ไข คือ การใช้แบบ ประเมนิ พฤติกรรมเด็ก (SDQ) และนำข้อมลู จากคอมพิวเตอร์มาใช้ในการพฒั นาระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรยี น ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครอง ใน กระบวนการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ภาพรวมมีผลการปฏิบัติงานอยู่ในระดับมาก (  = 3.95, S.D.= 0.75) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียนและ ผูป้ กครอง อยใู่ นระดับมากทกุ ด้าน ดว้ ยเหตุผลดังกลา่ ว ผศู้ ึกษา ไดน้ ำขอ้ มลู จากการสะท้อนผล การดำเนนิ งานในวงรอบท่ี 1 มา ประชมุ ปรกึ ษาหารือ ร่วมกนั วเิ คราะห์ข้อมูล เพื่อหาวิธีปรบั ปรงุ พัฒนาการดำเนนิ กิจกรรมให้ดียง่ิ ขึ้นโดย การวางแผนและดำเนนิ การปรบั ปรุงงานในวงรอบที่ 2 ดงั นี้ ส่ิงท่ีควรจะปรับปรุงในวงรอบท่ี 1 คือ จุดท่ีบริการตะกร้าความรู้ มีจำนวนน้อย กิจกรรม คลินกิ การอ่าน ระบบอินเตอร์เน็ตไมเ่ พียงพอต่อการบริการนกั เรียน และประชาชน ความเร็ว ของระบบเครือข่าย หนังสือ วารสาร ส่ิงพิมพ์ต่าง ๆ มีน้อย ไม่ตรงกับความสนใจของนักเรียนและไม่ เพียงพอ 2.2 ผลการดำเนินการพฒั นาในวงรอบที่ 2 จากการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรี เทพ จงั หวัดเพชรบรู ณ์ ในปีการศึกษา 2565 ในวงรอบท่ี 2 ไดด้ ำเนินการ ดังนี้ 2.2.1 การพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอ ศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ในปีการศึกษา 2565 ในวงรอบท่ี 2 ผู้ศึกษา ได้พบปัญหา ข้อบกพร่องจากการ กระบวนพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนในวงรอบท่ี 1 และได้นำขอ้ บกพร่องน้ันมาแก้ไขพัฒนา ตามระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน ท้ัง 5 องค์ประกอบ คือ การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล การคัดกรองนักเรียน การ ส่งเสรมิ และพัฒนานักเรียน การป้องกัน ช่วยเหลือและแก้ไข และการส่งต่อนักเรียน มีผลการดำเนินงาน ดังนี้ 1) การรจู้ กั นักเรียนเป็นรายบุคคล ครูประจำช้ัน / ครทู ีป่ รึกษาจดั ทำข้อมลู นักเรยี นรายบคุ คล 100 % ทุกคน ทกุ ช้ันเรียน และเปน็ ปจั จุบนั 2) การดำเนินงานการคัดกรองนักเรียน ครูประจำชั้น / ครูท่ีปรึกษา ร่วมกับครู แนะแนวได้จัดกลุ่มนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม คือ กลุ่มปกติ กลุ่มเส่ียง กลุ่มมีปัญหา และกลุ่มมี ความสามารถพิเศษ เพ่ืองา่ ยต่อการดแู ลช่วยเหลอื 3) กระบวนการพัฒนาการส่งเสริมนักเรียน ครูประจำช้ันร่วมกับครูแนะแนว และผปู้ กครอง ไดส้ ่งเสรมิ กิจกรรม สง่ เสริมนกั เรียน และนกั เรยี นทุกคนมีคุณภาพดีข้ึน มคี วามรักความภมู ิใจ ในตนเอง

121 4) กระบวนการพัฒนาครูประจำชั้น / ครูท่ีปรึกษา ครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียนหลายกิจกรรม นักเรียนทุกคนมีคุณภาพดีข้ึน มีความรักความ ภูมิใจในตนเอง 5) กระบวนการพัฒนาการส่งต่อนักเรียน ครูประจำช้ัน / ครูท่ีปรึกษา ครูแนะ แนว และผู้ปกครอง ได้ดำเนินการส่งต่อนักเรียนท่ีมีปัญหาซ้ำซ้อน เพื่อบำบัดกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง หรือส่งต่อไปยังผู้เช่ียวชาญเฉพาะด้านต่อไป เพื่อให้ปัญหาของนักเรียนได้รับความช่วยเหลืออย่าง ถกู ต้อง 2.2 กิจกรรมการนิเทศ กำกับ ติดตาม พบว่า ครูประจำช้ัน / ครทู ี่ปรึกษา ร่วมกับครูแนะ แนว ผู้ปกครอง ได้ดำเนินการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนทุกขั้นตอน และนำข้อมูลจาก คอมพิวเตอร์มาใช้ในการพัฒนาระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี นทำให้มปี ระสิทธภิ าพย่ิงขน้ึ 2.3 ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และ ผู้ปกครองในการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ภาพรวมอยู่ในระดับมาก (  = 4.25, S.D.= 0.20) เม่ือพิจารณาราย ด้าน พบว่า ผลการปฏิบัติงานของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครอง อยูใ่ นระดับมากทุกองคป์ ระกอบ 3. อภิปรายผลการรายงาน จากกระบวนการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่าง วัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ปีการศึกษา 2565 ประกอบด้วย 4 ข้ันตอน คือ การวางแผน การ ปฏิบัติตามแผน การสังเกต และการสะท้อนผล โดยดำเนินการ 2 วงรอบ ผลการพัฒนาหลังการ ดำเนินงานตามระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ท้ัง 5 องค์ประกอบ คือ การรู้จักนักเรียนเป็น รายบุคคล การคัดกรองนักเรียน การส่งเสริมและพัฒนานักเรียน การป้องกัน ช่วยเหลือและแก้ไข และการ ส่งต่อนักเรียน โดยใช้กลยุทธ์ในการพัฒนา 3 กลยุทธ์ การประชุมเชิงปฏิบัติการ (Workshop) การพัฒนาระบบ การดแู ลชว่ ยเหลือนักเรียน การนิเทศ กำกบั ติดตาม พบวา่ มีประเด็นทีค่ วรนำมาอภิปรายผล ดงั น้ี 3.1 การประชุมเชิงปฏิบัติการ(Workshop) ทำให้ครูประจำชั้น / ครูที่ปรึกษา ครูแนะแนว และ ผู้ปกครองได้มีความรู้ ความเข้าใจ กระบวนการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนได้ทุกคน ได้ทุก ขน้ั ตอนโดยทกุ คนไดร้ ู้จักวิธีการดำเนนิ งานและรปู แบบตา่ ง ๆ ในการดำเนนิ งานระบบดแู ลช่วยเหลอื นกั เรยี น อาจเป็นเพราะว่า การประชุมเชิงปฏิบัติการได้มีการวางแผน เตรียมการเป็นอย่างดี วทิ ยากรที่ให้ความรู้ มีความถนัดในเรื่องระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน ผูร้ ่วมประชุมได้ปฏิบัติและมีส่วนร่วมในการประชุม ดังที่ สมคิด บางโม (2546 : 92) กล่าววา่ การประชุมเชงิ ปฏิบัตกิ าร (Workshop) เป็นการฝึกอบรมที่ให้ผูร้ บั การฝกึ อบรม ได้ปฏิบัติจริง โดยทั่วไปจะมีการบรรยายให้ความรู้พ้ืนฐานก่อนแล้ว จึงให้ลงมือปฏิบัติ อาจเป็นการฝึกการ ใช้เครื่องมือใหม่ ๆ ประชุมเพ่ือช่วยกันสร้างคู่มือหรือประชุมเพ่ือสร้างอุปกรณ์ต่าง ๆ เป็นต้น การปฏิบัติ นิยมให้ร่วมกันเป็นกลุ่มย่อย ๆ มากกว่าปฏิบัติเป็นกลุ่มใหญ่ หรือรายบุคคล ส่งผลให้ครูประจำช้ัน ครู

122 แนะแนว และผู้ปกครองได้มีความรู้ ความเข้าใจกระบวนการพัฒนางานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนได้ทุก คน สอดคลอ้ งกบั ผลการศึกษาของ รงุ่ รตั น์ เช้ือไทย (2552 : บทคดั ย่อ) ไดร้ ายงานการพัฒนาระบบการดูแล ช่วยเหลือนักเรียนในโรงเรียนวันครู 2502 อำเภอคง จังหวัดนครราชสมี า โดยดำเนินการ 2 วงรอบ (Spiral) แต่ ละวงรอบประกอบด้วย การวางแผน (Planning) การปฏิบัติ (Action) การสังเกต (Observation) และการ สะท้อนผล (Reflection) ในวงรอบที่ 1 โดยใช้กลยุทธ์การประชุมเชิงปฏิบัติการ จัดกิจกรรมการอบรมให้ ความรู้ การปฏิบัติตามกรอบแผนงานการนิเทศ โดยใช้แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ แบบประเมินผล การ รณรงค์จัดกิจกรรมเสียงตามสาย กิจกรรมติดป้ายโปสเตอร์ ทำให้ครูส่วนใหญ่มีความรู้สามารถในการ พัฒนาการดำเนินงานตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี น แตม่ ีครูส่วนน้อยยังไม่สามารถดำเนินงานตามระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน จึงมีการพัฒนาในวงรอบที่ 2 โดยใช้กลยุทธ์การประชุมเชิงปฏิบัติการ จัดกิจกรรม การอบรมให้ความรู้ การปฏิบัติตามกรอบแผนงาน ผลการดำเนินงานทำให้ครมู ีผลการดำเนินงานตามระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และสอดคล้องกับผลการศึกษาของ เดชา จันทร์อาภาท (2552 : บทคัดย่อ)ได้รายงานการพัฒนาบุคลากรในการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโรงเรียน ห้วยแถลงพิทยาคม อำเภอห้วยแถลง จังหวัดนครราชสีมา โดยใช้การวิจัยปฏิบัติการ (Action Research) ซ่ึงดำเนินการพัฒนา 2 วงรอบ แต่ละวงรอบประกอบด้วยการวางแผน (Planning) การปฏิบัติ (Action) การสังเกต (Observation) และการสะท้อนผล (Reflection) พบว่าการประชุมเชิงปฏิบัติการ และการ นเิ ทศ ทำใหค้ รูที่ปรกึ ษาส่วนใหญ่มีความกระตอื รอื ร้น และสามารถดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียนไดด้ ี ความคิดเห็นของผู้ศึกษา ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียนและผู้ปกครองหลังจาก การประชมุ ปฏิบัตกิ าร (Workshop) ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี น โรงเรยี นอนุบาลศรีเทพ(สวา่ งวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ในปีการศึกษา 2565 ภาพรวมอยู่ในระดับมากแสดงให้เห็นว่าการประชุม ปฏิบัติการ (Workshop) มีความสำคัญและจำเป็น เป็นเทคนิคท่สี ำคัญที่ทำให้ผู้ศึกษา ครูผสู้ อนและบุคลากร ทางการศึกษา นักเรียน และผูป้ กครอง สามารถพัฒนาระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรียนอย่างมีประสิทธภิ าพจน ทำให้ ผลการประเมนิ ความคดิ เห็นอยู่ในระดับมาก สอดคล้องกับงานศกึ ษาของ นงนุช วงษส์ ุวรรณ (2543 : 181) ได้สรุปว่า การประชุมปฏิบัติการเป็นรูปแบบหน่ึงของการฝึกอบรมที่ต้องการให้ผู้เข้าอบรมเกิด ประสบการณ์การเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม ผู้เข้าประชุมปฏิบัติการมีความรู้ เร่ือง ระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียนตามองค์ประกอบและสอดคล้องกับงานศึกษาของ รัตนาพร พลลาภ (2551 : 88) ผล การประเมินความคิดเห็นหลังการประชุมปฏิบัติการให้คำปรึกษาช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนมุกดาหาร โดยภาพรวมความคิดเห็นของผู้เข้าประชุมและผู้ร่วมศึกษาค้นคว้ามีความพึงพอใจในการจดั การประชุม ปฏิบัตกิ ารและมคี วามคิดเหน็ สอดคล้องกนั ในระดับคณุ ภาพดมี าก 3.2 การพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) อำเภอศรีเทพ จังหวัดเพชรบูรณ์ ในปีการศึกษา 2565 ในวงรอบท่ี 1 และในวงรอบที่ 2 ได้แก้ไขข้อบกพร่องทำให้การ พัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรยี นเป็นไปอย่างมปี ระสิทธภิ าพ ดังน้ี 3.2.1 การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคลครูประจำช้ัน / ครูทีปรึกษา จัดทำข้อมูลนักเรียน รายบุคคล 100 % ทกุ คน ทุกชัน้ เรยี นและเป็นปัจจุบนั

123 3.2.2 การดำเนินงานด้านการคัดกรองนักเรียน ครูประจำช้ัน / ครูท่ีปรึกษา ร่วมกับครู แนะแนวได้จัดกลุ่มนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม คือ กลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง กลุ่มมีปัญหา และกลุ่มมี ความสามารถพเิ ศษ เพื่อง่ายแกก่ ารดแู ลช่วยเหลอื 3.2.3 การดำเนินงานการส่งเสริมนักเรียน ครูประจำชั้น / ครุท่ีปรกึ ษา รว่ มกับครูแนะ แนวและผู้ปกครองได้ส่งเสริมกิจกรรมส่งเสริมนักเรียน นักเรียนทุกคนมีคุณภาพดีขึ้น มีความรัก ความภูมิใจใน ตนเอง 3.2.4 การดำเนินงาน ครูประจำช้ัน / ครูท่ีปรึกษา ครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ ดำเนินการป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียนหลายกิจกรรม นักเรียนทุกคนมีคุณภาพดีขึ้น มีความรัก ความ ภูมใิ จในตนเอง 3.2.5 การดำเนินงานการส่งต่อนักเรียน ครูประจำชั้น /ครูท่ีปรึกษา ครูแนะแนว และ ผ้ปู กครอง ได้ดำเนินการส่งต่อนักเรียนที่มปี ัญหาซ้ำซ้อน เพ่ือบำบดั กับหน่วยงานท่ีเก่ยี วข้อง หรือส่งต่อไป ยังผู้เช่ียวชาญเฉพาะด้านต่อไป เพ่ือให้ปัญหาของนักเรียนได้รับความช่วยเหลืออย่างถูกต้อง ดังท่ี สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2552 ก : 1) กล่าวว่า ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เป็น กระบวนการพัฒนาท่ีมีแบบแผนข้ันตอนชัดเจนในการส่งเสริม พัฒนา ป้องกัน และแก้ไขปัญหาเพ่ือให้ นกั เรียนได้พฒั นาเต็มตามศักยภาพ บนพื้นฐานของความแตกต่างระหว่างบคุ คล โดยยดึ หลกั การมีส่วนร่วมรับผิดชอบ ร่วมคิด ร่วมปฏิบัติ ร่วมพัฒนา ร่วมแก้ปัญหาจากผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย สอดคล้องกับผลการศึกษาของ กูดแมน และคนอ่ืน ๆ (Goodman and others, 2003 : 11178-A) ได้ ศึกษาการใช้แบบคัดกรองนักเรียนเป็นรายบุคคล (SDQ) เพือ่ คดั กรองนักเรียนที่ความผิดปกติทางจิตใจ เยาวชนในชุมชนที่รวบรวมข้อมูลด้วยแบบสอบถามจากผู้ปกครอง ครู เพ่ือนเยาวชน พบว่า ทุกกลุ่มให้ ความเห็นว่าเป็นความผิดปกติทางจิตใจที่เกิดขึ้นเฉพาะบุคคล และเป็นความแปรปรวนทางอารมณ์ของบุคคล โดยมีเหตุมาจากพฤติกรรมส่วนบุคคล พฤติกรรมอยู่ไม่สุข/อยู่ไม่นิ่ง พวกซึมเศร้า และพวกท่ีมีพฤติกรรมที่มิ พึงประสงค์อื่น ๆ ความกลัวสิ่งของหรือสัตว์ เฉพาะบุคคลถูกทอดท้ิงในวัยเด็ก และพฤติกรรมการกินไม่ เหมาะสม ทำให้การคัดกรองเยาวชนท่ีผิดปกติทางจิตใจ มีความแม่นยำและแก้ไขปัญหาดังกล่าวได้อย่าง มีประสิทธิภาพเหมาะสมมากกว่า การเก็บรวบรวมข้อมูลจากครูและเพื่อนเยาวชน สอดคล้องกับผล การศึกษาของ วิวัฒน์ ชูจิต (2552 : บทคัดย่อ) ได้รายงานการพัฒนาบุคลากรด้านระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน โรงเรียนคำยางพิทยาคม อำเภอบ้านม่วง จังหวัดสกลนคร มีจุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนาบุคลากร ในกระบวนการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โดยใช้วิธีการวิจัยปฏิบัติการตามแนวคิดของ Kemmis และ McTaggart ประกอบด้วย 4 ข้ันตอน คือ การวางแผน (Planning) การปฏิบัติ (Action) การสังเกต (Observation) และการสะท้อนผล (Reflection) ผลการศึกษาค้นคว้า พบว่า การ ดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของบุคลากรในโรงเรียนคำยางพิทยาคม มีความรู้ความเข้าใจ และสามารถดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือได้ทั้ง 4 ด้าน คือ ด้านการคัดกรองนักเรียน ด้านการส่งเสริม นกั เรียนได้อย่างถูกต้องและสอดคล้องกับผลการศึกษาของรัตนาพร พลลาภ (2551 : บทคัดย่อ) ได้รายงานการ พัฒนาการดำเนินงานตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนมุกดาหาร อำเภอเมืองมุกดาหาร จังหวัด มุกดาหาร ความมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโรงเรียนมุกดาหาร อำเภอ เมืองมกุ ดาหาร จังหวัดมุกดาหาร โดยใช้การวจิ ัยปฏิบัตกิ าร (Action Research) 2 วงรอบ ประกอบด้วย การ วางแผน (Planning) การปฏบิ ตั ิ (Action) การสงั เกต (Observation) และการสะท้อนผลการพัฒนาระบบโดย ใช้โครงสร้างของระบบประกอบด้วยส่วนสำคัญ 3 ประการ คือ ปัจจัยนำเข้า (Input) กระบวนการ

124 (Process) และผลงานหรือผลผลิต (Product) พบว่า ครูกลุ่มเป้าหมายมีความรู้ ความเข้าใจในระบบดูแล ชว่ ยเหลอื นกั เรยี น โดยเฉพาะมีความเขา้ ใจในเร่ืองเทคนคิ การให้คำปรกึ ษาไดด้ ีขนึ้ 3.3 กิจกรรมการนิเทศ กำกับ ติดตาม พบว่า ครูประจำชั้น ครูแนะแนว และผู้ปกครอง ได้ ดำเนินการพฒั นาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนทุกขั้นตอน และนำข้อมูลจากคอมพิวเตอร์ มาใช้ในการ พัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนทำให้มีประสิทธิภาพย่ิงขึ้น แสดงให้เห็นว่าการนิเทศ กำกับ ติดตาม มีความสำคัญและจำเป็นต่อการดำเนินการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ดังที่ สุทธนู ศรีไสย์ (2545 : 8-9) ได้กล่าวถึง การนิเทศภายในโรงเรียนจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาให้โรงเรียนมีประสิทธิภาพสูงขึ้น และการดำเนินการจะเก่ียวข้องโดยตรงกับเจตคติ ความเช่ือความรับผิดชอบ การเร้า หรือกระตุ้นให้ครูผู้สอน ได้มีการปรับปรุงตนเอง ตลอดจนแนวความคิดของครูผู้สอนในการปฏิบัติงานร่วมกันได้อย่างเหมาะสม และสำนักงานสถาบันราชภัฎ (2545 : 52) ได้กล่าวถึงความสำคัญของการติดตาม กำกับ โครงการ ดังน้ี ช่วย ให้โครงการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ท่ีกำหนด ช่วยให้การใช้ทรัพยากรเกิดประโยชน์เต็มที่หรือ เป็นไปอย่างคุ้มค่า ทำให้ผู้เกี่ยวข้องกับโครงการทุกฝ่ายได้เห็นเป้าหมายจุดประสงค์หรือมาตรฐานของการ ดำเนนิ งานได้ชดั เจนข้ึน มีส่วนในการควบคุมคุณภาพของงานในโครงการ ช่วยปอ้ งกันอุปสรรคและความเสียหายที่ อาจเกิดขึ้นได้ และช่วยกระตุ้นจูงใจและสร้างขวัญและกำลังใจให้ผู้ปฏิบัติงาน สอดคล้องกับผลการศึกษาของ สมานมิตร ดอกขจร (2552 : บทคัดย่อ) ได้รายงานผลการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนบ้านคอนน้อย อำเภอโนนสูง จังหวัดนครราชสีมา มีความมุ่งหมายเพ่ือพัฒนาการดำเนินงานตาม ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนบ้านคอนน้อย อำเภอโนนสูง จังหวัดนครราชสีมา โดยใช้หลักการ วิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) ตามแนวคิดของเคมมิส และแม็กแท็กการ์ด (Kemmis and McTaggart) ดำเนินการเป็น 2 วงรอบ ประกอบด้วย การวางแผน (Planning) การปฏิบัติ (Action) การ สังเกต (Observation) และการสะท้อนผล (Reflection) ผลการศึกษา พบว่า การพัฒนาการระบบการดูแล ช่วยเหลือนักเรียนโรงเรียนบ้านคอนน้อย ในวงรอบที่ 1 โดยใช้กลยุทธ์การประชุมเชิงปฏิบัติการและการ นิเทศงานทำให้กลุ่มผู้ร่วมศึกษาค้นคว้า ครูท่ีปรึกษาและครูประจำช้ัน มีความรูค้ วามเข้าใจการดำเนินงาน ตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน แต่ยังขาดทักษะการดำเนินงานในบางข้ันตอนโดยเฉพาะข้ันตอนการคัด กรองนักเรียน ยังดำเนินงานไม่เป็นไปตามเป้าหมาย กลุ่มผู้ร่วมศึกษาค้นคว้าจึงได้ดำเนินการพัฒนาใน วงรอบที่ 2 โดยใช้กลยุทธ์การนิเทศงาน ทำให้เกิดการเปลย่ี นแปลงการดำเนินงานตามระบบดูแลชว่ ยเหลือ นักเรียนตามขั้นตอนต่าง ๆ ดขี ึน้ 4. ขอ้ เสนอแนะ 4.1 ข้อเสนอแนะเพื่อการนำไปใช้ 4.1.1 การทำงานต้องร่วมมือร่วมใจ ต้องทำงานเป็นทีม โดยการปรับเปล่ียนพฤติกรรมในการ ทำงาน เพอื่ ให้การพัฒนางานระบบการดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน มีประสิทธิภาพและประสทิ ธิผล 4.1.2 การดำเนินการงานระบบการดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน ครูทุกคนในสถานศึกษา ต้อง เป็นท่ปี รึกษา ชี้แนะในลักษณะกัลยาณมติ รต่อผู้รว่ มงานทกุ คนทุกงาน 4.1.3 ต้องมีงาน/แผนงาน/โครงการ ในการดำเนินงานตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่าง ตอ่ เน่ือง โดยไดร้ ับงบประมาณ และการสนับสนนุ จากฝา่ ยบริหาร 4.1.4 การนิเทศ กำกับ ติดตาม ควรมีคณะกรรมการท่ีชัดเจน ช่วยเหลือ ให้คำปรึกษา หา วิธีแกไ้ ข ร่วมใจพัฒนา ในระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรียน

125 4.1.5 เคร่ืองมือในการจัดเก็บ รวบรวมข้อมูล ต้องถูกต้อง แม่นยำ ชัดเจน เพ่ือประโยชน์ของต่อการพัฒนาระบบการดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น 4.1.6 การให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โดยการจัดทำเป็น หลักสูตรเครือข่ายผู้ปกครองในระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน จะทำให้นักเรียน ผู้ปกครอง ครู โรงเรียน มี ความเขา้ ใจและสานสัมพันธ์กนั ไดด้ ีขน้ึ 4.1.7 ครูควรสร้างนักเรียนให้สามารถเป็นที่ปรึกษาเพ่ือนได้ จะได้ผลมากกว่าครูเป็น ที่ปรึกษา เพราะนกั เรียนมีความใกลช้ ิดและวยั ใกล้เคยี งกันย่อมมีความเข้าใจกันไดด้ ี 4.2 ข้อเสนอแนะในการศกึ ษาคน้ คว้าต่อไป 4.2.1 ควรมีการทำวิจัยการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ควรสอดคล้องกับ บรบิ ทของโรงเรยี น 4.2.2 ควรมีการทำวจิ ยั และพัฒนารูปแบบการดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียนที่มีความหลากหลาย 4.2.3 ควรมีการทำวิจยั ระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น ควรเจาะลึกปัญหาเฉพาะด้าน ของ นักเรยี นท่เี กดิ ปัญหา หรือเฉพาะบุคคล การวจิ ัยในภาพรวมบางคร้ังจะแกป้ ัญหาไม่ได้ 4.2.4 ควรมีการทำวจิ ยั เชงิ ปฏบิ ตั ิการ เกยี่ วกบั การดำเนินงานแกไ้ ขปญั หายาเสพติด ในสถานศึกษาซง่ึ ถือว่าเป็นปัญหาสำคญั เพือ่ เป็นข้อสนเทศสำหรบั การดำเนนิ งานระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น 4.2.5 ควรมกี ารทำวิจัยปัจจัยที่ส่งผลให้การพฒั นางานระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน มปี ระสิทธภิ าพ 4.2.6 ควรมีการทำวิจัยกระบวนการพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ในระดับ เขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาศูนย์พฒั นาวชิ าการ และระดบั เขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา

125 บรรณานุกรม กนษิ ฐ์ฎา แกว้ จนิ ดาและฉลอง ชาตรปู ระชวี นิ . การพฒั นาระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรยี นพิการเรียน- รว่ มในสถานศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน. วารสารศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั นเรศวร ปีที่ 19 ฉบบั ท่ี 3 กรกฎาคม – กนั ยายน 2560 เกษม สาหรา่ ยทิพย.์ ระเบยี บวธิ วี จิ ัย. พมิ พ์คร้ังที่ 3. นครสวรรค์ : ภาควชิ าการศึกษา คณะศกึ ษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยนเรศวร, 2543. กรมวิชาการ. การบริหารโรงเรียนตามแนวทางปฏริ ูปการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พค์ ุรสุ ภา ลาดพร้าว, 2556 ข. __________. ระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน. กรงุ เทพฯ : ชวนพิมพ์, 2558. กรมสามัญศกึ ษา. การประกนั คุณภาพระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี นในโรงเรียน สังกัดกรมสามญั ศึกษา. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา, 2559. กรมสุขภาพจติ . การศกึ ษาปญั หาและความต้องการการป้องกนั และแก้ไขปัญหายาเสพติด ในสถานศกึ ษา. กรุงเทพฯ : กรมสขุ ภาพจติ กระทรวงสาธารณสุข, 2556. จตุพร เพง็ ชัย. สาระเก่ียวกับสุขภาพ. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั ศรีนครนิ ทรวโิ รฒ มหาสารคาม, 2556. จรญู มะณ.ี การพัฒนาครดู า้ นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานโรงเรียนบ้านดงบังซับสมบูรณ์ อำเภอโนนสวุ รรณ จงั หวดั บุรีรัมย์. การศึกษาค้นคว้าอิสระ, 2552. จรี ะ งอกศลิ ป์. คู่มอื เตรยี มสอบผู้บริหารสถานศึกษา. ชัยภูมิ : คมบาง, 2550. ฐติ นิ ันท์ สารเนตร. การวจิ ยั เชิงปฏิบัตกิ ารระบบดี โรงเรยี นมีคุณภาพนกั เรยี นดี เกง่ มีความสุข : กรณีศกึ ษาโรงเรียนบ้านวาใหญ่ สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาสกลนคร เขต 2 สกลนคร : การวจิ ัยอิสระ, 2550. เดชา จนั ทร์อาภาท. การพฒั นาบคุ ลากรในการดำเนินงานระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียนโรงเรยี นห้วยแถลง พิทยาคม อำเภอห้วยแถลง จังหวัดนครราชสีมา. วิทยานิพนธป์ ริญญามหาบัณฑติ มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2552. ตุลา มหาสธุ านนท์. หลักการจดั การหลักการบรหิ าร. กรุงเทพฯ : โอเดยี นสโตร์, 2545. ธีรยทุ ธ์ หล่อเลศิ รตั น์. เอกสารการสอนชดุ วิชาการบรหิ ารงานบคุ คลภาครฐั หน่วยที่ 15-18. นนทบรุ ี : มหาวทิ ยาลยั สโุ ขทยั ธรรมาธริ าช, 2544. นงนุช วงษส์ ุวรรณ. การบรหิ ารทรัพยากรมนุษย์. จนั ทบุรี : อนนั ตศิลป์, 2543. นาตยา โสชาตร.ี การพัฒนาการดำเนนิ งานตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรยี นบ้านนาตบั เต่า ก่ิงอำเภอโคกโพธไิ์ ชย จังหวัดขอนแกน่ โดยใชก้ ระบวนการเทียบเคียงสมรรถนะ. การศกึ ษาค้นควา้ อิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2550. นัฏพันธ์ ดิศเจริญ. ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน. บทความวชิ าการ, 2564. บญุ ชม ศรสี ะอาด. การวิจัยเบอื้ งตน้ . พิมพ์ครงั้ ท่ี 7. กรุงเทพฯ : สวุ รี ิยาสาส์น, 2543. บุบผา อนันต์สุชาตกิ ลุ . การวจิ ัยเชิงปฏิบตั ิการ : วจิ ัยเพ่ือเรียนรู้วิธวี จิ ัยหรือเพื่อสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้. วารสารวัดผล ประเมนิ ผล และวจิ ยั การศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม่, 2549.

126 ประดนิ ันท์ อุปมรมัย. ประสบการณว์ ชิ าชพี แนะแนว. นนทบรุ ี : สำนกั พมิ พม์ หาวทิ ยาลยั สุโขทยั ธรรมาธริ าช, 2557. ประยรู ศรี มณสี ร. จิตวทิ ยาวัยรนุ่ . กรงุ เทพฯ : ภาควชิ าจติ วิทยาการศึกษาและการแนะแนว คณะครุศาสตร์ วิทยาลยั ครูจันทรเกษม, 2555. ประวติ เอราวรรณ์. การวจิ ยั ปฏบิ ตั ิการ. กรุงเทพฯ : ดอกหญ้าวิชาการ, 2545. ประสาท อิศรปรีดา. สารตั ถะจิตวิทยาการศึกษา. มหาสารคาม : โครงการตำรา มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2538. ปลัดกระทรวงศึกษาธกิ าร, สำนกั งาน. รัฐธรรมนญู แหง่ ราชอาณาจกั รไทย พทุ ธศักราช 2540. กรุงเทพ ฯ : โรงพมิ พ์องค์การรบั ส่งสนิ คา้ และพัสดภุ ณั ฑ์, 2554. พงษ์พันธ์ พงษ์โสภา จติ วิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา , 2542. พนมไพร ไชยยงค์. เอกสารประกอบการสอนวชิ าจติ วทิ ยาการศกึ ษาและการแนะแนว. สุพรรณบุรี : สำนกั พมิ พ์วิทยาลัยพลศึกษาสุพรรณบุรี, 2557. พนู ทรพั ย์ ธงชัย. การพัฒนาระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรียนที่มีพฤตกิ รรมก้าวรา้ ว โรงเรียนแกน่ นครวิทยาลัย อำเภอเมอื ง จงั หวัดขอนแก่น. การศกึ ษาคน้ ควา้ อิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม, 2549. ไพรินทร์ โฉมพูดด.ี การพัฒนาการดำเนินงานตามระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียนโรงเรียนน้ำสวยวทิ ยา อำเภอสระใคร จังหวัดหนองคาย. วทิ ยานพิ นธ์ปรญิ ญามหาบณั ฑติ มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม, 2551. ภคพชร อนุกลู ประชา. การพัฒนาการดำเนินงานตามระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน โรงเรียนปิยะมหาราชาลัย อำเภอเมอื ง จังหวดั นครพนม. การศึกษาคน้ ควา้ อิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2549. มหาวิทยาลยั สุโขทยั ธรรมาธริ าช. เอกสารประกอบชุดวิชาหลกั และระบบงานแนะแนวใน สถานศึกษา ของมหาวิทยาลัยสโุ ขทัยธรรมาธริ าช. นนทบุรี : มหาวทิ ยาลัยสโุ ขทัยธรรมาธริ าช, 2555. รัตนะ บัวสนธ์. การประเมนิ ผลโครงการ : การวิจัยเชิงประเมิน. กรุงเทพฯ: บริษัท ตน้ อ้อแกรมมี่ จำกัด, 2541. รัตนาพร พลลาภ. รายงานการพัฒนาการดำเนนิ งานตามระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน โรงเรียนมุกดาหาร อำเภอเมอื งมุกดาหาร จังหวัดมุกดาหาร. วทิ ยานิพนธป์ ริญญามหาบัณฑติ มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2551. รงุ่ รัตน์ เช้อื ไทย. การพัฒนาการดำเนินงานตามระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียนในโรงเรยี นวันครู 2502 อำเภอคง จงั หวดั นครราชสีมา. วิทยานิพนธ์ปรญิ ญามหาบณั ฑิต มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม, 2552. วไิ ลวรรณ ใจแก้ว และสมศักดิ์ สีดากลุ ฤทธิ์. การศึกษาเปรยี บเทียบระดบั คณุ ภาพการดำเนนิ งาน ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี นของสถานศึกษาท่ีประสบผลสำเร็จในการดำเนินงาน ปกี ารศกึ ษา 2547. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ, 2558. วิวัฒน์ ชูจติ . การพัฒนาบคุ ลากรดา้ นระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นคำยางพิทยาคม อำเภอบา้ นม่วง จังหวัดสกลนคร. วิทยานิพนธป์ รญิ ญามหาบัณฑติ มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2556.

127 วีรยา ภทั รอาชาชยั . หลกั การวิจัยเบือ้ งต้น. กรงุ เทพมหานคร : อินเตอรเ์ ทครน้ิ ตง้ิ . 2549. โรงเรยี นสตรอี ัปสรสวรรค.์ เอกสารประกอบการบรรยาย เร่ือง ระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรยี น. กรงุ เทพฯ : ม.ป.พ., ม.ป.ป. สมหิ ลา สอนโพธ์.ิ การพัฒนาการดำเนนิ งานระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียนโรงเรียนบา้ นท่าคอ้ (ชุณหป์ ระสาทศลิ ป์) สงั กัดสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1. ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสกลนคร: สกลนคร, 2562. สมานมิตร ดอกขจร. การพัฒนาการดำเนินงานตามระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียนโรงเรียนบ้านคอนน้อย อำเภอโนนสูง จงั หวัดนครราชสมี า. วิทยานิพนธป์ ริญญามหาบณั ฑติ มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2552. สทุ ธนู ศรไี สย.์ หลักการนิเทศการศกึ ษา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพจ์ ุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั , 2545. สนุ ันท์ พรมดี. หลกั การสำคัญของการบรหิ าร. กรุงเทพฯ : เมด็ ทรายพริ้นตงิ้ , 2540. สนุ นั ท์ โพธบิ าย. การประเมินผลระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรียนในโรงเรยี นขยายโอกาสทางการศกึ ษา สังกดั สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาหนองบวั ลำภู เขต 1. วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2552. สุภางค์ จันทวานิช. การวเิ คราะห์ขอ้ มูลในการวจิ ัยเชงิ คุณภาพ. กรงุ เทพมหานคร : สำนกั พิมพ์ แห่งจุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย, 2547. สภุ าเพญ็ จริยะเศรษฐ์. ความรู้พืน้ ฐานเก่ียวกบั การวจิ ัย. กาญจนบรุ ี : ภาควชิ าทดสอบและวจิ ัย การศึกษา คณะครุศาสตร์ สถาบนั ราชภฎั กาญจนบุรี, 2542. สุภารตั น์ บำรงุ สวสั ด์.ิ การพฒั นาระบบงานการเงนิ และบญั ชี โรงเรียนมกุ ดาหาร อำเภอเมืองมุกดาหาร จังหวดั มุกดาหาร. ปรญิ ญา กศ.ม. สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2551. สุรศักด์ิ ปานเฮ. “ผบู้ รหิ ารกับการสร้างคณุ ภาพโรงเรยี นสคู่ วามเปน็ เลิศ,” วารสารวชิ าการ. 3 (10) : 6-12 ; ตุลาคม, 2558. สุวิมล วอ่ งวาณิช. การวิจัยปฏบิ ตั กิ ารในช้นั เรยี น. กรงุ เทพฯ : ศนู ย์หนังสอื จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั , 2544. สุวิทย์ พละวงศ.์ การพัฒนาการดำเนนิ งานตามระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน โรงเรียนเมยวดพี ิทยาคม อำเภอเมยวดี จังหวดั ร้อยเอด็ . การศึกษาค้นคว้าอสิ ระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2549. สนธยา เมอื งคำ. การพฒั นาการดำเนนิ งานการเงินการบญั ชี โรงเรยี นดอนสวรรค์ อำเภอคอนสวรรค์ จังหวัดชัยภูมิ. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2547. สมเกยี รติ เกิดปรางค์ และนุตประวณี ์ เลิศกาญจนวตั ิ. การสัมมนา. กรงุ เทพฯ : พิมพ์และปกเจริญผล, 2545. สมคดิ บางโม. เทคนิคการฝกึ อบรมและการประชุม. กรุงเทพฯ : นำอักษรการพิมพ์, 2546. สมนึก ภทั ทยิ ธนี. การวัดผลการศึกษา. กรุงเทพฯ : ประสารการพมิ พ์, 2546. สมาคมแนะแนวแหง่ ประเทศไทย. กิจกรรมคาบแนะแนว : การสรา้ งนสิ ยั ทีพ่ ึงประสงค์. กรงุ เทพ ฯ : โรงพิมพ์ปร๊นิ ตงิ้ , 2556. เสถยี ร เที่ยงธรรม. การนเิ ทศภายในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา จงั หวัดอุดรธาน.ี การศกึ ษาค้นควา้ อิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2544. สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแหง่ ชาติ. การนิเทศการศกึ ษา. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์การศาสนา, 2533.

128 _________. การเรียนรแู้ บบมสี ่วนรว่ ม. กรงุ เทพฯ : โอเดยี นสโตร์, 2543. สำนกั งานคณะกรรมการวจิ ัยแห่งชาต.ิ นโยบายและการวางแผนพัฒนาจัดการ. กรุงเทพฯ : สำนกั พมิ พห์ มอชาวบา้ น, 2557. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน. บนั ทึกไว้ในแผน่ ดิน บทสรปุ การนเิ ทศ ศน.สศ. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ ร.ส.พ., 2556. _________. แนวทางการดำเนนิ งานระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรียนในสถานศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์องคก์ ารรับส่งสินคา้ และพัสดภุ ณั ฑ์, 2557. _________. สภาพความสำเร็จและแนวทางเสริมสรา้ งความเข้มแขง็ ระบบดแู ลช่วยเหลอื นกั เรียน. กรุงเทพ ฯ : โรงพมิ พ์ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด, 2557 ก. _________. เอกสารสรุปย่อองค์ความรู้ สำหรบั การพฒั นาทีมงานขบั เคลอ่ื นระบบดแู ลช่วยเหลือ นักเรียนเพ่อื การก้าวย่างอย่างยั่งยืน ปี 2552 : ระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียน หลักการ แนวคดิ และทิศทางในการดำเนินงาน. พิมพ์คร้งั ท่ี 2. กรุงเทพ ฯ : สำนักวิชาการและมาตรฐาน การศึกษา, 2558 ข. อนันต์ เพยี รเกาะ. การพฒั นาการดำเนินงานดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรยี น โรงเรยี นปกั ธงชัยประชานิรมิต อำเภอปกั ธงชัย จงั หวัดนครราชสมี า. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม, 2548. อภิชยั พลพาน. การดำเนินงานตามระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียนในสถานศึกษาข้ันพน้ื ฐาน อำเภอผาขาว สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาเลย เขต 2. วิทยานิพนธป์ รญิ ญา มหาบัณฑติ สาขาการบรหิ ารการศึกษา มหาวิทยาลยั อีสาน, 2552. อภิศักดิ์ อินธิสาร. พฒั นาการปฏิบตั งิ านการดแู ลช่วยเหลอื นกั เรียนของครทู ีป่ รึกษาชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 1 โรงเรียนจันทรุเบกษาอนุสรณ์ อำเภอเกษตรวิสัย จังหวดั ร้อยเอด็ . การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2549. อมรา พงศาพชิ ญ์. ความหมายของการวจิ ยั เชิงคณุ ภาพ ในอทุ ัย ดลุ ยเกษม (บรรณาธิการ). การวิจัย เชงิ คณุ ภาพเพื่อพัฒนา. ขอนแก่น : สถาบนั วิจยั และพฒั นา มหาวิทยาลัยขอนแกน่ , 2546. อรญั ญา สุธาสิโนบล. การวจิ ัยเชงิ ปฏบิ ัติการ, วารสารวิชาการ. 4(6) : 67 - 68 ; มิถุนายน, 2544. อนั ธนา มงคล. ปัจจัยที่สัมพันธก์ บั ความพึงพอใจในการปฏิบตั ิงานของครูตามระบบดแู ลช่วยเหลือ นกั เรยี น จังหวดั กาฬสนิ ธ์ุ. รายงานการศึกษาค้นคว้าอสิ ระ การศึกษามหาบัณฑิต มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2548. อาทิฐยา วรนิตย์. การพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนชุมชนบ้านแฮด ก่ิงอำเภอบ้านแฮด สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาขอนแกน่ เขต 2. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2549. Al – Tanciji, Shaikah Obaid. The Relationship Between parental Involvement and School Success In the United Arab Emirates. Colorado : University of Colorado at, 2001.

129 Barron, Didi Witson. “An Examination of School Counselors’ Awareness and Implementationof the Statewide Comprehensive Guidance and Counseling Program Model in Alabama,” Dissertation Abstracts International. 63(12) : 4229-A ; June, 2003. Biddle, Virginia Sue. “Student Assistance Program Outcomes of Students at Risk for Suicide,” Dissertation Abstracts International. 69(8) : unpaged ; February, 2009. Goodman, Robert and Others. “Using the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ)to Screen for Child Psychiatric Discipline in a Community Samples,” Dissertation Abstracts International. 65(10) : 11178 – A ; October, 2003. Gunderson. Jane. “Family Group Conference : An Innovative Approach to Truancy in Schools : A Case Study.” Dissertation Abstracts International. 62(06) : 1995-A ; November, 2000. Kemmis, & McTaggart, R. The Action research planner, 3 rd ed. Geelong: Deakin University, Australia. 1988. Kosse, Stacy. “Integrity of SAT Interventions : Relationship of Components to Student Outcomes,” Dissertation Abstracts International. 67(7) : unpaged ; January, 2007. Kvale, Steinar. การสัมภาษณ์เบื้องต้นเกีย่ วกบั การวิจัยเชิงคณุ ภาพการ สัมภาษณ์, Sage Publications, 1996. Mackey, Willis. “The Impact of Pupil Control Ideology on Student’ Dropout Rates as Perceived by Administrative Staff in Selected 4-A High School in Texas,” Dissertation Abstracts International. 64(04) : 1146-A ; October, 2003. Massare, Joseph Anthony. “Staff and Parent Perceptions Regarding the Effects of a Mandotory School Uniform Policy on Elementary and Middle School Students in a New Jersey School District,” Dissertation Abstracts International. 64(9) : 3151-A ; March, 2004. McNamara, Carter, ปรญิ ญาเอก แนวทางทั่วไปสำหรับการสมั ภาษณ์, มนิ นโิ ซตา, 1999. Raemer, Margaret Wallis Wickham. “Sustaining Educational Chang : A Case Study in Restructuring Pupil Support Services at the School Level,” Dissertation Abstracts International. 61(02) : 448 - A ; August, 2000. Teed, Carla Maie. “Meeting Student’ Social and Emotional Need : Elementary Teacher’ Perceptions of Counseling in the Classroom,” Dissertation Abstracts International. 63(05) : 1715 – A ; November, 2002. Walton, Connie. “The Effectiveness of Using a Student Monitoring System to Improve A School District’s State Test Scores,” Dissertation Abstracts International. 67(12) : unpaged ; January, 2007. Williams, Francis M.,Jr. “Student Assistance Programs (SAP) : An Organizational and

130 Theoretical Perspective on Building Bridges for Healthy Youth,” Dissertation Abstracts International. 68(8) : unpaged ; February, 2008. Http://www.khaosod.co.th.หนงั สือพิมพข์ ่าวสด. 12 มกราคม 2564. Http://www.khaosod.co.th.หนังสอื พิมพ์ขา่ วสด. 23 มิถนุ ายน 2564. Http://www.khaosod.co.th. หนังสือพิมพ์ขา่ วสด. 4 สิงหาคม 2564.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายชอื่ ผู้เช่ยี วชาญ

133 รายชื่อผเู้ ชีย่ วชาญ 1. นางปณิ ิดา ถาโคตรจนั ทร์ ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบ้านเข็มทอง 2. นางสาวรุ่งทพิ ย์ สกุลณี สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบรู ณ์ เขต 3 3. นายสิทธิพงษ์ พราหมจร ผ้อู ำนวยการชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบ้านตะกุดไผ่ 4. นางชตุ นิ ันท์ ผกานวน สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเพชรบรู ณ์ เขต 3 5. นายสมปอง ก้านสนั เทียะ ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบา้ นพุขาม สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบรู ณ์ เขต 3 ผอู้ ำนวยการชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบา้ นเขายางโปรง่ สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3 ผูอ้ ำนวยการชำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนบ้านบุมะกรูด สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3

134 ที่ ศธ 04108.225/ว120 โรงเรียนอนบุ าลลศรีเทพ(สวา่ งวฒั นา) ตำบลสระกรวด อำเภอศรีเทพ จงั หวดั เพชรบูรณ์ 67170 10 กันยายน 2565 เรื่อง ขอความอนุเคราะห์เป็นผู้เชย่ี วชาญ เรยี น ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนบ้านเข็มทอง สิ่งท่สี ง่ มาด้วย 1. แบบสอบถามเพื่อการวิจยั จำนวน 1 ชดุ 2. เคา้ โครงการวิจยั จำนวน 1 เลม่ ด้วย นายสุริยง ป้องศรี รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) สำนักงานเขต พ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3 ได้จัดทำผลงานทางวิชาการ เรื่อง การพัฒนาการดำเนินงาน ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ของโรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3 ประจำปีการศึกษา 2565 เพื่อประกอบการประเมินขอให้มีหรือขอเลื่อนเป็น วทิ ยฐานะรองผู้อำนวยการชำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) ได้พิจารณาเห็นว่าท่านเป็นผู้มีความรู้ ความสามารถ มี ความเช่ียวชาญ ในเร่ืองระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน จึงใคร่ขอความอนุเคราะห์เป็นผู้เชี่ยวชาญในการ ตรวจสอบคุณภาพของเคร่ืองมือดังกล่าว หวังเป็นอย่างย่ิงว่าจะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี เช่น เคย และขอขอบคุณเปน็ อยา่ งสงู มา ณ โอกาสน้ี จึงเรียนมาเพ่ือโปรดพจิ ารณา ขอแสดงความนับถือ (นางสาวอุบล หมายเทียมกลาง) ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นอนุบาลศรเี ทพ(สว่างวัฒนา) กลุ่มบริหารงานบคุ คล โทร.056 799053 062 3329944

135 ท่ี ศธ 04108.025/85 โรงเรยี นบ้านเข็มทอง 293 หมูท่ ่ี 3 ตำบลสามแยก อำเภอวิเชียรบรุ ี จงั หวัดเพชรบรู ณ์ 67130 15 กนั ยายน 2565 เรื่อง ขอความอนเุ คราะหเ์ ปน็ ผ้เู ชยี่ วชาญ เรยี น ผู้อำนวยการโรงเรยี นอนุบาลศรเี ทพ(สว่างวัฒนา) อ้างถึง หนังสอื โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สวา่ งวัฒนา) ท่ี ศธ 04108.225/ว 120 ลว 10 กันยายน 2565 ตามหนังสือที่อ้างถึง ได้ขอความอนุเคราะห์ให้เป็นผู้เช่ียวชาญเพื่อตรวจสอบและประเมิน เครื่องมือในการจัดทำผลงานทางวิชาการของ นายสุริยง ป้องศรี รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลศรีเทพ (สว่างวัฒนา) ความละเอียดแจง้ แล้วน้นั ข้าพเจ้าพิจารณาแล้ว เห็นว่าการพัฒนาการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) ประจำปีการศึกษา 2565 เป็นอีกแนวทางหน่ึงท่ีจะพัฒนาการเรียนการ สอนและยกระดับคุณภาพการศึกษาของนักเรียน ให้มีการพัฒนาตามศักยภาพและบรรลุไปตามจุดมุ่งหมาย ของหลักสตู รได้อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ ข้าพเจา้ มีความยินดีเป็นผเู้ ชยี่ วชาญตรวจสอบและประเมินเครอื่ งมือ ในการจัดทำผลงานทางวชิ าการของข้าราชการครูดงั กล่าว ดว้ ยความยินดียงิ่ จึงเรียนมาเพื่อทราบ ขอแสดงความนับถือ (นางปณิ ิดา ถาโคตรจันทร์) ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นบ้านเขม็ ทอง กลมุ่ บรหิ ารงานบุคคล โทร. 096 2658 068

136 ที่ ศธ 04108.225/ว120 โรงเรียนอนบุ าลศรีเทพ(สวา่ งวฒั นา) ตำบลสระกรวด อำเภอศรีเทพ จงั หวัดเพชรบูรณ์ 67170 10 กันยายน 2565 เร่อื ง ขอความอนุเคราะหเ์ ป็นผู้เช่ียวชาญ เรยี น ผอู้ ำนวยการโรงเรียบา้ นตะกดุ ไผ่ สงิ่ ที่ส่งมาด้วย 1. แบบสอบถามเพื่อการวิจยั จำนวน 1 ชุด 2. เคา้ โครงการวจิ ยั จำนวน 1 เล่ม ด้วย นายสุริยง ป้องศรี รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) สำนักงานเขต พ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3 ได้จัดทำผลงานทางวิชาการ เร่ือง การพัฒนาการดำเนินงาน ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ของโรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา)ประจำปีการศึกษา 2565 เพ่ือ ประกอบการประเมินขอใหม้ ีหรอื ขอเลอ่ื นเป็นวทิ ยฐานะรองผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ โรงเรยี นอนบุ าลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) ไดพ้ จิ ารณาเหน็ ว่าท่านเป็นผู้มีความรู้ มคี วามสามารถ มีความเชี่ยวชาญ ในเร่ืองระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน จึงใคร่ขอความอนุเคราะห์เป็นผู้เชี่ยวชาญในการ ตรวจสอบคุณภาพของเคร่ืองมือดังกล่าว หวังเปน็ อย่างย่ิงว่าจะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านดว้ ยดี เช่นเคย และขอขอบคุณเปน็ อย่างสูงมา ณ โอกาสนี้ จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณา ขอแสดงความนับถือ (นางสาวอุบล หมายเทยี มกลาง) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนอนบุ าลศรเี ทพ(สว่างวัฒนา) กลมุ่ บรหิ ารงานบคุ คล โทร.056 799053 062 3329944

137 ท่ี ศธ 04108.085/91 โรงเรียนบ้านตะกดุ ไผ่ 186 หมทู่ ี่ 6 ตำบลพเุ ตย อำเภอวิเชียรบรุ ี จงั หวัดเพชรบรู ณ์ 67180 19 กนั ยายน 2565 เรอ่ื ง ขอความอนุเคราะห์เป็นผู้เชย่ี วชาญ เรยี น ผู้อำนวยการโรงเรยี นอนุบาลศรีเทพ(สวา่ งวัฒนา) อา้ งถึง หนังสอื โรงเรียนอนบุ าลศรเี ทพ(สว่างวฒั นา) ท่ี ศธ 04108.225/ว 120 ลว 10 กันยายน 2565 ตามหนังสือท่ีอ้างถึง ได้ขอความอนุเคราะห์ให้เป็นผู้เช่ียวชาญเพ่ือตรวจสอบและประเมิน เครื่องมือในการจัดทำผลงานทางวิชาการของ นายสุริยง ป้องศรี รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลศรีเทพ (สวา่ งวฒั นา) ความละเอยี ดแจง้ แล้วนนั้ ข้าพเจ้าพิจารณาแล้ว เห็นว่าการพัฒนาการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนอนุบาลศรีเทพ(สว่างวัฒนา) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3 เป็นอีก แนวทางหนึ่งที่จะพัฒนาการเรียนการสอนและยกระดับคุณภาพการศึกษาของนักเรียน ให้มีการพัฒนาตาม ศักยภาพและบรรลุไปตามจดุ มุ่งหมายของหลักสตู รไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ข้าพเจา้ มีความยนิ ดีเป็นผู้เช่ียวชาญ ตรวจสอบและประเมินเคร่อื งมอื ในการจัดทำผลงาน ทางวชิ าการของขา้ ราชการครูดังกล่าว ดว้ ยความยนิ ดยี ิ่ง จึงเรียนมาเพอื่ ทราบ ขอแสดงความนับถือ (นางสาวรงุ่ ทพิ ย์ สกุลณี) ผู้อำนวยการโรงเรยี นบ้านตะกุดไผ่ กลมุ่ บรหิ ารงานบุคคล โทร. 099 2744 705