Εκπαιδευτικό Σενάριο 2ο

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε.ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ 2ο Εκπαιδευτικό Σενάριο Επιμορφούμενη: Σφυράκη Γεωργία Επιμορφωτής: Ρες Ιωάννης Μάρτιος – Ιούλιος 2018

1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Τα κατορθώματα του Ηρακλή2. Τάξη/εις: Γ’3. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Ιστορία, Γλώσσα, Εικαστικά, Θεατρολογία, Γεωγραφία, Πληροφορική4. Συμβατότητα με το ΑΠΣ και το ΔΕΠΠΣ: Είναι απόλυτα συμβατό καθώς μέσα από στοχευμένες δραστηριότητες οι μαθητές αναπτύσσουν ενδιαφέρον για την ελληνική μυθολογία και τις επιδράσεις της στη γλώσσα, τη λογοτεχνία και την τέχνη και έρχονται σε επαφή με την πολιτιστική τους κληρονομιά.5. Διδακτική ενότητα: Ενότητα 2η, «Ο Ηρακλής», βιβλίο μαθητή Ιστορίας, ΙΤΥΕ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ», σελ. 21-406. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των μαθητών: Απαιτείται μικρή εμπειρία στη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή. Οι μαθητές είναι απαραίτητο να μπορούν να χειρίζονται το ποντίκι.7. Σκοπός και στόχοιΣκοπός: Οι μαθητές με την παιδαγωγική αξιοποίηση ευρείας γκάμας νέωντεχνολογιών (εκπαιδευτικό λογισμικό, λογισμικό γενικής χρήσης, λογισμικόπολυμέσων, διαδίκτυο) και συμβατικού υλικού (βιβλίων, φύλλων εργασίας) ναέρθουν σε επαφή με την ελληνική μυθολογία και συγκεκριμένα με τους μύθους γιατη ζωή και τα σημαντικότερα κατορθώματα του Ηρακλή με τρόπο ελκυστικό πουευνοεί τη συμμετοχική δράση και τη διαδικασία της ανακαλυπτικής μάθησης.Στόχοι:Α. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο • Να διηγούνται το μύθο της γέννησης του Ηρακλή. • Να αναφέρουν και τους 12 άθλους του Ηρακλή.

• Να χαρούν την ομορφιά των μύθων και να αντιληφθούν ως ένα βαθμό το συμβολισμό τους. • Να εξηγούν τις έννοιες «ήρωας» και «άθλος». • Να θαυμάσουν την παλικαριά, το ήθος, την καλοσύνη και την ανωτερότητα του Ηρακλή. • Να εκτιμήσουν το γεγονός ότι ενώ έχουν περάσει τόσοι αιώνες από τότε που δημιουργήθηκες ο μύθος του Ηρακλή, όλοι οι άνθρωποι εξακολουθούν να αναφέρουν με θαυμασμό το όνομά του και τις πράξεις του.Β. Ως προς τη διαδικασία μάθησης • Να έρθουν σε επαφή με την πολιτιστική τους κληρονομιά και την αρχαία ελληνική μυθολογία. • Να αναπτύξουν ομαδικό πνεύμα και δεξιότητες συνεργασίας. • Να αναπτύξουν κριτική σκέψη.Γ. Σε σχέση με τις ΤΠΕ • Να εξοικειωθούν με τη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή ως εργαλείου ψυχαγωγίας και μάθησης. • Να αναπτύξουν θετική διάθεση απέναντι στον ηλεκτρονικό υπολογιστή ως περιβάλλον εργασίας. • Να εξασκηθούν στη χρήση του ηλεκτρονικού ποντικιού. • Να αναζητούν πληροφορίες σε μια ποικιλία πηγών και να τις διερευνούν κριτικά. • Να εξοικειωθούν με εκπαιδευτικά ψηφιακά εργαλεία και λογισμικά. (π.χ. padlet, mixbook)8. Διδακτική προσέγγιση (θεωρητική και μεθοδολογική) Το εν λόγω σενάριο στηρίζεται στις αρχές του εποικοδομητισμού (constructivism) και στην Κοινωνικοπολιτιστική θεωρία του Vygotsky. Δίνεται

έμφαση στην «κριτική και στοχαστική σκέψη, στη συμμετοχική και συνεργατική μάθηση, στη δημιουργική έκφραση και στη διεπιστημονική προσέγγιση της γνώσης» (Μακράκης, 2006, Ράπτης & Ράπτη, 2006). Στόχος είναι η μάθηση ως δραστηριότητα του μαθητή και όχι η διδασκαλία ως δραστηριότητα του δασκάλου. Έτσι, ως μέθοδος διδασκαλίας προτείνεται η ομαδοσυνεργατική με στόχο να ενισχύσει την ενεργητική συμμετοχή και την αυτενέργεια των μαθητών.9. Εργαλεία εφαρμογής (κατηγορία λογισμικού-συνδυασμός κατηγοριών λογισμικού και η σημασία τους στην ανάπτυξη της μάθησης) Θα χρησιμοποιηθεί το ψηφιακό εργαλείο Padlet που επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να συλλέγουν πληροφορίες από το διαδίκτυο και να τις αναρτούν πάνω στο ψηφιακό πίνακα ανακοινώσεων. Βίντεο, κείμενα, υπερσύνδεσμοι, εικόνες -και βασικά οτιδήποτε- μπορούν να προστεθούν στο πίνακα ανακοινώσεων και να οργανωθούν όπως θα οργανωνόταν και ένας κανονικός πίνακας ανακοινώσεων γεμάτος από ανακοινώσεις. Οι μαθητές μπορούν ακόμη να ‘ανεβάσουν’ αρχεία που έχουν δημιουργήσει, όπως σημειώσεις μαθημάτων ή εργασίες. Η υπηρεσία επιτρέπει τη κοινή χρήση ενός πίνακα από περισσότερα άτομα ανοίγοντας έτσι το δρόμο για ομαδοσυνεργατικές εργασίες ή projects καθώς και το διαμοιρασμό σε μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Θα χρησιμοποιηθούν επίσης: • η μηχανή αναζήτησης google, μια εύχρηστη εφαρμογή που επιτρέπει την αναζήτηση κειμένων και αρχείων στο Διαδίκτυο. • η μηχανή αναζήτησης youtube, ένα εύχρηστο και ευρέως διαδεδομένο social media που δίνει τη δυνατότητα εύρεσης βίντεο. • το ψηφιακό φωτογραφικό άλμπουμ mixbook, ένα Web 2.0 εργαλείο που παρέχει ένα δημιουργικό τρόπο στους μαθητές να αποκομίσουν αλλά και να ανταλλάξουν παραστάσεις και εικόνες. Εμπνέει τους μαθητές, βοηθώντας τους στην προφορική και γραπτή έκφραση. Οι μαθητές μπορούν να εργαστούν από κοινού για τη δημιουργία ενός τέτοιου

φωτογραφικού ψηφιακού άλμπουμ. Παρέχει επίσης και τη δυνατότητα εκτύπωσης. • η JigsawPlanet, μια ιστοσελίδα που μας δίνει τη δυνατότητα να ανεβάσουμε μια εικόνα, για παράδειγμα μια ζωγραφιά των μαθητών μας και να συνθέσουμε ένα online παζλ ή να βρούμε έτοιμα παζλ. Αποτελεί εύχρηστο μέσο δημιουργικής απασχόλησης και ψυχαγωγίας και απευθύνεται σε ευρύ ηλικιακό φάσμα. • η εκπαιδευτική πύλη http://ts.sch.gr/software που διαθέτει πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό.10. Εκτιμώμενη διάρκεια: Υπολογίζεται ότι θα χρειαστούν 8 διδακτικές ώρες.11. Προτεινόμενη πορεία διδασκαλίας a. Προετοιμασία-Χώρος υλοποίησης-Οργάνωση τάξης Ως χώρος υλοποίησης του εκπαιδευτικού σεναρίου προτείνεται το εργαστήρι πληροφορικής. Εκεί οι μαθητές τοποθετούνται σε ομάδες με 3-4 μέλη η καθεμία αναλαμβάνουν καθήκοντα Εκπροσώπου, Αναπληρωτή Εκπροσώπου, Γραμματέα, κ.α. Η σύνθεση των ομάδων γίνεται με τυχαίο και παιγνιώδη τρόπο, ώστε να αποφευχθούν παράπονα και γκρίνιες. Κάθε ομάδα αναλαμβάνει να απαντήσει σε Φύλλο Εργασίας που έχει προετοιμάσει από πριν ο εκπαιδευτικός. Ακόμα, κάθε ομάδα μπορεί να επιλέξει το όνομά της και να προσφωνείται με αυτό από τον εκπαιδευτικό και τους συμμαθητές. Ο δάσκαλος οφείλει να έχει φροντίσει για τη σωστή και εύρυθμη λειτουργία του Εργαστηρίου, να έχει προεπιλέξει και μελετήσει τις ιστοσελίδες που θα διερευνηθούν, να έχει ετοιμάσει τα Φύλλα Εργασίας που θα δοθούν στις ομάδες, να έχει προβλέψει τυχόν απρόοπτα και απρόσμενες εξελίξεις κατά τη διεξαγωγή της διδασκαλίας (όπως αν οι ιστοσελίδες που θα μελετήσουν οι ομάδες είναι ενεργές τη συγκεκριμένη ημέρα, επάρκεια μελανιού στον εκτυπωτή, κ.α.). Ο ρόλος του διδάσκοντα προτείνεται να είναι βοηθητικός, καθοδηγητικός, ενισχυτικός και παρεμβατικός μόνο όταν είναι απαραίτητο. Όταν εισέλθουν οι ομάδες στο Εργαστήριο, κάθονται σε συγκεκριμένο

ηλεκτρονικό υπολογιστή και παραλαμβάνουν το Φύλλο Εργασίας. Το μελετούν προσεκτικά όλοι μαζί και κατόπιν ξεκινούν τη διερεύνηση, τη μελέτη και την απάντηση των ερωτημάτων με τη βοήθεια και την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού. b. Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή Χρειάζονται ηλεκτρονικοί υπολογιστές (ένας για κάθε ομάδα μαθητών), πρόσβαση στο διαδίκτυο, εκτυπωτής και βιντεοπροβολέας.12. Περιγραφή και αιτιολόγηση του σεναρίου (προστιθέμενη παιδαγωγική αξία)Οι τρόποι αξιοποίησης των Νέων Τεχνολογιών στη σχολική τάξη έχει αποτελέσεικεντρικό σημείο αιχμής στο πλαίσιο του ευρύτερου προβληματισμού που αφοράτην ένταξη της ψηφιακής τεχνολογίας στο σχολείο.Καθώς όμως οι ΤΠΕ διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην καθημερινή ζωή τωνανθρώπων των σύγχρονων κοινωνιών οφείλουμε ως εκπαιδευτικοί να φροντίσουμεγια την ομαλή παιδαγωγική και διδακτική ενσωμάτωσή τους και στις τρεις βαθμίδεςτης εκπαίδευσης. Έτσι, οι σημερινοί μαθητές και αυριανοί πολίτες του κόσμου θαείναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν ορθά τις Νέες Τεχνολογίες αποφεύγοντας τιςαρνητικές επιπτώσεις των Υπολογιστικών και Δικτυακών Τεχνολογιών.Επιπλέον, με την ομαλή ενσωμάτωση των Νέων Τεχνολογιών στην διδασκαλίαεμπλουτίζεται η εκπαιδευτική διαδικασία αφού οι συμμετέχοντες εμπλέκονται σεκαινοτόμες δράσεις οι οποίες τους παρέχουν τη δυνατότητα να γνωρίσουναπρόσμενες μαθησιακές και διδακτικές καταστάσεις.Σύμφωνα λοιπόν, με το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών(ΔΕΠΠΣ), ανάμεσα στους σκοπούς του μαθήματος της Ιστορίας είναι και ηεξοικείωση του μαθητή με την τεχνολογία της πληροφορικής, ώστε ο ίδιος νααποκτήσει πρόσβαση στις πληροφορίες που παρέχονται μέσω του διαδικτύου.13. Επιμέρους δραστηριότητες (ανά φάση υλοποίησης)

Κατά την υλοποίηση του εκπαιδευτικού σεναρίου, σε όλες τις φάσεις, οδάσκαλος ανατρέχει στον ψηφιακό πίνακα ανακοινώσεων padlet, όπου εκείείναι συγκεντρωμένο όλο το απαραίτητο υλικό για τη διεξαγωγή του σεναρίου.Να σημειωθεί επίσης, ότι στο τέλος κάθε φάσης οι μαθητές εκφράζουν τιςεντυπώσεις τους από τις δραστηριότητες που προηγήθηκαν και διατυπώνουντυχόν απορίες. Συζητούν και ανταλλάσσουν απόψεις σχετικά με τις εργασίεςπου υλοποίησαν.https://el.padlet.com/geosfy1711/fkv60rx5a671η Φάση (1 διδακτική ώρα) : Η Γέννηση του ΗρακλήΟι μαθητές παρακολουθούν το παρακάτω ολιγόλεπτο video και συμπληρώνουντο φύλλο εργασίας που ακολουθεί, αξιοποιώντας τη δυνατότητα pause/playόταν το κρίνουν αναγκαίο:ΗγέννησητουΗρακλή

Φύλλο εργασίας – «Η Γέννηση του Ηρακλή»Όνομα ομάδας: ………………………………….1) Επισκεφθείτε τη διεύθυνση του youtube : https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=SRnxH0jvj7E2) Παρακολουθήστε με προσοχή το video και έπειτα συζητήστε στην ομάδα σας ποια νομίζετε ότι είναι τα πιο σημαντικά σημεία του.3) Με βάση το video που παρακολουθήσατε ποια ήταν η μητέρα του Ηρακλή και ποιος ο πατέρας του; ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………4) Με βάση το video που παρακολουθήσατε συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο.«Όταν ο Ηρακλής και ο Ιφικλής έγιναν οχτώ μηνών, η………………………… έστειλε μια νύχτα δύο ……………………………. να τουςπνίξουν. Ο Ιφικλής τρομαγμένος έβαλε τα ………………………….,ενώ ο Ηρακλής, χωρίς κανένα φόβο, τα άρπαξε από το λαιμόκαι τα ………………………. Όλοι τότε κατάλαβαν ότιο………………………….. είχε ……………………. καταγωγή.»

2η Φάση (4 διδακτικές ώρες) – Οι άθλοι του Ηρακλή Οι μαθητές χρησιμοποιούν το online εκπαιδευτικό λογισμικό για να διαβάσουν και να κάνουν δραστηριότητες σχετικές με τους άθλους του Ηρακλή. Ακολουθούν τις οδηγίες που δίνονται στο φύλλο εργασίας παρακάτω.«Οι μαθητές καλούνται να διερευνήσουν τους άθλους του Ηρακλή.»«Οι μαθητές αντιστοιχίζουν τους άθλους του Ηρακλή με τα μέρη όπου τουςπραγματοποίησε.»

«Οι μαθητές συμπληρώνουν τα χαρίσματα του Ηρακλή.»

Φύλλο Εργασίας – Οι άθλοι του Ηρακλή Όνομα ομάδας: ……………………………….. 1) Επισκεφθείτε τη σελίδα http://ts.sch.gr/repo/online-packages/dim-istoria-c- d/upstream/pages/intro.htm . Επιλέξτε «Θέματα Μυθολογίας» / «Οι άθλοι του Ηρακλή». Έπειτα πατήστε «συνέχεια» και ακούστε το κείμενο «Ο Ηρακλής στους Δελφούς και στις Μυκήνες». Με βάση αυτό απαντήστε: Ποιον πήγε να συναντήσει ο Ηρακλής στις Μυκήνες και για ποιο λόγο;……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2) Πατώντας «συνέχεια» παίξτε το παιχνίδι που ακολουθεί με τους άθλους του Ηρακλή και τις τοποθεσίες.Πόσα ρόπαλα καταφέρατε να μαζέψετε; ………….. 3) Ώρα για παζλ! Επιλέξτε «ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ» και συμπληρώστε αυτές με αριθμό αριθμό 1, 2, 17 και 18. Ποιο παζλ σας δυσκόλεψε περισσότερο και γιατί; ……………………………………………………………………………………………………………………………

4) Επιλέξτε και κάνετε τη δραστηριότητα νούμερο 3. Έπειτα γράψτε ποιος ήταν ο δυσκολότερος άθλος κατά τη γνώμη σας. Γιατί;………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5) Επιλέξτε τη δραστηριότητα νούμερο 12. Διαλέξτε ένα από τα τρία σενάρια που προτείνονται για να γράψετε έναν μικρό διάλογο. Στη συνέχεια παρουσιάστε το σα μια μικρή θεατρική παράσταση................................................................................................................. ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ...............................................................................................................................…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3η Φάση (2 διδακτικές ώρες) – Ο Κέρβερος Στη φάση αυτή οι μαθητές μελετούν τι υποδηλώνει το όνομα «Κέρβερος» και η φράση που χρησιμοποιείται στον καθημερινό λόγο «φυλάει σαν Κέρβερος». Επίσης, κάθε ομάδα δημιουργεί το δικό της puzzle με θέμα τον Ηρακλή ή έναν από τους άθλους του Ηρακλή. Πώς; Πρώτα αναζητά και επιλέγει μια εικόνα από το διαδίκτυο και έπειτα με τη βοήθεια της ιστοσελίδας jigsawplanet.com τη μετατρέπει σε παζλ. Επίσης, Κάθε ομάδα συμπληρώνει το φύλλο εργασίας που ακολουθεί παρακάτω.«Οι μαθητές δημιουργούν το δικό τους παζλ και παίζουν φτιάχνοντας το παζλ άλληςομάδας!»

Φύλλο Εργασίας – ο ΚέρβεροςΌνομα ομάδας: ……………………………….. 1) Να αντλήσετε πληροφορίες από τον παρακάτω σύνδεσμο και να απαντήσετς στις ερωτήσεις: http://www.mixanitouxronou.gr/o-filakas-itan-alithinos-kerveros-pos-vgike-i- frasi-apo-to-mithiko-teras-tou-adi-me-ta-tria-kefalia-ke-ta-dilitiriodi-dontia/ • Τι νομίζετε ότι σημαίνει η φράση «φυλάει την είσοδο σαν Κέρβερος»;……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… • Στις μέρες μας αποκαλούμε Κέρβερο τον άνθρωπο που είναι σκληρός και ανυποχώρητος. Γιατί νομίζετε ότι συμβαίνει αυτό; ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… 2) Δημιουργήστε το δικό σας παζλ!! Επισκεφθείτε τη μηχανή αναζήτησης google στη διεύθυνση www.google.gr και αναζητήστε εικόνες σχετικές με τον Ηρακλή και

τους άθλους του, επιλέξτε μία από αυτές και αποθηκεύστε τη στην επιφάνεια εργασίας. Έπειτα, επισκεφθείτε τη σελίδα https://www.jigsawplanet.com/ και επιλέξτε «create». Τώρα κάνετε κλικ «επιλογή αρχείου», «επιφάνεια εργασίας» και με διπλό κλικ επιλέγετε την εικόνα που είχατε αποθηκεύσει. Μετά πατάτε «Άνοιγμα». Έχετε τη δυνατότητα να επιλέξετε τον αριθμό των κομματιών που θα έχει το παζλ σας καθώς και το σχήμα τους! Στο τέλος επιλέγετε «create» και το παζλ είναι έτοιμο! Γιατί διαλέξατε τη συγκεκριμένη εικόνα; ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….3) Αλλάξτε θέση με την ομάδα δίπλα σας και φτιάξτε το παζλ! Τι θέμα είχε η εικόνα; Περιγράψτε τη σύντομα!……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4η Φάση (1 διδακτική ώρα) - Ψηφιακό ΆλμπουμΣτην τέταρτη φάση, χρησιμοποιείται ο βιντεοπροβολέας για να έχουν όλοι τηδυνατότητα να συμμετέχουν στην ομαδική δημιουργία του ψηφιακού άλμπουμμε τη χρήση του εργαλείου mixbook.Οι μαθητές λοιπόν, ξαναθυμούνται τους άθλους του Ηρακλή και με τη βοήθειατου δασκάλου δημιουργούν ένα ψηφιακό άλμπουμ 12 σελίδων στο οποίοπαρουσιάζουν με τη σειρά τα κατορθώματα του ήρωα με σκοπό να δημοσιευθείστην ιστοσελίδα του σχολείου ή του δασκάλου τους.Κάθε ομάδα διαλέγει 20 φωτογραφίες από το φάκελο με τις φωτογραφίες πουέχει δημιουργήσει ο δάσκαλος αιτιολογώντας την άποψή της, τις παρουσιάζειστις άλλες ομάδες και τελικά όλοι μαζί καταλήγουν σε αυτές που θαχρησιμοποιήσουν για να πάρει μορφή το άλμπουμ.«Η συλλογή με τις φωτογραφίες»

«Ο Άτλαντας και τα μήλα των Εσπερίδων»

Φύλλο Εργασίας – Ψηφιακό ΆλμπουμΌνομα ομάδας: …………………………………….1) Να καταγράψετε τους άθλους του Ηρακλή με τη σειρά. Μπορείτε αν θέλετε να χρησιμοποιήσετε το σχολικό βιβλίο της ιστορίας.1………………………………………………… 7……………………………………………………………………………………………………… ………………..……………………………….2………………………………………………… 8…………………………………………………………………….…………………………… ………………..………………………….….3………………………………………………… 9……………………………………………………………………….………………………… ……………………………………………..…4………………………………………………… 10………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………….5………………………………………………… 11…………………………………………………………………………………………………. ……………………….……………………….6………………………………………………… 12……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………… 2) Κρατήστε σημειώσεις σχετικά με τις φωτογραφίες που επιλέξατε για το ψηφιακό άλμπουμ:…………………………….……….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

14. Φύλλα εργασίας Έχει παρουσιαστεί το καθένα ξεχωριστά στην αντίστοιχη φάση του σεναρίου.15. Πρόσθετες πληροφορίες (Επεκτασιμότητα σεναρίου) Θα ήταν παιδαγωγικά ωφέλιμο να μελετηθούν μυθολογίες άλλων λαών, όπως για παράδειγμα αιγυπτιακή, περσική έτσι ώστε να παρέχουμε στους μαθητές τη δυνατότητα να συσχετίσουν ιδέες, έννοιες, αντιλήψεις, να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στην ελληνική μυθολογία και την άλλη που θα διαλέξουν να μελετήσουν, και να τονώσουν τη διαπολιτισμική τους αντίληψη. Επίσης, θα ήταν ενδιαφέρον να γίνει καταγραφή και προσεχτική παρατήρηση των ζώων που ζούσαν τα παλιά χρόνια στην Ελλάδα (πραγματικά ή μυθικά) καθώς και των χαρακτηριστικών που τους απέδιδαν τότε οι άνθρωποι. Δοξασίες και μύθοι θα μπορούσαν να εξάψουν τη φαντασία των μαθητών.16. Αξιολόγηση (διαμορφωτική και τελική) Η διδασκαλία με ΤΠΕ αποτελεί για τους μαθητές μια διασκεδαστική εμπειρία και εξασφαλίζει την ενεργητική συμμετοχή τους. Οι δραστηριότητες με την χρήση του υπολογιστή γίνονται πιο ελκυστικές και κεντρίζουν το ενδιαφέρον των παιδιών, ακόμα και αυτών με χαμηλή συμμετοχή και επίδοση στη διδασκαλία με συμβατικό τρόπο. Η αξιολόγηση των μαθητών γίνεται καθ΄ όλη τη διάρκεια του σεναρίου. Μέσα από τα φύλλα εργασίας ελέγχονται οι προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών και οι τυχόν δυσκολίες τους. Επίσης, από την ομαλή ή μη λειτουργία της ομάδας ο δάσκαλος διαμορφώνει αντίληψη για τις γενικές γνώσεις, τις αξίες, τις στάσεις και τις δεξιότητες των μαθητών του. Τέλος, ο δάσκαλος αξιολογεί τους μαθητές κατά την παρουσίαση των εργασιών τους στην ολομέλεια της τάξης.17. Καταληκτικές επισημάνσεις-Παρατηρήσεις-Κριτική Η συμβολή των ΤΠΕ για την επίτευξη των γνωστικών, παιδαγωγικών και τεχνολογικών στόχων είναι καθοριστικής σημασίας, καθώς τα ψηφιακά εργαλεία και τα εκπαιδευτικά λογισμικά διευκολύνουν το δάσκαλο να συλλέξει

και να οργανώσει το απαιτούμενο υλικό, να δημιουργήσει ελκυστικές και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες που θα κερδίσουν την προσοχή των μικρών μαθητών και να επιτύχει την ενεργή συμμετοχή τους. Ακόμη, οι Νέες Τεχνολογίες παρέχουν στον εκπαιδευτικό τη δυνατότητα να συνδυάσει στη διδασκαλία του κείμενο, εικόνα και ήχο. Επίσης, πρέπει να σημειωθεί ότι η διάρκεια υλοποίησης του συγκεκριμένου σεναρίου στη σχολική τάξη καλό είναι να προσαρμοστεί ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και το γνωστικό τους επίπεδο.18. Πηγές Βιβλιογραφία: Ματσαγγούρας, Η. (2000). Ομαδοσυνεργατική Διδασκαλία και Μάθηση. Αθήνα: Γρηγόρης. Ράπτης, Α. & Ράπτη, Α. (2006). Μάθηση και Διδασκαλία στην Κοινωνία της Πληροφορίας, Τόμος Α’ Ολική προσέγγιση. Αθήνα: Έκδοση συγγραφέων. Ράπτης, Α. & Ράπτη, Α. (2006). Μάθηση και Διδασκαλία στην Κοινωνία της Πληροφορίας, Τόμος Β’ Παιδαγωγικές Δραστηριότητες. Αθήνα: Έκδοση συγγραφέων. Ρες, Γ. (2005). Οι Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση-Προβλήματα και προοπτικές. Εκπαίδευση και Νέες Τεχνολογίες, 1, 24-33. Δικτυογραφία:http://www.pi-schools.gr/programs/depps/http://emathima.gr/http://www.mixanitouxronou.gr/o-filakas-itan-alithinos-kerveros-pos-vgike-i-frasi-apo-to-mithiko-teras-tou-adi-me-ta-tria-kefalia-ke-ta-dilitiriodi-dontia/