Peserta didik diminta untuk mengamati contoh-contoh perkalian bentuk aljabar yang terdapat pada buku siswa Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas Communication presentasi yang dilakukan tentang Memahami Perkalian Bentuk Aljabart dan ditanggapi (Komunikasi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Memahami Perkalian Bentuk Aljabar yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang Creativity muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Memahami Perkalian (Kreativitas Bentuk Aljabar Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Memahami Perkalian Bentuk Aljabar yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes : Terlampir Tertulis Praktik : Untuk menambah pemahaman dan pengetahuan, peserta didik disajikan butir soal yang disediakan oleh guru Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 6 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Bentuk Aljabar Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Mampu menyelesaikan perkalian bentuk aljabar KOMPETENSI DASAR 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Penguatan Pendidikan Karakter Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 60 Menit) Model Stimulatio Literasi : n Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Discov (stimullasi materiMengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar melalui pendekatan ery / saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, learnin pemberian mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) g rangsanga Mengamati n) Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan Pende yang ada di buku paket berkaitan dengan katan: Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar Saintifi Problem Critical Thinking k statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka (Identifika pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui Praktik : si kegiatan pembelajaran tentang Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Deskripsi masalah) Aljabar Misalnya Bagaimana mengalikan bentuk aljabar? : Apakah setiap bentuk aljabar bisa dikalikan? Peserta didik Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta- fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan memahami yang ada pada buku paket; Mengenal Data Kegiatan Literasi & Collaboration (Kerjasama) Sifat-sifat collection Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
Operasi (pengump mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi Hitung ulan mengenai Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar Bentuk data) Peserta didik diminta untuk mengamati Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar Aljabar Peserta didik diminta untuk bertanya Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Alat, Aljabar Bahan, Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku dan siswa pada kolom Ayo kita berlatih 3.3 Media: Data Collaboration (Kerjasama) Dan Critical Thinking (Berpikir Kritik) Buku processing Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan Video (pengolah Refere an pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Mengenal Sifat-sifat Operasi Data) Hitung Bentuk Aljabar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, nsi bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan Digital untuk menjawabnya. Alat Verificatio Critical Thinking (Berpikir Kritik) Tulis n Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil (pembukti Sumbe an) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber r Interne Generaliz Communication (Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas) t ation Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting Modul yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Mengenal (menarik Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar kesimpula Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan n) beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdoa dan Memberi salam. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes Tertulis : Terlampir Praktik : Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 7 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Bentuk Aljabar Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Mengetahui dan mampu menyelesaikan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar KOMPETENSI DASAR 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Penguatan Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Pendidikan terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Karakter Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Memahami Pembagian Bentuk Aljabar dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Memahami Pembagian Bentuk Aljabarmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, Literasi mengomunikasikan) Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Memahami Pembagian Bentuk Aljabar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka Critical pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan Thinking pembelajaran tentang Memahami Pembagian Bentuk Aljabar Misalnya Bagaimana jika pada pembagian bentuk aljabar sisanya tidak nol? Apakah setiap bentuk aljabar bisa dibagi dengan bentuk aljabar yang lain Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku (Kerja Sama) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Memahami Pembagian Bentuk Aljabar Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Peserta didik diminta untuk memahami Masalah 3.4 serta alternatif pemecahannya Peserta didik diminta untuk memahami cara menentukan hasil bagi dari bentuk aljabar pada Contoh 3.12 dan 3.13 serta alternatif penyelesaiannya.
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan 3 soal yang sudah disediakan pada buku siswa pada kolom ayo mencoba. Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Communication Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas (Komunikasi presentasi yang dilakukan tentang Memahami Pembagian Bentuk Aljabar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Creativity Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Memahami Pembagian (Kreativitas Bentuk Aljabar Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes Tertulis : Terlampir praktek : Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 8 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Bentuk Aljabar Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Memahami pembagian bentuk aljabar Menjelaskan pembagian bentuk aljabar Mampu menyelesaikan pembagian bentuk aljabar Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat: Lcd Projector, Speaker Aktif , Note Book, Laptop, Papan Tulis/White Board, Spidol dll 2. Sumber Belajar : Buku Mapel Matematika Kelas VII, Modul, & Sumber internet B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Penguatan Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Pendidikan terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya, Karakter Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Latihan Pembagian Bentuk Aljabar dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 60 Menit) Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Latihan Pembagian Bentuk Aljabar melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) Literasi Membaca Latihan Pembagian Bentuk Aljabar Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Latihan Pembagian Bentuk Aljabar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka Critical pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan Thinking pembelajaran tentang Latihan Pembagian Bentuk Aljabar Bagaimana jika pada pembagian bentuk aljabar sisanya tidak nol? Apakah setiap bentuk aljabar bisa dibagi dengan bentuk aljabar yang lain Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku (Kerja Sama) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Latihan Pembagian Bentuk Aljabar Setelah kalian melakukan kegiatan mengamati dan memahami sedikit informasi, sekarang coba diskusi jika diketahui hasil bagi bentuk aljabar A oleh B adalah (x +
1). Tentukan kemungkinan bentuk aljabar A dan B yang dapat kalian temukan. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas Communication presentasi yang dilakukan tentang Latihan Pembagian Bentuk Aljabart dan ditanggapi (Komunikasi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Latihan Pembagian Bentuk Aljabar yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang Creativity muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Latihan Pembagian (Kreativitas Bentuk Aljabar Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Latihan Pembagian Bentuk Aljabar yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes : Terlampir Tertulis Praktik : Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo kita berlatih 3.4 Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 9 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Bentuk Aljabar Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Menjelaskan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar KOMPETENSI DASAR 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Penguatan Pendidikan Karakter Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Model Stimulatio Literasi : n Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Discov (stimullasi materiMemahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar melalui ery / pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan learnin pemberian informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) g rangsanga Mengamati n) Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan Pende yang ada di buku paket berkaitan dengan katan: Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar Saintifi Problem Critical Thinking k statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka (Identifika pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui Praktik : si kegiatan pembelajaran tentang Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Deskripsi masalah) Bentuk Aljabar Misalnya Bagaimana cara menyederhanakan bentuk aljabar yang lebih rumit? : Bagaimana kita bisa tahu langkah demi langkah pada penyederhanaan Peserta bentuk aljabar? didik Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta- memahami fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan Memaham yang ada pada buku paket; i Cara Data Kegiatan Literasi & Collaboration (Kerjasama)
Menyeder collection Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, hanakan (pengump mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi Pecahan ulan mengenai Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar Bentuk data) Peserta didik diminta untuk mengamati tabel 3.10 Menyederhanakan Bentuk Aljabar Aljabar Peserta didik diminta untuk mengamati tabel 3.11 Mengoprasikan Kemudian Alat, Menyederhanakan Berntuk Aljabar Bahan, Peserta didik diminta untuk mencoba menyelesaikan beberapa soal yang dan telah disedikan pada buku siswa pada kolom ayo menalar Media: Data Collaboration (Kerjasama) Dan Critical Thinking (Berpikir Kritik) Buku processing Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan Video (pengolah pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Memahami Cara Refere an Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar dan ditanggapi oleh kelompok yang Data) mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik nsi Digital Verificatio lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Alat n Critical Thinking (Berpikir Kritik) (pembukti Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil Tulis an) Sumbe pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber Generaliz r ation Communication (Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas) Interne Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting t Modul yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang (menarik Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar kesimpula Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan n) beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdoa dan Memberi salam. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes Tertulis : Terlampir Praktik : Mengetahui Bandung, Julii 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 10 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Bentuk Aljabar Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Menyelasikan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar KOMPETENSI DASAR 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Penguatan Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Pendidikan terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Karakter Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 60 Menit) Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabarmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah Literasi informasi, mengomunikasikan) Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka Critical pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan Thinking pembelajaran tentang Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar Misalnya Bagaimana cara menyederhanakan bentuk aljabar yang lebih rumit? Bagaimana kita bisa tahu langkah demi langkah pada penyederhanaan bentuk aljabar? Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku (Kerja Sama) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Peserta didik diminta untuk mengamati contoh-contoh cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar Peserta didik diminta untuk bertanya tentang cara menyederhanakan pecahan bentuk
aljabar Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo berlatih 3.5 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Communication Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas (Komunikasi presentasi yang dilakukan tentang Latihan Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Creativity Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Latihan Cara (Kreativitas Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes Tertulis : Terlampir praktek : Cari tahu bagaimana cara guru kalian menebak tanggal lahir kalian dengan tepat. Buatlah tebakan lain dengan aturan berbeda itu misal tentang tanggal lahir, nomor hp, sebarang bilangan, atau yang lain. Terapkan tebakan yang kalian buat untuk menguji kebenaran aturan tebakan yang kalian buat. Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RPP PB 4 Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel DITULIS OLEH IDA WETI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 1 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Mengethui Konsep Persamaan Linear Satu Variabel KOMPETENSI DASAR 4.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya. 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Penguatan Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Pendidikan terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Karakter Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah Literasi informasi, mengomunikasikan) Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka Critical pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan Thinking pembelajaran tentang Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Misalnya apa perbedaan antara kalimat tertutup dan yang bukan? Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku (Kerja Sama) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kalimat tertutup (pernyataan) dan kalimat terbuka Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa kalimat terbuka. Dengan memperhatikan contoh-contoh yang disajikan dalam Buku Siswa,
Peserta didik diminta untuk bernalar dengan menjawab beberapa pertanyaan pada buku siswa Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Communication Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas (Komunikasi presentasi yang dilakukan tentang Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Creativity Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Memahami Konsep (Kreativitas Persamaan Linear Satu Variabel Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes Tertulis : Terlampir praktek : Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 2 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Mampu mengerjakan tugas yang bekaitan dengan bentuk aljabar l Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat: Lcd Projector, Speaker Aktif , Note Book, Laptop, Papan Tulis/White Board, Spidol dll 2. Sumber Belajar : Buku Mapel Matematika Kelas VII, Modul, & Sumber internet B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Penguatan Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Pendidikan terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya, Karakter Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan) dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 60 Menit) Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan) melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) Literasi Membaca Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan) Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka Critical pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan Thinking pembelajaran tentang Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan) Bagaimanakah bentuk umum dari persamaan linear satu variabel?” Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Memahami Collaboration Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan) (Kerja Sama) Peserta didik diminta untuk mengamati contoh yang terdapat pada buku siswa tentang konsep persamaan linier satu variable Peserta didik diminta untuk bertanya tentangkonsep persamaan linier satu variable Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo kita berlatih 4.1
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas Communication presentasi yang dilakukan tentang Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Komunikasi (Latihan)t dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan) yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang Creativity muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Memahami Konsep (Kreativitas Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan) Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (Latihan) yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes : Terlampir Tertulis Praktik : Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 3 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan KOMPETENSI DASAR 4.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya. 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Penguatan Pendidikan Karakter Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Model Stimulatio Literasi : n Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Discov (stimullasi materiMenyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan ery / melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan learnin pemberian informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) g rangsanga Mengamati n) Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan Pende yang ada di buku paket berkaitan dengan katan: Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan Saintifi Problem Critical Thinking k statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka (Identifika pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui Praktik : si kegiatan pembelajaran tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan masalah) Penjumlahan atau Pengurangan Misalnya Deskripsi apa yang membedakan persamaan (a) – (c) dengan persamaan (d) dan (e)? : Apakah proses menentukan selesaian berbeda? Peserta Bagamanakah timbangan membantu kita untuk menentukan selesaian didik persamaan linear satu variable? memahami Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta- Menyelesa fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan ikan yang ada pada buku paket; Persamaan Data Kegiatan Literasi & Collaboration (Kerjasama)
Mengguna collection Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, kan (pengump mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi Penjumlah ulan mengenai Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau an atau data) Pengurangan Pengurang Peserta didik diminta untuk mengamati bagaimana timbangan dapat an membantu mereka untuk menentukan selesaian suatu persamaan Peserta didik diminta untul menggali informasi tentang bagaimana Alat, menentukan selesaian dari suatu persamaan linear satu variabel yang Bahan, koefisien variabelnya 1 dan Data Collaboration (Kerjasama) Dan Critical Thinking (Berpikir Kritik) Media: processing Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan Buku (pengolah pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Menyelesaikan Persamaan Video an Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan dan ditanggapi oleh kelompok Refere Data) yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. nsi Verificatio Digital n Critical Thinking (Berpikir Kritik) Alat (pembukti Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil Tulis an) Sumbe pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber r Generaliz Interne ation Communication (Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas) t (menarik Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting Modul yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan kesimpula Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan n) beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdoa dan Memberi salam. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes Tertulis : Terlampir Praktik : Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 4 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan (Latihan) Mengethui Konsep Persamaan Linear Satu Variabel KOMPETENSI DASAR 4.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya. 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Penguatan Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Pendidikan terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Karakter Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan (Latihan) dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 60 Menit) Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan (Latihan) melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan Literasi informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan (Latihan) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Critical Pengurangan (Latihan) Misalnya Thinking apa yang membedakan persamaan (a) – (c) dengan persamaan (d) dan (e)? Apakah proses menentukan selesaian berbeda? Bagamanakah timbangan membantu kita untuk menentukan selesaian persamaan linear satu variabel. Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku (Kerja Sama) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan (Latihan) Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa contoh soal tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan yang terdapat pada buku siswa Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang telah guru sediakan Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas Communication presentasi yang dilakukan tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan (Komunikasi atau Pengurangan (Latihan) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Creativity Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menyelesaikan (Kreativitas Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan (Latihan) Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes Tertulis : Terlampir praktek : Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 5 Satuan Pendidikan : MTsN2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat: Lcd Projector, Speaker Aktif , Note Book, Laptop, Papan Tulis/White Board, Spidol dll 2. Sumber Belajar : Buku Mapel Matematika Kelas VII, Modul, & Sumber internet B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Penguatan Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Pendidikan terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya, Karakter Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) Literasi Membaca Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Critical Pembagian Thinking Bagaimana cara menentukan selesaian suatu persamaan yang koefisien variabelnya adalah pecahan atau bilangan negatif? Bagaimana menentukan selesaian yang kedua sisi tanda sama dengan memiliki variabel? Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku (Kerja Sama) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian Peserta didik diminta untuk mengamati dan Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
Perkalian atau Pembagian Peserta didik diminta untuk bertanya tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian pada kegiatan bertanya Peserta didik diminta untuk mengamati contoh-contoh perkalian bentuk aljabar yang terdapat pada buku siswa Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas Communication presentasi yang dilakukan tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian (Komunikasi atau Pembagiant dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang Creativity muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menyelesaikan (Kreativitas Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes : Terlampir Tertulis Praktik : Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra.Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs.Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 6 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Mampu Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian KOMPETENSI DASAR 4.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya. 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Penguatan Pendidikan Karakter Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 60 Menit) Model Stimulatio Literasi : n Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Discov (stimullasi materiMenyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan ery / melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan learnin pemberian informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) g rangsanga Mengamati n) Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan Pende yang ada di buku paket berkaitan dengan katan: Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan Saintifi Problem Critical Thinking k statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka (Identifika pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui Praktik : si kegiatan pembelajaran tentang Menyelesaikan Persamaan Menggunakan masalah) Penjumlahan atau Pengurangan Misalnya Deskripsi apa perbedaan antara kalimat tertutup dan yang bukan? : Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta- Peserta fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan didik yang ada pada buku paket; memahami Data Kegiatan Literasi & Collaboration (Kerjasama) Menyelesa collection Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, ikan (pengump Persamaan ulan mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Mengguna data) Pengurangan kan Peserta didik diminta untuk mengamati dialog antara dua siswa. Penjumlah Peserta didik diminta untuk mengamati pengelompokan kalimat dari an atau percakapan dua siswa Pengurang Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh kalimat tertutup an (pernyataan) dan kalimat terbuka Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa kalimat terbuka. Dengan Alat, memperhatikan contoh-contoh yang disajikan dalam Buku Siswa, Bahan, Peserta didik diminta untuk bernalar dengan menjawab beberapa pertanyaan dan pada buku siswa Media: Data Collaboration (Kerjasama) Dan Critical Thinking (Berpikir Kritik) Buku processing Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan Video (pengolah Refere an pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Menyelesaikan Persamaan Data) Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan dan ditanggapi oleh kelompok nsi yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta Digital didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Alat Verificatio Critical Thinking (Berpikir Kritik) Tulis n Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil (pembukti Sumbe an) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber r Interne Generaliz Communication (Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas) t ation Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting Modul yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang (menarik Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan kesimpula Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan n) beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdoa dan Memberi salam. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes Tertulis : Terlampir Praktik : Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan ke 7 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel KOMPETENSI DASAR 4.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya. 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Penguatan Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Pendidikan terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Karakter Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah Literasi informasi, mengomunikasikan) Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka Critical pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan Thinking pembelajaran tentang Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Misalnya berapa banyak anggota himpunan selesaian dari suatu pertidaksamaan. Bagaimana cara kita untuk menuliskan himpunan selesaian dari pertidaksamaan? Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku (Kerja Sama) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Peserta didik diminta untuk mengamati Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Peserta didik diminta untuk bertanya tentang Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa contoh soal yang terdapat pada buku siswa Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Communication Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas (Komunikasi presentasi yang dilakukan tentang Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Creativity Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menemukan Konsep (Kreativitas Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes Tertulis : Terlampir praktek : Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs. Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuanke 8 Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Bandung Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat : Menyelesaikan dan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel l Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat: Lcd Projector, Speaker Aktif , Note Book, Laptop, Papan Tulis/White Board, Spidol dll 2. Sumber Belajar : Buku Mapel Matematika Kelas VII, Modul, & Sumber internet B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Penguatan Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Pendidikan terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya, Karakter Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 60 Menit) Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) Literasi Membaca Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka Critical pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan Thinking pembelajaran tentang Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel berapa banyak anggota himpunan selesaian dari suatu pertidaksamaan. Bagaimana cara kita untuk menuliskan himpunan selesaian dari pertidaksamaan? Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan Collaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Latihan (Kerja Sama) Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo kita berlatih 4.3 Communication Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu (Komunikasi Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentang Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel t dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Kesimpulan Pembelajaran Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang Creativity muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Latihan Menemukan (Kreativitas Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Latihan Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. C. PENILAIAN PEMBELAJARAN Tes : Terlampir Tertulis Praktik : Amati tagihan listrik atau telepon rumah atau sekolah kalian. Bila tidak punya, kalian bisa minta bantuan tetangga, guru, atau yang lainnya. Carilah informasi tentang soal yang terdapat pada buku Mengetahui Bandung, Juli 2020 Kepala MTsN 2 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran Dra. Hj. Rokhayati, M.M.Pd. Drs.Agus Komarudin NIP. 196212021994032001 NIP. 196308231991031003
Search
