Best practice น.ส.วชิรานี สีใจ กลุ่มสาระฯ ภาษาไทย

รายงานผลการดำเนินงานวธิ ปี ฏบิ ัตทิ เ่ี ปน็ เลศิ (Best practice) ในสถานการ์การแพรร่ ะบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา (COVID – 19) การจัดการเรยี นการสอนวิชาภาษาไทยผา่ นสื่ออเิ ลก็ ทรอนิกส์ โดยใช้รปู แบบ THAI LANGUAGE MODEL ระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 2 โรงเรยี นวรราชาทนิ ัดดามาตุวิทยา ผู้จัดทำ นางสาววชริ านี สใี จ ตำแหน่ง ครู โรงเรียนวรราชาทินัดดามาตุวิทยา อำเภอลาดหลุมแกว้ จังหวัดปทุมธานี สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาปทุมธานี กระทรวงศึกษาธิการ

รายงานผลการดำเนนิ งานวธิ ปี ฏบิ ัตทิ เี่ ป็นเลศิ (Best practice) ในสถานการ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรสั โคโรนา (COVID – 19) “การยกระดับคุณภาพผเู้ รยี น ด้วย Best Practice โครงการส่งเสรมิ พัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษาส่ผู ู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 ช่ือผลงาน การจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยผ่านส่ืออิเล็กทรอนิกส์ โดยใช้รูปแบบ THAI LANGUAGE MODEL ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 โรงเรยี นวรราชาทินัดดามาตุวิทยา ชือ่ ผู้นำเสนอผลงาน นางสาววชริ านี สใี จ โรงเรยี น/หนว่ ยงาน โรงเรียนวรราชาทนิ ัดดามาตุวทิ ยา สังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาปทุมธานี บทคดั ย่อ ด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ในประเทศไทยมี การแพร่ระบาดต่อเนื่องทั้งในกรุงเทพมหานคร ปริมณฑลและภูมิภาคหลายจังหวัด กระทรวงศึกษาธิการได้ ตระหนักถึงความสำคัญ ความปลอดภัยในชีวิตของนักเรียน ผู้ปกครอง คุณครูและบุคลากรทางการศึกษ า จึงประกาศใหโ้ รงเรียนหรือสถานศกึ ษาที่ตง้ั อยู่ในพืน้ ทีค่ วบคุมสูงสุดและเขม้ งวด (สแี ดงเข้ม) ดำเนินการจัดการ เรยี นการสอนเฉพาะรูปแบบการจดั การศึกษาทางไกล ในการจดั การเรียนการสอนท่สี ่งเสริมพัฒนาคุณภาพการ จัดการศึกษาสู่ผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ให้บรรลุเป้าหมายของกระทรวงศึกษาธิการนั้น ครูผู้สอนจึงต้อง ปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนให้สอดรับกับมาตรการป้องกันการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโร นา 2019 (COVID-19) จึงดำเนินการสำรวจข้อมูลนักเรียนเก่ียวกับรูปแบบท่ีใช้จัดการศึกษาทางไกล พบว่านักเรียนใช้แอปพลิเคชั่นไลน์มากท่ีสุด เพราะนักเรียนสามารถเข้าถึงได้สะดวกและรวดเร็ว จากน้ันครูผู้สอนจัดทำและพัฒนาระบบจดั การเรียนการสอนผ่านส่ืออิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบแอปพลิเคช่ันไลน์ และเฟซบุ๊ค โดยสร้างกลุ่ม “ภาษาไทยครูเมย์ ปีการศึกษา 2564” เพื่อใช้เป็นห้องเรียนออนไลน์ให้ครูและ นักเรียนได้พูดคุยร่วมกัน และใช้เป็นแหล่งเรียนรู้วิชาภาษาไทยพ้ืนฐาน 3 นำใช้โปรแกรม google form มาใช้ร่วมกับการจดั การเรยี นการสอน สำหรับทำแบบทดสอบท้ายบทเรยี นของหนว่ ยการเรียนรู้ต่าง ๆ เพอ่ื เป็น การทบทวนความเข้าใจและเก็บคะแนนระหว่างเรียน ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโค โรนา 2019 (COVID-19) จากการดำเนินการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ โดยใช้รูปแบบ THAI LANGUAGE MODEL ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนวรราชาทินัดดามาตุวิทยา พบว่านักเรียน ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ให้ความสนใจและความร่วมมอื ในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนเป็นอย่างดี ได้ ศึกษาเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัดท่ีกำหนด ผ่านการวัดและการประเมินผลตามเกณฑ์ คิดเป็น ร้อยละ 82.34 ซ่ึงการจัดการเรียนการสอนจะบรรลุวัตถุประสงค์ได้น้ัน ต้องอาศัยความร่วมมือของนักเรียน เป็นสำคัญ นักเรียนต้องมีความใฝ่รู้ใฝ่เรียน มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ของตนเอง รวมถึงอุปกรณ์ ทาง เทคโนโลยีทใ่ี ช้สำหรับการเรยี นรูแ้ ละสัญญาณอินเทอร์เน็ต

1. ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรม 1.1 ความเปน็ มาและสภาพของปัญหา ด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ในประเทศไทยมีการแพร่ระบาดต่อเน่ืองทั้งในกรุงเทพมหานคร ปริมณฑล และภูมิภาคหลายจังหวัด รัฐบาล จึงได้ประกาศสถานการณ์ฉุกเฉินในทุกเขตท้องท่ีทั่วราชอาณาจักร โรงเรียนวรราชาทินัดดามาตุวิทยาตั้งอยู่ใน พ้ืนท่ีจังหวัดปทุมธานีเป็นพื้นที่ควบคุมสูงสุดและเข้มงวด (สีแดงเข้ม) กระทรวงศึกษาธิการได้ตระหนักถึง ความสำคัญ ความปลอดภัยในชีวิตของนักเรียน ผู้ปกครอง คุณครูและบุคลากรทางการศึกษา จึงประกาศให้ โรงเรยี นหรอื สถานศึกษาท่ีตง้ั อยู่ในพ้ืนทคี่ วบคมุ สงู สดุ และเข้มงวด (สีแดงเข้ม) ดำเนินการจดั การเรยี นการสอน เฉพาะรูปแบบการจัดการศึกษาทางไกล ได้แก่ 1.On Air เป็นการเรียนการสอนทางไกลผ่านโทรทัศน์ในระบบ ดิจิทัลและระบบดาวเทียม เพื่อให้นักเรียนเข้าถึงการเรียนรู้ในทุกครัวเรือน 2.Online เป็นการเรียนการสอน แบบออนไลน์ เป็นการศึกษาผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต โดยนักเรียนสามารถเลือกเรียนตามความสนใจหรือ ครูอาจกำหนดเน้ือหาการเรียนรู้เพ่ือให้นักเรียนเข้าถึงเน้ือหาด้วยตนเองได้ทุกทีทุกเวลา 3.On Hand เป็นการ ดำเนินการแบบ On-hand คือ การให้แบบฝึกหัด ให้การบ้านไปทำท่ีบ้าน อาจใช้ร่วมกับรูปแบบอ่ืน ๆ ตามบริบทของท้องถิ่น ในกรณีที่นักเรียนมีทรัพยากรไม่พร้อมในการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบต่าง ๆ 4.On Demand เป็นการจัดการเรียนการสอนแบบทางเดียวมีครูสอนจากต้นทาง สามารถเช่ือมต่อเครือข่าย อินเตอรเ์ น็ตไดท้ ัง้ อนิ เตอเน็ตบ้านและมือถือ ซึง่ โรงเรียนสามารถเลือกรูปแบบการจัดการสอนโดยพิจารณาตาม ความเหมาะสมและบริบทของโรงเรียน เพ่ือลดปัจจัยเสี่ยงและลดโอกาสการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส โคโรนา 2019 (COVID-19) ของนกั เรยี น ผู้ปกครอง คุณครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ด้วยเหตุผลดังกลา่ วโรงเรยี นวรราชาทินัดดามาตุวิทยาจึงดำเนนิ การตามมาตรการการป้องกัน และควบคุมการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โดยปิดสถานศึกษาและ ดำเนินการจัดการเรียนการสอนทางไกลด้วยวิธีต่าง ๆ ตามความเหมาะสมและความพร้อมในการเรียนรู้ของ นักเรยี น ส่งเสรมิ ใหน้ กั เรียนมสี ่วนรว่ มในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน 1.2 แนวทางการแก้ปัญหาและพฒั นา ในการจัดการเรียนการสอนท่ีส่งเสริมพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาสู่ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ให้บรรลุเป้าหมายของกระทรวงศึกษาธิการน้ัน ครูผู้สอนจึงต้องปรับเปล่ียนรูปแบบการเรียนการสอนให้ สอดรับกับมาตรการป้องกันการแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โดยครูผู้สอน คำนึงถึงความพร้อมและความต้องการของผู้เรียนเป็นสำคัญ จึงดำเนินการสำรวจข้อมูลนักเรียนเกี่ยวกับ รูปแบบที่ใช้จัดการศึกษาทางไกล พบว่านักเรียนใช้แอปพลิเคชั่นไลน์มากที่สุด รองลงมาคือเฟซบุ๊ค เพราะนักเรียนสามารถเข้าถึงได้สะดวกและรวดเร็ว จากนั้นครูผู้สอนจัดทำและพัฒนาระบบจัดการเรียนการ สอนผ่านส่ืออิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบแอปพลิเคชั่นไลน์และเฟซบุ๊ค โดยสร้างกลุ่ม “ภาษาไทยครูเมย์” เพ่ือใช้ เป็นห้องเรียนออนไลน์ให้ครูและนักเรียนได้พูดคุยร่วมกัน และใช้เป็นแหล่งเรียนรู้วิชาภาษาไทยพื้นฐาน 3 นำใช้โปรแกรม google form มาใช้ร่วมกับการจัดการเรียนการสอน สำหรับทำแบบทดสอบท้ายบทเรียนของ หน่วยการเรยี นรู้ต่าง ๆ เพ่ือเป็นการทบทวนความเข้าใจและเก็บคะแนนระหว่างเรียน ภายใต้สถานการณ์การ แพรร่ ะบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)

2. จุดประสงคแ์ ละเป้าหมายของการดำเนินงาน 2.1 จุดประสงค์ 1) เพอื่ ให้นกั เรยี นไดเ้ รยี นรู้และพฒั นาความรู้ความสามารถตามหลักสตู รอย่างต่อเน่ือง ตามความพรอ้ มและความต้องการของนักเรยี น 2) เพื่อนำเทคโนโลยเี ข้ามามีสว่ นรว่ มในการจดั การเรียนการสอนใหเ้ กิดประโยชน์สงู สดุ 3) เพ่อื พฒั นาศักยภาพครใู นการจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ 2.2 เปา้ หมาย 2.2.1 เชิงปรมิ าณ 1) นกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 2/1 – 2/8 โรงเรียนวรราชาทินัดดามาตุวิทยา ปกี ารศกึ ษา 2564 มกี ารเรยี นรู้และพัฒนาความรคู้ วามสามารถตามหลักสูตร ร้อยละ 80 2.2.2 เชงิ คณุ ภาพ 1) นักเรียนสามารถเข้าถึงรูปแบบการจัดการเรียนการสอนได้ทุกเม่ือตามความ พรอ้ มและความตอ้ งการของนักเรียน 2) ครูผู้สอนได้พัฒนาศักยภาพในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ และนำ เทคโนโลยีเข้ามาประยุกต์ใช้ใหเ้ กดิ ประโยชน์สูงสุด 3. กระบวนการผลิตงานหรือขน้ั ตอนการดำเนินงาน 3.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม รปู แบบ THAI LANGUAGE MODEL

การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม ครูผู้สอนออกแบบการจัดการเรียนการสอน ตามรูปแบบ THAI LANGUAGE MODEL มกี ารบูรณานาการโดยนำเทคโนโลยีและแอปพลเิ คชนั่ ที่นักเรียนเขา้ ถงึ บทเรยี นได้ ทันที โดยตรง อันส่งผลให้เกิดความสุขต่อการเรียนรู้วิชาภาษาไทยนั้น ครูผู้สอนได้ดำเนินการสำรวจความ พร้อมและความต้องการของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2/1 – 2/8 ต่อรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอน พบว่านักเรียนมีความประสงค์ใช้แอปพลิเคชั่นไลน์ ร้อยละ 85 เน่ืองจากสามารถเข้าใช้งานได้ทันที สะดวก รวดเร็ว และใช้เฟซบุ๊ก ร้อยละ 15 ตามลำดับ ครูผู้สอนจึงดำเนินการสร้างห้องเรียนออนไลน์สำหรับ การจัดการเรียนรู้ผ่านแอปพลิเคช่ันไลน์และเฟซบุ๊ก โดยใช้ช่ือว่า “ภาษาไทยครูเมย์ ปีการศึกษา 2564” และดำเนนิ การผลติ สอื่ ประกอบการจัดการเรียนรูต้ ามกระบวนการ PDCA ดังตอ่ ไปนี้ 3.2 การดำเนนิ งานตามกจิ กรรม ขัน้ การเตรียมการ (Plan) 1. สำรวจความพร้อมและรูปแบบความต้องการในการจัดการเรียนการสอนของนักเรียน ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2/1 – 2/8 2. ศึกษาวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตร สถานศกึ ษาโรงเรยี นวรราชาทินดั ดามาตวุ ิทยา 3. ศกึ ษาวเิ คราะหม์ าตรฐาน/ตวั ชีว้ ดั กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย 4. ออกแบบรปู แบบการจัดการเรยี นการสอนตามความพร้อมและความตอ้ งการของผูเ้ รยี น ขัน้ ดำเนนิ การ (Do) ๑. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ รายวิชา ท๒2๑๐1 ภาษาไทยพ้ืนฐาน 3 โดยให้ สอดคล้องกบั มาตรฐาน/ตวั ชีว้ ัด 2. จัดทำส่ือการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วัดและเน้ือหาบทเรียนให้นักเรียนได้ ศึกษาเรียนรู้ โดยจัดทำเอกสารใบความรู้ ส่ือวีดิทัศน์ท่ีครู้ผู้สอนจัดทำขึ้นลงในยูทูป รวมถึงสร้างแบบทดสอบ ผา่ น google form 3. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนผ่านส่ืออิเล็กทรอนิกส์โดยใช้แอปพลิเคช่ันไลน์และเฟซบุ๊ก ส่ือกลางในการจัดการเรียนการสอน สร้างกลุ่มห้องเรียนออนไลน์“ภาษาไทยครูเมย์ ปีการศึกษา 2564” สำหรับส่งสื่อวีดิทัศน์ เอกสารใบความรู้ ให้นักเรียนเข้าศึกษาและทำแบบทดสอบท้ายบทเรียน สามารถทราบ คะแนนได้ทันที รวมถงึ ใช้พูดคุย ซักถามประเด็นที่สงสัยในบทเรยี น ซ่ึงนักเรียนสามารถเข้าเรียนได้ทุกเมื่อตาม ความพรอ้ มและความต้องการของนกั เรียน 4. บันทกึ หลงั สอนเมื่อส้ินสดุ กิจกรรมการจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ ขัน้ ตรวจสอบและประเมินพัฒนา (Check) 1. ประเมนิ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียนจากแบบทดสอบท้ายบทเรยี น 2. ประเมินและความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยผ่านสื่อ อิเลก็ ทรอนิกส์ โดยใชร้ ปู แบบ THAI LANGUAGE MODEL รายวิชา ท๒2๑๐1 ภาษาไทยพืน้ ฐาน 3 ในช่วง การเรียนการสอนในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคติดเชือ้ ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19)

ขนั้ สรุปและรายงาน (Action) ๑. วเิ คราะห์ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรยี น เพ่ือนำมาพฒั นาปรบั ปรงุ แก้ไข การจัดการ เรียนการสอนรายวชิ า ท๒2๑๐1 ภาษาไทยพ้ืนฐาน 3 ตอ่ ไป ๒. วิเคราะห์ผลความพึงพอใจของนักเรียนการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยผ่านส่ือ อิเล็กทรอนิกส์ โดยใช้รูปแบบ THAI LANGUAGE MODEL รายวิชา ท๒2๑๐1 ภาษาไทยพ้ืนฐาน 3 ในช่วง การเรียนการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) เพ่ือนำมา พัฒนาปรบั ปรงุ แกไ้ ขต่อไป 3. สรปุ และรายงานผลเปน็ ระยะ 3.3 ประสทิ ธภิ าพของการดำเนินงาน จากการดำเนินการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ โดยใช้รูปแบบ THAI LANGUAGE MODEL ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนวรราชาทินัดดามาตุวิทยา ครูผู้สอนมีการ ออกแบบกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลาย เพ่ือให้สอดคล้องกับความเหมาะสมและ ความต้องการของนักเรียนที่กอ่ ให้เกิดความรกั ในวิชาและอยากเรยี นรู้ จงึ นำเทคโนโลยีและแอปพลิเคชั่นต่าง ๆ อาทิ Line, Facebook, Youtube, Google form ท่ีนักเรียนเข้าถึงได้ง่ายและมีความรู้พ้ืนฐานในการใช้งาน อยแู่ ลว้ มาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนและการประเมนิ ผล สง่ ผลใหเ้ กดิ ประสิทธิภาพตอ่ การจดั การ เรยี นการสอนเปน็ อย่างยิง่ ซง่ึ นับเปน็ แนวทางท่ีมุง่ พัฒนานกั เรียนเรียนสู่การเรียนในศตวรรษที่ 21 3.4 การใช้ทรัพยากร ผู้สอนเลือกใช้ทรัพยากรที่มีทางเทคโนโลยีมาประยุกต์ต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม โดยถ่ายทอดเน้ือหาในรายวิชาออกมาในรูปแบบของส่ือวีดิทัศน์ ผ่านแอปพลิเคช่ัน ต่าง ๆ ที่ผู้เรียนมีความรู้พ้ืนฐานในการใช้งานเป็นอย่างดี มีการเช่ือมโยงเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีมีอยู่บน เครือขา่ ยอนิ เทอร์เนต็ มาใช้ประโยชน์รว่ มกนั 4. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชนท์ ีไ่ ด้รับ 4.1 ผลท่เี กิดตามจดุ ประสงค์ 1. นกั เรียนได้เรยี นรู้และพฒั นาความรู้ความสามารถตามหลกั สตู รอยา่ งต่อเน่ือง ตามความพร้อม และความต้องการของนักเรยี น ผา่ นส่ืออเิ ล็กทรอนิกส์ ร้อยละ 70 ขนึ้ ไป 2. นกั เรยี นสามารถเขา้ ถึงรูปแบบการจดั การเรยี นการสอนไดท้ ุกเมื่อ ตามความพร้อมและความ ตอ้ งการของนักเรียน 3. นักเรยี นสามารถใชเ้ ทคโนโลยีให้เกดิ ประโยชนแ์ ละประยุกต์ใช้ในชวี ิตประจำวันได้ 4. ครไู ดพ้ ฒั นาความรู้และทักษะการจัดการเรยี นการสอนผ่านส่อื อิเลก็ ทรอนิกส์ 5. ครมู ีความรู้ความเข้าใจและตระหนักในการพัฒนาคณุ ภาพของผู้เรยี นตามมาตรฐานและ พัฒนาตนเองสูค่ รูมืออาชพี

4.2 ผลสัมฤทธิข์ องงาน จากการดำเนินการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ โดยใช้รูปแบบ THAI LANGUAGE MODEL ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนวรราชาทินัดดามาตุวิทยา พบว่านักเรียน ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้ความสนใจและความร่วมมือในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นอย่างดี ได้ศึกษาเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัดท่ีกำหนด ผ่านการวัดและการประเมินผลตามเกณ ฑ์ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 82.34 ซงึ่ ครผู ู้สอนมกี ารรายงานผลการปฏบิ ตั งิ านต่อฝ่ายบริหารทุกสปั ดาห์ 4.3 ประโยชนท์ ี่ไดร้ บั 1. นักเรียนสามารถเรียนรู้และพัฒนาความรู้ความสามารถตามหลักสูตรอย่างต่อเน่ืองตามความ พร้อมและความตอ้ งการของนักเรียน 2. นักเรียนไดใ้ ช้เทคโนโลยีให้เกิดประโยชนแ์ ละนำความรทู้ ีไ่ ดไ้ ปประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ิตประจำวนั 3. ครูผู้สอนได้เรียนรู้วิธีการจัดการเรียนการสอนและวิธีสร้างสื่อการเรียนรู้ใหม่ ๆ ได้พัฒนา ตนเองอยู่เสมอ 5. ปจั จยั ความสำเร็จ 5.1 สิง่ ทีช่ ่วยให้งานประสบความสำเร็จ ๑. การจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยผ่านส่ืออิเล็กทรอนิกส์ โดยใช้รูปแบบ THAI LANGUAGE MODEL รายวิชา ท๒๒๑๐๑ ภาษาไทยพื้นฐาน ๓ นั้น จะประสบความสำเร็จได้ตอ้ งอาศัย ทรัพยากรมนษุ ย์และเทคโนโลยี ครูผู้สอนต้องมีการออกแบบ วางแผนการทำงาน กระบวนการจัดการเรียนการ สอน โดยเลือกใช้เทคโนโลยีที่นักเรียนเข้าถึงได้งา่ ย สะดวกต่อการเรียนรู้ จึงส่งผลให้การจัดการเรียนการสอน บรรลุจดุ ประสงค์ ๒. การสร้างส่ือวีดิทัศน์มาใช้ในกระบวนการจัดการเรียนการสอนรายวิชา ท๒๒๑๐๑ ภาษาไทยพื้นฐาน ๓ เป็นองค์ประกอบสำคัญในการกระตุ้นความสนใจการเรียนรู้ของนักเรียนและเกิดความ เพลิดเพลนิ ในการเรียนวิชาภาษาไทย 3. นักเรียนเห็นความสำคัญและคุณค่าต่อการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยในรูปแบบ ออนไลน์ จึงเกดิ ความกระตือรือรน้ ตอ่ การเรยี นรู้ 4. ครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ปรับเปลี่ยนบทบาทการจัดการเรียนการสอน เพื่อร่วมกันพัฒนาตนเอง เป็นที่ปรึกษา ให้คำแนะนำเก่ียวกับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ร่วมกัน ชี้แนะ แนวทางในการดำเนนิ งานให้บรรลตุ ามเป้าหมายท่วี างไว้ 5. มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้กับเพ่ือนครูในโรงเรียน เก่ียวกับการใช้เทคโนโลยีในการจัดการ เรียนการสอน ตลอดจนการอบรมตา่ ง ๆ ทีส่ ง่ เสริมความรู้ ที่สามารถนำมาพฒั นาตนเองได้ 6. ผู้บริหารโรงเรียนวรราชาทินัดดามาตุวิทยาเห็นความสำคัญของการส่งเสริม สนับสนุน ให้มีการใช้เทคโนโลยีในการช่วยจัดการเรียนการสอน โดยให้การสนับสนุนอุปกรณ์ที่เอ้ือต่อการจัดการเรียน การสอนเพื่อให้การจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงให้การสนับสนุนให้ครูผู้สอนเข้ารับการ อบรมจากวทิ ยากรทมี่ ีความร้คู วามเช่ยี วชาญในการจัดการเรียนการสอนโดยใชส้ ือ่ เทคโนโลยี

7. ผู้ปกครองให้การสนับสนุนนักเรียนในการจัดหาเคร่ืองมือสื่อสารและอินเทอร์เน็ตให้กับ นักเรยี นไดใ้ ชส้ ำหรับการศกึ ษา 6. บทเรยี นท่ีได้รับ ในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยผ่านส่ืออิเล็กทรอนิกส์ โดยใช้รูปแบบ THAI LANGUAGE MODEL น้ัน เป็นวิธีการจัดการเรียนการสอนแบบใหม่ ท่ีครูผู้สอนคิดค้นขึ้นในการจัดการเรียนการสอนใน สถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา (COVID) ถือเป็นการเรียนรู้ส่ิงใหม่ ๆ ที่เกิดข้ึนกับครูผู้สอน และนักเรียนท่ีครูต้องพัฒนาและปรับเปลี่ยนกลวิธีใน การจัดการเรียนการสอนให้เกิดความน่าสนใจ รวมถึง ความง่ายต่อการเข้าถึงบทเรียน ครูผู้สอนได้นำแอปพลิเคชั่น Line , Facebook , Youtube , Google form มาบูรณาการร่วมกันตามความเหมาะสมและความต้องการของผู้เรียน ซ่ึงการจัดการเรียนการสอนจะบรรลุ วัตถุประสงค์ได้นั้น ต้องอาศัยความร่วมมือของนักเรียนเป็นสำคัญ นักเรียนต้องมีความใฝ่รู้ใฝ่เรียน มีความ รับผิดชอบตอ่ หน้าทขี่ องตนเอง รวมถงึ อุปกรณส์ ำหรบั การเรียนรูแ้ ละสญั ญาณอิเทอร์เนต็ 7.การเผยแพร่/การไดร้ บั การยอมรับ/รางวลั ท่ีไดร้ บั 7.1 การเผยแพร่ ครูผู้สอนได้เผยแพร่สื่อท่ีใช้ประกอบการจัดการเรียนการสอนผ่านช่องทาง Youtube และสร้าง กลุ่มไลน์ กลุ่มเฟซบุ๊ก โดยใช้ช่อื ว่า “ภาษาไทยครูเมย์ ปีการศึกษา 2564” สำหรับเป็นส่ือกลางในการสื่อสาร ระหว่างครูผู้สอนและนักเรยี น ตลอดจนแลกเปล่ยี นเรียนร้รู ว่ มกับคุณครใู นกลมุ่ สาระการเรียนรูภ้ าษาไทย 7.2 การไดร้ ับการยอมรับ/รางวลั ทีไ่ ดร้ ับ การจัดการเรียนการสอนวชิ าภาษาไทยผ่านส่ืออิเล็กทรอนิกส์ โดยใช้รูปแบบ THAI LANGUAGE MODEL รายวิชา ท๒๒๑๐๑ ภาษาไทยพืน้ ฐาน ๓ โดยใช้แอปพลิเคชน่ั ไลน์ เฟซบุ๊ก เป็นห้องเรยี นออนไลน์นั้น ได้รับการยอมรับจากนักเรียนในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนวรราชาทินัดดามาตุวิทยา ต่อการจัด กจิ กรรมการเรียนการสอน ซ่ึงประเมินได้จากนักเรียนให้ความร่วมมือในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนเป็น อย่างดี มีการเข้าเรียน ร่วมกิจกรรม และส่งงานอย่างสม่ำเสมอ รวมถึงได้รับคำชื่นชมจากผู้บริหารจากการ นิเทศติดตามผลการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรน่า 2019 (COVID-19)

บรรณานกุ รม จริ าพร รัตนบุรี. (2552). ตวั อย่างการเขียน Best Pracetice กลุ่มสาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย. สบื คน้ 10 กันยายน 2564 จาก https://saarn.wordpress.com เฉลิมพล เทพสวสั ดิ.์ (2552). Best Practice “โรงเรียนรักการอ่าน สานสฝู่ ันอันย่ิงใหญ่”. สบื ค้น 10 กันยายน 2564 จาก http://banjombung.com/DATA/Best_Read_BJB.pdf ศกึ ษาธิการ, กระทรวง. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย. สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน, กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2551). ตวั ชี้วัดและสาระการเรียนรู้ แกนกลาง กลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน 2551. กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย. _______. (2555). แนวทางการจัดกจิ กรรมการเรียนรเู้ พ่อื พฒั นาทักษะการคิด ตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย ระดับมธั ยมศึกษา. พิมพค์ ร้งั ท่ี 2. กรงุ เทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

ประวัตผิ จู้ ดั ทำ ชือ่ - สกุล นางสาววชริ านี สใี จ วันเกิด 5 มกราคม 2536 ท่อี ยู่ปัจจุบนั 39/108 หมู่ 4 ตำบลสามโคก อำเภอสามโคก จงั หวัดปทมุ ธานี 12160 ตำแหน่ง ครู โรงเรยี น วรรชาทนิ ดั ดามาตวุ ทิ ยา ตำบลคลองพระอุดม อำเภอลาดหลมุ แกว้ จงั หวัดปทมุ ธานี สงั กัด สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาปทุมธานี ประวตั ิการศึกษา พ.ศ. 2554 สาขาภาษาไทย ครุศาสตร์บัณฑิต (เกยี รตินิยมอันดบั 1 ) มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏพระนคร

ภาคผนวก

แผนการจัดการเรยี นรแู้ บบออนไลน์ ช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ ๒ รหัสวิชา ท ๒๒๑๐๑ กล่มุ สาระการเรียนรูภ้ าษาไทย เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวิชา ภาษาไทยพน้ื ฐาน หนว่ ยการเรยี นรู้ เรอื่ ง ศลิ าจารกึ หลักที่ ๑ แผนการจดั การเรียนรู้ เรอื่ ง ศิลาจารึกหลกั ท่ี ๑ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ดั มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชก้ ระบวนการสรา้ งความรูแ้ ละความคดิ เพื่อนำไปใช้ตดั สินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชวี ิตและมนี สิ ยั รักการอา่ น ตวั ชีว้ ัด ม.๒/๑ อา่ นออกเสียงบทร้อยแกว้ และบทร้อยกรองได้ถกู ต้อง ม.๒/๒ จับใจความสำคญั สรปุ ความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อา่ น มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเหน็ คุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวติ จรงิ ตัวชี้วดั ม.๒/๑ สรปุ เนอ้ื หาวรรณคดแี ละวรรณกรรมที่อ่านในระดบั ท่ียากขึ้น ม.๒/๒ วเิ คราะหแ์ ละวิจารณว์ รรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมทอ้ งถิน่ ทีอ่ า่ น พร้อมยกเหตผุ ลประกอบ ม.๒/๓ อธบิ ายคณุ ค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมทอ่ี า่ น ม.๒/๔ สรปุ ความรแู้ ละข้อคิดจากการอา่ นไปประยกุ ต์ใช้ในชีวติ จรงิ สาระสำคญั (ความคิดรวบยอด) การศึกษาเร่ือง ศิลาจารึกหลักท่ี ๑ จะต้องอ่านออกเสียงอย่างถูกต้อง จับใจความสำคัญ สรุปเน้ือหา วิเคราะห์วิจารณ์ และอธบิ ายคณุ คา่ จากเร่ืองท่ีอ่าน พร้อมกับสรปุ ความรแู้ ละข้อคดิ เพ่อื นำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวิต จริง จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ๑. นกั เรยี นสามารถจับใจความสำคัญ สรุปความ และอธบิ ายรายละเอยี ดจากการอ่านเร่ือง ศิลาจารึก หลกั ท่ี ๑ ได้ (K) ๒. นักเรยี นสามารถอา่ นออกเสียงเรอ่ื ง ศลิ าจารกึ หลักท่ี ๑ ได้ (P) ๓. นกั เรยี นกระตือรอื ร้นต่อการจดั การเรยี นการสอน (A) สาระการเรียนรู้ ๑. การอา่ นออกเสยี ง ประกอบด้วย บทรอ้ ยแกว้ ที่เปน็ บทบรรยายและพรรณนา ๒. การอา่ นจบั ใจความจากสื่อต่างๆ เช่น วรรณคดใี นบทเรยี น ๓. การวิเคราะหค์ ุณคา่ และข้อคิดจากวรรณคดี

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ คุณลักษณะอันพงึ ประสงคต์ ามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551  รกั ชาติ ศาสนก์ ษัตริย์  ซอ่ื สัตยส์ จุ รติ มวี นิ ยั ใฝ่เรยี นรู้ อยอู่ ย่างพอเพียง มงุ่ ม่นั ในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน  ความสามารถในการสือ่ สาร  ความสามารถในการคิด  ความสามารถในการแก้ปัญหา  ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต  ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี กจิ กรรมการเรียนรู้ ชัว่ โมงท่ี ๑ ความเปน็ มาและประวัติผู้แตง่ ขัน้ ที่ ๑ ข้ันนำเข้าส่บู ทเรยี น ๑. นกั เรียนเขา้ ห้องเรยี นออนไลน์ผา่ นกลุ่มไลน์หรือกลุ่มเฟซบ๊กุ “ภาษาไทยครูเมย์ ปีการศึกษา 2564” 2. นักเรยี นร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกยี่ วกับรูปภาพท่ีครูส่งให้ ท่ีมา https://www.baanjomyut.com/library_2/king_ramkhamhaeng_inscription/ 3. นกั เรยี นร่วมแสดงความคิดเห็นเกย่ี วกบั ประวัติและท่ีมาของตวั อกั ษรไทย ขน้ั ที่ ๒ ขั้นสอน ๑. นักเรยี นศกึ ษาส่ือวีดทิ ัศน์ท่ีครูกำหนดให้วรรณคดเี ร่อื ง ศิลาจารึกหลักที่ 1 จากลิงก์ https://www.youtube.com/watch?v=i6iLAnoLHn8&t=936s และสามารถศกึ ษาจากในหนังสอื เรียน วชิ าภาษาไทยวรรณคดแี ละวรรณกรรม ม.2 รว่ มได้ ๒. นกั เรยี นฝึกอา่ นเนอ้ื ความ ศลิ าจารกึ หลักที่ 1 และแปลความหมายของคำศัพทท์ ่ปี รากฏในบท ประพนั ธ์ 3. นกั เรยี นร่วมกนั วเิ คราะหค์ ุณค่าท่ีได้รับจากวรรณคดศี ิลาจารึกหลักท่ี 1 โดยเสนอความคิดเหน็ ผา่ นห้องเรยี นออนไลน์

ขน้ั ท่ี ๓ ขั้นสรุป ๑. นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายบทเรยี น ผา่ น google form จากลงิ ก์ท่คี รูสง่ ให้https://forms.gle/hRQkjf7XpWp1VBBy6 หลังจากส่งแบบทดสอบนกั เรียนสามารถทราบคะแนนได้ ทนั ที 2. นกั เรียนและครรู ว่ มกนั สรุปวรรณคดเี ร่ือง ศิลาจารึกหลักที่ 1 สอ่ื การเรียนร/ู้ แหลง่ เรยี นรู้ ๑. หนงั สอื เรยี น ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ม.๒ ๒. ส่อื วีดิทศั น์ เร่ือง ศิลาจารึกหลกั ท่ี 1 https://www.youtube.com/watch?v=i6iLAnoLHn8&t=936s ๓. รปู ภาพศลิ าจารกึ หลักที่ 1 ๔. แบบทดสอบท้ายบทเรียน เรอื่ ง ศลิ าจารกึ หลักที่ 1 https://forms.gle/hRQkjf7XpWp1VBBy6 การวัดประเมนิ ผล เครื่องมือ ผู้ประเมิน เกณฑก์ ารประเมนิ วิธีการวดั ครผู สู้ อน ไดค้ ะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป แบบทดสอบท้าย แบบประเมนิ ครผู ูส้ อน ผา่ นเกณฑ์ บทเรียน เรือ่ ง ศิลา แบบทดสอบทา้ ย ครูผู้สอน จารึกหลกั ที่ 1 บทเรยี น เร่ือง ศิลา ระดับคุณภาพ ๒ ผา่ นเกณฑ์ จารกึ หลกั ที่ 1 ระดับคุณภาพ ๒ ผ่านเกณฑ์ แบบฝกึ อา่ นเน้ือเรื่อง แบบประเมนิ แบบ ฝึกอา่ นเน้ือเร่อื ง ความกระตอื รือร้น แบบสงั เกตพฤติ ตอ่ การเรยี นรู้ นักเรยี นรายบคุ คล

บนั ทกึ ผลหลังการสอน ๑. ผลการสอน นักเรียนได้เรียนรู้เน้ือหาวรรณคดีเร่ืองศิลาจารึกหลักท่ี 1 จากส่ือวีดิทัศน์ท่ีครูผู้สอนสร้างข้ึน พบว่า นักเรียนสามารถจับใจความสำคัญ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากการศึกษาและอ่านเรื่องศิลาจารึก หลักที่ 1 ได้มนี กั เรยี นเขา้ เรียนและทำแบบทดสอบในชวั่ โมงร้อยละ 80.23 ๒. ปญั หา/อุปสรรค 1. นักเรียนร้อยละ 19.73 ไม่ได้เข้าเรียนออนไลน์ตามวันและเวลาที่กำหนดด้วยปัญหาหลาย ๆ อยา่ ง เชน่ ความพรอ้ มการใชง้ านอินเทอรเ์ นต็ ช่วยผปู้ กครองทำงาน ไม่สบาย เป็นต้น 2. นักเรียนรอ้ ยละ 5 ที่เขา้ เรยี นตามช่วั โมงเรียนไม่เขา้ ใจบทเรยี นบางสว่ น ๓. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแก้ไข 1. ครผู ้สู อนยืดหยุ่นระยะเวลาการเขา้ เรียนและสง่ งาน ใหเ้ วลานักเรียนตามความเหมาะสม 2. นักเรียนท่ีไม่เข้าใจบทเรียนบางส่วน ครูได้อธิบายในห้องเรียนออนไลน์เพ่ิมเติมจากส่ือวีดิทัศน์ และแนะนำใหน้ กั เรียนสบื คน้ เพิม่ เตมิ จากแหลง่ เรียนรตู้ ่าง ๆ ลงชือ่ ………………………………..ผสู้ อน (นางสาววชิรานี สีใจ)

ตวั อยา่ งแบบทดสอบเรื่องศลิ าจารึกหลกั ท่ี 1

แบบสังเกตพฤตกิ รรมรายบคุ คล คำชแี้ จง ใหผ้ ูส้ งั เกตพิจารณาพฤตกิ รรมของผ้เู รียนรายบุคคล แลว้ ทำเครื่องหมาย ✓ ลงในชอ่ งวา่ ง พฤตกิ รรมบ่งช้ี ปฏิบตั ิ ไมป่ ฏบิ ตั ิ ๑. เขา้ หอ้ งเรียนตรงเวลา ๒. ปฏิบตั กิ จิ กรรมตามกฎกติกาทกี่ ำหนด ๓. ทำงานทีไ่ ดร้ บั มอบหมายจนสำเรจ็ ๔. มสี ว่ นร่วมในกิจกรรมการเรยี นรู้ ๕. แสวงหาความรจู้ ากแหล่งต่าง ๆ เพิ่มเติม ระดับคะแนน ดมี าก = ๓ คะแนน หมายถึง นักเรยี นสามารถปฏิบตั ไิ ด้ ๔ – ๕ ขอ้ ดี = ๒ คะแนน หมายถงึ นกั เรียนสามารถปฏิบตั ิได้ ๒ – ๓ ข้อ พอใช้ = ๑ คะแนน หมายถึง นักเรยี นสามารถปฏิบตั ิได้ ๑ ขอ้ ปรับปรุง = ๐ คะแนน หมายถงึ นกั เรยี นไมส่ ามารถปฏิบตั ิไดเ้ ลย ช่วงคะแนน เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ ๑ ๐ ระดับคณุ ภาพ ๓๒ พอใช้ ปรับปรงุ ดีมาก ดี

ภาพบรรยากาศห้องเรยี นออนไลน์ กลุม่ ภาษาไทยครเู มย์ ปีการศึกษา 2564 โดยใช้แอปพลเิ คช่นั ไลน์ กลุม่ ภาษาไทยครูเมย์ ปกี ารศกึ ษา 2564 โดยใชเ้ ฟซบ๊กุ

คลงั ส่อื การเรยี นรู้ ครผู ้สู อนจัดทำสื่อประกอบการเรยี นร้แู ละเผยแพร่ลง Youtube

ตวั อย่างการจัดการเรียนการสอนผ่านหอ้ งเรยี นออนไลน์

ตวั อยา่ งการจดั การเรยี นการสอน

ตวั อยา่ งการสง่ งานและทำแบบทดสอบทา้ ยบทเรยี นของนักเรยี นผ่านแอปพลเิ คช่นั ไลน์

ตวั อยา่ งการสง่ งานและทำแบบทดสอบท้ายบทเรยี นของนกั เรยี นผา่ นเฟซบ๊กุ

ตวั อยา่ งการสง่ งานและทำแบบทดสอบทา้ ยบทเรยี นของนักเรยี นผ่านแอปพลเิ คช่นั ไลน์

ตวั อย่างการติดตามนักเรยี น