ملف انجاز راكزة علي

‫ملف انجاز مناهج مطورة‬ ‫لمادة الرياضيات‬ ‫المعلمة ‪ :‬راكزة علي‬ ‫باشراف الدكتور خضر جابر‬

‫عرف بنفسك‬ ‫المهمة ا لاولى‬ ‫الاسم‪ :‬راكزه ابراهيم كساب‬ ‫الرقم الوطني‪9772033439:‬‬ ‫الرقم الوزاري‪126193:‬‬ ‫التخصص‪:‬رياضيات‬ ‫المديرية ‪:‬الزرقاء الاولى‬ ‫المدرسة‪:‬رابعة العدوية‬ ‫الخبرات العملية ‪ 17‬سنه‬ ‫تفتخر ب انني ادرس مادة الرياضيات‬ ‫ما تتطلع إليه تعلم كيفية التعامل مع‬ ‫المناهج المطورة‬

‫الأردنية في المناهج‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫المطورة‬ ‫المبحث‪ :‬رياضات الصفحة‪9:‬‬ ‫عنوان الدرس‪:‬القيمة‬ ‫المنزلية‬ ‫تقديم المنهاج بطريقة‬ ‫الفقرة ‪:‬اجتاح العالم‬ ‫سلسة وضمن سياقات‬ ‫فيروس كورونا (كوفيد‪-‬‬ ‫حياتية تزيد من رغبة‬ ‫‪ 19‬اذ بلغ عدد‬ ‫الطلبة في التعلم‬ ‫المصابين ‪668982‬‬ ‫تقوم التربية‪ -2‬باستخدام‬ ‫استخدام الارقام ‪2-‬‬ ‫الارقام العربية لجسر‬ ‫العربية‬ ‫الهوة بين الطلبة‬ ‫والمحتوى الرقمي‬ ‫العلمي الذي ينمو‬ ‫بسرعة‬

‫‪-‬‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫كتاب الرياضيات للصف الرابع‬ ‫‪-‬تحفيز الطلبة على التعلم‬ ‫تنمية مهارات التفكير العليا وحل المشكلات‬ ‫‪-‬ربط المعرفة بالواقع والحياة العملية‬ ‫‪-‬مواكبة الدول المتقدمة‬ ‫‪-‬دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫‪-‬مراعاة انماط التعلم‬ ‫ادراج مشروع لكل وحدة تعزيزوربط المعرفة بالواقع‬ ‫التوسع في تعلم الطلبةللمفاهي واثرائها‬

‫الان اعرف‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫كنت افكر‬

‫الان ادركت انه يجب‬ ‫انه لاحاجة لاستخدام اكثر‬ ‫التنوع في استخدام‬ ‫من استراتيجية لايصال‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫نفس المعلمة‬ ‫اما الان عرفت ان الطلبة‬ ‫كنت افكر ان المناهج‬ ‫قادرين على التكيف مع‬ ‫الجديدة وف تشكل عبء‬ ‫كل ما هو جديد‬ ‫على اذهان الطلبة‬ ‫الان اعرف اته في ظل‬ ‫التطورات التكنولوجية‬ ‫كنت افكر انه لا حاجة‬ ‫هوبسرعه كبيرة لابد من‬ ‫لاستحداث مناهج هذه‬ ‫تطوير مناهج هذه‬ ‫المرحلة‬ ‫المرحلة والبدء بمراحل‬ ‫ا‬ ‫اما الان عرفت ان‬ ‫كنت افكر ان الاعتماد‬ ‫المناهج الجديدة بما فيها‬ ‫الاكبر على المعلم في‬ ‫من تنوع في الانشط ة‬ ‫وتضمنها للعديد من‬ ‫عملية التعليم‬ ‫المهارات تركز على‬ ‫الطالب نفسه وتيح له‬ ‫الفرصة للبحث‬ ‫والاستنتاج‬

‫المهمة الخامسة‬

‫المهمة السادسة‬ ‫مكونات الكتاب ومميزاته‬ ‫ما الذي لم يعجبك في‬ ‫ما الذي اعجبك في الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫ربط المادة بالحياة‬ ‫كثرة الاسئلة‬ ‫وبالمباحث الاخرى‬ ‫تقديم المحتوى بطريقة زخم المادة ووجود الكثير‬ ‫من الافكار فيها‬ ‫منظمة وسلسة‬ ‫حاجة المشاريع لوقت‬ ‫االتسلسل المنطقي في‬ ‫كبير لتنفيذها‬ ‫تقديم المفاهيم في كتاب‬ ‫الطالب وما يناسبه في‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫الاعتماد على التعلم‬ ‫التعاوني بوجود المشاريع‬ ‫في في كل وحدة‬ ‫يراعي الفروق الفردية‬ ‫لجميع الطلبة‬

‫المهمة السابعة‬ ‫قدم مقترح لتكوين مجتمعات مهنية في مدرستك‬ ‫عمل جلسات لتخطيط لتخطيط الدروس على مستوى‬ ‫التخصص لتبادل الخبرات من الزملاء ودعم الثقة‬ ‫والعلاقات المهنية‬ ‫كيف يمكن التغلب على الصعوبات التي تواجهك اثناء‬ ‫تكوين مجتمعات التعلم؟‬

‫من الصعوبات التي تواجهنا اثناء تكوين مجتمعات التعلم‬ ‫الوقت المناسب لجميع معلمات الرياضيات ولحلها نقوم‬ ‫بتبديل بعض الحصص مع معلمات التخصصات الاخرى‬ ‫ايضا من العوبات الانطوائية لدى بعض المعلات ولحل‬ ‫هذخ المشكلة ممكن عمل تبادل زيارات معهم وبناء‬ ‫علاقات طيبة ومن ثم الاتفاق على تكون مجتم‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬المهمة الأولى‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في‬ ‫الكتاب؟اب الطالب؟‬ ‫تنتهي كل وحدة باختبار الوحدة (التقويم الختامي للتأكد‬ ‫من تحقق نتاجات الوحدة‬ ‫ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية؟‬ ‫محتوى دروس الرياضيات في الكتب المطورة منظم‬ ‫بطريقة مبنية على اساس تربوي وتظهر فيه مراحل‬

‫التدريس‬ ‫التهيئة‪،‬استكشف‪،‬التدريس‪،‬التدريب‪،‬الاثراء‪،‬التقويم‬ ‫يتم التمهيد للوحدة بالبدء بالسؤال لماذا ندرس موضوع‬ ‫الوحدة بهدف اثارة دافعية الطلبة من خلال اظهار‬ ‫تطبيقات حياتية لموضوعات الوحدة‬ ‫كيف يرتبط عنوان الوحدة في الكتاب بالحياة العملية؟‬ ‫توضيح سبب دراسة الموضوع وربطه بحياة الطالب‬ ‫ما الهدف من وضع قائمتي تعلمت سابقا وسأتعلم في‬ ‫هذه الوحدة في بداية كل وحدة؟‬ ‫الهدف من قائمةتعلمت سابقا وسأتعلم في هذه الوحدة‬ ‫هو تذكير الطالب بالموضوعات التي درسها سابقا‬ ‫والمرتبطة بموضوع الوحدة ولتوضيح ما الجديد الذي‬ ‫سيتعلمه الطالب في هذه الوحدة‬ ‫كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحة وما المهارات‬ ‫التي يمنحها المشروع عند الطلبة؟‬ ‫التعلم القائم على المشروعات يكتسب الطالب من خلالها المعرفة‬ ‫والمهارات بنفسه‪،‬وينمي مهارات الاتصال والقيادة والعمل‬ ‫الجماعي‪،‬التعلم النشط‪،‬ربطالرياضيات مع مهارات اخرى مثل‬ ‫الرسم‬ ‫بالرجوع الى كتاب التمارين دون ملاحظاتك كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب‬ ‫التمارين؟‬ ‫يبدأ كتاب التمارين ب (أستعد لدراسة الوحدة) وهي تهيئة للوحدة‬ ‫والهدف من التهيئة هو قياس المعرفة السابقة‬ ‫وبناء عليها يقر المعلم ما اذا كان بامكانه البدء بالتعليم‬ ‫الجديد لهذه الوحدة أو الوقوف لعلاج الخللت‬ ‫الوحدة الثانية ‪:‬المهمة الثانية‬

‫كيف تساعدك أستعد للدراسة لدراسة الوحدة في تقييم المعرفة‬ ‫السابقة‬ ‫طرح أسئلة التهيئة تقوم بقياس المعرفة السابقة وتذكير الطالبات‬ ‫بالموضوعات السابقة والربط بينهما‬ ‫مع أسئلة أستعد لدراسة الوحدة‪ ،‬تعلمت سابقا هل تتفق النتاجات‬ ‫الواردة في الققرة‪،‬في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الاجابة عن‬ ‫مجموعة من الاسئلة في هذه الصفحة كيف يؤثر ذلك عل تخطيطك‬ ‫لتدريس هذه الوحدة؟‬ ‫في حال تأخر الطلبة في اجابة الأسئلة فان هذا سؤدي الى التوقف‬ ‫وعلاج الخلل بتقديم التغذية الراجعة وتقديم الدعم الكافي للطلبة‬ ‫وذوي التحصيل المتوسط ودون المتوسط‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬المهمة الثالثة‬

‫قم بالرجوع لدرس تقريب الاعداد في منهاج الصف الرابع وحدد مراحل تقديم الدرس‬ ‫واحدة تلو الاخرى‬ ‫التهيئة‬ ‫مراجعة الطالبات في تقريب الاعداد ضمن أربع منازل‬ ‫الاستكشاف‬ ‫فقرة استكشف بطرح المسألة وتوجيه بعض الاسئلة عليها‬ ‫التدريس‬ ‫فقرة أتعلم ‪ :‬توضيح مفهوم التقريب وعرض خطوات التقريب‬ ‫ا لتقويم‬ ‫حل الامثلة واستخدام التقويم التكويني من خلال فقرة اتحقق من فهميوتكليف الطلبة بحل السؤال‬ ‫الاثراء‬ ‫توجيه اسئلة على التقريب وتكليف الطلبة بحلها‬ ‫الختام‬ ‫توجيه الطلبة الى فقرة أتحدث للتأكد من فهم الطلبة للدرس‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬المهمة الرابعة‬

‫كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟‬ ‫نهيء الطالب للدرس بدون تقديم اي فكرة من الدرس ثم البدء بفقرة‬ ‫استكشفلاثارة الدافعية عند الطالبات‬ ‫ما دور الطالب في فقرات الاستكشاف المقترحة وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫ايجاد اجابة الاسئلة المطروحة من المعلم والهدف منها هو اثارة فضول الطلبة‬ ‫والتفكير بموضوع الدرس‬ ‫كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟‬ ‫بتقديم تغذية راجعة للطالب و تحديد جوانب الضعف لمعالجتها وتنمية التفكير عند‬ ‫الطالب فيبدأ بترتيب أفكاره‬ ‫كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية؟‬ ‫بتدريب الطالب على انواع مختلفة من المسائل الحياتية المتعلقة ببيئة الطالب‬ ‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة؟‬ ‫بتكوين خبرات مشتركة بين الطلبة وتبادل الافكار فيما بينهم باستخداد التعلم‬ ‫التعاوني‬ ‫كيف تراعي بنية الدروس الانماط المختلفة لتعلم الطلبة؟‬ ‫بتنوع الاسئلة والامثلة وتنوع التدريبات للمهارات العليا‬ ‫كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة‬ ‫للطلبة وأين يظهر ذلك؟‬ ‫تساعد في تنوع الاسئلة العملية والحياتية المتسلسلة التي تبدا بالسئلة السهلة‬ ‫ثم الأصعب‬ ‫هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل اثرلء للطلبة؟‬ ‫نعم‬ ‫هل ترى ان هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة؟‬ ‫نعم ‪( :‬التمهيد ‪،‬استكشف ‪،‬أتعلم‪ ،‬تحليل ‪،‬تطبيق‪ ،‬اثراء‪،‬تقويم‬

‫الوحدة الثانية ‪:‬المهمة الخامسة‬ ‫الصف ‪:‬الرابع‬ ‫الدرس ‪:‬قراءة الاعداد وكتابتها ضمن مئات الالوف‬ ‫‪:‬التقويم التشخيصي‬ ‫مراجعة الطالبات في قراءة الاعداد ضمن احاد الالوف وكتابتها‬ ‫التقويم التكويني‬ ‫من خلال حل الامثلة ومن خلال توجيه الطالبات الى فقرة اتحقق من فهمي وتكلفيهم‬ ‫بحلها في صفحة ‪9‬‬ ‫التقويم الختامي‬ ‫توجيه الطالبات الى فقرة التحدث للتاكد من فهمهم لموضوع الدرس‬

‫الوحدة الثانية ‪:‬المهمة السادسة‬ ‫أجب عن الاسئلة النالية‬ ‫أين تجد التقويم الشخصي للوحدة؟‬ ‫أستعد لدراسة الوحدة و مشروع الوحدة‬ ‫ما دورك في هذه المرحلة‬ ‫توجيه الطلبة الى حل الاسئلة وتقديم الدعم لهم‬ ‫تسجيل الملاحظات‬ ‫مناقشة الطلبة في الاسئلة الصعبة‬ ‫تصححيح الاخطاء‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة؟‬ ‫مراجعة القوانين والمفاهيم ولاجراءات‬ ‫كيف سيتم تقويم المشروع؟‬ ‫عن طريق معايير تقويم المشروع‬ ‫اين تجد معايير تقويم المشروع؟‬ ‫في دليل المعلم‬ ‫ما أهمية تزويد الطلبة بمعايير تقويم المشروع؟‬ ‫لقياس أداء الطلبة على تنفيذ مهمات ادائية خاصة بالمشروع تسهل عليهم الوصول للنتاج الصحيح وفق هذه المعايير‬ ‫ما أهمية لتقويم البنائي؟ا‬ ‫المتابعة تفيد بوضع خطة علاجية‬ ‫ما دور أسئلة الوحدة في عملية تقويم الطلبة؟‬ ‫تعتبر تقويم ختامي لمعرفة ما تعلمه الطلبة خلال الوحدة الدراسية‬

‫الوحدة الثانية‪:‬المهمة السابعة‬ ‫تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين ثم قم بتحديد مراحل تقديم الدرس ودور كل منهم في كل مرحلة‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫توجيه الطلاب وملاحظتهم‬ ‫التهيئة‬ ‫تطبيق الطالب لانشطة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫تعزيز التأمل والتحليل والتساؤل عند الطلبة‬ ‫التهيئة ومراجعة معلوماته‬ ‫التدريس‬ ‫التفكيروالتحليل والمحاولة‬ ‫التدريب‬ ‫تقديم امثلة وشرحها للطلاب نحو نتاج الحصة‬ ‫الاثراء‬ ‫على اجابة الاسئلة‬ ‫تقديم التغذية الراجعة وتقديم الدعم الكافي للطلبة‬ ‫التركيز مع المعلم والاجابة‬ ‫للذين مستواهم متوسط وما دون ذلك‬ ‫تقديم نشاط اثرائي من دليل المعلم‬ ‫عن اسئلته‬ ‫اعتماد الطالب على نفسه في‬ ‫حل التدريبات‬ ‫حل نشاط اثرائي‬ ‫التحدث من خلال فقرة اتحدث توجيه الطلبة الى فقرة اتحدث والتركيزعلى الطلبة‬ ‫الختام‬ ‫المتوسطين‬

‫الوحدة الثالثة‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫عرض تقديمي( التمايز) تم تجهيزه بشكل منفصل بور بوينت‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫كيف يظهر التمايز في كل جزء منالاجزاء المعروضة؟‬ ‫يكون التمايز موجود في كلدرس بشكل مختلف عن الاخر‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتب المطورة؟‬ ‫موجها موضحا للمفاهيم الموجودة في الكتا‬ ‫كيف تقم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم بما يحققالتمايز؟‬ ‫من خلال اظهار المفاهيم للطالب اثناء طرح الدرس والتسلسل في صعوبة الاسئلة‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫المثيلات الرياضيةعرض تقديمي تم تجهيزه بشكل منفصل بور بوينت‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫ما هي المثيلات الرياضية؟‬ ‫توضيح المفاهيم العلمية من خلال رسومات أو اشكال‬ ‫ما أنواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫خارجية مثل كتابية ‪،‬اشكال ‪،‬شفوية ‪،‬رسومات‪،‬رموز‬ ‫داخلية مثل الصور الذهنية المشكلة داخل عقل الطالب‬ ‫مااهمية استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫تحقيق فهم اكثر وأوسع للمفاهيم الرياضيةم‬ ‫ما اثر استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة؟‬ ‫وصول الفكرة لأكبر عدد من الطلبة‬

‫نوع السؤال المهارة التي ينميها‬ ‫المهمة ‪ :‬االخامسة‬ ‫مهارات التفكير‬ ‫تبرير‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫الناقض‬ ‫الوحدة تطبيقات المثلث‬ ‫مسالة متعددة‬ ‫تحدي‬ ‫الخطوات‬ ‫نص السؤال‬ ‫استكشف مهارة التفكير الذاتي‬ ‫اطلق قناصان النار على هدف متحرك في السماء‬ ‫لحظة ما اذا كانت زاوية اطلاق الاول ‪ 40‬وزاوية‬ ‫اطلاق الثاني ‪ 35‬والمسافة بينهما ‪100‬م فايهما‬ ‫سيصيب الهدف اولا‬ ‫جد قياس اصغر زاوية في المثلث‬ ‫‪a7a5a3‬‬ ‫عددحقيقي ‪a‬‬ ‫طول عقربي ساعات ‪3‬سم ‪4‬سم جد المسافة بين‬ ‫راسي العقربي عندما يشييران الى الساعة‬ ‫الرابعة‬ ‫المهمة السادسة‬ ‫ما انواع الاسئلةالمعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫تحليل‪،‬تبرير‪،‬مسألة متعددة الخطوات‪،‬انماط‪،‬تحد‬ ‫ما مستويات تلك الاسئلة؟‬ ‫متنوعة ‪،‬تراعي الفروق الفردية‬ ‫حدد الاسئلة التي تنمي مهارات الفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫تبرير ‪،‬تحد‪،‬مسأة متعددة الخطوات‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التفكير الناقد‪،‬مهارات التفكير الابداعي‪،‬حل المشكلات‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫بتشجيعهم واعطاء كل طالب ما يناسب مستواه‬ ‫المهمة السابعة‬

‫ما أنواع الاسئلة المعروضة في نهاية الوحدة؟‬ ‫تحليل‬ ‫تبرير‬ ‫مسألة متعددة الخطوات‬ ‫أنماط‬ ‫تحد‬ ‫ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫متنوعة تراعي جميع الفروقلت الفردية‬ ‫حدد الاسئلة التي تنمي مهارات التفكير العلياعند الطلبة؟‬ ‫تبرير ‪،‬تحد ‪ ،‬مسألة متعددة الخطوات‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التفكير الناقدة‪،‬مهارات التفكير الابداعي‪،‬مهارات حل المشكلات‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة ي حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫بالتشجيع واعطاء كل طالب ما يناسب مستواه‬ ‫المهمة الثامنة‬ ‫خطوات حل المسألة‬ ‫نص المسألة‪:‬كتلة أحد الأشبال تبلغ ‪ 7‬كغ ‪،‬وكتلة أحد الاود تصل الى ‪ 30‬ضعفا‪ ،‬فكم تبلغ كتلة الأسد ؟‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫مراجعة التعلم السابق التي‬ ‫قراءة المسألة وتحديد المعطيات‬ ‫أفهم‬ ‫تحتاجها المسألة ومساعدة‬ ‫والمطلوب‬ ‫الطالب في تفسير المسألة‬ ‫معطيات السؤال‬ ‫كتلة احد الاشبال ‪7‬‬ ‫كتلة الاسد ‪ 3‬ضعف‬ ‫المطلوب‪:‬كم كتلة الاسد؟‬

‫ملاحظة تخطيط الطلاب للحل‬ ‫تمييز المطلوب والخطوات التي‬ ‫اخطط‬ ‫وتوجيههم‬ ‫يمكنه الوصول اليها بالتسلسل‬ ‫يحل السؤال باستخدام عملية الضرب‬ ‫المنطقي‬ ‫متابعة حل الطلاب وارشادهم‬ ‫تطبيق استراتيجيات الحل‬ ‫الحل‬ ‫وتقديم الدعم لهم‬ ‫وتننفيذ الخطة المتفق عليها‬ ‫القيام بعملية الضرب‬ ‫التأكد والتحقق من صحة حل‬ ‫التأمل في حله والتأكد من صحة‬ ‫أتحقق‬ ‫الطلاب‬ ‫الحل ومنطقيته‬ ‫يمكن استخدام الجمع المتكرر لايجاد‬ ‫الناتج‬ ‫المهمة التاسعة‬ ‫ما هي المسألة الرياضية؟‬ ‫مشكلة حسابية من الممكن تحليلها ومن الممكن ايجاد حلول لهاباستخدام طرق رياضية‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية؟‬ ‫قبول ما في المسألة من تحديات والاجابة عن الاسئلة التي تشكل التحدي‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫افهم ‪ ،‬اخطط ‪ ،‬الحل ‪ ،‬التحقق من الحل‬ ‫ا‬

‫المهمة العاشرة‬ ‫الجيوجبراا‬ ‫كيف تحقق هذه الانشطة نتاجات التعلم ؟‬ ‫تساعد البرمجية بما تحويه من انشطة على تبسيطوتوضيح المفاهيم العلمية المجردة وتقديمها بصورة‬ ‫ميسرة وهذا يعمل على فهم الطالب لها‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الانشطة عند الطلبة ؟‬ ‫مهارات البحث والاستكشاف والاستنتاج وربط المفاهيم ببعضها‬ ‫مهاراتالتفاعل والنقاش بين الطلبة من جهة والمعلم من جهة اخرى‬ ‫كيف تنمي هذه الانشطة دافعية التعلم عند الطلبة؟‬ ‫تركز انشطة البرمجية على التعلم الذاتي والتقويم الذاتي فتزيد من دافعية الطلبة‬ ‫للبحث والاستكشاف والوصول للمعلومات‬ ‫هل تراعي الانشطة مستويات وانماط التعلم ؟‬ ‫نعم لان التنوع في الانشطة يراعي مستويات الطلبة وانماط التعلمتساعد على فهم الطلبة للمواد المختلفة‬

‫المهمة الحادية عشر‬

‫المهمة الثانية عشر‬ ‫عندما تعرفت الى البرمجية وميزاته‬ ‫ا‬ ‫دون كيف ساعدك البرمجية في دعم وتحفيز الطلبة على استكشاف العلاقات والتعميمات‬ ‫البرمجية تدعم الطالب من خلال تثبيت خطوات الحل والدقة في الحل وإيجاد الناتج بسرعة أكبر وبجهد‬ ‫أقل والتحقق من الحل‬ ‫البرمجية تحفز الطالب من خلال تحقيق الإنجاز وحب الاستكشاف والتفوق ومواكبة تطور العصر‬ ‫والمعلوماتية‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫أجب عن الاسئلة التالية‬ ‫الدعم المقدم لك؟‬ ‫التواصل مع المشرف الفاضل الدكتور خضر جابر عبر برنامج التيمز حيث قدم لنا الفيديوهات والمستندات المتعلة بالدورة وقام بتوضيح‬ ‫كل مهمة بالتفصيل‬ ‫‪-‬وضوح التعليمات والمهام؟‬ ‫كانت واضحة ومفصلة من خلال تحديد المطلوب من التدريب وقام المشرف بدوره على اكمل وجه فقام بارسال والمستندات وتوضيح‬ ‫الواجبات بشكل مفصل وقام بتابة اعمالنا وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫التحديات التي واجهتك؟‬ ‫في البداية شعرت لبصعوبة التعامل مع التيمزلكن بمساعدة المشرف الفاضل وتوجيهاته وتقديم الدعم لنا أصبح كل شيء واضح وسهل‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب؟‬ ‫دورالمشرف توضيح المطلوب من التدريب وارسال ملفات وفيديوهات ومتابعة ملفات الانجاز وقام بما عليه واكثر حيث عمل مجموعة على‬ ‫الواتس اب لتقديم المساعدة لنا خارج وقت الدورة جهوده مشكورة‬ ‫دور المتدرب حضور الدورة والمناقشة عبر التيمز ومشاهدة الفيديوهات وانجاز المهمات في ملف الانجاز وارسالها للمشرف‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة اليك؟‬ ‫في البدية واجهت صعوبة كن بعد قيام المشرف بالتوضيح المفصل وبمساعدة الزميلات اصبح العمل أسهل‬ ‫الية التواصل بينك وبين زملائك؟‬ ‫برنامج التيمز وا مجموعة على لواتس اب تم من خلالها مناقشة المهمات وتبادل الخبرات وقد عملنا بروح الفريق وكانت مجموعة رائعة‬ ‫بقيادة مشرف رائع مثالا للعطاء‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص بالنسبة لك؟‬ ‫عملية التواصل مرنة حيث قدم لنا المشرف المساعدة بعمل جروب على الواتس ليتيح الفرصة للمعلمين المسائي المشاركة خاج الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادوات الموجودة فيها؟‬ ‫كانت سهلة بمساعدة مشرفنا الفاضل وارساله لفيديوهات توضيحية وتوضيح ما كان يصعب علينا‬

‫المهمة الثانية‬ ‫متى يمكن ان تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫من اجل مواكبة تطورات العصر الحديث وعندما يكون الموضوع صعب توصيله بالتعليم التقيدي‬ ‫مالمعوقات التي يمكن ان تواجهها؟‬ ‫عدم توفر الاجهزة والادوات لدى البعض‬ ‫عدم القدرة على التعامل مع الادوات‬ ‫برايك ما الحلول المناسبة؟‬ ‫محاولة تأمين الاجهزة والادوات‬ ‫تدريب الطالبات على استخدامها‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫دور المعلم‬ ‫يقتصر دور المعلمفي عملية التعليم عن بعد على التوجيه والارشاد وارسال الواجبات ورصصد متابعتهم عبر منصة‬ ‫درسك‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور الطالب في عملية التعليم عم بعد مشاهدة ومتابعة الفيديوهات المعروضة وحل الواجبات وارسالها عبر منصة‬ ‫درسك‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‬ ‫يتواصل الطلبة معلميهم من خلال رسائل الطلبة عبر المنصة ا‬ ‫الاستراتيجيات والادوات المستخدمة في التعليم‬ ‫التدريس المباشر والادوات هي مجموعة من الوسائط المرئية المسموعة من خلال فيديوهات تعييمية عبر منصة درسك‬

‫خطة درس التعلم عن بعد‬ ‫الوحدة ‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها الصف ‪:‬الرابع‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬مقارنة الاعداد ضمن ‪ 4‬منازل وترتيبها‬ ‫التكامل الرأسي كمقارنة الاعاد الصف الثالث‬ ‫الاجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجة‬ ‫الادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫العنوان‬ ‫التقويم‬ ‫سلم تقدير متابعة الطالبات عبر‬ ‫الكتاب‬ ‫المقار نة بين‬ ‫مقارنة الاعداد‬ ‫منصة درسك‬ ‫التواصل‬ ‫دليل المعلم‬ ‫الاعداد ضمن‬ ‫وترتيبها‬ ‫عبر منصة‬ ‫مئات الالوف‬ ‫درسك‬ ‫منصة درسك‬ ‫تكليف الطالبات‬ ‫ترتيب الاعداد‬ ‫حل الواجبات عبر‬ ‫تصاعديا‬ ‫المنصة‬ ‫وتنازليا‬ ‫تكليف الطالبات‬ ‫ىبحل اختبار عبر‬ ‫منصة درسك‬

‫الاجراءات والتطبيق‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية‬ ‫الادوات‬ ‫الوحدة ‪:‬القسمة‬ ‫خط درس التعليم المدمج‬ ‫المستخدم للتعليم‬ ‫سلم تقدير‬ ‫التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫يتم شرح الحصة بالطريقة‬ ‫الاعتيادية‬ ‫تدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫تقدير ناتج‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫تكليف الطلبة حل بض‬ ‫مباشر‬ ‫الاسئلة‬ ‫جهاز حاسوب‬ ‫القسمة على‬ ‫تقدير ناتج‬ ‫انترنت‬ ‫عدد من منزلة‬ ‫القسمة‬ ‫‪Google slide‬‬ ‫واحدة‬ ‫يمكن استخدام هذا‬ ‫السبورة اقلام‬ ‫التطبيق في عرض‬ ‫ملونة‬ ‫الواجبات‬ ‫ا‬