inbound6628726142294499827

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الساد ُس‬ ‫نشا ُط (‪ :)2‬حيا ُتنا م َع الألوا ِن‬ ‫اس ُم الطال ِب‬ ‫العلو ُم اللغ ُة الإنجليزي ُة الرياض ّيا ُت ال ّلغ ُة العربي ُة التاري ُخ‪:‬‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتعل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أفس َر رؤي َة الأجسا ِم بألوا ِنها المختلف ِة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أستخل َص النتائ َج م ْن موا َّد قرائي ٍة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أح َّل مسائ َل على مجمو ِع قياسا ِت زوايا المثل ِث‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص قراء ًة جهري ًة صحيح ًة‪ ،‬موظ ًفا علاما ِت الترقي ِم توظي ًفا سلي ًما‪ ،‬متعر ًفا التراكي َب والأسالي َب‬ ‫اللغوي َة‪ :‬جم َع المذك ِر السال َم‪ ،‬وجم َع المؤن ِث السال َم‪ ،‬وجم َع التكسي ِر‪ .‬‬ ‫‪‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أورا ٍق‪ ،‬وألوا ٍن‪ ،‬وعلب ٍة فارغ ٍة (علب ِة أحذي ٍة مث ًال)‪ ،‬وور ٍق لام ٍع أ ْو شفا ٍف(سلوفان) أحم َر وأخض َر‪ ،‬ومق ٍّص‪ ،‬ومصبا ٍح يدو ٍّي (جيب) أ ْو أ ِّي‬ ‫مصد ِر ضو ٍء أبي َض‪ ،‬وأجسا ٍم ملون ٍة‪ ،‬وأورا ٍق ملون ٍة (إ ْن ُوج َد)‪ ،‬ومؤق ٍت‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًال بالإنترنت؛ للاطلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيّةٌ ومرئيّةٌ ترش ُدني في أثنا ِء تنفي ِذ الأنشط ِة‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •معلوما ٌت وروابطُ إضافيّةٌ تز ّو ُدني بأفكا ٍر تدع ُم عمليةَ التّعلّ ِم‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬نعمةُ الألوا ِن‬ ‫م ْن بدي ِع خل ِق الله تعالى أ َّن الإنسا َن يستطي ُع تميي َز أكث َر م ْن ‪ 10‬ملايي ِن لو ٍن ليصب َح العال ُم حولَنا جميلاً ومفع ًما بالحيا ِة‪ ،‬فكي َف نرى الأجسا َم حولَنا‬ ‫بألوانِهاالمختلف ِة؟‪‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أتعاو ُن م َع زملائي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي على إجرا ِء النشا ِط الآتي‪:‬‬ ‫الأم ُن والسلامةُ‪ :‬أستخد ُم المق َّص بحذ ٍر‪.‬‬ ‫‪ .1‬أصن ُع فتحةً مستطيلة الشكل كبيرةً في غطا ِء العلب ِة‪ ،‬وفتحةً أخرى مستطيلة الشكل صغيرة في أح ِد طرفيها بمساعد ِة أح ِد أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫‪ .2‬ألص ُق ورقةَ السلوفا ِن الخضرا َء تح َت غطا ِء العلب ِة؛ بحي ُث تغطي الفتحة الكبيرة التي صن ْعتُها‪.‬‬ ‫‪ .3‬أكت ُب ألوا َن الأجسا ِم كما أراها تح َت أشع ِة الشم ِس في الجدو ِل الآتي‪:‬‬ ‫لونه تحت أشعة الشمس لونه عبر ورقة السلوفان الخضراء لونه عبر ورقة السلوفان الحمراء‬ ‫الجسم الملون‬ ‫‪ .4‬أض ُع الأجسا َم داخ َل العلب ِة وأغلقُها‪.‬‬ ‫‪ .5‬أض ُع الصندو َق في غرف ٍة مظلم ٍة‪ ،‬ث َّم أسلطُ المصبا َح اليدو َّي على الفتح ِة الصغير ِة‪ ،‬وأد ِّو ُن لو َن ك ِّل جس ٍم كما أراهُ من خلا ِل ورق ِة السلوفا ِن الخضراء‪.‬‬ ‫‪ .6‬أكرر التجربةَ باستخدا ِم ورق ِة السلوفا ِن الحمراء وأد ِّو ُن ألوا َن الأجسا ِم كما أراها في الجدو ِل‪.‬‬ ‫‪ -‬أستنت ُج العلاقةَ بي َن ضو ِء الشم ِس الأبي ِض وألوا ِن الأجسا ِم المختلف ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬أفس ُر اختلا َف لو ِن بع ِض الأجسا ِم قب َل وض ِعها داخ َل صندو ِق الألوا ِن وبع َدهُ باختلا ِف لو ِن ورق ِة السلوفا ِن التي استخد ْمتُها‪.‬‬ ‫‪1‬‬

.‫ أشار ُك زملائي أ ْو أح َد أفرا َد أسرتي في إجاباتي وأناق ُشه ْم فيها وأستعي ُن بمعلمي في تقيي ِمها‬:‫أتواص ُل‬ ‫ حي ُث أجرى لَهُ اختبا َر إيشيهارا‬،‫ فاصطحباهُ إلى طبي ِب العيو ِن‬،ً‫لاحظَ والدا أحم َد أنهُ لا يستطي ُع التميي َز بي َن بع ِض الألوا ِن ما جع َل رؤيتَهُ مشوشة‬ ‫ ليُش َّخ َص بمر ِض عمى الألوا ِن‬،‫عب َر عر ِض لوح ٍة تحتوي أرقا ًما أ ْو أشكالاً بصور ِة نقا ٍط مل ّون ٍة في خلفيّ ٍة منقوط ٍة بلو ٍن آخ َر كما في الشك ِل التالي‬ ‫حاول ِة تحدي ِد الأرقا ِم داخ َل‬.‫لأاتيعسرت ُطفيأ ُعكثت َرمييعلَز اىللاوختِنباال ِرأإيحمشيِرهام َرناالعلبو َر ِنتالطأبيخقِ ِهضو ِرم‬‫فه َو‬ .‫الأشكا ِل‬ ،ُ‫ أسبابَه‬:‫ موض ًحا عليها‬،‫ أصم ُم مطويةً ع ْن مر ِض عمى الألوا ِن‬:‫أتواص ُل‬ ‫ وتحدي��ا ٍت يواجهُها‬،‫ وطرائ�� َق علا ِج ِه‬،ُ‫ وطرائ َق الكش�� ِف ع ْنه‬،ُ‫وأنوا َع��ه‬ ‫ ونصائ َح للتغل ِب عليها‬،‫ مث َل قياد ِة السيار ِة وغي ِر ذل َك‬،‫المصا ُب بعمى الألوا ِن‬ .)QR code( ‫مستعينًا بمصاد ِر المعرف ِة المتاح ِة وبالرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‬ .‫أتحد ُث ع ْن مطويتي أما َم زملائي أ ْو أسرتي في دقيقتي ِن‬ How the Rainbow Came to Be :ُ‫ اللّغةُ الإنجليزيّة‬ Read the following story, and then answer the following questions. Once upon a time, all the colours were fighting on who was the best colour in the world. Each one had something to say. Red: I am the colour of love, without it our lives will be dull. I am also the colour of blood, which gives us life. Orange: Those are important things, Red. Yet, for sure I am the best colour. I give carrots and pumpkins their colours. I also make sunrises and sunsets more beautiful so that people can enjoy them! Yellow: No, no, my friends. I am surely the best colour in the world. I am the colour of the sun! And at night, the yellow stars light up the sky. Green: I am the best because I am the colour of trees and plants. I give life to the environment. Blue: You all have wrong thoughts! I am the best colour because I am the colour of the wide sea and the vast sky! Purple: Hmmm, I am the colour of royalty. Kings and queens have worn me over the years. I represent power! Meanwhile, Rain was listening quietly to all the colours. She was quietly filling up clouds in the sky, getting ready to fall down to the Earth. In preparation for Rain, thunder and lightning began. The colours became scared and were wondering what was happening. As Rain began to fall, she told them to stop quarrelling and unite. Rain: Stop this and unite. In unity there is strength and beauty! The colours quickly gathered together and waited to meet Rain. Rain started to fall. Rain: From now on, every time I fall, you will unite and show near the sun after I fall. You will be a sign of the power of unity regardless of differences. All of you are important. From then on, after the rain washes the Earth, a beautiful rainbow appears as a reminder of how the rain came to be. 1) What do you think is the message of the story? 2) How do you as a family or classmates unite together? 3) Discuss your answer with your peer. Drawing Conclusions: Read the following sentences and answer the following questions. A) It laid on the shelf, dusty and sad. Its brown leather cover was dry and cracked. The title and author’s name were once printed in gold, although some of the gold had worn away. Certainly no one had read it for a long time. What was it? ________________________________________ Words or phrases you used as clues: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3. ______________________________________ B) It drifted across the blue sky slowly. At one time it looked like a white dragon, but then it shifted and became a fluffy bunny. There would be no rain from it today. What was it? __________________________________________ Words or phrases you used as clues: 1. _____________________________________ 2. _____________________________________ 3. _____________________________________ 2

‫‪ ‬الرياضيّا ُت‪ :‬ف ُّن الرس ِم بالمثلثا ِت‬ ‫‪‬يستخد ُم كثي ٌر م َن الرسامي َن والفنّاني َن التشكيليي َن المثلّ َث بأشكالِ ِه ومقايي ِس أضلا ِع ِه وزواياهُ المختلف ِة في أعمالِه ْم‪ ،‬وعن َد تلوينِها فإنها‬ ‫تؤلِّ ُف لوحةً فنيةً جميلةً دو َن أدنى ش ٍّك‪ .‬أتأم ُل بع َض الأعما ِل الفني ِة ذا ِت الألوا ِن البهيج ِة في الشك ِل المجاو ِر‪.‬‬ ‫أصن ُع لوحتي الفنيةَ ُمستخ ِد ًما المثلثا ِت‪ ،‬بحي ُث تشم ُل لوحتي ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬مثلثا ٌت زواياها حادةٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬مثلثا ٌت تحتوي زاويا منفرجةً‪.‬‬ ‫‪ -‬مثلثا ٌت تحتوي زاويا قائمةً‪.‬‬ ‫‪ -‬مثلثا ٌت قياسا ُت زواياها متساويةٌ جمي ُعها‪.‬‬ ‫‪‬أ‪-‬حمدث ُدلثأاولٌتاً فقيياهاساقيا ِتساز ُوتايازاالوميثتليثاِن ِتمتأسعالوايهُت‪،‬ي ِمن‪.‬وظفًا ما تعلمتُهُ ع ْن مجمو ِع قياسا ِت‬ ‫المثل ِث‪.‬‬ ‫زوايا‬ ‫ث َّم‬ ‫جميلةً‪،‬‬ ‫أشكالاً هندسيّةً‬ ‫منها‬ ‫مكونًا‬ ‫تقريبيًّا‪،‬‬ ‫رس ًما‬ ‫السابقةَ‬ ‫المثلثا ِت‬ ‫‪‬أرس ُم‬ ‫ألونُها‬ ‫الآتي ِة‪:‬‬ ‫المثلثا ِت‬ ‫بألواني المفضل ِة‪.‬‬ ‫ه ْل أستطي ُع رس َم‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪:‬‬ ‫مثل ٌث في ِه زاويتا ِن منفرجتا ِن؟ مثل ٌث في ِه زاويتا ِن قائمتا ِن؟ مثل ٌث في ِه زاويةٌ قائمةٌ‬ ‫وأخرى منفرجةٌ؟ ‪‬‬ ‫أتحد ُث إلى زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي ع ِن اختلا ِف شك ِل المثل ِث باختلا ِف‬ ‫قياسا ِت زواياهُ‪ ،‬وأشر ُح له ْم بطرائ َق عد ٍة كي َف استنت ْج ُت أ َّن مجمو َع قياسا ِت زوايا المثل ِث يساوي ‪.5180‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬أتعلّ ُم بالألوا ِن‬ ‫‪1 .1‬أقرأُ الن َّص الآت َي قراءةً صامتةً م َع الفه ِم والاستيعا ِب‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يلي ِه‪:‬‬ ‫قالَ ِت المعلمةُ لطلب ِة الص ِّف الساد ِس در ُسنا اليو َم ع ِن الألوا ِن ما لونُك ُم المف ّض ُل‬ ‫أجابَ ْت سلمى‪ :‬اللو ُن الأخض ُر؛ لو ُن أورا ِق الشج ِر‪ ،‬ولو ُن العش ِب‪ ،‬ردا ِء الطبيع ِة الفتا ِن‬ ‫قا َل أحم ُد أف ّض ُل اللو َن الأزر َق؛ لو َن البح ِر والنه ِر والمحيطا ِت‪ ،‬ولو َن سما ِء الدنيا كلِّها‪.‬‬ ‫قا َل زيا ٌد بهدو ٍء‪ :‬لا لو َن يعد ُل اللو َن الأبي َض؛ لو َن السحا ِب الذي يحم ُل الغي َث للنا ِس المتشوقي َن لَهُ لو َن الثل ِج الذي يُدخ ُل الفر َح إلى‬ ‫قلو ِب الأطفا ِل‪ ،‬لو َن السلا ِم والمحب ِة‪.‬‬ ‫قالَ ِت المعلمةُ‪.......................................................... :‬‬ ‫أملأُ المربعا ِت بعلاما ِت الترقي ِم المناسب ِة مما بي َن القوسي ِن‪( :‬؟ ‪.)، : .‬‬ ‫‪‬‬ ‫المناس َب‪.‬‬ ‫أكت ُب جملةَ تع ُّج ٍب في الفرا ِغ‪ ،‬واض ًعا علامةَ الترقي ِم المناسبةَ نهايتَها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أعي ُد قراءةَ الن ِّص قراءةً جهريةً‪ ،‬مراعيًا علاما ِت الترقي ِم‪ ،‬والتنغي َم الصوت َّي‬ ‫أستخر ُج م َن الن ِّص‪ :‬جم َع مذك ٍر سال ًما‪ ،‬وجم َع مؤن ٍث سال ًما‪ ،‬وجم َع تكسي ٍر‪ ،‬وأكتبُها في دفتري‪ ،‬ث َّم أعر ُض إجابتي على أح ِد زملائي‪،‬‬ ‫أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬ونتباد ُل تقوي َم الإجابا ِت‪.‬‬ ‫سعيدا ٌت‬ ‫‪ .2‬أل ّو ُن الطائ َر بالألوا ِن المناسب ِة حس َب الرق ِم ونو ِع الجم ِع الموض ِح في مفتا ِح الرس ِم‪.‬‬ ‫لا ِعبي َن‬ ‫طُيو ٌر‬ ‫مفتا ُح الرس ِم‪:‬‬ ‫‪ -‬جم ُع المذك ِر السال ُم‪ :‬أحم ُر‬ ‫ُم ْنقِذو َن أَ ْع ِم َدةٌ‬ ‫‪ -‬جم ُع المؤن ِث السال ُم‪ :‬أزر ُق‬ ‫نَ ّجارو َن‬ ‫‪ -‬جم ُع التكسي ِر‪ :‬أخض ُر‬ ‫‪ : -1‬أزر ُق‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ : -4‬أصف ُر‬ ‫‪ : -5‬بنّ ٌّي‬ ‫طُ ُر ٌق‬ ‫سيّارا ٌت‬

‫أنشطةٌ إضافيةٌ‪:‬‬ ‫‪‬العلو ُم‪ :‬أفس ُر رؤيةَ السما ِء بلونِها الأزر ِق‪.‬‬ ‫‪‬الرياضيا ُت‪ :‬أبح ُث ع ْن تطبيقا ٍت أخرى للمثلثا ِت ومجمو ِع قياسا ِت زواياها في الحيا ِة العملي ِة‪ ،‬وأشار ُك زملائي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي‬ ‫فيها‪ .‬‬ ‫‪‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬أتخي ُل الحياةَ دو َن ألوا ٍن‪ ،‬كي َف ستكو ُن؟ ما أكث ُر شي ٍء سأفتق ُدهُ؟ ه ْل سنواجهُ مشكلا ٍت بسب ِب غيا ِب الألوا ِن؟ أكت ُب فقرةً‬ ‫ع ْن هذا الموضو ِع على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬وأقر ُؤها على مسام ِع معلمي وزملائي أ ْو أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النشا ِط العم َل الذي سينف ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬ينمي هذا النشاطُ لدى طفلي مهارتَي التجري ِب والتفسي ِر‪ ،‬كما يساع ُدهُ على رب ِط المعرف ِة بالحيا ِة‪ ،‬وتطوي ِر مهاراتِ ِه في البح ِث لتع ّر ِف‬ ‫نمعرمةَ ا ِضللهعتمعالى اىلألعلويا ِه ِن‪،‬ويقودت َرصهامي‪ِ ،‬مويمنمطويياٍةلنللتشاعطُريلد ِيف ِهباهلذاشعالوم َرربالمِضسواؤوسلتيع ِةرتاجاهَ ِض اهل ِذت ِهحالدفيائ ِة ِتعابلت َريتقيدوياِمجاقهُتهاراالحام ٍتصاتبسوا َنع‪ُ ،‬دهو ْمكيفعيل ِةىالتتجغالو ِب ِزعهل ِذي ِههااللتيحسدتياشع ِت َر‪،‬‬ ‫كما يزي ُد ثقةَ طفلي بنف ِس ِه عن َد حديثِ ِه ع ْن ه ِذ ِه المطوي ِة أما َم زملائِ ِه أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتِ ِه‪.‬‬ ‫أثنا ِء القراء ِة‪ ،‬وه َي مهارةٌ مهمةٌ للطلب ِة في أثنا ِء‬ ‫اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪ :‬يتعلم‬ ‫تطوي ِره ْم مهارا ِت الفه ِم‪.‬‬ ‫مجمو ِع قياسا ِت زوايا المثل ِث في مسائ َل جديد ٍة‬ ‫النطفشلايطُفلديىهذاطفاللنيشاقدِطراتَهسُتعخللاى ت َصطبالينتِقائقا ِجعفد ِةي‬ ‫ال ّرياضيّا ُت‪ :‬ينمي هذا‬ ‫مفتوح ٍة‪ ،‬عب َر التفكي ِر في‬ ‫مث ِل الرس ِم والفنو ِن الأخرى‪.‬‬ ‫بجوان َب مختلف ٍة‪،‬‬ ‫ما يتعل ُمهُ‬ ‫المختلف ِة وعلاق ِة قياسا ِت زواياها بشكلِها‪ ،‬كما يعز ُز لدي ِه ربطَ‬ ‫المثلثا ِت‬ ‫أنوا ِع‬ ‫الصوت َّي‪ ،‬ث َّم يمار ُس كتابةَ الجم ِل‬ ‫الترقي ِم والتلوي َن‬ ‫علاما ِت‬ ‫ينمي هذا النشاطُ لدى طفلي مهارةَ القراء ِة الجهري ِة‪ ،‬مراعيًا‬ ‫العربيّةُ‪:‬‬ ‫اللّغةُ‬ ‫وتوظي َف علاما ِت الترقي ِم المطلوب ِة فيها‪ .‬يتعل ُم طفلي التعل َم باللع ِب‪ ،‬حي ُث يراج ُع أنوا َع الجمو ِع بتلوي ِن رسم ٍة لإظها ِر الشك ِل‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النشا ِط‪:‬‬ ‫أدع ُم طفلي في فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة‪ ،‬أ ْوإكما ِل الأنشط ِة إذالز َم الأم ُر‪،‬ويمكنُهُ الوصو ُل الى موار َد إضافيّ ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬وتعليما ٍت صوتيّ ٍة‬ ‫بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم​‪ :‬نعمةُ الألوا ِن‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على توفي ِر أدوا ِت النشا ِط وصناع ِة الفتحا ِت الخاص ِة بصندو ِق الألوا ِن‪ ،‬وأوجهُهُ في أثنا ِء تنفي ِذ ِه النشاطَ وأناق ُشهُ‬ ‫في إجاباتِ ِه‪ ،‬مستذك ًرا م َعهُ ما تعلّ َمهُ في مبح ِث العلو ِم ع ِن الألوا ِن ورؤيتِها‪ ،‬ث َّم أقد ُم لَهُ التغذيةَ الراجعةَ المناسبةَ‪ .‬أوف ُر لطفلي مصاد َر‬ ‫المعرف ِة التي يحتا ُجها في البح ِث ع ْن مر ِض عمى الألوا ِن وأناق ُشهُ في التحديا ِت التي تواجهُ ه ِذ ِه الفئةَ وكيفي ِة تجاو ِزها‪ ،‬أوجهُ طفلي في‬ ‫أثنا ِء تصمي ِم ِه المطويةَ وأستم ُع لَهُ في أثنا ِء الحدي ِث عنها‪ ،‬وأقد ُم لَهُ التغذيةَ الراجعةَ المناسبةَ‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪How the Rainbow Came to Be :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على قراء ِة الن ِّص قراءةً صامتةً أ ْو جهريةً‪ .‬أشج ُعهُ أي ًضا على البح ِث ع ْن معاني الكلما ِت غي ِر المألوف ِة والوصو ِل‬ ‫إلى الخلاص ِة مستعينًا بالمعلوما ِت الموجود ِة في الن ِّص؛ للوصو ِل إلى المعنى الضمن ِّي‪ ،‬إ ْذ يق ّد ُم الن ُّص للطلبة تلميحا ٍت أ ْو أدلةً تساع ُده ْم‬ ‫على قراء ِة ما بي َن السطو ِر؛ حي ُث لا يُذ َك ُر ك ُّل شي ٍء أ ْو يُو َّض ُح صراحةً طوا َل الن ِّص‪.‬‬ ‫‪ ‬ال ّرياضيّا ُت‪​:‬ف ُّن الرس ِم بالمثلثا ِت‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬ألاحظُ إجابا ِت طفلي عن َد تحدي ِد قياسا ِت زوايا المثل ِث حس َب المطلو ِب‪ ،‬وأستخد ُم الأسئلةَ لتوجي ِه ِه إذا واجهَ ْتهُ صعوبةٌ‪ .‬مجمو ُع‬ ‫قياسا ِت زوايا أ ِّي مثل ٍث يج ُب أ ْن تكو َن ‪ .5180‬الزاويةُ الحادةُ قيا ُسها أكث ُر م ْن ‪ 0‬وأق ُّل م ْن ‪ ،590‬الزاويةُ المنفرجةُ قيا ُسها أكب ُر م ْن ‪ 590‬وأق ُّل‬ ‫م ْن ‪ ،5180‬الزاويةُ القائمةُ قيا ُسها يساوي ‪ ، 590‬والزاويةُ المستقيمةُ قيا ُسها يساوي ‪ .5180‬أشج ُعهُ على تشكي ِل اللوح ِة م َن المثلثا ِت بالطريق ِة‬ ‫التي يحبُّها‪ ،‬وأستم ُع لأفكا ِر ِه ومقترحاتِ ِه‪ ،‬أل ِّو ُن م َعهُ المثلثا ِت بع َد رس ِمها إ ْن أمك َن‪ .‬أتأك ُد أ َّن رسمتَهُ تحوي أشكالاً مختلفةً م َن المثلثا ِت‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬أتعلّ ُم بالألوا ِن‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أتأك ُد م ْن فه ِم طفلي المطلو َب م َن النشا ِط الأو ِل الخا ِّص بعلاما ِت الترقي ِم‪ ،‬وكيفي ِة توظيفِها توظيفًا سلي ًما‪ ،‬وكيفي ِة مراعاتِها في أثنا ِء‬ ‫قراء ِة الن ِّص قراءةً جهريةً‪ .‬أوف ُر لطفلي في النشا ِط الثاني الألوا َن التي يحتا ُجها‪ ،‬وأساع ُدهُ على فه ِم المهم ِة‪ ،‬وأراج ُع م َعهُ أنوا َع الجمو ِع‪،‬‬ ‫وأخي ًرا أثني على أدائِ ِه‪.‬‬ ‫‪4‬‬