Revista 28 a Scolii Gimnaziale Nr 3 Piatra-Neamt

UNIVERSUL CURIOŞILOR Nr. 28, mai 2022 Lecția de creație 1 Un proiect prin cooperare 16 19 Starea de bine în perioada preadolescenței 3 Din creațiile noastre 21 23 Instrumente pentru prevenirea bullyingului 4 Ne mândrim cu lucrările noastre! 30 31 Un alt fel de JOC 6 Micii scriitori 31 33 Consultații pentru Evaluarea Națională 7 Zâmbete și CHIMIE 34 Pastila de limbă 8 Găsiți 10 diferențe În loc de Bun rămas... 9 Succesul și insuccesul școlar Bucurie și culoare... în zile de sărbătoare 10 Sudoku Pagini de istorie 12 Descoperă Colectivul de redacţie: Colectivul de redacţie: prof. înv. primar Onofrei Ciprian prof. Goguță Iulia prof. Oniciuc Anișoara prof. înv. primar Pavel Doinița Mihaela prof. Cojocaru Lăcrămioara prof. înv. preșc. Gheorghiu Manuela prof. înv. primar Mitrea Maria Loredana prof. înv. preșc. Șerban Mihaela prof. înv. primar Amaicei-Bilbor Mihaela consilier școlar, Amihăesei Ana-Maria laborant, Surdu Elena Secretar, Stavarache Gabriela inf. Ghiurcă Mihaela Dorina www.scoala3pn.ro -0- Director, prof. Anișoara Oniciuc Director adjunct, prof. Brîndușa Albert Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Lecția de creație Prințesa Diana afirma cândva „Viața nu este decât o călătorie...” Și iată că niște fete inimoase și talentate au încercat să dea scurte interpretări acestor vorbe pline de semnificații... Vorbele prințesei Diana creează o stare meditativă referitoare la însemnătatea vieții, deși, după părerea mea, nu trebuie să fii mare filosof pentru a înțelege esența acestui dicton. Așadar, voi începe explicațiile pornind de la termenii-cheie ai enunțului: viața, cu semnificațiile ei și călătoria, cu tot ceea ce implică ea. Pe parcursul viețuirii noastre, destinul ne poate transpune în mai multe ipostaze, inedite uneori. Termenul călătorie se definește concret, în opinia mea, prin descoperirea unor lucruri noi și înțelegerea lor pe deplin. Ca un pas următor, ar trebui observate asocierile care se pot realiza la nivelul sensurilor. În cazul nostru, ambii termeni ilustrează aspecte neexplorate care ne ajută să învățăm, să clarificăm, să definim și să sintetizăm. Consider această afirmație ca fiind realistă, deoarece viața ne oferă mereu surprize, plăcute sau neașteptate...depinde de noi cum le interpretăm, cum le dăm sens și dacă vom ști să le gestionăm. Vreau să cred că tot ceea ce voi întâlni în viață va avea aspect de mister și mă va ajuta să pot vedea frumosul, să pot înțelege neîncetat rostul a orice. (eleva Ioana Andrian, clasa a VIII-a C) Viața urmează un curs... este un proces ghidat de voință, de planuri și, totuși, e atât de imprevizibilă! Ca o călătorie... Cred cu adevărat această afirmație, deoarece termenii asociați, viață și călătorie, prezintă sensuri comune. În primul rând, ambele cuvinte abordează ideologii generale, pe care le-am mai întâlnit într-o sintagmă universală foarte uzuală, și anume, drumul vieții. O astfel de vorbă populară este clădită pe trăirile, opiniile și experiențele multor persoane. Parcurgem un drum cu multe experiențe de-a lungul vieții noastre, care se vrea mereu a fi ceva extraordinar. Ne naștem, creștem, evoluăm, trăim, așadar, sperând la fapte deosebite. În al doilea rând, termenii sunt asociați deoarece ambii sugerează ideea de drum. Ca și călătoriei, vieții i se atribuie vorba: Nu contează destinația, contează călătoria! Degeaba ajungi la finalul unei vieți lungi, dacă te uiți înapoi și realizezi că ceea ce ai înfăptuit nu e atât de mulțumitor. Totul este, de fapt, despre a savura călătoria, despre a învăța ceva din urcușuri și coborâșuri, în așa fel încât, la finish, să manifestăm un sentiment de mulțumire pentru acel drum, pe care am călătorit de-a lungul vieții noastre. Pentru că orice călătorie trebuie să merite a fi făcută, nu-i așa? (eleva Eva Negură, clasa a VIII-a C) Afirmația prințesei Diana, Life is just a journey, este foarte reală, deoarece noi, oamenii, suntem trecători prin această lume, ca orice călător prin diferite locații... În primul rând, știm că viața ne este disponibilă doar pentru câteva decenii, care, de cele mai multe ori, trec precum adierea unui vânt cald. În acești ani, noi descoperim toate tainele trăirii, ne pregătim pentru ceea ce va să vină... acea viață care nu se termină niciodată. Ideea Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 -1-

nemărginirii timpului este pentru mine deosebită... Deosebit de bună sau deosebit de rea? Rămâne la latitudinea noastră să decidem acest lucru, așa cum spune și proverbul Cum îți vei așterne, așa vei dormi. Oricum, fie că trăim 19 ani, fie că trăim 91, pe noi toți ne așteaptă o viață infinită, căci, matematic vorbind, 19 plus infinit este egal cu 91 plus infinit. Așadar, nu contează cât trăim, ci cum o facem... Ar trebui să ne petrecem fiecare zi din viață ca și cum ar fi ultima, deoarece viața aceasta pământească nu durează o veșnicie, dar pentru că e un dar de la Dumnezeu, trebuie să nu uităm să zâmbim, să râdem, să iubim, să explorăm pentru a descoperi, să ne bucurăm, să oferim ajutor, să fim alături de ai noștri, să apreciem, să sperăm... În al doilea rând, pe parcursul vieții ne confruntăm mereu cu situații noi, zilnic descoperim ceva care merită reținut, pentru că viața este un șir de descoperiri, informații despre locuri și oameni, despre invenții și aspecte neexplorate. De pildă, o călătorie într-o țară străină poate să aducă un bagaj imens de cunoștințe, depinde doar de dorința noastră de a le acumula. Astfel intervine direct proporționalitatea dintre viață și mulțimea de noțiuni noi întâlnite. Așa că, Diana Spencer, o călătoare grăbită prin această viață, pare să fi știut cu adevărat veridicitatea vorbelor sale. (eleva Elena Spiridon, clasa a VIII-a C) MARTIE Mama mea e cea mai bună, Când vreodată ne lovim În fiecare an și-n în fiecare lună Și tare mai suferim, Ea muncește mereu, mereu Ea în orice clipă ne ajută, Ca eu să devin un mic erou. Pare o salvatoare cu-o plută. Și de Paști, și de Ajun, Dacă mergem la plimbare Uneori și de Crăciun, Și începe o ploaie mare, Surprize multe ne oferă, Ea neîncetat este cu noi Muncește pentru noi și speră... ploi... Și ne face să uităm de orice Seara când merg la culcare, Voi, femeile, sunteți puternice, Ea îmi dă un pupic mare. Îi ajutați pe cei în nevoi, Și-n vreme bună, dar și-n vreme rea rea Dar când vine vorba de voi, Ea va rămâne mereu mama mea. Uitați și ne vedeți tot pe noi. Mama mea mereu vei fi Orice eu aș deveni, Îți mulțumesc pentru că ești Și ziua bună mi-o vestești! (elevul Levi Timofte, clasa a V-a C) - 2 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Starea de bine în perioada preadolescenței Considerată de către mulți autori „vârsta ingrată”, preadolescența este perioada în care se produc transformări spectaculoase în organismul şi în viaţa psihică a copiilor. Tânărul începe să fie interesat de experienţe care îi aduc satisfacţie, apare dorinţa de afirmare, locul în cadrul grupului precum şi stabilirea propriilor valori după care se ghidează. În această perioadă pot apărea dificultăţi de adaptare şcolară, familială sau socială, motiv pentru care specialiștii caută metode de a crește capacitatea adaptativă a elevilor pentru a face față noilor schimbări din societate. Pornind de la constatarea lui Buecker (2018), precum că „bunăstarea generală sporește motivația intrinsecă, scade problemele disciplinare, crește performanța academică și satisfacția școlară”, observăm că în ultimul timp a crescut interesul pentru a îmbunătăți starea de bine a elevilor. Ce este starea de bine și de ce trebuie să ne procupe acest aspect? Starea subiectivă de bine este considerată deseori sinonimă cu fericirea, este o resursă internă care ne ajută să funcţionăm, să ne adaptăm şi să ne dezvoltăm rezistenţa. O regăsim în diverse articole sub denumirea de bunăstare, wellness sau wellbeing, fiind influențată de factorii cognitivi, emoționali, sociali, familiali, spirituali și starea de sănătate. Pentru preadolescenți, indicatorii stării de bine sunt strâns legați de caracteristicile vârstei: prieteni, familie, părinţi și un mediu școlar sigur în care să se simtă valorizați. În semestrul al II-lea al anului școlar 2021-2022, 150 de elevi de la clasele a VI-a, a VII-a și a VIII-a au răspuns la un chestionar privind starea de bine. Scopul acestui studiu este de a afla comportamentele și modurile în care ei reacționează în diferite situații și de a căuta metode pentru a îmbunătăți bunăstarea socială, emoțională și capacitatea de învățare a elevilor din școala noastră. Analiza răspunsurilor duce la următoarele concluzii: • Interesul, curiozitatea, căutarea de noi provocări au obținut scoruri ridicate, ceea ce ne indică modul în care noi, cadrele didactice, împreună cu părinții, ne putem implica și îi putem învăța pe elevi să-și folosească punctele forte în activități diferite, care să le aducă satisfacție și implicit să le crească starea de bine. • Din punct de vedere social, un factor deosebit de important la această vârstă, se remarcă nevoia de relaţii şi de grup, de cunoaştere și de ajutor reciproc. • Privind dimensiunea reglarea emoțională, peste 50% din respondenți consideră că au un nivel ridicat de încredere, se autocorectează și găsesc soluţii în situații neprevăzute. Există diferențe semnificative privind răpunsurile elevilor din clasele a VI-a și a VIII-a, primii având un Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 -3-

număr mai mare de abilități emoționale deficitare comparativ cu cei din clasa a VIII-a, fapt explicat și de vârsta și experiențele elevilor. Existenţa sau absenţa stării de bine poate influenţa angajamentul tinerilor în procesul de învăţare, motiv pentru care se impune promovarea stării de bine în sistemul de învăţământ. Pentru a crește nivelul bunăstării elevilor, copiii pot fi implicați în activități prin care să își dezvolte abilitățile eficiente de reglare emoțională, ceea ce va duce la relaţii plăcute cu colegii şi profesorii și la manifestarea unor comportamente prosociale. Consilier școlar, Amihăesei Ana-Maria Instrumente pentru prevenirea bullyingului în clasă ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 3, PIATRA NEAMȚ PROPUNĂTOR: COJOCARU LĂCRĂMIOARA CLASA: a V- a D DATA: 07.05.2022 DURATA: 50 min. DISCIPLINA: CONSILIERE ȘI ORIENTARE TEMA : Bullyingul SCOPUL : Prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar, respectiv a comportamentelor de intimidare COMPETENȚE GENERALE: • Creșterea nivelului de conștientizare a existenței fenomenului de bullying în rândul elevilor • Dezvoltarea competențelor de cooperare și relaționare interpersonală • Formarea de atitudini și deprinderi de comportament prosocial. COMPETENȚE SPECIFICE: • Să crească nivelul de autoconștientizare • Să exploreze părerile/ nevoile fiecăruia vizavi de siguranța/ bunăstarea la școală • Să faciliteze discuția într-o atmosferă de clasă/ școală fără bullying. STRATEGII DIDACTICE: dezbatere, expunere RESURSE PROCEDURALE • METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: Conversația, dialogul dirijat, METODA SEMAFORUL • FORME DE ORGANIZARE : Frontal, individual MATERIALE DIDACTICE: Cartonașe în patru culori (verde, galben, portocaliu și roșu), marker pentru flipchart, bandă adezivă, foarfece, foi flipchart cu semnul STOP pe mijloc - 4 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

LOCUL DE DESFĂȘURARE: Sala de clasă MODALITĂȚI/ TIPURI DE EVALUARE: Discuții/ Formativă DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII PROPRIU-ZISE: • Voi invita elevii să lucreze individual, după ce, în prealabil, le arăt cartonașele și le explic întrebările corespunzătoare fiecărei culori. Voi scrie întrebările și pe o foaie de flipchart. Ce reprezintă, de fapt, fiecare culoare? VERDE: Ce ar trebui să facă ceilalți (elevi și profesori) să mă simt bine și în siguranță în clasă, la școală, în relațiile cu colegii mei? GALBEN: Ce mă face să mă simt prost/ supărat în relațiile cu ceilalți din clasă și din școală? PORTOCALIU: Ce mi se pare a fi rău, dureros, supărător în relațiile cu ceilalți? ROȘU: Care ar fi cel mai rău lucru vizavi de relațiile cu colegii? • Fiecare elev va lua unul sau mai multe cartonașe din fiecare culoare și va scrie câte un răspuns pe fiecare dintre acestea, nefiind obligați să își scrie numele pe cartonașe. Acestei sarcini de lucru i se vor aloca maxim 10- 15 minute (ținând cont că sunt mai micuți și se exprimă mai greu în scris). • Se vor strânge cartonașele când sarcina de lucru s-a sfârșit și le voi grupa pe culori. Voi citi cu voce tare răspunsurile/ afirmațiile copiilor așezând cartonașele pe flipchart (grupate în funcție de culoare). • Voi ține cont de faptul că, dacă un răspuns apare de mai multe ori pe aceeași culoare, voi așeza doar o dată cartonașul, iar dacă apare pe cartonașe de diferite culori, atunci voi așeza toate cartonașele. Acestei acțiuni îi voi aloca în jur de 5 minute. • Îmi voi concentra atenția pe noțiunea de bullying și pe nevoile tuturor privind siguranța adresându-le o serie de întrebări: ➢ Ce situații din școală/ din clasă vă imaginați atunci când vă gândiți la ceea ce ați afirmat? ➢ De ce aveți nevoie pentru a vă simți în siguranță? ➢ Cum doriți să fiți tratați de către ceilalți? ➢ Cum îi tratați voi pe ceilalți? ➢ Ce înseamnă bullyingul pentru tine? ➢ Bullyingul reprezintă același lucru pentru toți? Acestei secvențe îi voi aloca 10 minute. Restul timpului aferent desfășurării orei (20 minute), îl voi aloca echitabil captării atenției și evaluării/ asigurării feedback-ului. Prezentarea noțiunii de bullying, a unor aspecte detaliate privind cauzele- efectele acestuia, precum și a modalităților de a preveni, de a solicita ajutorul etc. se vor discuta anterior acestei lecții. BIBLIOGRAFIE: Asociația PROFEDU, Suport de curs-Dezvoltarea competențelor de prevenire și combatere a bullyingului în școală- suport de curs. Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 -5-

- 6 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Consultații pentru Evaluarea Națională Rezumatul este o versiune condensată, dar fidelă a conţinutului unui text. „A rezuma un text narativ înseamnă a-l reda într-o formă scurtă. El trebuie citit astfel încât cine a citit textul să-l recunoască cu uşurinţă, iar cine nu l-a citit să-şi dea seama în mod clar şi precis care este conţinutul naraţiunii/ fragmentului rezumat”, spunea Corneliu Crăciun. Pentru a face un rezumat în scris, se pot parcurge trei etape: pregătirea rezumării, redactarea rezumatului, corectarea şi definitivarea rezumatului. Pregătirea rezumării: Se reciteşte textul dat pentru a se afla ideea centrală a acestuia (tema). Este bine ca în timpul lecturii să se marcheze cu semnul exclamării secvenţele importante din punctul de vedere al sarcinii primite (momentele importante ale acţiunii, personajele, cuvintele referitoare la cadrul acţiunii: locul si timpul în care se desfăşoară aceasta). Apoi, se revede textul, încercând să se stabilească momentele subiectului. Aceste momente pot fi delimitate prin paranteze drepte sau pot fi numerotate: se subliniază pe text sau se notează în caiete cuvintele-cheie, cele care concentrează esenţa textului. Trebuie observate legăturile logice între secvenţele naraţiunii şi se realizează un plan simplu al rezumatului, respectând ordinea în care au fost prezentate întâmplările în textul dat. Redactarea rezumatului: Rezumatul are la bază planul dezvoltat de idei – principale şi secundare – ca propoziţii sau fraze, nu titluri şi urmează firul întâmplărilor în ordinea desfăşurării lor (nu sunt acceptate construcţii de tipul „autorul ne spune că…”, „noi reformulăm…” ele fiind specifice comentariului literar). Conţinutul textului trebuie redat cu propriile cuvinte, pentru a nu se repeta formularea autorului, excepţie făcând cuvintele-cheie din text care trebuie scrise între ghilimele. Dialogurile se vor transforma din vorbire directă în vorbire indirectă şi vor fi omise elementele nesemnificative. Pentru realizarea unui rezumat corect este necesar să economisim cuvintele pentru a obţine formulări sintetice: prin contragere pot fi înlocuite grupuri de cuvinte cu substantive, adjective sau verbe (El trebuie să aducă mai multe argumente în sprijinul acestei idei – El trebuie să argumenteze mai bine); prin înlocuirea unei enumerări cu un termen sintetic se evită repetiţiile („Repede atunci motanul se înghesuieşte şi mai în fund, iar câinele o şterge sub divan; numai şoarecele, mic cum era, rămâne la locul lui” – Cele trei personaje se ascund de frica stăpânului); prin înlocuirea unor expresii cu sinonime („şi-a luat picioarele la spinare prin păpuşoi.” – A fugit prin păpuşoi.). De asemenea, trebuie să facem să se înţeleagă cui îi aparţin ideile, opiniile, fiecare alineat din text conţinând o idee care trebuie formulată cât mai scurt, iar verbele sunt folosite la persoana a treia, indiferent de persoana lor în textul de bază. În rezumat nu apar descrieri, figuri de stil, termeni expresivi, regionalisme, cuvinte/ expresii populare, enunțuri exclamative, imperative sau interogative, citate; informaţiile esenţiale se pot găsi în text identificând răspunsurile la întrebările: cine?, ce face?, când?, unde? Pentru realizarea legăturii dintre enunţurile rezumatului se folosesc cuvinte şi expresii ca: la început, apoi, între timp, de îndată ce, după, după aceea, de aceea, deoarece, deşi, pe când, pentru urmat de verb la infinitiv (pentru a reuşi, de exemplu), verbe la modul gerunziu (mergând…). Timpurile indicate spre folosire sunt fie prezent, fie perfect compus. Verificarea şi definitivarea rezumatului: În faza finală, se reciteşte rezumatul realizat şi se verifică urmatoarele situaţii: referirea strictă la ceea ce se povesteşte, nu la cine şi cum povesteşte (dacă apar asemenea secvenţe în rezumat trebuie eliminate); logica prezentării şi păstrarea elementelor esenţiale, fără de care un cititor care nu cunoaşte originalul nu ar înţelege despre ce este vorba în rezumat; exprimarea clară şi corectă; punctuaţia şi ortografia. Material realizat de prof. Iulia Goguță Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 -7-

PASTILA DE LIMBĂ Dragii mei, niciodată nu e prea târziu să corectăm greșelile pe care le facem. Așadar, să continuăm lecția! • trotoar sau trotuar? Corect este: Aveți grijă să circulați numai pe trotuar. • șaptisprezece sau șaptesprezece? Corect este: S-au vândut șaptesprezece cărți cu acest titlu. • sorei vs. surorii? Corect este: Îi datorez totul surorii mele. ! Cele mai multe substantive feminine fac genitiv-dativul pornind de la forma de plural: O soră/ două surori = (unei) surori = (a, al) surorii Forma de genitiv-dativ sorei este valabilă pentru soră cu sensul de infirmieră. Halatul este al sorei de la secția de pediatrie. • prenandez sau prenadez? Corect este: Folosiți prenadez pentru a lipi desenul de panou. ! Prenadezul este o substanță vâscoasă, folosită la lipit. Forma greșită prenandez este foarte des întâlnită. • prețuri ieftine? ! Corect este: Facem cumpărăturile într-un supermarket, pentru că prețurile sunt mai mici. Prețurile pot fi mari sau mici, dar nu ieftine. Ieftine sau scumpe sunt produsele. • poate fi posibilă? Corect este: Ar fi posibilă o astfel de experiență? ! A putea și posibil exprimă aceeași idee, așadar, asocierea lor constituie un pleonasm. • ar pare sau ar părea? Corect este: Ți-ar părea bine să fii în locul lor? ! Infinitivul este a părea, nu a pare și, în consecință, forma pentru viitor este va părea, iar cea pentru condițional-optativ, ar părea. • Lua-ți-i? Corect este: Luați-i dumneavoastră, dacă vă plac! ! Forma corectă este luați-i, pentru că luați este forma verbului a lua la imperativ, persoana a II-a plural în acest caz, iar –i este forma neaccentuată/ clitică a pronumelui personal (pe cine?/ pe ei). • rucsaci sau rucsacuri? Corect este: În compartiment nu aveai loc de schiuri, rucsacuri, genți. ! Substantivul rucsac creează probleme nu doar la plural, ci și în ceea ce privește scrierea cu cs (uneori e folosit cu x), sau în legătură cu modul de accentuare (se aude frecvent rucsac în loc de rucsac): Se oferă ca premiu un rucsac. A merge pe munte fără un rucsac și fără bocanci înseamnă imprudență. • sanviș, sandvici sau sendviș? Corect este: Să le dăm copiilor un măr în loc de un sandvici (sau sendviș) cu E-uri. ! Adaptat din engleză, sandwich are în limba română două forme, ambele corecte: sandvici și sendviș. Menționez că toate explicațiile date au ținut cont de DOOM 2, care e în vigoare până la toamnă. Rubrică realizată de prof. Iulia Goguță - 8 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

În loc de Bun rămas... Niciodată nu mi-au plăcut aceste despărțiri de copii... Mi s-a părut mereu extrem de dificil să le zic La revedere unor persoane care au trecut curat prin viața mea... de obicei, 4 ani... ați înțeles, desigur, că e vorba despre elevii mei. Clasa căreia îi adresez aceste cuvinte este a VIII-a C... Zilele trecute, privindu-vă concentrați asupra unor ultime exerciții recapitulative, mă gândeam că parcă mai ieri ne-am întâlnit pentru prima dată... Emoții, de ambele părți... Voi erați speriați neștiind ce vă oferă viitorul, eu eram îngândurată și cu speranța că voi reuși să vă atrag în ale literelor... Timpul nemilos a zburat și a lăsat în urmă-i doar „comoara suvenirelor” (cum a zis cândva bardul de la Mircești). Ați crescut frumos, ne-ați bucurat sufletele cu verva voastră, cu năzdrăvăniile și dorința inocentă de viață. Uneori, ați greșit, dar ați învățat din greșeli și ați mers mai departe spre un viitor care, după părerea mea, se întrevede a fi unul glorios. Dacă am reușit ceva, vom vedea în curând, la „proba de foc” a vieții voastre. Dar, acum, la final de clasa a VIII-a, vreau să mai adaug o pietricică la temelia formării voastre ca oameni... Vă sfătuiesc să încercați pe viitor să apreciați doar adevăratele valori morale ca SINCERITATEA, BUNĂTATEA, BLÂNDEȚEA, DUIOȘIA, MODESTIA, ALTRUISMUL, ÎNȚELEGEREA CELOR DE LÂNGĂ NOI, RĂBDAREA și, nu în ultimul rând, IUBIREA CEA ADEVĂRATĂ. Având aceste valori, veți fi mai bogați decât toate bogățiile pământului... Sunt foarte mândră și fericită că am făcut parte din marea familie a clasei a VIII-a C și că am avut ocazia de a vă cunoaște, de a vă sfătui din când în când, de a vă clarifica îndoielile. Vă urez o viață frumoasă, mult succes în ceea ce vă propuneți și sper ca, peste ani, să ne revedem și să depănăm amintiri... Cu mult drag, prof. Iulia Goguță Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 -9-

PRIMĂVARĂ ȘI...LUMINĂ ALEGE TU... OUL DE CIOCOLATĂ! Primăvara, fată verde, Lasă-n urmă-i pe cărare Vânt călduț, ploiță, soare, Aer proaspăt și culoare! Pletele-i lungi, răsfirate, Cad petale dantelate Peste tot ce-nseamnă viață, Bucurie și speranță! Zile pline cu Lumină Așteptate sunt să vină! Să rostim cu glas curat Și cu sufletu-mpăcat: ”Hristos A Înviat!” Grupa mare „Licurici” GPP Nr. 6 Prof. înv. preșc. MIHAELA ȘERBAN - 10 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

OUL DE... CIOCOLATĂ Printre ouăle-nroșite, stau vreo două rătăcite! Învelite-n poleială, le privește curios Mihăiță cel frumos. - Cine oare le-a ouat? Oare sunt de la găină sau vreo pasăre străină? Apoi spune răspicat: - Nu găina le-a ouat! Nu e ou adevărat! După ce l-a urmărit, mama bună a zâmbit: - Dragul mamei copilaș, l-a adus un iepuraș! Pentru că ai fost cuminte, harnic și ascultător, Iepurașul a lăsat un ou bun de ciocolată, Pentru tine drept răsplată! Grupa mare „Licurici” Prof. înv. preșc. MIHAELA ȘERBAN GPP Nr. 6 Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 11 -

Pagini de istorie prin ochi de copil DOMNITORI ROMÂNI Rareş Corfa-Clasa a IV-a 1. Basarab 1 (1310-1352) • Bătălia- Bătălia de la Posada este numele unui conflict militar între Regatul Ungariei şi Ţara Românească • Anul - ȋn toamna anului 1330 • Strategia/tactici de luptǎ - inamicul a fost atras într-o vale îngustă şi prăpăstioasă, unde a suferit o înfrângere umilitoare. • Rezultat - ȋn urma victoriei, Basarab I a obţinut nu numai o pradă însemnată, dar a reuşit să consfinţească independenţa Ţării Româneşti, astfel luând naştere un nou stat feudal independent pe harta Europei. 2. Mircea cel Bătrân (1386-1394, 1397-1418) • Bătălia - Bătălia de la Rovine a fost una dintre cele mai importante bătălii din istoria Țării Românești • Anul - Bătălia a avut loc pe 17 mai 1395 • Strategia/tactici de luptă - Baiazid, recunoscut pentru atacurile sale pline de elan și curaj, care nu țineau cont de piedicile puse în cale, a forțat un atac masiv prin zona mlăștinoasă, dar cu cât se apropiau de ruine, soldații săi s-au trezit imobilizați de adâncimea crescândă, de vegetația mlaștinii, de mâl și nămol. Românii cunoșteau culoare înguste pe - 12 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

care se putea merge printre smârcurile mlaștinii, așa că s-au retras, în timp ce otomanii au rămas imobilizați în mlaștină. • Rezultat - Chiar dacă bătălia a fost pierdută, până la urmă, Mircea cel Bătrân a reușit să recâștige cu ajutorul voievodului Stibor (voievodul Transilvaniei) tronul Țării Românești în decembrie 1396. 3. Vlad Țepeș (1448, 1456-1462, 1476) • Bătălia - Bătălia de la Giurgiu, între Imperiul Otoman și Țara Românească, generată de refuzul lui Vlad Tepes de a plăti tribut către poartă • Anul - bătălia avut loc între decembrie 1461 - ianuarie 1462 • Strategia/tactici de luptǎ - După cucerirea Giurgiului, surprindere şi vicleşug; ,,prefăcându-se că ei sunt turcii care se întorceau din expediţie, oamenii lui Ţepeş au cerut oştenilor din cetate să le deschidă porţile”. Odată intraţi, au omorât toţi otomanii care le-au ieşit în cale, au jefuit şi ars cetatea apoi. • Rezultat - Consecinţa imediată a fost pătrunderea în Ţara Românească a unei mari oştiri, condusă de sultanul Mehmed II şi pierderea tronului de către Vlad Ţepeş. 4. Ștefan cel Mare (1457-1504) • Bătălia - între Imperiul Otoman şi Moldova, cea mai importantă victorie a domnului Ştefan cel Mare • Anul - 10 ianuarie 1475 • Strategia/tactici de luptă - Domnul moldovean îşi aşteaptă adversarul la sud de Vaslui, în valea îngustă a Bârladului, într-un loc numit Podul Înalt. Valea era mlăştinoasă şi flancată pe ambele laturi de dealuri împădurite, făcând imposibilă o desfăşurare largă a Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 13 -

trupelor invadatoare. Ştefan şi-a întărit tabăra cu şanţuri, iar în pădurile de pe flancuri a plasat artileria. • Rezultat - Revenit la Suceava, Ştefan îşi anunţa victoria principilor creştini, spunând: „am mers împotriva duşmanilor Creştinătăţii, i-am biruit şi i-am călcat în picioare şi pe toţi i-am trecut prin ascuţişul sabiei noastre”. 5. Mihai Viteazul (1593-1601) • Bătălia - Bătălia de la Călugăreni • Anul - august-octombrie 1595 • Strategia/tactici de luptă - Armata creştină e dispusă în formă de triunghi, cu vârful spre inamic. • Rezultat - otomanii se retrag în dezordine, mulţi cad în mlaştină şi mor înecaţi, situaţie care dă posibilitatea lui Mihai să contraatace. Sunt recuperate tunurile şi este creată o stare de degringoladă pe malul sudic al Neajlovului. Au fost ucise patru paşale, şapte sangeaci şi 3.000 combatanţi turci. S-au recuperat cele unsprezece tunuri pierdute şi s-a capturat un steag turcesc verde, al profetului Mahomed, şi cinci tunuri. - 14 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Ștefan cel Mare Aiftimiei Daniana Ioana- Clasa a IV-a Ştefan cel Mare Nu a fost un domn oarecare. El a luptat ȋn treizeci şi şase de bǎtǎlii, Din care a obţinut treizeci şi patru de victorii. Domnitorul Ştefan cel Mare Patruzeci şi patru de mǎnǎstiri şi biserici a ridicat, Sfânt... de cǎtre Biserica Ortodoxǎ Românǎ A fost declarat. Carol I Aiftimiei Daniana Ioana- Clasa a IV-a Carol I ne-a adus Independenţa de stat De aceea, el ca rege a fost declarat. Un teritoriu vechi am recâştigat, România a devenit regat. Prima Constituţie româneascǎ Ȋn timpul domniei lui a fost adoptatǎ. România devenind o ţarǎ suveranǎ, Prefigurându-se desǎvârşirea UNITǍŢII NAŢIONALE. Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 15 -

Grangurul, mierla și privighetoarea Rareş Corfa, David Ciobanu, Denis Cȋmpanu, Marta Matei, Ianis Mazilu, clasa a IV-a 1. Grangurul Grangurul este o pasăre migratoare, frumos colorată, de talie medie, cu un cântec aparte. Coloritul penelor de grangur este unul deosebit, la fel și sunetele melodioase pe care acesta le emite. În România este o pasăre comună, răspândită în zăvoaie și pădurile luminoase de șes, urcând și pe văile râurilor montane, până în partea lor mijlocie. Cuibărește la noi, dar pleacă în sezonul rece. Așadar, sosește de obicei în a doua jumătate a lunii aprilie și pleacă spre locurile de iernare pe la sfârșitul lunii august. Specia iernează în jumătatea sudică a Africii. 2. Mierla Mierla este o pasăre cunoscută și îndrăgită pentru cântecul său minunat. De asemenea, mierla și cântecul ei sunt și sursa multor povești populare și legende. Mierla este o specie de pasăre cântătoare de talie medie, penajul ei fiind relativ uniform și închis la culoare. Masculul are penajul complet negru, cu inelul orbital și ciocul de culoare galben- portocalie, pe când femela are penajul de culoare maroniu închis, pieptul pestriț și ciocul maroniu, cu baza gălbuie. Lungimea corpului este de 23,5 – 29 de cm, iar greutatea este de 60 – 149 de grame. - 16 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Unii masculi au pene cu margini albe în zona aripilor și a cozii. Mierla femelă Mierla mascul Este răspândită în toată Europa, mai puțin Scandinavia, trăiește și în Africa, Asia, Insulele Canare. În România, pot apărea în timpul iernii exemplare din regiunile muntoase carpatine sau din zonele nordice ale Europei. Populațiile care migrează ajung iarna în nordul Africii și sud- vestul Asiei. 3. Privighetoarea Privighetoarea este o pasăre uitată cumva în zilele noastre, dar preţuită de-a lungul timpului pentru glasul său melodios. Are penaj colorat modest. Această mică zburătoare a fost dintotdeauna privită drept pasărea simbol a romantismului. Pentru vocea sa frumoasă, trilurile spontane şi creative, privighetoarea a fost mereu o sursă de inspiraţie pentru numeroşi poeţi şi muzicieni. Astăzi, pasărea care era ţinută odinioară în colivii de aur de către regi şi împăraţi, a ajuns să-şi vadă ameninţată existenţa de cruzimea şi lăcomia omului. • Habitat: pǎduri deschise şi tufǎrişuri • Dietǎ: omnivorǎ • Hranǎ: fructe, seminţe, insecte etc. • Mǎrime: 14cm – 16.5 cm (5.5 – 6.5 inch) • Anvergura aripi: 20 – 22 cm (7.9 – 9 inch) • Greutate: 15g – 22g (0.5oz – 0.7oz) • Viteza: 29 km/h (18 mph) • Viaţǎ: 1 – 3 ani • Culori: maro, crem • Particularitǎţi: pasǎre micǎ Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 17 -

Pinguinul Rareş Corfa- Clasa a IV-a • Pinguinul este o pasǎre ce trǎieşte ȋn Antarctica. • Acesta are penele albe şi negre, merge legǎnat. Spre deosebire de alte pǎsǎri, pingunii nu pot zbura, singurul moment ȋn care aceste pǎsǎri se aflǎ ȋn aer fiind atunci când sar din apǎ. • Un pinguin petrece cel puţin 75 % din timp ȋn apǎ, cǎutând mâncare. • Ȋn timp ce sunt ȋn apǎ, aceştia plonjeazǎ şi dau din aripi ca şi cum ar zbura. • Cea mai rǎspânditǎ rasǎ este Pinguinul Imperial, exemplarele adulte atingând 1,1 metri şi cântǎrind 35 de kg. • Pinguinii sunt organizaţi ȋn colonii. • Coloniile sunt locuri zgomotoase unde sute de pinguini ţipǎtori se adunǎ ȋn timpul ȋmperecherii. • Ȋn ciuda aglomerǎrii, fiecare pinguin ȋşi recunoaşte perechea sau puiul, strigându-l şi recunoscându-i strigǎtul. • Pinguinii Regali şi Imperiali nu ȋşi construiesc cuiburi, depunându-şi ouǎle direct pe pǎmânt sau gheaţǎ. • Unul dintre cele mai mari pericole pentru pinguini este reprezentat de leopardul de mare, care mǎnâncǎ orice rasǎ de pinguini, dar mai ales Pinguinul Adelie. • Leopardul de mare stǎ în aşteptare ȋn apă, ascunzându-se sub o terasă de gheaţǎ, care iese deasupra mǎrii. Când Pinguinii Adelie se adunǎ pe terasǎ, ȋn drumul lor de cǎutare a hranei şi cei din faţǎ ȋncep sǎ sarǎ ȋn apǎ, leopardul de mare ţâşneşte imediat de unde era ascuns şi ȋnşfacǎ de partea de jos unul dintre pinguini. - 18 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Împǎrǎteasa pǎsǎrilor Oprea Mara - Clasa a IV-a Era o zi ȋnsoritǎ de primǎvarǎ. Ȋmpǎrǎteasa ţinutului pǎsǎrilor era supǎratǎ, deoarece regiunea sa era pe ultimul loc la clasamentul ţinuturilor. Mai târziu, ȋn timp ce regina se juca cu pǎsǎrelele, a sosit un afiş. Pe acesta scria: Dupǎ ce l-a citit, ȋmpǎrǎteasa s-a hotǎrât cǎ trebuie sǎ ȋnfrumuseţeze o pasǎre. Ea a sunat-o pe prietena sa, Privighetoarea, propunându-i sǎ fie modelul ei. Aceasta a acceptat propunerea. A doua zi, regina a aranjat-o pe prietena ei. Privighetoarea avea picioruşele strǎlucitoare ca un diamant, penele mǎiastre ca ale unui pǎun, culoarea roşie ca a focului şi ciocul precum o notǎ muzicalǎ. Când au ajuns la concurs, au vǎzut multe pǎsǎri minunate, dar toate o priveau pe Privighetoare. Sosind rândul acesteia ȋn concurs, a cântat fluturându-şi penele frumoase. Ȋn final, câştigǎtoarea a fost Privighetoarea. Datoritǎ ei, ţinutul şi-a recǎpǎtat gloria. Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 19 -

Prietenul meu, necuvântǎtor Oprea Mara - Clasa a IV-a Bunǎ! Eu sunt Mara! Astǎzi vreau sǎ vǎ povestesc despre prietenul meu necuvântǎtor, Hettina. Ea este o cǎţeluşǎ şi are unsprezece ani ca şi mine. Este rasa Saint-Bernard, din aceastǎ cauzǎ ea fiind mare. Are ȋntre 70-75 cm , culoare maro/alb/crem, ochii cǎprui şi mici, blana pufoasǎ şi este foarte leneşǎ, nici nu cred cǎ mǎ mai aude. După câteva zile dupǎ ce m-am nǎscut, a apǎrut şi ea. Pǎrinţii mei au luat-o cu scopul de a fi prietena mea când voi fi mai mare. Saint-Bernard este o rasǎ prietenoasǎ cu copiii şi salvatoare. Sǎ vǎ spun o ȋntâmplare foarte amuzantǎ, dar nu şi pentru tata. Mǎ jucam afarǎ cu ea. Mama m-a strigat. Hettina a rǎmas singurǎ. Am lǎsat uşa deschisǎ la baza sportivǎ. Curioasǎ, ea a intrat la piscinǎ. Când m-am ȋntors, am vǎzut-o pe geam ȋnǎuntru. Imediat am mers dupǎ cǎţeluşǎ. Mai avea puţin şi fǎcea o bombǎ ȋn piscinǎ. Norocul meu şi al ei cǎ am ajuns la timp. O iubesc pe Hettina! Nu ştiu ce m-aş face fǎrǎ ea! - 20 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Ne mândrim cu lucrǎrile noastre! Clasa a IV-a Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 21 -

- 22 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Aventură în vacanța de primăvară Bălău Pentru Aris, clasa a II-a Dragii mei colegi, cu siguranță ați petrecut grozav în vacanța de primăvară. Anul acesta eu am trăit o experiență inedită, pe care aș vrea să o împărtășesc cu voi. Vă invit să trăiți alături de mine această aventură. Nici bine nu am călcat pe pământ egiptean și am și simțit aerul uscat și căldura celor +30°C. Însă eram extrem de fericit și dornic să descopăr locuri noi. Mama a planificat în detaliu fiecare ,,pas”. În noaptea aceleiași zile urma să plecăm spre Cairo. Drumul până acolo este destul de anevoios și durează aproximativ 8 ore de mers cu autocarul. Zis și făcut! Obișnuit cu frumusețile țării noastre, cu verdele pădurilor, cu ogoarele pline de roade, am fost foarte surprins să văd în jurul meu o enormă întindere de nisip. Și...nu! Nu este nisipul acela fin pe care îl vedem în filme. Este un nisip grunjos, pietrificat... însă aceasta este o altă poveste. Ajunși, într-un final, în renumita capitală, am mers într-o minunată croazieră pe Nil, apoi am vizitat Muzeul Egiptean din Cairo, unde am aflat o mulțime de lucruri despre istoria Egiptului. Pe la orele prânzului am ajuns la Piramidele din Giza. Ghidul ne-a comunicat faptul că de la Marea Piramidă până la următoarele trei este necesar să mergem cu cămilele. Așadar, eu m-am urcat cu mama pe o cămilă, fratele meu Alex s-a urcat alături de tata, iar bunica încheia convoiul. Nu pot să spun că a fost o experiență grozavă. Deși îmi era extrem de frică datorită înălțimii la care mă aflam și mișcărilor cămilei, încercam să fiu curajos și să-i motivez și pe ceilalți. Ajunși la piramide, am coborât de pe cămile pentru a face câteva poze ... ei... De fapt, de aici începe aventura. După ce ne-am pozat în fel și chip, îngrijitorul l-a convins pe tata să urce din nou pe cămilă... Deodată, în depărtare, vedem o cămilă alergând în mare viteză și un băiat care striga de zor, ceva în limba lor. Al nostru îngrijitor, sare deodată pe o cămilă și...,, pe aici ți-e drumul”. Dus a fost. Tata era cocoțat pe o cămilă nelegată, noi eram foarte surprinși de cele întâmplate în jurul nostru. Până ne-am dumirit ce și cum, mama a chemat un alt îngrijitor pentru a-l coborî pe tata de pe cămilă. Am lăsat cămilele în deșert și ne-am grăbit să prindem din urmă convoiul, pe jos. Alex, frățiorul meu, era în brațele mamei, eu mă chinuiam să pășesc prin nisip, tata era cap de linie și bunica ... Oooo, nu vă pot descrie! Astfel, am avut parte de o plimbare pe jos, prin deșert, pe o distanță destul de lungă, pentru care părinții mei au mai și plătit o sumă destul de considerabilă. Ar mai fi multe de povestit, însă lăsăm și pentru numerele următoare! Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 23 -

Frumoasa primavară de Eva Olărașu, clasa a II-a Când covorul verde se ivește de sub zăpadă, toți știu că vine anotimpul primăvara. Când acest anotimp vine, planeta renaște. Elementele naturii parcă prind viață. Copacii înfloriți par niște nori din care se desprind plutind petale. Crengile pomilor par glazurate cu aroma primăverii. Ghioceii, narcisele, lalelele și zambilele răsar pline de curiozitate. Gândăceii ies din ascunzătorile lor să exploreze lumea. Întreaga faună se bucură de căldura ce începe să pună stăpânire pe pământ. Primăvara este un anotimp minunat, ce conferă energie tuturor viețuitoarelor! Prietena Ceraselei de Ecaterina Apostol, clasa a II-a Într-o zi frumoasă din vacanţa de vară, Cerasela se juca în livada din spatele casei. În faţa ei se ivi o zână firavă, învăluită într-o mantie diafană, care îi zâmbi drăgăstos. Zâna i-a propus să picteze copacul preferat din livadă, iar fetiţa a acceptat bucuroasă. Ea a ales cireşul bătrân în care se urcase adeseori şi care era încărcat cu fructele roşii şi dulci. După ce a terminat pictura, Cerasela i-a arătat-o mândră zânei. Aceasta a fost foarte impresionată şi a răsplătit-o pe Cerasela cu o coroniţă împletită din flori de sânziene. Fetiţa a primit emoţionată coroniţa şi a alergat voioasă spre casă, arătând-o prietenilor săi. Copiii au rămas muţi de uimire şi au felicitat-o călduros pe Cerasela. - 24 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Curcubeul de Alexandru Gabriel Cucoradă, clasa a II-a Curcubeul apare după o ploaie, când în cer spiridușii se distrează într-un parc de distracții, iar artificiile de la petrecerea acestora se aud până jos, pe pământ. Legenda spune că, atunci când un spiriduș sărută o zână, apare curcubeul. Nu știu ce să spun, dar când îl văd în zare apărând, încep să cred că legenda este adevărată. Când am văzut prima dată curcubeul de la fereastra mea, am zis că este un pod magic, imens, multicolor și vesel de la pământ la cer. Și am sărit pervazul ferestrei și am alergat până la capătul curcubeului de unde am început să urc către cer, ajungând la nori. În capătul din nori al curcubeului am întâlnit un spiriduș care mi-a arătat lumea magică din cer în care locuiesc zânele și spiridușii. Tot el mi-a povestit că topoganul multicolor ce apare după ploaie îi ajută pe spiriduși să coboare din nori către pământ, fiecare la oala lui de aur, alături de zâna cu care se căsătorește. Dacă nu ar exista curcubeul, spiridușii nu ar putea ajunge la oalele lor de aur. Și eu știu că este adevărat deoarece, rostogolindu-mă pe acest topogan de culori, m-am întors în camera mea. Primăvara de Ticu Bogdan Andrei, clasa a II-a După o iarnă lungă și friguroasă a sosit primăvara cu primele sale raze de soare. De sub frunzele moarte și veștejite răsar primii vestitori ai primăverii: gingașii ghiocei. Primăvara este anotimpul care aduce viață în natură: iarba încolțește, copacii înmuguresc, se întorc păsările călătoare, insectele încep să zumzăie, iar animalele sălbatice ies din hibenare. Toate se bucură că ziua este mai lungă și noaptea mai scurtă. Acest anotimp este plin de culoare și miresme minunate, iar harnicele albinuțe încep să zboare și să colecteze nectarul proaspetelor flori. Copiii zburdă fericiți pe câmpiile nou înverzite și completează peisajul de vis cu zâmbetele lor largi. Primăvara este minunată și ne face sa ne simțim recunoscători ! Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 25 -

PĂDUREA VRĂJITĂ de Alexandru Gabriel Cucoradă, clasa a II-a Într-un ținut îndepărtat, într-un palat de gheață, cu țurțuri la streșini, unde iarna era prezentă mereu, locuia un prinț singuratic. Într-o după-amiază, plimbându-se prin regatul său înghețat, prințul zări un iepuraș ce se juca printre troiene de zăpadă. Dorindu-și un prieten, prințul a încercat să-l prindă, dar l-a speriat, iar iepurașul a fugit către o pădure ca de smarald ce se zărea în depărtare. Urând singurătatea, prințul l-a urmărit pe iepuraș până la marginea pădurii, unde s-a oprit mut de uimire în fața frumuseții acesteia. Era o pădure de brad imensă. Brazii erau falnici, semeți, cu o cetină mereu verde, strălucitoare în razele calde ale soarelui și frumos mirositoare. Vrăjit de frumusețea pădurii de brazi, prințul nu s-a mai întors în regatul său, ci a rămas să locuiască la marginea pădurii de smarald. Sfârșit Primăvara de Alexandru Gabriel Cucoradă, clasa a II-a Întreaga natură s-a trezit la viață după ce, în sfârșit, iarna s-a declarat învinsă. În grădină au apărut primii ghiocei, vestitorii primăverii, și colțul ierbii a scos căpșorul la lumină. Razele calde ale soarelui au început să mângâie ușor întreaga vegetație. Acum, zilele sunt mai lungi, iar nopțile mai scurte, și frigul iernii a făcut loc căldurii. Mugurii copacilor se desfac timizi și încep să coloreze în alb și verde ramurile. Miile de flori multicolore pictează toate câmpurile și grădinile, iar mirosul lor umple aerul cu un parfum suav. Albinele, trezite de mireasma florilor, zumzăie din floare în floare, înveselind totul în jur. Toate viețuitoarele ies la lumina soarelui, iar păsările călătoare se întorc și umplu văzduhul cu cântecul lor minunat. Întreaga natură freamătă de viață și de veselie. Primăvara este anotimpul renașterii! - 26 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Vestitorul primăverii de Alexandru Gabriel Cucoradă, clasa a II-a Într-o dimineață călduță de început de primăvară, una din fiicele regelui Soare a pornit să se joace prin văzduhul limpede și a ajuns pe pământ, într-o grădină plină de flori. Simțind parfumul acestora, prințesa a început să se plimbe prin grădină, admirând frumusețea florilor. Toate florile o priveau mirate și vorbeau între ele: - Ați văzut-o? întrebă trandafirul roșu ca sângele. Este frumoasă? - Este minunată, caldă și prietenoasă. Are o rochie de aur, cu o trenă lungă care strălucește ca diamantele, răspunse un crin mândru. Într-un colț al grădinii, timid și supărat, stătea un ghiocel mic și firav, a cărui codiță a fost ruptă de trena rochiei de aur a prințesei. Fiica Soarelui l-a auzit plângând și l-a întrebat: - Dar tu cine ești? Ești cumva un înger? - Nu sunt un înger. Sunt doar o floare mică și timidă, răspunse ghiocelul. - De ce ești supărat și plângi? Ești atât de frumos și gingaș, că ar trebui să stai alături de toate celelalte flori, îi spuse prințesa. - Plâng deoarece trena rochiei tale mi-a rupt codița, răspunse ghiocelul. - Îmi pare foarte rău, spuse prințesa, și din ochii săi de azur s-a rostogolit o lacrimă de rouă, ca o perlă, care a căzut pe codița ghiocelului, vindecând-o. - Ai spus că sunt frumos? întrebă ghiocelul. Toate florile din grădină mi-au spus că sunt prea mic și prea firav. - Erau invidioase pe frumusețea ta. Eu cred că nu este nicio floare mai frumoasă ca tine. De acum, vei locui în palatul Soarelui, tatăl meu, alături de mine și de surorile mele și vei fi prima dintre toate florile care vei răsări de sub zăpada rece, vestind tuturor oamenilor venirea primăverii. Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 27 -

DEASUPRA TERREI de Alexandru Gabriel Cucoradă, clasa a II-a - Spune, te rog, surioară dragă, Ce se află deasupra noastră? - Spațiul cosmic, frățioare, Infinit de mare. - Spațiul cosmic, surioară? Și marele Soare, Planete interioare și exterioare. - Care-s cele interioare? - Mercur, Venus, Terra, Marte. - Dar cele exterioare? - Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun. - Mulțumesc de lămurire! - Cu plăcere, frățioare. Cele două prietene Chiruță Ilaria, clasa a III-a Suntem două, Două fete Cam înalte și deștepte. Ne cunoaștem de la grădi, Și-am făcut multe isprăvi. Noi la filme ne uităm Și ca țațe comentăm. Mai ieșim și la plimbare Cu rucsacii în spinare. Noi mereu colaborăm Și la teme ne-ajutăm. Cam atâta despre noi… Acum, spuneți despre voi! - 28 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

Primăvara Bârlădeanu Patricia, clasa a III-a Rândunica a sosit. Primăvara vine... Iată, mugurii-nverzesc, Grădinițele-nfloresc Căci e cald și bine! Ger, zăpadă, tot s-a dus... Primăvara vine! Școala Chiruță Ilaria, clasa a III-a Inteligentă și frumoasă Este învățătoarea noastră. Ea e bună și hazlie, Dar la teme, bătălie... Însă, ne mai bucurăm Când doar F.B. luăm. Testele, ce să mai zic.. Când aud eu și prezic Ce note o să luăm, Atunci nu ne bucurăm! Dar oricum noi o iubim Și mereu o să-i zâmbim! Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 29 -

,,Un savant în laborator nu este doar un tehnician, este și un copil pus în fața unor fenomene naturale care îl impresionează ca o poveste cu zâne.” Marie Curie Chimia, un domeniu care smulge un zâmbet copiilor sau o privire întrebătoare neînțelegând rolul acestui obiect. În acest articol nu voi scrie despre formule, reacții chimice sau rolul laborantei în școală. Voi scrie despre sclipirea din ochii copiilor de la clasele I-IV din școală noastră, împreună cu care am făcut câteva experimente adaptate vârstei lor. Fie că am transformat substanțe incolore în culorile drapelului sau am creat un ,,Vulcan chimic” pentru micii mei invitați, au fost momente spectaculoase. Emoția și uimirea de pe chipul lor, sclipirea din ochi și „setea” cu care au „absorbit” ca un burete fiecare informație au transformat aceste ore în clipe magice. Îmbrățișarea de la sfârșitul orei, atât de caldă, sinceră și inocentă, alături de sclipirea din ochii lor și exclamațiile de încântare au rămas într-un „sertar” din inima mea, de laborant, așa cum sper că au rămas și momentele în mintea lor. P.S. Dedic acest articol copiilor din clasa a II-a C din Școala Gimnazială Nr.3 Piatra-Neamț. Laborant școlar, Surdu Elena - 30 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

prof. înv. preșc. Gheorghiu Manuela SUCCESUL ŞI INSUCCESUL ŞCOLAR ASPECTE CARE DEFINESC COPILUL ÎN ÎNVĂŢAMĂNTUL CONTEMPORAN Reuşita sau nereuşita în activitatea de învăţare este produsul unui complex de factori. Succesul sau insuccesul şcolar reprezintă „rezultat temporar” din evoluţia şcolară a elevului, eşecul şcolar nefiind o fatalitate. Valorizarea maximală a resurselor personale ale fiecărui individ este reperul oricărei educaţii bine organizate. Succesul şcolar este un indicator sintetic al randamentului şcolar, o relaţie de concordanţă între solicitări („ceea ce se cere”, exigenţele şcolare în vigoare) - capacităţi (resursele psihoindividuale, „ceea ce se poate face efectiv”) - realizări (rezultate, note, performanţe). I se asociază, de obicei, recunoaşterea, confirmarea, Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 31 -

sancţionarea pozitivă în sistemul şcolar curent. Este reuşita la nivelul maxim al posibilităţilor individuale, un rezultat al unui dublu proces de adaptare: a elevului la exigenţele şcolii şi a şcolii la resursele psihologice ale elevului. Înţelegerea succesului şcolar conduce la cel puţin două concluzii importante pentru practica şcolară. Prima subliniază faptul că succesul şcolar reprezintă o realitate şcolară complexă, incluzând deopotrivă: cunoştinţele însuşite, capacităţile intelectuale formate, abilităţile de aplicare a cunoştinţelor în rezolvarea unor probleme teoretice şi trăsături de personalitate. A doua concluzie pune în evidenţă faptul că, privit în perspectiva succesului tinerilor pe treptele superioare ale sistemului şcolar şi integrării lor în viaţa socială şi în activitatea profesională, succesul şcolar înglobează şi reuşita acestora în activitatea postşcolară. Aceasta face necesară punerea stării de reuşită a elevilor în relaţie nu numai cu exigenţele şcolii, ci şi cu posibilitatea de a accede pe treptele următoare de învăţământ. Reuşita şcolară înseamnă atât realizarea unor calificative şi adică a unor performanţe superioare, oglindite în note mari (randament şcolar superior), cât şi reuşita în planul integrării sociale, în cadrul grupului socio-educaţional, asimilarea unor valori şi modele de comportament social etc. Insuccesul este simptomul unei discordanţe între exigenţe-posibilităţi-realizări; include forme de inadaptare şcolară, fenomenul mediocrităţii şi subrealizării şcolare (performanţe şcolare inferioare posibilităţilor intelectuale), abandonul şcolar. O problemă psihopedagogică importantă o constituie sancţionarea insuccesului prin repetarea clasei. Această opinie îşi are originea în caracterul selectiv al mediului şcolar, dominant în învăţământul deceniilor trecute. În teoria pedagogică contemporană sunt adoptate poziţii divergente, fie susţinându-se oportunitatea repetării clasei, fie eliminarea acesteia prin promovarea automată a tuturor elevilor, independent de nivelul performanţelor acestora. Sunt amintite argumente prin care se consideră că repetarea clasei constituie un remediu la randamentul nesatisfăcător al unor elevi; reprezintă un ajutor pentru elevii care nu pot progresa în ritmul colegilor, diminuează dificultăţile pe care le provoacă eterogenitatea accentuată a clasei; evită perpetuarea rămânerii în urmă a elevilor în cauză faţă de colegi şi instalarea sentimentului de neîncredere în capacităţile lor de a îndeplini cerinţele şcolii; poate constitui o modalitate de înlăturare a permanentizării dificultăţilor şi situaţiilor care provoacă insuccesul. În sprijinul renunţării la repetarea clasei, deci al promovării automate, se aduc mai multe argumente: se previne scăderea interesului şi motivaţiei elevilor faţă de învăţătură provocat de repetenţie; simpla repetare a clasei nu diminuează dificultăţile de învăţare, mai ales în absenţa unui ajutor special; repetarea clasei este nejustificată atunci când ea se decide, cum se întâmplă adesea, în urma rezultatelor nesatisfăcătoare la un singur obiect de învăţământ; „omogenizarea” clasei obţinută prin repetenţie este numai relativă; poate fi nejustificată dacă se are în vedere că evaluarea rezultatelor şcolare este imprecisă, din care cauză - 32 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022

nu sunt eliminate erorile în decizia de repetare a clasei. Reuşita/nereuşita elevilor poate fi explicată prin natura şi acţiunea factorilor implicaţi în organizarea şi desfăşurarea activităţii şcolare. Unii dintre aceştia acţionează ca factori interni şi privesc condiţia biopsihică a subiecţilor, iar alţii sunt externi, referindu-se la cadrul în care se realizează activitatea de instruire/învăţare. Reuşita şcolară a elevului ţine de factorii interni şi factorii externi. 1) Factorii interni pot fi: a) factori biologici - vârsta, dezvoltarea fizică; - starea de sănătate, potenţialul de muncă. b) factori psihologici - cognitivi (dezvoltarea intelectuală); - non- cognitivi (atitudini, interese, aspiraţii). 2) Factorii externi pot fi: a) factori sociali - mediul familial; - grupul şcolar. b) factori pedagogici - organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ; - resursele activităţii şcolare (echipamente, mijloace de învăţământ); - metode, procedee; - pregătirea educatorului Principiul metodologic potrivit căruia factorii externi acţionează prin intermediul condiţiilor interne îşi conservă întreaga putere explicativă a stării de reuşită\\nereuşită şcolară. Din aceasta decurge concluzia potrivit căreia însuşirile psihice ale elevilor pot fi îmbunătăţite prin acţiunea eficace a factorilor externi, în primul rând a acţiunii organizate de instrucţie şi educaţie. În timpul şcolarităţii, factorii psihopedagogici au un rol hotărâtor asupra randamentului muncii şcolare, generând climatul de muncă, emulaţia în cadrul grupului, nivelul aspiraţiilor şi performanţelor, motivaţia elevilor faţă de învăţătură. Înţelegerea relaţiei dintre factorii interni şi cei externi ai învăţării şi dezvoltării şi a mecanismelor care declanşează aceste procese reprezintă fundamentul metodologic pentru dirijarea acţiunilor care stau la baza performanţelor şcolare. Uneori eşecurile se dovedesc mai „eficiente” decât izbânzile, pentru că pe fondul unei nereuşite se pot produce încordări de voinţă şi se manifestă forţa compensatoare a ambiţiei. Aceasta în timp ce reuşita monotonă, succesul invariabil pot conduce la automulţumire şi la stagnare. Aşadar, succes total nu există, aşa cum nu există nici insucces definitiv, echivalat cu situaţia în care nu se mai poate face nimic pentru un elev anume, din perspectiva şcolii, a educatorului, a părinţilor şi a tuturor factorilor interesaţi. Bibliografie: Golu, M., învăţare şi dezvoltare, Bucureşti, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Allport, G.W., Structura şi dezvoltarea personalităţii, Bucureşti, EDP. Secretar, Gabriela Stavarache Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022 - 33 -

SUDOKU inf. Ghiurcă Mihaela Dorina Descoperă pe orizontală, verticală și diagonală zece țări. A U S T R I A I N AECD S U A I N S UNG F OA E B ARBFRAN Ț A S P I L K AMB A C Ă UUAA A B A U B A E L U A Â EMO B U LGA R I A C F N C AO T NOX TO I U I T I MA U O I R R K O I A R I J S UĂ T O TM R T A O R R I A A P G C E EUR U O U E O E A E A A E R R A I ATRA A A R Ș G N Ț R D E G I P T R VAA B R O N T O A I E G A E G R O Z I OV A I G Ş I G A A A B R U X E G P ORTU G A L I A I - 34 - Universul curioşilor, nr. 28, mai 2022