แผนการสอนวิชาคอมพิวเตอร์และสารสนเทศเพื่องานอาชีพ

โครงสรา้ งพื้นฐานของอินเทอรเ์ นต็ โครงสรา้ งพืน้ ฐานของอนิ เทอรเ์ น็ตประกอบดว้ ย เครอื ขา่ ยระดบั ท้องถน่ิ ระดับภูมภิ าค ระดับชาติ และระดบั นานาชาติที่เชื่อมโยงเข้าดว้ ยกัน อนิ เทอร์เนต็ เช่ือมโยงข้อมูลจากเครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอร์หนงึ่ ไปยังเครอื ขา่ ยอ่ืนด้วยความเร็วและคุณภาพ ท่ีแตกต่างกัน ข้ึนอยู่กับรูปแบบการส่ือสาร และส่ือท่ีใช้ในการเช่ือมโยงเครือข่าย ถึงแม้ในปัจจุบันพ้ืนที่ ให้บรกิ ารอินเทอรเ์ น็ตท่ัวโลกจะเพิม่ ขึน้ อยา่ งตอ่ เน่อื ง อินเทอร์เน็ตก็ยังคงเป็นเครือข่ายสาธารณะท่ีไม่มีผู้ใดเป็น เจ้าของหน่วยงานทั้งของรัฐและเอกชนมีหน้าท่ีในการดูแล และจัดการจราจรข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตในเฉพาะ เครอื ข่ายทร่ี ับผิดชอบ 2. ใช้งานบริการบนอินเทอรเ์ น็ต ได้ (จดุ ประสงค์เชิงพฤติกรรมขอ้ 2) บริการบนอินเทอรเ์ น็ต บรกิ ารบนอินเทอรเ์ นต็ มหี ลายประเภท เพ่ืออานวยความสะดวกให้กบั ผใู้ ช้ได้เลือกใช้ให้เหมาะสมกบั ลกั ษณะงาน ซ่ึงในที่นจ้ี ะยกตัวอยา่ งบรกิ ารบนอินเทอร์เนต็ ท่สี าคัญดงั น้ี บริการดา้ นการส่อื สาร 1) ไปรษณียอ์ ิเล็กทรอนกิ ส์ (electronic mail) เป็นบริการรับสง่ จดหมายในรูปแบบอเิ ลก็ ทรอนิกสท์ ่ไี ด้รบั ความ นิยมจากผใู้ ช้ โดยสามารถส่งไดท้ งั้ ข้อความและไฟล์ต่างๆ ซ่ึงผู้รบั และผ้สู ง่ ตอ้ งมที ่ีอยู่อเี มล์ (e-mail address) เพอ่ื ระบุตวั ตนบนเครือข่าย เปรียบเสมอื นกับเป็นท่ีอยูท่ ร่ี ับใชร้ บั และส่งจดหมาย 2) รายช่อื กลุ่มสนทนา (mailing lists) เป็นกลมุ่ สนทนาประเภทหนึง่ บน อนิ เทอรเ์ น็ตที่มีการติดต่อส่อื สารและการส่ง ขา่ วสารใหก้ บั สมาชกิ ตามรายชอื่ และท่ีอยู่ ของสมาชิกที่มีอยใู่ นรายการ ซ่ึงในปจั จบุ ันมี กลุม่ mailing lists ที่แตกต่างกันตามความ สนใจจานวนมาก การเขา้ ไปมีสว่ นรว่ มใน กลุม่ สนทนาประเภทนี้ ผู้ใช้จะตอ้ ง สมคั ร สมาชิกก่อนดว้ ยการแจง้ ความประสงค์และ สง่ ชื่อและท่ีอยู่เพอ่ื การลงทะเบียน

3) การสนทนาออนไลน์ (On-line chat) เปน็ การสอื่ สารระหว่างบคุ คลท่ีสามารถโตต้ อบกลับไดท้ นั ทีผา่ น เครือข่ายการสื่อสารสามารถส่งเป็นข้อความ ภาพ ภาพเคลอ่ื นไหว เสยี งไผยงั ผรู้ ับในการสือ่ สารน้ผี ู้ใช้จะตอ้ ง เขา้ ใช้ระบบในเวลาเดยี วกันและขอ้ ความจะถกู ส่งจากผู้ใชค้ นหนึ่งไปยัง ผใู้ ช้ทุกคนในกล่มุ ได้ ตวั อย่างการสอ่ื สารในเวลาจริง 4) เวบ็ ไซต์เครอื ข่ายทางสงั คม เปน็ ชุมชนออนไลนม์ ส่ี มาชิกในชุมชนมปี ฏสิ มั พันธร์ ะหวา่ งกัน โดยมเี ปา้ หมาย ในการเปน็ จุดเชื่อมโยงระหว่างผู้ใช้ โดยอาจเชื่อมโยงผ่านกิจกรรมอย่างใดอยา่ งหนงึ่ ท่ีผใู้ ชม้ ีความสนใจรว่ มกัน เช่น การแบ่งปนั วีดีทัศน์ การเล่าส่กู ันฟงั ถึงประสบการณ์ท่ีไดร้ ับการแสดงความรูส้ กึ หรอื ความคดิ เห็น การทา ความรู้จกั กนั การมีสว่ นรว่ มในการอภปิ รายและการรวมกลุม่ เพื่อทากิจกรรมสร้างสรรค์ หรอื ใหข้ ้อมูลท่วั ไป ขอ้ มลู เชงิ วิชาการ ข้อมูลในการประกอบอาชีพ

กจิ กรรมการเรียนการสอน กิจกรรมครู กิจกรรมผเู้ รยี น หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและ 3D ทีบ่ รู ณาการเขา้ สู่การเรียนการสอน ข้นั นาเขา้ สบู่ ทเรยี น  ฟงั 1. ผู้สอนจัดเตรียมเอกสาร พร้อมกับ  ถาม-ตอบ แนะนารายวิชา วิธีการให้คะแนนและ  อภปิ ราย วธิ กี ารเรียนเรอื่ ง การใช้งานอนิ เทอรเ์ น็ต  อนื่ ๆ (ระบ)ุ 2. ผู้สอนแจ้งจุดประสงค์การเรียนของ . หน่วยเรียนท่ี 9 และขอให้ผู้เรียนร่วมกัน . ทากจิ กรรมการเรยี นการสอน 3. ผู้สอนให้ผู้เรียนแสดงความรู้เกี่ยวกับ เร่อื ง การใชง้ านอนิ เทอรเ์ นต็ ขั้นการถ่ายทอดเน้ือหาสาระ  ฟงั 1. ผู้สอนแนะนาวิธีการใช้บทเรียน  ถาม-ตอบ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน หน่วยที่ 9 เรื่อง  อภปิ ราย การใช้งานอินเทอร์เน็ตและให้ผู้เรียน  ปฏิบตั ิ ศึ ก ษ า เ อ ก ส า ร ป ร ะ ก อ บ ก า ร ส อ น  อื่น ๆ (ระบุ) คอมพิวเตอร์และสารสนเทศเพื่องาน . อาชีพ หน่วยท่ี 9 . 2. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันอธิบาย เก่ียวกับ เรื่อง การใช้งานอินเทอร์เน็ต ตามท่ีได้ศึกษาจากบทเรียนคอมพิวเตอร์ ช่วยสอน 3. อาจารย์ผู้สอนคอยให้คาแนะนาแก่ ผเู้ รยี น ขั้นสรปุ /การนาความรู้ไปใช้  ถาม-ตอบ 3. เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม ด้ า น วั ส ดุ 1. ผสู้ อนใหผ้ เู้ รียนทำกิจกรรม เร่ือง กำร  อภปิ ราย อุปกรณ์สอดคล้องกับงานได้อย่าง ใช้งำนอินเทอร์เน็ต ผู้สอนให้ผู้เรี ยน  คน้ คว้า ถกู ต้อง  ปฏบิ ัติ 4. ปฏิบตั ิงานไดอ้ ยา่ งถกู ต้อง และสาเร็จ สืบคน้ ขอ้ มูลจำกอินเทอร์เน็ต  อื่น ๆ (ระบ)ุ ภายในเวลาที่กาหนดอย่างมีเหตุและ . ผ ล ต า ม ห ลั ก ป รั ช ญ า เ ศ ร ษ ฐ กิ จ . พอเพยี ง ขั้นการประเมินผล  ทดสอบ 1. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาที่  รายงาน ได้เรียนให้มีความเข้าใจในทศิ ทางเดยี วกัน  สง่ ผลงาน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาเพ่ิมเติมนอก  อืน่ ๆ (ระบุ) ห้องเรียน ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วย . สอนท่จี ัดทาขนึ้ .

ส่ือการเรียนการสอน  แบบจาลอง  ของจรงิ  ใบความรู้  ใบงาน  ใบมอบหมายงาน  หนังสอื .ผแู้ ต่ง .  PowerPoint  สือ่ ออนไลน์ .  อ่นื ๆ (ระบ)ุ การวดั ผลและประเมนิ ตามสภาพจริง เกณฑก์ ารวัด ด้านความรู้ ร้อยละ 40 40 ด้านทักษะ รอ้ ยละ 20 ดา้ นพฤติกรรม ร้อยละ เคร่อื งมอื วดั / ประเมิน  แบบทดสอบก่อน – หลังเรยี น  การสอบปากเปล่า  แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น  แบบสงั เกต  แบบตรวจสอบรายการ  แบบมาตราส่วนประมาณคา่  สถานการณ์จาลอง  โครงงาน / ส่ิงประดิษฐ์  แฟม้ สะสมผลงาน  อืน่ ๆ (ระบุ)

บนั ทึกหลงั การสอน . . ปัญหา/อุปสรรคในการเรยี นการสอน . . ขอ้ เสนอแนะ . . . . . ลงช่อื ครผู ู้สอน (ว่าท่ีรอ้ ยตรหี ญิงศุภัคชญา สมคิด) วนั ที่ เดอื น พ.ศ. . ความเห็น . ความเหน็ ความเห็น ลงชอ่ื หัวหนา้ แผนกวชิ า (นายพีรพงษ์ พนั ธโ์ สดา) วนั ท่ี เดอื น พ.ศ. . . ลงชอื่ หัวหน้างานหลกั สูตรฯ (นายสรุ ะชัย ตีหลา้ ) วนั ที่ เดอื น พ.ศ. . . ลงชื่อ รองผู้อานวยการฝ่ายวชิ าการ (นายพรี พงษ์ พนั ธ์โสดา) วนั ที่ เดอื น พ.ศ. .

แผนการสอนประจาหนว่ ยวชิ า หนว่ ยท่ี 10 วชิ า คอมพิวเตอร์และสารสนเทศเพื่องานอาชพี สปั ดาห์ที่ 18 เรื่อง จริยธรรมในการใช้คอมพิวเตอร์กับระบบ เวลา 3 ช่ัวโมง สารสนเทศและงานอาชพี จุดประสงค์ประจาหนว่ ยวชิ า เพอื่ ให้ 1. รู้จกั กบั จรยิ ธรรมในการใชค้ อมพิวเตอร์ได้ 2. ใชค้ อมพวิ เตอร์ตามหลักจรยิ ธรรมคอมพิวเตอร์ได้ 3. อธบิ ายความรู้เกี่ยวกับจรยิ ธรรม ได้ 4. นาหลกั จริยธรรมไปใชใ้ นการประกอบอาชีพ ได้ สมรรถนะประจาหนว่ ยวิชา 1. จริยธรรมในการใช้คอมพวิ เตอรก์ บั ระบบสรสนเทศและงานอาชพี สาระสาคญั (สรปุ เน้อื หา / หวั ข้อการสอน) จริยธรรมและจรรยาบรรณในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เป็นสิ่งที่ผู้ประกอบการ นักคอมพิวเตอร์ และผู้ใช้ ต้องตระหนักถึงร่วมกัน เพื่อความสงบสุขในสังคมสารสนเทศ สารสนเทศส่วนบุคคล (Personal Information) ปัจจุบันน้ีทั้งองค์กรของรัฐและเอกชน ล้วนแล้วแต่ได้รับความสะดวกในการเก็บข้อมูลส่วน บุคคลของลูกค้า ซึ่งเป็นส่ิงท่ีบุคคลมีสิทธิในข้อมูลของตนองค์กรหรือหน่วยงานมิบังควรเผยแพร่ข้อมูลส่วน บุคคลสู่สาธารณะชน รวมทั้งการส่งข้อความหรือเอกสารทางอินเตอร์เน็ตระหว่างบุคคล ปัจจุบันเทคโนโลยี สารสนเทศสามารถนาไปใช้ได้ทั้งในทางท่ีดีและไม่ดี ดังน้ันผู้เก่ียวข้องจะต้องตระหนักถึงบทบาทและ จรรยาบรรณ ในการประกอบอาชีพของตนทเ่ี กย่ี วข้องกับข้อมลู ส่วนบุคคลของผ้อู ืน่ ความรเู้ บ้ืองตน้ เกี่ยวกับจริยธรรม ความหมายของจริยธรรม จริยธรรม หมายถึง การแสดงออกทางการประพฤติ ปฏิบัติของบุคคลที่แสดงให้เห็นถึง ระทาในสิ่งที่ ถกู ตอ้ งและอยูใ่ นกรอบของศลี ธรรม องค์ประกอบของจรยิ ธรรม จริยธ รรมถือเป็ นแนว ทางปฏิบัติ ในการดารงชี วิตของมนุ ษย์ใน สังคมให้อยู่ร่ว ม กันอย่างสงบสุ ข ประกอบด้วยองคป์ ระกอบที่สาคญั ดังน้ี 1. ระเบยี บวินัย (discipline) การที่สงั คมจะมีระเบียบวนิ ัย ในสังคมจะตอ้ งประพฤติปฏิบัติให้เป็นไป ตามขอ้ ตกลงของสงั คม

2. สังคม (society) การรวมกลุ่มกันเป็นสังคมหรือประกอบกิจกรรมใดๆ ในสังคมก็ตามจะต้องมี แบบแผน มงุ่ เน้นหรือเหน็ แกป่ ระโยชน์สว่ นรวมเป็นสาคัญ 3. อิสรเสรี (autonomy) การท่ีบุคคลในสังคมมีเสรีภาพในการปกครองตนเองรวมถึงมีความสานึก หรอื มมี โนธรรมทไ่ี ด้รบั การขัดเกลาแล้ว ประเภทของจริยธรรม การแบ่งประเภทของจริยธรรม แบง่ ออกเปน็ 2 ประเภท ดงั น้ี (พภิ พ วชังเงิน 2545: 5) 1. จริยธรรมภายนอก เป็นจริยธรรมท่ีบุคคลแสดงออกทางพฤติกรรมภายนอกท่ีปรากฏให้เห็นอย่าง ชดั เจน เช่น ความรับผิดชอบ ความเปน็ ระเบยี บเรียบรอ้ ย ความมวี นิ ยั การตรงตอ่ เวลา เป็นตน้

2. จริยธรรมภายใน เป็นจริยธรรมที่เก่ียวข้องกับความรู้สึกนึกคิดหรือทัศนคติของบุคคลตามสภาพ ของจิตใจและสภาวะแวดล้อม เช่น ความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม ความเมตตากรุณา ความกตัญญูกตเวที เป็น ตน้ ความสาคญั ของจริยธรรม จรยิ ธรรมนับเป็นหลักขนั้ พ้นื ฐานท่ีมนษุ ยท์ ุกคนและทุกวงการวชิ าชพี ควรตระหนัก และยึดถือเป็นหลัก ในการประพฤติปฏิบัติ หากบุคคลใดหรือผู้ประกอบวิชาชีพใดขาดความมีจริยธรรม ก็อาจส่งผลให้เกิดความ เสอ่ื มเสียต่อตนเอง วงการวชิ าชีพ และเกดิ ผลกระทบท่ีร้ายแรงต่อสังคมและประเทศชาติได้ จริยธรรมมีความสาคัญท้ังต่อตนเองและสังคมส่วนรวมช่วยพัฒนาจิตใจและพฤติ กรรมของบุคคลให้ เป็นพลเมืองดีใช้ความรู้ความสามารถที่จะดาเนินชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างเป็นปกติสุข และไม่ก่อให้เกิดความ เดือดร้อนแก่ผู้อ่ืน สามารถสร้างสรรค์คุณประโยชน์ต่างๆ แก่ตนเองและประเทศชาติได้อย่างมีหลักหรือ แนวทางทีถ่ ูกตอ้ ง 3. นาหลกั จรยิ ธรรมไปใช้ในการประกอบอาชีพ ได้ (จุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรมข้อ 2) จริยธรรมในการประกอบอาชพี สาเหตุของปญั หาจริยธรรมในอาชีพ 1. ความเห็นแก่ตัวก่อให้เกดิ ลักษณะความขัดแย้ง ระหว่างความเห็นแก่ตัวกับผลประโยชน์ของผู้อื่นใน เรื่องนีม้ ักมกี ารแกป้ ญั หาโดยให้ผลประโยชน์กบั ตนเองเนื่องจากต้องการสนองความต้องการของตนเอง 2. แรงกดดนั จากการแข่งขันเพื่อกาไรกอ่ ใหเ้ กดิ ลักษณะความขัดแย้งระหวา่ งผลประโยชน์ของวิสาหกิจ กับผลประโยชน์ของผู้อื่นจึงมีการแก้ปัญหาโดยใช้แนวคิดเน้นหลักการพื้นฐานของธุรกิจคือการแสวงหากาไร สูงสุด 3. เป้าหมายของธุรกิจกับค่านิยมส่วนตัวเกิดขึ้นระหว่างผลประโยชน์ของความขัดแย้งวิสาหกิจกับ ค่านิยมส่วนตัวจึงใช้แนวทางแก้ไขปัญหาแบบอานาจนิยมโดยอาศัยทัศนคติการแก้ปัญหาที่ให้พนักงานทาตาม คาสงั่ และนโยบายของผบู้ รหิ าร 4. ความขัดแย้งข้ามวัฒนธรรมเป็นความขัดแย้งระหว่างผลประโยชน์ของวิสาหกิจกับวัฒนธรรม ประเพณีและคา่ นิยมของต่างชาติโดยเน้นวิธแี ก้ปัญหาท่ีของวสิ าหกิจจากทัศนคติทีด่ ูถูกวฒั นธรรมตา่ งชาติ ความสาคญั ของจริยธรรมในการประกอบอาชพี จริยธรรมเป็นมาตรฐานความประพฤตขิ องมนุษย์ ความสาคญั ของจริยธรรมในการประกอบอาชีพ มดี ังน้ี 1.) ช่วยให้ผู้ประกอบอาชีพแต่ละสาขาได้ใช้วิชาชีพในทางท่ีถูกต้องเหมาะสม และเป็นประโยชน์ต่อ สังคมและประเทศชาติ

2.) ชว่ ยควบคุมและสง่ เสริมใหผ้ ้ปู ระกอบอาชพี ทางานอย่างมีประสิทธิภาพ โดยมีความสานึกในหน้าท่ี และมคี วามรบั ผิดชอบในงานของตน 3.) ชว่ ยสง่ เสรมิ และควบคมุ การผลิต และการปฏิบัติงานให้มีคุณภาพเป็นที่เชื่อถือ และไว้วางใจได้ใน เรือ่ งของความปลอดภัยและการบริการท่ีดี 4.) ช่วยส่งเสรมิ ใหผ้ ปู้ ระกอบอาชีพไม่เอารดั เอาเปรียบผบู้ รโิ ภค และไมเ่ ห็นแกต่ ัว ทั้งนี้ต้องยึดหลักโดย คานึงถึงผลกระทบผลกระทบที่เกิดแก่ผูบ้ ริโภค 5.) ช่วยให้วงการธุรกิจของผู้ประกอบอาชีพมีความซ่ือสัตย์ ยุติธรรม และมีความเอ้ือเฟื้อต่อสังคม ส่วนรวมมากขนึ้

กิจกรรมการเรยี นการสอน กิจกรรมผ้เู รยี น หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและ 3D ทีบ่ ูรณาการเข้าสูก่ ารเรียนการสอน กิจกรรมครู  ฟัง  ถาม-ตอบ 1. เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม ด้ า น วั ส ดุ ข้นั นาเขา้ สบู่ ทเรียน  อภิปราย อุปกรณ์สอดคล้องกับ งานได้อย่าง 1. ผู้สอนจัดเตรียมเอกสาร พร้อมกับแนะนา ถูกต้อง รายวิชา วิธีการให้คะแนนและวิธีการเรียน  อ่นื ๆ (ระบุ) เร่ือง จริยธรรมในการใช้คอมพิวเตอร์กับ 2. ปฏบิ ัติงานได้อยา่ งถูกต้อง และสาเร็จ ระบบสารสนเทศและงานอาชพี . ภายในเวลาท่กี าหนดอย่างมีเหตุและ 2. ผสู้ อนแจ้งจุดประสงค์การเรียนของหน่วย . ผลตามหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจ เรียนท่ี 10 และขอให้ผู้เรียนร่วมกันทา พอเพยี ง กิจกรรมการเรียนการสอน  ฟัง 3. ผู้สอนให้ผู้เรียนแสดงความรู้เกี่ยวกับเรื่อง  ถาม-ตอบ จริยธรรมในการใช้คอมพิวเตอร์กับระบบ  อภปิ ราย สารสนเทศและงานอาชีพ  ปฏบิ ตั ิ ขัน้ การถ่ายทอดเนอ้ื หาสาระ 1 . ผู้ ส อ น แ น ะ น า วิ ธี ก า ร ใ ช้ บ ท เ รี ย น  อื่น ๆ (ระบ)ุ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน หน่วยท่ี 10 เรื่อง จริยธรรมในการใช้คอมพิวเตอร์กับระบบ . สารสนเทศและงานอาชีพและให้ผู้เรียน . ศึ ก ษ า เ อ ก ส า ร ป ร ะ ก อ บ ก า ร ส อ น คอมพิวเตอร์และสารสนเทศเพ่ืองานอาชีพ  ถาม-ตอบ หนว่ ยที่ 10  อภิปราย 2. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันอธิบายเก่ียวกับ  ค้นคว้า เร่ือง จริยธรรมในการใช้คอมพิวเตอร์กับ  ปฏบิ ัติ ระบบสารสนเทศและงานอาชีพตามท่ีได้  อน่ื ๆ (ระบ)ุ ศึกษาจากบทเรยี นคอมพิวเตอรช์ ่วยสอน 3. อาจารย์ผสู้ อนคอยให้คาแนะนาแก่ผ้เู รียน . ขั้นสรปุ /การนาความรู้ไปใช้ 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนทากิจกรรม เรื่อง  ทดสอบ จริยธรรมในการใช้คอมพิวเตอร์กับระบบ  รายงาน สารสนเทศและงานอาชีพ ผู้สอนให้ผู้เรียน  ส่งผลงาน สืบค้นขอ้ มูลจากอินเทอร์เนต็  อนื่ ๆ (ระบุ) ขนั้ การประเมนิ ผล . 1. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปเน้ือหาท่ีได้ เรียนใหม้ ีความเขา้ ใจในทศิ ทางเดยี วกนั . 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมนอก ห้องเรียน ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วย สอนทีจ่ ดั ทาขึ้น

ส่ือการเรียนการสอน  แบบจาลอง  ของจรงิ  ใบความรู้  ใบงาน  ใบมอบหมายงาน  หนังสอื .ผแู้ ต่ง .  PowerPoint  สือ่ ออนไลน์ .  อ่นื ๆ (ระบ)ุ การวดั ผลและประเมนิ ตามสภาพจริง เกณฑก์ ารวัด ด้านความรู้ ร้อยละ 40 40 ด้านทักษะ รอ้ ยละ 20 ดา้ นพฤติกรรม ร้อยละ เคร่อื งมอื วดั / ประเมิน  แบบทดสอบก่อน – หลังเรยี น  การสอบปากเปล่า  แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น  แบบสงั เกต  แบบตรวจสอบรายการ  แบบมาตราส่วนประมาณคา่  สถานการณ์จาลอง  โครงงาน / ส่ิงประดิษฐ์  แฟม้ สะสมผลงาน  อืน่ ๆ (ระบุ)

บนั ทึกหลงั การสอน . . ปัญหา/อุปสรรคในการเรยี นการสอน . . ขอ้ เสนอแนะ . . . . . ลงช่อื ครผู ู้สอน (ว่าท่ีรอ้ ยตรหี ญิงศุภัคชญา สมคิด) วนั ที่ เดอื น พ.ศ. . ความเห็น . ความเหน็ ความเห็น ลงชอ่ื หัวหนา้ แผนกวชิ า (นายพีรพงษ์ พนั ธโ์ สดา) วนั ท่ี เดอื น พ.ศ. . . ลงชอื่ หัวหน้างานหลกั สูตรฯ (นายสรุ ะชัย ตีหลา้ ) วนั ที่ เดอื น พ.ศ. . . ลงชื่อ รองผู้อานวยการฝ่ายวชิ าการ (นายพรี พงษ์ พนั ธ์โสดา) วนั ที่ เดอื น พ.ศ. .