ملف إنجاز ديانا ابو قبيلة

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية التربية والتعليم لمنطقة الزرقاء الاولى‬ ‫مدرسة نهاوند الاساسية المختلطة ‪ /‬المركز السوري‬ ‫دورة المناهج المطورة لمبحث العلوم‬ ‫ملف انجاز‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬ديانا فواز ابوقبيله‬ ‫المشرفة ‪ :‬هناء ابوشهاب‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫مهمة ‪ 1‬عرف بنفسك‬ ‫الاسم ‪ :‬ديانا فواز سالم أبو قبيله‬ ‫الرقم الوطني ‪٩٨٨٢٠٤٤٧٩٥ :‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪ :‬إضافي سوري‬ ‫‪-‬التخصص ‪ :‬إدارة الأراضي والمياه‬ ‫الصفوف التي تدرسها‪ :‬الخامس‪ /‬التاسع ‪ /‬الغاشر‬ ‫الخبرات العلمية ‪ ٨‬سنوات‬ ‫المديرية الزرقاء الأولى‬ ‫تفتخر ب ‪ :‬ان المعلم هو اساس تقدم الامم‬ ‫ما تطلع إن تتعلمه في هذا المساق ‪ :‬كيفية ربط المناهج المطورة ببعضها وما هي اسسس اختيار‬ ‫المناهج الجديدة‬ ‫مهمة ‪ 2‬الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الصفحة‬ ‫ربط بفلسفة التعليم‬ ‫المبحث‬ ‫‪16‬‬ ‫ربط التعلم بالحياة من ‪-‬‬ ‫علوم خامس‬ ‫خلال المحاكاة وربطها‬ ‫العناصر والمركبات‬ ‫بالواقع ‪ -２‬استخدام‬ ‫الكيميائية‬ ‫مهارات التعلم التي تظهر‬ ‫خطوات ( اعمل نموذجا‬ ‫– اقارن استنتج ‪-３‬‬ ‫توصل الطلبة للنتائج من‬ ‫خلال الملاحظة وتدوين‬ ‫النتائج‬

‫مهمة ‪ 3‬كنت افكر والان اعرف‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫المناهج المتطور يواكب التقدم العلمي‬ ‫المحاكاة لا تلائم‬ ‫الدور الأكبر للعملية التعليمية الأنشطة‬ ‫المراحل العمرية‬ ‫الصفية‬ ‫للطلاب‬ ‫التعلم من خلال الأنشطة‬ ‫يحتاج وقت وجهد‬

‫مهمة ‪ 4‬الترابط الرأسي‬ ‫الدرس ‪ :‬العناصر الكيمائية‬ ‫اا‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس الوحده الرابعة ‪ :‬العناصر الكيمائية والمركبات‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬ذرة – عنصر‪ -‬رمز العنصر‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬الصف الرابع الصف السادس الصف الثامن‬ ‫‪ -‬النتاجات الخاصة‬ ‫توضح مفهوم كل من الذرة والعنصر والمادة‬ ‫المقارنة بين كل من الذرة والعنصر‬ ‫ذكر أمثلة على بعض العناصر في الطبيعية‬ ‫التميز بين خصائص وصفات العناصر المختلفة‬ ‫إستراتيجيات التدريس‬ ‫‪5E‬‬ ‫استراتيجيات التقويم ‪ :‬الملاحظة‬ ‫أداة التقويم ‪ :‬قائمة الرصد‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات ‪ :‬ادوات الأنشطة كما ورد في الكتاب‬ ‫الإجراءات‬ ‫التمهيد ‪ :‬من خلال استكشف ص ‪ ٧١‬وتطبيقه مع المجموعات التوصل إن هناك عنصر ومركب‬ ‫الاستكشاف والتفسير ‪ :‬من خلال النشاط خصائص العناصر وتطبيقه مع المجموعات وتدوين‬ ‫النتائج التوصل الي خصائص العناصر‬ ‫تطوير المعرفة ‪ :‬من خلال الجدول الدوري ص ‪ ٧٥‬تعلم كتابة الرموز وذكر أمثلة من الطبيعة‬ ‫التقويم ‪ :‬اتحقق ما الوحده الأساسية للمادة ؟؟‬ ‫واجب بيتي ‪ :‬العلوم والمجتمع‬ ‫بعد الاطلاع على خطة زميلتي حنان اسماعيل ل درس تصنيف الحيوانات للصف الرابع‬

‫اعجبني ‪ :‬استخدام طريقة النظرية البنائية‬ ‫حث الطالبات على التفكير الناقد‬ ‫ما رأيك‪ :‬ما رأيك بالأنشطة المفعلة في الكتب المطورة ؟؟؟‬ ‫نصيحة ‪ :‬البدء بالتمهيد‪ /‬حث الطالبات على التفكير الناقد بشكل أوسع‬ ‫مهمة ‪ 5‬مكونات الكتب المطورة‬ ‫ومميزاتها‬ ‫ما الذي أعجبك‬ ‫تفعيل المحاكاة‬ ‫تفعيل الأنشطة بشكل‬ ‫يلائم الطلبة‬ ‫ما الذي لم يعجبك‬ ‫إن الأنشطة غير متوفرة في كل حصة صفية لتطبيقها‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده في الكتب المطورة لم تجده‬ ‫الاستشهاد بالقرآن الكريم وربطه بالعلوم‬ ‫تغذية راجعة تود مشاركتها‬ ‫التسلسل بالمناهج والمواضيع بشكل يلائم المراحل العمرية‬

‫مهمة ‪ 6‬مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫اختيار قائد قادر على اختبار فريق ناجح ‪１-‬‬ ‫تعزيز روح التعاون يعينهم ‪２-‬‬ ‫تفويض المهام للفريق للقيام بالأعمال ‪３-‬‬ ‫اختيار فريق قادر على تحمل عقبات العمل ‪４-‬‬ ‫اختبار الفريق على أسس علمية التفاوت المهارات بيينهم لتنفيذ المهام بشكل أفضل ‪５-‬‬ ‫وضع خطة ورؤيا واضحة لجميع الفريق ‪６-‬‬ ‫الصعوبات‬ ‫الأنانية لدي البعض ‪１-‬‬ ‫عدم تحمل الضغوطات المفاجأة ‪２-‬‬ ‫اختبار أشخاص ذو مهارات محددة ‪３-‬‬ ‫ان يكون المسؤول مدير وليس قائد ‪４-‬‬

‫الوحدة التانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫مهمة ‪ 1‬نسق الوحدات‪1‬‬ ‫علوم الصف الخامس – الفصل الأول‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية ؟؟ ‪１-‬‬ ‫عن طريق عرض صور وطرح الأسئلة‬ ‫كيف تتشابه نسق عرض الوحدتين؟؟ ‪２-‬‬ ‫الثبات بالترتيب والمقدمة والتهياة والأنشطة والصور‬ ‫اكتب العناوين المشتركة بينهما ؟ ‪３-‬‬ ‫اتهيأ‪ -‬اكتشف ‪ -‬مفاهيم ‪ -‬أنشطة ‪ -‬مراجعة‬ ‫كيف ترى ان المصطلحات الإنجليزية يشكل إثراء للطلبة؟؟ ‪４-‬‬ ‫تحفيز الطلبة على التفكير وتطوير المعرفة لديهم وتقوية اللغة عند الطالب‬ ‫ما النسق المتبع في طرح ماده الوحدات ؟؟ ‪５-‬‬ ‫البدء بالفكرة العامة ثم اتهيأ من خلال طرح صور واسئلة ومن ثم الاستكشاف البدء بالدرس‬ ‫والأنشطة ومن ثم مراجعة الدرس ومن ثم واجب بيتي‬ ‫ما دور المعلم والطالب في كل عنصر من العناصر؟؟ ‪６-‬‬ ‫المعلم ‪ :‬التوجيه والإرشاد ومتابعة اندماج الطلبة وتحفيزهم على طرح الأسئلة والأفكار‬ ‫الطالب ‪ :‬التوصل إلى الهدف من النشاط وربط النشاط بالواقع والبحث عن المعلومات‬

‫مهمة ‪ 2‬نسق الوحدات ‪2‬‬ ‫علوم الصف الخامس الفصل الأول‬ ‫الوحدة ‪ :‬العناصر والمركبات الكيميائية‬ ‫ملاحظات‪ /‬إقتراحات‬ ‫التغذية الراجعة من‬ ‫الجزء من الوحده‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫الزميل ‪ /‬نقطة قوة ‪/‬‬ ‫الذي يمثل المرحلة‬ ‫ااتهيأ‬ ‫نقطة تطوير‬ ‫ص ‪٧١‬‬ ‫استكشف‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫طرح السؤال قبل فهم‬ ‫ص ‪٧١‬‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫الطالب ما هو‬ ‫البدء بالدرس‬ ‫التقويم‬ ‫العنصر او المركب‬ ‫والنشاط ‪٧٣‬‬ ‫تطوير طرحه بطريقة‬ ‫التعرف على رموز‬ ‫تلائم عمر الطالب‬ ‫العناصر وكيفية‬ ‫كتابتها‬ ‫قوة‪ /‬كيفية نمذجة‬ ‫اتحقق ‪74‬‬ ‫النشاط بالواقع‬ ‫كيفية تسلسل النشاط‬ ‫وإيصال المعلومة‬ ‫بشكل متقن‬

‫مهمة ‪ 3‬التخطيط ودمج الطلبة‬ ‫اولاا ‪ :‬ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الحالة ؟؟‬ ‫مرحلة اتهيأ ‪ -‬مرحلة استكشف – مرحلة الشرح والتفسير‪ -‬مرحلة الإثراء والتوسع‪ -‬مرحلة‬ ‫التقويم‬ ‫ثانياا ‪ :‬ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم ؟؟‬ ‫تقديم المعلومة للطلبة بشكل مناسب وتدريجي من خلال تحفيز الطلبة نحو التعلم وتزويد الطالب‬ ‫بخبرات علمية لتطوير المفاهيم وتوضيح المفاهيم للطلبة المدعمة بالصور والأشكال والجداول‬ ‫وتفعيل المناقشة بينهم وتفعيل التغذية الراجعة وربط الدرس بالحياة‬ ‫والتقويم مستمر‬ ‫ثالثاا ‪ :‬ما دور المعلم في هذه المراحل ؟؟‬ ‫هو الميسر حيث أن الطلاب يعتمدون على أفكارهم عند استخدام مواد ملموسة أثناء التجارب‬ ‫ويقوم المعلم بتدوين الملاحظات من أجل التغذية الراجعة ورصد الأخطاء عند الطلبة ويقوم‬ ‫بتقويم الطلبة علما انها مستمرة‬ ‫رابعا ‪ -:‬ما الية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها‬ ‫؟‬ ‫قامت المعلمة باتباع عدة مراحل للتعليم حيث بدأت بتهيئة الطلبة للدرس و أثارت اهتمامهم عن‬ ‫طريق طرح عدة تساؤلات عن موضوع المادة ‪ ,‬ثم توجهت لمرحلة الاستكشاف وبدأت في‬ ‫تجربة‬ ‫بسيطة و تحتوي مواد ملموسة من البيئة مثل الميزان و المعجون و الأقلام و الورق حتى‬ ‫يعتمد‬ ‫الطلاب على افكارهم الخاصة ‪ ,‬ثم قامت بعد ذلك بتوضيح المفاهيم و المصطلحات للطلبه بعد‬ ‫اخذ‬ ‫التغذية الراجعة ‪ ,‬كما قامت بتقديم الاثراء و التوسع عن طريق تجربة كيف يحدث التغير‬ ‫الكيميائي‬ ‫‪ .‬و في النهاية قامت بتقويم الطلبة عن طريق عدة وسائل مثل أسئلة مراجعة الدرس ‪,‬‬ ‫خامسا ‪ -:‬بالرجوع لكتب العلوم المطورة حدد الأنشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلبة بالتعلم ؟‬ ‫الأنشطة أو التجارب الاستهلالية في مرحلة استكشف هي التي تظهر بوضوح دمج الطلبة في‬ ‫التعلم‬

‫مهمة ‪ 4‬التخطيط في ضوء المناهج‬ ‫المطورة‬ ‫علوم الأرض‬ ‫المادة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫الاولى‬ ‫الوحده‬ ‫تغذية راحعة‬ ‫الصخور‬ ‫موقعها في‬ ‫المرحلة‬ ‫الوحدة الدراسية‬ ‫معلومات عن‬ ‫صف بالتفصيل‬ ‫اتهيأ‬ ‫صخور واادي رم‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫بداية الوحده‬ ‫استكشف‬ ‫المرحلة الأولى من‬ ‫ميز الطالب بين‬ ‫تساؤل عن كيف‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫أنواع الصخور‬ ‫تكونت الجبال في‬ ‫الدرس‬ ‫المختلفة وذلك من‬ ‫وادي رم الاردن ؟‬ ‫المرحلة الثانية‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫خلال التجربة‬ ‫نشاط يتكون من‬ ‫المرحلة الثالثة ويتم‬ ‫التقويم‬ ‫الاستهلالية‬ ‫أدوات من البيئة‬ ‫فيها توضيح معاني‬ ‫عينات صخور ‪/‬‬ ‫تم تغير بعض‬ ‫المفاهيم‬ ‫المفاهيم للطلبة من‬ ‫أدوات تحديد‬ ‫والمصطلحات‬ ‫القساوة‪ /‬عدسة‬ ‫المتنوعة في الوحدة‬ ‫النسيج الناعم‬ ‫المرحلة الرابعة‬ ‫والخشن‬ ‫مكبرة ‪HCL /‬‬ ‫مطرقة‬ ‫زيادة معلوماتهم عن‬ ‫المواد الكيميائية‬ ‫تم تفسير مفهوم‬ ‫التي تحتويها‬ ‫دورة الصخور‬ ‫الصخور‬ ‫التأكد إن الطلاب‬ ‫والماغما واللابة‬ ‫والصخور النارية‬ ‫وصل الي المعلومة‬ ‫الجوفية والنسيج‬ ‫الصحيحة‬ ‫عرض جدول‬ ‫الصخور لمعرفة‬ ‫تركيبها المعدني‬ ‫المرحلة الأخيرة من اتحقق‬ ‫الدرس علما انها أسئلة مراجعة درس‬ ‫مستمرة من البداية‬ ‫وترافق كل مرحلة عم‬ ‫طريق تدوين‬ ‫الملاحظات‬

‫مهمة ‪ 5‬منصة مناقشة‬ ‫الوحدة الثالثة ‪:‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬

‫مهمة ‪ 1‬منهج علمي ‪1‬‬ ‫اولا ‪ :‬كيف تعزز الأنشطة المتضمنة في الصور اسلوب المنهج العلمي لدى الطلبة ؟؟‬ ‫المنهجية العلمية تكون موجودة ب مسميات مختلفة تجربة استهلالية ‪ ،‬تجربة ‪،‬او استقصاء علمي‬ ‫وهذه الأنشطة تبدأ ادعاءات مختلفة مثلا ل تعزيز التفكير لدى الطلبة ومن ثم يقوم الطالب‬ ‫بالتجربة والقياس والتحليل والملاحظة وتسجيل النتائج‬ ‫ثانياا ‪ :‬كيف تعزز الأنشطة المتضمنة في الصور مهارات العلم لدى الطلبة ؟؟‬ ‫استخدام مهارات العلم التالية القياس والمقارنة والتخطيط والتفكير الناقد وجمع البيانات والتحليل‬ ‫والاستنتاج من خلال المقارنة والتصنيف والتحليل بيانيا‬ ‫مهمة ‪ 2‬منهج علمي ‪3‬‬ ‫علوم الصف الخامس تجربة ص‪٩١‬‬ ‫انكسار الضوء داخل الزجاج‬ ‫الخطوة الأولى ‪ :‬التساؤل ( ماذا سيحدث للضوء داخل الزجاج)‬ ‫الخطوة الثانية ‪ :‬التجربة وتدوين الملاحظات‬ ‫الخطوة الثالثة ‪ :‬قياس الزاوية‬ ‫الخطوة الرابعة‪ :‬المقارنة بين التجارب‬ ‫الخطوة الخامسة ‪ :‬افسر النتائج والتوصل الي إلى النتيجة‬ ‫‪ :‬المهارات التي اكتسبها الطالب‬ ‫القياس ‪１-‬‬ ‫المقارنة ‪２-‬‬ ‫جمع بيانات ‪３-‬‬ ‫استنتاج ‪４-‬‬

‫تحليل بيانات ‪５-‬‬ ‫مهمة ‪ 3‬الاشكال والصور‬ ‫علوم الصف الخامس‬ ‫درس النباتات‬ ‫العناوين بألوان جذابة والصور عالية الدقة والجودة وهذا من أجل‬ ‫جذب الانتباه بالتركيز على الإدراك البصري‬ ‫وتساعد الطلبة على تفعيل التفكير الناقد بشكل أوسع‬ ‫وتم ربط الدرس ب نباتات يستخدمها الطالب لربط الدرس بالواقع‬ ‫واستخدام الصور تلائم المرحلة العمرية‬ ‫مهمة ‪ 4‬الامثلة التطبيقية‬

‫أمثلة على ربط العلوم مع المباحث الأخرى‬ ‫درس النباتات ربطه مع مبحث التربية المهنية لوحدة الزراعة ‪１-‬‬ ‫درس الموارد الطبيعية وربطه مع ماده التربية الاجتماعية من خلال اي ‪２-‬‬ ‫تتواجد التواجد في المملكة‬ ‫ربط وحده تنوع الكائنات الحية بالتربية الإسلامية من خلال عرض الآيات ‪３-‬‬ ‫القرآنية بداية الوحده‬ ‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬

‫مهمة ‪ 1‬تأمل ذاتي تعلم عن بعد‬ ‫اولاً ‪ :‬الدعم المقدم لك ؟؟‬ ‫الماده التدريبية المقدمة من قبل المشرفين كان الدعم‬ ‫كافي والدعم النفسي ممتاز من خلال ثناء المشرفة على‬ ‫العمل عند زيارة المدرسه‬ ‫ثانياً ‪:‬وضوح التعليمات والمهام ؟؟‬ ‫كانت التعليمات والمهام واضحة جدا وتم تحديدها‬ ‫ثالثاً ‪:‬التحديات التي كانت تواجهك؟؟‬ ‫زخم الماده التدريبية في وقت قصير وتحتاج لوقت‬ ‫وجهد اكبر‬ ‫عدم القدرة على النقاش بشكل واسع‬ ‫رابعاً ‪:‬وضوح دورك ودور المدرب؟؟‬

‫الأدوار كانت واضحة ومحددة يقوم المدرب بتقديم‬ ‫الماده التدريبية ومتابعة الزملاء المعلمين‬ ‫ووضوح دور المتدرب في تنفيذ المهام ورفعها على‬ ‫ملف إنجاز‬ ‫خامساً ‪:‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك؟؟‬ ‫حرصت على تنفيذ كافة المهام المطلوبه في الوقت‬ ‫المحدد وتبادل الخبرات من خلال المتابعة مع الزملاء‬ ‫سادساً ‪ :‬الية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين‬ ‫زملائك ؟؟‬ ‫الية تواصل سهلة ومسيرة من خلال تطبيق تيميز‬ ‫ومواقع التوصل الاجتماعي واتس اب والتليغرام‬ ‫سابعاً ‪:‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب‬ ‫بالنسبة لك؟؟‬ ‫الماده التدريبية متاحة وكان بامكاني اختيار اي وقت‬ ‫يناسب ظروفي‬ ‫ثامناً ‪:‬طبيعية المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في‬ ‫المساق؟؟‬ ‫تنفيذ المهام من خلال ملف إنجاز وكانت المهام سهلة‬ ‫ومتنوعة وعملية‬

‫تاسعاً ‪ :‬سهولة الوصول والتفاعل مع المنصة والأدوات‬ ‫الموجودة فيها؟؟‬ ‫التواصل سهل على المنصة بسبب التعامل السابق معها‬ ‫ويضم العديد من المميزات وتبادل الخبرات مع الزملاء‬ ‫مهمة ‪ 2‬قراءة تأملية‬ ‫!! فكر‬ ‫هل سعت بالتعليم المدمج ؟؟ ‪１-‬‬ ‫‪ seed‬نعم ‪ ،‬من خلال الدورات التدريبية المخصصة مثل دورة‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج ؟؟ ‪２-‬‬ ‫نعم ‪ ،‬من خلال منصة تيميز‬ ‫هل استعملت التعليم المدمج مع طلبتك ؟؟ ‪３-‬‬ ‫نعم ‪ ،‬من خلال إرسال الواجبات والفيديوهات التعليمية‬ ‫!!! تأمل‬ ‫متى يمكن أن تلجأ للتعلم المدمج ؟؟ ‪１-‬‬ ‫عند الحاجة إلى دمج التعلم التقليدي مع التعلم الإلكتروني للتكامل أساليب التعليم الإلكتروني والتقليدي‬ ‫معاً و في الحصص الاستقصائية لزيادة تفاعل الطلبة وقابيلتهم للتعلم وإعطاء دور الطالب في العملية‬ ‫التعليمية وتوفير الأنشطة والبدائل التعليمية لتعزيز عملية التعلم واستثمار الوقت الافضل‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟؟ ‪２-‬‬ ‫عدم توفر الإمكانيات والأدوات التكنولوجية الحديثة ‪*-‬‬ ‫قلة تفاعل الطلبة بعض الطلبة والاتكال على الاهل في أداء المهام ‪*-‬‬ ‫)ضعف جاهزية المعلم لتطبيق للاستراتيجيات الحديثة( الإلكترونية ‪*-‬‬

‫عدم ملائمة المنهاج التعليمي في الكتب للتطبيق بطريقة الدمج ‪*-‬‬ ‫ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟؟ ‪３-‬‬ ‫تدريب الطلبة على كيفية استخدام التكنولوجيا وتشجيعهم على التفاعل ‪*-‬‬ ‫تدريب المعلمين على إتقان استخدام التعلم المدمج والتطبيقات والتقنيات الحديثة لتدعيم التعلم‪*-‬‬ ‫تشجيع الطلبة على إستخدام التكنولوجيا داخل الصف ‪*-‬‬ ‫بيان أهمية استخدام التكنولوجيا نظرا لتطور العصر ‪*-‬‬ ‫توفير الأجهزة والتقنيات التعليمية للطلبة والمعلمين ‪*-‬‬ ‫تزويد الطلبة والمعلمين بالانترنت داخل المدرسه لتطبيقها ‪*-‬‬ ‫مهمة ‪ 3‬مثال تطبيقي‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫علوم الخامس‬ ‫الوحده الثالثة‬ ‫الموارد الطبيعية‬ ‫( سيتم التواصل مع الطلبة عن طريق مايكروسوفت تيميز)‬ ‫عزيزي الطالب يوجد في حياتنا العديد من الموارد الطبيعية منها‬ ‫المتجددة ومنها غير المتجددة ‪ ،‬سنقوم اليوم بالتعرف عليهم‬ ‫والتمييز بينهم وذكر أمثلة عليهم ‪ ،‬سنقوم انت وزملاؤك بتنفيذ‬ ‫الاتي ‪:‬‬ ‫اولا ‪:‬‬ ‫شاهد الفيديو الذي سيعرض على المنصة عن الموارد الطبيعية في‬ ‫حياتنا‪ ،‬دون مصدر طبيعي في حياتك على منصة التعلم‬

‫ثانياً ‪:‬‬ ‫اطلع على ما كتبت زملاؤك على منصة التعلم‬ ‫ثالثاً ‪:‬‬ ‫صنف الموارد الطبيعية التي كتبها زملاؤك على المنصة الي‬ ‫موارد متجددة وموارد غير متجددة‬ ‫رابعا ً ‪:‬‬ ‫سجل ما توصلت إليه في ملف إنجاز خاص بك على المنصة‬ ‫تقويم سريع ‪:‬‬ ‫كتابة سؤال على التميز وتحديد وقت الإجابة الطلبة عليه‬ ‫( عددي إثنان من استخدامات الموارد الطبيعية؟؟ )‬ ‫مهمة ‪ 4‬التخطيط للتعلم عن بعد‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الماده ‪ :‬علوم الأرض‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬تصنيف الصخور الرسوبية‬ ‫النتاجات استراتيجيات استراتيجية الوسائل التنفيذ‬ ‫التدريس وأداة التعليمية‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -１‬توضح التعلم من الملاحظة الكتاب *تذكير‬ ‫قائمة المدرسي الطالبات‬ ‫كيفية تكون خلال‬ ‫الصخور النشاط الرصد وكتاب بموعد‬ ‫الأنشطة الحصة‬ ‫الرسوبية‬

‫عبر‬ ‫منصة‬ ‫‪ -２‬تقارن‬ ‫منصة‬ ‫درسك‬ ‫بين طريقة‬ ‫درسك‬ ‫تطبيق‬ ‫*متابعة‬ ‫الواتس‬ ‫تكون‬ ‫الطالبات‬ ‫الصخور‬ ‫ع‬ ‫آب‬ ‫الرسوبية‬ ‫المنصة‬ ‫* إدراج‬ ‫‪ -３‬توضح‬ ‫واجب‬ ‫معالم‬ ‫نهاية‬ ‫الدرس‬ ‫الصخور‬ ‫* متابعة‬ ‫الرسوبية‬ ‫حل‬ ‫الواجب‬ ‫ورصد‬ ‫نسبة‬ ‫المشاركة‬ ‫للطالبات‬ ‫‪ - 1‬اذكر أمرا واحدا استمتعت به؟ أثناء تنفيذ الحصة؟‬ ‫تفاعل الطالبات أثناء العرض على المنصة‬ ‫‪ – ٢‬اذكر تحدي واجهك؟؟‬ ‫عدم توفر التكنولوجيا عند جميع الطلاب‬ ‫‪– ٣‬هل سارت الحصة كما هو مخطط له ؟؟‬ ‫نعم‬

‫‪ -4‬اعطي دليل على تحقق التعلم؟؟‬ ‫مهمة ‪ 5‬التعليم المدمج‬ ‫مخطط سير الدرس‬ ‫المقدمة ‪ :‬طرح سؤال على الطالبات ( لماذا عند وضع قطعة من‬ ‫الليمون في الشاي يتغير لونها ؟؟ ) ماذا يحدث‬

‫تطوير الفكرة ‪ :‬كيف يمكن ان نميز بين الحمض والقاعدة بطريقة‬ ‫طبيعية ؟‬ ‫استقبال الاجابات من الطلاب وتدوينها على السبورة ‪ ,‬الطلب من‬ ‫الطلاب تنفيذ ورقة العمل ‪1‬‬ ‫النتائج وتحليلها ‪ :‬تفريغ نتائج الطلبة عبر بوستر المعد مسبقا من قبل‬ ‫المعلم وتحليل النتائج ومناقشتها ‪ ,‬وتاكيد النتيجة من قبل المعلم من‬ ‫خلال عرض فيديو عن الكواشف الطبيعية وتاثيرها على الحمض‬ ‫والقاعدة‬ ‫طرح سؤال من قبل المعلم هل يمكن التميز بين الاحماض والقواعد‬ ‫صناعيا ؟ توزيع اوراق العمل ‪ 2‬على المجموعات لتنفيذها‬ ‫النتائج والتحليل ‪ :‬عرض نتائج الطلبة على بوستر المعد مسبقا من قبل‬ ‫المعلم ومناقشتها مع المجموعات ‪ ,‬وتاكيد النتيجة من قبل المعلم‬ ‫بعرض فيديو عن الكواشف الصناعية وتاثيرها على الحمض والقاعدة‬ ‫الامتداد والتوسع ‪ :‬هل يوجد اهمية للكواشف في الصناعات الكيميائية‬ ‫نموذج تصميم للدرس بالطريقة التكاملية( التعليم المتمازج)‬ ‫‪ A‬الخطة العامة للحصة‬ ‫المدرسة‪ :‬نهاوند الاساسية المختلطة‬ ‫الصف ‪ :‬التاسع‬ ‫الفصل الدراسي‪ :‬الثاني‬ ‫المبحث‪ :‬الكيمياء‬ ‫التاريخ‪2020/11/19:‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الحموض والقواعد‬

‫اسم المعلم‪ :‬ديانا فواز ابوقبيله‬ ‫اسم الدرس‪ :‬كواشف الحموض‬ ‫والقواعد‬ ‫النتاجات الخاصة بالدرس (بالاسترشاد بدليل المعلم)‬ ‫(تتضمن مهارات ومعارف واتجاهات)‬ ‫أ‪ -‬المعارف‪:‬‬ ‫تعرف الكواشف‬ ‫ب‪ -‬المهارات‪:‬‬ ‫‪ -1‬تقارن بين الحموض والقواعد من حيث تاثير الكواشف‬ ‫‪ -2‬تصنف بعض المواد الى حموض وقواعد من خلال تاثير الكواشف‬ ‫ج‪ -‬الإتجاهات‪:‬‬ ‫تقدر اهمية الكواشف في بعض الصناعات الكيميائية‬

‫المفاهيم والمصطلحات‬ ‫‪ -1‬الكواشف‬ ‫‪ -2‬الحمض‬ ‫‪ -3‬القاعدة‬ ‫الأمن والسلامة‬ ‫‪ -1‬الحذر والانتباه عند استخدام الحموض والقواعد‬ ‫‪ -2‬عدم لمس الاحماض والقواعد‬ ‫‪ -3‬عدم تذوق الاحماض والقواعد‬

‫(الخطة الإجرائية)‬ ‫استراتجية التدريس ‪ :‬العمل التعاوني‬ ‫استراتجية التقويم ‪ :‬الورقة والقلم ‪ /‬الملاحظة‬ ‫اداة التقويم ‪ :‬ورقة عمل‪ /‬قائمة الشطب‬ ‫• تقسيم الطلبة الى ‪ 4‬مجموعات‬ ‫• توزيع اوراق العمل حسب خطة سير الدرس‬ ‫• تحضير المواد مسبقا قبل نزول الطالبات االى المختبر‬ ‫• توزيع خارطة النتاجات‬ ‫المقدمة ‪ :‬طرح سؤال على الطالبات ( لماذا عند وضع الليمون في الشاي يتغير لونه ؟؟‬ ‫ماذا يحدث )‬ ‫تطوير الفكرة ‪ :‬طرح السؤال الاتي ( كيف يمكن ان نميز بين الحمض والقاعدة طبيعيا )‬ ‫استقبال الاجابات من الطلاب وتدوينها على السبورة ‪ ,‬ثم توزيع ورقة عمل ‪ 1‬والبدء في تنفيذها‬ ‫ويقوم المعلم بدور الميسر والموجه وتحذير الطلاب من الاحماض والقواعد المستخدمة في التجربة‬ ‫ويتابع المعلم المجموعات ويقيم تنفيذ النشاط ( ملحق ‪)1‬‬ ‫‪ -‬يقوم الطلبة بتفريغ النتائج وعرضها على الطلبة وتدوينها على البوستر المعد مسبقا من‬ ‫قبل المعلم ومن ثم تاكيد النتيجة من قبل المعلم من خلال عرض فيديو‬ ‫طرح سؤال من المعلم ‪ ,‬هل يمكن الكشف عن الحموض والقواعد صناعيا ؟؟‬ ‫يقوم المعلم بتوزيع ورقة العمل ‪ 2‬البدء في تنفيذها ويقوم المعلم بدور الميسر والموجه ويتابع عمل‬ ‫المجموعات ويقوم بتقييم تنفيذ النشاط ( ملحق ‪)2‬‬ ‫‪ -‬يقوم الطلبة بعرض النتائج على الطلبة وتدوينها على لوحات البوستر المعدة مسبقا من قبل‬ ‫المعلم ومن ثم تاكيد النتيجة من قبل المعلم من خلال عرض فيديو‬ ‫ملخص الأنشطة ‪ /‬التجارب‬ ‫المكان‬ ‫الهدف ‪/‬الغاية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫أسم النشاط‬ ‫‪#‬‬

‫المختبر‬ ‫التميز بين الحمض‬ ‫جماعي‬ ‫الكواشف‬ ‫‪1‬‬ ‫المختبر‬ ‫والقاعدة طبيعيا‬ ‫جماعي‬ ‫الطبيعية‬ ‫‪2‬‬ ‫التميز بين الحمض‬ ‫الكواشف‬ ‫والقاعدة صناعيا‬ ‫الصناعية‬

‫‪ B‬التخطيط الزمني لفعاليات للدرس‬ ‫ملاحظات‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫الزمن‬ ‫مراحل‬ ‫الدرس‬ ‫‪ -1‬طرح سؤؤؤؤؤال على الاسؤؤتماع الى اسؤؤئلة المعلم‬ ‫‪5‬د‬ ‫المقدمة‬ ‫الطلاب‬ ‫(مفاهيم الدرس‪/‬أهدافه‪/‬مشكلة الدرس‪)...‬‬ ‫ومناقشة الاجابات مع المعلم‬ ‫( لماذا يتغير لون الشاي‬ ‫عنؤد وضؤؤؤؤع قطعؤة من‬ ‫الليمون فيه )‬ ‫طرح سؤؤؤؤؤال على الطلاب الاسؤؤؤؤتمؤاع الى الاسؤؤؤؤئلؤة‬ ‫‪5‬د‬ ‫كؤيؤف يؤمؤكؤن ان نؤمؤيؤز بؤيؤن والاجابة عنها ومناقشؤتها مع‬ ‫تطوير الفكرة‬ ‫الحمض والقاعدة ؟؟ المعلم‬ ‫(كيفية تطوير فكرة الدرس)‬ ‫الاسؤؤؤؤتمؤاع الى الاجؤابؤات‬ ‫وتدوينها على السبورة‬

‫اتوقع ان يجيب عن التميز‬ ‫التوقعات‬ ‫(التنبؤ)‬ ‫( التؤذوق ‪ ,‬لا يمكن التميز‬ ‫بينهم )‬ ‫ملاحظات‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫الزمن‬ ‫مراحل‬ ‫الدرس‬ ‫‪ -1‬استلام ورقة العمل‬ ‫‪ -1‬توزيع ورقة العمل‬ ‫والاجابة عن الاسئلة‬ ‫‪ -2‬توجيه الطلبة لتنفيذ‬ ‫‪8‬د‬ ‫‪ -2‬التعاون بين افراد‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ النشاط‪/‬التجربة‬ ‫المجموعة اثناء اداء‬ ‫‪ -3‬تقييم الطلبة‬ ‫التجربة‬ ‫مناقشة النتائج مع المجموعة‬ ‫عرض التجربة امام الطلاب‬ ‫‪8‬د‬ ‫وتحليل النتائج وعرضها امام‬ ‫باستخدام المختبر الجاف‬ ‫لتاكيد النتيجة‬ ‫النتائج وتحليلها‬ ‫الطلبة والمجموعات‬

‫ملاحظات‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫الزمن‬ ‫مراحل‬ ‫الدرس‬ ‫‪ -1‬توزيع ورقة العمل‬ ‫‪ -1‬استلام ورقة العمل‬ ‫‪ -2‬توجيه الطلبة لتنفيذ‬ ‫‪8‬‬ ‫والاجابة عن الاسئلة‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ النشاط‪/‬التجربة‬ ‫‪ -2‬التعاون بين افراد‬ ‫‪ -3‬تقييم الطلبة‬ ‫المجموعة اثناء اداء‬ ‫التجربة‬ ‫مناقشة النتائج مع المجموعة‬ ‫عرض التجربة امام‬ ‫‪8‬د‬ ‫وتحليل النتائج وعرضها‬ ‫الطلاب باستخدام المختبر‬ ‫امام الطلبة والمجموعات‬ ‫النتائج وتحليلها‬ ‫الجاف لتاكيد النتيجة‬ ‫‪3‬د هل يوجد اهمية للكواشف‬ ‫الحلاصة‪/‬امتداد الدرس‬ ‫في الصناعات الكيميائية ؟؟‬ ‫(الإستمرارية والتوظيف في الحياة)‬

‫‪ C‬خطة التجربة ‪ /‬النشاط‬ ‫اسم النشاط‪:‬تاثير الكواشف الطبيعية على الاحماض والقواعد‬ ‫رقم النشاط‪1:‬‬ ‫نوع الوسيلة ( * ) تقليدي ( ) مواد من البيئة ( ) حاسوب ( *) التعليم الإلكتروني‬ ‫( ) عمل فردي‬ ‫نوع النشاط ( ) عرض تقليدي للمعلم ( * ) عمل مجموعات‬ ‫الأمن‬ ‫والسلامة‬ ‫‪ -1‬الحذر والانتباه عند استخدام الحموض والقواعد‬ ‫‪ -2‬عدم لمس الاحماض والقواعد‬ ‫‪ -3‬عدم تذوق الاحماض والقواعد‬ ‫تبين اثر الكواشف الطبيعية على الحمض والقاعدة‬ ‫نتاجات‬ ‫النشاط ‪/‬‬ ‫التجربة‬ ‫المراجع‬ ‫المواد‬ ‫الكتاب‬ ‫والأدوات‬ ‫موقع الكتروني‬ ‫ممتلكات من المدرسة‬ ‫المختبر المدرسي‬

‫مواد قليلة الكلفة من البيئة‬ ‫الخطوات‬ ‫المكان المخصص لشراء المواد‬ ‫‪ -1‬تنفيذ ورقة العمل في المختبر‬ ‫‪ -2‬تحليل النتائج من قبل الطلبة‬ ‫‪ -3‬عرض النتائج‬ ‫‪ -4‬تاكيد النتائج باستخدام المختبر الجاف‬ ‫‪ C‬خطة التجربة ‪ /‬النشاط‬ ‫اسم النشاط‪ :‬تاثير الكواشف الصناعية على الاحماض والقواعد‬ ‫رقم النشاط‪2:‬‬ ‫( ) مواد من البيئة ( ) حاسوب ( * ) التعليم الإلكتروني‬ ‫نوع الوسيلة ( ) تقليدي‬ ‫( ) عمل فردي‬ ‫نوع النشاط ( ) عرض تقليدي للمعلم ( * ) عمل مجموعات‬ ‫‪ -1‬الحذر والانتباه عند استخدام الحموض والقواعد‬ ‫الأمن‬ ‫والسلامة‬ ‫‪ -2‬عدم لمس الاحماض والقواعد‬ ‫‪ -3‬عدم تذوق الاحماض والقواعد‬

‫تبين اثر الكواشف الصناعية على الحمض والقاعدة‬ ‫نتاجات‬ ‫النشاط ‪/‬‬ ‫التجربة‬ ‫المراجع (الكتاب‪ ،‬موقع الكتروني‪،‬‬ ‫المواد‬ ‫ممتلكات من المدرسة‬ ‫والأدوات‬ ‫مواد قليلة الكلفة من البيئة‬ ‫الخطوات‬ ‫المكان المخصص لشراء المواد‬ ‫‪ -1‬تنفيذ ورقة العمل في المختبر‬ ‫‪ -2‬تحليل النتائج من قبل الطلبة‬ ‫‪ -3‬عرض النتائج‬ ‫‪ -4‬تاكيد النتائج باستخدام المختبر الجاف‬

‫‪ D‬التقييم‬ ‫كيف سيظهر الطالب ما تعلمة‬ ‫أدوات التقييم‬ ‫استراتيجية التقييم‬ ‫نقاط التقييم‬ ‫‪#‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ورقة عمل‪ /‬قائمة‬ ‫الورقة والقلم ‪/‬‬ ‫التعاون بين افراد‬ ‫الشطب‬ ‫الملاحظة‬ ‫المجموعة‬ ‫تقارن بين الحمض‬ ‫‪2‬‬ ‫والقاعدة باستخدام‬ ‫‪3‬‬ ‫الكواشف‬ ‫تصنف الى حمض‬ ‫وقاعدة باستخدام‬ ‫الكواشف‬ ‫المرجع الخاصة بالدرس ( كتب مقررة‪ ،‬موسوعات‪ ،‬الانترنت‪ ،‬المادة المحوسبة‪ ..… ،‬الخ )‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫)‪ )https://www.youtube.com/watch?v=vYGjieAmqW0‬الكواشف الطبيعية‬

‫‪ https://www.youtube.com/watch?v=lFvuXxzRCZE‬كاشف الفينول‬ ‫‪ https://www.youtube.com/watch?v=i4LizndTWv0‬كاشف الميثيل‬ ‫جسور التعلم – منصة ادراك‬ ‫كل الشكر والتقدير للمشرفة هناء ابوشهاب على ما‬ ‫قدمته في هذه الدورة‬ ‫من معلومات وتخطي جميع الظروف الراهنة‬ ‫لاتمام الدورة بكل حب‬