146640

‫مديرية التربية والتعليم ‪ /‬محافظة الطفيلة‬ ‫دورة تدريبية حول المناهج المطورة‬ ‫للعام الدراسي ‪2021/ 2020‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة رائدة الشوابكة‬ ‫المشرف ‪ :‬عبدالله الرواجفة‬

‫الوحدة الأولى ‪ ( :‬فلسفة المناهج)‬ ‫المهمة ‪1‬‬ ‫البطاقة التعريفية‪:‬‬ ‫الاسم ‪: :‬رائدة الشوابكة‬ ‫الرقم الوطني ‪9812017821:‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪150164:‬‬ ‫التخصص ‪ :‬بكالوريوس رياضيات ‪+‬دبلوم عالي تربية‬ ‫الخبرة ‪ 14:‬سنة‬ ‫الصفوف ‪ :‬رابع‪ ،‬خامس‪ ،‬سادس‬ ‫المديرية ‪ :‬التربية والتعليم ‪/‬منطقة الطفيلة‬ ‫المدرسة ‪ :‬نفيسة بنت الحسن س‪ .‬م‬ ‫‪ ‬أفتخر بكوني معلمة قريبة من طلابي وقدوة لهم‪.‬‬ ‫‪ ‬وما اتطلع لتعلمه في هذا المساق هو التنمية المهنية والعمل على تطوير نفسي‬ ‫‪‬‬ ‫وتطوير خبراتي والتعرف على ما كل هو جديد في مجال المناهج المطورة‬ ‫وانعكاساتها الايجابية على الطالب ومهاراته وخبراته المعرفية داخل الغرفة الصفية‪.‬‬

‫مهمة ‪:2‬‬ ‫فلسفة التربية والتعليم ‪:‬‬ ‫إذا نظرنا إلى المنهاج المطورة فإنه يتفق مع فلسفة التربية والتعليم‬ ‫حيث تهتم بتوفير فرص متكافئة للحصول على تعليم عالي الجودة يمكن المتعلمين من التفكير الإبداعي الناقد والعمل‬ ‫بروح الفريق والإستقصاء والبحث العلمي وحل المشكلات واستخدام التكنولوجيا في التعليم ويركز على قيمها المتمثلة‬ ‫بالحرية والعدالة والمساواة والانتماء‪.‬‬ ‫بعد الرجوع لكتاب الصف الرابع تم تحديد بعض الأفكار التي تتفق مع فلسفة التربية والتعليم وتظهر في الجدول التالي‬ ‫‪:‬‬ ‫مجتمع تربوي ريادي‬ ‫الرؤية‬ ‫منتم العمل بروح الفريق‬ ‫من خلال مجموعات‬ ‫العمل التعاوني‬

‫الرسال التفكير العلمي الإبداعي‪،‬‬ ‫العمل بروح الفريق‪،‬‬ ‫ة‬ ‫التعلم مدى الحياة‬ ‫القيم المواطنة الصالحة‪ ،‬الانتماء‪ ،‬المساواة الوازع الديني‬

‫كتاب الرياضيات للصف الرابع والخامس ‪2021/2020‬‬

‫المهمة ‪3‬‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الآن أعرف ‪ /‬كنت أفكر‬ ‫اصبحت اعرف أن ‪:‬‬ ‫● المنهاج يتلاءم مع احتياجات الطلبة‬ ‫● راعـى مـهــارات الـتـفـكـيـر العليا والتفكير الإبداعي والاستقصائي التي‬ ‫تنمي التفكير والتفسير والتحليل لدى الطالب‬ ‫● ربط المنهاج بالواقع والحياة العملية‬ ‫● طبق فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫● طبق خطة حل المسألة بما ينمي البحث العلمي لدى الطالب‬ ‫● اهـتـم بــالـتـعـلـم الـقــائـم عـلـى المشاريع‬ ‫● راعى الفروقات الفردية بين الطلبة‬ ‫‪ ‬اتساق التصميم البصري والانتقال من درس إلى آخر‬ ‫‪ ‬التقويم المستمر‬ ‫‪ ‬لغة واضحة تناسب العمر‬ ‫كنت أفكر أن ‪:‬‬ ‫● المنهاج أعلى من مســــتوى الطلبة ● بـعــد الـمـنـهــاج عـن الـحـيــاة وواقع الطالب‬ ‫● صــــعوبـة إيصــــال أفكـاره ومهاراته إلى الطلبة‬ ‫●‬ ‫● لا يشــــمـل المنهاج مهـارات التفكير تراعي مستويات الطلبة‬ ‫● لا يراعي الفروق الفردية‬

‫الوحدة الثانية ‪( :‬تدريس المناهج) ‪ :‬المهمة الأولى‬ ‫التخطيط للرياضيات في ضوء المناهج المطورة ‪‬‬ ‫المبحث ‪ .:‬الريـاضــــيـات عنوان الوحـدة ‪.:‬الضـــــرب عـنـوان الــدرس‪:‬‬ ‫الصــــف‪/‬المســــتوى‪.:‬الرابع‬ ‫ضرب عدد من منزلتين في عدد من منزلتين الحصص‪3:‬‬ ‫التاريخ‪:‬من ‪ 2020/1٠/13‬إلى ‪2020/1٠/14‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬اتقان جداول الضـــرب‪ ،‬عملية الجمع‪ ،‬والخاصـــية التوزيعية‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬الأعداد والعمليات عليها وجداول الضرب ‪/‬الصفوف السابقة رياضيات‬ ‫التكامل الأفقي‪ :‬علوم ‪ /‬رابع‬ ‫التنفيذ‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫التدريس التقويم‬ ‫والأدوات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الرقم‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫النتاجات‬ ‫الخاصة‬ ‫‪.5‬د‬ ‫التهيئة ‪ :‬ومراجعة التعلم‬ ‫تضرب عددا من كتاب الطالب التدريس الملاحظة سلم‬ ‫‪ .10‬د‬ ‫القبلي(مثال ‪)4×98‬‬ ‫تقدير‬ ‫‪ ١‬منزلتين في عدد‬ ‫أستكشف ‪:‬‬ ‫المباشر‬ ‫‪.10‬د‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫من منزلتين‬ ‫‪ ١٠‬د‬ ‫عرض فقرة أستكشف لإثارة‬ ‫دافعية الطلبة‬ ‫حل‬ ‫السبورة‬ ‫‪.١٠‬د‬ ‫التدريس‬ ‫المشكلات‬ ‫‪.٥‬د‬ ‫‪ ١٠‬د‬ ‫مناقشة مثال‪1‬صفحة ‪51‬‬ ‫أقلام‬ ‫‪ ١٠‬د‬ ‫بإستخدام نموذج المساحة‬ ‫‪ ١٠‬د‬ ‫آلة حاسبة التعلم‬ ‫‪.١٠‬د‬ ‫التدريب‪:‬‬ ‫التعاوني‬ ‫‪.٥‬د‬ ‫أكلف الطلبة حل اتحقق من‬ ‫‪.٣٥‬د‬ ‫فهمي في مجموعات‬ ‫والتحقق بإستخدام الآلة‬ ‫‪ .٥‬د‬ ‫الحاسبة‬ ‫ثم حل سؤال‪2‬من أتدرب‬ ‫وتصحيح الدفاتر ومناقشته‬ ‫على السبورة‬ ‫التهيئة الصفية ‪:‬‬ ‫مناقشة مثال‪ 2‬بإستخدام‬ ‫خوازمية الضرب ثم اتحقق‬ ‫من فهمي صفحة‪ 52‬في‬ ‫مجموعات والتحقيق بالآلة‬ ‫الحاسبه ثم سؤال ‪5‬من‬ ‫أتدرب صفة‪ 52‬وتصحيح‬ ‫الدفاتر ومناقشته على‬ ‫السبورة‬

‫التهيئة الصفية‬ ‫إعطاء واجب بيتي من كتاب‬ ‫التمارين في نهاية كل حصة‬ ‫متابعته ومناقشته على‬ ‫السبورة بطاقة خروج تحد‬ ‫صفحة ‪53‬‬ ‫مراحل تقديم الدرس في كتاب الطالب ‪:‬‬ ‫التهيئة ‪ :‬النشاط الموجود في دليل المعلم لرصد الأخطاء‬ ‫استكشاف ‪ :‬فقرة أستكشف بداية الدرس‬ ‫التدريس ‪ :‬فقرة أتعلم وتأخذ أكثر وقت الحصة‬ ‫التدريب ‪ :‬فقرة أتدرب من أجل ترسيخ المفاهيم‬ ‫الإثراء‪ :‬نشاط من دليل المعلم لتوسيع المفاهيم والعمليات وتكون أكثر عمقا‬ ‫الختام‪ :‬تجميع الأفكار ومراجعة الطلبة‬ ‫يوفر المنهاج المطور ثلاثة أنواع مختلفة من التقويم ‪:‬‬ ‫التشخيصي‪ :‬ويتمثل في أسئلة استعد لدراسة الوحدة من كتاب التمارين‬ ‫البنائي ‪:‬ويتمثل في أسئلة أتحدث واتحقق من فهمي‬ ‫الختامي ‪ :‬ويتمثل في أسئلة اختبار نهاية الوحدة‬

‫الوحدة الثالثة ‪:‬‬ ‫التعليم المتمايز ‪:‬‬ ‫التعليم المتمايز ‪ :‬هو التعليم القائم على مبادئ الفروق الفردية وضرورة مراعاة الطبيعة الخاصة لكل طالب على حدة‬ ‫واستجابة المعلم لاحتياجات واهتمامات وميول وانماط تعلم الطلاب داخل الصف بهدف تحقيق الحد الأقصى من النجاح‪.‬‬ ‫أهداف التعليم المتمايز ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬زيادة التحصيل الأكاديمي‪.‬‬ ‫‪ – 2‬تحسين الإدارة الصفية‪.‬‬ ‫‪ – 3‬زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم‪.‬‬ ‫‪ – 4‬تلبية احتياجات وإمكانيات الطلبة‪.‬‬ ‫‪ – 5‬بناء الثقة بالنفس عند الطلبة من خلال إنجاز هم المهام الصعبة من وجهة نظرهم‪.‬‬ ‫أسئلة حول التمايز ‪:‬‬ ‫الجواب‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في كل جزء من من خلال مكونات الدرس المختلفة‬ ‫التي تراعي أنماط تعلم الطلبة‬ ‫الأجزاء المعروضة؟‬ ‫ومستوياتهم‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز عند اختيار طرق التعلم المناسبة لأنماط‬ ‫تعلم الطلبة وميولهم وفئتهم العمرية‬ ‫تدريس الكتب المطورة؟‬ ‫وربط المعرفة بعضها ببعض وكذلك‬ ‫طريقة التقييم المناسبة وتوزيع المهام‬ ‫المختلفة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب إستخدام الإستراتيجية المناسبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة بما يحقق أنماط الطلبة واحتياجاتهم ‪:‬‬ ‫إذا كان حركي ‪ :‬تطبيق مباشرللمهارة‬ ‫التمايز؟‬ ‫مرتبط بالحياة‬ ‫إذا كان بصري ‪ :‬عرض فيديوهات‬ ‫إذا كان متفوق ‪ :‬استخدام الإستقصاء‬ ‫العلمي وحل المشكلات‬ ‫إذا كان أقل تحصيلاا ‪ :‬التعلم بالدعائم‬ ‫أو الجسور التعليمية‬ ‫إذا كان من المهتمين بالحاسوب ‪:‬‬ ‫استخدام برمجيات الحاسوب‬ ‫إذا امتزجت العينات داخل الصف ‪:‬‬ ‫استخدام تعلم الاقران‬

‫الصف الرابع درس مقارنة الأعداد وترتيبها ‪:‬‬

‫التمايز يظهر في كتاب الطالب ‪:������‬‬ ‫الجواب‬ ‫السؤال‬ ‫من خلال الربط بالعلوم الاخرى(اجتماعيات)‪ ،‬التسلسل في‬ ‫كيف يظهر التمايز في كل جزء من الأجزاء المعروضة؟‬ ‫عرض الدرس‪ ،‬تضليل الكلمات المهمة‪ ،‬بلون أصفر‪،‬‬ ‫مصطلحات باللغة الانجليزية‪ ،‬المخططات ولوحة المنازل‪،‬‬ ‫والصور‪ ،‬توضيح الحل بالخطوات واستخدام >‪= ،< ،‬‬ ‫مسائل وتطبيقات لجوانب حياتية في فقرة أتدرب‪ ،‬أسئلة‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتب التمهيد والتهيئة للدرس‪ ،‬ميسر وموجه للطلبة حسب‬ ‫احتياجاتهم‪ ،‬تفسير خطوات الحل واستخدام اللوحات‬ ‫المطورة؟‬ ‫والصور والرموز التعليمية‪ ،‬توزيع المهام في أتحقق من‬ ‫فهمي‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة بما إستخدام إستراتيجية الإستقصاء العلمي وحل المشكلات‪،‬‬ ‫واستراتيجية تعلم الاقران‬ ‫يحقق التمايز؟‬

‫التمايز في دليل المعلم ‪:‬‬

‫دليل المعلم ‪:‬‬ ‫الجواب‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في كل جزء من الأجزاء المعروضة؟ التدرج في طرحِ الدرس (تهيئة‪ ،‬أستكشف‪ ،‬أتعلم‪....‬‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتب تقديم مقترحات وإرشادات دعم للمعلم تساعده في تطبيق‬ ‫التعليم المتمايز بشكل صحيح مع الطلبة‬ ‫المطورة؟‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة بما إستخدام إستراتيجيات مناسبة للطلبة ولطبيعة الدرس‬ ‫يحقق التمايز؟‬

‫التمايز في كتا ِب التماري ِن ‪:‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في كل جزء من الأجزاء التدرج في وضع التدريبات‪ ،‬استخدام‬ ‫الأعمدة البياني‪ ،‬استخدام أسئلة متنوعة‬ ‫المعروضة؟‬ ‫تراعي الفروق الفردية ‪.‬‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس توضيح المطلوب وتوجيه الطلبة أثناء‬ ‫الحل‪ ،‬تقديم التغذية الراجعة عند اللزوم‬ ‫الكتب المطورة؟‬ ‫والدعم الكافي لذوي التحصيل المنخفض‪،‬‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم إستخدام إستراتيجيات متنوعة وتناسب‬ ‫قدرات الطلبة‬ ‫المختلفة بما يحقق التمايز؟‬

‫خطوات التعليم المتمايز ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬مرحلة القياس‪ :‬ويتم خلالها قياس مناحي الطلاب المختلفة حسب أنماط تعلمهم وإستعداداتهم واهتماماتهم وميولهم‬ ‫‪ – 2‬مرحلة التطبيق ‪ :‬وذلك من خلال المحتوى أو المنهاج ومن خلال اختيار طرق التدريس المناسبة لكل نمط من أنماط‬ ‫تعلم الطلبة‬ ‫‪ – 3‬مرحلة التقييم‪ :‬سواء من خلال الاختبارات الكتابية أو الشفهي او البحث‪ ،‬أو المشاريع‪ ،‬أو لعب الأدوار‬

‫مهارات التفكير العليا ‪:‬‬ ‫مهمة ‪:1‬‬ ‫حدد وحدة دراسي ٍة في أحد الكتب وتتبع مهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫الوحدة ‪ :‬خصائص الأعداد‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫تطبيق وتحليل وادراك عميق لمفهوم‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫قابلية القسمة‬ ‫تحد‬ ‫التفكير بطريقة غير تقليدية(التقويم‬ ‫والابتكار)‬ ‫أتحدث‬ ‫تنمية الطلاقة اللفظية وتحديد قابلية‬ ‫القسمة على ‪9‬‬ ‫تطوير مهارة التحليل والتقييم والتبرير‬ ‫أكتشف الخطأ‬ ‫بشكل منطقي‬ ‫تحد‬ ‫التفكير بطريقة غير تقليدية‬ ‫أتحدث‬ ‫تنمية الطلاقة اللفظية والتحليل‬ ‫ص‬ ‫تنمية مهارة التركيب‬ ‫مسألة مفتوحة‬

‫تنمية مهارة التحليل بايجاد العلاقةُ بين‬ ‫تحد‬ ‫المضاعف المشترك الأصغر لعددين‬ ‫أتحدث‬ ‫اوليين‬ ‫فهم وتطبيق طريقة التحليل إلى العوامل‬ ‫التحليل والتقييم‬ ‫أكتشف الخطأ‬ ‫فهم وتطبيق‬ ‫أيها لا ينتمي‬ ‫التحليل والتركيب‬ ‫أتحدث‬

‫تحليل وتركيب‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫التفكير بطريقة غير تقليدية (تحليل)‬ ‫تحد‬ ‫تحليل وتقويم بطريقة منطقية‬ ‫أكتشف الخطأ‬ ‫القدرة على إطلاق التعميمات‬ ‫أتحدث‬

‫مهمة ‪:2‬‬ ‫من وجهة نظرك لماذا نحن بحاجة إلى تطوير مهارات التفكير؟ لتنمية مستوياتهم في هرم بلوم الحديث وتشمل مهارات‬ ‫التفكير العليا حل المشكلات‪ ،‬التفكير التحليلي‪ ،‬التفكير الناقد وهي جزء من مجموعة المهارات اللازمة لمواكبة العصر‬ ‫ومواكبة التطور وتطوير التحليل والتقييم والتبرير والفهم العميق لمفهوم الرياضي‪.‬‬ ‫مهمة ‪:3‬‬ ‫بالرجوع إلى أسئلة نهاية الوحدة (الأعداد جمعها وطرحها) من كتاب الصف الرابع أجب عما يلي ‪:‬‬ ‫‪ .‬مانوع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫أسئلة متنوعة تشمل جميع نتاجات الوحدة وتراعي مهارات التفكير الاساسية والعليا( التفكير الناقد‪ ،‬حل المشكلات‪،‬‬ ‫التفكير والتحليل)‬ ‫‪ .‬ما مستويات تلك الأسئلة حسب هرم بلوم؟‬ ‫فهم‪ ،‬تحليل‪ ،‬تطبيق‪ ،‬تركيب‬ ‫‪ .‬حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا؟‬ ‫‪19/13/12/8‬‬ ‫‪ .‬ما المهارة التي تنميها تلك الأسئلة؟‬ ‫مهارات التفسير والتحليل والاستقصاء واكتشاف العلاقات والتبرير‪.‬‬ ‫‪ .‬كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنو من حل بعض الأسئلة؟‬ ‫عمل مجموعات تعاونية وتكليفهم حلها بشكل جماعي وأقدم لهم المساعدة من خلال الرسومات التوضيحية والخرائط‬ ‫الذهنية‪.‬‬

‫مهمة ‪:4‬‬ ‫اختر درسا من الكتاب لتعبئة الجدول التالي الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫الدرس‪ :‬ضرب عدد من منزلتين في عدد من منزلتين صفحة ‪51،52،53‬‬

‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة‬ ‫صور(البامبو‪ ،‬الدب‪ ،‬القلب) نموذج‬ ‫المساحة‪ ،‬خطوات خوازمية الضرب‪ ،‬شرح‬ ‫الخطوات بالكلمات والأعداد‪ ،‬رموز‬ ‫مادورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية بناء المعرفة المفاهيمية لدى الطلبة وربطها‬ ‫بالحياة بالصور الواردة بالتدريج بالطريقة‬ ‫بإستخدام التمثيلات بهذا الدرس؟‬ ‫التحليلية ثم بإستخدام نموذج المساحة باتباع‬ ‫خطوات واضحة ثم خوازمية الضرب‬ ‫وتوضيح الأعداد والرموز المستخدمة‬ ‫والتحقيق من فهمهم بشكل مستمر بأسئلة‬ ‫يحلها الطالب‬ ‫ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب إحترام الكيفية التي يتعلم بها كل طالب‪ ،‬توفير‬ ‫بيئة مناسبة للتعلم‪ ،‬التركيز على فهم المفاهيم‬ ‫مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫الرياضية‪ ،‬التنويع في طريقة التدريس حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة‬

‫مهمة ‪:5‬‬ ‫ماهي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫طريقة لتنظيم المعلومات في صوره بصرية حيث تساعد المتعلم على تحويل كم كبير من المعلومات أو البيانات إلى شكل‬ ‫أو هيكل بسيط القراءة تجمعه علاقات محددة‪.‬‬ ‫التمثيل ‪ :‬تجريدات داخلية للفكر الرياضي أو مخطط معرفي طوره المتعلم من خلال الخبرة‪.‬‬ ‫ما أنواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫أ) من حيث الوظيفة ‪-1‬داخلية‪-2‬خارجية‬ ‫ب) حسب المعلومات المراد تمثيلها ‪-1‬أنماط وصفية‪-2‬تتابع‪-3‬أنماط وصفية سببية‪-4‬التعميم‪-5‬المشكلة‬ ‫وحلها ‪-6‬نمط المفهوم‬ ‫ج) حسب الشكل ‪-1‬مكتوبة‪-2‬شفوية‪-3‬رموز‪-4‬التمثيل بالصور والرسومات ‪-5‬التمثيل المحسوس‪-6‬‬ ‫الجداول‪-7‬الحاسوب‬ ‫ماهي أهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة؟‬ ‫‪ -1‬تساعد في إيصال المفاهيم الرياضية للطلبة وتنظيم الأفكار الرياضية‪.‬‬ ‫‪-2‬تساعد في تفسير الظواهر المادية الحياتية‬ ‫‪-3‬حل المسائل الرياضية‪.‬‬ ‫‪ -4‬التقليل من حفظ واستظهار المعلومات‪.‬‬ ‫ما أثر استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة؟‬ ‫‪ -1‬ساعد الطلبة على ادراك العناصر الرياضية‬ ‫‪-2‬تجعل الأفكار الرياضية أكثر حسية‬ ‫‪ – 3‬تساعد على فهم قوي للرياضيات‬ ‫‪-4‬تعمل على تطوير مهارات التفكير لدى الطالب وحل المشكلات والتفكير الإبداعي‪.‬‬ ‫‪-5‬تنمي مهارات التواصل لدى الطلبة‪.‬‬

‫الصفحة‬ ‫استعن بكتاب الطالب والتمارين والدليل لتدعيم إجابتك؟‬ ‫الكتاب صفحة ‪51‬‬ ‫التمثيلات الرياضية مثال‬ ‫نموذج المساحة‬ ‫كتاب الطالب صفحة ‪52‬‬ ‫تمثيلات مكتوبة توضيح الضرب‬ ‫بالكلمات‬

‫صفحة ‪18‬من كتاب التمارين‬ ‫تمثيلات بالرموز‬ ‫السؤال ‪7،8‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق‪ ،‬فكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساق الذي يكون التدريب فيها‬ ‫وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫التواصل المباشر والحصول المادة من خلال المشرف عبر مجموعة من‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫التدريبية ورقيا والحوار والمناقشة الفيديوهات والتسجيلات الصوتية‬ ‫مباشرة وعرض بعض شرائح والحوار والمناقشة عبر الدردشة‬ ‫الإلكترونية عبر المنصة‬ ‫العروض التقديمية‬ ‫التعليمات والمهام واضحة بشكل كبير التعليمات واضحة ولكن صعوبة في ما‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫يخص طريقة تنفيذها عبر المنصة‬ ‫مكان انعقاد الدورة والمواصلات ضعف شبكة الإنترنت وبطئها‪ ،‬عدم‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫وجود الخبرة الكافية في التعامل مع‬ ‫الوقت الذي نحتاجه‬ ‫المنصة‬ ‫واضح بشكل كبير‬ ‫واضح بشكل كبير‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة إليك تنفيذها من خلال الكتابة والشرح تنفيذها بشكل فردي أو من خلال‬ ‫بشكل مباشر اما فرديا او على شكل مناقشتها على المنصة مباشرة‬ ‫مجموعات‬ ‫تواصل غير مباشر مع المدرب‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب مباشرة مع المدرب والزملاء‬ ‫والزملاء من خلال المناقشة‬ ‫وبينك وبين الزملاء‬ ‫والدردشة والتسجيلات الصوتية عبر‬ ‫المنصة‬ ‫مرن بشكل كبير ويناسب الجميع‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص محدد ولا يمكن تغييره‬ ‫للتدريب بالنسبة لك‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك تنفيذ المهام بشكل مباشر وتكون تنفذ بشكل غير مباشر ومناقشتها عبر‬ ‫محددة ودقيقة وفيها نوع من الروتين المنصة جاذبة نوعا ما وقدمت خبرة‬ ‫ودمجك في المساق‬ ‫جديدة في التعامل مع البرامج‬ ‫الإلكترونية‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة سهلة سهلة‬ ‫والأدوات الموجودة فيها‬

‫المهمة الثانية‪:‬‬ ‫التعلم المدمج ‪:‬‬ ‫فكر‪:‬‬ ‫هل سمعت يوماا بالتعليم المدمج؟‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫هل استعملت التعليم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫أعتقد يمكن أن نلجأ له بشكل مستمر جنبا إلى جنب مع التعليم التقليدي وذلك لمواكبة متطلبات العصر الحديث‪.‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توافر الامكانيات والاجهزة والأدوات لدى بعض الطلبة بسبب الظروف المعيشية أو حتى عدم قدرة البعض على‬ ‫التعامل مع أدواته‪.‬‬ ‫برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫العمل على تأمين مختبرات المدارس بمتطلبات التعليم المدمج لاتاحة الفرصة للطلبة لاستخدامها داخل المدرسة‬ ‫وتعليمهم على كيفية التعامل مع وسائله وتشجيعهم على تفعيل وسائله واستخدامها‪.‬‬

‫المهمة ‪:3‬‬ ‫التخطيط للتعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫ارجع إلى أحد الكتب المطورة تصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد موظفات التكنولوجيا‬ ‫التي تعلمتها ومضمنا في الخطة إستراتيجيات وأدوات تعليمية مختلفة؟‬ ‫‪‬‬ ‫المبحث ‪ .:‬الريـاضــــيـات‬ ‫الصــــف‪/‬المســــتوى‪.:‬الرابع‬ ‫الحصص‪١ :‬‬ ‫عـنـوان الــدرس ‪ :‬جمع الكسور‬ ‫عنوان الوحـدة ‪.:‬الكسور والعمليات عليه‬ ‫التاريخ ‪٢٠٢٠/١١ /١٦:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬جمع كسريين لهما المقام نفسه ‪،‬الكسور المتكافئة‪/‬رياضيات رابع‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬ورد جمع كسريين لهما المقام نفسه في الصف الرابع ‪/‬رياضيات‬ ‫التكامل الأفقي‪ :‬محافظات الأقاليم الاردنية ‪ /‬التربية الوطنية والاجتماعية‬ ‫التنفيذ‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫التدريس التقويم‬ ‫والأدوات‬ ‫الرقم‬ ‫الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة الإجراءات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫النتاجات‬ ‫‪-١‬‬ ‫‪-٢‬‬ ‫الخاصة‬ ‫كتابالتواصل مع الطلبة لاخبارهم‬ ‫جمع كسورا‬ ‫غير متشابهة كتاب الطالب التعلم عنبعد الملاحظة التماريبموعد الحصة والتطبيق‬ ‫ن الذي ستقدم من خلاله(‬ ‫جمع أعدادا‬ ‫التيمز)‬ ‫كسرية غير كتاب التمارين‬ ‫عرض فيديو تعليمي بعنوان‬ ‫متشابهة‬ ‫جمع الكسور وتقديم شرح‬ ‫مفصل مع الطلبة من خلال‬ ‫تطبيق تيمز‬ ‫مجموعة من الأمثلة‬ ‫أكلف الطلبة حل اتحقق من‬ ‫فهمي صفحة ‪٨٩‬واطلب‬ ‫تطبيق‬ ‫إليهم إرسال الحل عبر‬ ‫‪padlet‬‬ ‫دردشة التيمز‬ ‫تلقي إجابات الطلبة وتقديم‬ ‫التغذية الراجعة المناسبة لهم‬ ‫إعطاء اثراء ورقة عمل‬ ‫واطلب إليهم إرسال الحل‬ ‫عبر تطبيق ‪padlet‬‬

‫صور من المنصة ‪:‬‬



‫العمل على تطبيق ‪ ( padlet‬لتنفيذ جسور التعلم)‬









‫كلمة شكر‪:‬‬ ‫كان هذا البرنامج التدريبي تجربة ناجحة بالنسبة لي حيث شكل نقلة نوعية في تطوير الذات وتحقيق التنمية المهنية‬ ‫والتوصل إلى طرق حديثة في العملية التعليمية التعلمية للمناهج المطورة وذلك من خلال التواصل مع المشرف الفاضل‬ ‫عبدالله الرواجفة ونخبة من الزميلات والزملاء عبر المنصة الإلكترونية تيمز ومشاهدة الفيديوهات التوضيحية والمادة‬ ‫التدريبية والملفات المختلفة ومتابعة إنجاز المهام المطلوبة اولا بأول في مل ِف الإنجا ِز بما يخد ُم العملية التعليمية التعلمية‬ ‫بشكل أفضل‪.‬‬ ‫انتهى هذا البرنامج التدريبي بحمدالله‬ ‫مع فائق الإحترام والتقدير‬