نسخة عرض مؤسسات الطفولة المبكرة الفصل الثالث

‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫وﻣﻨﻈﻤﺎﺗﮭﺎ‬ ‫اﻋداد اﻟطﺎﻟﺑﺎت ‪:‬‬ ‫رزان اﺣﻣد اﻟﻣﺣﻣدي‬ ‫اﻧوار ﻣﺣﻣد‬ ‫ﻟﻣﻰ اﻟﻘرﻧﻲ‬ ‫ﺧﻠود اﻟﻣﺎﻟﻛﻲ‬ ‫ﻧوﻓﺎ ﻓﯾدة‬ ‫اﺷراف‪:‬د\\ﺳﻣﯾرة ﻗﺷﻘري‬

‫اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟطﻔل‬ ‫رزان‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ‪ :‬ھﻲ ھﯾﺋﺔ داﺋﻣﺔ ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺎﻹدارة اﻟذاﺗﯾﺔ وﺑﺎﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ﺣﯾن ﺗﺗﻔق‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟدول ﻋﻠﻰ إﻧﺷﺎﺋﮭﺎ ﻛوﺳﯾﻠﺔ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﺎون اﻻﺧﺗﯾﺎري ﺑﯾﻧﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل أو ﻣﺟﺎﻻت ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ﯾﺣددھﺎ اﻻﺗﻔﺎق اﻟﻣﻧﺷﺊ ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟطﻔوﻟﺔ ‪ :‬ﯾﻘﺻد ﺑﮭﺎ ھﯾﺋﺎت وﻛﯾﺎﻧﺎت دوﻟﯾﺔ ﺗﺳﮭم ﺑﺷﻛل ﻓﻌﺎل ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق رﻋﺎﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﻣن ﻛﻼ اﻟﺟﻧﺳﯾن‪ ،‬وﻟﻛﺎﻓﺔ ﻓﺋﺎﺗﮭم؛ ﺣﯾث ﺗﮭﺗم ھذه اﻟﻛﯾﺎﻧﺎت ﺑﺎﻟﻌﻣل‬ ‫ﻋﻠﻰ رﻋﺎﯾﺔ ﺣﻘوق اﻟطﻔل ﻣﻧذ وﻻدﺗﮫ ﯾﺣﻘق ﻟﮫ ﺣﯾﺎة آﻣﻧﺔ ﻣﺳﺗﻘرة‬ ‫وﻣن اﻷﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻠك اﻟﻣﻧظﻣﺎت‪ :‬ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﯾوﻧﯾﺳف‪ ،‬اﻟﯾوﻧﺳﻛو‪ ،‬ھﯾﺋﺔ اﻹﻏﺎﺛﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻣﻧظﻣﺎت‪ :‬ھﻲ ھﯾﺋﺔ ﺗﺿم ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟدول ﻣن ﺧﻼل اﺗﻔﺎق دوﻟﻲ‪ ،‬ﯾﮭدف إﻟﻰ اﻟﺳﻌﻲ ﻟﺗﺣﻘﯾق‬ ‫أﻏراض وﻣﺻﺎﻟﺢ ﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺣو داﺋم‪ .‬وﺗﺗﻣﺗﻊ ھذه اﻟﮭﯾﺋﺔ ﺑﺎﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ واﻟذاﺗﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﯾزة ﻋن‬ ‫اﻟدول اﻷﻋﺿﺎء ﻓﯾﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟدوﻟﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻟم ﯾﺗﻔق اﻟﻔﻘﮫ اﻟدوﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻘوﻣﺎت واﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﻣﯾزة‬ ‫ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﺗﺗﻛون ﻣﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫اﻻﺗﻔﺎق اﻟدوﻟﻲ‪:‬‬ ‫اﻟطﺎﺑﻊ اﻟدوﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﺳﺗﻧد اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻗﯾﺎﻣﮭﺎ إﻟﻰ اﺗﻔﺎق دوﻟﻲ‬ ‫ﺗﺗﻛون اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟدول ﺑﻣﻌﻧﻰ أن‬ ‫ﺑﯾن اﻟدول اﻷﻋﺿﺎء أو اﻷطراف ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﻌﺿوﯾﺔ ﻓﯾﮭﺎ ﻗﺎﺻرة ﻋﻠﻰ اﻟدول ﻓﻘط‬ ‫ﻛﻣﺎ ان اﻟطﺎﺑﻊ اﻟدوﻟﻲ ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ ﯾﺿﻔﻲ ﻋﻠﯾﮭﺎ طﺎﺑﻌﺎ ﺣﻛوﻣﯾﺎ‬ ‫وھذا ھو اﻟﺳﺑب ﻓﻲ ان اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻏﯾر اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ ﺗﻛون‬ ‫اﻟﻌﺿوﯾﺔ ﻓﯾﮭﺎ ﻟﻸﻓراد وﻟﯾﺳت ﻟﻠدول‬

‫ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻟم ﯾﺗﻔق اﻟﻔﻘﮫ اﻟدوﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻘوﻣﺎت واﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﻣﯾزة‬ ‫ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﺗﺗﻛون ﻣﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫اﻻدارة اﻟذاﺗﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳﺗﻣرار‬ ‫ﯾﻌد ھذا اﻟﻌﻧﺻر ﻣن أھم اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﺗﻣﯾز اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻋن‬ ‫أﻧﮫ ﻻ ﯾوﺟد ﺗوﻗﯾت ﻣﺣدد ﻟوﺟود اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫ﻏﯾرھﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣؤﺗﻣر اﻟدوﻟﻲ ﯾﻌﺗﺑر ﺗﺟﻣﻌﺎ دوﻟﯾﺎ ﻻ ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﺈدارة‬ ‫اﻟدوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﻋن اﻟدول اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻓﯾﮭﺎ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ ﻓﮭﻲ‬ ‫ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺷﺧﺻﯾﺔ ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ وﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﺑﮭﺎ ﻋن اﻟدول‬ ‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﯾﮭﺎ‬

‫اﻧواع اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻧﻘﺳم اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﻣﻌﺎﺻرة اﻟﻰ ﻧوﻋﯾن‪:‬‬ ‫ﻣﻧظﻣﺎت إﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‪ :‬ﺗﻘﺗﺻر‬ ‫ﻣﻧظﻣﺎت دوﻟﯾﺔ‪ :‬ﺗﻛون ﻋﺿوﯾﺗﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺿوﯾﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻌض‬ ‫ﻣﻔﺗوﺣﺔ ﻟﻛل اﻟدول‪،‬‬ ‫اﻟدول ﻷﺳﺑﺎب دﯾﻧﯾﺔ أو‬ ‫ﻣﺛل ﻣﻧظﻣﺔ اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة‪.‬‬ ‫ﺟﻐراﻓﯾﺔ أو ﻋﺳﻛرﯾﺔ‬ ‫أوﻏﯾرھﺎ‬

‫ﺗﻧﻘﺳم اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﺎت اﻟﻰ ‪ :‬ﻣﻧظﻣﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﺎت وھﻲ ﻣﻧظﻣﺎت ﺗﺷﻣل اﺧﺗﺻﺎﺻﺎﺗﮭﺎ ﻛﺎﻓﺔ ﻣظﺎھر‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ ﻣﺛﺎل‪ :‬ﻣﻧظﻣﺔ اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫اﺟﮭزة اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻛﻘﺎﻋدة ﻋﺎﻣﺔ ﻓﺈن اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ ﺗﺗﻛون ﻣن اﻷﺟﮭزة اﻟرﺋﯾﺳﺔ اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز اﻟﻌﺎم أو اﻟﺟﮭﺎز اﻟﺗﺷرﯾﻌﻲ‪ :‬ﯾﺳﻣﻰ اﻟﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﯾﺿم ﻛل اﻟدول اﻷﻋﺿﺎء ﻓﻲ اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻗدم اﻟﻣﺳﺎواة‪،‬‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز اﻟﺗﻧﻔﯾذي‪ :‬وﻣﮭﻣﺗﮫ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺗﻧﻔﯾذ ﻗرارات اﻟﺟﮭﺎز اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز اﻹداري‪ :‬وﻣﮭﻣﺗﮫ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺗﺻرﯾف اﻷﻣور اﻹدارﯾﺔ اﻟﺟﺎرﯾﺔ وھو ﻣﺳﺗﻘل ﻋن أﺟﮭزة‬ ‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ واﻟدول وﯾطﻠق ﻋﻠﯾﮫ اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫ﺳﻠطﺎت اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ‬ ‫ﺗﺧﺗﻠف اﻟﺳﻠطﺎت ﻣن ﻣﻧظﻣﺔ إﻟﻰ أﺧرى وﻟﻛن ﯾﻣﻛن ﺣﺻر ھذه اﻟﺳﻠطﺎت ﻓﻲ اﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺳﻠطﺔ اﻟﺑﺣث واﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﺳﻠطﺔ إﺻدار ﻗرارات ﻏﯾر ﻣﻠزﻣﺔ‬ ‫ﺳﻠطﺔ إﺻدار ﻗرارات ﻣﻠزﻣﺔ‬ ‫ﺳﻠطﺔ اﻟرﻗﺎﺑﺔ‬ ‫ﺳﻠطﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﻣﺑﺎﺷر‬

‫ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫اﻧوار‬

‫ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫ﺗﻌرف ﺑﻣﻧظﻣﺔ اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة‪ ,‬وﻗد أﻧﺷﺄت ﺑﻌد اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ دﯾﺳﻣﺑر ﺳﻧﺔ )‪ ,(1946‬ﺑﻐرض ﺗﻘدﯾم اﻟرﻋﺎﯾﺔ‬ ‫ﻷطﻔﺎل أوروﺑﺎ اﻟذﯾن ﻛﺎﻧوا ﯾواﺟﮭون اﻟﻣﺟﺎﻋﺔ واﻷﻣراض‪.‬‬

‫اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫‪ -8‬ﺗﻌﻣل‬ ‫‪-7‬ﺗﮭدف‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-5‬ﺗﻌﻣل‬ ‫‪-4‬ﺗﻠﺗزم‬ ‫‪ -3‬ﺗﺣﺷد‬ ‫‪-2‬ﺗﻛﺎﻓﺢ‬ ‫‪ -1‬اﻟﯾوﻧﯾﺳف ﻣﻛﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﯾوﻧﯾﺳف ﻣﻊ‬ ‫اﻟﯾوﻧﯾﺳف ﻣن‬ ‫اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫ﻣن اﻟﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻛل ﺷرﻛﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﺧﻼل ﺑراﻣﺞ‬ ‫ﺟﮭﺔ ﻏﯾر‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﻣﺎﯾﺔ‬ ‫ﺑﺗﺄﻛﯾد اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ‬ ‫اﻹرادة‬ ‫ﻟﺗﺄﺳﯾس ﺣﻘوق‬ ‫ﻟﻸﻣم اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻷﻛﺛر‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟطﻔل ﻣﻌﺗﻧﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟدﻓﺎع ﻋن ﺣﻣﺎﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠوﺻول اﻟﻰ‬ ‫ﻋﻣﻠﮭﺎ اﻟﻰ‬ ‫ﻣﺗﺣﯾزة‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫اﻷطﻔﺎل ﺣرﻣﺎﻧًﺎ‬ ‫واﻟﻣﺻﺎدر‬ ‫اﻟﻣﺑﺎدئ‬ ‫ﺣﻘوق اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫اﻋﻼن اﻟﺣﻘوق‬ ‫واﻟﺗﻌﺎون‬ ‫اﻟطوارئ‪.‬‬ ‫وﺿﺣﺎﯾﺎ‬ ‫اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣروب‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ‬ ‫اﻟذي ﺗﻘدﻣﮫ‬ ‫ﻟﻠﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ﻟﻠﻧﺳﺎء‬ ‫ﺧﺎل ﻣن‬ ‫اﻟدول‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻔرﻗﺔ‬ ‫واﻟﻔﺗﯾﺎت‪.‬‬

‫اﻟﻣﺟﻠس اﻟﺗﻧﻔﯾذي ﻟﻠﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫ھو اﻟﺟﮭﺎز اﻟﺣﺎﻛم ﻟﻠﯾوﻧﯾﺳف وھو ﻣﺳؤول ﻋن ﺗﻘدﯾم اﻟﻣﺳﺎﻋدات‬ ‫اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ واﻹﺷراف ﻋﻠﻰ أﻧﺷطﺔ اﻟﯾوﻧﯾﺳف‪.‬‬ ‫ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﯾوﻧﯾﺳف ودول اﻟﺧﻠﯾﺞ‬ ‫وﯾﻌد اﻟﮭدف اﻟرﺋﯾس ﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻌﺎون ﺑﯾن ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﯾوﻧﯾﺳف ودول اﻟﺧﻠﯾﺞ‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ ھو ﻣﺳﺎﻧدة ھذه اﻟدول ﻟﺿﻣﺎن ﺗﻣﺗﻊ اﻷطﻔﺎل واﻟﺷﺑﺎب‪ ,‬وﺧﺎﺻﺔ اﻷﻛﺛر‬ ‫ﺗﮭﻣﺷﯾًﺎ‪ ,‬ﺑﻛﺎﻓﺔ ﺣﻘوﻗﮭم‪.‬‬

‫دور اﻟﯾوﻧﯾﺳف ﻓﻲ ﻣواﺟﮭﺔ ﻋﻣﺎﻟﺔ اﻻطﻔﺎل‬ ‫ﯾﻧﺑﻊ اھﺗﻣﺎم اﻟﯾوﻧﯾﺳف ﺑﻘﺿﺎﯾﺎ اﻷطﻔﺎل‪ ,‬وﯾﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗق اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫ﺗوﻓﯾر اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﺑوﺻﻔﮭﺎ اﻟﻧﺻﯾر اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻣداﻓﻊ ﻋن‬ ‫اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم وﻓﻘﺎ ﻟﻼﺧﺗﺻﺎص اﻟﻣﻧﺎط ﺑﮭﺎ‪.‬‬

‫دور اﻟﯾوﻧﯾﺳف ﻓﻲ ﺣﻣﺎﯾﺔ ﺻﺣﺔ وﺗﻐذﯾﺔ‬ ‫اﻻطﻔﺎل‬ ‫ﺗﺿﻣﻧت ﺗﻘﺎرﯾراﻟﯾوﻧﯾﺳف اﻟﺣﻘﺎﺋق اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪ -5‬اﻣﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ -4‬ﻗد ﯾؤدي ﺿﻌف‬ ‫‪ -3‬ﯾﺷﯾﻊ أﺳﻠوب‬ ‫‪ -2‬وﻗد ﺗﻔﺿﻲ اﻟﻣﺧﺎطر‬ ‫‪ -1‬ﯾؤدي اﻻﻓﺗﻘﺎر إﻟﻰ اﻟﺗﻐذﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺑﻠدان‪,‬‬ ‫اﻟﻧﻣﺎء اﻟﻣﺑﻛر ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﺄدﯾب اﻟﻌﻧﯾف ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺻﺎﺣﺑﺔ ﻟﻠﻔﻘر – ﻣﺛل‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟطﻔوﻟﺔ اﻟﻣﺑﻛرة إﻟﻰ ﺗوﻗف‬ ‫ﻓﻘد ﯾؤدي ﺿﻌف‬ ‫إﻟﻰ طﻔل ﻓﻲ ﺑﻠد‬ ‫ﺑﻠدان ﻛﺛﯾرة‪.‬‬ ‫ﻧﻘص اﻟﺗﻐذﯾﺔ وﺳوء‬ ‫اﻟﻧﻣو‪.‬‬ ‫اﻟﻧﻣﺎء ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻧﺧﻔض او ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟطﻔوﻟﺔ اﻟﻣﺑﻛرة‬ ‫اﻟدﺧل‪.‬‬ ‫اﻟﻧظﺎﻓﺔ اﻟﺻﺣﯾﺔ – إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﺄﺧرﻓﻲ اﻟﻧﻣو وﻋﺳر‬ ‫إﻟﻰ ﺧﺳﺎرة‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ‪.‬‬ ‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪.‬‬

‫واﻟﮭدف اﻻﺷﻣل ﻟﻠﯾوﻧﯾﺳﯾف ھو اﺷراك ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺟﮭﺎت اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﺑﻠدان وﺣول اﻟﻌﺎﻟم ﻟﯾﺗﺟدوا ﻣﻌﺎً ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻓﺿل ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﻣﻛﻧﺔ‬ ‫ﻟﻸطﻔﺎل واﻟﻧﺳﺎء‬

‫اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺗﯾﺗﺎﻧوس ﻟدى اﻷﻣﮭﺎت واﻟﻣواﻟﯾد‬ ‫ﯾﻌد اﻟﺗﯾﺗﺎﻧوس اﻟوﻟﯾدي ﻣرﺿﺎ ﻣؤﻟﻣﺎ وﺳرﯾﻊ اﻟﻔﺗك‪ ,‬ﯾﻣﺛل اﻟﺗﯾﺗﺎﻧوس اﻟذي ﯾﺻﯾب اﻷﻣﮭﺎت‬ ‫واﻟﻣواﻟﯾد ﻧﺳﺑﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدًا ﻣن اﻟﻌبء اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﻟﻣرض اﻟﺗﯾﺗﺎﻧوس‪ ,‬وﯾرﺟﻊ ذﻟك اﻟﻰ ﻋدم ﻛﻔﺎﯾﺔ‬ ‫ﺧدﻣﺎت اﻟﺗطﻌﯾم‪ ,‬وﻣﺣدودﯾﺔ ﺧدﻣﺎت اﻟوﻻدة اﻟﻧظﯾﻔﺔ او اﻧﻌداﻣﮭﺎ وﺳوء اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺣﺑل اﻟﺳري‬ ‫ﺑﻌد اﻟوﻻدة‪.‬‬ ‫طرق اﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻟدى اﻷﻣﮭﺎت واﻟﻣواﻟﯾد‬ ‫‪ -4‬ﻣﺑﺎدرة اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ ﻣرض‬ ‫‪ -3‬رﻋﺎﯾﺔ اﻟﺣﺑل اﻟﺳري ﺑﺷﻛل ﺳﻠﯾم‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺻﺣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوﻻدة‬ ‫‪ -1‬ﺗﺣﺻﯾن اﻟﻧﺳﺎء ﺑﻠﻘﺎح‬ ‫اﻟﺗﯾﺗﺎﻧوس ﻟدى اﻷﻣﮭﺎت واﻟﻣواﻟﯾد‪.‬‬ ‫ﻟﺿﻣﺎن اﻻ ﺗﺣدث اﻟﻌدوى ﻟﻸم او‬ ‫)‪(TT‬ﻟﻠوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﯾﺗﺎﻧوس‪.‬‬ ‫اﻟﻣوﻟود اﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟوﻻدة‪.‬‬

‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﺣﺻﯾن ﻓﻲ اﻟﯾوﻧﯾﺳف‬ ‫‪ -5‬ﺑراﻣﺞ اﺳﺗﺋﺻﺎل‬ ‫‪ -4‬اﻻﺑﺗﻛﺎر‪.‬‬ ‫‪ -3‬إﻣدادات اﻟﺗطﻌﯾﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﺗﺑرﯾد‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﺗﻌﻠﯾم اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻣرض واﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﯾﮫ‪.‬‬

‫اﻟﯾوﻧﯾﺳف واﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﺣول اﻻطﻔﺎل‬ ‫‪ -2‬ﻣﻘدﻣﺔ ﻛﺈرﺷﺎدات ﺗوﺟﯾﮭﯾﺔ ﺗﻌﺗﻘد ﺑﺄﻧﮭﺎ‬ ‫‪ -1‬ﻗﺎﻣت اﻟﯾوﻧﯾﺳف ﺑﺗطوﯾر ﻣﺑﺎدئ اﻹﻋﻼم‬ ‫ﺳﺗﺳﺎﻋد وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﺗﻐطﯾﺔ ﺷؤون‬ ‫ﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺻﺣﻔﯾﯾن اﺛﻧﺎء ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘﺎرﯾرھم‪.‬‬ ‫اﻷطﻔﺎل ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﻧﺎﺳب أﻋﻣﺎرھم‪.‬‬

‫إرﺷﺎدات ﻋﻘد اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻟطﻔل‬ ‫‪ -3‬اﻣﺗﻧﻊ ﻋن طﻠب اﻟﻌروض اﻟﺗﻣﺛﯾﻠﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻻ ﺗﻣﯾز ﻓﻲ اﺧﺗﯾﺎر اﻷطﻔﺎل ﻟﻠﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺑﺳﺑب‬ ‫‪ -1‬ﻻ ﺗﻠﺣق اﻷذى ﺑﺄي طﻔل‪.‬‬ ‫ﺟﻧﺳﮭم او ﻋرﻗﮭم او ﻋﻣرھم او دﯾﻧﮭم او‬ ‫وﺿﻌﮭم او ﺧﻠﻔﯾﺗﮭم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ او ﻗدراﺗﮭم اﻟﺑدﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -6‬اﻋﻣل ﻋﻠﻰ إﯾﻼء اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﻣﻛﺎن‬ ‫‪ -5‬اطﻠب اﻹذن ﻣن اﻟطﻔل واﻟوﺻﻲ‬ ‫‪ -4‬اﺿﻣن ان اﻟطﻔل او اﻟوﺻﻲ‬ ‫وطرﯾﻘﺔ ﻋﻘد اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ اﻟطﻔل‪.‬‬ ‫ﻋﻠﯾﻰ ﻣن اﺟل إﺟراء ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت‬ ‫ﯾﻌرف اﻧﮭﻣﺎ ﯾﺗﺣدﺛﺎن ﻣﻊ ﻣراﺳل‬ ‫واﻟﺗﺻوﯾر ﻋﻠﻰ ﺷرﯾط اﻟﻔﯾدﯾو‪.‬‬ ‫إﻋﻼﻣﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﯾوﻧﺳﻛو‬ ‫ﻧوﻓﺎ‬

‫ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﯾوﻧﺳﻛو ‪ :‬ھﻲ ﻣﻧظﻣﮫ اﻻﻣم اﻟﻣﺗﺣده ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ وﺗﺗﻣﺛل رﺳﺎﻟﮫ ﻣﻧظﻣﮫ اﻟﯾوﻧﺳﻛو ﻓﻲ ارﺳﺎء‬ ‫اﻟﺳﻼم ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠوم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬

‫وﺑذﻟك ﺗﺄﺳﺳت ﻣﻧظﻣﮫ اﻟﯾوﻧﺳﻛو ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1945‬وﻣﻘرھﺎ اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﮫ‬ ‫ﺑﺎرﯾس وﻟﻠﯾوﻧﯾﺳﻛو ﻋدة ﺑراﻣﺞ رﺋﯾﺳﯾﺔ ﻣﮭﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫واﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻻﺗﺻﺎﻻت واﻹﻋﻼم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠوم‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ وﺗدﻋم اﻟﯾوﻧﯾﺳﻛو اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻛﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻣﺣو اﻻﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ وﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺄھﯾل وﺗدرﯾب اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن واﻟﺗدرﯾب‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﻲ و ﺑراﻣﺞ اﻟﻌﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬

‫اھداف وﺑراﻣﺞ ﻣﻧظﻣﮫ اﻟﯾوﻧﺳﻛو ‪:‬‬ ‫اﻟﮭدف اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ ﺑﻛﺎﻓﮫ اﻻﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻹﺣﻼل اﻟﺳﻼم واﻻﻣن ﻣن ﺧﻼل ﺗﻌزﯾز‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﺎون ﺑﯾن دول اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫وﯾﮭدف ﻗطﺎع اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﯾوﻧﺳﻛو إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ھدﻓﯾن رﺋﯾﺳﯾﯾن ھﻣﺎ ‪:‬‬ ‫ﺗﻌزﯾز ﺣﺻول ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻧﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﺷﺟﯾﻊ أﺷﻛﺎل اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ‬ ‫وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‬

‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻻطﻔﺎل اﻟﻣﻌوزﯾن ‪:‬‬ ‫ﻧﺷﺄ اﻟﯾوﻧﯾﺳﻛو ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻻطﻔﺎل اﻟﻣﻌوزﯾن‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1992‬ﺑﮭدف ﺗﻘدﯾم ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻓﺿل اﻟﻰ اﻻطﻔﺎل‬ ‫اﻟﺿﻌﻔﺎء ﻣن ﺧﻼل ﺗوﻓﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﮭم‬

‫ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﯾوﻧﻛﺳو‬ ‫ﺧﻠود‬

‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﺑﻛر وﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻘر ‪:‬‬ ‫ﺗﻧطﻠق ﺗﻘﺎرﯾر اﻟﯾوﻧﯾﺳﻛو ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﻣن ﻓﻛرة اﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣؤداھﺎ ان‬ ‫اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﻣﺛل اﺣد اﻟﻣرﺗﻛزات اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﻣن‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﻘﻠﯾل اﻟﻔﻘر اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﺑﺷﻛل ﻋﺎم‪.‬‬

‫اﻟرﻋﺎﯾﺔ واﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟطﻔوﻟﺔ اﻟﻣﺑﻛرة ‪:‬‬ ‫وﻗد ﺣددت اﻟﯾوﻧﺳﻛو اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ إﻋﺎدة ﺗوﺟﯾﮫ ﻣﻧﮭﺞ رﯾﺎض اﻷطﻔﺎل ﻧﺣو اﻻﺳﺗداﻣﺔ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﻣﻌﺎرف ‪ :‬وﺗﺷﻣل اﻟﻣﻌﺎرف اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﻌﻠوم اﻻﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-٢‬اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‪ :‬وﺗﺷﻣل اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺑﯾﺋﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻣﮭﺎرات ‪ :‬وﺗﺷﻣل اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن اﻷطﻔﺎل ﻣن ﻣواﺻﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﺑﻌد ﺗرك اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻻﺗﺟﺎھﺎت‪ :‬وﺗﺷﻣل اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻣﮭﻣﺔ ﻟﻔﮭم اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ وﻛذﻟك اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﺳﯾﺎق ﻋﺎﻟﻣﻲ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬اﻟﻘﯾم ‪ :‬وﺗﺷﻣل اﻟﻘﯾم اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻛس أﻛﺑر ﻗدر ﻣن ﻗﯾم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺣﯾط ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﯾﻘرر ﺻﺎﻧﻌو اﻟﻘرار ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﻣﻧﺎھﺞ ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟطﻔوﻟﺔ اﻟﻣﺑﻛرة‪.‬‬

‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﺟودة اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪:‬‬ ‫إن زﯾﺎدة اﻻﻧﺗﻔﺎع ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺟب أن ﺗﻘﺗرن ﺑﺗداﺑﯾر ﻟﺗﺣﺳﯾن‬ ‫ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠم وﺟدواھﻣﺎ‪.‬‬

‫ﺟﮭود اﻟﯾوﻧﺳﻛو ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻟﺟﻧﺳﯾن ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﯾوﻧﺳﻛو اﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻟﺟﻧﺳﯾن ﺣﻘًﺎ أﺳﺎﺳﯾﺎً ﻣن ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن ورﻛﻧًﺎ‬ ‫ﻣن أرﻛﺎن اﻟﻌداﻟﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺿرورة اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑل إﻧﮭﺎ ﻋﺎﻣل ﺣﺎﺳم‬ ‫ﻟﺗﺣﻘﯾق ﺟﻣﯾﻊ اﻷھداف اﻹﻧﻣﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﻔق ﻋﻠﯾﮭﺎ دوﻟﯾًﺎ‪.‬‬

ً‫ﺷــــــﻛرا‬ ‫ﻟﺣﺳن اﺳﺗﻣﺎﻋﻛن‬ CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon, and infographics & images by Freepik