แผนพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ระดับ-ชั้นประถ

๑ แผนพฒั นาคุณภาพการอ่านออก เขยี นได้ ระดับโรงเรยี น ตามนโยบาย “ปีการศึกษา ๒๕๖4 เป็นปีปลอดนักเรยี นอ่านไม่ออกเขียนไมไ่ ด้ และนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 5 เมื่อเรยี นจบช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ต้องอา่ นออกเขยี นได้ และมมี าตรการประเมินผลให้เป็นรูปธรรม” โรงเรียนชุมชนบา้ นพบพระ กลุ่มโรงเรยี น พบพระ วาเล่ย์ รวมไทยฯ อาเภอพบพระ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน

๒ คานา กระทรวงศึกษาธิการ เล็งเห็นความสาคัญของการยกระดับคุณภาพการศึกษาโดยมีนโยบายให้ ทุกหน่วยงานที่เก่ียวข้องให้ความสาคัญกับการจัดการศึกษาที่มีระบบ เพื่อการพัฒนาเด็กและเยาวชนไปสู่ความ เป็นพลเมืองที่พร้อมสมบูรณ์ สามารถดารงตนในสังคมได้อย่างเป็นปกติสุข โดยรัฐมนตรีว่าการกระทรวง ศึกษาธิการได้กาหนดนโยบายสาคัญต่อการพัฒนาการอ่านของเยาวชนไทย “ปีการศึกษา ๒๕๖4 เป็นปีปลอด นักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ และนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 เมื่อเรียนจบช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5 ต้องอ่าน ออกเขยี นได้ และ มีมาตรการประเมนิ ผลอย่างเปน็ รปู ธรรม” โรงเรยี นชุมชนบ้านพบพระ ตระหนักถึงความสาคญั ในการพฒั นาและส่งเสริม การอา่ น การเขยี นใหบ้ ังเกิด ผลสาเร็จและยั่งยืน อีกทั้งเป็นการตอบสนองจดุ เน้นของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน จึงได้จัดทา แผนพฒั นาการอ่าน การเขยี นระดับโรงเรียน เพือ่ เปน็ แนวทางในการแก้ปญั หาและพัฒนาใหน้ ักเรยี นอ่านออกเขียน ได้ตามเป้าหมายท่ีต้ังไว้ โดยได้รับความรว่ มมือจากครผู สู้ อน ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พน้ื ฐานได้ให้ ข้อเสนอแนะและแนวทางการปฏิบัติ หวังเป็นอย่างย่ิงว่าแผนพัฒนาดังกล่าว จะเป็นแนวทางในการดาเนินงาน ส่กู ารพัฒนาการอา่ น การเขียนอยา่ งยัง่ ยนื และเกิดคุณภาพเชงิ ประจักษ์ต่อไป ระดับช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 5

สารบญั ๓ คานา หนา้ สารบัญ 2 ส่วนท่ี 1 บทนา 3 ส่วนที่ 2 ข้อมลู พนื้ ฐาน สว่ นท่ี 3 กิจกรรมและกระบวนการดาเนินงาน 4 6 กจิ กรรมท่ี 1 ทดสอบความรู้พ้นื ฐาน 7 กจิ กรรมท่ี 2กระบวนการพัฒนา 10 กิจกรรมที่ 3 ปฏบิ ตั พิ ิชติ ภาษาไทย 11 กิจกรรมที่ 4 ตรวจสอบกจิ กรรม 11 12 ภาคผนวก

๔ สว่ นที่ ๑ บทนา ความเป็นมา ภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์ของชาติ เป็นสมบัติทางวัฒนธรรมอันก่อให้เกิดความเป็นเอกภาพและเสริมสร้าง บุคลิกภาพของคนในชาติให้มีความเป็นไทย เป็นเคร่ืองมือในการติดต่อสื่อสารเพ่ือสร้างความเข้าใจความสัมพันธ์ ท่ีดีต่อกัน ทาให้สามารถประกอบกิจธุระ การงาน และดารงชีวิตร่วมกันในสังคมประชาธิปไตยได้อย่างสันติสุข และเป็นเคร่อื งมอื ในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์ จากแหลง่ ข้อมลู สารสนเทศตา่ ง ๆ เพือ่ พฒั นาความรู้ พฒั นา กระบวนการคิดวิเคราะห์ วิจารณ์ และสร้างสรรค์ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และความก้าวหน้าทาง วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ตลอดจนนาไปใช้ในการพัฒนาอาชีพให้มีความม่ันคงทางเศรษฐกิจ ภาษาไทยเป็นทักษะ ท่ีต้องฝึกฝนจนเกิดความชานาญในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ และเพื่อนาไปใช้ ในชีวิตจริง การอา่ นและการเขียนมคี วามสาคัญอย่างมากท่ีจะตอ้ งไดร้ ับการพฒั นาอยา่ งเร่งดว่ น จากการประเมินผลความสามารถด้านการอ่านออก เขียนได้ พบว่า โรงเรียนยังมีนักเรียนจานวนหนึ่งที่มี ผลการอ่านและการเขียนต่ากว่ามาตรฐาน จาเป็นต้องได้รับการพัฒนาอย่างเร่งด่วน เพื่อพัฒนาให้นักเรียนกลุ่ม ดังกล่าวมีความสามารถในการอ่านออก เขียนได้ อ่านรู้เร่ืองและส่ือสารได้ โดยได้มีการวางแผนร่วมกันท้ังในระยะ เร่งด่วน และระยะยาว ในระยะเร่งด่วนได้ทาความเข้าใจกับครูผู้สอนในระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑ – ๖ และช้ัน มัธยมศึกษาปีที่ ๓ เพ่ือรับทราบนโยบายในการพัฒนาและดาเนินการพัฒนานักเรียนด้วยกิจกรรมท่ีหลากหลาย โดยให้ความร่วมมือกับโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ ในการตรวจสอบและคัดกรองการอ่านของนักเรียนเป็นไปตาม ข้อตกลง และจัดทาแผนพัฒนาคุณภาพด้านการอ่านรายบุคคล สาหรับนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีปัญหา การอ่านและเขียนไม่ผ่านเกณฑ์มาตรฐานท่ีกาหนด จานวน 8 คน ส่วนในระยะยาวได้จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพ ด้านการอ่านและยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน เพ่ือสนองต่อจุดเน้นและแนวนโยบาย ของสานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และเป็นข้อมูลสารสนเทศสาหรับครูผู้สอน ผู้ปกครองนักเรียน ผู้บริหาร สถานศึกษาและตลอดจนผู้ที่เกี่ยวข้องทุกภาคส่วนนาไปใช้ในการพัฒนาการอ่าน การเขียนของนักเรียนให้เกิด ประสทิ ธภิ าพยิง่ ข้นึ ต่อไป

๕ วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ครู เห็นความสาคญั มีความตระหนักและรับผดิ ชอบในการเรง่ รัดให้นกั เรยี นอา่ นออก เขยี นได้ อา่ นคล่องเขยี นคล่องและสื่อสารได้ อยา่ งยั่งยนื ๒. เพอ่ื พฒั นาใหน้ ักเรยี นสามารถอ่านออก เขียนไดต้ ามศกั ยภาพของแต่ละบคุ คล อ่านรู้เร่อื งและส่ือสาร ได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ เปา้ หมาย ๑. ครู เห็นความสาคญั มคี วามตระหนักและรบั ผดิ ชอบในการเร่งรัดใหน้ ักเรยี นอ่านออก เขยี นได้ อ่านคล่องเขียนคลอ่ งและสอื่ สารได้ อยา่ งย่ังยนื ๒. นกั เรียนสามารถอ่านออก เขยี นไดต้ ามศักยภาพของแต่ละบคุ คล อ่านรเู้ ร่ืองและส่ือสารได้อย่างมี ประสทิ ธิภาพ

๖ ส่วนที่ ๒ ข้อมูลพื้นฐาน ๒.๑ ข้อมูลทวั่ ไปของโรงเรยี น โรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ กลุ่มโรงเรยี นพบพระ-วาเล่ย์ อาเภอพบพระ จงั หวัดตาก สังกัดสานักงานเขต พื้นท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษาตาก เขต ๒ จัดการศึกษาใน ระดับ การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ชื่อผูบ้ ริหารโรงเรยี น ๑. นายภูรนิ ท์ ชนลิ กุล ผ้อู านวยการโรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ ๒. นายสุธี เทพกนั รองผอู้ านวยการโรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ ๓. นางสาวพรทพิ ย์ ไชยโยทา รองผู้อานวยการโรงเรียนชุมชนบา้ นพบพระ ๔. นางสาวณฐั ฐา แสงเชย รองผอู้ านวยการโรงเรยี นชมุ ชนบา้ นพบพระ จานวนขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ๖๕ คน จานวนนกั เรียน ๑,๓๖๔ คน ๒.๑.๑ ขอ้ มลู ระดับชั้นประถมศึกษาปที ี่ 5 ชน้ั จานวนนกั เรยี น รวม หมายเหตุ ชาย หญงิ ป.๕/1 5 30 35 ป.๕/2 11 24 35 ป.๕/3 31 4 35 ป.๕/4 22 4 26 รวม 69 62 131 ๒.๒ ข้อมลู ด้านการอา่ น การเขียน ๒.๒.๑ ขอ้ มูลนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทม่ี ผี ลการอา่ น การเขียนตา่ กวา่ มาตรฐาน (เฉพาะผลการสอบครั้งที่ ๓ ) ( ให้นับต้ังแต่ระดับปรบั ปรงุ ปรับปรุงเร่งด่วนและอ่านไมอ่ อก เขียนไม่ได้ และไม่นบั รวมเด็กพเิ ศษ) ท่ี ปัญหาดา้ นการอา่ น ปัญหาด้านการเขยี น หมายเหตุ ระดบั ชัน้ ปรับปรงุ ปรบั ปรุง อา่ นไม่ออก ปรบั ปรงุ ปรบั ปรงุ เขยี น เร่งด่วน เร่งดว่ น ไม่ได้ ๑ ป.5/1 0 0 0 0 00 ๒ ป.5/2 0 0 0 5 00 ๓ ป.5/3 2 0 0 3 00 ๔ ป.5/4 5 0 0 5 00 รวม 7 0 0 13 0 0 หมายเหตุ ให้ใส่จานวนนักเรียนลงในแต่ละช่อง

๗ สว่ นที่ ๓ กจิ กรรมและกระบวนการดาเนนิ งาน การดาเนินงานพฒั นานักเรยี นด้านการอ่าน การเขยี นของโรงเรียนชุมชนบา้ นพบพระ มีข้ันตอนจัดทา แผนพัฒนาผเู้ รยี นดา้ นการอา่ น การเขยี น ตามลาดบั ขัน้ ตอน ดังน้ี การพัฒนาการอ่านออกเขยี นได้ อา่ นคลอ่ งเขียนคลอ่ งและส่ือสารได้ระดับโรงเรยี น สรา้ งความตระหนัก ประกาศนโยบายเป็นวาระสาคัญของโรงเรียน ใหค้ วามรู้ แจ้งแนวปฏบิ ตั ใิ ห้ครทู ุกคนรับทราบและจัดทา MOU นาสกู่ ารปฏบิ ัติ จัดประชมุ ชีแ้ จงแกค่ รู คณะกรรมการสถานศึกษาและผูป้ กครอง ปจกดั ครระอบงบบรหิ ารจดั การ นิเทศ ติดตาม จดั ทาแนวปฏิบัตใิ นการพัฒนาภาษาไทยท่ีหลากหลายรูปแบบ ดาเนนิ การคัดกรองเดก็ พิเศษและเด็กปกติ จดั ทาข้อมลู สารสนเทศนักเรียนรายคน/รายกล่มุ ปัญหา/ตามระดบั ปัญหา วางแผนแก้ปัญหานักเรยี นกลุ่มเป้าหมายตามระดบั ปัญหา จดั กจิ กรรมแก้ปญั หาตามกลุม่ ย่อยรวมท้ังเด็กพเิ ศษ ใช้ส่ือนวัตกรรมทหี ลากหลาย เช่น การสอนภาษาไทยตามบันได ๕ ขนั้ , BBL จัดกิจกรรมสง่ เสรมิ ความเปน็ เลศิ ด้านทักษะภาษาไทย นเิ ทศ ติดตามอยา่ งเปน็ ระบบและตอ่ เนื่องทุกเดือน ตรวจสอบ/ประเมนิ รายสปั ดาห/์ รายเดือน และสรปุ รายงานผล สรุป/รายงานผล

๘ มาตรการระดับโรงเรยี น/ผบู้ รหิ ารโรงเรียน ๑. โรงเรียนประกาศนโยบาย/วาระสาคญั ใหป้ ีการศกึ ษา ๒๕๖๓ ใหเ้ ปน็ ปปี ลอดนกั เรยี นที่อา่ นไม่ออก เขียนไม่ได้ แก่คณะครู กรรมการสถานศึกษาข้ันพืน้ ฐานและผูป้ กครองตลอดทั้งผูเ้ กย่ี วข้องทุกภาคสว่ น ๒. จัดทาบนั ทึกข้อตกลงความรว่ มมือ (MOU) ระหวา่ งผ้อู านวยการโรงเรียน กับครปู ระจาชนั้ ทุกคนเพ่อื พัฒนาการอ่านออก เขยี นได้ อา่ นคล่อง เขียนคล่อง และอ่านรู้เรือ่ งและส่ือสารได้ตามมาตรฐานการเรียนรชู้ ว่ งชั้น ๓. โรงเรียนดาเนินการคัดกรองนักเรียนโดยใช้เครื่องมือจากสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา ตาก เขต ๒ เพ่ือจดั กลมุ่ นักเรียนทอี่ า่ นไมอ่ อก เขยี นไม่ได้ อา่ นไม่คล่อง เขียนไมค่ ลอ่ ง ๔. โรงเรียนวิเคราะห์หาสาเหตุและระดับของปัญหาพร้อมจัดกลุ่มนักเรียนท่ีอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ตาม ระดับของปัญหา อาทิ ยังไม่รู้จักพยัญชนะ สระประสม และหรือวรรณยุกต์บางรูป ผันวรรณยุกต์ไม่ได้ ยังสะกดคา ไม่ได้ อ่านคาที่ประสมในแม่ ก กา ไม่ได้ คาท่ีมีตัวสะกดตรงตามมาตราตัวสะกด คาท่ีมีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา คาท่ีมีสระลดรูป คาควบกล้า คาท่ีมีอักษรนา คาท่ีมีตัวการันต์ เป็นต้น กลุ่มที่อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง และกลุม่ สอื่ สารไมไ่ ด้ ๕. โรงเรียนกาหนด/มอบหมายให้มีครูผู้รับผิดชอบนักเรียนกลุ่มท่ีมีปัญหา ตามอาการหรือสาเหตุท่ีพบ เพ่ือวางแผน กาหนดปฏิทิน กิจกรรม รวมท้ังจัดทา จัดหาสื่อ นวัตกรรม เทคนิควิธีการที่เหมาะสม อาทิ กิจกรรม ภาษาพาเพลิน กจิ กรรมสอนซ่อมเสริม กจิ กรรมฝกึ หัดอ่านและเขยี น กจิ กรรมการสอนแบบ BBL เปน็ ต้น ๖. โรงเรียนจดั ทาขอ้ มลู สารสนเทศนกั เรียน จดั แยกกลุม่ นกั เรยี นท่มี ปี ญั หาด้านการอ่าน การเขยี น ๗. จดั หานวัตกรรมสอื่ และวธิ สี อน ช่วยเหลือครู เร่งแก้ไขปญั หาการอา่ นไมอ่ อก เขยี นไม่ได้ ๘. ผู้บริหารโรงเรียน นิเทศและติดตามผลการดาเนินงานอย่างสม่าเสมอและต่อเนื่อง พร้อมยกย่องชมเชย เสริมแรง ใหก้ าลงั ใจ เผยแพรผ่ ลงานและความดีของครผู ู้สอนทีส่ ามารถแกไ้ ขปัญหาของนกั เรยี นจนเกดิ คณุ ภาพเชงิ ประจักษ์ ๙. ประชุมวชิ าการรายงานความกา้ วหนา้ ต่อคณะครู ผูป้ กครอง ทุกเดอื น ๑๐. สรุป และรายงานผล

๙ การพฒั นาการอ่านออกเขยี นได้ อา่ นคล่องเขยี นคลอ่ ง อา่ นรู้เรื่องและสอ่ื สารได้ระดับหอ้ งเรยี น สรา้ งความตระหนัก ประกาศวาระสาคัญของห้องเรยี น ใหค้ วามรู้ ศกึ ษาทาความเขา้ ใจนโยบายของกระทรวงศกึ ษาธิการ/ สศึกพษฐา.แนวปฏบิ ัติ/มาตรการระดบั เขตพน้ื ท่ีและระดบั โรงเรียน นาส่กู ารปฏิบัติ กาหนดแนวปฏบิ ตั ใิ นการพัฒนาภาษาไทยระดบั ห้องเรยี นท่ีเหมาะสม นิเทศ ตดิ ตาม ดาเนนิ การคัดกรองเดก็ พเิ ศษและเดก็ ปกติ จัดทาข้อมูลสารสนเทศนักเรียนรายคน/รายกลุ่มปญั หา/รายระดับ ปญั หา วางแผนแกป้ ญั หานักเรียนตามกลุ่มเปา้ หมาย/ระดับปัญหา จัดกจิ กรรมแก้ปญั หาตามกลมุ่ เป้าหมาย/ระดบั ปัญหา ใช้สือ่ นวตั กรรมทเี่ หมาะสมกับปญั หาของนักเรียนแต่ละคน จดั กจิ กรรมสาหรบั เด็กพเิ ศษด้วย วิธีการทเี่ หมาะสม ตดิ ตามพฒั นาการนักเรยี นกลุ่มเปา้ หมายอยา่ งเป็นระบบและตอ่ เน่ือง ทุกเดือน ตรวจสอบ/รายสัปดาห/์ รายเดือน สรปุ /รายงานผล สรุป/รายงานผลตอ่ ผ้บู รหิ ารโรงเรียนรายสปั ดาห/์ รายเดอื น

๑๐ มาตรการระดับห้องเรยี น/ครปู ระจาช้ัน ๑. จดั ทาประกาศวาระสาคญั ระดบั ห้องเรยี น โดยระบวุ า่ “ในปีการศึกษา ๒๕๖4 นกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษา ปีที่ 5 ตอ้ งอ่านออก เขยี นได้ทกุ คน” ๒. ศกึ ษาแนวปฏิบัติ / มาตรการระดบั เขตพ้นื ที่และระดับโรงเรยี น ๓. กาหนดแนวปฏบิ ตั ิในการพฒั นาภาษาไทยระดบั ห้องเรียนทเ่ี หมาะสม ๔. จดั บรรยากาศหอ้ งเรียนให้เป็นห้องเรยี นที่เอื้อตอ่ การเรียนการสอน ส่งเสรมิ การอา่ นการเขยี น เช่น จดั ป้ายนิเทศสง่ เสรมิ การอ่านปา้ ยนเิ ทศคนรักการอ่าน มุมหนอนหนังสอื เปน็ ตน้ ๕. ดาเนินการคดั กรองเดก็ พเิ ศษและเด็กปกติ ๖. จัดทาข้อมูลสารสนเทศนกั เรียนรายคน / รายกลุม่ ปญั หา / รายระดบั ปัญหา ๗. จดั หา / จัดทานวัตกรรม ทม่ี คี วามเหมาะสมและสอดคล้องกับปัญหาของแตล่ ะคนหรอื แต่ละกลมุ่ และ กาหนดปฏิทนิ ในการพัฒนาอย่างเปน็ ระบบและต่อเนือ่ ง ๘. ออกแบบการจัดกิจกรรมส่งเสริมรักการอา่ นทีห่ ลากหลาย ซ่อมเด็กอ่อน เสรมิ เด็กเก่ง กระตนุ้ เดก็ ปานกลาง และจัดกิจกรรมเพอื่ พฒั นาให้นักเรยี นสามารถอ่านออก เขยี นได้ อา่ นคล่อง เขียนคล่อง และ สามารถสื่อสารได้อยา่ งเป็นระบบและต่อเน่ืองโดยใชก้ จิ กรรมทหี่ ลากหลาย เช่น มาตราตวั สะกด วงล้อ คาคล้องจอง พัดวิเศษคาควบกล้า อักษรสตั วไ์ ตรยางค์ เป็นต้น ๙. สังเกต ตรวจสอบ ประเมนิ พฒั นาการนักเรยี นกลมุ่ เปา้ หมายทุกเดอื น ๑๐. บันทึก สรปุ รายงานผลต่อผูอ้ านวยการโรงเรียนทุกเดือนอยา่ งต่อเนื่อง กิจกรรมท่ีโรงเรียนดาเนนิ การพฒั นานกั เรยี นทมี่ ีปัญหาด้านการอา่ นไม่ออก เขียนไมไ่ ด้ มีดังน้ี ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 5 ได้ดาเนนิ การพัฒนานักเรยี นดา้ นการอ่าน การเขยี นใหก้ บั นักเรียนทม่ี ปี ัญหาการ อา่ น การเขยี นตา่ กว่ามาตรฐานดว้ ยเทคนคิ วธิ ีการที่หลากหลาย เพอ่ื ให้สอดคล้องกับระดับปญั หาของนกั เรยี นแต่ ละคน โดยใชก้ ิจกรรม “ครอู าสาพัฒนาภาษาไทย” ดงั นี้ กิจกรรมครูอาสาพัฒนาภาษาไทย นกั เรียนระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 5 ปกี ารศึกษา 2564 ลาดับ ชอ่ื กิจกรรม รูปแบบ การประเมนิ 1 ทดสอบความรู้ ห้องเรยี นการอ่าน พจิ ารณาตามเกณฑ์ พน้ื ฐาน 1. ครูอาสา (นักเรยี นที่มผี ลการประเมินทางดา้ นภาษา การทดสอบ อยใู่ นระดับดีมากและดี) ทดสอบการอา่ นของนกั เรียนที่อยู่ ในเกณฑ์ปรบั ปรุง 2. ครอู าสา สง่ ผลการทดสอบการอ่านให้ครู (ครผู ูส้ อน) ทราบถึงผลการอ่าน หอ้ งเรียนการเขยี น พิจารณาตามเกณฑ์ 1. ครูอาสา (นกั เรยี นทมี่ ผี ลการประเมินทางดา้ นภาษา การทดสอบ อยใู่ นระดบั ดีมากและดี) ทดสอบการเขียนของนกั เรยี นทอี่ ยู่ ในเกณฑ์ปรับปรุง 2. ครอู าสา ส่งผลการทดสอบการเขยี นใหค้ รู (ครผู ู้สอน) ทราบถงึ ผลการเขียน

๑๑ ลาดับ ช่อื กจิ กรรม รูปแบบ การประเมนิ 2 กระบวนการพัฒนา หอ้ งเรยี นการอา่ น พจิ ารณาตามเกณฑ์ 1. การอ่านออกเสยี งบทร้อยกรอง การทดสอบ 2. การอ่านออกเสียงบทรอ้ ยแกว้ 3. การอ่านออกเสยี ง ร ล 4. การอา่ นคาควบกล้าแท้ และไม่แท้ 5. การอ่านตามมาตราตัวสะกด 6. การอ่านไตรยางค์ 7. การอา่ นสระเสียงสั้น และสระเสยี งยาว 8. การอา่ นคาคล้องจอง 9. การผนั วรรณยุกต์ ห้องเรียนการเขียน พจิ ารณาตามเกณฑ์ 1. เขียนพยัญชนะ การทดสอบ 2. เขียนสระ เดีย่ ว สระประสม 3. เขียนสะกดคา 4. เขียนกลมุ่ คา และประโยค 5. เขยี นวรรณยกุ ต์ 6. การเขียนตัวการันต์ 3 ปฏบิ ัติพชิ ติ ห้องเรยี นการอ่าน พจิ ารณาตามเกณฑ์ ภาษาไทย 1. ชุดกิจกรรมการอา่ นออกเสยี งบทร้อยกรอง การทดสอบ 2. ชุดกจิ กรรมการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว 3. ชุดกิจกรรมการอ่านออกเสยี ง ร ล 4. ชดุ กิจกรรมการอ่านคาควบกล้าแท้ และไม่แท้ 5. ชดุ กจิ กรรมการอา่ นตามมาตราตัวสะกด 6. ชดุ กจิ กรรมการอา่ นไตรยางค์ 7. ชดุ กจิ กรรมการอา่ นสระเสียงสั้น และสระเสียง ยาว 8. ชดุ กจิ กรรมการอ่านคาคล้องจอง 9. ชุดกิจกรรมการผนั วรรณยกุ ต์ หอ้ งเรียนการเขียน พิจารณาตามเกณฑ์ 1. แบบฝกึ หดั เขียนพยัญชนะ การทดสอบ 2. แบบฝกึ หัดเขียนสระ เดย่ี ว สระประสม 3. แบบฝึกหัดเขยี นสะกดคา 4. แบบฝึกหดั เขยี นกลุม่ คา และประโยค 5. แบบฝกึ หัดเขียนวรรณยกุ ต์ 6. แบบฝึกหดั การเขียนตัวการนั ต์

๑๒ ลาดบั ชอ่ื กจิ กรรม รปู แบบ การประเมนิ 4 ตรวจสอบกิจกรรม หอ้ งเรียนการอา่ น พิจารณาตามเกณฑ์ 1. ชดุ กจิ กรรมการอา่ นออกเสียงบทร้อยกรอง การทดสอบ 2. ชดุ กจิ กรรมการอา่ นออกเสยี งบทร้อยแกว้ 3. ชดุ กิจกรรมการอา่ นออกเสียง ร ล 4. ชุดกจิ กรรมการอ่านคาควบกลา้ แท้ และไม่แท้ 5. ชดุ กจิ กรรมการอา่ นตามมาตราตวั สะกด 6. ชดุ กจิ กรรมการอ่านไตรยางค์ 7. ชดุ กิจกรรมการอา่ นสระเสยี งส้ัน และสระเสียง ยาว 8. ชดุ กจิ กรรมการอ่านคาคล้องจอง 9. ชุดกจิ กรรมการผันวรรณยุกต์ ห้องเรยี นการเขียน พิจารณาตามเกณฑ์ 1. แบบฝกึ หดั เขยี นพยัญชนะ การทดสอบ 2. แบบฝกึ หดั เขียนสระ เดีย่ ว สระประสม 3. แบบฝึกหดั เขียนสะกดคา 4. แบบฝกึ หัดเขียนกลุม่ คา และประโยค 5. แบบฝกึ หดั เขยี นวรรณยกุ ต์ 6. แบบฝกึ หัดการเขียนตวั การนั ต์

๑๓ แผนพฒั นานกั เรียนท่ีมปี ัญหาดา้ นการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ปกี ารศกึ ษา 2564 กจิ กรรมท่ี 1 ทดสอบความรู้พื้นฐาน ๑. ชื่อกจิ กรรม ทดสอบความรู้พ้ืนฐาน ๒. เวลาทีใ่ ชพ้ ัฒนา 1 ชัว่ โมง ๓. วตั ถปุ ระสงค์ ๓.๑ เพื่อวเิ คราะหน์ ักเรียนรายบุคคลในเรื่องการอ่าน และการเขยี น ๓.๒ เพื่อประเมินการใช้เครื่องมือ และวธิ กี ารท่เี หมาะสมกบั การแก้ไขปัญหาการอา่ น และการเขียน ๔. กระบวนการจดั กจิ กรรม 4.1. ครอู าสา (นกั เรียนทม่ี ผี ลการประเมนิ ทางดา้ นภาษาอยู่ในระดับดีมากและด)ี ทดสอบการ อา่ นและการเขียนของนักเรียนทอี่ ยใู่ นเกณฑป์ รับปรุง 4.2. ครูอาสา ส่งผลการทดสอบการอ่านและการเขยี นให้ครู(ครผู สู้ อน) ทราบถึงผลการอา่ นและ การเขียน ๕. ส่อื การเรียนรแู้ ละแหล่งการเรยี นรู้ ๕.๑ แบบทดสอบการอา่ น ๕.๒ แบบทดสอบการเขยี น ๖. การวัดและประเมนิ ผล ๖.๑ พิจารณาตามเกณฑ์การทดสอบของกจิ กรรม

๑๔ กิจกรรมท่ี 2 กระบวนการพัฒนา ๑. ช่ือกิจกรรม กระบวนการพัฒนา ๒. เวลาทีใ่ ชพ้ ัฒนา 3 ชั่วโมง ๓. วตั ถุประสงค์ ๓.๑ เพอื่ วิเคราะหน์ ักเรยี นรายบคุ คลในเร่ืองการอ่าน และการเขียน ๓.๒ เพ่ือประเมินการใช้เครื่องมอื และวธิ ีการที่เหมาะสมกับการแก้ไขปัญหาการอา่ น และการเขียน ๔. กระบวนการจัดกจิ กรรม ๔.๑ ครูอาสา (นักเรียนท่ีมีผลการประเมินทางด้านภาษาอยู่ในระดับดีมากและดี) ทดสอบการอ่านและการ เขยี นของนกั เรียนที่อยใู่ นเกณฑ์ปรบั ปรุง หอ้ งเรียนการอา่ น 1. การอา่ นออกเสยี งบทรอ้ ยกรอง 2. การอา่ นออกเสียงบทรอ้ ยแกว้ 3. การอา่ นออกเสียง ร ล 4. การอ่านคาควบกล้าแท้ และไม่แท้ 5. การอา่ นตามมาตราตัวสะกด 6. การอ่านไตรยางค์ 7. การอา่ นสระเสยี งสน้ั และสระเสยี งยาว 8. การอา่ นคาคล้องจอง 9. การผนั วรรณยุกต์ ห้องเรียนการเขียน 1. เขยี นพยัญชนะ 2. เขียนสระ เดีย่ ว สระประสม 3. เขียนสะกดคา 4. เขยี นกลุ่มคา และประโยค 5. เขยี นวรรณยุกต์ 6. การเขยี นตัวการนั ต์ ๕. ส่อื การเรยี นรู้และแหลง่ การเรียนรู้ ๕.๑ แบบทดสอบการอา่ น ๕.๒ แบบทดสอบการเขยี น ๖. การวัดและประเมินผล ๖.๑ พิจารณาตามเกณฑ์การทดสอบของกิจกรรม

๑๕ กจิ กรรมที่ 3 ปฏบิ ัติพิชติ ภาษาไทย ๑. ชื่อกิจกรรม ปฏบิ ัตพิ ชิ ิตภาษาไทย ๒. เวลาทใ่ี ชพ้ ัฒนา 3 ช่วั โมง ๓. วตั ถปุ ระสงค์ ๓.๑ เพ่อื วิเคราะหน์ ักเรยี นรายบคุ คลในเร่ืองการอา่ น และการเขยี น ๓.๒ เพ่ือประเมินการใช้เคร่ืองมอื และวิธกี ารท่ีเหมาะสมกับการแก้ไขปัญหาการอ่าน และการเขียน ๔. กระบวนการจดั กจิ กรรม ๔.๑ ครูอาสา (นักเรียนที่มผี ลการประเมินทางด้านภาษาอยู่ในระดับดีมากและดี) ทดสอบการอ่านและการ เขียนของนักเรยี นท่ีอยใู่ นเกณฑ์ปรบั ปรุง ห้องเรียนการอ่าน 1. ชุดกจิ กรรมการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง 2. ชุดกิจกรรมการอา่ นออกเสียงบทรอ้ ยแก้ว 3. ชุดกิจกรรมการอา่ นออกเสียง ร ล 4. ชดุ กจิ กรรมการอ่านคาควบกลา้ แท้ และไม่แท้ 5. ชดุ กิจกรรมการอา่ นตามมาตราตวั สะกด 6. ชดุ กิจกรรมการอ่านไตรยางค์ 7. ชุดกจิ กรรมการอา่ นสระเสียงสัน้ และสระเสียงยาว 8. ชุดกจิ กรรมการอ่านคาคล้องจอง 9. ชุดกิจกรรมการผนั วรรณยุกต์ หอ้ งเรียนการเขียน 1. แบบฝกึ หัดเขยี นพยญั ชนะ 2. แบบฝกึ หัดเขยี นสระ เดยี่ ว สระประสม 3. แบบฝึกหดั เขียนสะกดคา 4. แบบฝกึ หัดเขียนกลุม่ คา และประโยค 5. แบบฝกึ หัดเขียนวรรณยุกต์ 6. แบบฝึกหัดการเขยี นตวั การนั ต์ 4.2 ครูผูส้ อนประเมนิ ผลการทดสอบ เพ่ือนาเขา้ สู่กิจกรรมถัดไป ๕. สอื่ การเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ ๕.๑ ชุดกิจกรรมการอ่าน ๕.๒ แบบฝึกหัดการเขียน ๖. การวดั และประเมนิ ผล ๖.๑ พิจารณาตามเกณฑ์การทดสอบของกิจกรรม

๑๖ กจิ กรรมที่ 4 ตรวจสอบกจิ กรรม ๑. ชื่อกิจกรรม ตรวจสอบกิจกรรม ๒. เวลาท่ีใช้พัฒนา 3 ชวั่ โมง ๓. วัตถปุ ระสงค์ ๓.๑ เพอื่ วเิ คราะหน์ ักเรียนรายบุคคลในเร่ืองการอา่ น และการเขียน ๓.๒ เพ่ือประเมินการใช้เคร่ืองมอื และวิธกี ารทเ่ี หมาะสมกบั การแก้ไขปัญหาการอา่ น และการเขียน ๔. กระบวนการจัดกจิ กรรม ๔.๑ ครูอาสา (นักเรียนท่ีมผี ลการประเมนิ ทางดา้ นภาษาอยู่ในระดับดีมากและดี) ทดสอบการอา่ นและการ เขยี นของนักเรียนที่อย่ใู นเกณฑ์ปรับปรงุ ดังน้ี ห้องเรยี นการอา่ น 1. ชดุ กจิ กรรมการอ่านออกเสียงบทรอ้ ยกรอง 2. ชดุ กิจกรรมการอา่ นออกเสียงบทรอ้ ยแกว้ 3. ชดุ กจิ กรรมการอ่านออกเสียง ร ล 4. ชุดกิจกรรมการอ่านคาควบกล้าแท้ และไม่แท้ 5. ชุดกิจกรรมการอ่านตามมาตราตวั สะกด 6. ชดุ กจิ กรรมการอ่านไตรยางค์ 7. ชุดกิจกรรมการอา่ นสระเสียงสั้น และสระเสียงยาว 8. ชุดกิจกรรมการอ่านคาคล้องจอง 9. ชุดกจิ กรรมการผนั วรรณยุกต์ หอ้ งเรยี นการเขียน 1. แบบฝึกหดั เขียนพยัญชนะ 2. แบบฝกึ หัดเขยี นสระ เดย่ี ว สระประสม 3. แบบฝกึ หัดเขยี นสะกดคา 4. แบบฝึกหัดเขยี นกลุม่ คา และประโยค 5. แบบฝึกหัดเขยี นวรรณยุกต์ 6. แบบฝึกหัดการเขยี นตวั การนั ต์ ๕. สอ่ื การเรยี นรู้และแหลง่ การเรียนรู้ ๕.๑ ชดุ กจิ กรรมการอา่ น ๕.๒ แบบฝึกหัดการเขียน ๖. การวดั และประเมนิ ผล ๖.๑ พจิ ารณาตามเกณฑ์การทดสอบของกิจกรรม

๑๗ ภาคผนวก

๑๘ รปู ภาพประกอบกิจกรรมทดสอบความรู้ ครอู าสา (นกั เรยี นท่ีมผี ลการประเมิน ทางด้านภาษาอยู่ในระดับดีมากและดี) ทดสอบการอา่ นของนักเรียนทอ่ี ย่ใู น เกณฑ์ปรบั ปรงุ ครอู าสา สง่ ผลการทดสอบการอา่ นให้คร(ู ครผู ู้สอน) ทราบถึงผลการอ่าน

๑๙ รปู ภาพประกอบกจิ กรรมห้องเรยี นการอ่าน การอ่านออกเสยี งบทรอ้ ยแก้ว

๒๐ รูปภาพประกอบกิจกรรมหอ้ งเรียนการอา่ น การอา่ นออกเสยี งบทร้อยกรอง

๒๑ รูปภาพประกอบกิจกรรมห้องเรยี นการอา่ น การอา่ นออกเสยี ง ร ล

๒๒ รปู ภาพประกอบกจิ กรรมหอ้ งเรยี นการอ่าน การอ่านออกเสียงคา้ ควบกลา้ แท้ และ ไม่แท้

๒๓ รูปภาพประกอบกิจกรรมหอ้ งเรียนการอา่ น การอ่านออกเสียงตามมาตราตวั สะกด

๒๔ รปู ภาพประกอบกจิ กรรมห้องเรียนการอา่ น การอ่านออกเสยี งตามมาตราตัวสะกด

๒๕ รูปภาพประกอบกิจกรรมห้องเรยี นการอ่าน การอ่านออกเสยี งไตรยางค์

๒๖ รูปภาพประกอบกจิ กรรมห้องเรยี นการอ่าน การอ่านสระเสยี งสนั สระเสยี งยาว

๒๗ รูปภาพประกอบกิจกรรมหอ้ งเรยี นการเขยี น

๒๘ รูปภาพประกอบกิจกรรมหอ้ งเรยี นการเขยี น

๒๙