şi fasole uscată. Trebuie să evităm să consumăm prea multă sare, zahăr şi grăsimi. Mulţi oameni au spus că începând cu ziua următoare vor începe să mănânce mai puţin şi să aibă o alimentaţie mai echilibrată, dar au continuat la fel şi urmatoare zi şi în celelalte zile, pentru că la atâtea tentaţii şi ispite e greu să rezişti. Acei oameni nu au destulă voinţă, deoarece o vorbă spune: „Nu există nu pot, există nu vreau“ şi atunci toate lucrurile se complică. Regimul vegetarian câștigă tot mai mult în popularitate, totuși menționez că trecerea de la un regim alimentar normal la unul vegetarian trebuie să se facă treptat, pentru a nu provoca modificări prea mari în organism. Se poate începe cu înlocuirea cărnii de porc, urmată de cea de pui şi apoi cu peştele, după care următorul pas îl reprezintă înlocuirea produselor lactate şi a ouălor. În general, o dietă vegetariană bine planificată este sigură şi sănătoasă, dacă persoana care o începe este hotărâtă să respecte anumite reguli, dar mai ales dacă îşi doreşte această schimbare. Dietele vegetariene sunt slabe în grăsimi, reducând riscul de obezitate, diabet, cancer sau boli de inimă. O hrană sănătoasă este o hrană proaspătă, variată, bogată în substanţe vitale, cu multe vitamine şi săruri minerale. Este bine să ne protejăm organismul din timp pentru a nu mai avea probleme în viitor. Mâncând sănătos, vom fi sănătoşi. Dacă mâncăm alimente sănătoase care ne ajută să protejăm organismul, nu numai acesta va fi mai sănătos, dar şi aspectul nostru fizic va fi mult mai frumos. Trebuie să avem grijă ce mâncăm pentru a avea o viaţă liniştită, fericită și plină de bucurii! Măsuri de prim ajutor în caz de hipotermie și degerături Hotea Cristiana, clasa a VII-a A Anotimpul de iarnă are neplăcerile lui și trebuie să știm cum sa reacționăm în caz de hipotermie și degerături. Hipotermia apare când organismul pierde mai multă căldură decât este capabil să producă. Primele semne ale instalării hipotermiei: frisoanele: organismul pune în mișcare mușchii pentru a produce căldura și astfel să crească temperatura corpului; pielea este rece, albă, uscată; respirația se modifică, trecându-se de la hiperventilație la o respiratie lentă, șuierătoare; stare generală de confuzie, senzație de oboseală si somnolență, semiconștientă; ritmul cardiac este redus; mușchii sunt rigizi. Primul ajutor în caz de hipotermie: transportați victima într-un loc mai cald; se acoperă capul victimei întrucât la nivelul capului se pierde multă energie; se încălzește victima cu o pilotă, haine uscate, folie protectoare, prin contact fizic, cu propria temperatură corporală sau o sticlă cu apă caldă, dar nu direct pe piele; nu oferiți victimei nimic de băut sau mâncat. Degerăturile sunt leziuni determinate de expunerea îndelungată la temperaturi scăzute a țesuturilor și afectează în special zonele cutanate expuse, dar şi extremitățile: fața, nasul, urechile, degetele mâinilor, picioarele. Degerăturile pot apărea foarte repede, în funcție de temperatura și viteza vântului. Persoanele slăbite, copiii și vârstnicii sunt cei mai expuși. La o temperatură mai scăzută de -10 C, orice țesut care este amorțit devine expus degerăturilor. Clasificarea degerăturilor - gradul I: eritem (stare patologică manifestată prin apariția petelor roșii pe piele), tulburări de sensibilitate, edem (umflătură nedureroasă, rezultată prin acumularea de lichid seros în țesuturi); Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022 - 51 -
- gradul II: eritem, vezicule cu conținut clar; - gradul III: vezicule cu conținut sanguinolent; - gradul IV: leziuni profunde care afectează vasele de sange, mușchii, nervii, cangrenă Simptome: părțile afectate sunt inițial amorțite, apoi devin de culoare roșu-aprins și ulterior devin albe; zona afectată de frig își pierde sensibilitatea (capacitatea de a simți); nu este dureroasă; când zona afectată este încălzită, victima simte o senzație de furnicături, o ușoară usturime și durere. Primul ajutor în caz de degerături: transportați victima într-o încăpere caldă; dacă victima acuză pișcături, amorțiri ale membrelor, se încurajează să-și miște degetele pentru a începe să simtă zona afectată; încălzirea zonelor afectate se face treptat, rapid și cu grijă; zona afectată se încălzește lângă o zonă caldă a corpului (plasarea degetelor degerate în axilă; urechile, bărbia în palme; picioarele sub șezut); degeraturile severe se tratează în 24 de ore de la instalare; în cazul acesta pielea este albă, aspră, înghețată, cu vezicule. Știați că? Budacă Tudor, clasa a V-a C Dinozaurii tereştri au dispărut acum 65 de milioane de ani? Dispariţia dinozaurilor se datorează, conform majorităţii opiniilor, unei coliziuni a planetei noastre cu un asteroid, eveniment care marchează sfârşitul ultimei perioade a Mezozoicului (Cretacicul) şi începutul erei Neozoice (sau Cenozoice). Păsările sunt considerate ultimele specii de dinozaur existente? Conform unor anumite voci din lumea ştiinţifică şi crocodilii aparţin tot clasei dinozaurilor. Denumirea de „dinozauri” a fost propusă în 1842 de paleontologul englez Richard Owen? Cuvântul provine din limba greacă şi înseamnă – deinos = formidabile, extraordinare ; saura = reptile . Aproape 75% dintre fosilele de dinozauri descoperite sunt încă neidentificate? Fosile de dinozauri s-au descoperit pe toate continentele? Cei mai grei dinozauri cunoscuţi aparţin speciei Brachiosaurus brancai? După estimările specialiştilor, pe baza unui schelet descoperit la începutul anilor 1900, în Tanzania, aceste mamifere cântăreau între 30 şi 60 de mii de kilograme. Cele mai lungi fosile descoperite aparţin speciei Diplodocus? Acestea măsoară 27 de metri şi au fost descoperite în Wyoming, Statele Unite. Biologul englez H.G. Seeley a împărţit dinozaurii în două categorii (Ornithischia şi Saurischia), după forma oaselor centurii pelviene? Primii aveau oasele pubiene asemănătoare cu cele ale păsărilor, în timp ce la ultimii se apropiau mai mult cu cele ale reptilelor. Totodată, dinozaurii din categoria Ornithischia sunt în totalitate ierbivori, iar cei din Saurischia pot fi atât ierbivori (subcategoria Sauropodomorpha), cât şi carnivori (subcategoria Theropoda). În latină, celebrul nume Tyrannosaurus înseamnă „şopârla tiran/despot”? Aceasta se datorează dimensiunilor impunătoare şi comportamentului acestor carnivore. - 52 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
METODA PROIECTULUI – ÎNVĂȚAREA PRIN ACTIVITATE PRACTICĂ Tablouri cu semințe Prof. Cojocaru Lăcrămioara Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022 - 53 -
- 54 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
Se pot realiza tablouri decorative din fasole, semințe de bostan, dovleac, floarea soarelui, boabe de grău, porumb, orez în decorațiuni uimitoare, lipindu-le pe diverse suporturi, unul dintre acestea fiind cartonul. Pentru a reuși să realizăm o barză, spre exemplu, ar fi bine să creionaţi mai întâi forma acestei păsări pe o bucată de carton și apoi să vă apucați de lipit semințele. Nu-i nimic dacă nu aveți talent la desen! Scoateți la imprimantă o astfel de schiță și lipiți semințele pe conturul ei. În afară de semințe de dovleac, în cazul berzei sau alte tablouri decorative, mai puteți folosi semințe de floarea soarelui, boabe de muștar, dar și boabe de fasole sau cafea. Cuibul îl puteți confecționa din crengi subțiri și uscate, iar cine dorește să le și coloreze, o poate face folosind spray-uri din comerț, care se găsesc într-o gamă variată de nuanțe. Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022 - 55 -
- 56 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
PROIECT EDUCAȚIONAL „ALIMENTAȚIA SĂNĂTOASĂ” ANUL ȘCOLAR: 2021-2022 Prof. Cojocaru Lăcrămioara A R G U M E N T: Educația tehnologică și aplicațiile practice au drept scop dezvoltarea gândirii centrate pe tehnică şi pe înțelegerea marilor principii, care explică descoperirile științei, urmărind să dezvolte curiozitatea intelectuală, înclinată spre cercetare personală, să provoace o atitudine de reacție față de mediul tehnic, să stimuleze simțul pozitiv și critic și să alimenteze creativitatea. Acest proiect vine să continue noțiunile asimilate în cadrul orelor de Educația tehnologică și prin aplicațiile practice din clasa a V-a, în cadrul unității de învățare „ALIMENTE DE Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022 - 57 -
ORIGINE VEGETALĂ ȘI ANIMALĂ” și își propune ca elevii de gimnaziu și nu numai, să mănânce cât mai sănătos printr-o alimentație echilibrată, variată, corespunzătoare atât d.p.d.v. cantitativ, cât și calitativ. S-a demonstrat că cel mai rațional ar fi ca rația alimentară zilnică să se împartă în 4-5 mese, din care trei sunt principale. Trebuie să mâncăm regește la micul dejun, negustorește la prânz și ca un cerșător la cină. Modul de viață al generației actuale se deosebește foarte mult de cel al generațiilor anterioare, chiar și numai comparând alimentația noastră cu felul în care se hrăneau bunicii noștri. Acest proiect îşi propune să trezească în sufletele elevilor consumul de fructe și legume proaspete, în loc de biscuiți sau prăjituri, să adauge mai puțin zahăr la ceai sau să-l înlocuiască cu miere de albine, să consume multe salate cu puțin ulei și oțet de mere, să consume pâine integrală și cereale combinate, să aleagă carne slabă și brânzeturile cu conținut redus de grăsime și să consume preparatele la grătar, la cuptor și fierte în loc de prăjeli. Prin aplicarea acestui proiect educațional, elevii de gimnaziu vor ști să răspundă la unele întrebări: „De ce mâncăm?”, „Ce conțin alimentele?”, „Care sunt principalele grupe de alimente?”, „Ce trebuie să conțină un regim alimentar echilibrat?” și „Ce se întâmplă dacă nu avem o alimentație echilibrată?” GRUP ȚINTĂ: Elevii din învățământul primar în cadrul orelor de Educație tehnologică și elevii de gimnaziu în cadrul orelor de Educație tehnologică și aplicații practice și cele de Consiliere și orientare școlară; Cadre didactice. INIŢIATORI PROIECT: Prof. Cojocaru Lăcrămioara PARTENERI: Profesorii de învățământ primar/Învățătorii clsaselor a III-a A, B, C şi a IV-a A, B, C Diriginții clasele a V-a A, B, a VI-a A, B, a VII-a A, B și clasele a VIII-a A, B, C. COORDONATORI : Profesorul de Educație tehnologică și aplicații practice din unitatea de învățământ. SCOP: Realizarea unui parteneriat cu clasele III-VIII, care să contribuie la acumularea unor cunoștinţe în ceea ce privește o alimentație echilibrată și cât mai sănătoasă, deoarece conform - 58 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
„PIRAMIDEI ALIMENTAȚIEI ECHILIBRATE”, fiecare grupă de alimente oferă anumite calorii, anumite valori nutritive și energetice necesare dezvoltării organismului. Astfel, grupa I, „Cereale, pâine, cartofi”, ne poate oferi zilnic toată energia de care avem nevoie și reprezintă o bună sursă de proteine, vitamine și substanțe minerale. Grupa a II-a, „Fructe şi legume proaspete”, constituie principala sursă de substanțe minerale și vitamine din alimentaţie. Spălați foarte bine fructele, legumele și zarzavaturile! Grupa a III-a. „Lapte, brânză, smântână, iaurt”, oferă surse valoroase de proteină, vitamine și substanțe minerale, dar în același timp un conținut ridicat de grăsimi animale. Astfel, laptele și produsele lactate trebuie să fie consumate cu cumpătare. (Dacă aveți posibilitatea beți lapte degresat sau semi-degresat, care este mai bun datorită conținutului redus de grăsimi.= Grupa a IV-a, „Carne, pește și produse din carne”: Consumul de grăsimi animale în cantități excesive este unul din principalele riscuri pentru sănătate. Astfel, grăsimile saturate se găsesc în carnea de vacă, porc, oaie, iar excesul lor poate duce la boli ale arterelor coronare, la îngrășare și obezitate. Grăsimile nesaturate se găsesc în carnea de pește, pui, curcan, rață, ouă, fasole, linte și produsele care conțin floarea-soarelui prezentând mai puține riscuri, dar în cantități mari toate conduc la îngrășare. Grupa a V-a, „Grăsimi,uleiuri și dulciuri”, ocupă segmentul cel mai mic al piramidei. „Cu cât mai puțin, cu atât mai bine! Reduceți toate dulciurile!” Zahărul nu are nicio valoare nutritivă, îngrașă și provoacă apariția cariilor dentare și trebuie să-l înlocuim cu miere de albine. Produsele din grupele de la baza piramidei alimentare trebuie să fie consumate mai mult, iar cele de la vârf cât mai puțin! COMPETENȚE SPECIFICE: conștientizarea rolului unei alimentații cât mai echilibrate, variate, corespunzatoare d.p.d.v cantitativ și calitativ; descrierea principalelor moduri de utilizare a produselor alimentare de origine minerală, vegetală și animală în alimentația omului; identificarea principalelor grupe de alimente și a alimentelor de origine vegetală, minerală și animală; cunoașterea conținutului de alimente în cadrul unui regim echilibrat; să compare în termeni simpli alimente care se găsesc în diferite stări: proaspete, naturale, semipreparate, preparate și conservate; să-și exprime păreri cu privire la consumul exagerat de alimente dintr-o anumită categorie de la bază sau vârful piramidei alimentației echilibrate; să manifeste interes pentru o alimentație diversificată; - 59 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
să aprecieze calitatea alimentelor prin prisma efectului lor asupra creșterii, dezvoltării și stării de sănătate a organismului; să se exprime și să motiveze preferința pentru diverse alimente. CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR: Nr. Denumirea activității Modalitatea de Perioada Interval orar crt. desfășurare 13-14 13-14 1. Prezentarea alimentelor de Laboratorul de informatică, 13-15 origine vegetală, minerală și pliante și reviste de 9.05.2022 13-17 13-14 animală. specialitate, planșe 2. Discuții dirijate privind grupele de alimente. Laboratorul de informatică, 16.05.2022 pliante și reviste de specialitate, planșe 3. Prezentarea principalelor categorii de legume și fructe Laboratorul de informatică, 23.05.2022 proaspete, „LIDERII CAP DE pliante și reviste de SERIE”, ce trebuie consumate specialitate, planșe zilnic. 6.06.2022 4. Realizarea unui potofoliu care să conțină cele trei tipuri de Cabinetul de Educație alimente, cele cinci grupe de tehnologică și aplicații alimente, piramida nevoilor, practice sau sala de clasă liderii cap de serie din categoria Fabrică de pâine de legume și fructe. 5. Vizită la o întreprindere de prelucrare a produselor de (fluxul tehnologic în 13.06.2022 origine vegetală. obținerea pâinii și a produselor de panificație) REZULTATE AŞTEPTATE: implicare din partea elevilor și responsabilitate pentru fiecare temă stabilită; realizarea unor prezentări cu informațiile asmilate în urma aplicării acestui proiect educațional; - 60 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
întocmirea unui portofoliu ce să conțină cele cinci grupe de alimente, piramida alimentatției echilibrate, colaje cu tipuri de alimente de origine minerală (apă, sare), alimente de origine vegetală (legume și fructe) și alimente de origine animală (carne și derivate ale cărnii, lactate și produse lactate, ouă). cunoașterea de către elevi a conținutului de agenți nutritivi și energetici din alimente (proteine, lipide, glucide, vitamine și săruri minerale) abordarea, de către elevi, cu o oarecare maturitate a temelor în discuție; relaționare și cu alți elevi de la alte clase pe această temă de proiect; conștientizarea faptului că alimentația influențează cel mai mult sănătatea oamenilor și de aceea alimentația zilnică trebuie să fie echilibrată, bazată pe un consum redus de carne și grăsimi, dar cu un aport bogat de fructe, cereale, legume și zarzavaturi ce oferă vitaminele și mineralele indinspensabile dezvoltării și întreținerii organismului. Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022 - 61 -
FIECARE ZI SĂ FIE O SĂRBĂTOARE „Să deschizi o carte frumoasă, să te cufunzi în ea, să crezi, ce sărbătoare!” – Victor Hugo – sunt cuvinte ce exprimă atât de frumos starea pe care ți-o dă o carte atunci când îți deschide porțile spre lumea ei și te invită la întâlnirea cu personajele îndrăgite și poveștile lor captivante. Îndrăgită din copilărie, cartea ne va bucura întreaga viață, va deschide ferestre spre lume și va fi cel mai constant și loial prieten. Ascultate acasă, de la părinți sau la grădiniță și școală, slovele cărților ne dezvăluie secretele lor bine ascunse, cu șoapte blânde, îmbietoare, ce ne poartă lin, pe negândite, spre tărâmul cunoașterii și înțelepciunii. Spre acest târâm fermecător au pășit cu plăcere și curiozitate preșcolarii grupei mari, Steluțele, de la grădinița cu program normal a școlii noastre, prin participarea la proiectul educațional județean, inițiat de ISJ Neamț, intitulat Șoaptele cărților. Proiectul urmărește implicarea preșcolarilor și elevilor de la toate nivelurile de învățământ într-un dialog între generații, prin intermediul literaturii, având ca finalitate formarea/dezvoltarea deprinderilor de literație și stimularea interesului lor pentru lecturile de calitate, purtătoare ale mesajului valorii autentice. Activitățile derulate până în prezent, au constituit momente deosebite și atractive atât pentru preșcolari, cât și pentru elevii parteneri în proiect. Proiectul a debutat cu o invitație la călătorie spre Planeta Lecturii, unde Steluțele au descoperit planeta pe care se aflau cărți cunoscute și citite la grădiniță, alături de alte cărți noi. Pe rând, copiii au pășit cu grijă pentru a alege o carte, apoi au prezentat titlul și pe scurt conținutul acesteia. Încântarea a fost starea trăită de toți, descoperind că poate exista și un astfel de loc minunat, dar mai ales dorința de a o descoperi cu fiecare activitate. Următoarea întâlnire i-a purtat pe copii tot pe Planeta Lecturii, dar de această dată au descoperit Cufărul cu povești. Misteriosul obiect a trezit curiozitatea preșcolarilor și i-a incitat în găsirea răspunsului la întrebarea „Ce se află în cufăr?”. Deschiderea lui a creat o mare surpriză tuturor, din el apărând o mulțime de personaje din poveștile cunoscute și îndrăgite, cum ar fi: Albă ca Zăpada și cei șapte pitici, Cenușăreasa, Motanul Încălțat, Ana și Elsa, Cei trei purceluși, Scufița Roșie și multe altele. După prezentarea personajelor, copiii s-au jucat cu siluetele acestora, interpretând secvențe din aceste povești. - 62 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
Invitație la lectură a fost o activitate a proiectului, la fel de interesantă, deoarece s-a desfășurat în colaborare cu colegii mai mari, elevii clasei a III-a A, coordonați de doamna profesor pentru învățământul primar, Mihaela Amaicei. Invitați la grădiniță, aceștia le-au citit copiilor Povestea lui Moș Crăciun, ascultată cu mare plăcere și entuziasm, datorită atât personajului principal, cât și corectitudinii și expresivității lecturii oferite de prietenii mai mari. Preșcolarii le-au prezentat musafirilor surprizele din Cufărul cu povești și i-au delectat cu sceneta „Nașterea Domnului”. Din glasuri de copii, și mari, și mici, colajul de colinde interpretat a adus în sufletele tuturor spiritul Crăciunului autentic. În semn de prietenie și colegialitate, elevii le-au dăruit copiilor lucrări realizate de ei, exprimând totodată bucuria trăită la această activitate. â Cărțile descoperite în fiecare călătorie vor oferi tuturor clipe de neuitat și le vor crea cu siguranță momente de sărbătoare. Vă îndemnăm să faceți din fiecare zi o astfel de sărbătoare și veți fi cei mai bogați și fericiți! Prof. înv. preșcolar Manuela Gheorghiu Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022 - 63 -
ŢARA MEA-I UN COLŢ DE RAI 1918 – în prima zi din cea de-a douăsprezecea lună a anului, cu denumirea sa populară de Undrea, din munţii înalţi vuiesc vagoane de cântece şi veselie, iar un furnicar de oameni ce fâlfâie năframe albe şi steaguri tricolore se grăbește să se adune la sunetul goarnei de chemare pentru marea sărbătoare a libertăţii. Visul de o viaţă al românilor devine realitate! Odată cu trecerea vremii, percepţia românilor despre Ziua Naţională s-a schimbat, depinzând foarte mult de timpul istoric şi de contextul social. Pornind de la ideea că niciodată nu eşti prea mic pentru a afla lucruri interesante despre ţara ta şi de a gândi, simţi şi trăi româneşte, am intrat şi noi, elevii Clasei Pregătitoare C, în atmosfera fascinantă, îmbrăcaţi în straie de sărbătoare. Micii românaşi, în port tradiţional, au vizionat cu mare interes scene memorabile, au lucrat cu dibăcie şi au intonat cu mândrie poezii şi cântece patriotice, aducând în prezent atmosfera feerică a acelor vremuri. Prof. înv. primar Oana Denisa Bălău - 64 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
Școala online - libertatea de a te informa Într-o lume din ce în ce mai globalizată, persoanele au nevoie de o gamă largă de abilități pentru a se adapta și a prospera într-un mediu aflat în rapidă schimbare. Ritmul dezvoltării sociale, noile tehnologii, economia globalizată fac necesare dobândirea și aprofundarea unor abilități speciale. Azi, aceste achiziții trebuie să fie dobândite la nivel de masă de către absolvenți. În ceea ce îi privește pe profesori, ei trebuie să fie bine pregătiți în domeniul lor de specialitate, să aibă abilități pedagogice necesare pentru a le transmite elevilor cunoștințele de specialitate, să fie capabili să predea la clase de elevi eterogene, să utilizeze efectiv TIC și să-i ajute pe elevi să-și formeze competențe transversale. Tehnologia face parte din viața noastră, este o necesitate atât pentru adulți, cât și pentru copii. Copiii sunt atrași de mediul digital prin dinamică, interactivitate, diversitatea materialelor, a resurselor educaționale, putând astfel să învețe și să se distreze în același timp. Învățarea online a devenit o oportunitate de a defini atât rolul elevului ca parte activă în învățare, cât și al cadrului didactic, care ar trebui să aibă în primul rând rolul de facilitator, să stimuleze procesul instructiv-educativ, pe care să-l ghideze mai mult, decât să îl controleze. Cel mai mare câștig a fost că profesorii s-au unit, iar copiii au venit la această întâlnire online și au împărtășit profesorilor cunoștințele din domeniul IT, creându-se o apropiere și o empatie între profesor și elev. Modul în care se îmbină metodele tradiționale cu cele specifice predării online aduce un plus de valoare lecției. Experimentele pe care le traversează sistemul de educație românesc în timpul acestei crize ar trebui să ne ajute să construim un sistem hibrid: online și offline. Desigur, sunt necesare și resurse pentru a implementa un astfel de sistem de predare online și de adaptare la meseriile viitorului. Este nevoie de un plan de strategii, de finanțare, de un management performant, de o programă adaptată. Activitatea online are, dincolo de avantajele evidente, limite în relaționarea cadru didactic – elev. Are limite care au impact negativ asupra învățării eficiente, întrucât o importantă latură a activității didactice „față în față”, nu se poate face virtual. În mod explicabil, sprijinul pe care în mod tradițional îl ofereau elevilor cu nevoi speciale sau cu dificultăți de învățare este greu de oferit online, date fiind limitările tehnologice implicite. În realitate, în mediul online, fiecare elev poate să reprezinte pentru cadrul didactic o posibilă situație de dificultate în învățare, făcând astfel dificilă identificarea celor cu probleme reale. Chiar dacă profesorul își cunoaște bine clasa și elevii, știind cine are nevoie de sprijin suplimentar, acest lucru s-ar putea realiza eventual ulterior activității de predare online, prin consiliere individuală. Este foarte dificilă interacțiunea Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022 - 65 -
personalizată cu un elev anume în contextul în care contactul nu este direct, profesorul este urmărit online de o clasă întreagă și fiecare elev îi solicită atenția. Scopul integrării tehnologiei în instruire determină metodele și tehnicile de lucru la clasă. Spre deosebire de generațiile anterioare, actualele generații de elevi sunt mult mai independente în gândire. Copiii zilelor noastre au personalități puternice bine conturate încă de la vârste mici. Aceștia folosesc resursele digitale și se raportează diferit la societate. Așadar, folosirea internetului, a resurselor online, a bibliotecilor online, a comunicării online poate reprezenta și orienta procesul de instruire către interesele elevilor, realizând o predare centrată pe necesitățile de învățare ale acestora, contribuind la progresul lor educațional. La nivelul unității noastre școlare, platforma educațională Microsoft Teams a oferit o imagine de ansamblu a activităților școlare derulate, a ajutat la perfecționarea permanentă și unitară a tuturor cadrelor didactice ale școlii și a permis monitorizarea și analiza întregului demers educațional. Platforma educațională oferă posibilitatea creării de grupuri (clase) de elevi și de comisii ale cadrelor didactice, facilitând organizarea de întâlniri online în cadrul acestora. Instrumentele puse la dispoziție sunt variate și ușor de folosit/aplicat. Consider că alegerea unei platforme educaționale sigure ușurează mult munca în procesul instructiv-educativ (școală-elevi-părinți-comunitate). Platforma educațională unică oferă o imagine de ansamblu a activităților școlare derulate, ajută la perfecționarea permanentă și unitară a tuturor cadrelor didactice ale școlii și permite monitorizarea și analiza întregului demers educațional. Învățământul online este un învățământ, în general, individual. În fața calculatorului, elevul primește lecții, materiale de studiu pe care le accesează când dorește, are un timp limită de postat cerințele profesorilor. Cred că aici rolul părinților devine mai important. Aceștia își pot verifica mai ușor copiii, pot verifica dacă au făcut lecțiile și temele. Învățarea există și în online, iar pentru școli, profesori, părinți și elevi înseamnă doar noi ferestre către educație, către dezvoltare armonioasă. Așadar, viitorul nu aparține exclusiv învățământului online. Viitorul va fi o simbioză între clasic și modern, între tehnologie și tabla de la clasă, între conservatorismul profesorilor și maximizarea folosirii tehnologiei în a ușura accesul elevului la informație. În concluzie, școala online a dus și mai departe ideea de echipă de succes. A topit distanțe, aducându-ne și mai aproape unii de alții. Ne-a făcut să fim solidari în fața unui pericol la fel de invizibil precum semnalul WI-FI. Ne-a ajutat să mergem mai departe pe drumul devenirii noastre, având permanent în suflet certitudinea revenirii la „față în față”. Informatician, Ghiurcă Mihaela Dorina - 66 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022 - 67 -
- 68 - Universul curioşilor, nr. 27, ianuarie 2022
Search
